Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Муниципальная система профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: педагогический аспект

Диссертация: Муниципальная система профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: педагогический аспект
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

На основе системного анализа и выдвинутых общеметодологических принципов теоретически построена структурно-функциональная модель муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Структура имеет четыре взаимосвязанных уровня: первый уровень — семьявторой уровеньинновационные социально-педагогические учреждения (детский приют «Солнышко», Центр семейного… Читать ещё >

Муниципальная система профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: педагогический аспект (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних как теоретико-методологическая проблема педагогики
    • 1. 1. Ретроспективный взгляд на профилактику безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
      • 1. 1. 1. Отечественный опыт
      • 1. 1. 2. Зарубежный опыт
    • 1. 2. Теория и практика состояния профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на современном этапе
      • 1. 2. 1. Понятие профилактики и подходы к её решению
      • 1. 2. 2. Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних — разновидность социально-педагогической деятельности
      • 1. 2. 3. Положение детей в Российской Федерации
  • Выводы по Главе 1 .,
  • Глава 2. Методологические основы построения системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на муниципальном уровне
    • 2. 1. Сущность системного подхода как общеметодологической основы организации муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
    • 2. 2. Основные принципы создания муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
    • 2. 3. Структурно-функциональная модель муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
  • Выводы по Главе 2
  • Глава 3. Организационно-педагогические условия функционирования муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
    • 3. 1. Нормативно-правовое обеспечение деятельности субъектов профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
    • 3. 2. Экономическое обеспечение деятельности системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.*
    • 3. 3. Кадровое обеспечение функционирования системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на муниципальном уровне
    • 3. 4. Педагогическое управление муниципальной системой профилактики
  • Выводы по Главе 3
  • Глава 4. Опытно-экспериментальная проверка эффективности модели муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
    • 4. 1. Организация экспериментальной работы по созданию муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
    • 4. 2. Проведение формирующего эксперимента по созданию муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних
    • 4. 3. Показатели результативности создания муниципальной системы профилактики и оценка результатов экспериментальной работы
  • Выводы по Главе 4

Актуальность исследования. Трансформация социально-экономического устройства страны за последние 20 лет разрушила основы советской воспитательно-образовательной системы детей и подростков, резко ухудшило их положение. Это привело к значительному увеличению количества безнадзорных и беспризорных несовершеннолетних, росту детско-подростковой преступности, что является явной угрозой стабильному развитию государства, провоцирует рост преступности в целом, наркомании и других болезней социального характера. Детско-подростковые девиации подрывают морально-нравственные устои общества и представляют явную угрозу национальной безопасности России, поскольку развитие страны и общества целиком зависит от духовного, физического и социального здоровья детей и подростков.

Отторжение значительной части молодого поколения от сферы внимания семьи требует концентрации усилий и заботы со стороны общества и государства. Государство обязано обеспечить всем детям конституционные права на жизнь, охрану здоровья, образование, вырастить их полноценными членами гражданского общества. Распространение таких негативных социальных явлений как детская безнадзорность и беспризорность, преступления и правонарушения несовершеннолетних содержат в себе угрозу нормальному развитию государства, поскольку способствуют росту преступности в целом, наркомании, увеличению количества заболеваний, подрывают нравственные устои общества.

Причины этих негативных явлений заключаются в продолжающемся системном кризисе института семьи, алкоголизме, наркомании, безработице, слабой социальной поддержке семей с низкими доходами со стороны государства. Это долговременная проблема, для решения которой потребуется системная межведомственная деятельность властных, правоохранительных, общественных, учебно-воспитательных и других структур. И, главное, нужно не только повышать уровень жизни, но и укреплять духовно-нравственные ценности подростков, что будет способствовать их эффективной социализации. 5.

Профилактика и борьба с правонарушениями несовершеннолетних есть не только одна из наиболее важных сторон их социализации, но также и процесса искоренения преступности в стране в целом.

Проблемы профилактики правонарушений несовершеннолетних носят междисциплинарный характер. Юридическая наука, психология, социология, педагогика, медицина и смежные с ними области знаний занимаются изучением феномена преступности несовершеннолетних, пытаясь найти эффективные модели организации деятельности по её предупреждению. Объём различных исследований по указанной проблематике в каждой из перечисленных дисциплин достаточно велик, однако практически нет исследований, направленных на обоснование целостной системы междисциплинарной профилактики детско-подростковых девиаций, что даёт основание говорить о недостаточной разработанности данного направления в науке.

В этой связи можно выделить следующее противоречие: между объективной потребностью государства и общества в эффективной системе профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и отсутствием целостной теории её построения, оптимальной технологии, а также нормативного и программного обеспечения деятельности этой системы на муниципальном уровне.

Вместе с тем следует отметить, что в последние годы интенсивно развивается новая отрасль педагогической науки — социальная педагогика. В недрах этой научной дисциплины продолжается интенсивный теоретический, а также научно-практический поиск инновационных форм и методов работы с детьми, эффективных технологий социально-педагогической деятельности, нацеленных на успешную социализацию и социальную адаптацию несовершеннолетних. Особо следует отметить усиление внимания исследователей к проблеме профилактики детско-подростковых девиаций. Большой вклад в решение этой проблемы внесли исследования о личностно-ориентированном воспитании и обучении (Д.А. Белухин, Е. В. Бондаревская, И. С. Якиманская и др.), коррекционно-развивающем обучении детей (В.В. Давыдов, Г. Ф. Кумарина, В. И. Слободчиков и др.), особенностях воспитания детей с девиантным поведением (Б.Н. Алмазов, С. А. Беличева, Ю. В. Гербеев, Г. М. Потанин, Д. И. Фельдштейн и др.), социально-педагогической поддержке детей (Л.Я. 6.

Олиференко, Т.И. Шульга) и др. Вместе с тем, отмеченные исследования касаются лишь отдельных фрагментов комплексной проблемы профилактики детско-подростковой безнадзорности и правонарушений в условиях системного социально-экономического кризиса нашего общества.

Разрешение выдвинутого противоречия составило проблему нашего исследования. Социальная значимость проблемы, ее недостаточная разработанность в сочетании с острой необходимостью определения новых подходов к ее решению обусловили выбор темы диссертационного исследования — «Муниципальная система профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (педагогический аспект)».

Цель исследования — теоретическое обоснование и практическая разработка организации профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на муниципальном уровне, определение условий её эффективного функционирования.

Объект исследования — муниципальная система деятельности по социализации и социальной адаптации несовершеннолетних.

Предмет исследования — теория и практика профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на муниципальном уровне.

В качестве гипотезы исследования приняты предположения о том, что качество и эффективность системы профилактики безнадзорных и несовершеннолетних на муниципальном уровне будут повышены, если:

— профилактика безнадзорности и правонарушений детей будет осуществляться на муниципальном уровне, наиболее эффективному решению задачи будет способствовать наличие организационных и экономических условий, созданных в данном воспитательном пространстве;

— будет создана специальная система взаимосвязанных между собой учреждений и организаций, выполняющих задачи профилактики;

— будет разработана концепция муниципальной системы профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних;

— в рамках муниципальной системы будут обеспечены всеобщий охват детей внешкольной и внеклассной работой, ранняя диагностика проблем детей, проживающих в неблагополучных семьях- 7.

— будет создана структурно-функциональная модель муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и осуществлено ее внедрениебудет обеспечено комплексом организационно-педагогических условий эффективное функционирование муниципальной системы профилактики.

В соответствии с содержанием научной проблемы, целью, объектом, предметом исследования и гипотезой были определены следующие задачи.

1. Провести историко-педагогический анализ научной и нормативно-методической литературы по безнадзорности и правонарушениям несовершеннолетних, определить характер и тенденции этой работы в России в XX и XXI веках.

2. Определить концепцию муниципальной системы профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних, включающую структурно-функциональную модель, задачи, принципы, формы и методы, содержание, условия и критерии эффективности. Определить и реализовать организационно-педагогические условия организации системы профилактики безнадзорности и правонарушений детей на муниципальном уровне, разработать необходимые (система учреждений) и достаточные (уровень социально-экономического развития муниципального района) условия для ее реализации.

3. Определить сущность профилактики безнадзорности и правонарушений детей как научно-педагогической проблемы и её специфику на современном этапе развития науки, уточнить понятие «профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

4. Выявить и обосновать принципы построения муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, разработать её структурно-функциональную модель и сформулировать особенности ее создания (кадры, система работы, взаимодействие, экономическая поддержка, мониторинг эффективного функционирования и развития системы профилактики).

5. Создать специальную систему взаимосвязанных между собой учреждений и организаций, выполняющих образовательно-коррекционную, досуговую, правозащитную, социально-адаптационную, социально-реабилитационную, диагностическую, экспертно-прогностическую, 8 информационно-аналитическую, а также организационно-управленческую функции.

6. Обеспечить в рамках муниципальной системы всеобщий охват детей внешкольной и внеклассной работойраннюю диагностику проблем детей, проживающих в неблагополучных семьяхоперативность и комплексность помощи разных субъектов профилактикимаксимальную приближенность к месту проживания детей и учет местной специфики социальных проблем, своевременное реагирование на их изменениемежсекторальное и межведомственное взаимодействие в решении проблем ребенка, оказавшегося в трудных жизненных ситуацияхпривлечение общественных и религиозных организаций.

7. Осуществить внедрение структурно-функциональной модели, которая обеспечит эффективность муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетнихруководствоваться основными общеметодологическими принципами, которые обеспечивают реализацию системы гуманистического подходаорганизационно-педагогическими принципами, реализация которых обеспечивает воплощение общеметодологических принципов в конкретной организационной структуре системы, деятельностно-функциональными, которые отражают общие положения практической реализации вышеизложенных принципов при оказании педагогической поддержки конкретному воспитаннику и обеспечивают целенаправленное и целесообразное функционирование системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

8. Разработать научно-методические рекомендации по организации и управлению муниципальной системой профилактики безнадзорности и правонарушений детей, позволяющие снизить уровень безнадзорности и правонарушений в разных муниципальных территориях, учитывать специфику региона в осуществлении данной проблемы, а также осуществить их опытно-экспериментальную проверку и трансляцию положительного опыта в отдельные регионы Российской Федерации.

