Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Этнопсихологические особенности ответственности у арабских и российских студентов

Диссертация: Этнопсихологические особенности ответственности у арабских и российских студентов
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы при диагностике ответственности студентов, разработке индивидуальных программ развития изучаемого качества личности, а также при решении практических задач по подбору и расстановке кадров. Полученные данные могут быть использованы в лекционных курсах по психологии личности и этнической психологии, а так же… Читать ещё >

Этнопсихологические особенности ответственности у арабских и российских студентов (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Постановка проблемы, цели, задачи и методика исследования
    • 1. 1. Психологические проблемы изучения национального характера и его черт
    • 1. 2. Краткий анализ подходов к изучению ответственности личности
    • 1. 3. Постановка проблемы, цели, задачи и методика исследования ответственности
  • Глава 2. Этнопсихологическая характеристика ответственности арабских и российских студентов
    • 2. 1. Статистическая оценка средних показателей ответственности у арабских и российских студентов
    • 2. 2. Этнопсихологический анализ качественных различий ответственности у арабских и российских студентов
    • 2. 3. Целостная характеристика ответственности арабских и российских студентов
  • Глава 3. Сравнительный анализ психологической структуры ответственности арабских и российских студентов
    • 3. 1. Психологическая структура регуляторно-динамических характеристик ответственности арабских и российских студентов
    • 3. 2. Психологическая структура продуктивно-смысловых характеристик ответственности арабских и российских студентов
    • 3. 3. Целостный анализ психологической структуры ответственности арабских и российских студентов

Актуальность исследования. Изучение этнопсихологических особенностей черт личности является актуальным, прежде всего с теоретической стороны, позволяющей раскрыть научные основы этнической психологии, межэтнических отношений, национального характера и т. д. С практической стороны эти знания необходимы для совершенствования социально-педагогической деятельности, разработки путей формирования личности и построения комплексной программы развития учащихся с учетом этнокультурных традиций и национальных особенностей.

Нами изучались этнопсихологические особенности ответственности. Как показывают исследования, ответственность является одним из свойств личности, которое не только проявляется в конкретной деятельности, но и служит внутренним условием организации жизнедеятельности человека, а так же регулятором важнейших нравственных ценностей. Кроме того, имеющиеся данные позволяют констатировать, что ответственность является общепрофессиональным свойством, которое, в конечном счете, определяет успешность любой предметной и коммуникативной деятельности.

Несмотря на множество работ и разнообразие подходов в изучении ответственности, остается немало нерешенных вопросов. Они касаются, в частности, проблем, связанных с изучением психологической структуры, природы ответственности и их этнопсихологических особенностей. На решение указанных проблем и направлена настоящая работа.

Объект исследования. Ответственность как системное качество личности. t.

Цель исследования. Сравнительный этнопсихологический анализ ответственности и особенностей ее структуры у арабских и российских студентов.

Задачи исследования:

— Осуществить сравнительный анализ ответственности арабских и российских студентовдать количественную и качественную характеристику основных ее компонентов.

— Выявить особенности психологической структуры ответственности арабских и российских студентов.

— Дать этнопсихологическую характеристику ответственности арабских и российских студентов. Раскрыть специфику мотивационных, когнитивных, эмоциональных, регуляторных, динамических и продуктивных составляющих данного свойства личности.

— Проанализировать связи между показателями ответственности и трудностями в ее реализации.

— Определить общее и особенное в психологическом содержании и структуре ответственности арабских и российских студентов.

Основные гипотезы исследования.

— Этнопсихологические различия могут выражаться как в качественной специфике отдельных переменных ответственности, так и в их доминировании у арабских и российских студентов, иИмеющиеся различия в прямых и обратных связях между различными переменными ответственности могут составлять основу этнопсихологической.

Теоретической основой исследования ответственности являлись положения отечественной психологии о системном характере качеств личности (К.А.Абульханова-Славская, Б. Г. Ананьев, Л. И. Анцыферова, А. А. Бодалев, Б. Ф. Ломов, А. А. Деркач, Н. И. Рейнвальд, Д. И. Фельдштейн и др.), а также концепция многомерно-функциональной организации черт личности (А.И. Крупнов), реализованная в целом ряде исследований (О.Е.Барабаш, М. Й. Волк, С. А. Кудинов, И. А. Куренков, И. А. Пономарева, В. П. Прядеин, А. Э. Пятинин, О. В. Солонкина, Н. В. Тучак, О. А. Тырнова, Е. Ю. Чеботарева и др.).

Методы исследования. В диссертации использовался комплекс методик измерения ответственности, разработанных А. И. Крупновым и В. П. Пряденным (бланковый тест и тест суждений). Для обработки и интерпретации экспериментального материала применялись методы статистической обработки данных (корреляционный, факторный и погрупповой анализ с использованием t-критерия Стьюдента). В исследовании приняли участие 90 студентов (45 арабских и 45 российских студентов).

Надежность и достоверность результатов исследования обеспечивались репрезентативностью выборки, применением апробированного инструментария, теоретической и эмпирической валидностью методов исследования, разнообразием приемов статистической обработки материала.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования.

— Выявлена этнопсихологическая структура ответственностиопределен характер связей между ее компонентами (динамическим, эмоциональным, волевым, продуктивным, мотивационным и когнитивным), которые.

— Раскрыты этнопсихологические особенности в проявлении ответственности. Показано, что они определяются качетвенной спецификой и степенью доминирования различных переменных в составе общей организации ответственности у арабских и российских студентов.

— Проанализированы основные трудности в реализации ответственного поведения у арабских и российских студентов, показана их специфика.

