Архитектоника успеха в культуре

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Архитектоника успеха в культуре (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

Глава 1. Успех как философская категория
- 1. 1. Категория «успех» в деятельностных позициях
- 1. 2. Композиционная основа успеха
- 1. 3. Механизмы достижения успеха
- 1. 4. Параметры успешной личности
Глава 2. Успешная личность и социальная среда
- 2. 1. Составляющие социальной среды в процессе проявления успешной личйости
- 2. 2. Проявление успешности в стабильной и динамичной социальных средах
- 2. 3. Проявление успешной личности в социальной среде

Актуальность темы

исследования. Динамические изменения в обществе выдвинули на первый план новый тип личности, умеющий не только адаптироваться к современным условиям, но и формировать их по своему усмотрению. Качественность, то есть успешность этих действий, определяет и уровень развития среды, внесение в нее инновационных компонентов. Успешность и успех в этом ракурсе приобретают не просто личностное, но и общественное значение, что еще более усиливается развитием рыночных отношений, стратификационным расслоением, изменением потребностей и ценностей людей. В целом это изменяет представление о понятии «успех» и требует от человека самодостаточности, самоопределенности и руководства собственной судьбой.

Успешность необходима и потому, что у части общества утрачиваются идеальные ценности. Многие люди испытывают чувство растерянности, нестабильности, пессимистические настроения, социальную дезориентацию. В этой ситуации наличие успешных людей способно мобилизовать усилия остальных и стимулировать появление новых ориентиров в системе культурных ценностей и норм поведения, развитие иных потребностей и целей.

Новая экономическая и культурная ситуация в значительной степени изменила само понятие социального успеха. Если до середины 90-х годов успех ассоциировался с принадлежностью к верхам общества, достижением определенного общественного положения, то нынешняя его актуальность обусловлена необходимостью объяснения социальных причин кризиса жизненных ценностей. Расширение возможностей для личной инициативы, деловой и политической активности привело к тому, что потребность в успехе развивается и направляет деятельность человека.

Успех обладает не только мощными регулятивными и компенсаторными возможностями, определяет социальное поведение, но и имеет сложную структуру. Его архитектоника в значительной степени определяет средовое самочувствие и зависит от него. Точное попадание в компоненты успешной деятельности предполагает своевременное создание необходимого количества профессионалов-творцов, способных выжить в конкурентной борьбе, знающих, умеющих, действующих с высокой эффективностью, то есть, могущих достигать успеха. Таким людям принадлежит доминантная роль в создании динамики культурной среды.

Эволюция социальной среды — это и изменения в духовной сфере общества, и перерождение его структуры. Вновь появляющиеся социальные слои являются не только носителями определенного духовного потенциала, но и определенного образа жизни, объектом общественного внимания, оценки и подражания. Все это привело к коренному преобразованию среды, усилению ее влияния на личность.

Вместе с тем, несмотря на важность, проблема успеха, его структуризация не получила достаточного теоретического освещения. Феномен успеха рассматривался учеными в различных аспектах и проявлениях, но целостного обобщения эта категория так и не получила. Не разработанным остается вопрос о динамике проявления успешности в социальной среде. В силу этого, можно утверждать, что выделенная позиция относится к числу таких, актуальность которых в последнее время становится все более очевидной. if.

Недостаточная разработанность проблемы успеха в целом, влияния качеств личности и факторов социальной среды на успешность деятельности, а также обратного воздействия людей, добившихся успеха на формирование социальной среды, обусловили выбор темы диссертационного исследования.

Степень научной разработанности проблемы. Постановка проблемы успеха для современной науки не является неожиданной. Она в значительной мере подготовлена разработками философов, педагогов, социологов, психологов последних десятилетий, посвященных проблемам человека, его деятельности, вопросам всестороннего и гармоничного развития личности, ее социальной активности, субъектности, системам деятельности, квалиметрии образования общества и человека и так далее. Особенно значимыми оказались усилия ученых, посвященные комплексному анализу человека, разработке основ квалиметрии личности и общества, образования, труды по социобиологии, социальной психологии, социальной истории (работы И. Фролова, А. Ковалева, Г. Андреевой и других). Кроме этого большое значение имеет комплексный характер исследования жизненных стратегий личности. В центре внимания оказались проблемы смыслополагания, жизненного пути, образа и стиля жизни, культуры личности, ее самореализации и жизнетворчества. Особо следует отметить концепцию жизненных планов, разрабатываемую в связи с изучением проблем включения молодежи в социальную структуру (М.Руткевич, М. Титма, Э. Саар, Г. Чередниченко, В. Шубкин и другие), диспозиционную теорию личности (В .Ядов), концепцию целенаправленного поведения личности (Н.Наумова), социологические исследования жизненных ценностей (А.Здравомыслов). Имеются описания важных черт саморегуляции, их интегративной сущности и универсальности структуры в самых разных типах активности человека (К.Абульханова-Славская, Б. Ананьев, П. Анохин, Л. Веккер, О. Конопкин, В. Шадриков, О. Тихомиров, Дж. Миллер и другие).

Однако, само понятие «успех» принадлежит к числу малоисследованных вопросов в отечественной философии. Вместе с тем традиционно проблема успеха была объектом исследования зарубежных философов, психологов, социологов. В западной науке широко известны концепции жизненных траекторий, прикладные методы исследования поведения личности (проективные и биографические), концепции стратегического действия. Основное внимание зарубежных исследований было посвящено мотиву достижения, изучаемому, как правило, в лабораторных условиях, при выполнении деятельности по решению интеллектуальных задач (Дж.Аткинсон, Д. МакКлелланд, В. Мак-Доугалл, Х. Хекхаузен и другие).

