Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование социального здоровья студенческой молодежи в условиях организационной культуры вуза

Диссертация: Формирование социального здоровья студенческой молодежи в условиях организационной культуры вуза
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят вклад в развитие современного социального знания (социологии управления, социологии здоровья, социологии молодежи, социологии образования) посредством выявления закономерностей, отражающих взаимосвязь между типом организационной культуры вуза, способами социального функционирования студентов и уровнем социального… Читать ещё >

Формирование социального здоровья студенческой молодежи в условиях организационной культуры вуза (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ РОЛИ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ВУЗА В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ
    • 1. 1. Основные теоретические подходы к исследованию социального здоровья в истории науки
    • 1. 2. Организационная культура вуза в контексте социологии управления
    • 1. 3. Влияние организационной культуры вуза на процесс формирования социального здоровья студенческой молодежи
  • ГЛАВА 2. РОЛЬ ОРГАНИЗАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ ВУЗА В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНОГО ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНЧЕ СКОЙ МОЛОДЕЖИ
    • 2. 1. Методика эмпирико-социологического исследования роли организационной культуры вуза в формировании социального здоровья студенческой молодежи
    • 2. 2. Оценка студентами и экспертами роли организационной культуры вуза в формировании социального здоровья студенческой молодежи
    • 2. 3. Модель организационной культуры вуза как условия формирования социального здоровья студенческой молодежи

Актуальность исследования. Молодежь во все времена считалась носителем передовых идей, являясь как объектом, так и субъектом процесса преемственности и смены поколений. Особую социальную группу молодежи составляет студенческая молодежь, выступая носителем огромного интеллектуального потенциала, особых способностей к творчеству, инициативе, максимальной работоспособности. При этом наиболее подготовленной и образованной частью молодёжи являются студенты вузов.

Высокое качество подготовки студентов в вузе, способность данной социальной группы к аккумулированию и трансляции знаний во многом обусловлены уровнем их социального здоровья, которое имеет немаловажное значение для успешного социального функционирования, как самих молодых людей, так и общества в целом. Поэтому особое значение в современных условиях высшего образования приобретает деятельность, направленная на формирование социального здоровья студентов, которое наряду с профессиональным уровнем входит в число показателей качества подготовки специалистов высокой квалификации, определяющих экономическое процветание и социальное благополучие государства. Значительную роль в формировании социального здоровья студенческой молодежи играет организационная культура вуза, которая посредством декларируемых и поощряемых вузом целей, ценностей, норм, принятых образцов поведения и общения, отношений и деятельности влияет на процесс формирования социального здоровья студентов, определяя его уровень.

В связи с этим следует отметить, что изучение роли организационной культуры вуза в формировании социального здоровья студентов является весьма актуальным. Однако на сегодняшний день данный вопрос остается недостаточно изученным. Все это вызывает необходимость научного исследования организационной культуры вуза как условия формирования социального здоровья студенческой молодежи, а также разработки наиболее 3 оптимальной модели организационной культуры вуза, способствующей формированию социального здоровья студенческой молодежи.

Степень научной разработанности темы. Проблема влияния организационной культуры вуза на социальное здоровье студенческой молодежи до настоящего времени не становилась объектом специального социологического анализа, но она контекстуально и опосредованно затрагивалась в рамках различных направлений научного знания. Анализ трудов отечественных и зарубежных ученых, прямо или косвенно касающихся вопросов исследования организационной культуры и социального здоровья, позволяет выделить ряд направлений по интересующей нас проблеме. В частности:

— организационная культура как сложный многомерный феномен, сочетающий в себе уникальные характеристики особенностей организации (О.С. Виханский, Н. В. Волкова, И. В. Грошев, С. Девис, А. Кромби, Д. Мацумото, А. И. Наумов, У. Оучи, В. А. Спивак, А. Фурнхам, Г. Хофстеде, Э. Шейн, В. М. Юрьев и др.);

— методы и инструменты диагностики и оценки организационной культуры (И.В. Грошев, А. И. Егоров, К. Камерон, В. В. Козлов, Р. Куинн, М. Б. Курбатова, М. И. Магура, Ю. Г. Семенов, Г. Хофстеде, Э. Шейн,.

B.М. Юрьев и др.);

— особенности организационной культуры высшего учебного заведения (Т.П. Антопольская, Д. Н. Безгодов, О. Б. Бетина, М. Вебер, Т. Веблен, О. В. Горшкова, А. О. Грудзинский, JI.H. Захарова, М. В. Ионцева, К. Камерон, Г. И. Мальцева, Т. Парсонс, H. J1. Яблонскене и др.) — изучение личностных характеристик студентов в условиях организационной культуры вуза (И.В. Грошев, J1.H. Захарова, Т. В. Кочетова,.

C.Д. Крылова, О. С. Кулик, А. Мишра, A.B. Погодина, С. Фримен, В. М. Юрьев и др.) — исследования, посвященные изучению различных аспектов социального здоровья (A.B. Байкова, Э. Дюркгейм, И. В. Журавлева, 4.

И.С. Ларионова, Г. С. Никифоров, ТПарсонс, A.B. Решетников, Н. М. Римашевская, И. В. Тухтарова, Э. Фромм, К. Хорни, В. А. Ядов и др.);

— социальное здоровье молодежи в условиях современного общества (Б. Амбрей, JI.A. Байкова, X. Велейс, Т. Вольф, Ю. А. Зубок, К. К. Кардялис, И. А. Каткова, Г. Кисслинг, М. Б. Лига, O.E. Ноянзина, Н. С. Павлова, E.H. Приступа, ВДС. Спартин, Э. Н. Эйдимтайте и др.).

Тем не менее, при всем многообразии направлений исследования, как социального здоровья, так и организационной культуры, вопросы формирования социального здоровья студенческой молодежи в условиях организационной культуры вузы до сих пор остаются малоисследованными. Также необходимо отметить, что, несмотря на всю значимость и важность обозначенных направлений исследования, на сегодняшний день отсутствуют социологические исследования, предметом которых является изучение роли организационной культуры вуза в формировании социального здоровья студенческой молодежи.

Объект исследования — социальное здоровье студенческой молодежи.

Предмет исследования — влияние организационной культуры вуза на формирование социального здоровья студенческой молодежи.

Цель исследования: выявить роль ¦ организационной культуры вуза в формировании социального здоровья студенческой молодежи.

Задачи исследования:

1. Выявить и осуществить анализ основных теоретических подходов к исследованию социального здоровья в истории науки.

