Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование у старших дошкольников готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе

Диссертация: Формирование у старших дошкольников готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В настоящее время все основные базисные комплексные программы («Радуга», «Развитие», «Истоки», «Воспитание и обучение в детском саду», «Детский саддом радости», «Из детства в отрочество» и др.) — порциальные программы: «Мы» (H.H. Кондратьева), «Юный эколог» (С.Н. Николаева), «Наш дом — природа» (H.A. Рыжова), «Семицветик» (В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова), «Жизнь вокруг нас» (H.A. Авдеева, Г. Б… Читать ещё >

Формирование у старших дошкольников готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Философские и психолого-педагогические основы формирования готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе у детей дошкольного возраста
    • 1. 1. Готовность к нравственно-ориентированной деятельности в природе как психолого-педагогическая проблема
    • 1. 2. Нравственно-эмоциональные проявления заботливого отношения к природе у детей дошкольного возраста
    • 1. 3. Педагогические условия формирования заботливого отношения к природе у старших дошкольников
  • Глава 2. Содержание, организация и анализ опытно-экспериментальной работы по формированию готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе у детей старшего дошкольного возраста
    • 2. 1. Анализ состояния исследуемой проблемы в педагогической практике
    • 2. 2. Методика воспитания заботливого отношения к природе
    • 2. 3. Анализ полученных данных по результатам исследования
  • Выводы

Актуальность исследования. Проблема взаимодействия человека и природы приобрела в настоящее время глобальный, планетарный характер. Связано это с нарастающим вмешательством человека в природу, приводящим к серьезным ухудшениям функционирования экосистем.

Одна из причин все чаще встречающихся природных аномалий — ориентация общества в течение многих десятилетий на потребительское использование природных ресурсов, доминирование сиюминутной выгоды и материальных ценностей над гуманистическими. Такое прагматическое отношение к природе вызвано отсутствием у населения экологического сознания, умения экологически грамотно взаимодействовать с природой, руководствуясь гуманным отношением к ней. В сложившейся ситуации большую роль играет экологическое воспитание и образование подрастающего поколения.

В концепции дошкольного воспитания (1989) подчеркивается, что именно в дошкольном возрасте закладываются этические принципы отношения к природному миру. В этой связи важное значение приобретает социально — педагогический аспект обсуждаемой проблемы: поиск путей формирования у дошкольников готовности к нравственно — ориентированной деятельности в природе, которая основывается на общечеловеческих нравственных ценностях. Позитивное взаимодействие ребенка с природой напрямую зависит от наличия у него готовности проявлять заботу об объектах живой природы.

Отношению человека к природе всегда придавалось особое значение. Еще выдающиеся античные мыслители (Демокрит, Платон, Аристотель), затем классики мировой и отечественной педагогики (Я.А. Коменский, Ж-Ж. Руссо, И. Г. Песталоцци, А. Дистервейг, Ф. Фребель, Л. Н. Толстой, К. Д. Ушинский, В. А. Сухомлинский и др.) в природной среде видели идеальные условия для проявления человеческой натуры и развития личности. В этом корни идеи необходимости приобщения детей к миру природы, которая наиболее полно представлена в педагогических взглядах М. Монтессори, A.C. Симонович, E.H. Водовозовой, Е. А. Флериной, Е. И. Тихеевой и др.

Проблема отношений лежит в области интересов многих психологов (А.Ф. Лазурский, В. Н. Мясищев, Б. Г. Ананьев, JI.C. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, В. И. Медведев, С. Д. Дерябо, H.H. Вересов и др.). Отношение они рассматривают как сложное психологическое образование, где в тесном единстве представлен когнитивный, эмоциональный, поведенческий компоненты. Отношение к окружающему, по их мнению, является одним из показателей нравственноэтического развития личности.

Актуальность исследования на научном уровне исходит из теоретического осмысления и методологического обоснования сущности и механизмов формирования готовности старшего дошкольника к нравственно — ориентированной деятельности в природе, которая ярче всего проявляется в заботливом отношении к ее живым объектам. Заботливое отношение рассматривается как интегративное нравственное качество, формирование которого зависит от наличия у ребенка таких черт характера как заботливость, эмпатия, умение сочувствовать и сопереживать, настойчивость, терпение, альтруизм, отзывчивость, трудолюбие. В наш век технократической цивилизации дошкольник оказывается все дальше от живой природы, мало непосредственно взаимодействует с ней. Педагоги и родители, признавая необходимость формирования заботливого отношения к животным и растениям, в реальной жизни не уделяют этому должного внимания, не стимулируют дошкольников на проявления заботы к живым объектам природы, средства и методы, которые они используют для формирования у детей нравственно-ориентированной деятельности в природе, не всегда адекватны целям и задачам воспитания.

Пути становления осознанного, бережного и заботливого отношения к природе у детей дошкольного возраста прямо или косвенно рассматривались в ряде исследований. В некоторых из них обосновывалась доступность для старших дошкольников знаний о зависимости роста и развития живых организмов от факторов среды (В.П. Арсеньева, В. Г. Грецова, JI.C. Игнаткина, H.H. Кондратьева, З. П. Плохий, П. Г. Саморукова, Т. В. Христовская и др.) — раскрывались условия и механизмы понимания детьми простейших закономерностей развития, функционирования природных объектов в целом (H.H. Поддьяков, И. С. Фрейдкин, К. Э. Фабри, H.A. Рыжова, С. Н. Николаева и др.). Наличие представлений об окружающем как экосистеме, организация продуктивной, общественно-значимой деятельности детей в природной среде, активная и заинтересованная забота о растениях и животных, рассматривается в качестве основы для формирования осмысленного бережного отношения к природеэто находит свою конкретизацию на научнометодическом уровне (С.А. Веретенникова, Н. Ф. Виноградова, В. Г. Грецова, Л. И. Грехова, Э. И. Залкинд, М. К. Ибраимова, И. В. Корганова С.Н. Николаева, Л. П. Печко, З. П. Плохий, H.A. Рыжова, В. А. Самкова, Л.П. Симонова-Салеева и др.).

В настоящее время все основные базисные комплексные программы («Радуга», «Развитие», «Истоки», «Воспитание и обучение в детском саду», «Детский саддом радости», «Из детства в отрочество» и др.) — порциальные программы: «Мы» (H.H. Кондратьева), «Юный эколог» (С.Н. Николаева), «Наш дом — природа» (H.A. Рыжова), «Семицветик» (В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова), «Жизнь вокруг нас» (H.A. Авдеева, Г. Б. Степанова)^ «Паутинка» (Ж.Л. Васякина-Новикова), «Мы-земляне» (H.H. Вересов), «Природа и художник» (Т.В. Шпотова, Е.П. Кочеткова), «Живая экология» (А.И. Иванова) и др., а так же пособия и иллюстративные альбомы для педагогов и детей, рассчитанные на применение в условиях вариативного образования (Н.Ф. Виноградова, Т. А. Шпорыгина, С. Н. Николаева, Л. П. Молодцова, Г. И. Мелехова, Л. Н. Луневич и др.), ставят задачу воспитания нравственного отношения к природе.