Отечественные исследования также касались мотивационного процесса и мотивации достижения (В.Степанский, М. Магомед-Эминов). В широком социальном контексте успех не рассматривался. Затрагивались лишь отдельные его аспекты в связи с изучением проблемы самоутверждения (И.Кузьминков, А. Глоточкин, В. Каширин, Л. Петровская), власти и социальной карьеры (А.Деркач, А. Журавлев). Все это свидетельствует о том, что в литературе как философской и психологической, так и социологической по изучению отдельных аспектов проблемы успеха накоплен разнообразный базовый материал. Однако до сих пор структура успеха, как самостоятельного сложного и важного для развития человека культурологического феномена, не рассматривалась.

Цель исследования: определение концептуальной основы понятия «успех», создание его архитектоники, замере «удельного веса» в системе деятельности, влиянии социальной среды на становление успешной личности и раскрытие сущности обратных процессов.

В соответствии с поставленной целью в исследовании определены следующие задачи:

1. проанализировать семантику понятия «успех» на основе социально-философского изучения феномена;

2. выявить деятельностные позиции категории «успех» и механизмы его достижения в разных сферах деятельности;

3. изучить взаимосвязь типа личности с успешной деятельностью;

4. составить «эталонную» модель успешной личности;

5. исследовать характер взаимодействий типов современных социальных сред в становлении личности;

6. рассмотреть параметры влияния успешных личностей на формирование новых средовых связей.

Объектом исследования является успех как неотъемлемая часть, деятельности, отражающая социальные ориентиры общества.

Предметом исследования стали архитектоника и механизмы достижения успеха.

Теоретико-методологической основой исследования являются принципы деятельностной концепции человека, конструктивные теоретико-методологические обобщения, полученные представителями классической и современной философской мысли в ходе изучения рациональной и ценностной регуляции человеческой деятельности. Теоретическое содержание работы состоит в анализе результатов отечественной и зарубежной философии, социологии, социальной и педагогической психологии.

Научные ориентиры автора складывались под влиянием исследований, связанных с разработкой проблем: системного подхода (П.Анохин, В. Афанасьев, И. Блауберг, Н. Кузьмина, Э. Юдин и другие) — субъекта деятельности (К.Абульханова-Славская, Б. Ананьев, А. Бодалев) — деятельности как категории и объяснительного принципа (А.Брушлинский,.

B.Давыдов, А. Леонтьев, С. Рубинштейн) — принципов акмеолого-психологического познания (Б.Ананьев, О. Анисимов, А. Бодалев, А. Деркач, В. Зазыкин, Н. Кузьмина, А. Панасюк) — социальной феноменологии (Г.Андреева, Б. Ломов, Н. Обозов, А. Петровский, Л. Петровская) — культуроформирующего подхода (В.Асеев, И. Васильев,.

C.Каверин, В. Ковалев, В. Магун, М. Магомед-Эминов, П. Якобсон) — руководства, лидерства, кадров (А.Деркач, Ю. Емельянов, А. Журавлев,.

Е.Климов, А. Ковалев, Р. Кричевский, И. Кузьмин, Л. Кудряшова, А. Пригожин, А. Свеницкий, А. Хараш, Р. Шакуров, В. Шепель).

Существенное влияние на методологические взгляды автора оказали: типологические теории Э. Кречмера и У. Шелдонатеории личностных черт Г. Олпорта, Р. Кэттелла, Г. Айзенкакогнитивный подход к проблеме личности Д. Роттерапсихоаналитические теории З. Фрейда, А. Адлера, К. Юнгатеории самоактуализации К. Роджерса и А. Маслоутеория интенциональности Ш. Бюллердостижительная концепция Дж. Аткинсона и Д.МакКлелланда.

Методологически исходным также является положение о том, что успешность деятельности зависит от способностей личности и от того, насколько возможно развитие профессионально важных качеств. В решении этих вопросов мы опирались на теорию способностей и теорию межличностных отношений, разработанные Б. Ананьевым, А. Деркачем, Е. Климовым, В. Мясищевым, К. Платоновым, В. Тепловым, В.Шадриковым.

Проблема формирования личности в социальной среде всегда находилась в зоне особого внимания ученых. При рассмотрении этих вопросов на исследовательскую позицию автора оказали влияние работы Ю. Абрамовой, Л. Буевой, В. Коломийца, О. Ромах, Ю. Сычева, В.Дцова.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

• впервые успех рассмотрен в широком социально-культурном контексте, что позволило выделить его в качестве базовой категории деятельности. Его отсутствие негативно сказывается и на деятельности как таковой и на развитии личности;

• определены параметры философской постановки проблемы успеха, где последний рассмотрен в качестве культурологического феномена, выявлена его архитектоника (достижения в значимой деятельности, социальный статус, авторитет, престиж, влияние, почет, известность, признание);

• определены универсальные механизмы достижения успеха и их верификации в различных видах деятельности (целеполагание, мотивация, умение предвидеть, способность идти на риск, адаптация к внешней среде, целостная оценка ситуации);

• раскрыта сущность влияния среды на становление достигающего типа личности: сочетание определенных параметров микросреды, в которой существует индивид, предоставление свободы действий, то есть сниженная степень регламентации поведения, предметно-информационная обогащенность и представленность образцов успешной деятельности оказывает определяющее влияние на успех личности;

• выявлено влияние успешной личности на формирование социальной среды: успешная личность проявляет себя в качестве мощной константы, которая создает новые динамичные структуры, поведение успешных людей структурирует и моделирует поведение других людей.