2. Раскрыть содержание организационной культуры вуза в контексте социологии управления.

3. Проанализировать влияние организационной культуры вуза на процесс формирования социального здоровья студенческой молодежи.

4. Разработать и реализовать методику эмпирико-социологического исследования роли организационной культуры вуза в формировании социального здоровья студенческой молодежи. 5.

5. Дать оценку мнений студентов и экспертов о роли организационной культуры вуза в формировании социального здоровья студенческой молодежи.

6. Разработать оптимальную модель организационной культуры вуза как условия формирования социального здоровья студенческой молодежи.

Гипотезы исследования:

— на уровень социального здоровья студентов вузов оказывает влияние преобладающий тип существующей в конкретном вузе организационной культуры, поскольку он во многом определяет ценностные установки студентов, стандарты их деятельности и поведения, а, следовательно, и способы социального функционирования, непосредственно соотносящиеся с уровнем социального здоровья.

— об организационной культуре йуза как условии формирования социального здоровья студенческой молодежи нельзя судить на основе только объективных показателей (официальные данные, нормативные документы) или только субъективных показателей, основанных на мнениях студентов и сотрудников вузов, так как лишь интеграция этих показателей позволяет адекватно оценить роль организационной культуры вуза в формировании социального здоровья студенческой молодежи.

Теоретико-методологическая база исследования основывается на трудах российских и зарубежных философов, психологов, социологов, посвященных исследованию организационной культуры и социального здоровья, фундаментальных работах в области социального управления, проблем молодежи и студенчества, а также законодательных и нормативно-правовых документах государственных органов Российской Федерации и ее субъектов.

Теоретический основанием социологического анализа роли организационной культуры вуза в формировании социального здоровья студенческой молодежи стали положения социологических теорий среднего уровня — социологии управления (H.A. Воеводина, Т. П. Галкина,.

6 '.

Х.З. Ксенофонтова, Э. Мэйо, Т. Парсонс, О. В. Ромашов, Р. Саймон, Ф. Тэйлор, М. В. Удальцова, А. Файоль и др.), социологии молодежи (Ю.Г. Волков, В. И. Добреньков, И. С. Кон, В. Н. Кузнецов, A.B. Луков, К. Мангейм, М. Мид, М. Н. Руткевич, К. Хурельман и др.), социологии здоровья (Дж. Браун, И. В. Журавлева, Дж. Конвелл, Т. М. Максимова, Л. В. Нефедовская, Т. Парсонс, A.B. Решетников, Е. Фрейдсон, М. Фуко, В. А. Ядов и др.).

Методологическую основу исследования составляют структурно-функциональный (Т. Парсонс, К. Леви-Стросс, Б. Малиновский, Р. Мертон, П. Сорокин и др.), социокультурный (A.C. Ахиезер, М. Вебер, Н. И. Лапин, Е. А. Тюгашев и др.) и системный подходы (A.A. Богданов, П. Друкер, Г. Саймон, Г. Спенсер, Л. Фон Берталанфи и др.). Структурно-функциональный подход был применен при выявлении структуры и функций организационной культуры вуза, позволил рассмотреть исследуемый феномен в плане его воздействия на социальное здоровье студенческой молодежи. В рамках социокультурного подхода проанализирован процесс формирования социального здоровья студенческой молодежи в условиях организационной культуры вуза. Системный и структурно-функциональный подходы были использованы при разработке и обосновании модели организационной культуры вуза как условия формирования социального здоровья студенческой молодежи, позволили раскрыть целостность организационной культуры, выделить ее основные функции.

Эмпирической базой диссертационного исследования стали результаты эмпирических социологических исследований: а) «Удовлетворенность потребителей качеством образовательных услуг, предоставляемых ЗабГГПУ им. Н.Г. Чернышевского», проведенного при участии диссертанта в 2010;2011 гг. (п — 481) — б) «Оценка уровня социального здоровья студентов ЗабГГПУ», проведенного диссертантом в сентябре-октябре 2011 г. (п -315) — в) «Диагностика организационной культуры ЗабГГПУ», проведенного диссертантом в ноябре 2011 г. (п -105).

Методы исследования. Для решения поставленных задач были использованы как общенаучные (анализ, синтез, индукция, дедукция, сравнение, классификация, типологизация, моделирование), так и собственно I социологические методы исследования (анкетирование, экспертный опрос, статистико-математический анализ эмпирических данных).

Научная новизна исследования:

1. Установлено, что исследование социального здоровья в рамках таких теоретических подходов, как философский, психологический и медицинский, в значительной мере дополняет и расширяет возможности социологического анализа социального здоровья студенческой молодежи. В рамках социологического подхода становится возможным выявить компоненты социального здоровья студенческой молодежи, основные стадии и факторы, ч детерминирующие его формирование в условиях определенного типа организационной культуры вуза.

2. Уточнено содержание понятия «организационная культура вуза» в контексте социологического знания. Организационная культура вуза — это совокупность определенной системы управления, целей, — социальной структуры, ценностей, убеждений, обычаев и традиций, разделяемых сотрудниками и студентами, выраженных в нормах, образцах, стереотипах и стандартах деятельности. Выделены ее уровни, типы, качественные характеристики.

3. Предложена типология способов социального функционирования (просоциальность, конформность, инертность, асоциальность, антисоциальность) и уровней социального здоровья студенческой молодежи (высокий, средний и низкий уровни социального здоровья, социальное нездоровье, социальная болезнь).

4. Выявлены и описаны закономерности, отражающие взаимосвязь между:

— уровнем социального здоровья и способами социального функционирования студенческой молодежи;

— типом организационной культуры (клановая — ценность человеческих отношений, иерархическая — ценность порядка, рыночная — ценность успеха, адхократическая — ценность творчества) и уровнем социального здоровья студенческой молодежи.

5. Разработана и апробирована методика эмпирико-социологического исследования роли организационной культуры вуза в формировании социального здоровья студенческой молодежи, включающая как объективные, так и субъективные социальные показатели, характеризующие способы социального функционирования данной социальной группы и организационную культуру вуза.

6. Предложена и обоснована структурно-функциональная модель организационной культуры вуза как условия формирования социального здоровья студенческой молодежи, выделены ее основные компоненты: объект, субъекты, функции, условия, принципы, ресурсы, механизмы управления процессом формирования социального здоровья студенческой молодежи.