Вместе с тем, имеющиеся исследования и анализ программ в большинстве своем, направлены на изучение когнитивного компонента в формировании гуманного отношения к живой природе, тогда как эмоциональный, мотивационный аспекты этой проблемы все еще остаются мало изученными. Решение данной проблемы приобретает особое значение для детей шестого года жизни, так как в этом возрасте дети не только овладевают способами практической и умственной деятельности, но и особенно чувствительны к социальным нормам поведения и отношения с окружающими людьми и живой природой. Повышение интереса к миру природы, появление социальных мотивов, овладение практическими умениями и навыками по уходу за растениями и животными создают предпосылки для формирования у старших дошкольников готовности к нравственноориентированной деятельности в природном окружении.

Готовность к нравственно-ориентированной деятельности включает: осознание детьми необходимости проявлять заботу о живом организменаличие у них интереса и мотиваовладение действиями с объектами природыпонимание последствий своих действий (рефлексия).

Таким образом, актуальность выбранной темы исследования обусловлена необходимостью разрешения противоречий:

— между потребностью общества в формировании у подрастающего поколения готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе и недостаточной теоретической разработанностью этой проблемы;

— между необходимостью особого педагогического внимания к воспитанию у дошкольников гуманного отношения к природе и неадекватностью средств, применяемых в дошкольных учреждениях и семье;

— между готовностью старших дошкольников к проявлению заботы по отношению к живой природе и ее реализацией в дошкольной практике.

Указанные противоречия обусловили выбор проблемы исследования, которая заключается в выявлении возможности воспитания у детей старшего дошкольного возраста готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе, в определении психолого-педагогических условий, способствующих ее формированию в педагогическом процессе.

Цель исследования — теоретически обосновать и экспериментально проверить педагогические условия воспитания у детей пяти лет готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе, проявляющейся в заботливом к ней отношении.

Объект исследования — нравственно-ориентированная деятельность в природе детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования — процесс формирования готовности к нравственно-ориентированной деятельности.

Гипотеза исследования:

1)3начимым показателем готовности детей к нравственно-ориентированной деятельности в природе является заботливое отношение к живым организмамзаботливое отношение к природе формируется в совокупности эмоциональной, когнитивной, поведенческой сфер и проявляется через эмпатию, сочувствие, сострадание, отзывчивость, бескорыстное конкретное действие в пользу другого. Заботливое отношение зарождается в эмоциональной сфере личности, проходит через когнитивную сферу, наполняясь знаниями, оценками и реализуется в поведении, что приводит к проявлению заботливости как качества личности;

2)Развитие у старших дошкольников готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе будет успешным при следующих условиях:

— воспитательно-образовательный процесс строится с учетом общего нравственного развития детей дошкольного возраста;

— целенаправленного формирования у детей мотивации на проявление заботливого отношения к природеиспользование комплексной педагогической технологии, обеспечивающей становление социальных и познавательных мотивов взаимодействия с объектами живой природыформирование экологических представлений на основе знаний, способствующих положительному восприятию животных и растенийдлительное непосредственное общение с живыми существамисоздание специальной среды, использование методов и средств побуждающих детей к яркому эмоциональному отношению к природетесное взаимодействие в триаде педагог-родители-дети при формировании готовности дошкольников к нравственно-ориентированной деятельности в природном окружении.

Задачи исследования:

1 .Раскрыть содержание понятия «нравственно-ориентированная деятельность в природе», и психолого-педагогические основы ее формирования применительно к детям старшего дошкольного возраста;

2.Разработать и экспериментально проверить модель формирования готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе;

3. Разработать критерии и показатели нравственно-ориентированной деятельности у детей старшего дошкольного возраста;

4.0пределить наиболее эффективные формы взаимодействия в триаде «педагог-дети-родители», обеспечивающие успешное формирование готовности к нравственно-ориентированной деятельности в живой природе у детей пяти лет.

Методы исследования: теоретический анализ философской, культурологической, психологической и педагогической литературы по проблеме исследования, публикаций в периодических изданиях, педагогической документациинаблюдения, педагогические ситуации (естественные и специально модулируемые, беседа с детьми и взрослымиизучение продуктов детской деятельностианкетирование родителей и воспитателейпедагогический эксперимент).

Опытно-экспериментальная работа проводилась на базе дошкольных учреждений № 2355, № 2305, № 2320, № 2382 г. Москвы. На разных этапах исследования в нем приняло участие 107 педагогов, 254 семьи дошкольников, 254 детей старшего дошкольного возраста.

Исследование проходило с 2004 по 2011 годы и осуществлялось в три этапа.

Первый этап (2004;2006гг.) — изучение и анализ философской, педагогической и психологической литературы по теме исследования, анализ современного состояния проблемы.

Второй этап (2006;2008гт.) — проведение опытно-экспериментальной работы, выявление уровня развития заботливого отношения к природе у старших дошкольников, разработка технологии формирования заботливого отношения к природе, проверка их эффективности.

Третий этап (2008;2011 гг.) — осуществление теоретического осмысления полученных результатов, обобщение и систематизация полученных данных, формулировка выводов, оформление диссертационного исследования.

Методологической и теоретической основой исследования являются:

— положения философии о всеобщей связи и взаимообусловленности, развитии и целостности реального мира, а также общенаучные представления о человеке как социоприродном существе и субъекте культурно — исторического развитияучение о единстве человека, общества, природы, о непреходящей ценности всего живого (В.И. Вернадский, В. Н. Денисов, H.H. Моисеев, С. П. Онуприенко, Б. Т. Лихачев, А. Д. Урсул и др.);

— положение об отношении как интегративном личностном свойстве (А.Ф. Лазурский, В. Н. Мясищев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С. Л. Рубинштейн, Б. М. Теплов и др.);

— теоретическую базу исследования представляют психологические идеи о необходимости формирования положительного отношения к окружающему миру с детства (Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, A.B. Запорожец, H.H. Поддьяков, В. Т. Кудрявцев и др.);

— положения современной экологической психологии и педагогики о формировании экологического сознания и поведения у подрастающего поколения (С.Д. Дерябо, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, Б. Т. Лихачев, С. Н. Николаева, H.A. Рыжова, В. А. Ясвин и др.);

— положения психологии и педагогики о развитии личности ребенка в период дошкольного детства, начале усвоения им нравственных норм и ценностных ориентаций, выработанных ими в ходе общественного развития.

Р.Г. Апресян, P.C. Буре, A.M. Виноградова, Н. Ф. Виноградова, Р. И. Жуковская, С. А. Козлова, Т. А. Маркова и др.).

Научная новизна исследования: обосновано значение формирования готовности у старших дошкольников к нравственно — ориентированной деятельности в природе, которая в этом возрасте проявляется в заботливом отношении к живым объектам;

— на основе философского, психологического и педагогического подходов рассмотрена феноменология понятия «заботливое отношение» применительно к ребенку-дошкольникудано определение понятия как совокупности эмоционального, когнитивного, поведенческого компонентов;

— выявлены особенности формирования заботливого отношения к природе в старшем дошкольном возрасте: а) воспитательно-образовательный процесс должен опираться на способность детей к эмпатическим и нравственно-эмоциональным переживаниям при взаимодействии с природой, умении оценивать и прогнозировать последствия своих поступковб) знания о живых объектах природы обогащаются информацией эмоциогенного характера, направленной на развитие эмоций удивления, непрагматической мотивации при взаимодействии с ними, на осознание самоценности всего живогов) навыки заботливого поведения формируются при длительном непосредственном общении детей с объектами природы, при активном их участии в поддержании нормальной жизнедеятельности животных и растений.

— разработана и описана модель формирования у детей старшего дошкольного возраста готовности к нравственно — ориентированной деятельности в живой природе в воспитательно-образовательном процессе.

