Эстетическое воспитание студентов педагогического вуза средствами поморских народных музыкальных традиций

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Осмысление основных методологических и теоретических подходов к проблеме эстетического воспитания позволило утвердиться в понимании эстетической культуры студентов как сложном, динамично развивающемся в музыкально-творческой деятельности интегративном новообразовании, состоящем из процессуально-психического, содержательного и деятельностного (мотивационно-операционального) компонентов… Читать ещё >

Эстетическое воспитание студентов педагогического вуза средствами поморских народных музыкальных традиций (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ВВЕДЕНИЕ. j
ГЛАВА 1. Теоретические-предпосылки эстетического воспитания 1 студентов
- 1. 1. Проблема целей эстетического воспитания в истории педагогической мысли
- I. 1.2. Эстетическое воспитание в контексте гуманизации и гуманитаризации педагогического образования
  - 1. 3. Понятие и сущность эстетической воспитанности студентов
ГЛАВА 2. Народный опыт, музыкально-эстетического воспитания в поморской этнопедагогике
- I. 2.1. Поморская педагогика как эмпирическая инновация
- I. 2.2. Музыкально-эстетическая характеристика поморских народных традиций (этномузыкологический аспект)
  - 2. 3. Педагогические возможности поморских народных музыкальных традиций
ГЛАВА 3. Развитие эстетической воспитанности студентов средствами щ поморских народных музыкальных традиций
- 3. 1. Определение уровней эстетической воспитанности студентов
- 3. 2. Педагогические условия: эффективного формирования эстетической F воспитанности студентов на основе поморских народных музыкальных традиций.,
- 1. 3.3. Динамика развития эстетической воспитанности студентов средствами поморских народных музыкальных традиций
ВЫВОДЫ

В условиях глубоких общественных преобразований в нашей стране, смены мировоззренческих парадигм пристальный интерес философов, психологов, педагогов вызывает вопрос о сохранении самобытного лица России. Развитие духовности человека невозможно, если он не ощущает себя частью своего народа и его культуры.

В этой связи видится принципиально важной проблема эстетического воспитания будущих учителей и воспитателей средствами народного искусства, которым предстоит обеспечить трансляцию культуры от поколения к поколению в контексте становления личности. Выдающиеся педагоги и музыканты неоднократно указывали на большую роль народной музыки в эстетическом воспитании детей и юношества (Б.В.Асафьев (18), В. Г. Белинский (29). М. В. Ломоносов (130), КД. Ушинский (203) — Д. Б. Кабалевский (90), А. С. Макаренко (132), В. АСухомлинский (192), С.Т. и В .Н.Шацкие (218) и др.).

Обращение студентов к поморским музыкальным традициям в определенной степени высвечивает самобытность Русского Севера, особенности менталитета иархетипы этнической психологии поморов. Актуальность проблемы усиливается и концепцией Д. С. Лихачева (128) о сохранении для потомков историко-культурного богатства Русского Севера.

Народные педагогические традиции и обычаи (в том числе и музыкальные) — две взаимосвязанные формы институциональных воздействий на детей, подростков, юношество. Любая педагогическая инновация возникает только в недрах укоренившейся традиции. В то же время эмпирическое изучение массового педагогического опыта Мурманской области по использованию поморского музыкального творчества в детском саду и общеобразовательной школе установило, что даже опытные музыкальные руководители и учителя музыки используют поморский фольклор лишь эпизодически, кроме специализированных классов, центров эстетического развития и педагогов-новаторов, апробирующих авторские музыкально-фольклорные программы (Е.В.Ковальчук, А. В. Кириллова, Л. П. Рогатых и др.), в то время как новые образовательные программы и педагогические технологии ориентируют на введение регионального компонента в творческую лабораторию педагога-музыканта.

Эстетически воспитывать, формирующуюся личность может лишь тот педагог, который сам испытывает интерес к народному искусству. Однако, результаты констатирующего эксперимента показали, что 48% студентов специальностей «дошкольная педагогика и психология» с дополнительной специальностью «музыка» и «педагогика и методика начального образования» с дополнительной специальностью «музыка» не сопрягают будущую музыкально-эстетическую деятельность с воспитанием средствами народного искусства. Анализ вузовских программ по дисциплинам музыкально-эстетического цикла также убеждает в необходимости пересмотра содержания и методов приобщения студентов к региональному народному музыкальному творчеству.

Актуальность проблемы объясняется и ее недостаточной разработанностью в научной литературе. Несмотря на широкий спектр педагогических исследований по использованию народного творчествам Bl эстетическом воспитании студентов, наименее изучена проблема целостного включения музыкального фольклора в логику учебно-воспитательного процесса вуза. Не получили должного освещения вопросы эстетического воспитания студентов средствами поморской этнопедагогики (к настоящему времени выполнено лишь одно диссертационное исследование историко-педагогического характера С.С.Щекиной) (224). Практически отсутствуют фундаментальные работы по педагогическому осмыслению поморских музыкальных традиций.

С учетом рассмотренных факторов был сделан выбор темы диссертационного исследования: «Эстетическое воспитание студентов педагогического вуза средствами поморских народных музыкальных традиций».

В этой связи необходим специальный анализ путей разрешения сложившегося противоречия между требованиями общества к эстетическому воспитанию педагогических кадров средствами поморских музыкальных традиций и реальным состоянием вузовской подготовки, что и определило проблему исследования.

Проблема исследования заключается в раскрытии, научной разработке и экспериментальной проверке наиболее рациональных условий эстетического воспитания студентов педагогического вуза средствами поморских народных музыкальных традиций.

Решение данной проблемы определило цель исследования: выявление особенностей и функций поморских музыкальных традиций в эстетическом становлении будущих педагоговразработка педагогической технологии развития эстетической воспитанности студентов.

Объект исследования — эстетическая воспитанность студентов.

