Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Использование психологического ресурса архетипа «Тень» в тренингах личностного роста для подростков

Дипломная: Использование психологического ресурса архетипа «Тень» в тренингах личностного роста для подростков
ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическое значение работы связано с применением созданной программы в профилактической и психокоррекционной работе с подростками по преодолению негативных черт личности. Предметом исследования является субъективный опыт переживаний в процессе интеграции «Эго» и «Тени» при формировании идентичности в подростковом возрасте. В основном, программа ориентирована на преодоление проблем идентичности… Читать ещё >

Использование психологического ресурса архетипа «Тень» в тренингах личностного роста для подростков (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ВВЕДЕНИЕ
  • ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ ИДЕНТИЧНОСТИ: ИНТЕГРАЦИЯ СОЗНАТЕЛЬНОГО И БЕССОЗНАТЕЛЬНОГО
    • 1. 1. АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ТЕОРИЙ И ПОДХОДОВ В ИССЛЕДОВАНИИ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
      • 1. 1. 1. Общая характеристика теорий и подходов в исследовании развития личности
      • 1. 1. 2. Развитие эго-сознания
      • 1. 1. 3. Роль взаимоотношений сознательного и бессознательного в становлении идентичности
    • 1. 2. ПОДРОСТКОВЫЙ ВОЗРАСТ И КРИЗИС ИДЕНТИЧНОСТИ
      • 1. 2. 1. Идентичность и поиск идентичности: возрастной аспект
      • 1. 2. 2. Взаимоотношение «Эго» и «Тени»: подростковый возраст. Социально-психологический аспект формирования идентичности у подростка
    • 1. 3. ПСИХОКОРРЕКЦИОННЫЕ МОДЕЛИ ПРЕОДОЛЕНИЯ КРИЗИСА ИДЕНТИЧНОСТИ: СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ
      • 1. 3. 1. Негативные свойства «Эго» как следствие дезинтеграции «Эго» и «Тени»
      • 1. 3. 2. Обзор психокоррекционных моделей
  • ГЛАВА 2. ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ ПРОГРАММА РАБОТЫ С ПОДРОСТКАМИ
    • 2. 1. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРИМЕНЯЕМОГО ПСИХОДИАГНОСТИЧЕСКОГО МЕТОДА
    • 2. 2. СТРУКТУРА ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ «СОЗИДАНИЕ»
    • 2. 3. АНАЛИЗ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
    • 2. 4. ОБСУЖДЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ДАННЫХ ПО ОЦЕНКЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПСИХОКОРРЕКЦИОННОЙ ПРОГРАММЫ
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ
  • СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

В последнее десятилетие психологический термин «идентификация» постепенно стал заменяться на термин «идентичность». Это связано с тем, что наряду с концептуальными моделями эго-психологии начали развиваться концепции модели self-психологии. Термин «идентификация» отражает внешний, социальный аспект личности, а термин «идентичность» — внутренний, глубинный, архетипический, душевный, духовный. Разрешение кризиса идентичности (Э. Эриксон, 1950 г.)в подростковом возрасте можно рассматривать с этих позиций как освоение ближайшего бессознательного, названного К. Г. Юнгом архетипом «Тень».

Таким образом, освоение отвергаемых черт личности является одной из актуальных задач индивида.

Актуальность нашего исследования определяется необходимостью разработки программы личностного роста для подростков с целью предупреждения различных психосоциальных нарушений.

Актуальность заявленной темы обусловлена практической значимо-стью данного исследования.

Цель настоящего исследования состоит в создании и апробации психокоррекционной программы для подростков 15 — 16 лет.

В основном, программа ориентирована на преодоление проблем идентичности путем освоения ближайшего бессознательного — архетипа «Тень».

Предметом исследования является субъективный опыт переживаний в процессе интеграции «Эго» и «Тени» при формировании идентичности в подростковом возрасте.

Объектом исследования является группа подростков в возрасте 15 — 16 лет. Исследуются «теневые» стороны личности.

Гипотеза, которой мы руководствовались в данной работе, следующая: негативные свойства «Эго», мешающие разрешению кризиса идентичности, являющиеся следствием дезинтеграции «Эго» и «Тени», могут быть преодолены в ходе предлагаемой психокоррекционной программы «Созидание».

Цель исследования потребовала решения ряда задач:

1. анализ основных психологических теорий и подходов в исследовании развития личности

2. определение взаимоотношений сознательного и бессознательного, «Эго» и «Тени», характерных для подросткового возраста

3. исследование социально-психологических аспектов формирования идентичности у подростков

4. сравнительный анализ некоторых психокоррекционных моделей

5. создание и применение психокоррекционной программы для 15 -16-летних подростков

6. выбор метода психодиагностики, ее проведение

7. анализ и обобщение полученных результатов.

В работе представлены следующие методы:

1. анализ научной литературы по изучаемой проблеме

2. психодиагностический метод: «Ко-терапевтическая компьютерная система «Келли-98»

3. психокоррекционный метод направленной визуализации.

Научно-теоретическая новизна работы состоит в том, что впервые была создана и апробирована оригинальная психокоррекционная программа для подростков 15 — 16 лет, направленная на освоение ближайшего бессознательного — архетипа «Тень». Ранее предлагались программы и социально-психологические тренинги, направленные, главным образом, на формирование уверенного поведения, развитие коммуникативных навыков.