Теоретико — методологической основой исследования являются: теории и концепции, касающиеся сущности и природы человека (К.А. Абульханова-Славская, Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Э. Фромм и др.), деятельности социальных структур в обществе, 9 взаимодействия человека и общества (A.A. Бодалёв, Л. П. Буева, И. М. Ильинский, Н. Смелзер, П. А. Сорокин, В. В. Фролов и др.), социализации личности и социального воспитания (Р.Берн, В. Г. Бочарова, Б. З. Вульфов, В. Н. Гуров, И. В. Дубровина, М. З. Ильчиков, М. Н. Плоткин, Л. Я. Селюкова, Б. А. Смирнов, А. Г. Харчев, J1.C. Яковлев и др.) — гуманистических ориентаций в образовании и воспитании (А.Г. Асмолов, Л. И. Божович, Н. И. Болдырев, Е. В Бондаревская, В. П. Борисенков, О. С. Газман, В. В. Давыдов, B.C. Ильин, В. А. Караковский, Н.Д. НикандровЛ.И. Новикова, И. С. Якиманская и др.) — развития социальной педагогики в России (М.А. Галагузова, И. А. Зимняя, И. П. Клемантович, A.B. Мудрик В. Д. Семёнов и др) — правового воспитания и социально-правовой защиты детей и молодёжи (В.И. Брутман, Е. С. Жигарев, Г. И. Забрянский, Е. А. Зорченко, В. Т. Лисовский, A.M. Нечаева, А. Ф. Никитин, М. Г. Панкратова, В. П. Пономарёва, E.H. Савинкова, Е. В. Татаринцев и др.) — воспитания и обучения детей группы риска (М.И. Буянов, З. И. Воронина, И. Ф. Дементьева, В. А. Ерёмин, Е. И. Казакова, Г. Ф. Кумарина, А. Р. Маллер, А. И. Прихожан, Н. И. Толстых, П. А. Шилова, Н. Е. Щуркова и др.), в том числе работы с детьми с девиантным поведением (Б.Н. Алмазов, С. А. Беличева, Ю. В. Гербеев, М. Н. Голоднюк, Д. А. Керимов, Л. Я. Олиференко, Г. М. Потанин, B.C. Собкин, Д. И. Фельдштейн, Л. Б. Филонов, Т. И. Шульга и др.).

Для теоретико-методологического анализа особую ценность представляют научные работы в области методологии и теории педагогических исследований (Ю.К. Бабанский, В. И. Журавлёв, В. И. Загвязинский, В. В. Краевский, Н. В. Кузьмина, B.C. Леднев, М. Н. Скаткин и др.) — общей теории систем и системного анализа (И.В. Блауберг, Д. П. Горский, М. С. Каган, Н. И. Лапин, А. И. Уемов, Э.Г. Юдин) — изучения и проектирования педагогических систем и педагогической прогностики (В.П. Беспалько, И.В. Бестужев-Лада, Б. С. Гершунский и др.) — теории управления сложными динамическими системами, в том числе социальными и педагогическими (В.Г. Афанасьев, Б. С. Гершунский, П. И. Карташов, B.C. Лазарев, A.B. Лоренсов, М. М. Поташник, А. И. Пригожин, В. П. Сергеева, О. Г. Хомерики, П. В. Худоминский, Т. И. Шамова и др);

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений были использованы в основном следующие методы исследования:

10 общелогические методы и приемы: — анализ философской, антропологической, этнографической, психологической, педагогической, нормативно-правовой и другой литературы по проблемам безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, синтез, абстрагирование, обобщение, аналогия, структурно-функциональный метод и вероятностно-статистические методы;

— методы теоретического познания: аксиоматика, формализация, дедукция, восхождение от абстрактного к конкретномуметоды эмпирического исследования: наблюдение, интервьюирование, анкетирование, библиографический методэксперимент в естественных условиях, сравнение, описание, измерение;

— системный подход при проведении исторического, логического анализа профилактики безнадзорности и правонарушений детей, анализ и обобщение педагогического опыта организации профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетнихмоделирование педагогических процессовпедагогическое проектирование, использованное для разработки нормативно-правового и программно-технологического обеспечения.

Особое место в исследовании занимает опытно-экспериментальная работа по созданию муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Информационную основу исследования составили труды отечественных и зарубежных учёных по профилактике детско-подростковых девиаций, работы в области педагогики, общей и специальной психологиинаучно-методические, дидактические и статистические материалы, опубликованные в периодической печатизаконодательные и нормативные акты Российской Федерации и её субъектов, а также местных органов властинормативно-правовые документы федеральных и региональных министерств и ведомств.

Экспериментальную базу исследования составили муниципальные учреждения образования, социальной защиты, культуры, молодёжной политики, физической культуры и спорта, здравоохранения, внутренних дел (всего 243), а также детские и молодёжные общественные организации (всего 73) Ступинского района Московской области. За период исследования (1990— 2006 гг.) было опрошено 5876 школьников, 7563 родителя, 124 педагога. Проанализировано свыше 150 отчётов учреждений дополнительного.

11 образования о занятости несовершеннолетних в различных кружках, секцияхучастия их в конкурсах, смотрах, фестивалях по различным видам творчества. Проанализирована и систематизирована деятельность 15 субъектов и 316 учреждений и организаций профилактики детско-подростковых девиаций. Проведено обобщение 32-летнего опыта работы автора в сфере образования и органах исполнительной власти в качестве учителя иностранного языка и классного руководителя (1975;1979 гг.), заместителя директора Глебовской сельской средней школя Истринского района Московской области (1979;1986гг.), директора Михневской поселковой средней школы Ступинского района Московской области (19 861 990гг.), заведующего Ступинским городским отделом народного образования (1990;1992гг.). С 1992 по настоящее время автор является заместителем главы администрации Ступинского района, возглавляет комиссию по делам несовершеннолетних и защите их прав при главе Ступинского района. Это дало нам возможность получить достаточно репрезентативный эмпирический материал для теоретического осмысления и качественной оценки.

Основные этапы исследования. Исследование проблемы охватывает период с 1990 по 2007 годы и условно подразделяется натри этапа.

Первый этап (1990;1998 гг.) — поисково-ориентировочный. На данном этапе осуществлялся анализ отечественной и зарубежной литературы, диссертационных исследований по проблеме, изучение современного состояния проблемы в России и за рубежомопределение предмета, объекта, цели и задач исследования, накопление эмпирического материала, анализ материалов служебных командировок по теме исследования в США, Великобританию, Германию, Северную Ирландию, Финляндию, организован констатирующий эксперимент, разработаны концептуальные положения практико-ориентированного подхода к профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

Второй этап (1998;2003 гг.) — экспериментальный. На данном этапе осуществлялось систематическое теоретическое исследование по проблеме, проведение формирующего эксперимента, позволившего обосновать необходимость и возможность создания муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений детей, разработка.

12 структурно-функциональной модели этой системы, изучение условий для её внедрения в районе.

Третий этап (2003;2007 гг.) — обобщающий, состоял в систематизации и интерпретации полученных материалов и данных опытно-экспериментальной работы, обобщения теоретических и практических результатов исследования, подготовка методических пособий и рекомендаций по организации профилактики детской безнадзорности и правонарушений на муниципальном уровне, создание социально-педагогических учреждений и работа с различными категориями детей группы риска, оформления текста диссертации.

Обоснованность и достоверность полученных результатов исследования обеспечивается исходными методологическими и теоретическими позициями, опирающимися на интеграцию данных всестороннего анализа философской, педагогической, психологической и юридической литературы по исследуемой проблеме, комплексным применением методов теоретического и эмпирического исследования, продолжительной опытно-экспериментальной работой и её результатами, использованием апробированных методов количественного и качественного анализа полученных данных. Достоверность итогов исследования подтверждается также его широкой научной и практической апробацией: внедрением основных материалов в практику функционирования муниципальной системы профилактики детско-подростковых девиаций, представлением их в центральной печати, на международных, всероссийских, межрегиональных научно-практических конференциях, форумах, симпозиумах.

Наиболее значимые результаты, полученные лично соискателем, их научная новизна.

1. Выявлена сущность профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних как научно-педагогической проблемы, а также раскрыта её специфика на современном этапе развития обществауточнено понятие «профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних», показана его взаимосвязь с другими педагогическими понятиями. Доказана необходимость создания системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних прежде всего на муниципальном уровне, которая обеспечивает снижение этих явлений.

2. Выявлены и обоснованы принципы построения муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Разработана структурно-функциональная модель системы и выделены особенности ее создания (кадры, система работы, взаимодействие, экономическая поддержка, мониторинг эффективного функционирования и развития системы профилактики). Определены тенденции развития системы профилактики безнадзорности и правонарушений как эффективного средства реализации защиты прав и законных интересов детей.

3. На основе системного подхода и выдвинутых принципов теоретически разработана и внедрена концепция, включающая структурно-функциональную модель муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, структура которой имеет четыре взаимосвязанных уровня: первый уровень — семейныйвключает работу с семьёйвторой уровень составляют инновационные социально-педагогические учреждения и общественные организации (детский приют «Солнышко», психолого-медико-педагогическая служба, Центр семейного воспитания, клуб ЮНЕСКО «Оптималист Подмосковья», Лига молодых матерей Подмосковья и др.), в том числе нововведения социально-педагогического содержания в типовых учреждениях образования, социальной защиты, молодежной политики, других субъектов профилактикитретий уровень составляют субъекты профилактики и последний, четвёртый уровень — управленческий. Определены необходимые и достаточные формы и методы работы, мониторинг эффективности.

Выделены функции системы: образовательно-коррекционная, правозащитная, социально-реабилитационная, диагностическая, экспертно-прогностическая, информационно-аналитическая и организационно-управленческая.

4. Осуществлено внедрение структурно-функциональной модели, обеспечивающей эффективность муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. При этом руководствовались основными общеметодологическими принципами, которые обеспечивают реализацию системы гуманистического подходаорганизационно-педагогическими принципами, реализация которых обеспечивает воплощение общеметодологических принципов в конкретной.

14 организационной структуре системы, деятельностно-функциональными, которые отражают общие положения практической реализации вышеизложенных принципов при оказании педагогической поддержки конкретному воспитаннику и обеспечивают целенаправленное и целесообразное функционирование системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

5. Определены организационно-педагогические условия, обеспечивающие эффективное функционирование системы, которые включают нормативно-правовое, экономическое и кадровое обеспечение, а также педагогическое руководство всей системой. Они позволяют обеспечить в рамках муниципальной системы всеобщий охват детей внешкольной и внеклассной работойраннюю диагностику проблем детей, проживающих в неблагополучных семьяхоперативность и комплексность помощи разных субъектов профилактикимаксимальную приближенность к месту проживания детей и учет местной специфики социальных проблем, своевременное реагирование на их изменениемежсекторальное и межведомственное взаимодействие в решении проблем ребенка, оказавшегося в трудных жизненных ситуацияхпривлечение общественных и религиозных организаций.

6. Разработаны научно-методические рекомендации по организации и управлению муниципальной системой профилактики безнадзорности и правонарушений детей, позволившие снизить уровень безнадзорности и правонарушений в разных муниципальных территориях, учитывать специфику региона в осуществлении данной проблемы, а также осуществлена их опытно-экспериментальная проверка и трансляция положительного опыта в отдельные регионы Российской Федерации.

Теоретическая значимость исследования заключается в следующем: — сделан определенный вклад в разработку теоретических проблем современного воспитания, связанный с разработкой методологии исследования в области теории воспитания, мониторинга эффективности воспитательной деятельности в области профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в муниципальных образованиях как необходимого условия современного воспитания в условиях динамично развивающегося социума;

— разработанные в исследовании теоретические основы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, концепция муниципальной системы профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних, включающая структурно-функциональную модель, задачи, принципы, формы и методы, содержание, условия и критерии эффективности вносят определенный вклад в теоретическую концептуализацию и технологическую проработку проблем адаптивного управления воспитательным процессом при активном соотношении традиций и инноваций в воспитании несовершеннолетних;

— исходя из концептуальной совокупности идей, реализуемых на фундаментальных основах каждой из привлекаемых наук (педагогики, социологии, юриспруденции) при сохранении за педагогикой интегрирующей функции, разработка структурно-функциональной модели, обеспечивающей эффективность муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних вносит определенный вклад в решении задачи педагогического моделирования и проектирования;

— основные тенденции развития теоретических основ системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних прогнозируют процессы и явления в сфере воспитания, порождаемые глобализацией экономики и политики, показывают в условиях информационного общества новые пути воспитания и перевоспитания несовершеннолетних.

