Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Депрофессионализация в медицине как медико-социальная проблема

Диссертация: Депрофессионализация в медицине как медико-социальная проблема
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Постпрофессиональная модель депрофессионализация формализованная периодом ухода на пенсию, для российских врачей реализуется не более, чем в 33% всей структуры депрофессионализации. Только 32,4% респондентов исследуемой группы выбрали вариант ухода на пенсию «при наступлении пенсионного возраста». Это обусловлено с одной стороны с особенностями врачебной профессии, достижение высокого уровня… Читать ещё >

Депрофессионализация в медицине как медико-социальная проблема (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Современное состояние проблемы депрофессионализации в медицине (обзор литературы)
  • Глава 2. Организация и методы исследования
  • Глава 3. Депрофессионализация врача: характеристика, причины и возможные модели развития
  • ЗЛ. Депрофессионализация в медицине как институциональная характериситка.^g
    • 3. 2. Постпрофессиональная модель как стадия трансформации профессиональной роли врача
    • 3. 3. Социологическая оценка современных мероприятий по превенции депрофессионализации врача

Актуальность темы

исследования. В «Концепции развития системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020 г.» среди основных системообразующих факторов, определяющих эффективное функционирование системы здравоохранения указывается «наличие достаточного количества подготовленных медицинских кадров, способных решать задачи, поставленные перед здравоохранением Российской Федерации"1.

В то же время дефицит кадров постоянно отмечается Минздравом России среди основных причин неудовлетворенности качеством оказания медицинской помощи — сейчас в стране более 600 тыс. дипломированных врачей, но только треть из них работают с пациентами2. При этом 29,3% выпускников медицинских вузов не работают по специальности. В связи с этим, проблема выхода врачей из профессиональной группы требует специального изучения. Несмотря на многочисленность работ, посвященных вопросам профессионализации врачей разных специальностей (Буромский И.В., 2009; Федорова Л.М.- 2009; Ефремова Т. Г., 2010; Скотенко О. Л., 2010; Доника А. Д., 2010; Толкунов В. И., 2010; Гонежукова Б. Р., 2011; Слувко Н. П., 2012; Руденко А. Ю., 2013; Ткаченко E.H., 2013 и др.) в рассматриваемом проблемном поле отсутствует комплексное исследование его депрофессионализации — ухода из профессии на разных стадиях профессионального развития.

Между тем, без решения проблемы кадрового обеспечения не представляется возможным достижение балланса между такими облигатными компонентами «социального капитала», как «уровень развития здравоохранения» и «общественным удовлетворением медицинской помощью» (академик РАМН А. В. Решетников, выступление на научно.

1 Концепция развития системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020 года [Электронный ресурс]: http: www./ zdravo2020ru http://www.opec.ru/news.aspx?id=232&ob no=86 475.

3 http://www.inta1ev.ru/agregator/press/id 27 378/ практической конференции «Социология медицины: наука и практика», 2012).

Исследование депрофессионализации врача именно в категориальном поле социологии медицины позволит разработать стратегию превенции ухода из медицинской профессии, основанную на парадигме «социально-ориентированного управления» отраслью (Решетников A.B. Социология медицины: руководство, 2010, с.494−506).

Цель настоящей работы — выявить институциональные и личностные факторы ухода из профессии в современной российской медицине и разработать рекомендации по социальной профилактике депрофессионализации.

Цель исследования раскрывается в решении следующих научных задач:

1. Эксплицировать феномен депрофессионализации врача как институциональную характеристику отечественной медицины.

2. Определить возможные сценарии развития депрофессионализации и вероятностные модели ее формирования.

3. Типологизировать причины ухода из профессии по критерию социальной обусловленности медицинской деятельности.

4. Дать социологическую оценку мероприятий модернизации социальных институтов в контексте превенции депрофессионализации врача.

5. Предложить направления профилактики депрофессионализации в рамках модернизации отечественной системы здравоохранения.

Объект исследования: медицинские профессии.

Предмет исследования: медико-социальные факторы депрофессионализации как ухода из профессии.

Гипотеза исследования: Качество оказания медицинской помощи свидетельствует о низкой эффективности отечественной системы здравоохранения, недостаточной квалификации врачей и слабой мотивации их к профессиональному совершенствованию4. Несмотря на то, что что врачей в Российской Федерации больше на душу населения, чем, в среднем, в развитых странах (обеспеченность врачами на 10 тыс. населения составляет 43,3), наблюдается острый дефицит врачебных кадров в амбулаторно-поликлиническом звене. По данным отчетов министерств здравоохранения субъектов Федерации в первом полугодии 2012 г. укомплектованность штатных врачебных должностей по сравнению с 2009 г. снизилась: в стационарах с 95,3% до 87,8%, в амбулаторно-поликлинических учреждениях с 88,6% до 83,2% и на скорой медицинской помощи — с 96,9% до 89,4%.

Как показал опыт реализации Национального проекта «Здоровье» в течение последних лет, одними только финансовыми, экономическими и административно-распорядительными методами эту проблему не решить.

Необходимо создание научно-обоснованной системы социально-ориентированного управления кадрами в медицине, учитывающей особенности индивидуальной профессионализации врача. Одним из скрытых потенциалов в рассматриваемом контексте является проблема ухода врачей из профессии. В связи с этим исследование депрофессионализации врача в категориальном поле социологии медицины позволит разработать стратегию превенции ухода из медицинской профессии, используя ее методы.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

• эксплицирован феномен постпрофессионализма как стадии трансформации профессиональной роли врача;

• рассмотрены возможные модели депрофессионализации для профессиональной группы врачей по критерию социальной обусловленности медицинской деятельности;

4 Концепция развития системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020 года [Электронный ресурс]: http: www./ zdravo2020ru.

• на основе анализа данных социологических исследований предложены методические подходы для разработки превентивных мероприятий депрофессионализации врача.

