Формирование у школьников старших классов профессиональной ориентации на учебу в вузах МВД России

Каждому человеку на определённом возрастном этапе развития приходится сталкиваться с выбором профессии, которая устраивала бы его личные потребности самореализации в обществе. Этот шаг сделать довольно нелегко, так как за ним стоит немало испытаний и раздумий, как же нужно трудиться, чтобы действительно соответствовать требованиям избранной профессии. Подготовка человека к производительному труду является первейшей задачей его воспитания и самовоспитания, в процессе которых он, прежде всего, должен изучить себя и, правильно определив будущую сферу приложения своих сил, наметить программу своего образования, принять соответствующие обязательства в первую очередь перед самим собой и перед обществом.

Определить место в жизни — это, значит, прежде всего, правильно выбрать профессию, целеустремлённо готовиться к ней, а затем непрерывно совершенствоваться в избранной профессии. Правильное применение своих способностей это весьма серьёзный шаг в жизни каждого человека.

Личность играет огромную роль в созидательном строительстве современного общества. Очень многое зависит от её социальной активности, мировоззрения, духовного, нравственного и профессионального богатства. Автор в процессе диссертационного исследования постарался рассмотреть различные достижения науки по проблеме профессиональной ориентации школьников 9−11 классов, профессионального воспитания личности будущего специалиста органов внутренних дел в вузах МВД России.

Специалист-профессионал с высшим юридическим образованием должен обладать не только набором необходимых знаний, умений и навыков, но, прежде всего базовым свойством — устойчивой ориентированностью и направленностью, склонностью к самоутверждению и получению признания в профессии. Ведь от уровня профессионализма сотрудников, их выучки и слаженности действий во многом зависят результаты оперативно-служебной деятельности служб и подразделений ОВД в целом.

В настоящее время кадровые аппараты и учебные заведения столкнулись с проблемой создания новой концепции образовательной политики МВД России. В этой концепции определенное место уделяется развитию системы профессиональной ориентации выпускников школ на обучение в учебных заведениях МВД. В связи с этим актуальность избранной темы исследования обусловлена: во-первых, существенным значением профессиональной ориентации старшеклассников в выборе профессииво-вторых, недостатками в организации подбора кандидатов на обучение в вузах МВД Россиив-третьих, необходимостью найти такие формы и методы работы с молодежью, которые повысят эффективность и качество профессиональной ориентации на учёбу в вузах МВД России.

Проблемы профессиональной ориентации молодежи интенсивно исследовались в отечественной психологии и педагогики в советский период развития образования. Психологические проблемы профориентации исследовали К. М. Гуревич, Н. Д. Левитов, Е. А. Климов, А. Н. Леонтьев, Л. И. Божович, К. К. Платонов, Ю. А. Самарин, П. А. Шавир, В. Д. Шадриков и др. Содержанию и организации профориентационной работы в школе посвящены труды Г. Д. Бабушкина, Н. Ф. Гейжан, Н. Н. Захарова, В. Л. Савиных, А. Д. Сазонова, В. Ф. Сахарова, В. Д. Симоненко, С. Н. Чистяковой. Содержание и организация производительного труда, допрофессиональная подготовка учащихся освещается в работах А. А. Вайсбурга, П. П. Костенкова, В. А. Полякова, А .Я. Найна, Н. А. Томина, П. И. Чернецова и др.

Деятельности органов внутренних дел и образовательных учреждений МВД России по профессиональной ориентации школьников на учёбу в ВУЗы МВД России посвящены работы Р. С. Абдулина, И. А. Андреевой, В. И. Барко, Н. А. Горбач, А. Т. Иваницкого, В. В. Кожевникова, Н. И. Мягких, Д. Д. Невирко, В. И. Постоева, Е. Д. Проценко, А. Н. Роша, О. Е. Сапарина, В Н. Столбушинского, В. Д. Туманова. Основное внимание данными авторами уделяется профессиональному отбору и профконсультационной работе с кандидатами на учебу, но не профориентационной работе с учащимися старших классов общеобразовательной средней школы — кандидатами на учёбу в вузы МВД России. Поэтому проблемы формирования профессиональной ориентации у школьников на учёбу в вузах МВД России не были предметом специального исследования, слабо разработаны теоретически и методически. Решение этой задачи легло в основу замысла исследования и позволило рассматривать выбранную тему как актуальную и значимую для повышения качества профессиональной подготовки обучения сотрудников правоохранительных органов в вузах МВД России.