Практическая значимость исследования определяется тем, что автором экспериментально проверена и внедрена на практике принципиально новая система профилактики безнадзорности и правонарушений детей, которая обеспечила устойчивое снижение детско-подростковых девиацийсоздана новая технология работы с социально-неблагополучной семьёйдля социально-педагогических учреждений нового типа (детский приют «Солнышко», Центр семейного воспитания, психолого-медико-педагогическая служба и др.) разработано нормативное и программно-технологическое обеспечение их деятельности (уставы, штатные расписания, программы деятельности, технологии работы), которые рекомендованы к использованию. Результаты исследования положены в.

16 основу формирования муниципальной политики в социально-педагогической сфере Ступинского района Московской области.

Материалы диссертационного исследования могут быть также использованы в теоретических и экспериментальных исследованиях, при разработке концептуальных и нормативных документов, программ перспективного развития в области исследуемой проблемы, а также при разработке учебных курсов по профилактике детско-подростковых девиаций.

На защиту выносятся следующие основные положения: 1. Концепция муниципальной системы профилактики беспризорности и правонарушений несовершеннолетних, которая включает: структурно-организационную модель, теоретические и организационно-педагогические основы организации профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних на муниципальном уровне;

— общеметодологические принципы построения муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних;

— мониторинг эффективности системы профилактики на муниципальном уровне;

— выполнение социального заказа муниципального образования на оздоровление среды проживания и его жителей, изменение окружающей среды, формирования здорового образа жизни и законопослушной личности.

2. Структурно-функциональная модель муниципальной системы безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, включающая четыре взаимосвязанных уровня: семья, инновационные учреждения и организации профилактики (в т.ч. нововведения социально-педагогического характера в типовых учреждениях образования, социальной защиты, молодёжной политики), субъекты профилактики, управление и выполняющая образовательно-коррекционную, правозащитную, социально-адаптационную, социально-реабилитационную, диагностическую, экспертно-прогностическую, информационно-аналитическую, а также организационно-управленческую функции.

3. Комплекс необходимых и достаточных условий, обеспечивающих эффективное функционирование и развитие муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних:

17 организационно — педагогических, включающих нормативно-правовое, программно-технологическое, кадровое обеспечение, а также педагогическое руководство всей системойпсихологических, направленных на развитие личности несовершеннолетних, мотивацию их успешного обучения, изменение отношения к себе, развитие способности к саморазвитию, изменение ценностей семьи, образования, сохранения здоровья и т. д.- социальных, направленных на изменение социализации несовершеннолетних, формирование желания приносить пользу окружающим людям на данной муниципальной территории, воспитание чувства любви к Малой Родине.

4. Понятие профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних как особого вида социально-педагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение проблем ребёнка с целью реализации и защиты его прав на полноценное развитие и образование.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись также в процессе руководства деятельностью Совета по защите прав детей Ступинского района Московской области.

О результатах исследования докладывалось на Всероссийских семинарах-совещаниях руководителей органов управления образования субъектов Российской Федерации, проходивших в г. Ступино в 1998, 2000, 2001 и 2006 гг., Парламентских слушаниях в Государственной Думе в 2001 г., Всероссийской научно-практической конференции «Наука и науковедение в XXI веке» в 2002 г., региональных научно-практических конференциях, организованных соискателем в г. Ступино в 1995, 1999, 2003, 2004, 2005, 2006 гг., общественных слушаниях в Государственной Думе 14 марта 2007 г. по теме «Ресурсы здоровья регионов России: опыт Ступинского муниципального района».

Основные идеи и результаты диссертационного исследования отражены в пяти монографиях, учебно-методических пособиях, статьях и тезисах докладов.

Апробация концептуальных положений и внедрение результатов исследования осуществлялись через проекты и программы образовательной, социальной, культурной, физкультурно-оздоровительной и молодёжной.

18 политики в Московской области, Центральном федеральном округе, а также через международные программы «Дети группы риска», «Инстап».

Результаты экспериментального исследования регулярно заслушивались и обсуждались на международных и российских научно-практических конференциях по проблемам детей «группы риска», на конгрессах и научных симпозиумах в Нидерландах, Финляндии, Северной Ирландии, Москве, С-Петербурге в 1990;2006 годах, на заседаниях Правительства Московской области и Московской областной Думы, коллегиях Министерства образования Московской области, Министерства социальной защиты Московской области, Комитета по делам молодёжи Московской области, Московского областного Комитета по физической культуре и спорту, Главного Управления региональной безопасности Московской области, Министерства культуры Правительства Московской области.

Основные положения и результаты экспериментальной работы заслушивались и были одобрены Комитетами по образованию и науке Государственной Думы и Совета Федерации РФ, Комитетами по науке и образованию, законодательству и безопасности Московской областной Думы. Результаты опытно-экспериментальной работы внедрены также в Чеховском, Каширском, Луховицком и других районах Московской области, Ямало-Ненецком автономном округе, г. Оренбурге.

Структура диссертации состоит из введения, четырёх глав, заключения, списка литературы, включающего 493 источника и 8 приложений. Объём работы составил 398 страниц, в том числе 11 таблиц, 2 схем, 17 диаграмм.

Выводы по Главе 4.

На основании данных государственной статистики, социологических исследований и констатирующего эксперимента выделены основные направления организационной деятельности по созданию действенных механизмов муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и её реализации, которые включают:

— оказание помощи детям в продолжение учёбы и получении профессионального образования;

— создание условий для их внеклассной и внешкольной занятости;

— обеспечение безопасности жизни детей и подростков, создание нормальных условий их проживания.

Проведённый анализ деятельности субъектов профилактики, определённых Федеральным Законом № 120 «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» показал, что их количество и механизмы взаимодействия требуют значительного усиления. Поэтому в главе рассматриваются и.

299 обосновываются дополнительные субъекты, учреждения и организации профилактики.

Проведенное в ходе формирующего эксперимента поэтапное создание всех субъектов, учреждений и организаций системы профилактики в соответствии с предложенной модельюсоздание технологии работы с социально-неблагополучной семьёйразработка пакета документов для всех видов учреждений и организаций профилактики, а также отработка взаимодействия всех субъектов, учреждений и организаций, осуществляющих работу по профилактике детско-подростковых девиаций, позволили улучшить все основные показатели системы.

Качественные и количественные показатели результативности организации муниципальной системы профилактики корреспондируются с направлениями и формами деятельности созданных субъектов, социально-педагогических учреждений и общественных организаций.

Анализ деятельности каждого субъекта, социально-педагогического учреждения и общественной организации системы профилактики с подростками и их семьями позволяет выделить три наиболее существенных показателя создания системы профилактики в целом: максимальный охват детей, нуждающихся в поддержкеорганизация деятельности и содержание деятельностимежведомственное взаимодействие.

Количество подростков, состоящих на учёте в отделе по делам несовершеннолетних Ступинского Управления внутренних дел за период с 1999 г. по 2006 г. сократилось на 30% (с 271 в 1999 г. до 191 в 2006 г.). За тот же период количество преступлений сократилось более чем в два с половиной раза (с 72 в 1999 г. до 28 в 2006 г.), а число участников преступлений уменьшилось более чем в 2 раза (с 65 в 1999 г. до 30 в 2006 г.).

Таким образом, опираясь на выделенные качественные и количественные показатели деятельности субъектов, социально-педагогических учреждений и общественных организаций, можно сделать.

300 вывод о том, что организация профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Ступинском муниципальном районе Московской области действительно носит системный характер, созданная система успешно функционирует и помогает решать проблемы большого количества детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Заключение

.

Проведённое на трёх уровнях познания — теоретическом (выявлена сущность понятия профилактики и определено его место в понятийной системе педагогики), методологическом (создана структурно-функциональная модель муниципальной системы профилактики детско-подростковых девиаций), технологическом (разработаны и внедрены в практику технологии, способствующие эффективному функционированию муниципальной системы профилактики) исследование подтвердило основные положения гипотезы, что позволяет придти к следующим выводам:

1. Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблемам профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних позволяет определить, что в развитых странах (Канада, США, Франция, Голландия, Финляндия и др.) решение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних, закрепленных в нормативно-правовых актах, обеспечивается эффективно функционирующей системой государственных, региональных и муниципальных служб, а также их взаимодействием с общественными неправительственными организациями.

2. Положение детей в России свидетельствует о том, что федеральные и региональные законы по защите прав детей зачастую «не срабатывают», так как недостаточно разработаны механизмы реализации этих законов.

3. Соискателем на основе анализа философской, социальной, психолого-педагогической, юридической литературы выдвинута и концептуально разработана идея создания муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних как средства практической реализации и защиты прав детей, которая характеризуется всеобщим охватом детей и поэтому позволяет детально изучить проблемы детства. В диссертации введено и обосновано понятие профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, которая рассматривается как особый вид социально-педагогической деятельности, направленной на выявление, определение и разрешение.

302 проблем ребёнка с целью реализации его прав на полноценное развитие и образование.

4. На основе системного анализа и выдвинутых общеметодологических принципов теоретически построена структурно-функциональная модель муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. Структура имеет четыре взаимосвязанных уровня: первый уровень — семьявторой уровеньинновационные социально-педагогические учреждения (детский приют «Солнышко», Центр семейного воспитания и др.) и общественные организации (клуб ЮНЕСКО «Оптималист Подмосковья», Лига молодых матерей Подмосковья и др.), а также нововведения социально-педагогического содержания в типовых учреждениях образования и социальной защитытретий уровень включает нововведения, касающиеся субъектов профилактики, в том числе жилищно-коммунальную службу района, спорткомитет, общественные советы по профилактике городских и сельских поселений и др.- четвёртый уровень — управленческий — Совет по защите прав детей.

5. Выделены функции элементов модели: образовательно-коррекционная, правозащитная, социально-адаптационная, социально-реабилитационная, экспертно-прогностическая, информационно-аналитическая и организационно-управленческая.

6. В диссертации определены необходимые для функционирования и развития муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних организационно-педагогические условия, которые включают нормативно-правовое, экономическое, кадровое обеспечение деятельности системы, а также педагогическое управление всей системой, которое осуществляется Советом по защите прав детей, получающим для этого необходимые полномочия и обеспечивающим взаимодействие системы с предприятиями, организациями и жителями района.

7. Одним из наиболее значимых условий успешного функционирования и устойчивого развития муниципальной системы профилактики является его экономическое обеспечение. Реализация этого условия подразумевает разработку и осуществление долгосрочных, среднесрочных и краткосрочных программ социально — экономического развития муниципального района, основанных на привлечении отечественных и иностранных инвестиций, повышении эффективности деятельности предприятий всех форм собственности, сокращении уровня безработицы и др. Выполнение этого условия способствует повышению эффективности производства, создаёт реальные предпосылки для увеличения ассигнований, выделяемых бюджетом муниципального образования на создание и постоянное совершенствование системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

8. Анализ современного состояния муниципальных систем профилактики позволяет сделать вывод о том, что они находятся на начальном этапе своего развития и их эффективность остаётся достаточно низкой. Процесс их становления и развития протекает медленно и достаточно болезненно.