Научная новизна исследования раскрывается в основных положениях, выносимых на защиту:

1. Депрофессионализация врача является медико-социальной проблемой современной медицины, исследование которой в категориальном поле социологии медицины позволяет определить ее как институционально обусловленный социально-психологический феномен, проявляющийся в трансформации профессиональной роли врача на разных стадиях его профессиогенеза. Депрофессионализация, как нормативная стадия профессионального развития, соответствует периоду спада профессиональной активности («уровень послепрофессионализма» по А.К.Марковой- «этап спада» по Дж. Сьюперу и др.), в то время, как депрофессионализация молодых специалистов является институциональной проблемой отечественного здравоохранения (в частности, работать в государственном секторе планирует не более трети выпускников — 29,4%).

2. Выход из профессиональной группы на разных стадиях профессиогенеза определяет возможные модели депрофессионализации врача — адептивную на додипломной стадииадаптивную, интернальную и постпрофессиональную — на постдипломной (название моделей выбрано в соответствии с периодизацией Е.А.Климова). Формирование адептивной модели депрофессионализации происходит в условиях образовательной среды вуза и априори определено низким уровнем рефлексии своих возможностей в среднем у 25−30% студентов. Только 44,2- 52,8% студентов выпускного курса довольны своим профессиональным выбором.

3. Для врачебной профессии характерной особенностью является анормальная структура депрофессионализма — с низким соотношением постпрофессиональной модели, составляющей не более ее трети (32−33%), обусловленная не только современными реалиями российского общества и эксплицированного как феномена «постарения медицинских кадров» (средний возраст общей массы работающих врачей 46 лет, 25% — пенсионеры), но и особенностью рассматриваемого профессионального поля — динамикой развития профессиональных качеств, с высокой значимостью профессионального опыта.

4. Низкая социальная ориентированность мероприятий модернизации социальных институтов России потенциирует проблему депрофессионализации в медицине: способствует эффекту постарения медицинских кадров на фоне массового ухода из профессии молодых специалистов: 83,1% студентов позиционируют свое будущее исключительно в частном секторе медициныоставаться после окончания вуза в провинциальном городе желают не более 17,6% выпускников, а перспектива работать в сельской местности увлекает не более 8%. При этом каждый второйтретий студент выпускного курса (41,6%) хотел бы работать за рубежом.

5. Необходимым элементом современной кадровой политики в системе здравоохранения является персонифицированный подход к аттестации медицинских коллективов, интегрирующий статистические показатели и социально-психологические критерии, учитывающий тендерные и возрастные особенности врача.

Методологическая база исследования. Исследование проводилось в категориальном поле социологии медицины, поскольку его объектом являлись медицинские профессии. Теоретический анализ проведен на основе классических исследований социологии медицины академика Решетникова A.B. (2010, 2012), фундаментальных исследованиях социальных ролей и ролевого поведения (М.Вебера, Э. Дюркгейма, Т. Парсонса, Э. Хьюза). В работе использованы данные современных исследований профессионализации Е. А. Климова, О. Г Носовой, Э. Ф. Зеера, А. М. Павловой, Б. А. Ясько, А. А. Деркача, А. К. Марковой и др.

Работа выполнена в категориальном поле социологии медицины с использованием качественных и количественных методов (контент-анализа, включенного наблюдения, социологического опроса и анализа он-лайн интервьюирования, статистической обработки интернет-базы данных кроссинговых социологических исследований).

Теоретическая и практическая значимость исследования определяется введением в категориальное поле социологии медицины дефиниции «постпрофессионализм», с экспликацией ее содержания и возможных моделей развития. Доказано, что депрофессионализация в медицине, как выход из профессиональной группы до периода нормативного спада профессиональной активности, является институциональной характеристикой отечественной медицины. Рассмотрена структура депрофессионализации врача в современных реалиях российского общества, показаны тендерные особенности депрофессионализации в медицине. Предложена типологизация причин ухода из профессии по критерию социальной обусловленности медицинской деятельности. На материале фокус-группы дана социологическая характеристика явления «постарения» профессиональной группы врачей в контексте ее социальной незащищенности. Дана социологическая оценка мероприятий модернизации социальных институтов с позиций превенции депрофессионализации врача.

Предложены практические рекомендации, которые могут быть использованы для разработки системы профилактических мероприятий по предупреждению ухода из профессии врачей как на до-, так и на постдипломной стадии профессиогенеза в контесте непрерывности медицинского образования.

Апробация работы. Результаты диссертации представлялись и обсуждались на научных конференциях разного уровня: Ш-й Всероссийской научной конференции «Социология медицины — реформе здравоохранения» (Волгорад, 2010) — международных конференциях — «Профессиональное образование и рынок труда» (Индия, 2012), «Интеграция науки и образования» (Мальдивские о-ва, 2013), «Актуальные проблемы науки и образования» (Москва, 2012 г), «Приоритетные направления развития науки, технологий и техники» (Италия, 2013), «Формирование личности в условиях социальной нестабильности» (Чехия, 2013).

По материалам диссертации опубликовано 12 работ, в том числе 3 — в ведущих рецензируемых изданиях, рекомендуемых ВАК.

Структура и объем диссертации

Диссертация изложена на 150 страницах и состоит из введения, 3-х глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, списка использованной литературы (235 источников, из которых 69 — зарубежных), приложений. Работа иллюстрирована 7 рисунками и 19 таблицами.

Выводы.

