Поведенческие проявления стиля индивидуальности в сфере межличностных отношений

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Проведённое исследование позволило выделить психологические характеристики межличностных отношений, на которые оказывает влияние стиль индивидуальности. В качестве таковых выступают: прогностичность в построении межличностных контактовстепень формализованное&tradeмежличностных отношенийпредпочтения в использовании невербальных средств коммуникациипредпочтения в выборе формы межличностного… Читать ещё >

Поведенческие проявления стиля индивидуальности в сфере межличностных отношений (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

р
Введение
Глава I. Психологические основы межличностного взаимодействия
- 1. 1. Содержание и структура межличностного взаимодействия
- 1. 2. Психологические механизмы межличностного взаимодействия
- 1. 3. Теоретические основы диагностики межличностного поведения
Глава II. Стилевые детерминанты межличностного взаимодействия
- 2. 1. Развитие стилевого направления в сфере межличностных отношений в зарубежной психологии
- 2. 2. Использование стилевой модальности межличностных отношений в отечественной психологии
- 2. 3. Теоретические основы исследования репрезентации стиля индивидуальности с позиций теории стиля индивидуальности
Глава III. Экспериментальное исследование роли стилевых детерминант в характере межличностного поведения субъекта
- 3. 1. Исследование стилевых характеристик коммуникативной активности субъекта
- 3. 2. Экспериментальное исследование проявления стиля индивидуальности в системе межличностных отношений

Актуальность исследования. Характерной чертой развития современного общества является постоянно возрастающий интерес к индивидуальности человека, который, входя в новое тысячелетие, ощущает острую потребность не только в познании самого себя, но и в понимании других. Искусство строить отношения между людьми требует от каждого умения заглянуть за пределы очевидного и прикоснуться к глубинным психическим процессам, на основе которых строится межличностное взаимодействие.

Межличностные отношения проходят практически через все сферы жизнедеятельности человека, который, будучи даже в одиночестве, продолжает опираться в своих действиях и мыслях на представления об оценках значимых для него людей. Отношения между людьми, как важнейшая сторона их совместной жизни и деятельности, всегда так или иначе осмысливалась ими, сначала на уровне обыденного, житейского сознания, а затем и на более глубоком теоретическом уровне.

В зарубежной психологии сложилось несколько направлений, изучающих межличностные отношения. X. Блэлок и Г. Уиткин разрабатывали теорию диадического взаимодействия с позиций бихевиориального подхода. Изучением специфических условий взаимодействия, которые повышают или снижают эффективность межличностного кооперирования, занимались С. Кук, Г. Оллпорт, К. Стефан и др. Исследование межличностных отношений в сфере управленческой деятельности осуществляли Р. Браун, Г. Левитт, Р. Лайкерт и др. В работах У. Дуаза, Г. Джерарда и М. Хойта, Г. Тэджфела, Д. Тернера и др. выявлены механизмы межличностного взаимодействия, основанные на формировании чувства идентичности индивида с группой. Проблема межличностных отношений в малой группе была в центре внимания Р. Бейлза, С. Милгрема, С. Московиси, Ф. Шамбо, М. Шоу и др. авторов. Проблему социально-психологического воздействия на личность в условиях межличностного общения рассматривали Э. Аллинг, М. Бергер, С. Крипнер, СЛедер, X. Миккино, К. Рудестам, М. Столлер,.

М.Форверг и др. Особое внимание уделяется проблеме межличностной привлекательности, исследование которой представлено в работах Е. Аронсон, Е. Бершильд, JL Ли, К. Либертан, Л. Пеплоу, Е. Уолстер и др. С. Дак в своих работах по социальной психологии уделял значительное внимание взаимоотношениям людей, Б. Т. Джонсон и А. Х. Игли занимались изучением причин проявления агрессивности в отношениях между людьми, А. Фейнгольд придавал большое значение анализу межличностных взаимоотношений, Р. Хоган, Г. Дж. Курфи, Дж. Хоган анализировали проблему лидерства в межличностных отношениях, Д. К. Симонтон изучал влияние уровня интеллекта на характер общения между людьми, X. Ким, С. М. Фалбе, Г. Юкл разрабатывали проблемы субординации в межличностных отношениях. Большой вклад в осмысление особенностей межличностного общения внесли: теория структурного баланса.

Ф. Хайдер), теория коммуникативных актов (Т. Ньюком), теория конгруэнтности (Ч.Осгуд, П. Танненбаум), теория каузальной атрибуции (Э.Джонс и КДевис). Привлекают внимание исследования, выполненные в русле теории привязанности (Дж.Боулби и М. Эйнсворт), согласно которой, в результате интериоризации отношений с объектом первичной привязанности (сначала мать, затем педагог, а в дальнейшем сверстник, возлюбленный и т. д.) складываются устойчивые формы, межличностные взаимоотношения.

Фундаментальная разработка многих проблем психологии межличностного взаимодействия содержится в трудах отечественных психологов: Б. Г. Ананьева, Г. М. Андреевой, В. М. Бехтерева, A.A. Бодалёва, Л. С. Выгодского, Р. В. Габдреева, ЛЛ. Гозмана, Е. И. Головаха, И. Н Горелова, В. В. Знакова, Я. Л. Коломинского, И. С. Кон, Е. А. Климова, В. Н. Куницыной, В А. Лабунской, В. П. Левкович,.

A.A. Леонтьева, А. Н. Леонтьева, А. Е. Личко, B.C. Мерлина, В. И. Моросановой,.

B.НМясищева, В. Н. Панфёрова, В. М. Погольша, A.A. Реан, С. Л. Рубинштейна, Е. Т. Соколовой, В .И. Тклюнника, A.A. Ухтомского, К. Д. Шафранской,.

Д.Б. Эльконина, В. В. Юстицкого, В А. Дцова и др.

В 60-е — 80-е годы в отечественную науку начинают активно внедряться идеи гуманистической психологии, что интенсифицировало «личностную» тематику и презентировало субъектную парадигму в качестве основной методологической базы i исследования. Наиболее значимый вклад в исследование личностных составляющих межличностного взаимодействия внесли отечественные учёные К.А. Абульханова-Славская, A.B. Брушлинский, E.H. Волкова, H.A. Батурин, КВ. Дубровина, И. А. Зимняя, В. П Зинченко, А. Н. Леонтьев, Н. Д. Никандров, Л. И. Рувинский, И. Н. Семёнов, Д. И. Фельдштейн, В. Э. Чудновский и др.