Одной из главных причин этого является слабое кадровое обеспечение органов, учреждений и организаций систем профилактики, недостаточный уровень квалификации их работников, неготовность значительной части специалистов работать в новых условиях.

9. Деятельность, конечной целью которой является всестороннее оказание социальной помощи детям, является социально-педагогическая деятельностью, именно поэтому педагогическое руководство муниципальной системой профилактики представляется наиболее эффективным.

10. На основании данных государственной статистики, социологических исследований и констатирующего эксперимента выделены основные направления организационной деятельности по созданию действенных механизмов муниципальной системы профилактики.

304 безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних и её реализации, которые включают:

— оказание помощи детям в продолжение учёбы и получении профессионального образования;

— создание условий для их внеклассной и внешкольной занятости;

— обеспечение безопасности жизни детей и подростков, создание нормальных условий их проживания.

11. Проведенное в ходе формирующего эксперимента поэтапное создание всех субъектов, учреждений и организаций системы профилактики в соответствии с предложенной модельюсоздание технологии работы с социально-неблагополучной семьёйразработка пакета документов для всех видов учреждений и организаций профилактики, а также отработка взаимодействия всех субъектов, учреждений и организаций, осуществляющих работу по профилактике детско-подростковых девиаций, позволили улучшить все основные показатели результативности системы.

12. Качественные и количественные показатели результативности организации муниципальной системы профилактики корреспондируются с направлениями и формами деятельности созданных субъектов, социально-педагогических учреждений и общественных организаций.

Анализ деятельности каждого субъекта, социально-педагогического учреждения и общественной организации системы профилактики с подростками и их семьями позволяет выделить три наиболее существенных показателя создания системы профилактики в целом:

— максимальный охват детей, нуждающихся в поддержке;

— организация и содержание деятельности;

— межведомственное взаимодействие.

13. Количество подростков, состоящих на учёте в отделе по делам несовершеннолетних Ступинского Управления внутренних дел, за период с 1999 г. по 2006 г. сократилось на 30% (с 271 в 1999 г. до 191 в 2006 г.). За этот же период количество преступлений сократилось более чем в два с.

305 половиной раза (с 72 в 1999 г. до 28 в 2006 г.), а число участников преступлений уменьшилось более чем в 2 раза (с 65 в 1999 г. до 30 в 2006 г.).