Положения, выносимые на защиту:

1. В рамках социологического знания становится возможным рассмотрение социального здоровья. студенческой молодежи как интегрального понятия, отражающего уровень адаптации личности' в социальной среде, степень ее социальной активности, гармонию взаимоотношений с другими людьми и социальными группами, адекватную существующим нормам и общечеловеческим ценностям регуляцию поведения, здоровий образ жизни. К внутренним факторам формирования социального здоровья студенческой молодежи относятся: личностные качества, способности, ценностные установки, состояние физического и психического здоровья. К внешним — экономические условия развития общества, функционирование социальных институтов, качество окружающей 9 среды, условия, созданные обществом для реализации возможностей человека, а также оценка этих условий самой личностью.

2. Социологический анализ позволил установить, что организационная культура вуза — это сложное многоуровневое образование, имеющее специфическую структуру. В организационной культуре вуза выделяются три уровня: базовые представления об окружающем мирепровозглашенные ценности, сознательно воспринимаемые и разделяемые сотрудниками и студентами вузаартефакты (архитектура и материальное окружение, планировка и оформление зданий и др.). К качественным характеристикам организационной культуры вуза относятся ценности, система отношений, поведенческие цррмы, действия сотрудников. В соответствии с доминирующими в вузе ценностями могут быть выделены следующие типы организационной культуры: клановый, адхократический, рыночный, иерархический.

3. Уровень социального здоровья студенческой молодежи обусловлен способами социального функционирования данной социальной группы и типом организационной культуры вуза. Основным критерием выделения способов социального функционирования является уровень адаптированности к новой социальной среде. В соответствии с данным критерием рросоццальность может быть охарактеризована высоким уровнем адаптированности, конформность — условной адаптированностью, инертность — частичной адаптированностью, асоциальность — слабой адаптированностью, антисоциальность — дезадаптированностью.

4. Преобладание в вузе определенного типа организационной культуры определяет специфические способы социального функционирования, которые соответствуют тому или иному уровню социального здоровья студенческой молодежи. Клановый тип организационной культуры способствует формированию высокого уровня социального здоровья, просоциального способа функционирования. Иерархический, адхократический, рыночный типы организационной культуры порождают.

10 следующие способы социального функционирования: конформностьсредний уровень социального здоровьяинертность — низкий уровень социального здоровьяасоциальность — социальное нездоровьеантисоциальность — социальная болезнь. Основным условием успешного формирования социального здоровья студенческой молодежи является сочетание наиболее положительных черт каждого из четырех типов организационной культуры вуза.

5. Основными условиями эффективной. реализации модели организационной культуры вуза, способствующей формированию социального здоровья студенческой молодежи, являются:

— многосубъектность управления процессом формирования социального здоровья студенческой молодежи (управленческий, преподавательский, административный, учебно-вспомогательный, технический персонал и студенты вуза);

— поэтапность и комплексность воздействия на процесс формирования социального здоровья студенческой молодежи на всех его стадиях: социальной адаптации, индивидуализации личности, интеграции в вузовскую среду, социального функционированияналичие кадрового, финансового, материально-технического, правового, организационного, методического и информационного обеспечения процесса формирования социального здоровья студенческой молодежи.

Достоверность и обоснованность результатов диссертационного исследования обеспечиваются: комплексной теоретико-методологической основой исследованияпоследовательной операционализацией базовых теоретических конструктовиспользованием адекватных цели и задачам исследования эмпирических методов сбора, обработки и интерпретации полученной информациивалидностью исследования и репрезентативностью выборкииспользованием результатов исследования на практикеобсуждением результатов, полученных в ходе исследования, на научно-практических конференциях и семинарах различного уровня.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что его результаты вносят вклад в развитие современного социального знания (социологии управления, социологии здоровья, социологии молодежи, социологии образования) посредством выявления закономерностей, отражающих взаимосвязь между типом организационной культуры вуза, способами социального функционирования студентов и уровнем социального здоровья студенческой молодежидополняют и расширяют методологический потенциал теоретической социологии в исследовании организационной культуры вуза и социального здоровья молодежи в современном обществемогут использоваться в качестве методологической основы при разработке программ социологических исследований, связанных с оценкой социального здоровья и организационной культурыспособствуют повышению эффективности проведения социологических исследований социального здоровья и организационной культуры.

Практическая значимость исследования. Основные положения и материалы диссертационного исследования могут использоваться при оценке уровня социального здоровья студенческой молодежипри разработке и реализации программ формирования и развития организационной культуры вузав преподавании учебных курсов и спецкурсов «Социология управления», «Социальное управление», «Менеджмент в социальной сфере», «Социальное здоровье», «Социальное здоровье в современном российском обществе», «Социология молодежи» для студентов и магистрантов направлений «социология» и «социальная работа», профилей «Социальная работа в различных сферах жизнедеятельности», «Социальная работа с различными группами населения (с молодежью)».

Апробация работы. Основные положения, выводы и рекомендации диссертационного исследования изложены на' научно-практических конференциях различного уровня, среди них: Международная научно.

12 практическая конференция «Педагогический профессионализм в современном образовании» (г. Новосибирск, 2006) — Международная научно-практическая Интернет-конференция «Преподаватель высшей школы в XXI веке» (г. Ростов-на-Дону, 2007) — Байкальская международная научно-практическая конференция, посвященная 85-летию Республики Бурятия «Международный опыт и региональные особенности социальной работы в современном трансформирующемся обществе» (г. Улан-Удэ, 2008) — XIII Международная научно-практическая конференция «Система ценностей современного общества» (г. Новосибирск, 2010) — III Международная научно-практическая конференция «Современные тенденции в экономике и управлении: новый взгляд» (г. Новосибирск, 2010) — Международная научная конференция «Научное лето — 2011» (г. Киев, 2011) — XI Международная научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы развития образования в России» (г. Новосибирск, 2011) — Всероссийская научная конференция «Личность в современном обществе: социализация, поведение, общение» (г. Чита, 2007) — Всероссийская заочная научно-практическая конференция «Гражданская социальная ответственность как фактор стабильности и прогрессивного развития России» (г. Москва, 2007) — II Всероссийская научно-практическая конференция «Система ценностей современного общества» (г. Новосибирск, 2008) — V Всероссийская научно-практическая конференция «Система ценностей современного общества» (г. Новосибирск, 2009) — IV Межрегиональная научно-практическая конференция «Теория и практика комплексной реабилитации инвалидов в новых социально-экономических условиях» (г. Чита, 2008) — Межрегиональная научно-практическая конференция «Жизненные силы семьи: проблемы формирования, реабилитации и поддержки» (г. Чита, 2008).