Цель исследования — поиск оптимальных путей профессиональной ориентации учащихся старших классов общеобразовательных средних школ к обучению в вузах МВД России.

Объектом исследования выступает процесс профессиональной ориентации учащихся старших классов общеобразовательных средних школ.

Предметом исследования являются условия и пути профессиональной ориентации старшеклассников на учёбу в вузах МВД России.

В основу исследования положена следующая гипотеза. Профессиональная ориентация старшеклассников общеобразовательных средних школ будет способствовать качественному набору абитуриентов в вузы МВД России если:

— профессиональная ориентация будет системно осуществляться представителями вузов в различных типах учебных заведений с применением форм учебной и воспитательной работы;

— в ходе профессионального ориентирования будет применяться комплекс методик для развития мотивации, профессионально важных качеств учащихся, информированности о содержании труда сотрудников ОВД и правовой компетентности школьников;

— будут использоваться специализированные классы и формы внеклассной работы со школьниками, направленные на повышение престижности профессии сотрудника правоохранительных органов и социальной значимости его работы.

— профориентационная работа со школьниками будет обеспечена разнообразными методическими и наглядными материалами, раскрывающими многообразие видов деятельности сотрудников ОВД и возможности их карьерного роста.

В исследовании были поставлены следующие задачи:

1. Раскрыть структуру и формы профессиональной ориентации старшеклассников общеобразовательных школ в современных условиях.

2. Выявить содержание профессиональной ориентации школьников по формированию мотивации и допрофессиональной подготовки старшеклассников к обучению в вузах МВД России.

3. Определить особенности профессиональной ориентации в различных типах общеобразовательных и специализированных учебных заведениях и во внеклассной работе со школьниками.

4. Разработать и экспериментально апробировать методы, приёмы и средства профессиональной ориентации выпускников средних школ на учёбу в ВУЗах МВД России и дальнейшую службу в органах внутренних дел.

Методологическую основу составили: положения о гуманизации образования, о непрерывности процесса образования и профессионального самосовершенствования, об определяющей роли активности личности в саморазвитии и профессиональном самоопределении, о взаимозависимости отношений к деятельности, к другим людям и к себе в процессе личностного развития, об обусловленности ориентаций и способностей личности факторами социально-профессиональной среды, в которую они включены.

Теоретической основой исследования стали следующие психолого-педагогические идеи и концепции отечественных ученых:

— теории, раскрывающие значение средового подхода в педагогике: П. П. Блонский, JI.C. Выготский, В. А. Сухомлинский, С. Т. Шацкий, Т. А. Ильина, Н. В. Кузьмина, Ю. П. Платонов, И. С. Фролова;

— концепции самоопределения и профессионального самоопределения личности в обществе: К.А. Абульханова-Славская, А. В. Голомшток, В. Г. Журавлев, Н. Д. Зотов, Е. А. Климов, А. В. Мудрик, В. А. Поляков, Н. С. Пряжников, С. Н. Чистякова;

— концепции развития образования в учебных заведениях МВД России:

A.В. Барабанщиков, В. И. Вдовюк, В. И. Загвязинский, В. Я. Кикоть, А. Ф. Назаренко, B.C. Олейников, В. П. Сальников, В. А. Скоробогатов, В. Я. Слепов, В. И. Хальзов, Я. Я. Юрченко, В. А. Якунин;

— исследования в области профессионального образования, психологии труда, профессиональной деятельности и профессионального развития: С. П. Безносое, B.JI. Васильев, Н. Ф. Гейжан, А. Т. Иваницкий, В. В. Карпов, Е. А. Климов, Л. И. Коновалова, С. В. Кошелева, Б. Ф. Ломов, К. П. Платонов, Н. Н. Силкин, В. Д. Шадриков;

— исследования в области психологии профессиональной подготовки и профессиональной деятельности сотрудников органов внутренних дел: Б. Г. Бовин, В. Л. Васильев, С. М. Давыдов, А. Т. Иваницкий, М. О. Калашников,.