1. Депрофессионализация в медицине, как выход из профессиональной группы до периода нормативного спада профессиональной активности, является институциональной характеристикой, что подтверждается следующими ее дескриптами:

— уход из профессии молодых специалистов вследствие низкой оплаты труда (75,1% будущих врачей считают достойной зарплату выше 60 тыс. руб в мес.) и несоответствующих их экспектациям условий профессиональной деятельности (29,5% выпускников считают предлагаемые условия работы в государственных ЛПУ тяжелыми);

— острый дефицит врачей по ряду узких специальностей (по состоянию на 2012 г наблюдплся дефицит: 100% диетологов, 100% детских онкологов, 86% неврологов, 84% ревматологов, 84% пульмонологов и др.) свидетельствует об отсутствии системы мониторинга и социального заказа врачей в зависимости от профиля специализации;

— деформация шкалы профессионального престижа в сторону образованиясложность профессионального образования не комплиментарна уровню профессионального дохода (финансовые перспективы профессии рассматриваются не более, чем 4,2−5,5% будущих врачей);

— диспропорция кадрового обеспечения города и села демонстрирует отсутствие системы адекватного материального стимулирования и целевого распределения сельских врачей (работать в сельской местности по окончанию вуза планирует не более 8% выпускников);

— уход врачей в частный сектор системы здравоохранения (работать в котором желают более 80% выпускников) усугубляет проблему кадрового голода в амбулаторно-поликлиническом звене и размывает профессиональное поле (уход врачей в медицинские представители фармацевтических фирм);

— разобщенность, отстутствие социальной интеракции между институтами здравоохранения и высшего профессионального медицинского образования (количественные показатели численности врачей на додипломной стадии превышают запрос системы здравоохранения, на постдипломнойхарактеризуются количественным дефицитом и качественным несоответствием запросам амбулаторно-поликлинического звена).

2. Высокая стрессогенность профессиональной деятельности врача в условиях несоответствующему ей уровню оплаты обуславливает уход из профессии врачей, включенных в профессию более 10 лет. Маркером риска реализации интернальной модели является распространенность такого симптома синдрома профессионального выгорания, как «редукция профессиональных обязанностей», сформировавшегося у 20,6% в исследованной группе врачей, а у 30,9% врачей регистрируемый в стадии формирования.

3. Характерные для современных реалий смена мотивации трудовой занятости и изменение профессиональной мобильности женщин (выбор работы по специальности у 34% против выбора по высокой оплате у 74%, р<0,05) повышают риск ухода врачей из профессии и снижают возможности репрофессионализации (отсутствие активных поведенческих установок по возвращению в профессию отмечается у 56% женщин).

4. Постпрофессиональная модель депрофессионализация формализованная периодом ухода на пенсию, для российских врачей реализуется не более, чем в 33% всей структуры депрофессионализации. Только 32,4% респондентов исследуемой группы выбрали вариант ухода на пенсию «при наступлении пенсионного возраста». Это обусловлено с одной стороны с особенностями врачебной профессии, достижение высокого уровня профессионализма в которой (отмечаемое по субъективной оценке у 24,6% респондентов) непосредственно связано с большим профессиональным опытом. С другой стороны, социальная политика государства в области пенсионного обеспечения не вызвает интереса у 76% россиян преди пенсионного возраста.

5. Современная кадровая политика в системе здравоохранения должна быть основана на парадигме «социально-ориентированного управления» отраслью. Разработка методической основы кадровой политики должна проводиться на научной основе, с использованием результатов последних научных исследований, социального мониторинга внутри и вне профессиональной группы врачей, а также с учетом западного опыта (Европейской директивы по рабочему времени, Foundation Programme Великобритании и др.).

Практические рекомендации.

1. Провести на уровне субъектов федерации полевое исследование врачей амбулаторно-поликлинического звена для разработки и внесения предложений по льготному пенсионному обеспечению врачей в рамках пенсионной реформы. В программу социологического исследования включить показатели возраста, стажа, пола, специальности и семейного положения врачей.

2. С целью формирования корпоративной поддержки врачей внутри профессиональной группы необходимо разработать комплексную (учитывающую все стороны деятельности) рейтинговую оценку результатов работы каждого члена медицинского коллектива, независимо от его трудового стажа, возраста и наличия ученой степени. Это позволит повысить значимость профессиональной деятельности молодых специалистов (в том числе женщин-врачей, имеющих малолетних детей) и специалистов пенсионного возраста, риск ухода из профессии у которых наиболее высок.

3. Информационным службам министерств здравоохранения на уровне субъектов РФ необходимо закреплять в средствах масс-медиа положительный образ зрелого врача-профессионала (интервью, очерки, персонифицированные ТВ-программы), для разрушения стереотипа «врача-пенсионера» и популяризации значимости профессионального стажа и опыта врача.

4.Для репрофессионализации женщин-врачей в электронных ресурсах медицинских сайтов целесообразно создание специальных уеЬ-страниц для общения в социальных сетях женщин-врачей, с возможностью консультаций в режиме он-лайн со специалистами в области социологии и психологии, а также возможностью льготного трудоустройства.