Теоретическая значимость исследования:

— расширены научные представления о возможности формирования нравственно-ориентированной деятельности в природе у детей старшего дошкольного возраста, проявляющейся в заботливом отношении к объектам живой природы;

— доказано, что заботливое отношение к природе формируется лишь при наличии у детей достаточного уровня общего нравственного развития;

— обоснована и проверена технология формирования готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе;

— определены уровни сформированности готовности к проявлению заботы о живых организмах.

Практическая значимость исследования состоит в том, что оно дает возможность на основе научно-обоснованных рекомендаций воспитывать у детей старшего дошкольного возраста заботливое отношение к объектам природыразработана и экспериментально проверена технология по формированию у старших дошкольников заботливого отношения к природе (разработана программа «Учимся заботиться» и определены наиболее эффективные методы и средства, организационные формы) — материалы исследования могут быть использованы при подготовке специалистов в системе среднего и высшего педагогического образования, в сфере повышения квалификации педагогических кадров.

Положения, выносимые на защиту:

1.Готовность к нравственно-ориентированной деятельности в природе, проявляющаяся в заботливом к ней отношении, — это функциональное состояние личности, которое складывается из следующих компонентов: эмпатия, познавательный интерес, реально-действующие нравственные мотивы и установки на заботливое поведение по отношению к тем, кто в ней нуждается, способность к рефлексии и оценочным суждениям. Нравственная деятельность у дошкольников ярче всего проявляется в заботе о живых объектах;

2.Формирование заботливого отношения к живой природе обеспечивается общей нравственной готовностью старших дошкольников. Это комплексное нравственное качество личности, включающее в себя сочувствие, сопереживание, отзывчивость, настойчивость, трудолюбие, терпение, альтруизм.

3.Позитивная динамика становления готовности к нравственно-ориентированной деятельности в природе характеризуется нарастанием субъектности восприятия живых объектов, непрагматической мотивацией во взаимодействии с ними, экологически целесообразным поведением ребенка. Заботливое отношение к живой природе у детей возможно лишь в связи с ее одухотворением и приписыванием ей ряда качеств, сходных с человеческими, с антропоморфизацией живых существ.

4.Комплекс педагогических условий эффективного формирования у старших дошкольников готовности к проявлению заботы о живом: воспитательное воздействие педагогов и родителей ориентировано на развитие у детей интереса и потребности к взаимодействию с животными и растениямиспособности к рефлексивным действиям, позволяющим ребенку оценивать поступки (собственные и окружающих), прогнозировать свои действия в ситуациях нравственного выбораиспользуются все возможности воспитательно-образовательного процессаформирование заботливого отношения осуществляется на основе единства эмоционального, интеллектуального и поведенческого компонентов с учетом индивидуальных особенностей проявления отношения.

5.Модель формирования готовности старших дошкольников к нравственно-ориентированной деятельности в природе, которая представлена в виде взаимодополняющих компонентов, организационно—педагогических условий, целей и критериев оценки уровня сформированности у детей этой деятельности.

Достоверность результатов и выводов исследования обеспечена методологической обоснованностью позицийиспользованием валидных, взаимодополняющих методов научного исследованиясоблюдением требований к чистоте экспериментасочетанием качественного и количественного анализаопытно-экспериментальной проверкой гипотезы и теоретических предпосылок.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялось в следующих формах: а) непосредственная педагогическая деятельность диссертанта в ДОУ № 2305, № 2355, № 2320, № 2382 города Москвы, на базе которых проводилось экспериментальное изучение заботливого отношения детей пяти лет к природеб) разработка методических рекомендаций по формированию заботливого отношения к природе у дошкольников в ДОУ № 2305, № 2355, № 2320, № 2382 города Москвыв) материалы диссертационного исследования обсуждались на заседаниях кафедры дошкольной педагогики МГЛУ (Москва 2005;20 Юг.г.), на научно-практических конференциях: «Подготовка детей к школе: традиции и современность» (2007), «Права ребенка в современном мире» (2008), «Инновационные технологии предшкольного образования» (2008), «Научное исследование как фактор совершенствования современного педагогического, дошкольного и школьного образования» (2009), «Современная семья: состояние, тенденции развития» (2009), «Современный ребенок в системе современного образования» (2009) — на международных практических конференциях: «Проблемы дошкольного детства в исследованиях молодых ученых» (2009), «Молодой ученый» (2009), «Молодежь и наука: реальность и будущее» (I, II Т.Т.) (2009), «Культура детства: нормы, ценности, практика» (2009) — научно-методический журнал «Дошкольное воспитание» (2009). Теоретические и практические материалы послужили основой для разработки спецкурса для: студентов педагогического факультета МГПУвоспитателей факультета повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров МГПУ.

Структура диссертации: работа состоит из введения, двух глав, выводов, библиографического списка используемой литературы и приложений.

Выводы.

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы:

1 .Одним из показателей готовности к нравственно — ориентированной деятельности является заботливое отношение детей к живым объектам природы. Заботливое отношение представляет собой интегративное личностное качество, которое является базой для формирования готовности старшего дошкольника к нравственно-ориентированной деятельности в природном мире. Показателями заботливого отношения к природным объектам являются: стойкий познавательный интерес к животным и растениям, их эмоционально-положительное восприятиеналичие экологических и нравственных представлений, умений и навыков, обеспечивающих заботливое поведение ребенка по отношению к объектам живой природыпотребности в нравственно мотивированной, экологически целесообразной деятельности.

2.У детей старшего дошкольного возраста возможно сформировать готовность к нравственно-ориентированной деятельности в природе, показателем которой является заботливое отношение к животным и растениям. Возможность ее формирования обусловлено достаточной степенью развития у них следующих психологических характеристик: потребность к познанию окружающего мира, любознательность, эмоциональная отзывчивость, наличие эмпатийных чувств, способность к сочувствию и состраданию, усвоению нравственных норм и правил экологически целесообразного поведения к рефлексии и оценке действий своих и окружающих.

3.Воспитание заботливого отношения к природе основывается на положительных эмоциях детей, понимании собственной значимости в обеспечении жизненных потребностей живых организмовпроявление заботы будет осознанным, если ребенок чувства и знания реализует в практической деятельности, от которой получает положительные переживания.

4.Проведенное исследование позволило выделить ряд педагогических условий, обеспечивающих оптимизацию воспитательно-образовательного процесса по формированию у старших дошкольников нравственно-ориентированной деятельности в природе. К ним относятся: создание в дошкольном учреждении эколого-развивающей среды, способствующей проявлению детьми заботы о животных и растенияхположительно оценивать поступки дошкольников, демонстрировать примеры собственного бережного и заботливого отношения к живым объектамобогащение знаний эмоциогенного характера, направленных на воспитание у детей эмоциональной отзывчивости, непрагматической мотивации при взаимодействии с нимивключение детей в постоянную практическую деятельность по уходу за обитателями природных зон дошкольного учреждениясоздание ситуаций, стимулирующих возможность осуществлять моральный выбор.

5.Подтвердилась эффективность экспериментальной технологии, рационально сочетающей методы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие с живой природой (наблюдение, труд, экспериментирование, реальные жизненные ситуации) и опосредованные методы (специально созданные проблемные ситуации, этические беседы, чтение художественной литературы, видеоматериалы, использование живописи, музыки). Используемые методы и приемы были ориентированы на самостоятельный поиск и осмысление знаний, овладение умениями и навыками заботливого поведения в природе, формирование оценочных суждений, рефлексивных действий. Данная технология имеет методическую и практическую значимость в профессиональной деятельности педагогов, психологов, экологов, музыкальных руководителей, педагогов по изобразительной деятельности.