Структура работы: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Проведенное диссертационное исследование позволяет сделать вывод о том, что на современном этапе развития научного знания значительное внимание уделяется многоаспектным исследованиям, посвященным как социальному здоровью молодежи, так и организационной культуре вуза. Однако следует отметить недостаточную разработанность данных вопросов в контексте изучения организационной культуры вуза как условия формирования социального здоровья студенческой молодежи.

В ходе диссертационного исследования нами были выделены и проанализированы основные теоретические подходы к осмыслению сущности социального здоровья: медицинский, философский, психологический и социологический. При этом, на наш взгляд, наиболее адекватно раскрыть сущность социального здоровья, выявить основные компоненты социального здоровья и факторы его формирования, позволяет междисциплинарный подход к изучению данного понятия. ч.

В рамках междисциплинарного подхода нами было сформулировано определение, в соответствии с которым, социальное здоровье — это динамическое состояние человека, социальной группы, общества в целом, определяющееся их способностью и возможностью адаптироваться к условиям социальной среды, способствующее социальной интеграции и полноценному выполнению социальных функций. В качестве определяющих компонентов социального здоровья нами рассматриваются: социальная адаптированность, социальная активность, гармоничные взаимоотношения с окружающими, адекватное отношение к социальным нормам, ориентация на позитивные ч ценности.

Среди основных факторов формирования социального здоровья нами выделены: факторы внутреннего потенциала, отражающие его исходный уровень, и факторы, обусловленные всесторонним воздействием социальной среды на личность. В качестве доминирующей специфической среды, воздействующей на. социальное здоровье студенческой молодежи, следует назвать высшее учебное заведение и, в частности, его организационную культуру.

В рамках диссертационного исследования было выявлено, что организационная культура вуза — это система определенных ценностей, убеждений, обычаев и традиций, разделяемых сотрудниками и студентами вуза, выраженных в нормах, образцах, стандартах и стереотипах деятельности и мышления, которые наследуются ими в форме поведения и отношений, а также взаимных ожиданий руководителей, сотрудников и студентов вуза. В связи с этим представляется возможным сделать вывод о том, что организационная культура вуза имеет существенное значение в процессе формирования социального здоровья студенческой молодежи, способствуя или, наоборот, препятствуя успешному прохождению студентами всех стадий формирования социального здоровья: социальной адаптации, индивидуализации, социальной интеграции и социального функционирования.

Помимо этого в ходе диссертационного исследования было выявлено, что преобладание в вузе кланового, адхократического, рыночного или иерархического типа организационной культуры (типология К. Камерона, Р. Ку-инна) влияет на выработку способов социального функционирования студентов и на уровень их социального здоровья.

Изучение научной литературы в ходе диссертационного исследования, анализ результатов эмпирико-социологического исследования уровня социального здоровья студенческой молодежи и типа организационной культуры ЗабГГПУ позволили осуществить решение задач, поставленных в данном исследовании.

Так, в рамках диссертационного исследования осуществлен анализ основных теоретических подходов к исследования социального здоровья в истории наукирас1фыто содержание организационной культуры вуза в контексте социологии управленияпроанализировано влияние организационной культуры вуза на процесс формирования социального здоровья студенческой.

149 молодежиразработана и реализована методика эмпирико-социологического исследования роли организационной культуры вуза в формировании социального здоровья студенческой молодежидана оценка мнений студентов и экспертов о роли Организационной культуры вуза в формировании социального здоровья студенческой молодежиразработана оптимальная модель организационной культуры вуза как условия формирования социального здоровья студенческой молодежи.

Последовательное решение поставленных в диссертационном исследовании задач позволяет доказать справедливость основных гипотез исследования. Во-первых, на уровень социального здоровья студентов вузов оказывает влияние преобладающий тип существующей в конкретном вузе организационной культуры, поскольку он во многом определяет ценностные установки студентов, Стандарты их деятельности и поведения, а, следовательно, и способы социального функционирования, непосредственно соотносящиеся с уровнем социального здоровья.

Во-вторых, об организационной культуре вуза как условии формирования социального здоровья студенческой молодежи нельзя судить на основе только объективных показателей (официальные данные, нормативные документы) или только субъективных показателей, основанных на мнениях студентов и сотрудников вузов, так как лишь интеграция этих показателей позволяет адекватно оценить роль организационной культуры вуза в формировании социального здоровья студенческой молодежи.

Анализ результатов диссертационного исследования позволяет предложить рекомендации по оптимизации организационной культуры вуза, с точки зрения ее положительного воздействия на процесс формирования социального здоровья студенческой молодежи:

— организация научно-исследовательских работ по изучению организационной культуры вуза как условия социального здоровья студенческой молодежи;

— регулярное проведение диагностики действующей организационной культуры вуза и оценки наличного уровня социального здоровья студентов на основе единого инструментария;

— формирование инициативной команды сотрудников и студентов вуза, которые будут непосредственно заниматься вопросами анализа, диагностики и оценки организационной культуры вуза, разработкой специальных предложений и мер по ее изменению и формированию основных элементов;

— разработка и реализация программы целенаправленного последовательного изменения организационной культуры вуза посредством наращивания в ее общем профиле кланового и адхократического типов;

— совершенствование и корректировка основополагающих элементов организационной культуры вуза — миссии и главных целей — с точки зрения преобладания в них ценностей, характерных для кланового и адхократического типов культуры;

— разработка Кодекса вуза, включающего как официальные, так и неофициальные положения, сопоставленные с миссиеи, целями, ценностями и нормами, принятыми и поощряемыми в данном вузе;

— восстановление, сохранение и формирование новых традиций вуза, их закрепление и целенаправленная передача новым сотрудникам и студентам;

— реализация системы мер, направленных на развитие у студентов чувства истории, формирование командного духа, ощущения единства и принадлежности к вузу.

— организация и проведение мероприятий, способствующих социальной адаптации и интеграции студентов, проявлению ими активности и инициативы.

Подводя итог, следует сказать, что диссертационное исследование подтверждает необходимость специальных исследований социального здоровья студенческой молодежи и организационной культуры вуза, поскольку они позволяют оценить уровень социального здоровья студенческой молодежи в условиях конкретйой организационной культуры вуза и определить оптимальные пути ее совершенствования в данном контексте.

