Грамматикаимеет первостепенное практическое значение, так как с ее помощью обеспечивается формирование умений устного и письменного общения.
Выбор приемов обучения зависит от характера грамматического явления. Базовый минимум грамматических средств изучается в школе концентрически. Ряд явлений и конструкций может на младшем и среднем этапах усваивается как рецептивные, а на старшем и профильноориентированном, как продуктивные. Систематизация грамматических средств приводится с учетом основных коммуникативно-функциональных признаков:
средства описания понятий, явлений, предметов;
средства выражения количества;
средства сравнения;
средства выражения действий повествования при порождении текста. Одним из важнейших условий использования иностранного языка, как средства общения является грамматически правильное построение высказывания. Овладение грамматикой изучаемого языка важно не только для формирования продуктивных умений в устной и письменной речи, и для понимания речи других людей.
Можно использовать достаточно ограниченный выбор грамматических конструкций и грамотно построить высказывание, но это не гарантирует полного взаимопонимания, так как эти конструкции могут быть разной сложности и стать серьёзным препятствием для общения.
В настоящее время сформировались разные походы к формированию грамматических навыков.
В рамках лингвистического направления методисты рассматривают грамматический навык, как работу над активным грамматическим минимумом (при овладении продуктивными видами речевой деятельности) и пассивным (свойственным рецептивным видам) Гальскова, 2000 ]. При этом указывается, что в каждом языке существуют самые грамматические закономерности.
Учитывая, что исследования в области лингвистики оказывают значительное влияние на развитие методики обучения иностранным языкам, то можно выделить формально-синтаксический, структурно-семантический и коммуникативнофункциональный подходы к отбору грамматического минимума для формирования грамматических навыков.
Актуальность данной проблемы исследования, является обучение младших школьников иностранному языку со 2 класса, учитывая ведущий вид игровой деятельности.
Объект исследования: иноязычные грамматические навыки младших школьников.
Предмет исследования: методика обучения младших школьников иноязычной грамматике в игровой деятельности.
Цель работы: раскрыть приемы формирования иноязычных грамматических навыков младших школьников в игровой деятельности.
Задачи:
- 1.1)Раскрыть специфику иноязычных грамматических навыков.
- 1.2)Изучить особенности игры как ведущего вида деятельности младших школьников в обучении иноязычной грамматике.
- 2.1)Определить этапы формирования содержания иноязычных грамматических навыков в игровой деятельности.
- 2.2)Продемонстрировать приемы работы формирования содержания иноязычных грамматических навыков в игровой деятельности.