Психолого-педагогическая готовность субъектов воспитательно-образовательного процесса в дошкольном учреждении к формированию у старших дошкольников нравственно-ориентированной деятельности в природе обеспечивается различными формами взаимодействия «педагог-дети», «дети-родители», «педагог — дети — родители».

6.Действенность разработанной модели подтверждена позитивной динамикой формирования заботливого отношения к природе по всем показателям: у детей отмечалось более частое, чем до эксперимента проявление эмпатийных чувств, эмоциональная отзывчивость, умение самостоятельно замечать объекты, требующие заботы и действовать в соответствии с ситуацией, оценивать поступки свои и сверстников, предвидеть последствия позитивных и негативных действий. Вместе с тем, прямого переноса навыков заботливого поведения детей в природе на человека не произошло. Действия дошкольников по отношению к взрослым и сверстникам ограничилось лишь словесной готовностью заботиться о человеке и наличии представлений о том, как можно эту заботу проявить.

Проведенное исследование не претендует на исчерпывающее решение проблемы. Предметом следующих исследований могут стать разработка и проверка механизмов переноса заботливого отношения с природы на человека, изучение того, насколько прочны приобретенные в дошкольном «учреждении знания и навыки нравственно-ориентированной деятельности в природе, как они проявляются при переходе ребенка в школу.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абрамян, JLA. Преодоление негативных эмоциональных состояний детей дошкольного возраста средствами игры Текст.// Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста // Под ред. A.B. Запорожца, ЯЗ. Неверович. — М.: Педагогика, 1986. — 125 с.
  2. , H.A. Словари русских синонимов и сходных по смыслувыражений Текст./ H.A. Абрамов. 8-е изд. — М.: Русские словари: ACT: Астрель: Хранитель, 2006. — 667 с.
  3. , Ю.П. Семейная педагогика: Педагогика любви и свободы Текст./ Ю. П. Азаров. М.: Аргумены и факты, 1993. — 605 с.
  4. , З.Е. Словарь синонимов русского языка: Практическийсправочник Текст./ З. Е. Александрова. -8-е изд. -М.: Русский язык, 1995. -495 с.
  5. , Ш. А. Размышления о гуманной педагогике Текст./ Ш. А.
  6. Амонашвили М.: Издательский Дом Ш. Амонашвили, 1996. — 256 с.
  7. , Ш. А. Гуманно-личностный подход к детям Текст./ Ш. А.
  8. Амонашвили. М.: «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «МОДЕК», 1998. — 544 с.
  9. , Б.Г. Избранные педагогические труды: в 2-х тт. Текст./ Б.Г.
  10. Ананьев. — Т.1. М.: Педагогика, 1980. — 230 с.
  11. , Е.К. Союз с природой: О методах воспитания через природу, разработанных В. А. Сухомлинским и их применение в Павлышевской школе Текст. / Е. К. Андреева. М.: Знание, 1985. — 318 с.
  12. , Н.К. Педагогические основы воспитания нравственно — эстетического отношения к природе у студентов педвуза Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.01 общая педагогика) — Майкоп: Адыгейский Гос. ун-т, 1996. — 18 с.
  13. Ю.Апресян Р. Г. Этика: учеб. пособ. доя студентов ВУЗов Текст./ Р.Г.
  14. , В.П. Формирование представлений о биоценозе у детей старшего дошкольного возраста (на примере луга) Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.07. — теория и методика дошкольного образования). -М.:МПГУ, — 1998.-23 с.
  15. , А.Г. Экология, психология и историко-эволюционный подход к развитию человека Текст./ А. Г. Асмолов //Вестник высшей школы, 2002. — № 1. с.25−33.
  16. , A.B. Подготовка будущих учителей к экологическому воспитанию школьников Текст.: дис. канд.. пед. наук (13.00.01. — теория и история педагогики). М.: ГПИ им. В. И. Ленина, 1989, — 20 с.
  17. , Т.И. Гуманизация педагогического процесса в детском саду Текст./ Т. И. Бабаева // Гуманизация процесса воспитания и развития дошкольника. СПб: РГПУ им. А. И. Герцена, 1994. — с.3−15.
  18. , Л.И. Труд и наблюдения в уголке природы Текст./ Л.И. Бабинцева// Дошк. воспитание. 1961. — № 1. — с.46−48.
  19. , Л.Д. Экологическое воспитание младших школьников Текст./ Л. Д. Бобылева, О. В. Бобылева // Начальная школа. 2003. -№ 5.-с. 64−75.
  20. , О.С. Методика трудового воспитания. 1−4 кл. Текст./ О. С. Богданова. М.: Просвещение, 1984. — 305 с.
  21. , A.A. Психология отношений Текст./А.А. Бодалев, В. Н. Мясищев. 2-е изд. — М.: Международная пед. акад., 1995. — 254 с.
  22. , Е.А. История музыкально-эстетического воспитания школьников: учеб. Пособ. По спецкурсу для студентов музыкально — педагогического ф-та Текст./ Е. А. Бодина. М.: МГЗПИ, 1989. — 82 с.
  23. , JI. И. Проблемы формирования личности: Избр.психол.тр. Текст./ Л. И. Божович // Под ред. Д. И. Фельдштейна. М.: Медународная пед.акад., 1995.- 209с.
  24. , Р. С. Готовим детей к школе: Кн. Для воспитателей детского сада Текст. / P.C. Буре. М.: Просвещение, 1987. — 95 с.
  25. , А.И. Формирование у младших школьников первоначальной системы знаний о природе: Учеб. пособ. Текст. / А. И. Бурова. М.: Прометей- Череповец: Пед. гос. ин-т, 1996. — 123 с.
  26. , C.B. Педагогические условия освоения младшими школьниками музыкальной культуры родного края Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.01. общая педагогика, история педагогики и образования). -М.: МГПУ, 2004.- 18 с.
  27. , В.В. Ценность природы Текст. / В. В. Вальковский //Философия и общество. 1998. — № 6. — С. 11−18.
  28. , Э.А. Структура ценностного отношения к природе Текст. / Э. А. Вэбер // Проблемы природоохранного образования и воспитания. — М.: Наука, 1982, с.26−33
  29. , В.И. Философские мысли натуралиста Текст./ В. И. Вернадский. -М.: Философия, 1988. 520 с.
  30. , В.К. Психология эмоциональных явлений Текст./ В. К. Вилюнас. М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1976. — 143 с.
  31. , Д.В. Разговор с родителями Текст./ Пер. с англ. — М.: Класс, 1995.-94 с.
  32. , Н.Ф. Воспитание нравственного отношения к природе у шестилетних дошкольников Текст./ Н. Ф. Виноградова. М.: Просвещение, 1993. — 80 с.
  33. , Н.Ф. Дети, взрослые и мир вокруг Текст./ Н. Ф. Виноградова, Т. А. Куликова. — М.: Просвещение, 1993. — с. 128.
  34. , Л.С. Развитие эмоционального поведения Текст.// Л. С. Выготский. Педагогическая психология / под ред В. В. Давыдова. М.: Педагогика, 1992. гл. 2. — с. 128−144.
  35. , JI.C. Психология Текст./ Л. С. Выготский. М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 2000. — 1008 с.