B.Ю. Рыбников, A.M. Столяренко, Ю. А. Шаранов, А. Г. Шестаков;

Для достижения цели, решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: эмпирические: включенное наблюдение, анкетирование, интервьюирование, изучение независимых характеристик, метод экспертной оценки, изучение массового и передового опыта, опытно-экспериментальная работа, монографическая характеристика личности сотрудника милиции, изучение опыта работы практических органов внутренних дел и юридических учебных заведений по вопросам профессиональной ориентации молодежи на обучение и службу в органах внутренних делтеоретические: междисциплинарный анализ и синтез методологической, педагогической, юридической, социологической и психологической литературы, периодической печати, нормативно-правовой базы психологического обеспечения учебно-воспитательного процесса образовательных учреждений МВД России, нормативных актов МВД России и Министерства образования Российской Федерации по вопросам профессиональной ориентации молодежи, инструкций и методических рекомендаций по проблеме исследования, методы моделирования и проектирования процесса профориентации учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России.

Экспериментальная база исследования. Исследование осуществлено на базе школы-лицея милиции № 2 г. Сургута, специализированных юридических классов школы-лицея № 34 г. Тюмени, Тюменского юридического института МВД России в 2000;2004 году. На диагностическом этапе исследования участвовало 400 абитуриентов, 20 преподавателей института. Формирующий этап охватывал 60 учащихся специализированных юридических классов.

На защиту выносятся следующие научные положения, полученные автором:

1. Структура, формы и методы профориентационной работы с учащимися общеобразовательных школ, нацеливающей учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России (профессиональное информирование, профконсультирование, психофизиологический подбор, психологическая поддержка, формирование профессионально важных качеств и психологической готовности к учебе в вузе).

2. Содержание профориентационной работы в общеобразовательной школе, в специализированных юридических классах и в лицее милиции, учитывающее меру подготовленности учащихся при организации мероприятий профориентационного характерапрофессионального подбора, тестирования профессионально важных личностных качеств учащихсякомплексное применение теоретической, нравственно-правовой, физической и волевой подготовки учащихся к учебе и последующей работе в органах внутренних дел.

3. Программа совместной профориентационной работы органов внутренних дел, учебных заведений МВД России и общеобразовательных школ по профессиональной ориентации учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России и службу в органах внутренних дел, раскрывающая деятельность кураторов в школах, организацию информации, беседы в приемной комиссии вуза, распространение наглядных материалов, использование методик развития качеств, важных для сотрудника правоохранительных органов, содержание шефской работы в средних общеобразовательных школах, тематических вечеров, встреч с сотрудниками ОВД и др.

4. Организационные и психолого-педагогические условия эффективности профориентации и допрофессиональной подготовки школьников к обучению в вузе МВД России, включающие: уровень квалификации сотрудников, осуществляющих профориентациюправовая направленность профориентационной работыпрестиж профессии сотрудника органов внутренних дел в общественном мнениильготы при поступлении в вуз выпускников специализированных классов и лицеяморально-психологический климат класса, способствующий утверждению гражданских и патриотических мотивов профессионального самоопределенияметодическое и техническое оснащение профориентационной работы в школах.

Научная новизна исследования и личный вклад автора: доказана возможность и необходимость довузовской профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ на обучение в юридических учебных заведениях МВД Россииопределены основные направления профессиональной ориентации старшеклассников общеобразовательных средних школвыделены и экспериментально проверены социально-педагогические условия ориентации учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России, доказана их эффективностьсоздан комплекс методик изучения предпосылок, способствующий теоретической, практической подготовке и формированию мотивов развития профессионально важных качеств будущих курсантов вузов МВДопределены критерии оценки подготовленности старшеклассников к обучению в вузах МВД России.