14. Таким образом, опираясь на выделенные качественные и количественные показатели деятельности субъектов, социально-педагогических учреждений и общественных организаций, можно сделать вывод о том, что организация профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в Ступинском муниципальном районе Московской области действительно носит системный характер, созданная система успешно функционирует и помогает решать проблемы большого количества детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Г. А. Криминология и социальная профилактика. М., 1980.
  2. Г. А. Что нужно знать работникам органов внутренних дел о прогнозировании. М., 1972.
  3. Адаптация и социальная интеграция детей, лишенных семейного окружения: Материалы обл. науч.-практич. конференции (6−8 дек.1994г). Кемерово, 1995.
  4. Л.И. Психологические особенности межэтнического восприятия подростками друг друга: Дис.. канд. психолог, наук. -М., 1994.
  5. Актуальные проблемы современного детства. М., 1996.
  6. Актуальные проблемы современного детства: Сб. научных трудов / Под общ. ред. Е. М. Рыбинского. М., 1994.
  7. Ю.К. Несовершеннолетние: преступление и наказание. -М., 1996.
  8. Ю.А. Состояния психической дезадаптации и их компенсация. М., 1976.
  9. М.А. Алкоголизм путь к преступлению. — М., 1966.
  10. М.А. Положение подростка-правонарушителя в коллективе класса: Материалы III Всесоюзного съезда Общества психологов СССР. Т.2.-М., 1967.
  11. М.А. Проблемы воспитания «трудных» подростков // Советская педагогика. 1966. № 10.
  12. М.А. Психологическая характеристика личности несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1968.
  13. .Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. Свердловск, 1986.307
  14. A.M. Конференция работников по детской безнадзорности и антисоциальности. // Вопросы просвещения. Орган методического бюро Симбирского ГубОНО и Губроса. 1924. № 1.
  15. Аналитические материалы о деятельности комиссий по делам несовершеннолетних и защите их прав в 2003 году. М., 2004.
  16. Е.В. Семья и здоровье подростка // Народонаселение. 1998. № 2.
  17. А.И., Медков В. М. Второй ребенок. М., 1987.
  18. А.И., Медков В. М. Социология семьи: Учебник для студентов вузов. -М., 1996.
  19. С. От бомжа плохо пахло. И мальчики убили его. //Комсомольская правда. 1998. 12 марта.
  20. М. Психология счастья. М., 1990.
  21. С.Д. Микросреда и отклонения социального поведения детей и подростков. Ереван, 1980.
  22. Е.А. Родителям о воспитании. M.-JL, 1949.
  23. А.Г. Личность как предмет психологического исследования. -М., 1984.
  24. В.М., Микадзе Ю. В. Обучение и воспитание детей «группы риска»: Хрестоматия. М., 1996.
  25. А. ученик 10-го класса, Чувствую, мне придется кого-то убить // Аргументы и факты. 1992. № 52.
  26. В.Г. Системность и общество. М., 1980.
  27. В.Г. Общество: системность, познание, управление. М., 1981.
  28. В.Г. Моделирование как метод исследования социальных систем // Системные исследования. Методологические проблемы: Ежегодник. М., 1982.
  29. O.A. Возможности диагностики наркомании у подростков. -М, 1998.
  30. М.М. Исследование возрастных психологических особенностей и проблема ответственности несовершеннолетних правонарушителей //Советское государство и право. 1966. № 3.
  31. М.М. Теоретические и практические вопросы изучения личности несовершеннолетнего правонарушителя // Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов охраны общественного порядка СССР: Сб. М., 1967.
  32. Ю.К. Избранные педагогические труды. М., 1989.
  33. Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Методические основы. М., 1982.
  34. С.А. Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников. М., 1999.
  35. Баёрюнас 3. Опыт социально-педагогического исследования семьи подростка-правонарушителя: Автореф. дис.. канд. пед. наук. М., 1972.
  36. Р.Т. Ваш беспокойный подросток: Практ. руководство для отчаявшихся родителей / Пер. с англ. М., 1991.
  37. И.М. Лекции по психиатрии. Л., Медгиз., 1958.
  38. М.М. Образ жизни семьи и здоровье детей раннего возраста // Здравоохранение РФ. 1998. № 6.
  39. А., Уолтере Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. М., 1999.
  40. Е.П. Формирование нравственной ответственности у сельских подростков с девиантным поведением: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -М., 1972.
  41. C.B. Малолетние нищие и бродяги в Москве. — М., 1913.
  42. И.П. Социально-психологические особенности развития криминогенных групп // Психология и профилактика асоциального поведения несовершеннолетних. Тюмень, 1985.
  43. С.А. Основы превентивной психологии. М., 1993.309
  44. С.А. Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков // Вестник психолог, и коррекц.-реабилитац. работы. 1995. № 1.
  45. П. Преступность и дети //Психология и дети. 1917. № 2.
  46. В.В. Сиротские детские учреждения в России. Исторический очерк. М., 1993.
  47. Л.И. Материалы конференции «Подросток и закон». Институт «Открытое общество» (Фонд Сороса). М., 2002.
  48. Е. Банды подростков: опасность растет // Неделя. 1989. № 43.
  49. Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. -М., 1996.
  50. Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. М., 1986.
  51. Л. Общая теория системы: критический обзор // исследования по общей теории систем. М., 1969.
  52. B.C. О гражданском обществе и общественном договоре // На гранях логики культуры. М., 1997.
  53. Бижу Сидней У., Баер Дональд М. Некоторые методологические достижения функционального анализа прогресса развития ребенка // Изучение развития и поведения детей. Кн. 1. М., 1966.
  54. П.П. Психология и дети. 1917. №№ 1−5.
  55. П.П. Избранные педагогические и психологические сочинения: В 2 т. /Под ред. A.B. Петровского. -М., 1979.
  56. О. Защита // Новый мир. 1980. № 3.
  57. A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982.
  58. A.A. Личность в общении. М., 1983.
  59. Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка. М., 1979.
  60. Л.И. Проблемы формирования личности /Под ред. Д. И. Фельдштейна /Вступ. статья Д. И. Фельдштейна. М.- Воронеж, 1995.310
  61. JI.И., Славина Л. С. Советская психология воспитания за 50 лет //Вопросы психологии. 1967. № 5.
  62. В.В. Малодетная семья. М., 1980.
  63. В.В. Рождаемость: Социально-психологические аспекты. М., 1985.
  64. В.В., Оганян K.M., Копытенкова О. И. Социально защищенные и незащищенные семьи в изменяющейся России. СПб., 1999.
  65. Е.В. Меры предупреждения правонарушений несовершеннолетних в СССР. М., 1964.
  66. И.Д. Деятельность органов милиции МООП УССР по предотвращению преступности несовершеннолетних //Причины преступности несовершеннолетних в Украинской ССР: Материалы конференции. Киев, 1966.
  67. В.А. Перспективы рождаемости. М., 1976.
  68. Борьба с детской беспризорностью / Под ред. Я. А. Перель и А. А. Любимова.-М.-Л., 1932.
  69. Г. Г. Некоторые вопросы психологического изучения личности подростка-правонарушителя //Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов общественного порядка СССР.-М., 1967.
  70. Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей: Автореф.. кан. психолог, наук. М., 1968.
  71. Г. Г. Психологическая характеристика мотивационной сферы подростков-правонарушителей // Изучение мотивации поведения детей и подростков. -М., 1972.
  72. .С., Сидоров П. И. Психология, клиника и профилактика раннего алкоголизма. М., 1984.
  73. Е.Б. Дети в современном обществе. М., 1999.311
  74. Т.Т. Гуманистическая воспитательная система детского дома: Реализация философско-педагогических идей Л. Н. Толстого в педагогической практике Яснополянского детского дома. Тула, 2001.
  75. М.И. Беседы о детской психиатрии. М., 1986.
  76. М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки детского психиатра. -М., 1988.
  77. Ю.В., Келли Д. Б. Лабиринты одиночества. М., 1989.
  78. Ю.А. Словарь жаргонных слов и выражений. Татуировки. -Омск, 1979.
  79. А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.
  80. Л.М. Детская «преступность» и детский суд. -М., 1923.
  81. Э.К. Образ жизни городской семьи. М., 1981.
  82. Э.К. Семья и ее функции. М., 1975.
  83. Ю.В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М., 2001.
  84. Ю.В. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб. пособие. М., 1999.
  85. Ведомости Верховного Совета РСФСР. 1977. № 12. Ст. 259.
  86. Н.Н. Педагогические основы трудновоспитуемости подростков: Автореф.. кан. пед. наук. Минск, 1979.
  87. Н.И. Формы участия общественности в предупреждении преступности среди молодежи: Автореф.. кан. пед. наук. М., 1969.
  88. Взаимодействие специалистов в работе с неблагополучной семьей: Метод, рекомендации специалистам / Т. И. Шульга, Л. Я. Олиференко, — М., 1999.
  89. Е.В. Особенности межличностных отношений в детских домах и школах интернатах: Дис.. канд. психол. наук. -М., 1992.
  90. В.П. Расследование хулиганства // Вопросы борьбы с преступностью. Вып.5. М., 1967.312
  91. А.Г. Демографическое поведение семьи // Семья в процессе развития: Материалы второй Всерос. науч.-практич. конференции. М., 1999.
  92. А.Г. Семья объект демографии. — М., 1986.
  93. И.П. Социометрические методы в социально-психологическом исследовании. Л., 1970.
  94. А.Н., Трапезникова Т. М. Методические приемы диагностики супружеских затруднений // Вопросы психологии. 1985. № 5.
  95. Вопросы статистики. 1997. № 2.
  96. Вопросы профилактики правонарушений несовершеннолетних: Сб. науч. трудов /Отв.ред. М. А. Алемаскин, Ю. В. Гербеев. М., 1985.
  97. Воспитание детей в неполной семье. М., 1980.
  98. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. 2002. № 6.
  99. ЮО.Вострокнутов Н. В. Типология деликвентного поведения детей иподростков: социально-средовые, эмоционально-личностные и психопатологические факторы риска // Социальная дезадаптация: нарушения поведения у детей и подростков. М., 1996.
  100. Всероссийское совещание директоров детских домов и школ-интернатов для детей-сирот (1995, Москва): Доклады. М., 1996.
  101. Ю2.Вульф В. Холодинамика: Как развивать и управлять своей внутренней личностной силой / Пер. с англ. Т. Соболевой /Общ. ред. Л.Хохловой. -М., 1995.
  102. В., Ректор К. Холодинамика вашей жизни: Сб. /Пер. с англ./ Общ. ред. Л.Лучко.-М., 1994.
  103. Л.С. Педагогическая психология. М., 1991.313
  104. O.A. О современной судебной психологии. //Вопросы психологии. 1964. № 3.
  105. Юб.Гансон А. Воспитательная работа с беспризорными детьми и подростками //На путях к новой школе. 1923. № 3(6).
  106. М.Н. Предисловие // Куфаев. Юные правонарушители. М., 1924.
  107. .С. Россия: образование и будущее. Челябинск, 1993.
  108. Ю9.Гиндикин В. Я. Социально-психиатрическая характеристика различныхконтингентов трудных подростков // Материалы к конференции. М., 1968.
  109. A.B. Беспризорность. Социально-психологические и педагогические аспекты. М.- - Воронеж, 2004.
  110. С.И. Стабильность семьи: социально-демографический аспект. -Л., 1984.
  111. Л .Я. Психология эмоциональных отношений. М., 1987.
  112. С.И., Клецин A.A. Состояние и перспективы развития семьи: Теоретико-типологический анализ. Эмпирическое обоснование. СПб., 1994.
  113. Н.П. Психологическая реабилитация личности подростков -жертв насилия. Автореф.. канд. психолог, наук. М., 2000.
  114. A.B. Энциклопедия экстремальных ситуаций. М., 1995.
  115. Государственный доклад «О положении детей в Российской Федерации. 1998″. -М., 2000.
  116. Д.П. О видах научных абстракций и способах их обоснования //Вопросы философии. 1961. № 9.
  117. Государство и общественность в борьбе с детской беспризорностью / Под ред. С. С. Тизанова, М. С. Эпштейна. -М.-Л., 1927.
  118. Государственный доклад „О положении детей в РФ за 2002 г.“. М., 2003.
  119. Н.П. Уголовно-правовая борьба с преступлениями несовершеннолетних в СССР. Л., 1961.314
  120. О.С., Гребенюк Т. Б. Основы педагогики индивидуальности. Калининград, 2000.
  121. A.A. Изучение несовершеннолетних // Материалы из опыта предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. М., 1966.
  122. Н.В. Семья и общество: от конфликта к гармонии. М., 1994.
  123. Т.А. Родительство в изменяющихся социокультурных условиях // Материалы Первой российской летней школы по женским тендерным исследованиям „Валдай-96″. -М., 1997.
  124. А.И. Красная мафия. М., 1994.
