Динамика межличностных отношений детей 6-7 лет

Наше исследование посвящено изучению межличностных отношений с ближайшим социальным окружением детей 6−7 лет. Социальную микро-сферу для детей этого возраста образуют родители и родственники, сверстники, воспитатели и учителя.

Изучением вопроса формирования личности ребенка во взаимоотно-шениях с родителями, сверстниками и педагогами занимались многие отечественные ученые — Лисина М. И., Божович Л. Я, Мухина В. С., Бодалев А. А., Коломинский Я. Л., Репина Т. А., Захаров А. И. и др.

Семья — это первое зеркало человеческого общения, условие и источник развития будущей личности, но возникновение новых качеств, их своеобразное структурирование в каждом возрасте происходят не сами собой и не привносятся извне взрослыми, они возможны лишь в результате активной деятельности самого ребенка. Значимость общения со взрослыми в психическом развитии ребенка подтверждается случаями глубокого и необратимого недоразвития детей, выросших в изоляции от человеческого общества при резком недостатке воспитательного воздействия взрослого, ведь в ходе этого взаимодействия происходит социализация ребенка, усвоение им определенной системы ценностей, норм, знаний, национальной и общечеловеческой культуры [28].

Заметное влияние на развитие ребенка оказывают также братья и сестры. В окружении старших братьев и сестер усиливается чувство эмоциональной защищенности, комфорта, возрастают возможности активного познания мира, установления контакта с окружающими. Не менее существенное, но уже иное влияние оказывают на ребенка младшие братья и сестры. Они слабее, нуждаются в заботе, опеке, помощи… Все это побуждает старших взять на себя функцию покровителя, защитника, стимулирует проявление доброжелательности, чувства ответственности, организаторских способностей, самостоятельности [25].

Затруднения в реализации семейных функций могут быть связаны не только с внешними причинами, но и с внутренними, психологическими, ко-торые, как правило, намного глубже и сложнее. К ним относятся эмоцио-нальная незрелость и отклонения в характере родителей, близких родственников, отсутствие эмоциональной сплоченности супругов, интимности совместной жизни семьи. Существенно и то, какие формы и способы взаимодействия взрослых и детей преобладают в семье. Знание того, каково типичное поведение родителей по отношению к ребенку, играет важную роль, поскольку оно определенным образом сказывается на детях, на формировании их личностных качеств [14].

Изучение семьи важно еще и потому, что она косвенным путем оказывает влияние и на положение ребенка в «детском обществе». Выявлено, в частности, что у детей, занимающих благоприятное положение в системе межличностных отношений в детской группе, в семьях преобладает демократический стиль воспитания; в семьях же малопопулярных, «изолированных» детей чаще доминирует авторитарный и противоречивый стиль [34].

Однако очевидно, что ребенку недостаточно контактировать только со старшими; у него проявляется, а затем все более усиливается тяга к об-щению с другими детьми. Взаимодействие с ними составляет вторую важ-ную сферу контактов ребенка с окружающими людьми, которая также очень значима для детей, и они сами остро это ощущают и выражают. Та-ким образом, к ней подключается система «сверстник-сверстник», законо-мерно изменяющаяся в процессе онтогенеза.

Субъективное восприятие ребенком значимых для него межличност-ных отношений на протяжении всего детства меняется. В связи с этим нам представляется интересным исследовать какие изменения происходят в межличностных отношениях ребенка при переходе его их детского сада в школу.

Исходя из этого в нашей работе была поставлена следующая цель: исследовать изменения в межличностных отношениях детей 6−7 лет.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ психологической литературы о межличностных отношениях в детском возрасте .

2. Подобрать диагностические методы изучения межличностных от-ношений в детском возрасте.

3. Провести экспериментальное исследование особенностей межлич-ностных отношений детей с ближайшим социальным окружением в 6-ти и 7-летнем возрасте.

4. Проанализировать результаты, полученные в ходе исследования и сделать выводы.

Объектом исследования: являются дети 6 и 7 лет.

Предметом исследования: являются особенности формирования меж-личностных отношений у детей при переходе из детского сада в школу.

Гипотеза: в течение возрастного периода с 6 до 7 лет межличностные отношения ребенка с ближайшим социальным окружением претерпевают качественные изменения.

Методы исследования: анализ теоретических работ по избранной те-ме; психодиагностические методики: проективная рисуночная методика «Моя семья», методика Рене Жиля, проективная методика Венгера А. Л. «Красный и черный домик», статистические методы обработки данных.

В исследовании приняли участие 24 ребенка. Экспериментальное об-следование проводилось в 2 этапа, сначала в подготовительной группе детского сада п. Серноводск, затем в 1 классе Серноводской средней школы.