5. Для повышения комфорта профессиональной деятельности врача (создания условий для периодов психологической релаксации, организации рабочего места и др.) регламентацию рабочего времени врача привести в соответствие с Европейской директивой по рабочему времени.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Конституция Российской Федерации Текст. М.: Ось-89. — 2008. — 48с
  2. Федеральный закон от 21 ноября 2011 г № 323-ф3 «Об основах охраны здоровья граждан в российской Федерации» // Российска газета, 2011, № 263(5639).
  3. В.Н. Профессиональный комплекс в социальной структуре общества (по Парсонсу) // СОЦИС. 2005. — № 1(249). — С.54−66.
  4. Е.М. Поступление в вуз как начало формирования индивидуальных социальных практик // Вестник общественного мнения: Данные. Анализ. Дискуссии. 2004.- № 2 (70). — С.54
  5. JT.K. Психология и стратегия управления персоналом /Л.К.Аверченко. — Москва-Новосибирск, 2007. — 561 с.
  6. В.В. Экономика и социология труда /В.В.Адамчук, О. Б. Ромашов, М. Е. Сорокина. — М.: Ново-Пресс, 2009. — 720 с.
  7. И. Ф. Исследование мотивации социальных работников // СОЦИС. 2005. — № 1(249). — С.78−81
  8. C.B. Кадровый потенциал и проблемы занятости в условиях перехода России к рыночным отношениям. — М.: ЭКО-Пресс, 2007. — 320 с.
  9. О. Служба персонала /О.Алехина, А. Павлуцкий //Управление персоналом. — 2006. — № 11. — С. 56−59.
  10. Г. Л. Индивидуальное здоровье: сущность, механизмы, проявления // Гиг. и сан. 2004. — № 1. — С. 60−63.
  11. H.П. Менеджмент. Основы лидерства. Минск: Новое знание, 2002.-250с.
  12. С. А. Социальные факторы развития медицинских наук.: автореф.дисс. .канд.мед.наук. Волгоград. 2011. — 24 с.
  13. Р. Маккеланд, Дэвид (1917) // Классики менеджмента / Под ред. М. Уорнера: Пер. с англ. под ред. Ю. Н. Каптуревского. СПб- М.- Харьков- Минск, 2001. — с.480−487.
  14. H.A. Профессионализм: гарантии качества // Социологические исследования. 2009. — № 1. — С.136−14
  15. Л. Кадровый потенциал и пути его повышения / Л. Бреслов, Б. Лиосвик, И. Ломова //Человек и труд. — 2008. — № 4. — С.19−21.
  16. Л.Ф., Морозов С. М. Словарь-справочник по психодиагностике.-СПб.:Питер. 2001. — 528 с.
  17. Ю.П. Управление персоналом производства: Опыт США /Ю.П.Васильев. — М.: Экономика, 2008. — 203 с.
  18. Вейл 77. Искусство менеджмента /П.Вейл. — М.: Вадим-Пресс, 2009. — 575 с.
  19. И.В. Кадры. Подбор и оценка /И.В.Визюкова. — М.: Свет, 2007. — 398 с.
  20. Вич Р. Модели моральной медицины в эпоху революционных изменений (перевод С.М.Малкова). Электронный ресурс: http:// www.PHILOSOPHY.ru/librarv/vopros/06.html
  21. О.С. Менеджмент /О.С.Виханский, А. И. Наумов. — М.: БЕК, 2007. — 390 с.
  22. Е.С. Штрихи к портрету женщин-менеджеров / Е. С. Гвоздева, В. И. Герчиков Щтрихи к портрету женщины-менеджера // СОЦИС. 2003. -№ 11. — С.36−45.
  23. .М. Экономика и социология труда /Б.М.Генкин. — М.: Дело, 2008. —311 с.
  24. С. Психологическое консультирование. СПб., 2002 — С. 444.
  25. M. О. Социальная защита врачей как профессиональной группы автореферат. .к.мед.н. Волгоград. — 2009. — 28 с.
  26. MA. Экспертная оценка профессионально-значимых свойств // Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности / Под ред. Г. С. Никифорова и др. СПб., 2001. — С. 24−27.
  27. АД. Интериоризация профессиональной роли врача: социальные, психологические и соматические детерминанты: дисс. д-ра соц. н. -Волгоград 2010 — 368 с52Дятлов В. А. Управление персоналом /В.А.Дятлов, А. Л. Кибанов. — М.: Олбис, 2008. — 467 с.
  28. C.B. Должностные преступления в сфере здравоохранения: получение взятки, служебный подлог // Медицинское право. 2003 — N 2 ЪЪ. Ефименко С. А. Социология пациента: дис. д-ра соц. наук: социология медицины (14.00.52). — Москва. — 2007. — 371 с
  29. Т.Г. Социальная роль и профессиональный статус врача-офтальмолога автореферат. .к.мед.н. Волгоград. -2010.-28 с.
  30. Е.А. Социология тендерных отношений и тендерный подход в социологии / Е. А. Здравомыслова, АА. Темкина // СОЦИС. 2003 -№ 11. С.15−21
  31. ИличевД.А. Социальные последствия перехода от индустриализма и модерна к постмодерну // Вопросы философии. 2005. № 7. С. 3−21.
  32. B.JI. «Класс интеллектуалов» в постиндустриальном обществе // Социологические исследования. 2000. № 6. С. 67−78.
  33. B.JI. Глобализация: иллюзии и реальность // Свободная мысль -XXI. 2000. № 1. С.26−36.
  34. М. Разрабатываем систему управления мотивацией персоналом /М.Кацай //Управление персоналом. — 2007. — № 21. — С.40−43.
  35. Концепция развития системы здравоохранения в Российской Федерации до 2020 года электронный ресурс. http: www/zdravo2020.ru61 .Кузнецов К. Мотивация персонала и стратегии фирмы /К.Кузнецов. — СПб.: Питер, 2008. — 482 с.
  36. Ь%.Кулинцев И. М. Экономика и социология труда /И.М.Кулинцев. — М.: ИНФРА-М, 2007. — 782 с.
  37. B.C. Климов Е. А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань: КГУ, 1969. — 221 с.
  38. Ю.Кобзарева И. И. Факторы, влияющие на выбор будущей профессии // Медико-биологические и психолого-педагогические аспекты адаптации и социализации человека: Мат-лы 3-й Всерос. научно-практ. конференции (1−3 октября 2004). Волгоград, 2004. — С.86−88.