  125. Д.В. Педагогические аспекты профилактики правонарушений среди несовершеннолетних в системе работы органов внутренних дел (на примере Ставропольского края): Дис. .канд.пед наук. Ставрополь, 2004.
  126. Р.Г. „Круглый стол“ „Учительской газеты“ в Ленинграде //Учительская газета, 1969, 15 марта.
  127. С. Внимание, родители: наркомания. М., 1989.
  128. В.А. Социально-психиатрический анализ трудного детства //Дети с отклонениями в поведении: Материалы конференции. М., 1968.
  129. C.B. Семья и государство // Педагогика. 1999. № 4.
  130. Девиантное поведение детей и подростков: профилактика, коррекция и проблемы. Ступино, 2006.
  131. И.Ф. Первые годы брака. Проблемы становления молодой семьи.-М., 1992.
  132. И.Ф. Подростки и наркотики. М., 1997.
  133. И.Ф. Приемная семья новая модель защиты детства в России // Воспитание школьников. 1996. № 5.
  134. И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшеклассников // Социологические исследования. 1995. № 6.315
  135. И.Ф. Современная российская семья: трудности и надежды // Педагогика. 1996. № 6.
  136. И.Ф. Современная семья в зеркале социологии // Воспитание школьников. 1995. № 5.
  137. И.Ф. Социальное сиротство: генезис и профилактика. М., 2000. (Серия: Семья и воспитание).
  138. И.Ф. Школьное образование в условиях рынка // Социологические исследования. 1994. № 3.
  139. И.Ф., Жирицкая И. Г., Зюзина Г. Н., Олиференко Л .Я. Организация работы с приемной семьей: Метод, рекомендации. -Екатеринбург, 1997.
  140. И.Ф., Олиференко Л. Я. Приемная семья институт защиты детства: Метод, рекомендации. — М., 2000. (Серия: Семья и воспитание).
  141. И.Ф., Багаева Г. Н., Исаева Т. Н. Социальная работа с семьей ребенка с ограниченными возможностями. М., 1996.
  142. Дети „группы риска“. Проблемная семья. Помощь, поддержка, защита: Материалы и тезисы Всероссийской науч.-практич. конференции (ноябрь 1998 г). -М., 1999.
  143. Дети группы риска: Материалы международного семинара. СПб., 1998.
  144. Дети риска в Центральной и Восточной Европе: угроза и надежда: Региональный и мониторинговый доклад № 4 Детскому фонду ООН. -М., 1997.
  145. Дети „группы риска“: социальная, психолого-педагогическая помощь: материалы междунар. науч.-практич. конференции (3−5 февраля 1998). -М., 1998.
  146. Дети улицы. Образование и социальная адаптация безнадзорных детей /Под ред.А. Н. Майорова. М., 2001.
  147. Детность семьи: вчера, сегодня, завтра. М., 1986.
  148. И. Проблемы детской беспризорности //Вопросы просвещения. 1923. № 4.316
  149. А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. -М., 1987.
  150. O.A. Проблема формирования благоприятного социально-психологического климата семьи: Автореф. дис.. канд. психолог, наук. -М. 1993.
  151. А.И. Социально-психологические аспекты преступности несовершеннолетних. -М., 1981.
  152. Т.В. Воспитание подростка в семье. М., 1976.
  153. И. Трудовые коммуны // На путях к новой школе. 1924. №№ 10−12.
  154. Д. Тюрьма и принудительное воспитание //Журнал Министерства юстиции. 1910. № 5.
  155. И.В., Лисина М. И. Особенности психического развития детей в семье и вне семьи // Возрастные особенности психического развития детей. М., 1982.
  156. С.П., Штракс Г. М. Закон единства и борьбы противоположностей. М., 1967.
  157. М.Н. Педагогика: Долгий путь к гуманистической этике. -Екатеринбург, 1998.
  158. Э. Социология образования. М., 1996.
  159. В.А. Преступность несовершеннолетних с психическими аномалиями. Саратов, 1980.
  160. П. Воспитание и образование морально-дефективных детей // Вестник просвещения. 1923. № 2.
  161. П. Комиссия по делам несовершеннолетних // Вестник просвещения“, 1923, № 2.
  162. B.C. Некоторые вопросы предупреждения преступности среди несовершеннолетних //Изучение и предупреждение преступности: Материалы конференции. Вып.2.- Воронеж, 1966.317
  163. .А. Пьянство и преступность // Изучение и предупреждение преступности: Материалы конференции. Воронеж, 1966.
  164. Г. И. Механизм формирования асоциальных подростковых и юношеских групп: Криминологи о неформальных молодежных объединениях. М., 1990.
  165. Г. Г. //Изучение и предупреждение преступности: Материалы конференции. Воронеж, 1966.
  166. А. Дети, социально выбитые из колеи //На путях к новой школе. 1924. M» Ю-12.
  167. В.В. Понимание асоциальными подростками ситуации насилия и уничтожения человеческого достоинства // Вопросы психологии. 1990. № 1.
  168. C.B., Кашкина O.A. Комиссия по делам несовершеннолетних -инновационная социально-педагогическая модель //Вестник психосоциальной и коррекционно-реабилитационной работы. 2001. № 4.
  169. C.B. Комиссия по делам несовершеннолетних и защите их прав инновационная социально-педагогическая модель. Ярославль, 2000.
  170. JI.M. Кто за это в ответе? Л., 1966.172.3юбин Л. М. Несовершеннолетние безнадзорные и правонарушители //Материалы из опыта работы сотрудников детских приемников. М., 1966.
  171. Л.М. Проблемы воспитательной работы в профессионально-технических училищах //Советская педагогика. 1969. № 3.
  172. Л.М. Психологические особенности трудных учащихся профессионально-технических училищ. М., 1966.
  173. Л.М. Психологический аспект проблемы перевоспитания педагогически запущенных детей и несовершеннолетних правонарушителей //Вопросы психологии. 1969. № 3.
  174. Л.М. Трудные дети. Л., 1963.
  175. К.Е. Опыт социально-психологического анализа личности несовершеннолетних правонарушителей. М., 1967.
  176. К.Е. Типология личности преступника и мотивация преступного поведения. Горький, 1974.
  177. Из беседы с нач. Куйбышевского УОПП Деревниным А. //Волжский комсомолец. 1966. 7 сентября.
  178. М.З., Смирнов Б. А. Социология воспитания: Монография. -М., 1996.
  179. И. А. XXIII съезд КПСС и задачи повышения уровня педагогической науки //Советская педагогика. 1966. № 8.
  180. И.А., Петров Ф. Н. Педагогическая энциклопедия //Советская энциклопедия: В 4 т. Т.З. М., 1974.
  181. И.Е. Российская неполная семья: перспективы и реалии // Теоретический и практический аспект экономического развития. М., 1997.
  182. Г. Н. Работа с общественными организациями и общественностью как одна из форм предупреждения преступности //Изучение и предупреждение преступности. Материалы конференции. Вып.2. Воронеж, 1966.
  183. А.Д. 10 лет работы по борьбе с детской безнадзорностью //Вопросы просвещения. 1925. № 1.
  184. JI.JI. Проблемы борьбы с вовлечением несовершеннолетних в преступную деятельность //Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи охраны общественного порядка СССР. -М., 1967.
  185. П.И. Внедрение рекомендаций педагогической науки в практику: Организационно-управленческий аспект. -М., 1984.
  186. H.A. Социальная работа в микрорайоне как средство профилактики девиантного поведения подростков: Дисс. .канд. пед. наук. М., 1996.319
  187. В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков: Кн. для учителя.- М., 1994.
  188. Квятковская-Тохович Э. Агрессивность и конфликтность несовершеннолетних правонарушителей как объект педагогического изучения и воздействия: Автореф.. канд. пед. наук. М., 1980.
  189. Клауфорд Ричард А., Сулен Ллойд Е. Дифференциация субкультуры //Социология преступности. М., 1966.
  190. Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков. Кемерово, 1996.
  191. И.П. Современная семья: структура, специфика, воспитательные возможности // Воспитание школьников. 1998. № 4.
  192. Клиффорд Р. Шоу, Генри Д.Маккей. Теоретические выводы из экологического изучения Чикаго //Социология преступности. М., 1966.
  193. Клиффорд Р.Шоу. Техника изучения отдельных дел. Значение собственного жизнеописания подростка-делинквента // Социология преступности. М., 1966.
  194. Л.А. Социальная эффективность лишения свободы как меры уголовного наказания в отношении несовершеннолетних правонарушителей //Советское государство и право. 1966. № 1.
  195. А.Г. Характер и закономерности его формирования. Л., 1954.
  196. C.B. Психология современной семьи. М., 1988.
  197. М.А. Профилактика девиантного поведения старшеклассников: Дис. .д-рапед. наук. Ярославль, 2002.
  198. Г. М., Коджаспиров А. Ю. Педагогический словарь: Для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений. М., 2000.
  199. Н. Как относиться к себе и людям, или Практическая психология на каждый день. М., 1994.
  200. Д.В. Предупреждение вредных привычек у школьников. М., 1982.320
  201. Д.В., Мягков И. Ф. Учителю о психологии и физиологии подростка. М., 1986.
  202. Я.JI. Психология личных взаимоотношений в группе сверстников (общие и возрастные особенности): Автореф. дис.. д-ра психолог, наук. М., 1980.
  203. Комментарий к Федеральному Закону «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних». М., 2004.
  204. В. Возможна ли школа 2-й ступени для морально-дефективных детей //Вестник просвещения. 1923. № 2.
  205. Кон И. С. Открытие «Я». М., 1978.
  206. Кон И. С. Психология ранней юности. М., 1989.
  207. Кон И. С. Психология юношеского возраста. М., 1979.
  208. Кон И. С. Ребенок и общество. М., 1968.
  209. В.Ф. Диалектика формирования личности безнадзорного // Материалы конференции по итогам научной работы института за 1966 год. Шадринск, 1967.
  210. В.Ф. Изменения социальных связей и поведения детей под влиянием безнадзорности // Тезисы докладов и сообщений медведомственной научно-практической конференции. М., 1970.
  211. В.Ф. К вопросу о детской безнадзорности //Вопросы воспитания. Ульяновск, 1968.
  212. В.Ф. К методике научно-педагогического исследования проблемы безнадзорности //Ученые записки Ульяновского пединститута им. И. Н. Ульянова. Ульяновск, 1970.
  213. В.Ф. Проблема изучения социальных связей и поведения безнадзорных детей: Дис. .канд. пед наук. М., 1974.
  214. А. Жестокость в мундире //Аргументы и факты. 1998. № 6.
  215. Конференция работников по детской безнадзорности и антисоциальности //Вопросы просвещения. Орган методического бюро Симбирского ГубОНО и Губпроса. 1924. № 1
  216. H.A. Формирование материнского поведения в условиях социально-культурной деятельности: Автореф. дис. .канд. пед. наук. -М&bdquo- 2005.
  217. Ф.Ф. О роли педагогической науки в перевоспитании подростков //Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов охраны общественного порядка СССР. М., 1967.
  218. Т.П. Изучение личности детей и подростков с антиобщественным поведением: Дис. .канд. пед. наук. М., 1966.
  219. Коэн Альберт. Содержание делинквентной субкультуры //Социология преступности. М., 1966.
  220. Е.В. Фитбол-гимнастика в оздоровлении организма. СПб., 2001.
  221. А.П. Трудный возраст. М., 1966.
  222. Э.М. «Я» в развитии ребенка и молодого человека / Пер. Л. С. Лушниковой. Томск, 1992.
  223. Ю.А. О некоторых причинах и условиях, способствующих хулиганству //Изучение и предупреждение преступности. Вып.2. -Воронеж, 1968.
  224. А.Н. Правовые и организационные основы профилактики безнадзорности, беспризорности и правонарушений322несовершеннолетних органами внутренних дел: Дис. .канд. юр. наук. -М., 2004.
  225. Н.К. Борьба с детской беспризорностью //На путях к новой школе. 1923. № 6.
  226. Н.К. Мое и наше // Педагогические сочинения. Т.5. М., 1959.
  227. Н.К. О сознательной дисциплине // Педагогические сочинения. Т.5.-М., 1959.
  228. Т.Н. Эмоционально-поведенческие особенности несовершеннолетних правонарушителей: Автореф. .канд. психолог, наук. Л., 1981.
  229. В.И. Юные правонарушители. М., 1924.
  230. Ф.А., Крупка Ю. Н., Туркевич Н. К. и др. Криминологические проблемы профилактики правонарушений молодежи. Опыт конкретно-социологического исследования. Киев, 1986.
  231. А.П. Об упрямстве детей. М., 1958.
  232. A.C. Общеобразовательные занятия с воспитанниками //Из опыта предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. М., 1966.
  233. .М., Петрович М. В. Экономическая функция семьи. М., 1984.
  234. М. (Маро). Беспризорный и педагог //На путях к новой школе. 1923. № 3 (6).
  235. Р.Г. Школа для внешкольного подростка //На путях к новой школе. 1923. № 1.
  236. П.Ф. О наказаниях в семье и их влиянии на развитие типа ребенка. СПб., 1884.
  237. К. Акцентуированные личности. Ростов-на-Дону, 2000.
  238. М.И. Пути влияния семьи и детского учреждения на становление личности школьника // Психологические основы формирования личности в условиях общественного воспитания. М., 1979.323
  239. Ю.П., Копыт Н. Я. Алкоголизм (социально-гигиенические аспекты). М., 1983.
  240. .Т. Социально-педагогические зависимости и их роль в процессе воспитания //Советская педагогика. 1969. № 11.