Практическая значимость исследования заключается в обобщении и систематизации подходов к изучению успешной деятельности. Полученные выводы стимулируют поиски реальных путей самоосуществления человека, взаимодействия личности и общества, обретения человеком смысла собственного бытия. Результаты диссертационного исследования могут быть использованы в вузовских курсах философии, культурологии, этики, а также смежных с ними наук.

Положения, выносимые на защиту.

1. Понятие успеха имеет деятельностную основу. Он выступает в триединой структурной композиции, предполагающей, во-первых, достижительную активность личности, во-вторых, социальную оценку значимой деятельности, в-третьих, включение последней в нормативную средовую плоскость и, следовательно, распространение на другие слои населения. Его семантическая база складывается из анализа способов достижения результатов, которые становятся успешными, когда побудительные детерминанты деятельности соединяются с исполнительской волей, а намерения достижения проявляются в готовности двигаться в направлении сложившейся программы успеха.

2. Механизмы, с помощью которых люди достигают своих лидирующих позиций в сложившейся системе, не являются однообразными. Они опосредованы спецификой социокультурной ситуации, однако существуют определенные параметры, в рамках которых можно продвигаться к запланированным результатам. Это — целеполагание, мотивация, умение предвидеть, способность идти на риск, адаптация к внешней среде, целостная оценка ситуации.

3. Личность достигающего типа имеет уровневую структуру. Интенциональные структуры, основные свойства нервной системы, а также профессионально-значимые качества находятся в неразрывной связи и взаимодействии и определяют успех личности в деятельности. Тип личностно-мотивационной системы может способствовать большей или меньшей эффективности деятельности в различных социальных сферах (бизнес, политика, образование).

4. Формирование ориентации на успех осуществляется под влиянием установок ближайшего социального окружения. Активность личности раскрывается через объективные общественные отношения, где успешная личность существует в социальной среде, творит и отображает себя в ней, создавая семантику культурной среды, которая предстает как истинное отражение сил самого человека.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные теоретические положения и выводы работы освещались на научных конференциях аспирантов и преподавателей ТГУ им. Г. Р. Державина «Державинские чтения» (1998, 1999, 2000гг.), межвузовских научных.

Результаты исследования позволяют говорить об определяющей роли успеха в жизни каждой личности и общества в целом.

Нами выделено понятие «успех» как одна из категорий деятельности, с которым связаны: достижение высоких результатовавторитет и уважения окружающихзавоевание высокого общественного положения, престижполучение общественного признания.

Кроме этого успех имеет свою композиционную основу, которую составляют: потребность в успехе, направленность на него, притязания личности, мотивация, воля и установка (или ориентация) на успех.

В современном обществе меньше цениться сохранение достигнутой позиции и все больше динамичность, то есть движение в определенном направлении. Вся организованная деятельность рассматривается иначе, чем раньше. В связи с этим в диссертационном исследовании мы рассмотрели механизмы достижения успеха. Это: механизм рационального целеполаганиямотивационные механизмымеханизм «опережающей реальности" — механизм адаптации к внешним условиямготовность к рискумеханизм целостной оценки ситуации.

На наш взгляд эти механизмы являются достаточно гибкими и универсальными, чтобы их можно было применять в самых разнообразных ситуациях. Однако для каждой сферы деятельности существуют и свои характерные только для нее способы достижения успешных результатов. Нами выделены: политика, предпринимательство, образование.

Логично в системе успеха была рассмотрена личность, так как именно она является субъектом деятельности. Рассмотренные в работе теории развития личности показали, что личность должна обладать определенным набором качеств, чтобы достичь успеха в обществе. Выделенные параметры личности достигающего типа следующие: самобытность как целостность, активность, неповторимостьспособности (работоспособность) как категория имеющая отношение к успешности выполнения деятельности или нескольких деятельностейодаренность как системное образование личности способствующее высокоуспешно осуществлять определенные виды деятельностиинтеллект как необходимое условие достижения успеха в конкретных видах деятельностикреативность как способность порождать множество оригинальных продуктовлидерство как организационный талантспособность рисковатьразвитая иррациональная область.

Но личность формируется в социальной среде, поэтому следующим этапом исследования был анализ влияния факторов ближайшего социального окружения на формирование успешного типа личности. Успех был и остается продуктом личных усилий, но было бы самообманом считать, что человек может обойтись без содействия других людей. Успех в жизни это гармония между личностью и ее средой.

В работе показано, что воспитание формирует намерение личности достичь успеха, уверенности в своем успехе. Основными периодами жизни человека, формирующими его как личность достигающего типа являются дошкольный и школьный возраст.

Анализ социальной среды показал, что достижение успеха имеет место во всех обществах, но его актуальность и формы проявления различны. Благоприятные условия для достижения успеха имеет динамичная среда, где существуют необходимые и достаточные условия для достижительской деятельности. В ней существует большое количество новых структур, которые создают эффект всеобъемлющего успеху. Наряду с этим все динамичные структуры стремятся к стабильности, которую может обеспечить деятельность успешных профессионалов.

В последнем параграфе 2 главы делается вывод о том, что успешные личности, действующие во всех сферах общества, активно преобразуют социальную среду, формируя ее новые образцы и модели, отличающиеся надежностью, безопасностью и гибкостью.

В настоящее время перед философией, культурологией, психологией, социологией и другими науками стоит задача дальнейшего исследования проблемы формирования личности, способной добиться успеха, создавая материальные и духовные ценности, проблемы влияния социального окружения на достижение успеха среди талантливых людей и взаимодействия успешной личности и социальной среды.

Двадцать первое столетие будет временем подлинного творчества, временем, когда в первую очередь будут требоваться и вознаграждаться люди способные к достижению высоких результатов в значимой деятельности. Именно такие способности отдельных людей, а не природные ресурсы, капитал и технологии (которые уже сейчас доступны всему миру) будут определять решающую роль между успехом и неудачей, между лидерами и ведомыми.