В русле личностно-ориентированного подхода всё большее внимание начинает уделяться проблематике стилевых особенностей поведения человека, которые как раз и отражают его индивидуальное личностное начало. Значительный пласт исследований, посвящённых анализу стилевых особенностей психических процессов, опирался на деятельностную парадигму путём введения такого понятия, как индивидуальный стиль деятельности. В дальнейшем этот аспект претерпел изменения и стал изучаться в сфере стилевых особенностей отдельных видов деятельности (К.А. Абульханова-Славская, А. К. Байметов, В. П. Бездузов, С. Л. Богомаз, Г. А. Верцинская, Б. А. Вяткин, Л. А. Вяткина, Г. Б. Дикопольская,.

A.В.Ерошенко, С. Ю. Жданова, А. Л. Журавлёв, В. И. Загвязинский, Е. П. Ильин,.

B.А. Кан-Калик, Е. А. Климов, O.A. Конопкин, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, В. С. Мерлин, Э. И. Маствилискер, Г. Н. Неустроев, Н. Д. Никандров, Н. И. Петрова, П. С. Прыгин, Н. В. Приставкина, Н. Ю. Постолюк, А. И. Сухарева, Л. А. Соколова,.

B.А. Толочек, И. П. Шкуратова, В. Г. Шорин, Г. И. Щукина и др.).

Переход к личностно-ориентированной парадигме развития личности способствовал появлению направления, в рамках которого в центре внимания оказывается сам человек, чьё поведете во многом опосредовано неосознаваемыми и первоначально нерефлексируемыми процессами. В контексте теории стиля индивидуальности (Г.А. Берулава) и её развития в исследованиях Н. В. Фроловой,.

C.А.Печерской, ТЛ. Решетовой, Е. И. Татьяниной, М. М. Берулава, Э. М. Сагилян, Т. Л. Сафоновой, стиль индивидуальности рассматривается как процессуальная характеристика поведения субъекта, детерминированного его образом мира, отражающим особенности личностно-обусловленного смыслового поля.

В то же время отсутствуют специальные исследования, посвященные проявлению стиля индивидуальности в сфере межличностных отношений. Вместе ф, с тем, практика показывает, что отсутствие рефлексии по поводу индивидуальных стилевых особенностей межличностного поведения не позволяет достаточно эффективно строить межличностное взаимодействие. Недостаточная разработанность указанных вопросов определила выбор темы исследования: «Поведенческие проявления стиля индивидуальности в сфере межличностных отношений».

Цель исследования состоит в выявлении индивидуальных стилевых особенностей поведения личности в сфере межличностных отношений.

Объект исследования: стиль индивидуальности субъекта.

Предмет исследования: индивидуальные особенности поведения личности в сфере межличностных отношений, детерминированные её стилем индивидуальности.

Гипотеза исследования: стиль индивидуальности личности в значительной степени определяет выбор стратегии её поведения в сфере межличностного взаимодействия.

Теоретическую и методологическую базу исследования составляют: идеи гуманистической философии и психологии, в которых человек и его отношения с другими людьми рассматриваются как величайшая ценность (A.A. Ухтомский, М. М. Бахтин, В. Н. Мясищев, H.A. Бердяев) — положения о социальной основе межличностных отношений (М.С. Каган, Б. Ф. Ломов, C.JI. Рубинштейн, Б. Д. Парыгин, А. А. Бодалёв, А. Н. Леонтьев, A.B. Петровский) — теория стиля индивидуальности Г. А. Берулава.

Задачи исследования: проанализировать и обобщить исследования, посвящённые изучению стилевых характеристик поведения личности в сфере межличностных отношений- % — выявить степень удовлетворённости личности её межличностными отношениямивыявить психологические характеристики межличностных отношений, на которые оказывает влияние стиль индивидуальностивыявить проявления различных стилей индивидуальности в системе межличностного взаимодействиявыявить особенности стилевых проявлений компенсаторного поведения субъекта в процессе дискомфортных для него межличностных отношенийосуществить анализ сформированное&tradeмежличностного поведения субъекта в зависимости от рефлексии им своего стиля индивидуальности.

Методы исследования: изучение и анализ научной литературы по проблеме исследованиятест диагностики стиля индивидуальности Г. А. Берулаваразработанный автором опросник самооценки проявления стиля индивидуальности в коммуникативной сфере, а также опросник самооценки компенсаторного поведения субъектаопросник самооценки сформированное&tradeмежличностного поведения субъектакачественный и количественный анализ полученных данных с помощью методов математической статистики.

Научная новизна исследования состоит в том, что определены психологические характеристики межличностных отношений, на которые оказывает влияние стиль индивидуальности. Определены характерные проявления различных стилей индивидуальности в сфере коммуникативной активности личности, а также в сфере компенсаторного поведения. Выявлена степень удовлетворённости личности межличностными контактами в зависимости от понимания субъектом своего стиля индивидуальности и умения его корректировать.

Теоретическая значимость результатов исследования состоит в том, что полученные данные позволяют уточнить роль стиля индивидуальности в сфере межличностного взаимодействия. Теоретические и экспериментальные результаты являются значимыми для развития психологии личности.

Практическая значимость выполненного исследования состоит в том, что его результаты могут быть использованы практическими психологами для совершенствования характера межличностного поведения субъекта с учётом проявления его стиля индивидуальности. Издано учебное пособие «Поведенческие проявления стиля индивидуальности в сфере межличностных отношений», которое используется в практике вузовского обучения при подготовке студентов по специальности «Психология».

Достоверность научных результатов исследования обеспечивается методологической обоснованностью исходных позиций, системным рассмотрением проблемы, экспериментальной проверкой теоретических разработок и подтверждением результатов в ходе их апробациикорректным использованием методов сбора и проверки эмпирического материаламногоаспектностью обработки данных, включающих качественные и количественные оценки.

Экспериментальная база исследования: исследование, в котором приняли участие 564 человека, проводилось на базе Черноморской гуманитарной академии (г. Сочи).