Показать весь текст

Список литературы

  1. А. Исповедь. М.: Канон+, 2003. — 464 с.
  2. А. Наука жить. Киев: Port-Royal, 1997. — 287 с.
  3. В.А. Маркетинг. М.: ИТК «Дашков и К», 2006. — 204 с.
  4. Антология мировой философии. Минск- М.: Харвест, АСТ, 2001. -928 с.
  5. Антология средневековой мысли: Теология и философия европейского средневековья. В 2 т. / Под ред. С. С. Неретиной. Т. 1. — СПб.: Амфора, 2008. — 539 с.
  6. Т. Организационная культура вуза в теории, социальных представлениях студентов и технологии обучения // Aima Mater: Вестник высшей 'йшолы. 2005. — № 7. — С. 3−10.
  7. Аристотель. Политика. М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2006. — 393 с.
  8. Аристотель. Этика. М.: АСТ: АСТ МОСКВА, 2006. — 492 с.
  9. М. Основы менеджмента. Как стать лучшим руководителем.- Ростов н/Д: Феникс, 1998. 382 с.'
  10. Э. Общественное животное. Введение в социальную психологию. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. — 416 с.
  11. М. Идея «корпоративного духа» в образовании: методологический анализ // Высшее образование в России. 2006. — № 2. — С. 7883. ¦ '
  12. В.Ф. Античная философия. 3-е изд. — М.: Высшая школа, 2001.- 400 с.
  13. А.С. Прогнозирование социокультурной динамики России: вопросы методологии и некоторые результаты // Проблемы прогнозирования. 1993. — № 5. — С. 23−33.
  14. А.Д. Молодежная безработица: основные направления государственного регулирования: дис.. канд. социол. наук. Чита, 2009- 156 с.
  15. О.Б. Корпоративная культура как фактор управления организационным поведением (на примере' вуза): дис.. канд. экон. наук. -СПб, 2007.- 192 с.
  16. P.A. Проблемы профессиональной социализации современного студенчества. М.: Академия, 2004. — 205 с.
  17. А.О. Искусство управления персоналом. М.: ГЕЛАН, 2001. -412 с:
  18. И.Б. Социальная психология здоровья и болезни. М.: Аспект Пресс, 2008. — 263 с.
  19. О.С. Мотивация получения высшего образования в контексте выбора профессии // Высшее образование в России. 2006. -№ 5. -С. 11−23.
  20. Бойченко Г. Н, Гуревич Л. И. Информационно-технологические артефакты организационной культуры вуза в трансформации ментальных ценностей педагогического сообщества // Высшее образование сегодня. 2009. ^ № 6. — С. 24−33.
  21. И.И. Формирование корпоративной культуры педагогических сообществ // Мир образования образование в мире. — 2007. — № 3. -С. 73−80.
  22. Ф. Управление проектом. М.: ФАИР-ПРЕСС, 2004. — 208 с.
  23. М. Избранное. Образ общества. М.: Наука, 1994. — 702 с.
  24. В.Е. О двигателях истории, человечества, их единстве и одинаковой значимости. О смене главенствующего мировоззрения. М.: «Социальный проект», 2009. — 24 с.
  25. U.C., Наумов А. И. Менеджмент. М.: Экономистъ, 2006. -528 с.
  26. H.A., Данилова И.А, Нуриева Р. Н. Социология и психология управления. М.: «Омега-Л», 2010. — 670 с."
  27. Волочаева ОчФ. Влияние вузовской социализации на нравственное здоровье студенческой молодежи: дис.. канд. социол. наук. Ставрополь, 2005. — 167 с.
  28. Всемирная организация здравоохранения. История, проблемы, перспективы / под ред. Д. Д. Бенедиктова. М., 1975. — 222 с.
  29. В.В., Дунаева H.A. Актуализация проблем профессионального самоопределения молодежи // Социологические исследования. -2004.-№ 4.-с. 99−104.
  30. JI.C. Психология развития человека. М.: Смысл- Эксмо, 2003,.- 1136"С.
  31. В. Сопротивление инновационной деятельности // Народное образование. 2008. — № 5. — С. 108−113.
  32. Т.П. Социология управления: от групцы к команде. М.: Финансы и статистика, 2003. — 224 с. '
  33. Гегель Г. В. Ф. Феноменология духа. М.: Наука, 2000. — 495 с.
  34. Т. Левиафан. -М.: Мысль, 2001.- 478 с.
  35. Грошев И. В': — Юрьев В. М. Менеджмент организационной культуры. -М.: МПСИ- Воронеж: НПО «МОДЭК», 2010. 760 с.
  36. А.О. Проектно-ориентированный университет. Профессиональная предпринимательская организация вуза. Н. Новгород: Изд-во ННГУ, 2004. — 120 с.
  37. В. Н. Профсоюз в управлении системой высшего образования: институциональные основы становления и развития корпоративной культуры в современной России: автореф. дис.. д-ра социол. наук. -Екатеринбург, 2008. 46 с.
  38. В.Н. Корпоративная культура как способ социального взаимодействия и воспитания в вузе // Образование и наука. 2008. — № 1. -С.15.
  39. В.Н., Митрофанов Л. Д. Роль профсоюза в формировании и развитии корпоративной культуры учреждений высшего профессионального образования. Екатеринбург: ГОУ ВПО УГТУ-УПИ, 2004. -310 с.
  40. Р. Современный социальный конфликт. Очерк политики свободы. М.: РОССПЭН, 2002. — 288 с.
  41. Р. Теория и практика организации. СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2009. — 384 с. .
  42. Т. Теория адаптации и здоровья человека. М.: Новый центр, 2004. — 87 с.
  43. П., Макьярелло Дж. А. Менеджмент. М.: Вильяме, 2010. -704 е.
  44. Э. О разделении общественного труда: Метод социологии. -М.: Наука, 1991.-431 с.
  45. Э. Социология. Ее предмет, метод, предназначение. М.: Наука, 1995.-352 с. • - •'
  46. М.М. Психологические особенности восприятия организационной культуры сотрудниками образовательного учреждения (вуза) и индустриальной организации: дис.. канд. психол. наук. Самара, 2007. — 202 с.
  47. Ермолаев В:>В., Кравцова Ю. А. Специфика функций организационной культуры высших образовательных учреждений // Образование и наука. 2010. — № 4. — С.23−28.
  48. И.В. Отношение к здоровью индивида и общества. М.: Наука, 2006. — 238 с. •
  49. Закон Российской Федерации «О высшем и послевузовском образовании». М.: КНОРУС, 2010. — 83 с.
