Применение метафор в коррекционно — развивающей работе с младшими школьниками

Актуальность. Обретение нового социального статуса — школьника — очень важный момент в жизни каждого растущего человека. При работе с младшим школьником, психологам, родителям, педагогам важно для дальнейшего благоприятного развития личности, сохранению ее психического здоровья, учитывать психологические особенности, характерные для этого периода жизни ребенка.

Переходное состояние нашего общества, отсутствие безопасности и стабильности во всех сферах жизни, агрессивное влияние средств массовой информации, изменения в структуре и иерархии современной семьи — все эти факторы препятствуют гармоничному формированию личности ребёнка.

В настоящее время проблема психологической работы по профилактике и коррекции неблагоприятных эмоциональных состояний у младших школьников стоит достаточно остро.

Как считает Прихожан А. М. (17), за последние 10 лет количество тревожных детей этого возраста увеличилось. Тревожность стала более глубинной и личностной, изменились формы ее проявления.

Проведенные специалистами исследования, направленные на выявление социально-психологических причин, влияющих на формирование детской тревожности, позволяют сделать вывод о том, что такие факторы, как неудовлетворенность родителей своей работой, материальным положением и т. п., оказывают существенное влияние на появление тревожности у детей.

Также считается, что у старших дошкольников и младших школьников тревожность еще не является устойчивой чертой характера и при проведении психологической коррекции относительно обратима.

Сочетание данных факторов потребовало от психологов и педагогов поиска новых форм воздействия на личность ребёнка, отвечающих современной ситуации. Подход к воспитанию сейчас, предполагает ответственность и возможность выбора именно в проблемной ситуации.

В детстве, когда закладываются основы личности, ребёнок должен накапливать позитивный, «удачный» опыт деятельности. Обладание конструктивным опытом взаимодействия играет чрезвычайно важную роль в благоприятном формировании личности.

В связи с этим в настоящее время представляется актуальной необходимость использования действенного способа, направленного на учет индивидуальных особенностей ребёнка, использование эффективных приемов коммуникации, моделирующих конструктивный опыт деятельности. К такому способу принадлежит воздействие с помощью метафор, притч и историй.

Цель — рассмотрение подходов словесного воздействия, ориентированных на позитивные изменения в онтогенезе.

Задачи:

— систематизация и обобщение приёмов словесного воздействия с помощью метафор в процессах коммуникации;

— описание и классификация подходов (направлений) использования метафор, сказок и историй;

— представление (описание содержания и результатов проведения) опыта развивающей программы.

Гипотеза. В исследовании было сделано предположение о том, что приобретение детьми позитивного опыта (коммуникативного и эмоционального) взаимодействия возможно на основе использования метафор, сказок и историй.

Предмет исследования — методы (приёмы, способы) словесного воздействия с помощью метафор.

Объект — дети дошкольного возраста, общее количество — 15 детей в возрасте 7 — 8 лет.

Новизна. Тема использования метафор сравнительно давно и широко разрабатывалась зарубежными психологами. В последнее время и в отечественной психологии появился интерес к подобным методам. В то же время ощущается серьезный недостаток системного изучения данного подхода, попытка которого и была сделана в нашем исследовании.

Практическая ценность.

— в работе практического психолога может быть использован диагностический комплекс;

— может найти свое применение опыт развивающей групповой программы.