  39. Х.Ковалев А. Д. Формирование теории действия Толкотта Парсонса / История теоретической социологии. В 4-х т. Т.З. — М.:Канон. — 1997 — с.15−179.
  40. М.Д. Тендерный статус женщины в современной медицине: дисс.д.социол.н., Волгоград, 2005 430 с.
  41. МД. Женщины в медицине (монография). Волгоград. — Изд-во ВолГМУ, 2004 — 216 с1А. Ковелша Т. А. Образ врача в культуре: дис.. .докт.философ. наук:09.0013. Ростов-на Дону. — 2006. — 294 с.
  42. Д. Экономическая социология с точки зрения рационального выбора // Западная экономическая социология. Хрестоматия современной классики. -М.:Роспэн. Т. 1. — С. 161.
  43. A.B. В России появились новые профессии и должности // Кадры предприятия 2003. — № 8 — http://www.dis.rU/kp/arhiv/2003/8/l/html
  44. .Г. Управление оплатой труда /Б.Г.Мазманова. — М.: Деловая книга, 2008. — 568 с.
  45. А.Г. Общая психология. С-Пб.: «Питер», — 2001.-592 с. ЪА. Мансуров В. А. Перспективы профессионализации российских врачей в реформирующемся обществе / В. А. Мансуров, О. В. Юрченко // СОЦИС -2005.-№ 1(249)-С.66−77
  46. Е.В. Управление персоналом предприятия: Учебное пособие /Под ред. П. В. Шеметова. — М.: ИНФРА-М, 2009. — 312 с.
  47. JI.M. Принципы аудита в здравоохранении и образовании и изменение этических основ медицинской профессии / Л. М. Мухарямова, Д. Р. Мингазова // Биоэтика. 2010. — № 1(5) — С.36−41
  48. А. Психология лидера. Москва. — 2001. — С.15.
  49. Е.Б. Управление персоналом: исследование, оценка, обучение /Е.Б.Моргунов. — М.: Бизнес-школа «Интел-синтез», 2006. — 264 с.
  50. В.В. Управление персоналом. Лекции: Уч. для студентов высш. уч. заведений /В.В.Музыченко. — М.: Изд. центр «Академия», 2008.528 с.
  51. Р.В. Модернизация социального института здравоохранения в условиях современной России: автореф.дисс.канд.соц.наук (22.00.04). Москва. 2009. — 28 с
  52. Т.М. Медико-социальное исследование состояния здоровья, условий и образа жизни современных студентов: Автореф. дис.. .канд.мед.наук. СПб, 2000. — 30 с.
  53. E.JI. Влияние родительской семьи на поступление в ВУЗ //Социологические исследования. 2009. — № 8 — С. 126−133.
  54. Р.В. Модернизация социального института здравоохранения в условиях современной России: автореферат.к.соц.н. Москва. — 2008. — 26 с.
  55. П. Психология, профессия, карьера. СПб.: Питер, 2004. — 539 с.
  56. О.Г. Психология труда: учебное пособие для студ. вузов / Под ред. Е. А. Климова. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 384 с.
  57. Л. А. Профессионализация кадрового обеспечения государственной гражданской службы Российской Федерации: автореф. дис.. .доктора соц. наук: 22.00.08. Москва-2007. — 49 с.
  58. В.В. Использование программно-целевого метода планирования и управления при решении приоритетных задач здравоохранения: к.мед.н.- Москва. 2008- 32 с.
  59. A.M. Управление и человек /А.М.Омаров. — М.: Экономика, 2007. —515 с.
  60. Г. В. Отечественная социология: история и современность // Социологические исследования. 2009 — № 3. — С.8−14
  61. Т. Система современных обществ. М.: АспектПресс. — 1998. — С.52−131
  62. Т. Мотивация экономической деятельности //Парсонс Т. О структуре социального действия. М.: Академический проект. — 2000. -С.347.
  63. Т. О построении теории социальных систем: интеллектуальная автобиография / Система современных обществ. М.: АспектПресс. — 1998 -С.210−266.
  64. В.И. Практическая биоэтика / В. И. Петров, Н. Н. Седова М., Триумф, 2002. 280 с.
  65. И.П. Профессии и профессионализм в международной дискуссии // Социологические дискуссии. 2009. — № 8 — С.52−57
  66. Е.В. Социальная комплементарность прав пациентов и медицинских работников в отечественной медицине: дисс.докт.мед.наук. -Волгоград.-2011.-418 с.
  67. В.П. Руководство персоналом организации. — М.: Аспект Пресс, 2008. — 278 с.
  68. С.Д., ИгошинаИ.А. «Организационное поведение» уч. пособие- М.: Инфра-М. 2006 г
  69. Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты // Уч.пособие. Самара: Издательский дом «БАХРАХ -М», 2005. — 672 с.
  70. A.A. Эволюция и проблемы современной социологии медицины // Экономика здравоохранения. 2000. № 5−6 /45. С. 64−68.
  71. A.C. Социология медицины (введение в научную дисциплину): Руководство. М.: Медицина, 2002. 976 с.
  72. A.B. Медико-социологический мониторинг: Руководство. М.: Медицина, 2003. 1048с.118 .Решетников A.B. Социология медицины: руководство. -Москва:ГЭОТАР-Медиа -2010. 864 с
  73. A.B. С.А.Ефименко II Проведение медико-социологического мониторинга: учебно-методическое пособие. -М.:ГЭОТАР-Медиа, 2007. 160 с.
  74. П.В. Стратегия кейс стади в исследовании социальных служб // Социологические исследования. 2005 — № 4- С. 101−110
  75. П.В. Мир профессий: пересмотр аналитических перспектив / П. В. Романов, Е.Р.Ярская-Смирнова// Социологические исследования. 2009- № 8 С.25−35.
  76. Самарцева О.^.Мужчина и женщина: менеджмент в сфере бизнеса/ О. К. Самарцева, Т. А. Фомина // СОЦИС. 2000. — № 11. — С.57−62
  77. H.H. Правовые основы биоэтики. М.: Триумф, 2004. 400 с.
  78. Седова Н. Н, Петров A.B. Концепция прав человека в медицине. Часть 1. Волгоград, Изд-во ВолГМУ. 2004. 220 с.