Личность готовая подчиниться при столкновении с изменчивой реальностью не сможет как-либо изменить эту реальность, далеко не всегда соответствующую идеалу, и, следовательно, достигнуть успеха. Последний также будет зависеть от окружения, которое может либо позволить, либо не позволить личности реализовать свои возможности. Цели, задачи, установка и воля к их достижению делают человека сильным и способным преуспеть. Если в обществе есть такие личности, то именно они влияют на него. Такие личности всегда продвигали цивилизацию к новым достижениям. Вывод: преуспеть способна та личность, которая ставит своей целью, задачей и проявляет волю к достижению или хотя бы приближению к успеху в значимой для нее деятельности. Она стремиться улучшить реальность не только свою, но и окружающих. В этом проявляется ее забота о других. В противном случае прогресс личности и ее успех оказываются сомнительными, как, впрочем, и прогресс общества, в котором преобладают такие личности.

В условиях массового стихийного поиска новых жизненных ориентиров, теоретику как никогда важно обратиться к вопросам связанным со смыслом одухотворяющим жизнь человекак таким как активность личности, возможность и пути ее самореализации, выбор целей и средств самоосуществления, взаимодействие индивида и социального окружения в деле самоутверждения человека.

Мы совершаем движение к конкурентному рыночному обществу, где человек может и вынужден строить свою собственную судьбу, к обществу «достигающего» типа, когда не только личная, но и общественная жизнь, имеют наглядно выраженную направленность на достижения. В связи с этим важнейшее место среди «работающих» социально-философских понятий должно занять понятие «успеха».

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

На современном этапе категория и механизмы успеха становятся важными научными и жизненными понятиями.

Базовой целью исследования было изучение успеха как культурологического феномена, сложного, многокомпонентного образования, имеющего свои социокультурные особенностиопределению механизмов достижения успеха в создании культурных и социальных ценностей. А также анализу взаимовлияния успешной личности и социальной среды.