  36. , Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии Текст./ Т. П. Гаврилова // Вопросы психологии. 1975. — № 2. — с.147−158.
  37. , П.Я. Лекции по психологии: учеб. пособ. Для студентов вузов Текст./ П. Я. Гальперин. 2-е изд. — М.: Кн. дом «Ун-т»: Моск. псих-соц. ин-т, 2005.-399 с.
  38. , П.Я. Психология — как объективная наука: Избр. психол. тр. Текст./ П. Я. Гальперин. М.: Ин-т практич. Психологии, Воронеж: МОДЭК,-1998−480 С.
  39. , Г. Д. Книга удивления или естествознание глазами гуманитария, или Образы в наукеТекст. / Г. Д. Гачев. М.: Просвещение, 1991−12−17 с.
  40. , Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? Текст. / Ю. Б. Гиппенрейтер М.: ЧеРо, 2003. — 240 с.
  41. , Ю.А. Семья, детский сад и будущий первоклассник Текст./ Ю. А. Гладкова // Подготовка детей к школе: традиции и современность: * Материалы VII научно-практической конференции МГПУ. — М.: МГПУ, 2007. — с.28−31.
  42. , Ю.А. Педагог и семья Текст./ Ю. А. Гладкова // Дошк. воспитание. 2008. — № 4. — с. 103−110.
  43. , С.Н. Экологическое образование и цивилизационный выбор России Текст./ С. Н. Глазачев // Экологическое образование: Опыт России и Германии. -М.: Горизонт, 1997. С. 12−38.
  44. , С.Н. Экологическая культура учителя: Исследования и разработки экогуманитарной парадигмы Текст./ С. Н. Глазачев. М.: Современный писатель, 1998. — 432 с.
  45. , С.Н. Экологическое образование в опыте дошкольных учреждений Текст./ С. Н Глазачев, Л. И Грехова, H.H. Сотникова. М.: Горизонт, 1999. — 156 с.
  46. , Г. Н. Учите детей трудиться: пособие для воспитателей детского садаТекст. / Г. Н. Година, P.C. Буре. М.: Просвещение, 1983. — 144 с.
  47. , К.С. Русский Синонимический словарь / Горбачевский К. С. СПб.: ИЛИ РАН, 1996.-512 с.
  48. , В.Г. Воспитание у детей старшего дошкольного возраста положительного отношения к природе Текст./ В. Г. Грецова // Вопросы нравственного и умственного воспитания детей дошкольного возраста. Ученые зап. 1971. — 447 с.
  49. , Т.В. Страна эмоций: Методика как инструмент диагностической и коррекционной работы с эмоционально — волевой сферой ребенка. — М.: Перспектива, 2002. 48 с.
  50. , И.В. Развитие эмоциональной отзывчивости на музыку у детей младшего школьного возраста Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.07 теория и методика дошкольного образования). — М.: МПГУ, -1998.- 16 с.
  51. , Г. Н. Нравственное воспитание: цель, условия, закономерности Текст. /Г.Н. Гумницкий. — М.: Знание, 1983. — 64 с.
  52. Р.Г. Социологические проблемы воспитания Текст./ Р. Г. Гурова. — М.: Педагогика, 1981. 176 с.
  53. , В.В. Психологическая теория учебной деятельности и методов начального обучения, основанном на содержательном обобщении Текст./ В. В. Давыдов. Томск: Пеленг, 1992 — 112 с.
  54. , Г. Р. Эстетическое отношение в экологической культуре Текст.: автореф. дис.. канд. филос. наук (09.00.11 — социальная философия).-Уфа: Уфимский гос-й нефтяной технический ун-т, 1997—16 с.
  55. , Н.С. Воспитание экологической культуры у детей и подростков: Учеб. Пособие Текст./ Н. С. Дежникова, Л. Ю. Иванова. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 64 с.
  56. , Н.И. Формирование «образа семьи» у старших дошкольников Текст.: автореф дис. канд. пед. наук (13.00.01. — общая педагогика, история педагогики и образования). — М.: МГПУ, 2003. — 26 с.
  57. , И.С. Формирование доброжелательного и заботливого отношения старших дошкольников к младшим детям Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.01. — теория и история педагогики). — М.: НИИ общей педагогики АПН СССР, 1972. 18 с.
  58. , С.Д. Проблема субъективного отношения к природе в психологии экологического сознания Текст./ С. Д. Дерябо // Экологическое образование: опыт России и Германии. 1997. — С.120−136.
  59. , С.Д. Методика диагностики и коррекции отношений к природе Текст. / С. Д. Дерябо, В. А. Левин. М.: Горизонт, 1995. — 148с.
  60. , Л.И. Экологическое воспитание дошкольников и младших школьников. М.: АРКТИ, 1999. 128 с.
  61. , Р.И. Игра и ее педагогическое значение Текст./ Р. И. Жуковская. М.: Педагогика, 1976. — 111 с. 69.3агик, JI.B. Воспитатели и родители: Из опыта работы Текст./ JI.B. Загик, В.М., Иванова. — М.: Просвещение, 1985. 96 с.
  62. , A.B. Избранные психологические труды: в 2-х тт. Текст./ A.B. Запорожец. Т. 1. — М.: Педагогика, 1986. — 320с.
  63. , И.А. Педагогическая психология Текст./ И. А. Зимняя. — М.: Просвещение, 1992. —132.77.3осимовский, A.B. Критерии нравственной воспитанности Текст./ A.B. Зосимовский // Педагогика. -1992. -№ 11,12.
  64. , В.В. Воспитание у младших школьников эмоционально — ценностного отношения к природе Текст.: автореф. дисс.. канд. пед. наук (13.00.01. -общая педагогика). М.: МПГУ, 1998. -19 с.
  65. , JI.C. Содержание знаний о животных у детей старшего дошкольного возраста Текст./ Л. С. Игнаткина // Вопросы дошкольной педагогики. Челябинск. — 1976. — вып. 5. — 75 с.
  66. , К.Э. Психология эмоций Текст./ Пер. с англ. СПб.: Питер, 2000. -464 с.
  67. , Е.И. Влияние эмоциональных представлений на психическое развитие детей дошкольного возраста Текст.: автореф. дис.. канд. псих, наук. (19.00.07 педагогическая и возрастная психология). — М.: Mill У им. В. И. Ленина, 1994. — 15 с.
  68. Истоки: Базисная прогр. развития ребенка дошкольника Текст./ Центр «Дошкольн. детство" — Авт. кол.: Т. И. Алиева и др.- Науч. ред. Л. А. Парамонова и др. — М.: Изд. Дом «Карапуз», 2003. — 279с.
  69. , М.С. Мир общения: Проблема межсубъектных отношений Текст./ М. С. Каган. -М.: Политиздат, 1988. 315 с.
  70. , Т.А. Ценностные ориентации в нравственном воспитании детей Текст.: автореф. .канд. пед. наук (13.00.01. педагогика, теория и история образования). — М.: Шадринский Государственный педагогический институт. — 2002. — 25 с.
  71. , P.C. Философия природы: Коэволюционная стратегия Текст./ Р. С Карпинская, И. К. Лисеев, А. П. Огурцов. М.: Интерпракс, 1995. — 352 с.
  72. , С.Н. Значение сюжетно ролевой игры для становления нравственного поведения Текст. / С. Н. Карпова, Л. Г. Петрушина // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. — 1981. — № 3. — с.23−30.
  73. , A.B. Философия и методология нуки: Пособие Текст./ A.B. Кезин, C.B. Девятова, Н. И. Кузнецова. M.: SvR — Аогус — 1994. — 199 с.
  74. , H.H. Мировоззрение и экология Текст./ H.H. Киселев. Киев: Наукова Думка, 1999. — 236 с.