  79. H.H. Социология патернализма и российская медицина // Социология медицины реформе здравоохранения. — Волгоград: Изд-во ВолГМУ, 2004.
  80. О.Л. Модели взаимоотношений врача и пациента (На материале офтальмологической практики) автореферат.к.мед.н. -Волгоград. -2010.-23 с.
  81. И.В. О состоянии нравственного самосознания врачебного сообщества//Биоэтика.- 2008. № 1. — С.11−15.
  82. Г. Г. Тендерная социология как частная социологическая теория // СОЦИС 2000. — № 11 — С.5−10
  83. Ю.П. Экономика труда /Ю.П.Согдан, Р. А. Яковлев. — М.: Экономика, 2007. — 475 с.
  84. Э.И. Как управлять персоналом. — Изд. 4-е, перераб. и доп. М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 2008. — 368 с.
  85. Л.М. Профессиональная ориентация молодежи: медицинский и психофизиологические аспекты // Гиг. и сан. 2000. — № 1. — С.48−52.
  86. В.Н. Основы теории управления / В. Н. Тарханина, Л. И. Ушвицкий -М: Финансы и статистика, 2003.-560с.
  87. Тимофеев Д. А Толерантность современной молодежи: исследование томских студентов// Вестник Евразии, 2002. № 3. — С.28−50.
  88. В. А. Стили профессиональной деятельности. Москва, — 2000. — С.121−148.
  89. В.И. Профессиональная роль врача-хирурга в современной России: автореферат. .к.мед.н. Волгоград. — 2010. — 28 с.
  90. Ю.В. Проблемы психологии профессий в США // Вопросы психологии. 1972. — № 1. — С. 176.
  91. Управление персоналом организации /Под ред. А. Я. Кибанова. — М.: ИНФРА-М, 2008. — 512 с.
  92. Управление персоналом: уч. пособ. для студ. вузов /Под ред. проф. П. Э. Шлендера. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2007. — 320 с.
  93. Управление персоналом: Энциклопедический словарь /Под ред. проф. Ю. М. Легкова. — М.: ЭКО-пресс, 2008. — 683 с.
  94. КБ. Системная концепция индивидуального здоровья с позиций практической медицины. Часть1. Теоретические аспекты / И. Б. Ушаков, Р. Л. Вартборонов // Гиг. и сан. -2004. № 2. — С.61−67.
  95. Н.В. Проблема профессионального риска и качества жизни врачей // Здравоохранение Российской Федерации.-2008.-№ 6.-С. 28−34.
  96. P.A. Стратегический менеджмент: Учебник. — 5-е изд., испр. и доп. — М.: Дело, 2007. — 448 с.
  97. JI.M. Социальная детерминация профессионализации патологической анатомии в медицине: автореферат.к.соц.н. Волгоград. -2009. — 28 с.
  98. Т.К. К вопросу о формировании профессионального самоопределения личности студента мед.вуза // Вестник BMA. Волгоград, 2000. — С.243−244.
  99. E.H., Перевозчиков И. В. Антропология: Учебник. -М.:МГУ:Изд-во «Высшая школа», 2002. 400с.
  100. Т.П. Корпоративное обучение в системе управления персоналом ЛПУ удаленных территорий: автореферат.к.мед.н, — Москва. -2007- 24 с.
  101. Э.Ч. Социальная роль и разделение труда (перевод с англ В. Г. Николаева источника Hughes Е.С. The Sociological Eye: Selected Papers. Chicago. N.Y.: Aldine-Atherton, 1971, P.304−310) // Социологические исследования. 2009. — № 8 — C.46−52
  102. В.А. Профессионализация как социальный прогресс // Вестник РУДН. 2003. № 4 -5 С.258−269.
  103. O.A. Патернализм в отечественной медицине: дисс. канд.соц.наук: 14.0052 (социология медицины) Волгоград.- 2006.-132 с.
  104. Г. А. Новое в образовании и профессиональной деятельности молодежи // Социологические исследования. 2009. — № 7 — С.119−125.
  105. А.Е. Женщина-руководитель: деловые стратегии и образ «Я» / А. Е. Чирикова, О. К. Крическая. СОЦИС 2000. — № 11. — С.45−52
  106. Т.Е. Антропология профессий // Журнал социологии и социальной антропологии. 2003. — Т.VI. № 1. С. 141.
  107. В. Инновационная деятельность в российском образовании // Высшее образование в России. 2001. № 5 С. 19−24.
  108. Экономика труда: Уч. пос. /Под ред. Н. С. Новоселова. — М.: Бизнес-пресс, 2009.
  109. .Г. Интеллектуальный потенциал личности // Человеческий потенциал России: интеллектуальное, социальное и культурное измерения. М., 2002. С.4−12.
  110. .Г. О возможности этического измерения науки // Человек. 2000. № 5. С. 5−12.
  111. А.В. Социальная психология науки. СПб.: Изд-во РХГИ, 2001. 352 с.
  112. Этическая экспертиза биомедицинских исследований // Практические рекомендации Под общей редакцией член-корр. РАМН, проф. Ю. Б. Белоусова. Москва, апрель 2005 г.
  113. .А. Экспертный анализ профессионально важных качества врача. Психологический журнал. — т. 25, № 3. — 2004. — С. 71−78.
  114. R.A., Brooks W.B., Warfield М.Е., О' Shea К. A survey of primary care physicans' perseptions and needs regarding the precepting of medical students in their offices. Med. Educ. -2001 Aug. Vol.35(8)/ - P.789−795.
  115. Agran M., Blanchard C., Wehmeyer M., Hughes C. Teaching students to self-regulate their behavior: the differential effects of student -vs. Teacher-delivered reinforcement. Res Dev Disabil, 2001 Jul-Aug., Vol. 22(4). P. 319−332.
  116. Alexander C., Fraser J. The promotion of healf careers to high school students in the new england health area: the vies of high school careers. Aust J Rural Health, 2001 Aug. Vol. 9(4)/ - P. 145−149.
  117. J., Saks M. (eds.) Regulating the Health professions, London: Sage, 2002