Показать весь текст

Список литературы

Абрамова Ю. Психология среды: источники и направления развития // Вопросы психологии. -1995. № 2. — С. 130−137.
Абульханова- Славская К. Деятельность и психология личности. М., 1980.
Абульханова-Славская К. Психологические и жизненные потери (к проблемам экологии человека) // Психология личности в условиях социальных изменений. М., 1993. — С. 7 — 20.
Абульханова-Славская К. Стратегия жизни. М., 1991.
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1993.
Айзенк Г. Структура личности. СПб., 1999.
Алдер X. НЛП: современные психотехнологии. СПб., 2000.
Александров Ю. Макроструктура деятельности и иерархия функциональных систем // Психологический журнал. 1995. — Т. 16 -№ 1 -С. 26−30.
Александрова 3. Словарь синонимов русского языка. М., 1968.
Алехина И. Имидж и этикет делового человека. М., 1996.
Ананьев Б. Человек как предмет познания. Л., 1968.
Андреева Г. Социальная психология. Учебное пособие для высших учебных заведений. М., 1996.
Анисимов О., Деркач А. Основы общей и управленческой акмеологии. -М., 1995.
Анохин П. Системные механизмы высшей нервной деятельности: Избранные труды. М., 1979.
Анцыферова Л. Личность в динамике: некоторые итоги исследования // Психологический журнал. 1992. — Т. 13 — № 1 — С. 12−25.
Аристотель. Соч. в 4-х т. Т.4. М., 1983.
Асеев В. Структура мотивации поведения // Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности: Темат. сб. науч. работ. М.:ИПАН, 1988.-С.5−8.
Асмолов А. Психология личности. М., 1990.
Афанасьев В. Мир живого: системность, эволюция и управление. -М., 1986.
Афанасьева Н. Структура мотивации достижения (на выборке детей 911 лет). Автореф.. канд. псих. наук. -М., 1999.
Базылевич Т. К проблеме задатков прогностических способностей // Психологический журнал. 1994. — Т.15 — № 6 — С. 90 — 99.
Батенин С. Человек в его истории. J1., 1976.
Белкин П., Емельянов Е., Иванов М. Социальная психология научного коллектива. -М., 1987.
Белоус В. К исследованию влияния типов темперамента на эффективность индивидуальной и совместной деятельности. // Вопросы психологии. 1986. — № 3. — С. 111 — 120.
Берне Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
Бессонов Б. Человек: Пути формирования новой личности. М., 1988.
Биркенбиль В. Как добиться успеха в жизни. М., 1992.
Блауберг И. Целостность и системность // Системные исследования. -М.: Наука, 1977. С. 262 — 272
Бодалев А. Личность и общение. Избранные труды. М., 1983.
Бодалев А. О предмете акмеологии // Психологический журнал. -1993. Т. 14 — № 5 — С. 73 — 79.
Бодалев А. Шорохова Е. Психологические проблемы формирования нового человека // Психологический журнал. 1983. — ТА — № 6 — С.20−30.
Борисова Е. Логинова Г., Мдивани М. Диагностика управленческих способностей // Вопросы психологии. 1997. — № 2. — С. 112 — 121.
Бороздина Л. Исследование уровня притязаний. М., 1985.
Брушлинский А. Психология субъекта в изменяющемся обществе // Психологический журнал. 1997. — Т.18 — № 2 — С. 18 — 33.
Буева JI. Социальная среда и сознание личности. М. — 1968.
Буева JI. Человек: деятельность и общение. М., 1978.
Буева JL Человеческий фактор: новое мышление и новое действие. — М., 1988.
Буржуазная философская антропология XX века: Сб статей. М., 1986.
Вайнцвайг П. Десять заповедей творческой личности. М., 1990 .
Вайсбах X., Дакс У. Эмоциональный интеллект. М., 1998.
Васильев И., Магомед-Эминов М. Мотивация и контроль за действием. М., 1991.
Вебер М. Избранные произведения. М., 1990.
Вебер М. Избранное. Образ общества. М., 1994.
Ведин И. Теорема личности: Дороги и тупики самосозидания. М., 1988.
Веккер JI. Психика и реальность: единая теория психических процессов.-М., 1998.
Вилюнас В. Психологические механизмы мотивации человека. М., 1990.
Виноградов В., (Зинюк А. Подготовка специалиста как человека культуры / Высшее образование в России. 2000. — № 2. -С. 40 — 42.
Виханский О., Наумов А. Менеджмент: человек, стратегия, организация, процесс: Учебник. -М., 1995.
Вучков Ю. Искусство жить: Проблемы социально-психологической и нравственной ориентации личности. М., 1989.
Гегель. Энциклопедия философских наук. Т. З. Философия духа. -М., 1959.
Глоточкин А., Каширин В. Социально-психологические аспекты самоутверждения личности в коллективе // Психологический журнал. 1989. — Т. 3 — № 4 — С. 67 — 77.
Грейсон Дж.К., О’Дейл К. Американский менеджмент на пороге XXI века. -М., 1991.
Гумилев JI. География этноса в исторический период. Д., 1990.
Гумилев JI. От Руси до России: Очерки этнической истории. М., 1992.
Гумилев JI. Этногенез и биосфера Земли. Л., 1989.
Давыдов В. Нерешенные проблемы теории деятельности. // Психологический журнал. 1992. — Т. 13 — № 2 -С. 3−13.
Давыдов В. О понятии личности в современной психологии. // Психологический журнал. 1988. — Т. 9 — № 4 — С. 22 — 32.
Давыдов В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. М., 1986.
Девис Ф. Создай себе имидж. Мн., 1998.
Душацкий Л. Взаимодействие предпринимателей с условиями среды // Социологические исследования. 1998. — № 11. — С. 68 — 72.
Ценностно-мотивационные доминанты российских предпринимателей // Социологические исследования. 1999. — № 7. — С. 91 — 95.62. де Гольжак В. Клиническая социология // Социологические исследования. 1994. — № 5. — С. 52 — 60.
Демин М. Природа деятельности. М., 1984. — 168с.
Деркач А. Кузьмина Н. Акмеология: пути достижения вершин профессионализма. М., 1993.
Деркач А., Марасанов Г. Психолого-акмеологическое консультирование управленческих кадров. М., 1996.
Деркач А., Ситников А. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии. М., 1993.
Дилигенский Г. Социально-политическая психология / Учебное пособие для высших учебных заведений. М., 1996.
Дружинин В. Психодиагностика общих способностей. М., 1996.
Дудин С. О связи темперамента с общими способностями. // Психологический журнал. 1994. — Т.15. — № 2 — С. 165 — 170.
Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. 2-е изд. Берлин, 1922.
Дьяченко М., Кандыбович А. Психология высшей школы. Мн., 1978.
Езловецкий В. Личность в рыночном обществе. Автореф. .канд. соц. наук. Саратов, 1995.
Емельянов Е., Поварищина С. Психологические типы и формирование команды // Директор школы. 1995. — № 1 — С. 28 — 36.
Емельянов Ю. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
Ерасов Б. Социальная культурология. М., 1996.
Жизнь как творчество (социально-психологический анализ). Киев, 1985.
Жуков Ю., Пилипейченко Ю. Школа делового общения для менеджеров: Краткое введение в курс интенсивного социально-психологического обучения. М., 1989.
Жукова М. Социально-психологические факторы успешности деятельности врача. Дисс.. канд. псих. наук. М., 1990.
Журавлев А. Коммуникативные качества личности руководителя // Психологический журнал. 1993. — Т. 14. — № 1 — С. 57 — 67.
Задорожнюк И., Зозулюк А. Феномен риска и его современные экономико-психологические интерпретации // Психологический журнал. 1994. — Т.15. — № 2 — С. 26 — 37.
Задорожнюк И. Инновационное предпринимательство. // Социологические исследования.- 1991. -№ 3. С. 132−142.
Зазыкин В., Чернышев А. Менеджер: психологические секреты профессии. М., 1992.
Дилигенский Г. Социально-политическая психология / Учебное пособие для высших учебных заведений. М., 1996.
Дружинин В. Психодиагностика общих способностей. М., 1996.
Дудин С. О связи темперамента с общими способностями. // Психологический журнал. 1994. — Т.15. — № 2 — С. 165 — 170.
Дьюи Д. Психология и педагогика мышления. 2-е изд. Берлин, 1922.
Дьяченко М., Кандыбович А. Психология высшей школы. Мн., 1978.
Езловецкий В. Личность в рыночном обществе. Автореф. .канд. соц. наук. Саратов, 1995.
Емельянов Е., Поварищина С. Психологические типы и формирование команды // Директор школы. 1995. — № 1 — С. 28 — 36.
Емельянов Ю. Активное социально-психологическое обучение. Л., 1985.
Ерасов Б. Социальная культурология. М., 1996.
Жизнь как творчество (социально-психологический анализ). Киев, 1985.
Жуков Ю., Пилипейченко Ю. Школа делового общения для менеджеров: Краткое введение в курс интенсивного социально-психологического обучения. М., 1989.
Жукова М. Социально-психологические факторы успешности деятельности врача. Дисс.. канд. псих. наук. М., 1990.
Журавлев А. Коммуникативные качества личности руководителя // Психологический журнал. 1993. — Т. 14. — № 1 — С. 57 — 67.
Задорожнюк И., Зозулюк А. Феномен риска и его современные экономико-психологические интерпретации // Психологический журнал. 1994. — Т.15. — № 2 — С. 26 — 37.
Задорожнюк И. Инновационное предпринимательство. // Социологические исследования. 1991. — № 3. — С. 132 — 142.
Зазыкин В., Чернышев А. Менеджер: психологические секреты профессии. -М., 1992.
Замошкин Ю. Личность в современной Америке: Опыт анализа ценностных и политических ориентаций. М., 1980.
Заславская Т. Бизнес-слой российского общества: сущность, структура, статус // Социологические исследования. 1995. — № 3. — С. 3−11.
Здравомыслов А. Молодежь России: что она ценит и что она умеет // Мониторинг общественного мнения: Экономические и социальные перемены. 1998. — № 4.
Зомбарт В. Буржуа: Этюды по истории духовного развития современного экономического человека. М., 1994.
Зубков В. Риск как предмет социологического анализа // Социологические исследования. 1999. — № 4. — С. 3 — 9.
Ильин Е. Проблема способностей: два подхода к ее решению. // Психологический журнал. 1987. — Т.8. — № 2 — С. 37 — 47.
Ильин Е. Стиль деятельности: новые подходы и аспекты. // Вопросы психологии. 1988. — № 6. — С. 85 — 93.
Ильин Е. Успешность деятельности, компенсации и компенсаторные отношения. //Вопросы психологии,-1983, — № 5. С. 95 -98.
Имедадзе И. Ситуативное развитие мотивации и установка. Л Вопросы психологии. 1989. — № 2. — С. 90 — 97.
Имидж лидера. Психологическое пособие для политиков. М., 1994.
Каверин С. Мотивация труда. М., 1998.
Как добиться успеха: практические советы деловым людям. М., 1991.
Калинин И. Стратегии подбора кадров как стилевая характеристика управленческой деятельности руководителя. Дисс.. канд. психолог, наук. -М., 1996.
Кант И. Трактаты и письма. М., 1980.
Карлоф Б., Седерберг С. Вызов лидеров. М., 1996.
Каширин В. Исследование социально-психологических проблем самоутверждения личности // Социологические исследования. -1979.-№ 2. С. 82−89.
Келасьев В. Интегральная концепция человека. СПб., 1992.
Климов Е. Психология профессионала. -М., 1996.
Ковалев А. Руководителю о работнике. М., 1988.
Ковалев В. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988.
Ковалев Г. Психическое развитие ребенка и жизненная среда. // Вопросы психологии. 1993. — № 1. — С. 13 — 23.
Коган JI. Цель и смысл жизни человека. М., 1984.
Коллектив. Личность. Общение. Словарь социально-психологических понятий. Л., 1987.
Коломиец В. Становление индивидуальности: социологический аспект. -М., 1993.
Кон И. В поисках себя: Личность и ее самосознание. -М., 1984.
Кон И. Психология юношеского возраста. М., 1979.
Конопкин О., Моросанова В. Стилевые особенности саморегуляции деятельности. // Вопросы психологии. 1989. — № 5. — С. 18 -26.
Корнилова Т. Диагностика «личностных» факторов принятия решений // Вопросы психологии. 1994. — № 6. — С. 99 — 109.
Ш. Коссов Б. Личность: Актуальные проблемы системного подхода // Вопросы психологии. 1997. — № 6. — С.58−69.
Котляревский Ю., Шанцер А. Искусство моделирования и природа игры.-М., 1992.
Кравченко А. Прикладная социология и менеджмент. М., 1995.
Крегер О., Тьюсон М. Дж. Типы людей и бизнес. М., 1995.
Кречмер Э. Строение тела и характер. М., 1995.
Кричевский Р. Если вы руководитель. — М., 1996.
Крошанов А. Теории культуры. М., 1997.
Кудряшова JI. Каким быть руководителю: Психология управленческой деятельности. Л., 1986.