Положения, выносимые на защиту:

1. Стиль индивидуальности личности обуславливает процессуальные характеристики её психической активности, проявляющиеся в характере межличностного поведения.

2. Стиль индивидуальности дифференцирует характер межличностного поведения субъекта в зависимости от обобщённости, эмоциональной насыщенности и динамичности его образа мира.

3. Стиль индивидуальности оказывает влияние на такие характеристики поведения личности в сфере межличностных отношений, как: прогностичность в построении межличностных контактовстепень формализованности межличностных контактовпредпочтения в использовании невербальных средств коммуникациипредпочтения в выборе формы межличностного взаимодействияпредпочтения типа установления контактовуровень рефлексивности в оценке ситуации взаимодействияустойчивость оценки личности и поведения партнёра по взаимодействиюуровень индивидуализации общенияпредпочитаемый выбор тем общениякритерии, используемые в восприятии партнёра по межличностному взаимодействиюстепень открытости общенияхарактер установления межличностных контактовэмоциональная насыщенность общенияскорость ф установления межличностного контактадиапазон ролевого поведениявременная характеристика межличностного взаимодействияхарактер направленности межличностного взаимодействияуровень эмпатичности общенияуровень когнитивной сложности в восприятии внутреннего мира партнёра по взаимодействию.

4. Межличностные отношения субъекта будут более эффективными в том случае, если будут строиться на основе рефлексии своего стиля индивидуальности.

Апробация результатов исследования: материалы и результаты исследования обсуждались на заседаниях лаборатории развития личности Научно-образовательного центра Российской академии образования в г. Сочина заседаниях кафедры психологии Черноморской гуманитарной академии (г.Сочи) — на Всероссийском научно-практическом симпозиуме «Развитие отечественной системы образования в рамках гуманистической образовательной парадигмы» (г.Сочи 2000) — на международном научном симпозиуме: «XXI век: воспитание личности в свете гуманистической образовательной парадигмы» (г.Сочи, 2000) — на Всероссийской научно-практической конференции «Личность в современном мире» (г. Сочи, 2001) — на IV Всероссийской научно-практической конференции «Формирование гуманитарной среды и внеучебная работа в вузе, техникуме, школе» (г. Пермь, 2001) — на региональной научно-практической конференции «Теоретические основы использования социокультурного опыта личности в условиях учебного процесса» (г. Сочи, 2001), на региональной научно-практической конференции «Современные проблемы преподавания гуманитарных дисциплин в вузе» (г. Сочи, 2002).

Публикации: по материалам исследования имеется семь публикаций.? Структура диссертации: выполненное исследование состоит из введения, трёх глав, заключения и списка литературы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

1. По результатам выполненного теоретического анализа установлено, что имеющиеся зарубежные и отечественные исследования межличностных отношении посвящены преимущественно изучению психических процессов и состояний, обеспечивающих межличностное восприятие. При этом, анализируется прежде всего взаимосвязь между отдельными параметрами когнитивного стиля и характеристиками социальной перцепции. Отсутствие необходимой понятийной дифференциации в определении статуса стилевых характеристик личности привело к тому, что данный феномен в значительной степени отождествляется с различными свойствами личности. Переход к личностно-ориентированной парадигме развития личности обусловил смещение акцента с внешних детерминант поведения, которые связаны с объективными требованиями и возможностями соответствующей деятельности, на активную, действующую личность, как подлинный субъект индивидуального стиля, определяющего специфические стратегии межличностного поведения.

2. Изучение сформированное&tradeмежличностных отношений молодёжи в возрасте от 18 до 24 лет показало, что 87% испытуемых не удовлетворены своими межличностными отношениями. Из общего количества опрошенных 83% испытуемых не удовлетворены своими отношениями с родителями. 1.: .-. • 80% респондентов считают неудовлетворительными свои взаимоотношения со сверстниками, 82% опрошенных признали, что не могут успешно строить свои взаимоотношения с преподавателями, 85% испытуемых затрудняются в построении своих взаимоотношений с малознакомыми людьми.

3. Проведённое исследование позволило выделить психологические характеристики межличностных отношений, на которые оказывает влияние стиль индивидуальности. В качестве таковых выступают: прогностичность в построении межличностных контактовстепень формализованное&tradeмежличностных отношенийпредпочтения в использовании невербальных средств коммуникациипредпочтения в выборе формы межличностного взаимодействияпредпочтения типа установления контактовуровень рефлексивности в оценке ситуации взаимодействияустойчивость оценки личности и поведения партнёра по взаимодействиюуровень индивидуализации общенияпредпочитаемый выбор тем общениякритерии, используемые в восприятии партнёра по межличностному взаимодействиюстепень открытости общенияхарактер установления межличностных контактовэмоциональная насыщенность общенияскорость установления межличностного контактадиапазон ролевого поведениявременная характеристика межличностного взаимодействияхарактер направленности межличностных отношенийуровень эмпатичности общенияуровень когнитивной сложности в восприятии партнёров по взаимодействию.

4. Поведенческие проявления стиля индивидуальности в системе межличностных отношений характеризуются ярко выраженной спецификой, обусловленной образом мира личности, который оказывает непосредственное влияние на характер межличностного поведения, процессуальные характеристики которого дифференцируются в зависимости от доминирования у субъекта полюсов стиля индивидуальности — интегрально-теоретического, интегрально-деятельностного, интегрально-эмоционального, дифференциально-теоретического, дифференциально-деятельностного, дифференциально-эмоционального.

5. Стилевые особенностей компенсаторного поведения субъекта в процессе неудовлетворённости межличностными отношениями проявляются в том, что для лиц с интегрально-теоретическим и дифференциально-теоретическим стилем индивидуальности характерна психологическая разрядка через рациональное изменение отношения к ситуации общения, её переосмысление, а также через тенденцию к релаксациидля лиц с интегрально-деятельностным и дифференциально-деятельностным стилем индивидуальности характерно снятие психологического напряжения в процессе дискомфортного межличностного взаимодействия через двигательную активность, а также путём переключения внимания на другой вид деятельностидля лиц с интегрально-эмоциональным и дифференциально-эмоциональным стилем снятие внутреннего напряжения, возникающего в процессе дискомфортных межличностных отношений, осуществляется через физиологическую и эмоциональную разрядку в форме аффективного поведения (в том числе и путем использования инвективной лексики), а также через ослабление социальных связей с соответствующими лицами.