Предмет исследования — процесс эстетического воспитания студентов средствами поморских народных музыкальных традиций.

В качестве гипотезы было выдвинуто предположение о том, что формирование эстетической воспитанности студентов будет эффективным, если:

• педагогическая технология эстетического воспитания системно включена в содержание вузовской подготовки, адекватна педагогическим идеям поморских музыкальных традиций и способствует творческой саморефлексии студентов и самоанализу будущих перспектив музыкально-фольклорной деятельности;

• соблюдается интеграция учебных курсов, устанавливается система межпредметных и межцикловых связей;

• учитываются уровни эстетического развития студентов.

Для доказательства гипотезы предполагалось разрешить следующие задачи:

1. Выявить сущность, критерии и уровни эстетической воспитанности студентов.

2. Охарактеризоцать особенности поморской этнопедагогики.

3. Изучить педагогические возможности поморских музыкальных традиций.

4. Разработать и апробировать педагогическую технологию эстетического воспитания студентов средствами поморских музыкальных традиций.

Методологическую основу исследования составляют философские концепции эстетического воспитанияидеи историко-цивилизационного подхода к педагогическим явлениям и процессамидея гуманизации и гуманитаризации высшей школысущность феномена «этнопедагогика» в антропологическом, культурологическом, этнопсихологическом, аксиологическом и герменевтическом подходахискусствоведческая концепция об интонационной сущности музыки.

В процессе работы были использованы следующие методы: историко-сравнительный и причинно-следственный анализ философской, психолого-педагогической и искусствоведческой литературыанализ вузовских программ по дисциплинам эстетического циклаопытно-экспериментальная работа, включающая в себя звуковую анкету ранжирования, метод «недописанного тезиса» (Н.Е.Щуркова), методику «выбора конверта» (Г.И.Щукина), контент-анализ текстов поморских песен, серию диагностических заданий (написание мини-сочинений, подбор музыкальных иллюстраций, конкурсное исполнение поморского фольклора, составление сценариев концертных программ праздников, участие в этнографическом театре).

Опытно-экспериментальная база исследования — Мурманский государственный педагогический институт. Исследованием было охвачено 124 студента музыкальных отделений факультета дошкольного воспитания и факультета педагогики и методики начального обучения, из которых 46 человек составили экспериментальную группу. Сопутствующее опытно-экспериментальное исследование проводилось в ясли-садах №№ 122, 125, 131 и 132 города Мурманска, № 47 города Североморска.

Исследование выполнялось в несколько этапов.

Первый этап — поисково-теоретический (1991;1993 гг.) характеризуется выявлением современного состояния проблемы, разработкой теоретико-методологической основы концепции исследования.

Второй этап — опытно-экспериментальный (1993;1997 гг.), в ходе которого осуществлялся целенаправленный педагогический эксперимент, были определены критерии и уровни эстетической воспитанности студентов, обоснованы педагогические условия эффективного формирования музыкально-эстетической культуры личности будущего педагога-музыканта средствами поморского музыкального фольклора, разработана методика опытно-экспериментальной работы.

Третий этап — обобщающий (с 1997 г. — по настоящее время). Систематизированы и обобщены результаты, скорректированы и уточнены теоретические и методические положенияпроверены выводы, полученные на предыдупщх этапах эксперимента.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Поморские музыкальные традиции могут и способны быть эффективным средством формирования эстетической воспитанности педагога-музыканта, ориентированного на деятельность в условиях Русского Севера.

2. Эффективность процесса формирования эстетической воспитанности обеспечивается путем вовлечения студентов в активное усвоение народных музыкальных традиций и в коллективное музыкально-художественное сотворчество.

Научная новизна и теоретическая значимость. Впервые в педагогической науке рассмотрена этнопедагогика субэтноса поморов в контексте музыкально-эстетического воспитания. Опора на поморские музыкальные традиции как эмпирическую инновацию придает педагогическому процессу в вузе новые динамичные черты. Определены критерии отбора образцов фольклорного материала, способствующих эффективному формированию эстетической воспитанности студентов. Разработана педагогическая технология эстетического воспитания студентов, направленная на формирование ценностных ориентации студентов по отношению к поморскому музыкальному фольклору на основе логики учебной и внеучебной сотворческой деятельности.

Практическая значимость исследования. Предложенная технология эстетического воспитания может быть использована в деятельности гуманитарных факультетов педвузов, а также колледжей, училищ искусств, музыкальных училищ. Теоретические выводы и практические материалы исследования могут служить основой для проведения спецкурсов и спецсеминаровдля подготовки разделов учебных пособий по теории истории педагогики, методики музыкального воспитания, этномузыкологиинаписания курсовых и дипломных работподготовки фонохрестоматий.

Достоверность полученных результатов обеспечивается единством философских, искусствоведческих и психолого-педагогических подходов к обоснованию ведущих идей исследованияиспользованием комплекса взаимосвязанных методов исследования, адекватных поставленным в работе цели и задачам исследованияорганизацией опытно-экспериментальной работы в условиях реальной деятельности преподавателя кафедры музыкального образования.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в процессе опытно-экспериментальной работы в ясли-садах: № 47 г. Североморска, №№ 122, 125, 131, 132 г. Мурманскав докладах на областных научно-практических конференциях и на конференциях МГПИ: «Региональный компонент в системе непрерывного образования» (1994), «Повышение роли психолого-педагогической науки в системе непрерывного образования» (1995), «Вопросы музыкального образования» (1996), «Воспитание и обучение в условиях Баренцрегиона» (1997), «Вопросы музыкальной педагогики» (1998). Материалы исследования нашли отражение в 12 публикациях, из которых научных статей — 5, тезисов научных докладов — 7.

Цель и задачи исследования

определили структуру диссертации, которая состоит из введения, трех глав, выводов, библиографии.

ВЫВОДЫ.