  50. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: КНОРУС, 2010. -96 с.
  51. A.C. Молодежь в современном мире: проблемы индивидуализации и социально-культурной интеграции. СПб.: ИГУП, 1996. -350 с.
  52. Г. Избранное. М.: Юристъ, 1996. — 671 с.
  53. История теоретической социологии. Стабилизационное сознание и социологическая теория в век кризиса / под ред. Ю. Н. Давыдова. М.: Гаудеамус, 2010. — 308 с.
  54. К., Куинн Р. Диагностика и измерение организационной культуры, — СПб:'! Питер, 2001. 223 с.
  55. . Деловая стратегия. М.: Экономика, 1998. — 462 с.
  56. Организационная культура: понятие и реальность / A.B. Карпов, Н. В. Волкова, И. М. Скитяева и др. М.: Институт’психологии РАН, 2002. -152 с.
  57. JI. В. Организационное поведение. М.: ИНФРА-М, 2000. -219с.
  58. С.М., Пакулина С. А. Методика диагностики мотивации учения студентов педагогического вуза // Электронный журнал PSYEDU.ru. -2010.-№ 1. С. 6−18.
  59. Классики социологии. Классические труды по теории общества Электронный ресурс. / под ред. К. Н. Костюка. М.: КНОРУС, 2011.
  60. JI. Функции социального конфликта. М.: Идея-Пресс, 2000. -205 с.
  61. В.Д., Козлова A.A. Корпоративная культура: «костюм» успешного бизнеса // Управление персоналом. 2000. — № 11. — С. 33−38.
  62. Компетенции академического и административного персонала университета и инновационная деятельность / О. Б. Томилин и др. // Уни-версйтетское'управление: практика и анализ. 2007. — № 1. — С. 53−61.
  63. Кон И. С. Молодежь как социальная категория. М.: Наука, 1970. -161 с.
  64. Кон С. И. Социологическая психология. М.: МПСИ- Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 1999. — 437 с.
  65. О. Дух позитивной философии. М.: Директ-Медиа, 2002. -201с.
  66. Т.В., Кулик О. С. Исследование взаимосвязи типа организационной культуры вуза и индивидуально-психологических особенностей студентов. М.: МГППУ, 2008. — 274 с.
  67. Коше лева Ol’A. Самоактуализация личности в условиях высшего профессионального образования // Образование и общество. 2006. — № 2. -С. 35−45.
  68. А.И. Общая социология. М.: Проспект, 2001. — 497 с.
  69. Е.В. Социальная адаптация молодежи в современном обществе: особенности и специфика. Новочеркасск: ЮРГТУ, 2005. — 19 с.
  70. Кричевский P. J1. Если Вы руководитель. Элементы психологии менеджмента в повседневной работе. — М.: Дело, 1993. — 400 с.
  71. Х.З. Социология управления. М.: КНОРУС, 2010. -288 с:
  72. М.Б. Качество жизни как основа социальной безопасности: монография. М.: Гардарики, 2006. — 223с.
  73. В.Т. Духовный мир и ценностные ориентации молодежи России. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2000. — 512 с.
  74. В.А. Стратегия духовного здоровья. М.: Научный мир, 2007. -88 с.
  75. Дж. Сочинения. М.: Мысль, 1985. — Т.З. — 668 с.
  76. А. Л. Организационная культура в системе управления вузами // Социология образования. 2008 — № 4. — С. 4−14.
  77. Л.И., Управление организацией / под ред. Ю. П. Анискина. -М.: Омега-Л, 2008. 360 с.
  78. В.А. Исследования молодежной проблематики в России // Труды
  79. МГУУ. М., 2005. — Вып. 2. — С. 176−190.158
  80. Д. Социальная психология. 7-е изд. — СПб.: Питер, 2006. -794 с.
  81. Т.М. Социальный градиент в формировании здоровья -населения. М.: ПЕР СЭ, 2005. — 240 с.
  82. Г. И. Университетская корпоративная культура // Университетское управление: практика и анализ. -.2005. № 2. — С. 95−104.
  83. О.В., Муравянникова Ж. Г. Валеология. Ростов н/Д: Феникс, 2008.-251 с.
  84. А. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2008. — 352 с.
  85. Д. Психология и культура. СПб.: Прайм-Еврознак, 2002. -416 с.
  86. Менеджмент / под ред. Н. Ю. Чаусова, O.A. Калугина. М. гКНОРУС, 2010.-496 с.
  87. И.В. Социальное благополучие населения региона: методология и методика исследования. Чита: ЗабГГПУ, 2009. — 204 с.
  88. Р. Социальная теория и социальная структура. М.: ACT, Хранитель, 2006. — 873 с.
  89. А., Альберт М., Хедури Ф. Основы менеджмента. М.: Наука, 1992.-720 с.
  90. Л.И. Социология культуры, М.: ФАИР-ПРЕСС, 1999. -232 с. ' «' '
  91. Г. М. Стратификация молодежи в сфере образования, занятости и потребления // Социологические исследования. 2005. — № 2. -С. 104−109.
  92. Молевич Е, р. Введение в социальную глобалистику. Самара: БАХРАХ-М, 2007. — 160 с.
  93. A.C. Социальное здоровье молодежи как фактор социально-экономического развития региона: на примере Хабаровского края: дис.. канд. социол. наук. Хабаровск, 2008. — 273 с.
  94. С. В. Управление организационной культурой вуза как инновационная проблема // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2007. — № 3. — С. 341−353.>
  95. JI.B. Состояние и проблемы здоровья студенческой молодежи / под ред. В. Ю. Альбицкого. М.: Литерра, 2007. — 197 с.
  96. Общая гигиена / Ю. Ю. Елисеев, И. Н. Луцкевич, A.B. Жуков и др. -М.: Эксмо, 2007.-192 с.
  97. М.В. Динамика мотивации учения студентов педагогического вуза и её формирование: дис.. канд. психол. наук. Кострома, 2008. — 142 с.
  98. Одегов Ю. Г, Журавлев П. В. Управление персоналом. М.: Финста-тинформ, 1997.-462 с. -
  99. Организационная культура / под ред. Н. И. Шаталовой. М.: „Экзамен“, 2006. — 652 с.
  100. Организационная культура: понятие и реальность / A.B. Карпов, И. М. Скитяева, Н. В. Волкова и др. М.: Ин-т психологии РАН, 2002. — 152 с.
  101. И.Н. Этика и культура управления. М.: ФОРУМ, 2009. -192 с.
  102. С.А. Адаптивные способности студентов педагогического вуза: структура, факторы и средства развития. М.: Форум, 2008. -65 с.