  241. Лишенные родительского попечительства: Хрестоматия // Ред. сост. В. С. Мухина. М., 1991.
  242. Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы: причины и коррекция трудностей при обучении младших школьников русскому языку, чтению, математике. -М., 1997.
  243. П.И. Борьба с преступностью в детском и юношеском возрасте (социально-правовые очерки). М., 1923.
  244. П.И. Предисловие // Василевский Л. М. Детская преступность и детский суд. М., 1923.
  245. A.C. Книга для родителей. М., 1954.
  246. A.C. Фрагмент «Дефектные отношения» //Приложение к журналу «Народное образование». 1963. № 11.
  247. Э. Империя страха. М., 1991.
  248. A.C. Исследование систем управления: Курс лекций. М., 1998.
  249. Н.С. Социально-психологические причины трудного детства //Дети с отклонением в поведении: Материалы конференции. М., 1968.
  250. М.С., Гурко Т. А. Успешность функционирования молодой семьи в крупном городе//Программы социологических исследований молодой семьи. -М., 1986.
  251. Г. П. Педагогическая запущенность детей и пути ее преодоления: Автореф. .дис. канд. пед. наук. М., 1964.
  252. Е.Я. Я-Ты-Мы: Психологические возможности улучшения общения. М., 1986.
  253. Э.Б. Ювенальная юстиция: Проблемы уголовного права, уголовного процесса и криминологии: Учебное пособие. М, 2002- Основы ювенологии. — СПб., 2002.
  254. М., Тахара Я. Общая теория систем: Пер. с англ. М., 1978.
  255. Методика работы с неблагополучной семьей. Из опыта работы учреждений социально-педагогической поддержки детей и подростков. -М., 1999.
  256. Методы сбора информации в социологических исследованиях. М., 1990.
  257. Э.А. Особенности личности ребенка, воспитывающегося вне семьи // Очерки. О развитии детей, оставшихся без родительского попечения: Очерки. М., 1995.
  258. Г. М. Вопросы обеспечения эффективности индивидуальной профилактической работы // Проблемы ранней профилактики правонарушений несовершеннолетних.- М., 1978.
  259. Г. М. Динамика и причины основных отклонений в поведении несовершеннолетних //Дети с отклонениями в поведении: Материалы к конференции.- М., 1968.
  260. Г. М. Неблагополучная семья и противоправное поведение подростков // Социологические исследования. 1982. № 2.325
  261. Г. М. Проблемы изучения и предупреждения преступлений несовершеннолетних и молодежи // Тезисы докладов конференции «Молодежь и социализм». М., 1967.
  262. Г. М., Тузов А. П. Профилактика правонарушений несовершеннолетних. Киев, 1987.
  263. О.В. Подготовка несовершеннолетних к волонтерской деятельности по профилактике безнадзорности среди сверстников: Дис. .канд. пед. наук. М., 2004.
  264. H.H. Математические задачи системного анализа. М., 1981.
  265. Молодежь: цифры, мнения. 1995. № 1.
  266. Дж. Социометрия. М., 1968.
  267. A.C. Анализ иерархического строения групповой активности // Психологическая теория коллектива. М., 1979.
  268. A.B. Виктимология // Независимый психолого-педагогический журнал «Магистр -1». 1992. № 3−4 (май).
  269. Муниципальное управление. М., 2002.
  270. В.И. Методология исследования систем управления: Курс лекций Новогорск, 1997.
  271. B.C. Детская психология: Учебник для студентов пединститутов. М., 1985.
  272. B.C. К проблеме социального развития ребенка //Психологический журнал. 1980. Т.1. № 5.
  273. B.C. Проблемы генезиса личности: Учебное пособие к спецкурсу. -М., 1985.
  274. B.C. Рождение личности. М., 1984.326
  275. В.Н. Проблема личности и отношений человека. //Материалы совещания по психиатрии 1−6 июля 1955 г. М., 1957.
  276. В.Н. Проблема отношений в психологии //Вопросы психологии. 1957.
  277. Г. Семья в психологической консультации. М.- Воронеж, 1999.
  278. Я.А. Преступность несовершеннолетних и личность несовершеннолетнего преступника: Автореф.. кан. пед. наук. Тарту, 1971.
  279. Народное образование в СССР. М., 1948.
  280. H.A. Предисловие //Дети с отклонениями в поведении. М., 1968.
  281. H.A. Учителю о детях с отклонениями в поведении. М., 1990.
  282. И.В. О моделировании сложных систем. М., 1965.
  283. И.В. О философских вопросах кибернетического моделирования. М., 1964.
  284. Новое общественное здравоохранение: введение в современную науку. Иерусалим, 1999.
  285. A.C. Специфика воспитательной работы с педагогически запущенными подростками. Пермь, 1988.2930 положении детей в РФ. 1997. Государственный доклад. М, 1998.
  286. Обучение и воспитание детей группы риска: Хрестоматия /Сост. В. М. Астапов, Ю. В. Микадзе. М, 2002.
  287. B.C. Криминальные проявления в молодежной среде // Социологические исследования. 1987. № 4.
  288. Р.В. Справочная книга школьного психолога. М., 1993.
  289. Л.Я. Социальная и психолого-педагогическая поддержка детства. М., 1995.
  290. Л.Я. Социально-педагогическая поддержка детства. М., 2002.
  291. Олиференко JI .Я, Шульга Т. И., Дементьева И. Ф. Социально-педагогическая поддержка детей группы риска. М., 2002.
  292. Организация изучения причин преступности и разработки мер ее предупреждения в районе. М., 1966.
  293. Основы общей теории систем: Учебное пособие. 4.1. СПб., 1992.
  294. Особенности психологии личности педагогически запущенных учащихся // Под ред. И. Ф. Мягкова. Воронеж, 1982.
  295. Отчет Московского общества патроната за 1914 г. -М., 1915.
  296. Отчет о деятельности Общества покровительства лицам, освобождаемым из мест заключения (патроната) Варшавской губернии за 1913 г.-М, 1914.
  297. А.Г. Социальное неблагополучие как наследие коммуналок // Социально неблагополучная семья: проблемы и поиск путей решения. Материалы научно-практической конференции. Институт развития личности РАО. Ступино, 1995.
  298. Педагогическая энциклопедия. Т.1. М., 1964.
  299. Ф.И., Тарасенко Ф. Л. Введение в системный анализ. М., 1989
  300. Перспективы социальной психологии /Пер.с англ. М., 2001.
  301. Д.И. Заметки о воспитательной работе //Из опыта предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. М., 1966.
  302. A.B. Дети и тактика семейного воспитания. М., 1981.
  303. В.Ф. Законы преступного мира молодежи. Криминальная субкультура. М., 1994.
  304. В.Ф. Криминальная психология. Т.1. Психология подростковой преступности. М., 1998.
  305. В.Ф. Криминальная субкультура учащихся-подростков и юношей: Дис. в виде научного доклада д-ра психолог, наук. М., 1992.
  306. В.Ф. Криминальная субкультура: психологическая интерпретация функций, содержания, атрибутики // Психологический журнал. 1995. Т. 16. № 2.
  307. В.Ф. Личность в коллективе //К новой жизни. 1971. № 4.
  308. В.Ф. О психологии подростковой преступности // Ежегодник РПО Психология сегодня. Т.2.Вып.2. М., 1996.
  309. В.Ф. Подросток и преступность. Стоп-кадр // Профессионально-техническое образование. -М., 1989. № 9.
  310. В.Ф. Социально-неблагополучная семья: ее истоки, причины и характеристики // Социально-неблагополучная семья: проблемы и поиски путей решения: Материалы региональной научно-практической конференции. Ступино, 1995.
  311. В.Ф. Характеристика социальной субкультуры общностей несовершеннолетних правонарушителей // Психологические проблемы предупреждения педагогической затрудненности и правонарушений несовершеннолетних. Воронеж, 1982.
  312. В.Ф., Туманов Г. А. Криминально-педагогическая психология //Вопросы психологии. 1966. № 2.
  313. Л.В. Нервные дети и их воспитание. М., 1952.
  314. М.М. Социально-педагогическая помощь детям из неблагополучных семей // Педагогика. 2000. № 1.
  315. Положение детей в России. Национальный доклад. Ежегодник. М., 1994, 1995, 1996.
  316. Г. М. Изучение личности безнадзорного //Из опыта предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних. М., 1966.
  317. Помощь родителям в воспитании детей / Пер. с англ. М, 1992.
  318. Постановление Президиума ВЦИК от 20 мая 1930 г. //Борьба с детской беспризорностью /Под ред. Я. А. Перель и А. А. Любимова. М.-Л., 1932.
  319. Постановление Президиума ВЦСПС «Об участии профсоюзов в работе по борьбе с детской беспризорностью и безнадзорностью» (1928) //Борьба с детской беспризорностью / Под ред. Я. А. Перель и А. А. Любимова. М.-Л., 1932.
  320. Постановление ЦК КПСС и СМ СССР «О дальнейшем улучшении работы школ-интернатов, школ и групп с продленным днем» от 27 апреля 1963 г.
  321. М.М. Оптимизация системы воспитательной работы образовательной школы. -М., 1987.
  322. Пресс-релиз по результатам проекта кафедры ЮНЕСКО/ИНКОРВУЗ Госуниверситета управления «Разработка учебно-методических пособий по курсу «Менеджмент неправительственной некоммерческой opraHH3a4HH"/www.nko-ngo.ru/2−6-6−2.htm.
  323. C.B. Психологические особенности работы с подростками, находящимися в Центрах временного содержания несовершеннолетних правонарушителей: Дис. .канд. псих. наук. М., 2006.
  324. B.C. Характер правонарушений несовершеннолетних и борьба с ними в условиях района //Вопросы борьбы с преступностью. Вып.8. -М., 1968.
  325. Профилактика правонарушений несовершеннолетних: возможности системы образования. М.-СПб, 2003.
  326. Профилактика семейного неблагополучия на территории муниципального образования. Ступино, 2005.
  327. К.В. Некоторые вопросы судебной практики по делам о хулиганстве несовершеннолетних //Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов общественного порядка в СССР. -М., 1967.330
  328. Психогимнастика в тренинге /Под ред. Н. Ю. Хрящевой. СПб., 2000.
  329. Психологические программы развития личности в подростковом и старшем школьном возрасте //Под ред. И. В. Дубровиной. Екатеринбург, 1998.
  330. Психология современного подростка /Под ред. Д. И. Фельдшейна. М., 1987.
  331. Пять лет борьбы с детской беспризорностью //Вопросы просвещения. Орган методического бюро Симбирского ГубОНО и Губпроса. 1925. № 1.
  332. Работа с детьми группы риска: Метод, пособие для социальной службы «Ребенок на улице». М., 1999.
  333. В.М. Психолого-педагогические условия предупреждения алкоголизма у несовершеннолетних //Вопросы профилактики правонарушений несовершеннолетних. М., 1985.
  334. Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. -СПб., 2000.
  335. А.Р., Михайлова О. Ю. Жестокость как правовая и нравственно-психологическая проблема //Вопросы борьбы с преступностью. -М., 1985. Вып.42.
  336. Р. Помощь трудным детям /Пер. с англ. М., 1987.
  337. С. А. Защита права ребёнка на жизнь как историческая проблема //Дети улиц: 4.4.3. Подростково-молодёжные альтернативы. -СПб., 2002.
  338. А.Е. Психологическая помощь семье в её социализации: Дис. .канд. психолог, наук. М., 2003.
  339. А.Е. Эколого-культурная среда Ступинского района: Монография. Ступино, 2001.
  340. А.Е. Профилактика социально-семейного неблагополучия на территории муниципального образования: Монография. Ступино, 2002.
  341. А.Е. Создание муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Монография. -М., 2006.
  342. А.Е. Формирование эколого-культурной среды муниципального образования России (на примере Ступинского района Московской области): Монография. М., 2006.
  343. А.Е. Социально-психологическая поддержка семьи: профилактика неблагополучия: Монография. М., 2006.
  344. А.Е. Физическая культура и спорт как субъект профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних: Учебно-методическое пособие к спецкурсу. М., 2007.
  345. А.Е. Профилактика безнадзорности правонарушений несовершеннолетних: молодежная политика: Сборник документов. М., 2007.
  346. А.Е. Спорткомитет как орган муниципальной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних //Воспитание школьников. 2007. № 6.
  347. A.A. Психологическая служба школы (принципы деятельности иработы с «трудными»). СПб., 1993.
  348. М., Абарбанэл Г. Как это бывает. Сексуальное преступление и изнасилование. -М., 1995.
  349. М. Твои права. Юридические советы выпускникам детских домов и школ-интернатов. М., 1996.
  350. М.И., Байбородова Н. И. Организация воспитательного процесса в школе. М., 2000.
  351. А.Ю. Борьба с беспризорностью в первое советское десятилетие //Вопросы истории. 2000. № 11.
  352. В.М. Представления о родителях и семейных конфликтах в неформальной подростковой субкультуре // Вопросы психологии. 1990. № 4.
  353. Российский статистический ежегодник. 1997. М., 1998.
  354. А.Н. Роль микросреды в формировании преступных групп несовершеннолетних //Изучение и предупреждение преступности: Материалы конференции. Вып.2. Воронеж, 1966.