Теоретическая значимость исследования: выявлены особенности профессиональной ориентации школьников на обучение в юридических вузахопределены содержание и структура «подготовленности к обучению в юридических учебных заведениях МВД России" — сформулированы теоретические выводы и практические рекомендации, способствующие профессиональной ориентации школьников на поступление в вузы МВД Россиидан историко-педагогический анализ решения проблемы профессиональной ориентации и отбора кадров в высшие учебные заведения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработана научно-обоснованная программа совместной профориентационной работы органов внутренних дел, учебных заведений МВД России и общеобразовательных школ по профессиональной ориентации учащихся на обучение в юридических учебных заведениях МВД России и службу в органах внутренних дел. Она позволяет значительно повысить качество профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных средних школ на учебу в ВУЗах МВД России и последующей службе в органах внутренних дел.

Материалы исследования могут быть использованы в общеобразовательных школах, лицеях и колледжах милиции.

Достоверность результатов диссертационного исследования обеспечивается методологической обоснованностью при рассмотрении состояния проблемывыбором теоретических и эмпирических методов, адекватным его целям и задачамкомплексным характером научно-методических рекомендацийиспользованием современных психолого-педагогических и математических методов исследования и обработки материалов. и.

Апробация результатов исследования. Основные теоретические и практические положения диссертационного исследования докладывались и обсуждались на межвузовских научно-практических конференциях: «Формирование активной языковой личности в современных социокультурных условиях» (СПб., 2002) — «Педагогика в юридическом вузе» (СПб., 2002) — «МВД России — 200 лет: История и перспективы развития» (СПб., 2002) — «Психология и политика» (СПб., 2002) — «Порядок и условия исполнения наказаний не связанных с изоляцией от общества» (СПб., 2003) — «Милицейский Петербург» (СПб., 2003) — «Государственная политика и общественные инициативы в области противодействия наркомании и наркобизнесу» (СПб., 2003). Выводы и рекомендации исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики Санкт-Петербургского университета МВД России.

Диссертационное исследование состоит из введения, двух глав, объединяющих 9 разделов, заключения, одиннадцати приложений и списка литературы.

Результаты исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие теоретические выводы:

1. Профессиональная ориентация и допрофессиональная подготовка старшеклассников являются важной составной частью совершенствования кадрового обеспечения подразделений правоохранительных органов. Профессиональная ориентация учащихся общеобразовательных школ на обучение в вузах МВД России представляет собой систему пропагандистских, информационных, воспитательных и развивающих методов, направленных на формирование отношения к профессии, готовности к выбору учебного заведения и самосовершенствованию в сфере выбранной профессии.

2. Структура профориентационной работы с учащимися общеобразовательных школ включает профессиональное информирование, профконсультирование, психофизиологический подбор, психологическую поддержку, формирование профессионально важных качеств и ф психологической готовности к обучению в вузе. Специфическими формами, которые реализуются вузами МВД, являются организация шефской работы со школьниками, направленной на распространение правовой грамотности, профилактику правонарушений и борьбу с безнадзорностью подростков, а также организация межшкольных центров правовой и спортивной направленности (клуб «Дзержинец»).

3. Содержание профориентационной работы в общеобразовательной школе и в специализированных юридических классах и лицеях определяется различной подготовленностью учащихся к восприятию юридической информации и условий обучения в вузах МВД России. Если в общеобразовательной школе целесообразно использовать преимущественно пропагандистские и информационные формы работы, то в специализированных классах и лицеях ее важно дополнять развитием умений и личностных качеств, важных для сотрудника органов внутренних дел, используя специальные упражнения, игры, тренинги по правовой тематике.