  103. С.А. Психологическая диагностика мотивации достижения успеха студентов педагогического вуза // Известия РГПУ им. А. И. Герцена. 2008, — № 12. — С. 43−48.
  104. В.И. Качество социологической информации. Киев: Науко-ва думка, 1986. -282 с.
  105. В.И., Максименко B.C. Количественные методы в социологических исследованиях. Киев: Наукова думка, 1982. -189 с.
  106. Т. Система современных обществ. М.: Аспект-Пресс, 1997. -270 с.
  107. В.Э. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный возраст. СПб.: Питер, 2006. — 240 с.
  108. Педагогика временного детского коллектива / под ред. Э. В. Марзоевой, A.C. Горбачева. Владивосток: ВДЦ „Океан“, 2002. — 328 с.
  109. Платон. Диалоги. М.: ACT: Транзиткнига, 2005. — 381 с.
  110. Ю.М. Модели социальных процессов. М.: Логос, 2001. -151 с.
  111. A.B. Культурологический подход в социально-психологических исследованиях образовательных учреждений // Психологическая наука и образование. 2010. — № 1. — С. 41−47.
  112. Погодина А: В. Некоторые направления исследований корпоративной культуры высших учебных заведений // Сборник докладов международной научно-практической конференции „Психология XXI века: актуальные проблемы и тенденции развития“. М., 2007. — С. 92−100.
  113. Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности / под ред. С. Д. Резника. М.: ИНФРА-М, 2010. — 389 с.
  114. Программа развития Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования
  115. Забайкальский государственный гуманитарно-педагогический уни161верситет им. Н.Г. Чернышевского» на 2012 год. 2011 Электронный ресурс. URL: http://www.zabspu.ru (дата обращения: 17.05.2011).
  116. С. Вуз: маркетинговая философия // Высшее образование в России. 2005. — № 2. — С. 10−20.
  117. Психология здоровья / под ред. Г. С. Никифорова. СПб.: Питер, 2006. — 607 с. .
  118. Э. Фома Аквинат // Энциклопедический словарь: в 86 т. / Ф. А. Брокгауз, И. А. Ефрон. М., 1992. -Т. 71. — С.221−222. — репр. изд. 1902 г.
  119. С.Д. Управление кафедрой. М.: ИНФРА-М, 2010, — 607 е.-
  120. С.Д., Черниковская М. В. Механизмы управления организационной культурой в студенческой среде // Университетское управление. -2010.-№ 1.-С. 58−67.
  121. A.B. Социология медицины (введение в научную дисциплину): Руководство. М.: Медицина, 2002. — 976 с.
  122. A.B. Шаповалова O.A. Здоровье как предмет изучения в социологии медицины. М.: ГЭОТАР-Медиа, 2008. — 64 с.
  123. Н.М. О методологии определения качественного состояния населения // Качество населения. М.: ИСЭПН РАН, 1−993. С. 7−16.
  124. Дж. Современные социологические теории. СПб.: Питер, 2002. — 688 с.
  125. П.В. Социология менеджмента и организаций. Ростов н/Д: Феникс, 2004.-271 с.
  126. П.В. Социологические интерпретации менеджмента: исследования управления, контроля и организаций в современном обществе. -Саратов, 2000.-212 с.
  127. Руссо Ж.-Ж. Трактаты. М.: Наука, 1969. — 704 с.
  128. Руткевич M,?L Социология образования и молодежи: Избранное (1995- 2002). М.: Юристъ, 2002. — 541 с.
  129. O.A. Взаимосвязь типа организационной культуры и индивидуальных ценностей личности работника организации: дис.. канд. психол. наук. Кострома, 2009. — 219 с.
  130. М.В. Формирование корпоративной культуры вуза: проблема и возможные способы решения. Красноярск: Красноярский государственный педагогический университет им. В. П. Астафьева, 2005. -211с.
  131. Ц.М. Прогнозирование, проектирование и моделирование в социальной работе. М.:. Академия, 2010. — 240 с.
  132. Ю.В. Комплексная диагностика и оценка управленческогоперсонала. М. — РАГС, 2009. — 68 с.163
  133. Г., Гилье Н. История философии. М.: ВЛАДОС, 2001. -800 с. '
  134. Словарь философских терминов / под ред. В. Г. Кузнецова. М.: ИН-ФРА-М, 2007.-731 с.
  135. И.А., Корпоративная культура организации: психолого-акмеологические основы формирования и развития. М.: КДУ, 2009. -194 с."
  136. Э.В. Управление человеческими ресурсами организации на основе организационной культуры: дис.. канд. экон. наук. Тамбов, 2006.- 192 с.
  137. О.В. Анализ' организационной культуры в образовательном учреждении // Менеджмент: теория и практика.2004. №¾. — С. 117−123.
  138. Т.О. Организационная культура компании. М.: ООО Журнал «Управление персоналом», 2003. — 456 с.
  139. П. Социальная и культурная динамика: Исследование изменений в больших системах искусства, истины, этики, права и общественных отношений. СПб.: Изд-во Рус. христианского гуманитарного инта, 2000. — 1056 с.
  140. П.А. Социальная мобильность. М.: Академия, 2005. — 588 с.
  141. Социальная работа с молодежью / под ред. В. И. Басова. М., 2009. -339 с.
  142. Социально-философские и мировоззренческие проблемы здоровья человека. М.: ВНИИМИ, 1984. — 60 с.
  143. Социология ««молодежи / под ред. В. Н. Кузнецова. М.: Гардарики, 2007.-335 с.
  144. Социология: Энциклопедия / Сост. A.A. Грицанов, B. J1. Абушенко, Г. М. Евелькин и др. Минск: Книжный Дом, 2003. — 1312 с.
  145. Г. Опыты научные, политические, философские. Минск: Совр. литератор, 1998. — 1408 с. 155,156,157,158,159,160 161 162,163,164 165 166 167 168 160
  146. Г. Синтетическая философия. Киев, 1997. — 512 с. Спивак В. А. Корпоративная культура. — СПб.: Питер, 2001. — 352 с. Спивак В. А. Организационная культура. — СПб.: Издательский дом «Нева», 2004. — 224 с.
  147. В.А. Организационное поведение. М.: Эксмо, 2009. — 320 с. Стоянова JI.B. Социальное здоровье как жизненный ресурс украинского общества // Актуальные проблемы современной науки. — 2007. -№ 2. — С. 34−39.