  118. Belaski A. College and university students present a challenge for nutritionists. J. Am. Diet. Assoc, 2001 Aug. Vol. 101 (8).- P. 913.
  119. Belfiore E. Auditing culture: the subsidised cultural sector in the New Public Management/ZInternational Journal of Cultural Policy. 2004. — Vol. 10, No. 2. — PP. 183 202.
  120. C.L. 504 refferals: an underutilized resourse for students nith special healt care needs. J. Pediatr. Nurs., 1998 Dec. Vol. 13(6)/ - P.329. for England. Med. Educ., 2001 Aug. — Vol. 13(6). — P.326.
  121. Bligh J. More medical students for England. Med. Educ., 2001 Aug. -Vol.35(8). P.712−713.
  122. Braunack-Mayer A.J. Should medical students act as surrogate patients for each other' Med. Educ., 2001 Jul. Vol.35(7). — P.681−686.
  123. Britto M.T., Klostermann B.K., Bonny A.E., Altum S.A., Hornung R.W. Impact of a school-based invervention on access to healthcare for underserved youth. J. Adolesc Health, 2001 Aug., Vol. 29(2). — P. 116−124.
  124. Castellani B., Hafferty F. W. The complexities of medical professionalism: a preliminary investigation/ZProfessionalism in Medicine: Critical Perspectives fed. D. Wear, J. L. Aultman. New York: Springer US, 2006. — PP. 3−24.
  125. Canchan J. The classification of specialist student practice: results of an exploratory study. Nurs Edic. Today, 2001 Aug. Vol. 21(6). — P. 487−495.
  126. Cebria J., Segura J., Copbelle S. et al. Rasgos de personalidad y burnout en medicos de familia //Atencion Primaria. 2001. — V.27 N.7. — P.459−468.
  127. Chaboyer W., Dunn S.V., Theobald K., Aitken L., Perrott J. Critical care education: an examination of students? Perspectives. Nurs Edic. Today, 2001 Oct. -Vol. 21(7).-P. 526−533.
  128. Chez R.A., Jonas W.B., Crawford C. A survey of medical students' opinions about complementary and alternative medicine. Am. J. Obstet. Gynecol. 2001 Sep. — Vol. 185 (3) — P. 754−757.
  129. Clarke, J. Dissolving the public realm? The logics and limits of neo-liberalism//Journal of Social Policy. -2004. Vol. 33, No.l. — PP.27−48.
  130. Cooper A. The state of mind we are in: social anxiety, governance and the audit society/ZPsychoanalytic Studies. 2001. — Vol. 3, No. ¾. — PP. 349−362.
  131. Cruess S.J., Cruess R.L. Professionalism for medicine: opportunities and obligations/Medical Journal of Australia. 2002. — Vol. 177 (4). — PP. 208−211.
  132. Clever S.L., Edwards K.A., Feudtner C., Braddock C.H. Ethics and communication: does students' comfor addressing: ethical issues vary by specialty team' J. Gen. Intern. Med. 2001 Aug. — Vol. 16(8). — P.559−563.
  133. Dangerfield P. Medical student debt in the United Kingdom. Med. Educ. -2001 Jul. Vol.35(7). — P.619−621.
  134. De Valck C., Bensing J., Bruynooghe R. Medical students' attitudes towards breaking bad news: an empirical test of the World Health Organization model. Psychooncology. 2001 Sep-Oct/ - Vol. 10(5)/ - P.398−409.
  135. Edwards R., Row son M., Piachaud J. Teaching international health issues to medical students. Med. Educ. 2001 Aug. — Vol.35(8). — P.807−808.
  136. Evans K.G., Dirks S.J. Relationships of admissions data and measurements of psychological constructs with psychomotor performance of dental technology students. J. Dent. Educ. 2001 Sep. — Vol.65(9). — P.874−882.
  137. Fielding R. Life in the fast lane: student life in the University of Hong Kong’s new medical curriculm. Med. Educ. 2001 Jul. — Vol. 35(7). — P. 702.
  138. Floud R. Government and higher education: the approach to regulation//The public responsibility for higher education and research / ed. Weber L., Bergan S. Strasbourg: Council of Europe Publishing, 2005. — PP. 125−162.
  139. Fontaine S., Wilkinson T.J. Should medical student assessment be by standards or by rank? N. Z. Med. J. 2001 Jul 13. — Vol.114 (1135). — P.314−315.
  140. Freudenberger, H.J. Staff bern-out. //Journal of Social Issues, 1974. P. 159 166.
  141. Fredenburg K.B., Lee A.M., Solmon M. The effects of augmented feedback on students' perceptions and performance. Res Q. Exerc. Sport. 2001 Sep. — Vol. 72(3). — P.232−242.
  142. Giordani B., Edwards A.S., Segal S.S., Gillum L.H., Johnson N. Effectiveness of a formal post-baccalaureate pre-medicine program for underrepresented minority students. Acad. Med., 2001 Aug. Vol.76(8). — P.844−848.
  143. Godolphin W., Towle A., McKendry R. Challenges in family practice related to informed and shared decision-making: a survey of preceptors of medical students. CMAJ, 2001 Aug. Vol. 165(4). — P.434−435.
  144. Gordon Rouse K.A. Resilient students' goals and motivation. J.Adolesc., 2001 Aug. Vol.24(4). — P.461−472.
  145. Gorin S.S. Predictors of tobacco control among nursing students. Patient Educ. Couns., 2001 Sep. vol.44(3). — P.251−262
  146. Crosnoe R., Mistry R., Elder G. Economic disadvantage, family dynamic and adolescent, enrollment in higher education / Journal of marriage and family. August 2002. p.701
  147. Hampshire A.J., Avery A.J. What can students lern from studying medicine in literature? Med. Educ., 2001 Jul. Vol.35(7). — P.687−690.
  148. Ham C, Alberti K.G. The medical profession, the public, and the government//British Medical Journal. 2002. — Vol. 324. — PP. 838−842.