4. Условия эффективности профориентации школьников на обучение в вузе МВД России, определяются объективными и субъективными факторами. К первым относятся: престиж профессии сотрудника органов внутренних дел в общественном мнениильготы при поступлении в вуз выпускников специализированных классов и лицея. Субъективные условия подчиняются управлению и организационным мерам. К ним относятся: уровень квалификации сотрудников, осуществляющих профориентациюправовая направленность профориентационной работыморальнопсихологический климат класса, способствующий утверждению гражданских и патриотических мотивов профессионального самоопределенияметодическое и техническое оснащение профориентационной работы в школах, координация деятельности психолого-педагогических служб в школах, вузе МВД и подразделениях ОВД города.

На основании проведённого исследования, вытекающих из него теоретических выводов представляется возможным выдвинуть следующие практические рекомендации:

Сотрудникам кадровых аппаратов вузов МВД России и горрайорганов рекомендовать внедрение апробированных автором форм и методов профориентационной работы в общеобразовательных школых и специализированных классах и лицеях.

Руководству специализированных классов и лицеев милиции отражать в характеристике выпускника показатели психологической готовности к обучению в вузе, отношение к профессии сотрудников ОВД, осознанность выбора вуза МВД, мотивы выбора профессии.

Руководству учебных заведений МВД России стимулировать создание информационно-справочной системы для абитуриентов и рекламно-справочных печатных изданий, видеопродукцию о деятельности вуза и содержании профессиональной деятельности сотрудников ОВД разного профиля.

Отделам по воспитательной работе вузов МВД расширять формы профориентации школьников, планировать проведение «дней открытых дверей», тематических вечеров, встреч школьников с ветеранами и практическими сотрудниками ОВД, посещение вуза в день принятия присяги, проведение спортивно-оздоровительных и культурно-массовых мероприятий совместно с учащимися общеобразовательных средних школ, колледжей, лицеев.

Заключение

.

Признавая различные пути подготовки старшеклассников общеобразовательных средних школ на учебу в образовательных заведениях системы МВД России, в исследовании предложен свой вариант профориентационной работы на базе специализированных классов лицеев милиции. Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:

1. Раскрыты структура и формы профессиональной ориентации старшеклассников общеобразовательных школ в современных условиях.

2. Выявлено содержание профессиональной ориентации школьников по формированию мотивации и допрофессиональной подготовки старшеклассников к обучению в вузах МВД России.

3. Определены особенности профессиональной ориентации в различных типах общеобразовательных и специализированных учебных заведениях и во внеклассной работе со школьниками.

4. Разработаны и экспериментально апробированы методы, приёмы и средства профессиональной ориентации выпускников средних школ на учёбу в вузах МВД России и дальнейшую службу в органах внутренних дел.

В результате историко-педагогического анализа психолого-педагогической литературы были определены основные этапы становления профессиональной ориентации российских школьников, сущность и содержание профессиональной ориентации, а также определены критерии оценки подготовленности учащихся к обучению в вузах МВД.

Было уточнено понятие «профессиональной ориентации». В диссертационном исследовании принято следующее определение профессиональной ориентации — это научно-практическая система подготовки молодежи к свободному, сознательному и самостоятельному выбору профессии, учитывающая индивидуальные особенности, потребности государства и общества, потребности рынка труда.

В диссертационном исследовании удалось выяснить, что эффективность профориентационной работы достигается благодаря сложенному взаимодействию педагогов средней школы, профессорско-преподавательского состава вуза МВД и практических сотрудников органов внутренних дел на основе выделенных социально-педагогических условий: дидактических, организационных, субъективных, воспитательных, кадровых.

В исследовании выявлены и проанализированы профессионально важные качества следователя и оперуполномоченного: наблюдательность, объем, устойчивость, концентрация внимания, коммуникативные качества, умение общаться, интеллект, интуиция и др. Повышение эффективности формирования профессионально важных качеств у школьников старших классов в общеобразовательной средней школе возможно с применением предложенных автором психолого-педагогических методик развития профессионально важных качеств, а также применения методики саморазвития и самовоспитания этих качеств школьниками. Полученные экспериментальные данные профессиональной подготовленности школьников к овладению профессией и готовности обучаться в вузе МВД по этой специальности убедительно свидетельствуют об эффективности внедрения системы профориентационной работы и допрофессиональной подготовки школьников старших классов (школа-вуз).