6. Несформированность межличностного поведения субъекта определяется отсутствием у него знаний об особенностях своего стиля индивидуальности и умений учитывать особенности его проявления в сфере межличностного взаимодействия. Межличностные отношения являются более успешными в том случае, если они строятся с учётом стиля индивидуальности личности, вступающей в эти отношенияличности, обладающей навыками рефлексии этих отношений, на основании чего может и должна строиться их необходимая коррекция.

Показать весь текст

Список литературы

Адлер А. Индивидуальная психология. // История зарубежной психологии: тексты/ Под ред. П. Я. Гальперина, А. Н. Ждан. -М., 1986. -С.131−141.
Адлер А. Понять природу человека. СПб., 1997.
Азаров H.H. Стиль действования: импульсивность—управляемость//Вопр. психологии. 1982. № 3. -С.121−126.
Акимова М.К., Козлова В. Т., Ференс H.A. Теоретические подходы к диагностике практического мышления. //Вопросы психологии. 1999, № 1, с. 21−32.
Алешина Е.С., Дейнека О. С. Соотнесение когнитивного стиля с индивидуальным стилем на основе анализа ориентировочных и исполнительных компонентов //Когнитивные стили/под ред. В. Колга. -Таллин: ТПИ, 1986, -С. 65−68.
Аллахвердов В.М. Когнитивные стили в контурах процесса познания.// Когнитивные стили /Под ред. В. А. Колга. Таллин: ТПИ, 1986. -С. 17−20.
Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. -М, 1991, 216 с.
Алишев Б.С. Факторы межличностной конфликтности в инженерно-педагогическом коллективе среднего ПТУ. Автореферат. канд. психол. наук. Казань- 1995.
Алюшина H.A. Рефлексивно-профессиональные особенности управленцев с мотивацией на успешную самореализацию. Автореферат. канд. психол. наук. Сочи-2000.
Аминов H.A. Педагогические стили, систематизация методов их исследования.// Новые исследования проблемы когнитивных стилей в психологии// Сборник научных трудов/ Под ред. Г. А. Берулава. -М, Российское психологическое общество, 1995, -С. 51−63.
П.Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекопознания. -М. Наука, 1977,-339с.
Ананьев Б.Г. Психологическая структура человека как субъекта. Человек и общество. Вып. 2. -J1. 1967, -387с.
З.Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для высших учебных заведений. М.: Аспект Пресс, 2000. — 376 с.
Андрос О.Я. Стиль самоорганизации деятельности студента в структуре интегральной индивидуальности //Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения/ Под ред Б. А. Вяткина. -Пермь: ПГГШ, 1992, -С. 104−122.
Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: теоретико-методологические основы. Автореферат. доктора психол. наук. Москва-1994.
Анцыферова Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования. //Психологический журнал Т. 13 N 5, -1992. -С.97.
Асмолов А.Г. Психология личности. -М., Изд. МГУ, -1990, -340 С.
Асмолов А.Г. XXI век: психология в век психологии //Вопросы психологии.- 1999.-№ 1.
Баева O.A. Ораторское искусство и деловое общение. Мн.: Новое знание, 2001. — 328 е.: ил.
Белоус В.В. Интегральная индивидуальность: подходы, факты, перспективы. //Психологический журнал. -1996, т. 17, N1, -С.86.
Березин В.Ф. Психическая и психофизическая интеграция. В кн. «Бессознательное». Новочеркасск, Изд. Агентство Сагуна, 1994, с. 51 -59.
Берулава Г. А. Диагностика развития мышления. Уссурийск: Изд-во УГПИ, 1991−46с.
Берулава Г. А. Психодиагностика умственного развития учащихся: Учебное пособие. Новосибирск: Изд. НГПИ, 1990. — 88с.
Берул.ава Г. А. Диагностика и развитие мышления подростков. Бийск: Научно-издательский центр Бийского пединститута. 1993. 240 с.
Берулава Г. А. Новые тенденции в исследовании когнитивных стилей.// Новые исследования: проблемы когнитивных стилей в психологии/ Под ред. Г. А. Берулава. М.: Российское психологическое общество, 1995.
Берулава Г. А. Стиль индивидуальности. М.: МАГО, 1996. 45с.
Берулава Г. А. Стиль индивидуальности: теория и практика: Учебное пособие. М.: Педагогическое общество России, 2001. — 236с.
Берулава Г. А. К проблеме стилевых особенностей мышления // Современные проблемы психологии мышления: Ежегодник, вып.2/ Под ред. Г. А. Берулава, И. Н. Семёнова. М.: Российское психологическое общество, Бийск: НИЦ БиГПИ, 1995. С. 9 — 26.
Берулава Г. А. Нейролингвистическое программирование как направление стилевого подхода // Проблемы индивидуализации обучения. Сочи, НОЦ РАО, 1999.
Берулава Г. А. Психологическая диагностика: Учебное пособие. М., 1993 (в соавторстве).
Берулава Г. А. Психологические особенности интегративного когнитивного стиля «дифференциальность-синтетичность» // Современные проблемы психологии мышления. М., Ежегодник, 1994, вып. 1. С. 54−64.
Берулава Г. А. Психология естественнонаучного мышления. Томск: Изд-во Томского уни-та, 1991. 185с.
Берулава Г. А. Теоретические основы содержания и диагностики когнитивного стиля «дифференциальность-интегральность» // Гуманизация образования. Бийск: НИЦ БиГПИ, 1995, № 2. С.67−77.
Берулава Г. А. Тест для диагностики когнитивного стиля «дифференциальность-интегральность». -М.: МАГО, 1995.
Берулава М.Н., Берулава Г. А. Технологии индивидуализации обучения на основе учёта когнитивного стиля. Бийск: НИЦ БиГПИ, 1996, 34 с.
Берулава Г. А. Образ мира. Сочи: Изд-во НОЦ РАО, 2001.- 46 с.
Берулава Г. А. Методологические основы деятельности практического психолога: Учебное пособие. Сочи: НОЦ РАО, 2002. — 94с.
Берулава М.Н. К работе современной школы в контексте гуманизации образования // Гуманизация образования. Ежегодник. Франкфурт-на-Майне- Берлин- Берн- Нью-Йорк- Париж- Вена, 1998.