1. Ретроспективный анализ эстетического целеполагания в истории педагогической мысли подтвердил актуальность поиска новых моделей обучения и воспитания подрастающего поколения, разработки новых курсов, содержания учебных предметов, альтернативных и вариативных подходов к исторически сложившимся методам и приемам эстетико-воспитательной работы.

2. В условиях гуманизации и гуманитаризации образования проблема эстетического воспитания студентов, формирования их эстетической культуры средствами народного музыкального искусства занимает исключительно важное место среди других видов учебно-воспитательной работы.

3. Осмысление основных методологических и теоретических подходов к проблеме эстетического воспитания позволило утвердиться в понимании эстетической культуры студентов как сложном, динамично развивающемся в музыкально-творческой деятельности интегративном новообразовании, состоящем из процессуально-психического, содержательного и деятельностного (мотивационно-операционального) компонентов. Установлена следующая иерархия задач эстетического воспитания: воспитание культуры эстетического восприятияформирование системы эстетических знаний, умений и навыковформирование эстетического сознания личностивоспитание эстетических отношений как оценочных реакций человекаразвитие опыта творческой деятельности на основе эстетических потребностей и интересов.

4. Рассмотрение феномена «эстетическая воспитанность» в контексте проявлений эстетической культуры личности выявило ряд., критериев, позволяющих судить об уровнях ее развития. В число критериев вошли: эмоциональная отзывчивость на прекрасноеинформированность об эстетических явлениях и процессахэстетическая оценкаэстетическая направленность деятельности. Для каждого критерия был разработан комплекс показателей, выступающих в виде определенных пластов основных характеристик эстетической культуры.

5. Опора на поморскую этнопедагогику как эмпирическую инновацию, введение регионального компонента в блоки учебных дисциплин придает процессу формирования эстетической культуры новые динамичные черты и способствует профессиональной подготовке студентов к инновационной деятельности в условиях диалога общечеловеческой, национальной и этнической культуры.

6. Педагогическое значение поморского музыкального фольклора заключается в богатстве идей эстетического воспитания, содержащихся в образцах народного музыкального творчества, которые оказывают глубокое воздействие на формирование личности, способствует воспитанию у студентов чувства прекрасного и возвышенного.

7. Опора на формирование эстетической культуры позволила создать условия для ее реализации. Педагогическими условиями эффективного использования воспитательного потенциала поморских музыкальных традиций в подготовке музыкальных руководителей детских дошкольных учреждений являются: целенаправленный отбор содержания музыкально-фольклорного материала, его структурирование и отражение в учебных планах и программах дисциплин музыкально-педагогического циклавыявление и развитие творческой индивидуальности каждого воспитуемогоединство слова, напева и движениявариативность и свобода действий по отношению к фольклорному музыкальному материалу.

8. Апробация разработанных критериев в экспериментальной работе позволила выявить три условных уровня эстетической воспитанности студентов: оптимальный, удовлетворительный и поверхностный, каждый из которых характеризуется рядом показателей.

9. Эффективности эстетико-воспитательного процесса обеспечивалась: единством содержательного, процессуально-психического и мотивационно-операционального компонентов в процессе освоения поморских народных музыкальных традицийразвитием саморефлексии и самоанализа перспектив профессионального становленияформированием обобщенных и специальных умений и навыков студентов вовлекать детей в эстетическую деятельность средствами поморского народного, творчества в процессе педагогической практики.

10. В ходе эксперимента была разработана и адаптирована педагогическая технология эстетического воспитания студентов средствами поморского музыкального творчества, основными компонентами которой явились: оптимизация системы межпредметных связейразработка специальных дисциплин, сопряженных с проблемой исследованияэстетизация педагогической среды средствами поморской народной художественной культурывключение студентов как деятельностных субъектов в атмосферу творчества.

11. Внедрение педагогической технологии эстетического воспитания в учебно-воспитательный процесс способствовало более глубокому и осмысленному постижению студентами поморских музыкально-эстетических явлений и процессов в различных аспектах — историческом, культурологическом, психолого-педагогическом, искусствоведческом.

12. Эксперимент подтвердил эффективность применения таких форм учебно-воспитательной работы, как сочетание фронтальной, групповой и индивидуальной работы в рамках спецкурсаорганизация лабораторных занятий в форме этнографического театрасоставление викторин и сценариев литературно-музыкальных композиций с использованием поморского материалацеленаправленное посещение концертов народных хоров и фольклорных ансамблей, выставок и художественных экспозиций.

13. Педагогическая практика доказала эффективность предложенной технологии эстетического воспитания, выявив высокий уровень развития умений студентов осуществлять музыкально-эстетическую деятельность в условиях детских дошкольных аудиторий. Включение в музыкально-фольклорное сотворчество с детьми активизировало развитие всех показателей эстетической воспитанности будущих педагогов-музыкантов.

14. Проведенное исследование не исчерпывает проблемы формирования эстетической культуры студентов, а лишь показывает один из путей ее реализации, открывая новые перспективы для исследования вопросов воспитания студенческой молодежи средствами народного искусства.

15. Разработанная технология эстетического воспитания может быть апробирована в деятельности гуманитарных факультетов педвузов, колледжей и училищ искусств. Результаты исследования могут найти применение в системе повышения квалификации педагогических кадров.