Практическое значение работы связано с применением созданной программы в профилактической и психокоррекционной работе с подростками по преодолению негативных черт личности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследо-вания \ Психологический журнал. 1992. т.13, № 5.
  2. Р. Динамическая психология и психосинтез \ Психо-синтез и другие интегративные техники психотерапии Под ред. А. А Бархена, В. Е. Когана. М.: Смысл, 1997.
  3. Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
  4. В.Ю. Психотренинг: социодинамика, упражения, игры. Спб., 1996.
  5. Бре М., Пеллерин М. Практическое использование психосинтеза \ Хрестоматия по глубинной психологии. Выпуск 2. М.: «Добросвет», 1997.
  6. К. Полночные записки семейного терапевта. М.: Независимая фирма «Класс», 1998.
  7. Р. Исчезновение и нахождение: локализация архетипического опыта \ Хрестоматия по глубинной психологии. Выпуск 1. М.: ЧеРо, 1996.
  8. Р. Направленное фантазирование \ Хрестоматия по глубинной психологии. Выпуск 1. М.: ЧеРо, 1996.
  9. Т. Практические занятия по психосинтезу \ Психосинтез и другие интегративные техники психотерапии Под ред. А. А Бархена, В. Е. Когана. М.: Смысл, 1997.
  10. С.В. Подросток на перекрестке эпох. М.: Генезис, 1997.
  11. Х. Направленное аффективное воображение \ Хрестоматия по глубинной психологии. Выпуск 1. М.: ЧеРо, 1996.
  12. К. Процесс индивидуации \ Хрестоматия по глубинной психологии. Выпуск 2. М.: «Добросвет», 1997.
  13. М. Психологическая топология пути. Спб., 1997.
  14. М.Э. Близость в личных взаимоотношениях \ Хрестоматия по глубинной психологии. Выпуск 1. М.: ЧеРо, 1996.
  15. Е.Ю. Использование сюжетов волшебной сказки в психокоррекционной и педагогической работе \ Журнал практического психолога. 1996. № 2.
  16. В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности. Ростов-на-Дону, «Феникс», 1996.
  17. В.А. Очерк теории свободной причинности \ Вестник СамГУ. 1996.№ 1.
  18. В.А. Психология неадаптивной активности. М.: ТОО «Горбунок», 1992.
  19. В.Я. Исторические корни волшебной сказки. Л.: ЛГУ, 1987.
  20. В.Я. Морфология сказки. М.: Наука, 1969.
  21. С. Аналитическая психотерапия как забота о себе \ Хрестоматия по глубинной психологии. Выпуск 2. М.: «Добросвет», 1997.
  22. К. Групповая психотерапия. Спб.: Питер Ком, 1998.
  23. Э. Курс юнгианского психоанализа. М.:ЧеРо, 1997.
  24. В.И., Цуккерман Г. А. Интегральная периодизация общего психического развития \ Вопросы психологии. 1996. № 5.
  25. Д. Сказки и сказкотерапия. М.: Независима фирма «Класс», 1997.
  26. М. Движение в воображаемом пространстве \ Хрестоматия по глубинной психологии. Выпуск 2. М.: «Добросвет», 1997.
  27. Ф., Бонистер Д. Новый метод исследования личности: руководство по репертуарным личностным методикам. М.: Прогресс, 1997.
  28. З. Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1990.
  29. Ю. Изменения как процесс в самости: что есть изменяю-щийся фактор? \ Хрестоматия по глубинной психологии. Выпуск 1. М.: ЧеРо, 1996.
  30. Дж. Исцеляющий вымысел. Спб.:Б.С.К., 1997.
  31. Дж. Терапия, сны и воображение \ Хрестоматия по глубинной психологии. Выпуск 1. М.: ЧеРо, 1996.
  32. Холл Кэлвин С., Линдсей Гарднер. Теории личности. М.: «КСП+», 1997.
  33. Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). Спб.: Питер Пресс, 1997.
  34. Н.В., Пахомов Ю. В. Психотренинг: игры и упражнения. М.: «Физкультура и спорт», 1988.
  35. Д.Б. Психическое развитие в детском возрасте. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995.
  36. Э. Идентичность: юность и кризис. М.:Издательская группа «Прогресс», 1996.
  37. Юнг К.Г. AION. М.: «Рефл-бук», К.: «Ваклер», 1997.
  38. Юнг К. Г. Архетип и символ. М., RENAISSANCE, 1991.
  39. Юнг К. Г. Душа и миф. К.: Государственная библиотека Украины для юношества, 1996.
  40. Юнг К. Г. Либидо, его метаморфозы и символы. Спб., 1994.
  41. Юнг К. Г. Проблемы души нашего времени. К.:Государственная библиотека Украины для юношества, 1996.
  42. Юнг К. Г. Психология бессознательного. М.: Канон, 1994.
  43. Юнг К. Г. Тэвистокские лекции. Киев: СИНТО, 1995.
  44. Юнг К. Г. Человек и его символы. Спб.:Б.С.К., 1996.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!