Берулава М.Н. Анализ традиционных моделей обучения // Концепция и программа развития общеобразовательной школы. / Под ред. Берулава М. Н. Сочи: СФИТОиП РАО, 1998.
Берулава М.Н. Развитие творческих способностей личности в аспекте гуманизации образования // Гуманизация образования. 1998, № 1.
Берулава М.Н. Теория и практика гуманизации образования. М., Гелиос АРВ, 2000. 340 стр.
Берулава М.М. Развитие рефлексивности стиля индивидуальности в профессиональной деятельности руководителей педагогических коллективов. Дисс. канд. пед. наук. Шуя- 1999. 170с.
Бобнова М.И. Нормы общения и внутренний мир личности //Проблема общения в психологии. 1981, -М., -250с.
Богоявленская Д.Б. «Субъект деятельности» в проблематике творчества. // Вопросы психологии. 1999 № 2.
Бодалёв A.A. О взаимосвязи общения и отношения. // Вопросы психологии. 1994 № 1, с. 122- 127.
Бодалёв A.A. Формирование понятия о другом человеке как личности. -J1., 1970,270с.
Бубер М. Я и Ты. М., 1993.
Бородкин Ф.М., Коряк Н. М. Внимание конфликт! -Новосибирск. Наука. 1989, -56с.
Брушлинский А.Б. О природных предпосылках психического развития человека. -М., 1977, 210с.
Брушлинский А.В. Проблема субъекта в психологической науке // Психологический журнал. 1993, № 6.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Издательство «Питер», 2000. — 528 е.: (Серия «Мастера психологии»).
Васютин Р. Н. Психолого-педагогические аспекты оптимизации профессионального роста в группе в условиях рефлексивного видео-тренинга.Автореферат. канд. психол. наук. Сочи-2000.
Ветров Ю.П. Теория и практика соединения обучения с производительным трудом в формировании самоопределяющейся личности. Автореферат. доктора пед. наук. Челябинск, 1997.
Волошина Т.В. Психологические механизмы повышения уровня активности общения. Автореферат .канд. психол. наук. Новосибирск-1996.
Воробьёва Е.В. Влияние способа общения на интеллектуальную продуктивность (на материале монозиготных близнецов в возрасте 13−14 лет). Автореферат. канд. психол. наук. Москва 1996.
Воробьёва Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи. // Вопросы психологии. 1995, № 2.
Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр. соч. в 6 т. -М, 1983, Т. З, -С. 5−528.
Вяткин Б.А. Интегральная индивидуальность человека и ее развитие в специфических условиях спортивной деятельности //Психологический журнал. -1993, -Т. 14, № 2, -С.73−83.
Вяткин Б.А. Стиль активности как предмет интегрального исследования индивидуальности.//Системные исследования индивидуальности //Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. -Пермь, 1992, -С.67−72.
Горобец Т.Н. Социально-психологические и биологические факторы аутодеструктивного поведения. Автореферат. канд. психол. наук. Москва 1995.
Гласс Дж., Стенли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии/ Перевод с английского. -М., Прогресс, 1976. -496с.
Гальперин П.Я. К проблеме бессознательного. Бессознательное: природа, функции, методы исследования. -Тбилиси, 1978, -С.35−69.
Годфруа Ж. Что такое психология? М., 1992. Т.2. гл. 10.
Голубева Э.А. Способности и индивидуальность. -М. Прометей, 1993, -С.306−308.
Голубева Э.А. Некоторые направления и перспективы исследования природных основ индивидуальных различий. //Вопросы психологии, № 3, 1983.-С.16−28.
Григорьева Е.В. Влияние Я-концепции учителя на его профессиональную компетентность в системе отношений учитель-ученик. Автореферат. канд. психол. наук. Сочи-2000.
Гуманистические тенденции в развитии непрерывного образования взрослых в России и США. / Под ред. М. В. Кларина и И. Н. Семёнова. -М., 1994.
Гуртовой Е.С., Коссов Б. Б., Шуранова И. Ю. Организационно-управленческие способности сотрудников фирмы. Шуя, 1996, 17с.
Деркач A.A. Социально-психологические основы совершенствования деятельности воспитателя.-Автореф. докт. диссерт. -Л., 1981.
Доценко Е.Л. Межличностное общение: семантика и механизмы. -Тюмень: ТОГИРРО, 1998.
Дорфман Л.Я. Интегральная индивидуальность и управление её развитием.-Автореферат.докт. психол. наук.-Пермь, 1994.
Дорфман Л.Я. Индивидуальный эмоциональный стиль.//Вопросы психологии. 1988, № 5. -С.88−95.
Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб: Питер, 2000. -320 е.: ил. — (Серия «Учебник нового века»).
Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. М.: Педагогика, 1991.
Егорова М.С. Природа межиндивидуальной вариативности показателей когнитивного стиля. Автореф. дисс. канд. психол. наук. -М., 1983, НИИ ОПП АПН.
Журавлев A.JI., Ломов Б. Ф. Психология управления.-М., 1978.- 123с.78.3азыкин В.Г., Чернышев А. П. Менеджер: психологические секретыпрофессии. -М., 1992.-168с.
Знаков В.В. Понимание в познании и общении. М.: Институт психологии РАН, 1994. 235 с. 83.3лобина Е. Г. Общение как фактор развития личности. -Киев. Наукова думка, 1981.
Ильин Е.П. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты. //Вопросы психологии. 1988.- № 6. С. 85−93.
Кан-Калик В.А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. -М., Педагогика, 1990.-144с.
Климов Е.А. Путь в профессию.- Л., 1974, -С.27−98.
Климов Е.А. Индивидуальный стиль деятельности.- Казань, 1968.
Колга В.А. Когнитивные стили как критерий школьной зрелости. //Тезисы республиканской конференции «Формирование школьной зрелости ребенка» -Таллин, 1982. -С. 86−92.
Колга В.А. Дифференциально-психологическое исследование когнитивного стиля и обучаемости. Автореферат дис. канд. псих, наук,-Л., 1976.