Показать весь текст

Список литературы

Абдуллина А.А. Система профессиональной подготовки студентов музыкально-педагогического факультета к нравственно-эстетическому воспитанию школьников средствами музыки: Дисс. .канд.пед.наук. -Казань, 1994. — 188с.
Абрамский А.С. Песни русского Севера. М.: Советский композитор, 1959. — 129с.
Агаджанова Л.В. Формирование эстетического компонента профессиональной подготовки учителя иностранного языка в университете с помощью экранно-звуковых средств: Дисс. .канд.пед.наук. Ташкент, 1990.- 182с. .
Алдопшна М.И. Эстетическое воспитание сельских школьников средствами народного искусства (на материале музыкального и поэтического фольклора): Автореф. дисс.канд.пед.наук. М., 1977. — 18с.
Алексеев Э.В. Фольклор в контексте современной культуры. Рассуждения о судьбах народной песни. М.: Советский композитор, 1988. — 237с.
Алиев Ю.Б. Методика музыкального воспитания детей от детского сада к начальной школе. — Воронеж- НПО «Мод ЭК», 1998. — 350с.
Ананьев Б.Г. Психология чувственного познания. М.: АПН РСФСР, 1960.- 228с.
Ананьев Б.Г. О соотношении способностей и одаренности/ДГроблемы способностей. М.: АПН РСФСР, 1962. — С.15−32.
Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1996. — 567с.
Анисимов С.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М.: Мысль, 1988. — 253с.
П.Ануфриев В. В. Специфика региональной культуры (на материале культуры русского Севера): Дисс. .канд.философ.наук. -М., 1995. 133с.
Апраксина О.А. Очерки по истории художественного воспитания в советской школе. М.: АПН РСФСР, 1956. — 224с.
Апресян Г. З. Эстетика и художественная культура социализма. М.: МГУ, 1984. — 327с.
Арановская И.В. Эстетическое развитие будущего учителя начальных классов средствами музыки как компонент его профессиональной подготовки: Дисс. .канд.пед.наук. -М., 1990. 262с.
Аристотель. Политика/Мстория зарубежной дошкольной педагогики. Хрестоматия. М.: Просвещение, 1986. — С.22−25.
Арнольдов А.И. Человек и мир культуры: введение в культурологию. -М.: МГИК, 1992. -240с.
Асафьев Б.В. О русской песенности. М.: АН СССР, 1955. — 439с.
Асафьев Б.В. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. -M.-JI.: Музыка, 1973. 144с.
Афонина Н.А. Формирование навыка эстетической оценки произведений искусства в профессиональной подготовке учителя начальных классов: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. -М., 1986. 18с.
Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М.: Просвещение, 1982. — 192с.
Базанов В.Г. Поэзия русского Севера: карельские статьи и очерки. -Петрозаводск, 1981. 288с.
Балашов Д.М. Терский берег: очерки народной культуры русского Севера/Молодая гвардия. М., 1969. — № 8. — С.252−268. — № 9. — С.230−265.
Балашова С.С., -Шенталинская Т.С. Музыкальный фольклор и школа.//Спутник учителя музыки. М.: Просвещение, 1993. — С.126−236.
Баллер Э.А. Преемствецность в развитии культуры. М.: Наука, 1969. -294с.
Бахтин М.М. Эстетика словесного творчества. М.: Искусство, 1986. -444с.
Бездухов В.П. Формирование гуманистической направленности студента будущего учителя как социально-педагогическая проблема: Дисс. .д-ра пед.наук. — Спб, 1995. — 397с.
Белинский В.Г. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1982. — 287с.
Белов В.И. Лад: очерки о народной эстетике. М.: Молодая гвардия, 1989. — 420с.
Беляева Л.С. Поморская музыкальная культура//Учителю о народной культуре поморов и саамов Кольского Севера. Мурманск: МГПИ, 1994. -С.41−77.
Бернштам Т.А. Свадебная обрядность на Поморском и Онежском берегах Белого моря//Фольклор и этнография. Обряды и обрядовый фольклор. Л.: Наука, 1974,-С. 181−188.
Бернштам Т.А. Девушка-невеста и предсвадебная обрядность в Поморье в XIX- начале ХХв.//Русский народный свадебный обряд. Л.: Наука, 1978. -С.48−71.
Бернштам Т.А. Поморы: формирование группы и система хозяйства. Л.: Наука, 1978. — 176с.
Бернштам Т.А. Русская народная культура Поморья в XIX начале XX века. Этнографические очерки. — Л.: Наука, 1983. — 233с.
Бернштам Т.А. Молодежь в обрядовой жизни русской общины ХЗХ-начала ХХв.: половозрастной аспект традиционной культуры. Л.: Наука, 1988. — 274с.
Бернштейн Б.М. Традиция и социокультурные структуры//Советская этнография. 1981. -№ 2. — С.107−109.
Берулава М.Н. Гуманизация образования: направления и проблемы. //Педагогика. -1996. № 4. — С.23−27.
Библер B.C. Мышление как творчество: Введение в логику мыслительного диалога. М.: Политиздат, 1975. — 399с.
Блахут Анджей. Роль эстетического воспитания в развитии творческих способностей личности: Дисс.. канд.философ.наук. Киев, 1984. — 189с.
Бодина Е.А. История музыкально-эстетического воспитания школьников. -М.:МГЗПИ, 1989.-85с.
Божович Л.И. Избранные психологические труды: проблемы формирования личности. М.: МПА, 1995, — 209с.
Большаков В.П. Философские основания воспитания эстетической культуры: Дисс. .д-ра философ.наук. СПб, 1993. — 285с.