Кузьмин И. Психотехнологии и эффективный менеджмент. М., 1994.
Кузьмина Н. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения. -М., 1990.
Кузьмина Н., Реан А. Профессионализм педагогической деятельности. -СПб., 1993.
Кузьминков И. К анализу понятия «самоутверждение личности» // Свобода и содержание. Волгоград, 1972. — С. 102−116.
Курс практической психологии, или Как научиться работать и добиваться успеха: Учебное пособие для высшего управленческого персонала. Ижевск, 1999.
Леонтьев А. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975.
Лидерство. Психологические проблемы в бизнесе. Дубна, 1997.
Лисовский В. Динамика социальных изменений (опыт сравнительных социологических исследований российской молодежи) // Социологические исследования. -1998, — № 5. С. 98 — 104.
Личность и социальная среда: идеологические и психологические аспекты общения. -М., 1987.
Личность: определение и описание // Вопросы психологии. 1992. -№ 3−4. — С. 34−42.
Ломов Б. О системном подходе в психологии // Вопросы психологии. 1975. -№ 2.-С.31−45.
Ломов Б., Журавлев А. Психология и управление. М., 1978.
Магомед-Эминов М. Мотивация достижения: структура и механизмы. Автореф. .канд. психолог, наук. -М., 1987.
Магомед-Эминов М., Васильев И. Анализ когнитивного подхода в зарубежных теориях мотивации // Вопросы психологии. 1985. — № 5,-С.161−168.
Магун В., Литвинцева А. Жизненные притязания ранней юности и стратегии их реализации: 90-е и 80-е годы. М., 1987.
Малых С. III международный конгресс по теории деятельности // Вопросы психологии. 1995. — № 6. — С. 138 — 141.
Мангейм К. Очерки социологии знания: Проблема поколений -состязательность экономические амбиции. — М., 2000.
Маркелова Т. Субъектность как фактор успешности педагогической деятельности офицера вооруженных сил. Автореф.. канд. психолог, наук. М., 2000.
Маркова А. Психология профессионализма М., 1996.
МарксК., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 2.
МарксК., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 21.
МарксК., Энгельс Ф. Сочинения. 2-е изд. Т. 42.
МарксК., Энгельс Ф. Фейербах. Противоположность материалистического и идеалистического воззрений. М., 1966.
Мартынюк И. Жизненные цели личности: понятие, структура, механизмы формирования. Киев, 1990.
Марченко И. Какой руководитель нам нужен. -М., 1993.
Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М., 1999.
Мерлин В. Очерк интегрального исследования индивидуальности. -М., 1986.
Мерлин В. Психология индивидуальности. М., 1996.
Миллер Дж. Планы и структура поведения. М., 1964.
Минц Г. Человек в расцвете лет: Ценностные ориентации. Рига, 1989.
Моляко В. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности // Вопросы психологии. 1994. — № 5. — С. 8695.
Москаленко А., Сержантов В. Личность как предмет философского познания. Новосибирск, 1984.
Моросанова В. Акцентуация характера и стиль саморегуляции у студентов. // Вопросы психологии. 1997. — № 6. — С. 30 — 38.
Муздыбаев К. Психология ответственности. Л., 1983.
Мясищев В. Психология отношений. Москва — Воронеж, 1995.
Надлер Дж., Хибино Ш. Мышление прорыва. Мн., 1999,
Наумова Н. Социологические и психологические аспекты целенаправленного поведения. -М., 1988.
Немов Р. Социально-психологический анализ эффективной деятельности коллектива. М., 1984.
Обозов Н., Щекин Г. Психология работы с людьми: Советы руководителю. Киев, 1990.
Ожегов С., Шведова Н. Толковый словарь русского языка. М., 1997.
Ольшанский В., Климова С., Волжская Н. Школьники в изменяющемся обществе (1982−1997 годы) // Социологические исследования. 1999. — № 6. — С.88 — 95.
Орлов А. Личность и сущность: внешнее и внутреннее Я человека. // Вопросы психологии. 1995. — № 2. — С. 5 — 19.
Основы общей и прикладной акмеологии. Учебное пособие. М., 1995.
Пажес М. Исторические ориентиры психосоциологии // Социологические исследования. 1995. — № 3. — С. 129−138.
Панасюк А. Управленческое общение: практические советы. М., 1990.
Панпурин В. Внутренний мир личности и искусство: К определению сущностной природы искусства. Свердловск, 1990.
Петровская Л. Самоутверждение: пути истинные и ложные. М., 1987.
Петровский А. Развитие личности и проблема ведущей деятельности. // Вопросы психологии. 1987. — № 1. — С. 15−26.
Петровский В. Психология неадаптивной активности. -М., 1992.
Пиаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.
Платонов К. Структура и развитие личности. М., 1986.
Почебут Л., Чикер В. Индустриальная социальная психология. СПб., 1997.
Предприниматель: экономико-психологический профиль. // Психологический журнал. 1992. — Т. 13 — № 3 -С. 42 -53.
Пригожин А. Организация: системы и люди. -М., 1983.
Психологический словарь / Под ред. В. Зинченко, Б. Мещерякова. 2-е изд.-М., 1998.
Психология: Словарь /Под ред. А. Петровского и М. Ярошевского. -М., 1990.
Психология: Учебник для институтов физической культуры. М., 1987.
Резвицкий И. Личность. Индивидуальность. Общество: Проблемы индивидуализации и ее социально-философский смысл. М., 1984.
Резник Т., Резник Ю. Жизненные стратегии личности. // Социологические исследования. 1995.-№ 12. — С. 100 — 105.
Резник Т., Резник Ю. Жизненное ориентирование личности: анализ и консультирование. // Социологические исследования. -1996, — № 6. С. 110−119.
Роджерс К. Взгляд на психотерапию, становление человека. М. 1994.
Родина О. О понятии «успешность трудовой деятельности». // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1996. — № 3. — С. 60−67.
Розенберг Н. Деятельностная успешность личности как ценность культуры // III Державинские чтения. Тамбов, ТГУ им. Г. Р. Державина, 1998. С. 6−7.
Розенберг Н. Личность как ценность культуры // III Державинские чтения. Тамбов, ТГУ им. Г. Р. Державина, 1998. С.26−27.
Розенберг Н. Успех и изменяющаяся культурная среда // IV Державинские чтения. Тамбов, Изд-во ТГУ им. Г. Р. Державина, 1999. С.88−89.
Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека. М., 1988.
Ромах О. Культурология. Теория культуры. Тамбов, 1998.
Ромах О. Провинциальная культурная среда как фактор формирования досуга молодежи. Дисс.. докт. филос. наук. М., 1997.
Ромах О. Социология молодежного досуга. М., 1992.
Рощин С. Предпринимательская деятельность: психология и идеология. // Психологический журнал. 1995. — Т.16 — № 1 -С. 31 — 42.
Рубинштейн С. Основы общей психологии. T. I М. 1989.
Рубинштейн С. Основы общей психологии. Т. II. М., 1989.
Руткевич М., Рубина JI. Общественные потребности, система образования, молодежь. М., 1988.
Савкин В. Предпринимательская среда в оценке предпринимателей // Социологические исследования 1999. — № 7. — С 95 — 98.
Саймон Г. и др. Менеджмент в организациях. -М., 1995.
Свеницкий А. Руководитель: слово и дело: Социально-психологические аспекты. -М., 1983.
Сибирев В., Головин Н. Штрихи к портрету поколения 90-х годов // Социологические исследования. 1998, — № 3. — С. 106 — 116.
Скуратовская Н. Психические состояния успеха и их роль в восстановлении нарушенной коммуникации: Дисс. канд. психологич. наук. М., 1993.
Словарь русского языка. Т.1., Т.З. -М., 1984.
Соколов Э. Основные теории культуры. М., 1996.
Сухо дольский Г. Основы психологической теории деятельности. Л., 1988.
С чего начинается личность (сборник). М.: Политиздат, 1984.
Сычев Ю. Микросреда и личность. Философские и социологические аспекты. -М., 1974.
Татенко В. Субъект психической активности: поиск новой парадигмы // Психологический журнал. 1995. — Т. 16. — № 3 — С. 23 — 34.
Тедески Дж., Неслер М. Основы социальной власти и социального влияния // Иностранная психология. 1994 -Т.2. — № 2 (4) — С. 25−31.
Теплов В. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.
ТитмаМ., Саар Э. Молодое поколение. М., 1986.
Тихомиров О. Психология мышления. М., 1986.
Ткаченко Е., Федоришин Б., Ящинин О. Психологическое изучение профессий с целью профконсультации // Психологические вопросы профессиональной пригодности. -Вильнюс, 1981. С. 114−117.
Трусь А. Личностные и социально-психологические предпосылки успешности деятельности курсантов военного ВУЗа. Автореф.. канд. псих. наук. М., 1998.
Тульчинский Г. Разум, воля, успех: О философии поступка. Л. 1990.
Турецкая Г. Страх успеха: психологическое исследование феномена. // Психологический журнал. 1998. — Том 19. — № 1. — С. 37−46.
Узнадзе Д. Основные положения теории установки. Тбилиси, 1961.
Филиппов Ф. От поколения к поколению: Социальная подвижность. -М., 1989.
Философский энциклопедический словарь. М., 1989.
Флэйк-Хобсон К., Робинсон Б., Скин П. Мир входящему: Развитие ребенка и его отношений с окружающими. М., 1992.
Франки В. Человек в поисках смысла. М., 1990.
Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений. М., 1990.
Форд Г. Моя жизнь мои достижения. М., 1989.
Фролов И. Перспективы человека: Опыт комплексной постановки проблемы, дискуссии, обобщения. М., 1983.
Фромм Э. Иметь или быть? М., 1990.
Фрумин И. Эльконин Б. Образовательное пространство как пространство развития («Школа взросления»), // Вопросы психологии. 1993. — № 1. — С. 24 -32.
Хараш А. Восприятие человека как воздействие на его поведение // Психология межличностного познания. М.: Педагогика, 1982. — С. 25−42.
Харламенкова Н. Исследование особенностей целеполагания методом проекции. // Психологический журнал. 1995. — Том 16. — № 2. — С. 5159.
Хекхаузен X. Мотивация и деятельность. Т.2. М., 1986.
Хилл Н. Думай и богатей. М., 1997.
Хилл Н. Думай и богатей 4. Шестнадцать законов успеха. М., 1999.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). СПб., 1999.
Циммерман X. К большому успеху в малом бизнесе. Вверх по служебной лестнице. М., 1997.
Цуладзе А. Формирование имиджа политика в России. М., 1999.
Цыбра Н. Самоутверждение личности: (Социально-философский анализ). Киев- Одесса: Выща школа, 1989. — 189с.
Человек и социокультурная среда. М., 1989.
Человек. Производство. Управление. Психологический словарь-справочник руководителя. JL, 1982.
Чередниченко Г., Шубкин В. Молодежь вступает в жизнь. М., 1985.
Чернявская Г. Личность: проблемы самореализации. // Социально-политический журнал. 1996. — № 4. — С. 134 — 143.
Чирков В. Межличностные отношения, мотивация и саморегуляция // Вопросы психологии. 1997. -№ 3. — С. 102−111.
Чирков В. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения человека // Вопросы психологии. 1996. — № 3. — С.116−132.
Чупров Г., Чупров А. Психология успеха. Магия любви. Краснодар, 1997.
Шадриков В. Деятельность и способности. М., 1994.
Шадриков В. Психология деятельности и способности человека. М., 1996.
Шакуров Р. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. -М., 1990.
Шаталова Н. Система трудового потенциала работника. // Социологические исследования. 1999. — № 3. — С. 51−54.
ШвальбеБ. Швальбе X. Личность, карьера, успех. М., 1993.
ШепельВ. Управленческая психология М., 1984.
Шмелев А. и др. Основы психодиагностики. -М., 1996.
Штернберг Р. Дж. Интеллект, приносящий успех. Мн., 2000.
Шушляпин О. Лидерство и побуждение к творчеству / Высшее образование в России. 2000. — № 2. — С.86 — 90.
Щепаньский Я. Элементарные понятия социологии. М., 1969.
Энкельман Н. Власть мотивации: Харизма, личность, успех. М., 1999.
Эфроимсон В. Генетика этики и эстетики. СПб., 1995.
Юдин Э. Методология науки. Системность. Деятельность. -М., 1997.
Ядов В. Диспозиционная концепция личности // Социальная психология. Л., 1979.
Ядов В. Становление личности: общественное и индивидуальное // Социологические исследования. 1985. — № 3. — С. 66−74.
Якобсон П. Психологические проблемы мотивации поведения человека. М., 1969.
Якокка Ли. Карьера менеджера. -М., 1990.
Ясперс К. Смысл и назначение истории. М., 1991.

Заполнить форму текущей работой