Колпакова Л.М. Психологические механизмы формирования межличностных отношений в диаде «учитель ученик» в условиях педагогической деятельности (на примере старших школьников). Автореферат дис. канд. психол. наук.- Казань, 1997.
Кондратьев М.Ю. Особенности межличностных отношений в профессионально специализированных интернатах. //Вопросы психологии. 1995, — № 6, — С. 33−43.
Корнилова Т.В. Понимание как компонент мышления и межличностного восприятия. // Вопросы психологии. 1995, № 4, с. 133- 136.
Корнилова Т.В. Диагностика «личностных факторов» принятия решения. // Вопросы психологии. 1994, № 6, с. 99−110.
Корнилова Т.В., Пармей Г. В. Подходы к изучению когнитивных стилей: двадцать лет спустя// Вопросы психологии 1989,-№ 6, -С. 140−147.
Котляревский Г. М. Тип личности и предпочитаемый стиль руководства. Автореф. канд. психол. наук. -М., 1992.
Кравченко Л.С. Жизненный выбор личности (психологический анализ).Автореферат. канд. псих, наук- М., 1988.
Коссов Б.Б. Обобщенность содержания высшего образования как фактор его развития (личностно развивающее образование). //Вопросы психологии № 6, 1995. -С.9−20.
Краевский В.В. Соотношение педагогической науки и педагогической практики. М., 1977.
Кудрявцев T.B. Исследование психологических особенностей профессионального становления личности // Методологические проблемы повышения эффективности психолого-педагогических исследований. -М., 1985.
Кузьмина Н.В. Психологическая структура деятельности учителя и формирование его личности.-Автореф. докт. диссерт. Л., 1965.
Кузьмина Н.В. Профессионализм личности и мастера производственного обучения. -М., 1990. Высшая школа.
Кулюткин Г. Н. Сухобская Г. Н. Сластёнина В. Д. Индивидуальные различия в мыслительной деятельности взрослых учащихся.- JI., 1971. -21с.
Куницына В.Н., Казаринова Н. В., Поголыиа В. М. Межличностное общение. Учебник для вузов. Спб.: Питер, 2001. — 544.: ил.- (Серия «Учебник нового века»).
Лейтес Н.С. Опыт психологической характеристики темпераментов. //Сб. Типологические особенности высшей нервной деятельности человека. Изд-во АПН РСФСР, -М., 1959, -С.38−96.
Лейтес Н.С. Индивидуальные различия в способностях.//Сб. «Психологическая наука в СССР», — Т. 2, 1960.
Лейтес Н.С. Проблема соотношения типологических и возрастных особенностей. //XVIII Международный психологический конгресс. -М., 1966.
Леонтьев A.A. Педагогическое общение. -Москва -Нальчик Изд. центр «Эль-Фа», 1996. -95с.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. -М., 1979, -345с.
Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности// Основы теории речевой деятельности. -М., 1974. -С. 13−15.
Леонтьев А.Н. Философия психологии. М., 1994.
Леонтьев Д.А. Личность: человек в мире и мир в человеке. //Вопр. психол. -№ 3 1989. -С. 11−21.
Леонтьев Д.А. Человек и мир, логика жизненных отношений //Логика, психология и семиотика: аспекты взаимодействия. //Под ред. Б. А. Парахонского.-Киев. Наукова думка, 1990.-С.47−58.
Либин A.B. Стилевые и темпераментные свойства в структуре индивидуальности человека: Автореф. дис. канд. психол. наук. -М., 1993. -19с.
Либин A.B. Стиль человека и окружающая действительность: базовые параметры взаимодействия.//Природа психического. -Пермь., 1994. -С. 2532.
Маствилискер Э.И. О месте когнитивного стиля в структуре индивидуальности. //Тезисы научно-практического семинара «Когнитивные стили» -Таллин., 1986. -С.47−50.
Маслова Н.Ф. Стиль руководства учителя. —М., 1997.- 138с.
Маркова А.К. Психология труда учителя. -М., 1993.
Маслоу А. Мотивация и личность. //Сб. Теории личности в западноевропейской и американской психологии. Изд. Дом Бахрах. -М., 1996.
Матюшкин A.M. Основные направления исследований мышления и творчества//Психол. журнал. 1984.-№ 1. -С.9−17.
Мерлин B.C. Очерк психологии личности. -Пермь, 1959, -234с.
Мерлин B.C. Проблемы интегральной характеристики индивидуальности в дифференциальной психологии. //Вопросы дифференциальной психофизиологии в связи с генетикой. Под ред. B.C. Мерлина и Б. А. Никитюка. -Пермь, 1976.
Мерлин B.C. Психология индивидуальности. -М.,-1996 //Избранные психологические труды, под ред. Е. А. Климова.- С. 445.
Мерлин B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М., Педагогика. 1986.-145С.
Моисеев Д.Л. Психологические особенности межличностных конфликтов во взаимоотношениях государственных служащих и условия их предупреждения. Автореферат .канд. психол. наук. Москва- 1997.
Моросанова В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции произвольной активности человека: Автореф. докт. диссерт. -М. 1995.
Мясищев В.Н. Психология отношений: Под ред. A.A. Бодалёва. -М.:Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 1998. 368 с. (Серия «Психология»).
Найманов А.Т. О влиянии типа темперамента и уровня притязаний личности на сопротивляемость неудачам в совместной деятельности. //Человек в системе интегральной индивидуальности, под ред. В. В. Белоуса. -Пятигорск, 1993, -С67−98.
Небылицын В.Д. Изучение основных свойств нервной системы и их значение для психологии индивидуальных различий. //Небылицын жизнь и научное творчество. -М. Изд. Ладомир. 1996, -С. 68−78.
Неверкович С.Д. Игровые методы подготовки кадров. -М., 1995.- 207с.
Никандров Н.Д. Педагогическая технология (тематическая подборка статей) //Перспективы. 1983. № 2, -С56−89.
Никонова А .Я. Психологические особенности индивидуального стиля педагогической деятельности учителя. Дисс. канд. психол. наук. 1986, -М, -С.45−112.