Бондаревская Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания//Педагогика. 1995. — № 4. — С.29−36.
Бромлей Ю.В. Очерки теории этноса. М.: Наука, 1983. — 412с.
Буров А.И. Предмет и содержание эстетического воспитания, его соотношение с другими видами воспитанид//Советская педагогика. 1971. -№ 6. — С.39−46.
Буторина Т.С. Своеобразие народной педагогики поморцев//Советская педагогика. -1989. № 7. — С.111.-116.
Былины. Русский музыкальный эпос/Сост. Б. М. Добровольский и др. -М.: Советский композитор, 1981. 614с.
Ванслов В.В. Что такое искусство. М.: Изобразительное искусство, 1988, — 328с.
Варош М. Эстетический субъект и эстетический объект как категории эстетического воспитания//Эстетическое воспитание студентов. М.: Высшая школа, 1980. — С.53−63.
Василеску Г. Я. Сущность эстетической культуры личности, диалектика ее формирования и развития (Философский и социологический анализ): Дисс.. д-ра философ.наук. М., 1993. — 333с.
Васильева Е.Е. О возможностях анализа музыкальной формы песенного фольклора (на материале севернорусских былин)//Актуальные проблемы современной фольклористики. JL: Музыка, 1980. — С. 107−119.
Васильцова З.П. Мудрые заповеди народной педагогики: Заметки журналиста. Хабаровск, 1989. — 144с.
Введение в этническую психологию/Под ред. Ю. П. Платонова. СПб: Изд-во Санкт-Петербургского ун-та, 1995. — 197с.
Вендровская Р.Б. Очерки истории советской дидактики. М.: Педагогика, 1982. — 129с.
Ветлугина Н.А. Система эстетического воспитания в детском саду. М.: АПН РСФСР, 1962. — 372с.
Волков Г. Н. Этнопедагогика. Чебоксары: Чувашкнигоиздат, 1974. -376с.
Волович JI.A. Система эстетического воспитания подрастающего поколения. Казань: Изд-во КГУ, 1976. — 224с.
Воронов B.C. О крестьянском искусстве. Избр.труды. М.: Советский художник, 1972. — 350с.
Выготский JI.C. Психология искусства. М.: Искусство, 1968. — 576с.
Выходцев П.С. Современное состояние русского фольклора на Беломорье//Русский фольклор. JI., 1984. — № 22. — С.5−29.
Герман Ш. М., Скатерщиков В. К. Беседы об эстетике. М.: Знание, 1982. -224с.
Герцман Е.В. Античная музыкальная педагогика. СПб: Алетейя, 1996. -95с.64'Гончаров И. Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности. М.: Педагогика, 1986. — 126с.
Гордийчук А.Н. Педагогические условия формирования музыкальной культуры студентов педвузов: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Киев, 1990. -17с.
Гохман В.М. География культурных традиций и ее место в их комплексном использовании//Советская этнография. 1981. — № 2. — С. 110 112.
Григорьянц К.С. Музыкальное искусство как фактор формирования эстетической культуры личности: Дисс.. канд.философ.наук. М., 1991. -134с.
Гумилев Л.Н. Сочинения. Этногенез и биосфера Земли. М.: ДИ ДИК, 1994. — 637с.
Гусев В.Е. Эстетика фольклора. Л.: Наука, 1967. 319с.
Двадцать русских народных песен/Сост. Е. В. Гиппиус. М.: Советский композитор, 1979. — 67с.
Джола Д.Н. Эстетическое отношение человека к действительности как предмет эстетического воспитания: Дисс. .канд.философ.наук. Киев, 1973. — 174с.
Джола Д.Н. Эстетическое отношение и приобщение личности к эстетической культуре//Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе. М.: АПН СССР, 199.1. — СЛ9−24.
Дмитриева С.И. Географическое распространение русских былин. По материалам конца XIX- начала ХХв. М.: Наука, 1975. — 113с.
Дмитриева С.И. Фольклор и народное искусство русских Европейского Севера. М.: Наука, 1988. — 240с.
Добролюбов Н.А. Избранные педагогические сочинения. М.: Педагогика, 1986. — 346с.
ДодоновБ.И. Эмоции как ценность. -М.: Политиздат, 1973. -272с.
Дранишников В.В. История родного края. Мурманск: Север, 1993. -176с.
Дубровская Е.А. Взаимосвязь теории и практики в музыкально-эстетической подготовке студентов-заочников: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. -М., 1988. 18с.
Еремина В Д. Ритуал и фольклор. Л.: Наука, 1991. — 206с.
Ефименкова Б.Б. Северные байки. Колыбельные песни Вологодской и Архангельской областей. М.: Советский композитор, 1977. — 80с.
Зеленов Л.А. Становление личности. Горький: Волго-Вят.кн.изд-во, 1989. — 166с.
Земцовский И.И. О системном исследовании фольклорных жанров в свете марксистско-ленинской методологии/ЯТроблемы музыкальной науки. -М.: Советский композитор, 1972. С.169−197.
Земцовский И.И. К проблеме взаимосвязи календарной и свадебной обрядности славян//Фольклор и этнография. Обряды и обрядовый фольклор. Л.: Наука, 1974. — С.147−154.
Земцовский И.И. Этномузыкознание: столетний путь//Народная музыка: история и типология. Л.: ЛГИТМиК, 1989. — С. 7−18.
Зись А.Я. Эстетика: идеология и методология. М.: Наука, 1984. — 237с.
Злобина Г. П. Роль эстетического воспитания в формировании личности студента технического вуза: Автореф.дисс. .канд.пед.наук. Уфа, 1980. -16с.
Ингенкамп К. Педагогическая диагностика. М.: Педагогика, 1991. -240с.
История дошкольной педагогики/Под ред. Л. Н. Литвина. М.: Просвещение, 1989. — 352с.