  75. , А.Г. Психология семейного воспитания Текст./ А. Г. Ковалев. — Минск: Нар. Асвета, 1980. 256 с.
  76. , А.Г. Воспитание чувств Текст./А.Г. Ковалев.-М.: Педагогика, 1971 —94 с.
  77. , С.А. Нравственное воспитание в современном мире Текст./ С. А. Козлова // Дошк. воспитание. 2001. — № 9. — с. 10−14
  78. , С.А., Нравственное и трудовое воспитание дошкольников Текст./ С. А. Козлова, Н. К. Ледовских, В. Д. Калишенко.-М.:Академия, 2003.-192 с.
  79. , И.А. Игра как средство формирования осознанного отношения к природе у детей среднего дошкольного возраста Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.01. теория и история педагогики). — М.: АПН СССР НИИ Дошкольного воспитания, 1991. —21 с.
  80. , Т.Е. О нравственном образце и особенностях его усвоения в школьном возрасте: проблема управления процессом формирования личности Текст. / Т. Е. Конникова. М.: Просвещение, 1972. — 142 с. I
  81. , И.В. Воспитание субъектно-эстетического отношения к природе у детей Текст.: автореф.. канд. пед. наук (13.00.01. общая педагогика, история педагогики и образования). — М.: МГПУ, — 2002. -22 с.
  82. , В.К. Мотивы взаимоотношений взрослых и детей Текст./ В. К. Котырло, С. А. Ладывир // Воспитание дошкольника в семье: Вопросы теории и методики // Под ред. Т. А. Марковой. — М.: Просвещение, 1979. -с. 52- 61.
  83. , Л. Согласно с природой Текст./ Л. Коханова // Вестник высшей школы. — 1992. № 2. — с.29−36.
  84. , А.Д. Эмоциональное развитие дошкольников Текст./ В. И. Перегуда, O.A. Шаграева. М.: Академия. 2003. — 167 с.
  85. , А.Д. Проблема эмоционального мироощущения в детской практической психологии Текст./ А. Д. Кошелева // Психолог в детском саду. 2000. — № 2. с. 10−13.
  86. , Р. Чтобы ребенок играл Текст. / Р. Краснова // Игра и дети. М., 2004. № 4. с. 14−16.
  87. , C.B. Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь. Программы эмоционального развития детей дошкольного и младшего школьного возраста Текст./С.В. Крюкова, Н. П. Слободяник.-М. :Генезис, 2006.-189 с.
  88. , Т.А. О воспитании у детей познавательных интересов Текст./ Т. А. Куликова // Дошкольное воспитание. — 1976. № 9. — с.28−32.
  89. , Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание: учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений Текст./ Т. А. Куликова. 2-е изд. -М.: Академия, 2000. — 232 с.
  90. , Т.А. Современная семья: проблемы, тенденции развития Текст./ Т. А. Куликова // Детский сад от, А до Я. 2004. — № 4 с. 10−22.
  91. , O.A. Счастливая семья. Какая она? Текст. / O.A. Курипко // Нач. шк. 2002. — № 4. — с. 89−92.
  92. , А.Ф. Программа исследования личности в ее отношениях к среде Текст./ А. Ф. Лазурский // Вестник психологии. 1912. — Вып. 9, с.686−709.
  93. , A.A. Радость как педагогическая категория в концепции гуманной педагогики Текст.: автореф.. канд. пед. наук (13.00.01. -общая педагогика, история педагогики и образования). М.: МГПУ, 2004. -20 С.
  94. Левин-Ширина, P.C. Воспитание и обучение детей трех-семи лет Текст./ P.C. Левин-Ширина, Д. В. Менджерицкая. М.: Педагогика, 1975. -314с.
  95. , А.Н. Потребности, мотивы, эмоции Текст./ Психология мотивации и эмоций // Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: ЧеРо, 2002. — с. 57−80
  96. , А.Н. Психологическое развитие ребенка в дошкольном возрасте Текст. / А. Н. Леонтьев // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М., 1995. — с.13−25.
  97. , М.И. Проблемы онтогенеза общения Текст./ М. И. Лисина. — М.: Педагогика, 1993. 143 с.
  98. , Б.Т. Экология личности Текст./ Б. Т. Лихачев // Педагогика. — 1993.-№ 2.-с. 19−23.
  99. , Б.Т. Структура экологической культуры личности и педагогические основы ее формирования Текст. / Б. Т. Лихачев // Экологическое образование: опыт России и Германии. 1997. — с. 65−80.
  100. , Д.С. Экология проблема нравственная Текст./ Д. С. Лихачев //Наше наследие. — 1991. — № 1. с. 17−23.
  101. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии Текст. / Б. Ф. Ломов. -М.: Педагогика, 1984. 265 с.
  102. , В.А. Взаимоотношение между человеком и природой как глобальная проблема Текст./ В. А. Лось // Вопросы философии. 1982. -№ 2. — с.128−135.
  103. , A.A. Соотношение моральных представлений и моральных привычек в поведении детей Текст./ A.A. Люблинская // Нравственное воспитание дошкольников. -М.: Наука. 1970. — с. 26−34
  104. , A.C. Лекции о воспитании детей: в 7-и тт. Текст. / A.C. Макаренко: Т. 9. — М.: АПН РСФСР, 1957. — 552 с.
  105. , Н.М. Культура, экология, образование Текст./ Н. М. Мамедов. М.: РЕФИА, 1996.- 151 с.
  106. , Н.М. Экологическое образование как предпосылка устойчивого развития Текст./ Н. М. Мамедов, С. Н. Глазачев // Экологическое образование: концепции и технологии. Волгоград: Перемена, 1996. — С. 127 — 138.
  107. , Т.А. Воспитание трудолюбия у дошкольников: кн. для воспитателя детского садаТекст./ Т. А. Маркова — М.: Просвещение, -1991.-107 с. '
  108. , Т.А. Детский сад и семья Текст. / Т. А. Маркова. М.: Просвещение, 1964. — с.
  109. , А.Х. Мотивация и личность. Курс практической психологии Текст./ Пер. с англ. СПб.: Евразия, — 1999. — 352 с.
  110. , Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателей детского сада Текст./ Под ред. Т. А. Марковой. М.: Просвещение, 1982. — 128 с.
  111. , Н.Я. Игра с правилами в детском саду Текст./ Н. Я. Михайленко, H.A. Короткова. 2-е изд. — Екатеринбург: Деловая книга, 1999.-175 с.
  112. , Е.В. Педагогические условия формирования нравственных ценностей у младших школьников во внеурочной деятельности Текст.: автореф. дис. .канд. пед. наук (13.00.01. педагогика, история педагогики и образования). — М.: МГПУ. — 2007. — 18с.
  113. , Е.В. Становление экологической субкультуры детей в системе дошкольного образования Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.07). Екатеринбург: ГОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет», — 2009. — 22 с.
  114. , H.H. О необходимых чертах цивилизации будущего Текст./ H.H. Моисеев // Наука и жизнь. 1997.- № 12. — С. 12−20.
  115. , H.H. Человек и ноосфера Текст./ H.H. Моисеев. — М.: Молодая гвардия, 1990. 256 с.
  116. , JI.B. Диагностика уровня экологических знаний и сформированности экологических отношений у школьников Текст.// JI.B. Моисеева, И. Р. Колтунова. Екатеринбург: Изд-во УГГТУ, 1993. — 38 с.
  117. , B.C. Детская психология Текст. / B.C. Мухина. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 217 с.