  149. Harrison S. New Labour, modernisation and the medical labour process//Journal of Social Policy. 2002. — Vol. 31. — PP. 465−485.
  150. Henry R.C., Wright D.E. When do medical students become human subjects of reseach' The case of program evaluation. Acad. Med., 2001 Sep., Vol.76(9). -P.871−875.
  151. Horsburgh M., Lamdin R., Williamson E. Multiprofessional learning: the attitudes of medical, nursing and pharmacy students to shared learning. Med. Educ., 2001 Sep. Vol.35(9). — P.876−883.
  152. Howe A. Patient-centred medicine through student-centred teaching: a student perspective on the key impacts of community-based learning in undergraduate medical education. Med. Educ., 2001 Jul. Vol.35(7). — P.666−672.
  153. Janing J. Linking teaching approaches and learning styles: how can it help students' Emerg. Med. Serv., 2001 Sep. — Vol.30(9). — P. 77−85.
  154. Khoo H.E., Chem R.K., Gwee M.C., Balasubramaniam P. Introduction of problem-based lerning in a traditional medical curriculum in Singapore-students' and tutors' perspectives. Ann. Acad. Med. Singapore, 2001. Vol. 30(4) — P.371−374.
  155. Lee J., Graham A. V. Students' perception of medical school stress and their evaluation of a wellness elective. Med. Educ, 2001 Jul. Vol.35(7) — P.652−659.
  156. Manifold C., Rambur B. Predictors of attrition in American Indian Nursing students. J. Nurs. Educ., 2001 Sep. Vol.40(6). — P.279−81.
  157. Marcham F.W., Sawhney H.K., Butler J.A., Diamond J.J. The chaning perceptions of junior medical students about the current U.S. health care system after a seminar series. J. Cjmmunity Health, 2001 Oct. Vol.26(5). — P. 345−356.
  158. Markert R.J. What makes a good teacher? Lessons from teaching medical students. Acad. Med., 2001 Aug. Vol.76(8). — P.809−810.
  159. Maslach C., Schaufeli W.B., Leiter M.P. Job Burnout // Annual Review of Psychology. 2001. — Vol.52. — P.397−422.
  160. Mervis J. Student reseach: what is it for? Science, 2001 Aug. Vol. 293(5535).-P.1614−1615.
  161. Mirvis D., Regan J., Bess T., Alderson A. Interdisciplinary student fellowship program stared by state government and the University of Tennessee. Tenn. Med., 2001 Aug. Vol. 94(8). — P. 307.
  162. Moss-Moris R., Petri K.J. Redefining medical students' disease to reduce morbidity. Med. Educ., 2001 Aug. Vol.35(8). — P.724−728.
  163. Parsons T. The Professions and Social Structure (1939).// Parsons T. Essays in Sociological Theory (Revised Edition. New-York the free Press. 1966. — p.34−36.
  164. Parsons T. Professions.// International Encyclopedia of the Social Sciences., The Macmillan Company & The Free Press. 1968. — p.536−547.
  165. Parsons T. Remarks on Education and the Professions., The International Journal of Ethics. 1937. -p.365−381.
  166. Parsons T. Propaganda and Social Control., Psychiatry 5, 1942. p.551−572.
  167. Parsons T. Sociology of healtf and illness and related topics. / Action Theory and the Human Condition., New York, The Free Press. 1978. — pi 1−82.
  168. Paul E. Student operator-assistant pairs system. Br. Dent. J., 2001 Aug. -Vol. 191(4).-P. 172.
  169. Phillips P. S., Nolan J.P. Training in basic and advanced life support in UK medical schools: questionnaire survey. BMJ, 2001 Jul. Vol. 323(7303). -P.22−23.
  170. Reed D.B., Kidd P, S., Westneat S., Rayens M.K. Agricultural Disability Awareness and Risk Education (AgDARE) for high school students. Inj. Prev., 2001 Sep. Vol. 7 Suppl. 1. — P.59−63.
  171. Regulation of Health professions in Ontario: New Directions. Ontario government. 2006, http: // www. health gov.on.ca/english/puplic/Dub/ministryreports/newdirections/newdirection s. pdf
  172. Riesenberg LA., Biddl B., Erney S.L. Medical student and faculty perceptions of desirable primary care teaching site characteristics. Med. Educ., 2001 Jul. Vol. 35(7). — P.660−665.
  173. Sandila M.P., Ahad A., Khani Z.K. An objective structured practical examination to test students in experimental physiology. J. Pak Med. Assoc., 2001 Jun. Vol. 51(6). — P.207−210.
  174. Sennett. R. The Craftsman. London: Allen Lane, 2008. — 216 P.
  175. Schmitz N., Neumann W., Oppermanne R. Stress, burnout and locus of control in German nurses // Int. J. Nurs.Stud. 2000/ - Vol. 37 N.2. — P.95−99.
  176. Siverstone Z, Whitehouse C., Willis S., McArdle P., Jones A., O’neil P.A. Students' conceptual model of a good community attachment. Med. Educ., 2001 Oct., Vol. 35(10). — P. 946−956.
  177. Thompson C.J., McNeill J.A., Sherwood G.D., Strak P.L. Using collaborative research to facilitate student learning. West J. Nurs. Res., 2001 Aug. -Vol. 23(5).-P. 504−516.
  178. Valentine J. Audit society, practical deconstruction and strategic public relations//parallax. 2004. — vol. 10, no. 2. — PP. 19−36
  179. Westberg K., Llynie N., Laos A., Lufgren M., Sandlund M. Getting informed conset from patients to take part in the clinical traning of students: randomised trial of two strategies. BMJ, 2001. sep. 1. — Vol. 323 (7311). — P. 488.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!