Кабалевский Д.Б. Основные принципы и методы экспериментальной программы по музыке для общеобразовательной школы//Музыкальное воспитание в СССР. М.: Советский композитор, 1978. — С.58−93.
Каган М.С. Лекции по марксистско-ленинской эстетике. Л.: ЛГУ, 1971. -766с.
Каган М.С. Морфология искусства. Л.: Искусство, 1972. — 440с.
Киселев А.А. Книга оМурманске. Мурманск, 1974. — 239с.
Киященко Н.И. Вопросы формирования системы эстетического воспитания в СССР. М.: Искусство, 1−971. — 160с.
Киященко Н.И., Лёйзеров Н. Л. Актуальные проблемы марксистско-ленинской эстетики. М.: Знание, 1985. — 64с.
Кларин М.В. Личностная ориентация в непрерывном образовании/ТПедагогика. 1996. — № 2. — С. 14−21.
Князева М.М. Влияние музыкально-эстетического воспитания на развитие личности: Дисс. .канд.философ.наук. -М., 1992. 162с.
Князькина О.А. Обрядность как разновидность культурной жизни общества (на примере исторической традиции свадебного обряда Российских царей XYT-XYII столетий): Автореф.дисс. .канд.искусствоведения. М., 1997. — 16с.
Кожевникова Л.Г. Гуманизация учебно-воспитательного процесса как основа деятельности инновационного образовательного учреждения: Дисс. .канд.пед.наук. Ниж. Новгород, 1997. — 191с.
Колпакова Н.П. Русская народная бытовая песня. М.-Л.: АН СССР, 1962.-284с.
Комарова Г. Н. Подготовка будущих учителей начальных классов к нравственно-эстетическому воспитанию учащихся средствами народного музыкального творчества: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. Брянск, 1997. -17с.
Коменский Я.А., Д.Локк, Ж.-Ж.Руссо, И. Г. Песталоцци. Педагогическое наследие: Сборник статей. М.: Педагогика, 1987. — 412с.
Кон И.С. Введение//Этнография детства (Отв.ред. И.С.Кон). М.: Наука. 1983. — С.3−8.
Конжиев Н.М. Система военно-патриотического воспитания в общеобразовательной школе. М.: Педагогика, 1986. — 141с.
Кононенко Т.М. Эстетические чувства и процесс гуманизации личности: Дисс. .канд.философ.наук. Киев, 1992. — 162с.
Корнетов Г. Б. Всемирная история педагогики: Цивилизационный подход//Педагогика. 1995. — № 3. — С.23−29.
Коротков Н.З. Специфика и взаимосвязь эстетического и художественного воспитания, студентов технического вуза//Эстетическое воспитание в техническом.вузе. М.: Высшая школа, 1991. — С.33−48.
Костомаров Н.И. Русские нравы: Домашняя жизнь и нравы великорусского народа. М.: «Чарли», 1995. — 651с.
Ш. Котова Т. Н. Природа художественной оценки: Дисс. .канд.философ.наук. -М., 1985. 172с.
Кочетов А.И. Педагогическая диагностика в школе. Минск: Нар. асвета, 1987. — 223с.
Красовская Ю.Е. Интонационная основа строя Терских свадебных песен//Балашов Д.М., Красовская Ю. Е. Русские свадебные песни Терского берега Белого моря. Л.: Музыка, 1969. — С.10−18.
Красовская Ю.Е. Интонационный строй песен Терского берега//Советская музыка. 1973. — № 3. — С.91−95.
Красовская Ю.Е. Человек и песня. М.: Советская Россия, 1989. — 160с.
Крылова Н.Б. Формирование культуры будущего специалиста. М.: Высшая школа, 1990. — 142с.
Лапин В.А. Напевы свадебных песен Поморского берега Белого моря//Фольклор и этнография: Обряды и обрядовый фольклор. Л.: Наука, 1974. — С. 189−200.^
Лапин В.А. «Холостые» и «женатые кружки» в терско-кандалакшской свадебной традиции//Русский народный свадебный обряд. Л.: Наука, 1978. -С.232−246.
Лапин В.А., Васильева Е. Е. Об одном ритмическом типе русских свадебных песен//Народная музыка: История и типология. Л.: ЛГИТМиК, 1989. — С.116−135.
Лармин О.В. Искусство и молодежь. Эстетические очерки. М.: Молодая гвардия, 1950 — 192с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат, 1977. — 304с.
Ливанова Т.Н. История западноевропейской музыки до 1789 года. М,-Л.: Музгиз, 1940. — 816с.
Лихачев Б.Т. Эстетика воспитания. М.: Педагогика, 1972. — 159с.124г Лихачев Б. Т. Критерии эстетического отношения школьников к искусству и действительности//Советская педагогика. 1983. — № 6. — С.52−58.
Лихачев Б.Т. Простые истины воспитания. М.: Педагогика, 1983. -192с.
Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. М.: Просвещение, 1985. — 176с.
Лихачев Д.С. Диалоги о дне вчерашнем, сегодняшнем и завтрашнем. -М.: Советская Россия, 1988. 142с.
Лихачев Д.С. Экология культуры//Узорочье жизни. М.: Молодая гвардия, 1989. — С. 124−136.
Лихачев Д.С. Русское искусство от древности до авангарда. М.: Искусство, 1992. — 407с.
Ломоносов М.В. О воспитании и образовании. М.: Педагогика, 1991. -339с.
Луначарский А.В. О народном образовании (статьи и речи за период 1917—1929 гг.) -М.: АПН РСФСР, 1958. 559с.
Макаренко А.С. Некоторые соображения о школе и наших детях//Педагогические сочинения в 3-х т. Киев: Радянська школа. 1985. -Т.З. -С.97−101
Макаров К. А, Толстых В. И. и др. Эстетическое воспитание. М.: Высшая школа, 1984. — 224с.
Макарская Т.В. Основные этапы формирования теории эстетического воспитания: Дисс. .канд.философ.наук. М., 1982. — 213с.
Макашина Т.С. Святки//Святки (ред.Г.ЕДевкодимов и др.). М.: ЗАО РИФМЭ, 1997. — С.3−10.