  118. , В.Н. Психология отношений Текст./ В. Н. Мясищев // Избр. психол. труды. Воронеж: Академия педагогических и социальных наук, 1995. — 356 с.
  119. , Я.З. Роль эмоций в просоциальной мотивации детей Текст./ Я. З. Неверович //21 Международный психологический конгресс: Тезисы научных сообщений. 1976. — с. 17−20.
  120. , Я.З. Мотивы трудовой деятельности ребенка дошкольного возраста Текст./ Я. З. Неверович. Известия АПН РСФСР, 1955. — Вып. 64.-с. 128−149.
  121. , В.Г. Усвоение детьми младшего и среднего дошкольного возраста правил поведения и их влияние на детские взаимоотношения Текст./ В. Г. Нечаева // Нравственное воспитание дошкольников. 1979. — с.21−62.
  122. , С.Н. Создание условий для экологического воспитания детей Текст./ С. Н. Николаева. М.: Новая школа, 1993. — 27 с.
  123. , С.Н. Экологическое воспитание дошкольников: проблемы и перспективы Текст. / С. Н. Николаева // Дошк. воспитание. -1993. № 7. — с.43−44.
  124. , Л.Г. Проблема «Экологическое воспитание детей дошкольного возраста» Текст.// Дипломные работы: Метод, пособие. М.: МГПУ, 1996.-С. 56−64.
  125. Образ человека в зеркале гуманизма: мыслители и педагоги эпохи Возрождения о формировании личности Текст. М.: УРАО, 1999.-400 с.
  126. , А.Ж. Эстетическое отношение к действительности как фактор развития младших школьников Текст./ А. Ж. Овчинникова. — М.: Наука, 1997.-105 с.
  127. , С.И. Толковый словарь русского языка Текст./ С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. 4-е изд. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.
  128. , С.П. Формирование экологических ценностей у населения БелоруссииТекст.: автореф. дис.. докт. филос. наук (09.00.03 история философии). — Минск: МГПУ, 1998. — 28 с.
  129. , JI.A. Пятилетний возраст: базисное содержание образования и его реализация Текст./ JI.A. Парамонова // Дошкольное воспитание. 2006. — № 10.- С. 86−89.
  130. , JI.A. Конструирование из природного материала Текст./ JI. Парамонова // Дошкольное воспитание. 2005. — № 7.- С. 90−95.
  131. JI.A. «Предшкольник» или' дошкольник? Текст./ JI.A. Парамонова // Обруч. 2005. — № 5.- С. 5−6.
  132. Педагогика: Большая советская энциклопедия Текст. // Сост. Е. С. Рапацевич. — Минск: Современное слово, 2005. — 720 с.
  133. Педагогический энциклопедический словарь Текст. // Под ред. Б.М. Бим-Бад. -М.: Большая Российская энциклопедия, 2002, — 528 с.
  134. , A.B. Индивид и его потребность быть личностью Текст./ A.B. Петровский // Вопросы философии. 1982. — № 3. — 44 с.
  135. , Л.П. Воздействие искусства на экологические аспекты эстетической культуры школьника. Приоритетные проблемы эстетического воспитания школьников Текст./ Л. П. Печко М.: Мысль, 1990.-с. 24−31.
  136. , H.H. Методы умственного воспитания в детском саду Текст./ H.H. Поддъяков // Дошкольное воспитание. 1973. — № 9. С.32−39.
  137. , И.П. Педагогика: Новый курс: в 2-х тт. Текст./ И. П. Подласый. М.: Гуманный издат. Центр. ВЛАДОС. — 2001. — 574 с.
  138. , Т.И. Усвоение нравственных норм старшими дошкольниками в совместной трудовой деятельности Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.01 теория и история педагогики). — М.: АПН СССР НИИ Дошк. воспитание, — 1983 — 23 с.
  139. Программа воспитания и обучения в детском саду Текст./ Под ред. М. А. Васильевой. — 2-е изд., дораб. — М.: Просвещение, 1987.—191 с.
  140. Про любовь Текст./ Под ред. Савушкина С. Н. М.: Карапуз, 2005−18 с.
  141. , О.П. Программа «Музыкальные шедевры» Текст. / О. П. Радынова // Дошк. воспитание. — 1999, № 5, № 6.
  142. , H.H. Добрые дети дому венец Текст./ H.H. Ребячая // Нач. шк. — 2002. — № 3. — с. 27−28.
  143. , Т.А. Деятельность и взаимоотношения дошкольников Текст.// Под ред. H.A. Ветлугиной. — М.: Педагогика, 1978. — 189 с.
  144. , К. Эмпатия. Психология мотивации и эмоций Текст. // Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер. М.: ЧеРо, 2002. — 456 с.
  145. Родной край Текст./ Под ред. С. А. Козловой. М.: Просвещение, 1990. -173 с.
  146. Российская педагогическая энциклопедия: в 4-х тт. Текст. — М.: Большая российская энциклопедия, 1993. 607 с.
  147. , С.Г. Формирование у детей старшего дошкольного возраста представлений об относительной значимости моральных норм Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук (13.00.07 теория и методика дошкольного образования). — М: МПГУ, — 2005. — 20 с.
  148. , H.A. Программа экологического воспитания дошкольников «Наш дом природа» Текст./ H.A. Рыжова // Дошк. воспитание. — № 7. -1998. — с.26−34.
  149. , H.A. Экологизация развивающей предметной среды Текст./ H.A. Рыжова// Дошк. воспитание. 1999. — № 13. — с.12−15.
  150. , JI.C. Основы общей психологии Текст./ Л. С. Рубинштейн. 4-е изд. — СПб: Питер, — 2000. — 712 с.
  151. , Л.И. Нравственное воспитание личности Текст./ Л. И. Рувинский. -М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1981. 178 с.
  152. , Л.П. Формирование бережного отношения младших школьников к природе Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук. (13.00.02. методика преподавания) — М.: АПН СССР НИИ Содержания и методов обучения, — 1978. — 23 с.
  153. , В.А. Десять занятий по экологии Текст.: [Занятие 9−10. «Красная книга» для сред.шк.] / В. А. Самкова, Петрученков A.C. // Биология в шк. 1996. — № 4. — с.63−65.
  154. , Л.П. Экологическое образование учащихся младшего школьного возраста Текст.: [Концепции, модели] / Л. П. Симонова // Экологическое образование: опыт России и Германии. — М., 1997. — с.200−207.
  155. , П.Г. Уголок природы в детском саду Текст./ П.Г. Саморукова//Дошк. воспитание. 1974. — № 7. — с. 12−18.
  156. , Н.П., Комарова Т. С. Изобразительная деятельность в детском саду Текст./ Н. П. Саккулина, Т. С. Комарова. М.: Просвещение, 1982.-208 с.
  157. , Л.В. Педагогические условия воспитания эмоциональной саморегуляции младших школьников в учебной деятельности Текст./ Л. В. Сафонова. Екатеринбург: Ур. гос. пед. ун-т, 1999. — 23 с.
  158. , Ю.А. Развитие духовного мира шести-семи летних детей средствами искусства Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук1300.01. общая педагогика, история педагогики и образования). — М.: МГЛУ, 2004.-21с.
  159. , А.П. Человек и природа. Формирование отношений Текст. / А. П. Сидельковский. Ставрополь: Ставропольский гос. пед. инт, 1975.-224 с.