  148. Студент вуза: технологии обучения и профессиональной карьеры / под ред. С. Д. Резника. М.: ИНФРА-М, 2010. — 475 с.
  149. В.И., Родина Е. А. Психофизиология здоровья. СПб.: KAPO, 2008. — 192 с.
  150. И.О., Вострикова М. Г., Плесоэских Ю. Г. Концептуальная модель работы с молодежью по формированию здорового образа жизни. -Хабаровск: КМСПЦ, 1999. 35 с.
  151. В.В. Культура предпринимательства. СПб.: Питер, 2000. -368 с.
  152. Томкив E. J1. Способы и факторы управления процессами развития корпоративной культуры // Актуальные проблемы современной науки. -2008.-№ 5.-С. 51−64.
  153. Г. К. Культура и социальное поведение. М.: Форум, 2010. — 384 с. ,
  154. Управление высшим учебным заведением / под ред. С. Д: Резника, В. М. Филиппова. -М.: ИНФРА-М, 2010. 768 с.
  155. Управление современным университетом / под ред. Г. И. Лазарева. -Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2005. 232 с.
  156. Управление, факультетом / под ред. С. Д. Резника. М.: ИНФРА-М, 2010.-695 с.
  157. Файоль А, Эмерсон Г, Форд Г. Управление это наука и искусство. -М.: Республика, 1992. — 352 с.
  158. P.A. Конкурентоспособность как национальная кадровая проблема // Высшее образование в России. 1999. — № 2. — С. 18−25.
  159. Философия: Всемирная энциклопедия / под ред. A.A. Грицанова. М, 2001.- 1312 с.
  160. Философский энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 2007. -576 с.
  161. Франкл В.Э.>Леловек в поисках смысла. М.: Наука, 1990. — 367 с.
  162. Фрейд 3. Введение в психоанализ. М.:АСТ: ACT МОСКВА, 2008. -633 с.
  163. Фрейд 3. Психология бессознательного. СПб.: Питер, 2008. — 400 с.
  164. Э. Здоровое общество. Догмат о Христе. М.: ACT: Транзи-ткнига, 2005. — 571 с.
  165. В.Н. Основы управления проектами в компании. СПб.: Питер, 2006. — 320 с.
  166. А.Д. Опыт диагностики организационной культуры российских комцаний // Российский журнал менеджмента. 2005. — № 4. — С. 29−40.
  167. Т.В. Организационно-управленческое консультирование руководителей образовательных учреждений // Педагогика. 2002. -№ 9. — С. 60−67.
  168. A.B. Стратегическое управление образовательным учреждением: роль организационной культуры // Научное обозрение. 2007. -№ 6.-С. 122−132.
  169. Э. Организационная культура и лидерство. СПб.: Питер, 2007. -336 с. ч
  170. П. В. Петухова С.В. ТеорИя организации. М.: Издательство «Омега-Л», 2010. — 274 с.
  171. Д.Г. Менталитет молодежи в постсоветский период: Аналитический обзор. М.: ИНИОН РАН, 2009. — 56 с.
  172. Т.А. Проблемы социальной работы с молодежью. М.: Академия, 2010. — 208 с.
  173. Юнг К. Г. Психологические типы. М.: ACT, 2006. — 768 с.
  174. Н.Л. Корпоративная культура современного университета // Университетское управление: практика и анализ. 2006. — № 2. -С. 7−15.
  175. В.А. Проблемы российских трансформаций. СПб.: Изд-во СПбГУП, 2006. — 52 с.
  176. И.А. Организационно-педагогические условия формирования культуры здоровья студентов: дис.. канд. пед. наук. Красноярск, 2008.- 181 с.
  177. I.I. Сощально-психолопчш умови формування оргашзацшно'1 культури промислового шдприемства: дис.. канд. психол. наук. Киев, 2007. — 234 с.
  178. Adler’N.J. International dimensions of organizational behavior. Belmont, Ca.: Wadswortth Publishing Company, 1991. — 314 p.
  179. Brown A. Organizational Culture. London: Pitman Publishing, 1995. -278 p.
  180. Deal Т., Kennedy A. Organizational culture. N.Y.: Plenum Press, 1983. -329 p.195,196 197,198199,200,201,202,203,204,205,206 207,208209210
  181. Feuer L.S. The Conflict of Generation. The Character and Significance of Student Movement. New York, 1969. — 527 p.
  182. Furnham A., Gunter B. Corporate Assessment. Routledge- L., 1993. — 4861. P
  183. Gochman R. Health Behavior: Plural Perspectives // Health Behavior:
  184. Emering Research Perspectives. N.Y., L., 1988. -214 p.
  185. Gold K. Managing for Success: A Comparison of the Private and Public
  186. Sectors // Public Administration Review. 1982. — P. 568−575.
  187. Harris P.R. High performance leadership: HRD strategies for the new workculture. Amherst. MA.: HRD Press, 1994. — 380 p.
  188. Hofstede G. Cultures and Organizations: Software of the Mind. London: McGraw-Hill, 1991. — 326 p.
  189. Jaques E. The Changing Culture of a Factory. N.Y.: Dry den Press, 1952. -351 p.
  190. Kilmann R., Saxton M. Issues in Understanding and Changing Culture // California Management Review. 1986. — Winter. — P. 69−91. McLean A., Marshall J. Intervening in cultures, working paper. — Bath: University of Bath, 1993. — 259 p.
  191. Merton R. Social theory and social structure. N.Y. 1957. — 618 p. Morgan G. Images of Organization. — Beverly Hills- Calif.: Sage, 1986. -335 p.
  192. Parsons T. Action theory and the human condition. N.Y., 1978. — 199 p. Parsons T. The Social System. — N.Y., 1951. — 438 p. Sathe V. Culture and Related Corporate Realities. — Homewood- 111.: Richard D. Irwin, 1985.-412 p.
  193. Schein E.H. Organizational Culture and Leadership. S.F.: Jossey Bass, 1985. -366 p!
  194. Scholz C. Corporate Culture and Strategy the Problem of Strategic Fit // Long Range Planning. — 1987. — Vol. 20 (4). — P. 80−104.
  195. Schwartz H., Davis S. Matching Corporate Culture and Business Strategy // Organizational Dynamics. Summer. 1981. — P. 33−66.
  196. Smircich L. Concepts of culture and organizational analysis // Administrative Science Quarterly. 1983. — Vol. 28. — P. 339−358.
  197. Trice H., Beyer J.M. The Cultures of Work Organizations. N.J.: Prentice-Hall, 1993. — 299 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!