Орлинкова Н.В. Психологическая характеристика стиля совместной учебной деятельности в зависимости от отдельных свойств и нелинейных структур темперамента. //Человек как интегральная система. Под ред. Белоуса В. В. -Пятигорск, 1988.
Психологические тесты / Под ред. A.A. Карелина: В 2 т. М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999.
Палей И.М. Комплексное изучение некоторых индивидуально-типических особенностей человека в связи с различием по силе нервной системы. //Сб. Проблемы общей, инженерной и социальной психологии, изд-воЛГУ, 1966.
Палей А.И. Соотношение эмоциональных и когнитивных характеристик индивидуальности. Автореферат дисс. канд. психол. наук. -М. 1983.
Петрова Н.И. Индивидуальный стиль деятельности учителя. -Казань, 1982, -С.23−98.
Печерская С.А. Влияние соотношения когнитивных стилей учителя и учащихся на эффективность учебного процесса. Дисс. канд. психол. наук. -Сочи 1998,-157с.
Платонов К.К. Структура и развитие личности. М., «Наука», 1986. 255с.
Панфёров В.Н. Общение как предмет социально-психологических исследований. Автореферат. докт. психол. наук. J1., 1983.
Приставкина М.В. Исполнительский стиль как разновидность индивидуального стиля деятельности: Автореферат. канд. психол. наук. -Л., 1984.
Прудникова М.Э. Развитие стилевого направления в сфере межличностных отношений в зарубежной психологии// Современные проблемы психологии. Сочи: НОЦРАО, 2002. С. 51 — 59.
Прудникова М.Э., Берулава Г. А. Поведенческие проявления стиля индивидуальности в сфере межличностных отношений: Учебное пособие.- Сочи: НОЦ РАО, 2002. 184 с.
Психология и этика делового общения./ Под ред. Проф. В. Н. Лавриненко. М.: ЮНИТИ — ДАНА, 2000. — 327 с.
Реан A.A., Коломинский Я. Л. Социальная педагогическая психология.- СПб.: ЗАО «Издательство «Питер» «, 1999. 416с. (Серия «Мастера психологии»)
Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов/ Составитель и ответственный редактор A.A. Радугин- Научный редактор Е. А. Кротков. -М.: Центр, 1999.-256 с.
Репина H.B. Младший школьник в системе межличностных отношений детского дома и школьного класса. Автореферат. канд. психол. наук. Москва- 1990.
Решетова З.А. Психологические основы профессионального обучения. -М. Изд-во МГУ, 1985.
Решетова Т.Я. Когнитивный диссонанс как фактор развития тревожности у учащихся Дис. канд. психол. наук. -Сочи. 1998, -157с.
Рождественская H.A. Формирование когнитивного компонента межличностного восприятия у старшеклассников. Автореферат. канд. психол. наук. Москва- 1991.
Рогов Е.А. Психология общения. М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2001. — 336 С.: ил. — (Азбука психологии)
Рувинский Л.И. Сознательная вера и духовное совершенствование. -М. Изд-во «Педагогический вестник», 2000.
Руденский Е.В. Социальная психология: Курс лекций. М.: ИНФРА -М.- Новосибирск: НГАЭиУ, 1998. — 224с.
Рыжов В.В. Психологические основы коммуникативной подготовки. Автореферат дис. доктора психол. наук. Новосибирск- 1995.
Рябонеделя H.H. Роль эмоций в формировании индивидуального стиля общения дошкольников со сверстниками. Автореферат дис. канд. психол. наук.-М., 1997.
Сагилян Э.М. Индивидуализация домашней учебной деятельности младших школьников. Дисс. канд. психол.наук. Сочи-1999.
Свеницкий A.B. Социальная психология управления.-Л., 1986.-98с.
Семенов И.Н. Психология рефлексии в организации творческого процесса. Автореф. докт. диссерт. -М. 1991.
Скотникова И.В. Реализация когнитивного стиля в познавательных стратегиях как проявление его содержательной стороны. //Когнитивные стили/ под ред В.Колга. -Таллин, 1986. -С.51−55.
Скотникова И.Г. Успешность познавательной деятельности и когнитивный стиль. //Психологический анализ учебной деятельности. /Ред. В. Н. Дружинин. -М.1981. АПН СССР. -С. 17−25.
Сафонова Т.Д. Влияние стиля индивидуальности учителя на особенности его оценочной деятельности. Дисс.. канд психол. наук. Сочи-2000.
Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М. Педагогика. 1989.
Смирнова Е.О. Становление межличностных отношений в раннем онтогенезе. //Вопросы психологии № 6 1994. С. 5 — 16.
Собчик J1.H. Стили мышления и поведения через призму теории и ведущих тенденций. -М. 1997// Сб. Отв. ред. A.B. Либин. -С. 101−103.
Собчик JI.H. Диагностика межличностных отношений: модифицированный вариант интерперсональной диагностики Т. Лири. М., 1990.48 с.
Соловьева О.В. Обратная связь в межличностном общении. М., МГУ. 1992.
Соловьев A.B. Исследование познавательных стилей в американской психологии//Зарубежные исследования по психологии познания: Сб. аналитич. обзоров/Редколлегия A.A. Бодалев и др. -М. 1977, -С. 235−255.
Социализация и творческое развитие личности (философско-культурологическая концепция гимназии № 4 г. Оренбурга) / Под ред. Проф. В. Г. Рындак. Оренбург: Издательский центр ОГАУ, 2000. — с. 5 -164.
Спичак С. Индивидуальный стиль деятельности учителя.//Народное образование. 1993, N 2. -С.38−45.
Силаков A.C. Организованность как фактор адекватности осознания статусных отношений в учебных группах. Автореферат дис. канд. психол. наук.- М, 1996.
Сухарева А.И. Исследование формирования индивидуального стиля в производственном обучении. //Вопросы психологии личности и познания. Тезисы докладов на научной конференции психологов Урала. -Нижний Тагил, 1966, -С. 87−88.
Сушков И.Р. Психология взаимоотношений. М.: Академический Проект, ИП РАН, Екатеринбург: деловая книга, 1999. — 448с.
Татьянина Е.И. Влияние стиля индивидуальности учителя на особенности предъявления им учебной информации. Автореферат. канд. психол. наук. Сочи-1998.
Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. -М. 1985, Т.1. -С. 30.
Тимофеев Ю.П. Профессиональное общение и его развитие с помощью видеотренинга. Автореферат. доктора психол. наук. Москва-1994.
Толочек В.А. Структура и форма индивидуального стиля деятельности в спорте. //Вопросы психологии. № 5, 1984, -С. 65−69.
Толочек В.А. Устойчивые и изменчивые характеристики и компоненты индивидуального стиля деятельности: Автореферат дисс. канд. психол. наук. -М. 1985.
Усанова О.Н. Психологические основы взаимодействия субъектов практической помощи детям с проблемами в развитии. Автореферат. доктора психол. наук. Москва- 1996.
Устинова Н.В. Доверительное общение основа психотерапии. Автореферат. канд. психол. наук. Москва- 1997.
Фролова Н.В. Влияние рассогласования когнитивного стиля и технологии обучения на развитие тревожности у дошкольников. Канд. дис. -Бийск, 1995, -157с.
Ханин Ю.Л. Межличностная и внутригрупповая тревога в условиях значимой совместной деятельности. // Вопросы психологии № 5, 1991, с. 56- 64.
Харшиладзе М.И. Влияние межличностных отношений на эффективность совместной мыслительной деятельности. // Вопросы психологии № 5, 1990, с.144−150.
Холодная М.А. Когнитивные стили как проявление своеобразия индивидуального интеллекта. -Киев. УМК ВО, 1990. -75с.
Холодная М.А. Психологические механизмы интеллектуальной одарённости // Вопросы психологии. 1993. — № 1 .- с. 32−39.
Холодная М.А. Структурная организация интеллектуального интеллекта. Автореферат. канд. психол. наук. М., 1990.
Холодная М.А. Существует ли интеллект как психическая реальность? // Вопросы психологии. 1990. — № 5. — с. 121 — 128.
Холодная М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. -Москва-Томск. 1997. //Институт психологии Межвузовский центр по проблемам интеллектуального развития личности. -С.243−317.
Человек как интегральная система.// Под ред. В. В. Белоуса. Пятигорск, 1988.
Шевандрин Н.И. Принцип «решётки противостояния позиций» в диагностике межличностных отношений /Вопр. психол. 1992. № 1 2. С.117- 124.
Шевандрин Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности. -М.: Гуманит. издат. Центр ВЛАДОС, 1999. 512 е.: ил.
Шкуратова И.П. Исследование особенностей общения в связи с когнитивным стилем личности. Дисс. канд. психол. наук. -Л.1983.
Шкуратова И.П. Когнитивный стиль общения. -Ростов-на-Дону. Из-во РГУ. 1994.
Шмелёв А.Г. Основы психодиагностики. М., Ростов-на-Дону: Издательство «Феникс», 1996.- с. 401 -420.
Шушкевич Р.К. Динамика социально-психологических отношений в педагогическом коллективе в процессе нововведений. Автореф. дисс. канд. психол. наук.-Москва, 1996,-17с.
Щукин М.Р. Проблема индивидуального стиля в современной психологии //Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения /Под ред. Б. А. Вяткина. -Пермь, 1992, ПГПИ, -С. 3−17.
Щукин М.Р. Индивидуальный стиль и интегральная индивидуальность: проблемы и подходы. //Психол. журнал Т. 16. № 2, 1995. -С. 3−17.
Яноушек Я. Коммуникация трех участников совместной деятельности. Проблема общения в психологии -М., 1977, -С. 168−177.
Allport G.W. Attitudes. In: Handbook of social psychology. -Worchester. -1935, -P. 798−884.
Allport G. Personality: A psychological interpretation. -N. Y. -1937. N1. -588 p.
Bieri J. -1955. Cognitive complexity-simplicity and predictivive behaviour. J. of Abnorm and Soc. Psychology. V. 51. P. 263−268.
Davis K.E., Jones E. E. Changes in interpersonal perception as a means of reducing cognitive dissonance. J. Abnorm. Soc. Psychol., -1960, vol. 61, -p. 402−410.
Drock T. Buss A. H. Dissonance, agression and evaluation of pain. J. Abnorm. Soc. Psychol., -1962, vol. 65, -P. 197−202.
Drake R.A. Cognitive stile induced by henisphere priming/ Cinsistent vesus inconsistent self report. Bull. Psichonon Soc. -1988.V.26. N4, -P. 313−315.
Duck St. Human Relationships. An introduction to Social Psychology. 1990
Gardner R. Et al. cognitive control. A study of individual contistencies in cignitive behavior. -N. Y., -1959, -165P.
Heider F. The psychology of interpersonal relations. -New York, -1958/
Holzman Ph. -1986. A principle of relity contact. Perceptual and Motor Skills. V.23. -P. 835−844.
Hull C.L. Principles of behavior. -N.Y. Appleton-Century-Crofls, -1943.
Kagan J., Kogan N. Individual variation in cognitive professes //P.H. Mussen
Kelly G. The psychology of personal construct. -N. Y. v. l, 1955, -P. 23−96.
Klein G.S. Cognitive control and motivation. In Lindzey G.(Ed)// Assesment of human motives. Wesport Greenwood press. -N.Y., -1970, -P. 87−118.
Kostlin-Glogerg. Kognitive stili in Entwick lungs verlauf// Zeitschrift fur 'Entwick-sychol und Padagogische Psychol -1978, -P. 52−69.
Lewin K. Feldtheorie in den Sozialwissenschshaften: Auswahlte theooretische Schriften. -Bern, Stuttgart, -1963, 298p.
Messer M.B. Reflection-impulsivity a review. -1976, Psychological Bulletin, 83, -P.1026−1052.
Pierrehumben Lannotti xplications causales et style dattributions cousales chez lenfant deux theories, deux realites SPC: cah. psychol cogitive -1988, V.87, -N4, -P. 363−382/.
Royce, J.R. Characteriatics of Washington D.C. American Council on -N.Y.,-1960, -P.23−119.
Starger H. Indidual style. -N.Y., -1962, 225P.
Walster E., Festinger L. The efffectiveness of «overheard» persuasive communication. J. Abnorm. Soc. Psychol., -1962, vol. 65, -P. 395−402.
Witkin H, et al. A manual for the Embedded Figures Test. Calif. -1971, -32p.

Заполнить форму текущей работой