  160. , А.Н. Этимологический словарь русского языка Текст./ А. Н. Ситникова. 2 изд. — Ростов — на — Дону: Феникс, 2005. — 240 с.
  161. Словарь по этике Текст. // Под ред. И. С. Кона. М.: Полтиздат, — 1981 — 440 с.
  162. , З.П. Культ животных в религиях Текст./ З. П. Соколова. М.: Наука, 1972.-13 с.
  163. , B.C. Красота в природе. Русский космизм Текст./ B.C. Соловьев. -М.: Академия, 1993. с. 125.
  164. Советский энциклопедический словарь Текст. М.: Советская энциклопедия, — 1979. — 1600 с.
  165. , Л.П. Условия развития эмпатии под влиянием художественного произведения: Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста Текст.// Под ред. A.B. Запрожца, Я. З. Неверович. -М.: Просвещение, 1986. с.51−70.
  166. , Е.В. Ребенок открывает мир: кн. Для воспитателя детского сада Текст./ Е. В. Субботский. М.: Просвещение, 1991. — 205 с.
  167. , В.А. Школа и природа Текст./ В. А. Сухомлинский // Советская педагогика. 1970. — № 5. — с. 10−14.
  168. , П.С. Звезды мировой философии Текст./ П. С. Таранов. М.: ACT, 1999.-463с.
  169. , Б.М. Психологические проблемы индивидуальных различий Текст./ Б. М. Теплов М.: АПН РСФСР, 1961. — 536 с.
  170. , М.И. Воспитание заботливого отношения к окружающим людям у детей старшего дошкольного возраста в детском саду Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.01. теория и история педагогики). — Л.: ЛГПИ им. А. И. Герцена, — 1966. — 19с.
  171. , А.И. Моральный выбор Текст. / А. И. Титаренко. М.: МГУ, 1980.-334 с.
  172. , А.Д. Путь в ноосферу Текст./ А. Д. Урсул. М.: Наука, 1993. -257 с.
  173. , Г. А. Психология дошкольника: Хрестоматия для студентов сред. пед. учеб. завед. Текст. / Сост. Г. А. Урунтаева. — М.: Академия, 1997.-367 с.
  174. , А.П. Роль игры в воспитании детей Текст./ А. П. Усова. М.: Просвещение, 1976. — 96 с.
  175. , A.B. Ролевые игры как средство экологического образования будущих учителей Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.01 -общая педагогика). — М.: Институт развития личности РАО, 1996, — 18 с.
  176. , О.С. Занятия по развитию речи в детском саду Текст./ О. С. Ушакова, А. Г. Арушанова. — М.: Совершенство, 1998. — 235 с.
  177. , К.Д. Педагогические сочинения: в 6-ти т. Текст./ К. Д. Ушинский. Т. 5. — М.: Педагогика, 1990. — 526 с.
  178. , Т. А. Практикум по экологии и охране окружающей среды: Учеб. пособ. для вузов Текст./ Т. А. Федорова, А. Н. Никольская. — М.: Владос, 2003.-285 с.
  179. , A.M. Формирование представлений о многообразии животного мира у детей старшего дошкольного возраста Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.01. теория и история педагогики). — М.: АПН СССР НИИ Дошкольного воспитания, — 1986. — 23 с.
  180. , Г. Г. Экологическое воспитание: психологические основы Текст./ Г. Г. Филиппова // Дошк. воспитание. 1998. — № 10. — 77 с.
  181. Философский энциклопедический словарь Текст. — М.: ИНФРА-М, -1997.-576 с.
  182. , В.Г. Экологическое воспитание — это воспитание нравственности, духовности и интеллекта Текст./ В. Г. Фокина // Дошкольное воспитание. — 1995. № 7. — с. 11−14.
  183. , Э. Человек для себя: Исследование психологических проблем этики Текст./ Э. Фромм. Минск: Коллегиум, 1992. — 268 с.
  184. , В. Философия и экология Текст./ В. Хесли. — М: Ками, 1994. — 192 с.
  185. , О.В. Природа и труд Текст. / О. В. Холопенова. Тула: ACT, 1997. — 238 с.
  186. , И.С. Воспитание заботливого отношения к окружающим у шестилетних детей в семье и детском саду Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.01. теория и история педагогики). — М.: НИИ общего и среднего образования АПН СССР, 1991. — 18с.
  187. , T.B. Ознакомление старших дошкольников с изменениями в природе (на примере роста растений) Текст.: автореф. дис. канд. пед. наук (13.00.01. теория и история педагогики). — М.: АПН СССР НИИ Дошкольного воспитания, — 1989. — 20с.
  188. , О.В. Лесенка радости: Коррекция негатив, личност. отклонений в дошк. и младш. шк. возрасте: Метод. Пособие для психологов дет. сада и нач. шк. Текст. / О. В. Хухлаева. М.: Совершенство, 1998. — 77 с.
  189. , Н.П. воспитание заботливого отношения к людям у младших школьников Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.01. теория и история педагогики). Л.: Ленинградский Ордена Трудового Красного Знамени ГПИ им. А. И. Герцена, — 1981. — 19 с.
  190. , Н.М. Школьный этимологический словарь русского языка: Значение и происхождение слов Текст./ Н. М. Шанский, Т. А. Боброва. — 2 изд. -М.: Дрофа- Русский язык, 1997. 400 с.
  191. , A.A. Гуманизация отношений «Воспитатель-воспитанник» в условиях группы продленного дня начальной школы Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.01 — общая педагогика, история педагигики и образования). М.: МГЛУ, — 2004. — 22 с.
  192. , Г. В. Развитие отношения подростков с природой как условие нравственного становления личности Текст.: автореф. дис.. канд. психол. наук (19.00.07. педагогическая и возрастная психология) — М.:
  193. РАО Ордена Трудового Красного Знамени Психологический институт, -1993.-24 с.
  194. , В.А. Педагогические условия воспитания милосердия у детей младшего школьного возраста Текст.: автореф. дис.. канд. пед. наук (13.00.06. —теория и методика воспитания). — Смоленск: СГПУ, 1999. — 21 с.
  195. , Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах Текст./ Д. Б. Эльконин. М.: Академия, 1995.- 416 с.
  196. Этика: Энциклопедический словарь Текст.// Под ред. Р. Г. Апресяна, A.A. Гусейнова. -М.: Гарзарики, 2001. — 671 с.
  197. , Т.П. Педагогические основы нравственно-экологического воспитания младших школьников Текст.: автореф. д-ра пед. наук (13.00.01. теория и история педагогики). — М.: МГОПУ, — 1995. — 34 с.
  198. , Б.П. Современная концепция образовательной области «Искусство» Текст./ Б. П. Юсов, Е. П. Кабкова, J1.H. Мун и др. М.: ИХО РАО, 2001.-4−32 с.
  199. , П.М. Психология чувств и мотивации Текст./ П. М. Якобсон. -М.: Институт практической психологии, Воронеж: НПО МОДЕК, 1998— 303 с.
  200. , С.Г. Психологические проблемы этического развития детей Текст./ С. Г. Якобсон. М.: Педагогика, 1984. — 114 с.
  201. , В.А. Методика проведения эколого- педагогического тренинга Текст./ В. А. Ясвин, С. Д. Дерябо // Школа здоровья. 1995. — № 2. — С. 114−121.
  202. , В.А. Психология отношения к природе Текст./ В. А. Ясвин. -М.: Смысл, 2000. 456с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!