  355. Ружже B. JL, Елисеева И. И., Кадибур Т. С. Структура и функции семейных групп. JL, 1983.
  356. A.B. Некоторые вопросы организации воспитательного процесса в трудовых колониях для несовершеннолетних //Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов охраны общественного порядка СССР. М., 1967.
  357. Сайке Грешем М., Матза Дэвид. Метод нейтрализации. Теория делинкветности //Социология преступности. М., 1966.
  358. В. Вы и ваша семья. М., 2000.
  359. Т.Я., Цымбал Е. И., Ярославцева Н. Д., Олиференко Л. Я. Реабилитация детей в приюте. М., 1995.
  360. А.Б. Правонарушение подростков и закон //Преступность несовершеннолетних и борьба с ней в СССР. М., 1967.
  361. Сборник материалов из опыта по реализации федеральной программы «Дети-сироты». М., 1997.
  362. Сборник постановлений и распоряжений СССР.1935. № 32.
  363. В.И. Некоторые вопросы диалектики изменения и развития. М., 1965.
  364. A.A., Альтшулер Б. Л. О системе защиты детства и семьи // Социальное и душевное здоровье ребёнка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь: Материалы Всерос. науч.-практич. конференции (Москва, 22−25 сент. 1998 г.). М., 1998.
  365. С.С. Позиции супругов: типологические реакции на развод //Социс. 1992. № 2.
  366. Семейный кодекс РФ. М., 1996.
  367. Семья здоровье — общество. — М., 1986.333
  368. Семья в России. Периодический доклад о реализации РФ Конвенции о правах ребенка в 1993—1997 гг. М., 1997.
  369. Г. В., Левин С. А., Панов А. И., Юдинцева H.H. Социально-психологические технологии постинтернатной адаптации выпускников образовательных учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей /Под науч. ред. Г. В. Семья. М., 1999.
  370. Семья на пороге третьего тысячелетия. М., 1995.
  371. Семья, дети: факты и проблемы // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 1999. № 11/99.
  372. Семья: Учебник для общеобразовательных школ / Под ред. А .Я Студенте. Рига, 1985.
  373. В.П. Управление образовательными системами. М., 2001.
  374. В.Н. О типах «трудных» школьников и путях их исправления //Причины преступности несовершеннолетних в Украинской ССР. Киев, 1966.
  375. А.Б. Брачность и рождаемость в СССР. М., 1989.
  376. Л.С. Дети с дефективным поведением. М., 1966.
  377. В.А. и др. Педагогика. М., 1997.
  378. C.B. Семейное неблагополучие в аспекте деятельности органов внутренних дел // Семья в процессе развития: Материалы второй Всерос. науч.-практич. конференции. М., 1999.
  379. Е.О., Собкин B.C., Асадуллина О. Э., Никольская A.A. Специфика эмоционально-личностной сферы дошкольников, живущих в неполной семье // Вопросы психологии. 1999. № 6.
  380. Е.Р. Семья нетипичного ребенка: социокультурные аспекты. -Саратов, 1996.
  381. Ди. Курс выживания для подростков / Пер. с англ. М., 1995.
  382. B.C., Писарский П. С. Жизненные ценности и отношение к образованию: кросскультурный анализ. -М, 1994.334
  383. JI.B. Для отчаявшихся подростков: самопсихотерапии от Я до А. // Журнал практического психолога. 1998. № 5(август).
  384. Соколова J1.B. Холодинамика как стратегия совершенствования навыков личностной и профессиональной компетенции психолога // Холодинамика мышление 21 века. — М., 1997.
  385. H.A. О формах и методах нашей работы //Из опыта предупреждения безнадзорности. М., 1966.
  386. В.В. Дети развода //Социс. 1988. № 4.
  387. С. М. Сочинения. Кн.4. -М., 1963.
  388. Сорока-Росинский В. Н. Педагогические сочинения: В 2 т. М., 1991.
  389. Т.Ф. Детский приемник-распределитель в борьбе с безнадзорностью и правонарушениями несовершеннолетних //Причины преступности несовершеннолетних в Украинской ССР. Киев, 1966.
  390. Социально-неблагополучная семья: проблемы и поиски путей решения. Ступино, 1995.
  391. Социально-психологическая помощь в системе образования: Материалы научно-практической конференции /Под ред. А. Ф. Шадуры. М., 1998.
  392. Социальные проблемы сиротства / Под ред. И. Ф. Дементьевой. М., 1992.
  393. Социология преступности //Пер. с англ. А. С. Никифорова, А. М. Яковлева. -М., 1966.
  394. Справочник по законодательству для прокурорско-следственных и судебных работников. Т.1. М., 1962.
  395. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста /Под общ.ред. С. Ю. Циркина. СПб., 1999.335
  396. В.Г. Индивидуальный подход к трудным школьникам: Учебное пособие. -М., 1995.
  397. Э.Я. О причинах преступлений несовершеннолетних //Коммунистическое воспитание подростков и предупреждение правонарушений несовершеннолетних. Рига, 1963.
  398. В.А. Дума о человеке. М., 1963.
  399. В. Мудрость родительской любви. М., 1988.
  400. В.А. Рождение гражданина. М., 1979.
  401. СУ РСФСР. 1918. № 16. Ст. 227.
  402. США глазами американских социологов. М., 1982.
  403. США: проблемы семьи: Реферативный сборник. М., 1990.
  404. Сыновья полка //Вечерняя Москва. 1998. 14 февраля.
  405. В.А. Молодежь вступает в брак. М., 1986.
  406. В.А. Супружеские конфликты. М., 1983.
  407. Тинген-Михаэлис К. Дети с недостатками развития: Книга в помощь родителям. М., 1988.
  408. Н.Г. Профилактическая работа с безнадзорными детьми в общеобразовательной школе: Дис. .канд. пед. наук. СПб., 2005.
  409. Ю.М. Преступность и алкоголизм. М., 1966.
  410. В.А. О профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в России: проблемы и пути их законодательного решения //Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. 1998. № 16 (83).
  411. Л.В., Тихомиров М. Ю. Юридическая энциклопедия. М., 1998.
  412. Тюремный вестник. 1895.35.
  413. Уголовная хроника /Семь с плюсом. 1991. № 42.
  414. Управление профилактикой правонарушений несовершеннолетних/ Э. Я. Стумбина, К. К. Матвеев, Г. Г. Менберг и др. /Отв.ред. Э. Я. Стумбина. -Рига, 1989.336
  415. В.В. Некоторые формы предупредительной работы комиссии по делам несовершеннолетних //Вопросы борьбы с преступностью. М., 1967.
  416. Улучшать положение детей //Горизонты президентского контроля. М., 2007.
  417. Учреждения для несовершеннолетних Министерства охраны общественного порядка РСФСР. М., 1964.
  418. А. Марсиане в городе //Криминальная хроника. 1991. № 8.
  419. Д.И. Психология становления личности. М., 1994.
  420. Д.И. К проблеме социального развития личности // Вопросы психологии. 1990. № 3.
  421. Д.И. Трудный подросток: некоторые психологические вопросы формирования личности детей подросткового возраста. -Душанбе, 1972.
  422. Г. Дети разведенных родителей: между травмой и надеждой. -М., 1995.
  423. А.И. Вероятность как функциональная характеристика системы // Проблема уровней и систем в научном познании. Минск, 1970.
  424. Флэйк-Хобсон К. и др. Развитие ребенка и его отношение с окружающими /Пер. с англ. В. В. Солодникова / Общ. ред. и предисл. М. С. Мацковского. М., 1993.
  425. В. Введение в криминологию /Пер. с англ. М., 1985.
  426. И.А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. -Минск, 1996.
  427. А.Г. Социология воспитания. М., 1990.
  428. А.Г., Мацковский М. С. Современная семья и ее проблемы. М., 1978.
  429. Е.А. О мерах борьбы с групповой преступностью несовершеннолетних //Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов охраны общественного порядка СССР.-М., 1967.
  430. Е.И. Социальная работа. М., 2004.
  431. О.Г., Поташник М. М., Лоренсов A.B. Развитие школы как инновационный процесс: Метод, пособие для рук. образоват. учреждений / Под ред. М. М. Поташника. М., 1994.
  432. А.Д. Основы синтеза структуры сложных систем. М., 1982.
  433. М.К. Русское семейное право 16−18 веков. М., 1991.
  434. Центр помощи детям, оставшимся без попечения родителей: содержание и организация деятельности. -М., 1999.
  435. Я.С. Изучение и предупреждение преступности // Материалы конференции. Вып.2. Воронеж, 1968.
  436. Г. Первая конференция работников по борьбе с детской беспризорностью и правонарушениями в г. Москве //Вестник просвещения. 1923. № 4.
  437. Н.В. Трудные дети //Вестник просвещения. 1923. № 2.
  438. Е.В. Психологическая защита личности в системе детско-родительского взаимодействия: /Дис.. канд. психолог, наук. СПб., 1999.
  439. A.B. Некоторые показатели социально-психологической характеристики осужденных несовершеннолетних //Проблемы борьбы с338преступностью несовершеннолетних и задачи органов охраны общественного порядка СССР. М., 1967.
  440. В.Ф. Изучение в процессе предварительного следствия причин и условий, способствующих совершению преступлений несовершеннолетними //Причины преступности в Украинской ССР. -Киев, 1966.
  441. С.П. О плане педагогической работы с беспризорными детьми //Вестник просвещения, 1923. № 4.
  442. С.Т. К вопросу о хулиганстве //На путях к новой школе. 1926.№ 12.
  443. С.Т. Избранные педагогические произведения: В 2 т. М., 1980.
  444. Д.А. Супружеское убийство как общественная проблема. -СПб., 1992.
  445. Т. Социальная психология/ Пер. с англ. В. Б. Ольшанского. -Ростов н/Д., 1999.
  446. Т.А. Психодиагностика и коррекция детей с отклонениями в поведении (диагностика, типология, развитие, коррекция). М., 2000.
  447. JI.M. Старое и новое: социальная защита в России. СПб., 1997.
  448. В.А. Моделирование и философия. M.-J1., 1966.
  449. Т.И., Слот В., Спаниярд X. Методика работы с детьми «группы риска». -М., 1999.
  450. Т.И., Олиференко Л. Я. Психологические основы работы с детьми «группы риска» в учреждениях социальной помощи и поддержки. М., 1997.
  451. Т.И., Спаниярд X., Слот В. Технология оказания помощи подросткам с девиантным поведением. М.- Амстердам, 2004.
  452. H.A. Проблемы борьбы с преступностью несовершеннолетних и задачи органов МООП СССР //Проблемы борьбы с преступностью339несовершеннолетних и задачи органов охраны общественного порядка СССР. М., 1967.
  453. Эволюция семьи и семейная политика в СССР /Отв. ред. А. Г. Вишневский. М., 1992.
  454. З.А., Ачильдиева Е. Ф., Лосева O.K. Мужчина и женщина в семье. -М., 1983.
  455. Allan J. Serial story writing: A therapeutic approach with a physically abused young adolescent. Canadian Association for Young Children 4: 1978.
  456. Allan J. Serial drawing: A therapeutic approach with young children. Canadian Chensellor 12: 1977.
  457. Beabe S.A. Teaching Values Trough a Speech Communication Curriculum // Magister. 1995. No 3.
  458. Berne Е/ (1966). Games People Play. The Psychology of Human Relationships, Andre Deutsch.
  459. Bouldy D. Family and baby. London, 1958.
  460. Bouldy D. Family therapy in clinical practice. London, 1958.
  461. Bowlby J. Attachment. N.-Y. Basic Books, 1983.
  462. Bowlby J. Grif and mourning in infancy and early children. N.-Y., 1978.
  463. Bowlby J. Maternal care and mental health. Geneva World Health Organization, 1951.
  464. R.E. (1982). The Competent Manager: A Model for Effective Performance, John Wiley.
  465. Brake M. The sociology of youth culture and youth subculture: sex and drugs and rock’n’roll. London, 1980.
  466. Cattel R.B., Dreger R.M. Handbook of Modern Personality Theory. N.-Y., Acad., press, 1972.
  467. Child Welfare League of America. Study finds child welfare workers earn less than trash collectors. N.-Y., 1978.
  468. Cohen A. Delinquet Boys: The Culture of the Cand. N.-Y., 1955.340
  469. Compton B. The family centered project revisited. — School of Social Work, University of Minnesota, photocopy, 1979.
  470. Council of Family and Child Caring Agencies. Child abuse alert. N.-Y.: Author, 1987.
  471. Gardner R.A. The boys and girls book about divorce. N.-Y. J. Aronson, 1970.
  472. Georg Graham. How to become the parent you never had. A treatment for extremes of Tear, Anger and Guild. The Happy Neurotic, How to use the BioComputer between your Ears in the search for Happiness. Real Options Press., 1985.
  473. Gordon Th. Teacher Effectiveness Training. N.-Y., 1975.
  474. Handbook of Marriage and Family / Ed. By Martin B. Sussmen and Suzanne K.Steinmild. N.-Y., 1986.
  475. Kagan R., Schlosberg S. Families in pertual crisis. N.-Y.- London, 1989.
  476. Lasarus R.S. Patterns of adgustments. N.-Y., VcGrau-Hill, 1976.
  477. L.J. (1989) Management and Organisational behaviour (2- nd edition), Pitman.
  478. Payne D.E., Mussen P.H. Parent-child relation and father identification among adolescent boys. J. Of abn. and social psychol., 1956. Vol.52.
  479. Rubin J.A. Child art therapy. N.-Y.: Van Nostrand Reinhold, 1978.
  480. Schwendler R. Theorie der Subcultur. Frankfurt am Main, 1976.341
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!