Малюков А.Н. Теоретические основы формирования художественной культуры у подростков. М.: Прометей, 1993. — 136с.
Маркарян Э.С. Узловые проблемы теории культурной традиции//Советская этнография. 1981. — № 2. — С.78−96.
Матонис В.П. Музыка в системе эстетического воспитания: Дисс. .д-ра философ.наук. М., 1990. — 333с.
Медушевский В.В. Музыковедение//Спутник учителя музыки. М.: Просвещение, 1993. — С.62−125.
Меркурьев И.С. Пословицы и поговорки Поморья. СПб: РЙО ИПТ, 1997.- 148с.
Музыкальная эстетика стран Востока/Общ.ред.В. П. Шестакова. М.: Музыка, 1967. — 414с.
Мясигцев В.Н. Психология отношений. М.: Изд-во Института практической психологии, 1995. — 356с.
Назайкинский Е.В. О психологии музыкального восприятия. М.: Музыка, 1972. — 383с.
Назайкинский Е.В. Звуковой мир музыки. М.: Музыка, 1988. — 254с.
Неменский Б.М. Мудрость ^красоты: о проблеме эстетического воспитания. М.: Просвещение, 1987. — 253с.
Нерезенко Н. Похоронный обряд и поэзия/Обрядовая поэзия Пинежья (Ред. Н.И.Савушкина). М., 1980. — С.131−158.
Нечаев А.Н. Русские народные сказки. М.: Московский рабочий, 1953. — 191с.
Никифоров А.И. Севернорусские сказки. M.-JL: АН СССР, 1961. -386с.
Новиков Н.И. Избранные педагогические сочинения. М.: Учпедгиз, 1959. — 256с.
Новоградский Я. О некоторых вопросах формирования эстетических чувств//Эстетическое воспитание студентов. М.: Высшая школа, 1980. -С.106−116.
Обрядовая поэзия Пинежья/Под ред. Н. И. Савушкиной. М., 1980. -280с.
Овсянников М.Ф. Что изучает эстетика? М.: Знание, 1976. — 64с.
Овсянников М.Ф. Диалектика эмоционального и рационального в художественном творчестве и восприятии. М.: ИФАН, 1985. — 138с.
Озаровская О.Э. Пятиречие. Архангельск: Сев.-Зап. кн. изд-во, 1989. -335с.
Озерный край: песни для женского хора/Сост. С. П. Оськина. Л.: Музыка, 1982. — 27с.
О рыбаках, морских зверобоях и охотниках. Народные сказы, сказки, песни и частушки, пословицы/Сост. Н. И. Рождественская. Архангельск, 1952. — 188с.
Падалка Г. Н. Формирование эстетических идеалов и вкусов будущих учителей музыки:. Дисс. .д-ра пед.наук. Киев, 1989. — 368с.
Пантелеева JI.T. С любовью к родному краю. Мурманск: Мурманское книжное издательство, 1988. — 120с.
Пантелеева Л.Т., Лявданский Э. К. Храни огонь родного очага. -Мурманск: МГПИ, 1994. 118с.
Педагогическая энциклопедия. М.: Советская энциклопедия, 1968. -Т.4.-911с.
Песни Заонежья в записях 1880−1980 годов/Сост. Т. В. Краснопольская. -Л.: Советский композитор, 1987. 184с.
Песни Карельского края/Сост. Т. В. Краснопольская. Петрозаводск: Карелия, 1977. — 263с.
Песни Кольских поморов/Сост. И. В. Дубовская. Мурманск, 1996. -119с.
Петрушин В.И. Музыкально-эстетическое воспитание старших школьников в условиях свободного времени: Дисс. .д-ра пед.наук. 1991. -382с.
Печко Л.П. Эстетическая культура личности и ее развитие//Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе. М.: АПН СССР, 1991. — С.6−19.
Попов Е.Б. Социально-педагогические аспекты гуманизации школьного образования: Дисс. .канд.пед.наук. СПб, 1995. — 201с.
Порфирьева Г. А. Гуманизация образования как фактор преобразования общества: Дисс. .канд.философ.наук. М., 1992. — 119с.
Пропп В.Я. Фольклор и действительность: избранные статьи. М.: Наука, 1976. — 325с.
Радюхина Е.И. Формирование эстетической культуры учителя в системе повышения квалификации: Дисс. .канд.пед.наук. -М., 1997. 105с.
Разумова А.П. Из истории русской фольклористики. М.: АН СССР, 1954. — 143с.
Рождественский Б.П. и др. Эстетика в школе. Казань: КГУ, 1969. -242с.
Рудь Ю.А. Методологические и теоретические проблемы изучения народной педагогики (логико-исторический аспект): Дисс. .канд-пед.наук. -М., 1979. 159с.
Русские народные песни Карельского Поморья/Сост. А. П. Разумова и др. -Л.: Наука, 1971.-452с.
Русский народный свадебный обряд/Ред. К. В. Чистов и Т. А. Бернштам. -Л.: Наука, 1978. 280с.
Самусенко А.И. Формирование эстетических потребностей учителя музыки как условие становления его педагогического мастерства: Дисс. .канд.пед.наук. Минск, 1992. — 180с.
Север, север. Песни и хоры из репертуара государственного Северного русского народного хора. М.: Советский композитор, 1977. — 60с.
Серов С. ПоморыШаука и жизнь. 1990. — № 10. — С.54−55.
Сластенин В.А., Подымова Л. С. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. — 221с.
Сохор А.Н. Вопросы социологии и эстетики музыки. JL: Советский композитор, 1981. — 295с.
Спиркин А.Г. Человек, культура, традиция//Традиция в истории культуры. М.: Наука, 1978. — С.5−15.185! Стасов В. В. Избранные сочинения в 2-х т. М, — JL: Искусство, 1931. -Т.2. — 860с.
Столович JI.H. Природа эстетической ценности. М.: Политиздат, 1972. -271с.
Столович JI.H. Эстетическая и художественная ценность: сущность, специфика, соотношение. М.: Знание, 1983. — 64с.
Столович JI.H. Жизнь. Творчество. Человек. М.: Политиздат, 1985. -414с.
Столович JI.H. Красота. Добро. Истина. М.: Республика, 1994. — 463с.
Суна У. Уровень эстетической культуры студентов и некоторые вопросы ее повышения//Эстетическое воспитание студентов. М.: Высшая школа, 1980.-С.167−179.
Суханов И.В. Обычаи, традиции и преемственность поколений. М.: Политиздат, 1976. — 216с.
Сухомлинский В.А. Рождение гражданина. М.: Молодая гвардия, 1971. — 344с.193/Сысоева Л.И., Приходько Д. Н. Эстетическая потребность и эстетическая деятельность. Томск- ТГУ, 1~980. — 160с.
Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. М.: АПН РСФСР, 1947. — 335с.
Теплов Б.М. Психологические вопросы художественного воспитания. -М.-Л.: АПН РСФСР, 1947. С. 10.
Теплов Б.М. Избранные труды. М.: Педагогика, 1985. — Т.1. — 329с. -Т.2. — 359с.
Терентьева Н.А. Музыкальная педагогика и образование. СПб, 1997. -167с.
Толстых А.В. Гуманитаризация образования и актуальные проблемы эстетического воспитания/ЛТедагогика. 1996. — № 4. — С.9−13.
Трапезников П.А. Игра как метод нравственного и эстетического воспитания учащихся в теории и практике советской педагогики (историко-педагогический аспект и развитие проблемы на современном этапе): Дисс.. кандпед.наук. М, 1991. — 214с.
У Белого моря. Народные песни и сказы/Сост. Н. И. Рождественская. -Архангельск, 1958. 171с.
Угринович Д: М. Искусство и религия: Теоретический очерк. М.: Политиздат, 1982. — 228с.
Ушаков И.Ф. Кольская земля. Очерки истории Мурманской области в дооктябрьский период. Мурманск, 1972. — 672с.
УшинскийК.Д. Сочинения. -М.: АПНРСФСР, 1950. Т.10. — 668с.
Философский словарь/Ред. И. Т. Фролов. М.: Политиздат, 1991. — 560с.
Фоменко Н.Н. Формирование идейно-эстетических ориентации студентов педагогического института средствами музыкального искусства: Дисс.. канд.пед.наук. Киев, 1990. — 232с.
Фохт-Бабушкин Ю. У. Художественная культура: проблемы изучения и управления. М.: Наука, 1986. — 235с.
Фрадкин Ф., Плохова М. История расправы с педологаей//Воспитание школьников. -1991. № 6. — С.21−24.
Халитова Н.Х. Использование народного опыта музыкально-эстетического воспитания в подготовке учителей начальных классов: Дисс. канд.пед.наук. Казань, 1995. — 191с.
Хрестоматия. Русская народная песня/Сост. С.Браз. М.: Музыка, 1975. — 120с.
Царлино Дж. Установление гармонии//Музыкальная эстетика Западноевропейского средневековья и Возрождения. М.: Музыка, 1966. — С.424−510.
Чекановска А. Музыкальная этнография. Методология и методика. М.: Советский композитор, 1983. 190с.
Чистов К.В. Актуальные проблемы изучения традиционных обрядов русского Севера//Фольклор и этнография: Обряды и обрядовый фольклор. -Л.: Наука, 1974. С.9−18.
Чистов К.В. Причитания у славянских и финно-угорских народов //Обряды и обрядовый фольклор. М.: Наука, 1982. — С.101−114.
Чистов К.В. Народные традиции и фольклор: очерки теории. Л.: Наука, 1986. — 304с.
Чистяков В.А. Представления о дороге в загробный мир в русских похоронных причитаниях ХЕХ-ХХв.в.//Обряды и обрядовый фольклор. М.: Наука, 1982,-С.114−127с.
Шамина Л.В. Об организации обучения музыкальному фольклору в современной системе народного образования//Сохранение и возрождение фольклорных традиций. -М.: НИИ культуры, 1990. С.135−154.
Шаров КХВ-, Шуман В. Л. О разностороннем развитии духовных потребностей подрастающего поколения//Советская педагогика. 1962. — № 6. — С.25−32.
Шацкий С.Т. Бодрая жизнь. М.: Просвещение, 1962. — 328с.219 «Шевченко Г. П. Эстетическое воспитание в школе. Киев: Радянська школа, 1985. — 144с.220.^Шикунов Э. В. Эстетические потребности и художественная культура. -М.: Высшая школа, 1986. 135с.
Шиллер Ф. Собрание сочинений в 8 томах. Т.6. — М.-Л.: Гослитиздат, 1950. -763с.
Шиянов Е.Н. теоретические основы гуманизации педагогического образования: Дисс. .д-ра пед.наук. М., 1991. — 400с.
Шмелева Т. Свадебный обряд и поэзия/Юбрядовая поэзия Пинежья. -М.: МГУ, 1980. С.29−90.
Щекина С.С. Воспитание в поморской семье ХУШ-ХГХ веков: Автореф. дисс. .канд.пед.наук. --Петрозаводск, 1995. -22с.
Щукина Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. М.: Педагогика, 1971. — 351с.
Щуров В.М. О региональных традициях в русском народном музыкальном творчестве//Музыкальная фольклористика. М.: Советский композитор, 1986. -Вып.З. — С.11−36.227 .^Эстетика. Словарь /Под общ.ред. А. А. Беляева и др. М.: Политиздат, 1989. — 447с.
Эстетическое воспитание в школе: Вопросы системного подхода/Под ред. Б. Т. Лихачева. М.: Педагогика, 1980. — 136с.
Эстетическое воспитание школьной молодежи/Под ред. Б. Т. Лихачева, Г. Зальмана. М.: Педагогика, 1981. — 272с.
Юсов Б.П. Когда все искусства вместе. М., 1996. — 107с.
Якобсон П.М. Психология художественного творчества. М.: Знание, 1971. -48с.
Яковенко Н.Г. Терский берег. Мурманск, 1985. — 120с.
Ярулина Л.Я. Проблема активизации в педагогическом процессе эстетической воспитанности подростков//Приобщение личности к эстетической культуре в педагогическом процессе. М.: АПН СССР, 1991. -С. 51−57.

Заполнить форму текущей работой