Практическая значимость исследования. Результаты исследования могут быть использованы при диагностике ответственности студентов, разработке индивидуальных программ развития изучаемого качества личности, а также при решении практических задач по подбору и расстановке кадров. Полученные данные могут быть использованы в лекционных курсах по психологии личности и этнической психологии, а так же в работе практических психологов и педагогов, работающих в интернациональных коллективах.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования обсуждались на заседании кафедры педагогики и психологии РУДН, 1997, на научно-практических конференциях (Москва, 1996, 1997; Бийск, 1997).

На защиту выносятся следующие положения:

— Ответственность как системное качество личности включает в себя мотивационные, когнитивные, динамические, регуляторные, эмоциональные и продуктивные характеристики, которые имеют свою национально-этническую специфику у арабских и российских студентов. t этнических группах, с другой — в характере их доминирования и в целостной структуре данного качества.

— Существует специфика связей между переменными ответственности как в мотивационно-смысловой сфере, так и в регуляторно-динамическом аспекте, которая определяет своеобразие структуры ответственности арабских и российских студентов. Ф.

Заключение

и выводы.

Подводя общие итоги исследования нужно отметить, что в диссертационной работе были рассмотрены две основные группы вопросов: первый блок вопросов включал обсуждение теоретических проблем, связанных с изучением национального характера и системного анализа ответственности личности.

Как показал обзор литературных данных, понятие национального характера до сих пор остается предметом широких дискуссий. Это обстоятельство усугубляется еще и тем, что национальный характер часто отождествляется или с психическим складом нации или с национальным темпераментом «Вместе с тем ряд авторов старается определить существенные признаки национального характера и дать его определение. Они совершенно справедливо включают в национальный характер поведенческие признаки эмоциональные реакции, потребности, направленность, ценностные ориентации и т. д. На основании этого, национальный характер они определяют как совокупность специфических черт ставших в большей степени свойственными той или иной социально-этнической общности. Эти утверждения были взяты нами в качестве основных. При этом мы исходили из того, что черты характера не могут быть рассмотрены вне категории общего и особенного. Поэтому при изучении ответственности арабских и российских студентов отмечались как общие, так и специфические (этнопсихологические) особенности данного качества.

Кроме того анализ литературных данных показал, что в изучении ответственности превалируют аналитические стратегии в противовес целостному, системному анализу. Проделанная работа по системному анализу ответственности и индивидуальных различий и ее этнокультурных различий в диссертации рассматривался с различных ее сторон: мотивационной, когнитивной, продуктивно-селективной, динамической, эмоциональной и регуляторной.

Методический арсенал изучения ответственности подобран в соответствии с это многоаспектной моделью.

В экспериментальной части работы изучались вопросы связанные с этнопсихологической спецификой ответственности арабских и российских студентов, как с качественной, так и с количественной сторон.

В частотности выявлены этнопсихологические различия в организации ответственности у арабских и российских студентов, проанализированы связи между динамическими, эмоциональными, регуляторными, мотивационными, когнитивными и продуктивными ее составляющими. Дана факторная структура ответственности.

Обнаружены общие факторы, объединяющие в себе с одной стороны инструментальные, с другой — селектовно-смысловые составляющие ответственности как у арабских, так и у российских студентов. Основная специфика в структуре ответственности проявилась в содержании частных факторов. У арабских студентов в отдельный фактор выделились показатели регуляторного компонента, а у российских студентов — переменные эмоциональности. Они могут свидетельствовать о специфике психологических механизмов реализации ответственности. Полученные данные наглядно демонстрируют своеобразие психологической структуры ответственности и способов ее саморегуляции. Отмеченные структурные различия в значительной степени определяют этнопсихологическую специфику ответственности как системного образования личности у арабских и российских студентов.

Раскрыты качественные, содержательные, признаки ответственности арабских и российских студентов, как со стороны мотивационно-смысловых, так и со стороны инструментально-динамических составляющих данного качества личности.

В целом, полученные данные позволяют сделать следующие выводы:

1. Ответственность как системное качество личности включает в себя мотивационные, когнитивные, динамические, регуляторные, эмоциональные и продуктивные характеристики, которые имеют свою национально-этническую специфику, у арабских и российских студентов.

2. Национально-этнические особенности ответственности выступают, во-первых, в количественных и качественных характеристиках различных компонентов, а также в степени выраженности их переменных, во-вторых, в характере доминирования конкретных признаков внутри сопоставляемых переменных ответственности. Указанные линии различий определяют своеобразие этнопсихологических особенностей ответственности.

3. Выявлено, что у арабских студентов отмечается высокая эргичность, стеничность, активность регуляции, социоцентричность и субъектно-личностная ориентация ответственности. Российские же студенты имеют средние показатели эргичности, стеничности, социоцентричности и высокий уровень саморегуляции ответственности.

4. Выявлены как общие, так и специфические моменты в корреляционной и факторной структуре ответственности у арабских и российских студентов.

5. Обнаружена специфика связей между переменными ответственности как в мотивационно-смысловой сфере, так и в регуляторно-динамическом аспекте, которая определяет своеобразие структуры ответственности арабских и российских студентов.

6. Основные трудности в осуществлении ответственного поведения арабских и российских студентов концентрируются в эмоциональном и регуляторно-динамическом аспектах реализации ответственности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Деятельность и психология личности. — М., Наука, 1980. — 336 с.
  2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М., Мысль, 1991.- 299 с.
  3. Абульханова-Славская К. А. Типология активности личности //Психологический журнал, 1985, № 5, с. 3−17.
  4. B.C. Атрибуция ответственности за успехи или неудачу группы вмежгрз^шовом взаимодействии // Вопросы психологии, 1982, № 6, с. 101 106.
  5. А.Ф. Особенности взаимоотношений между преподавателями истудентами // Этнопсихологические проблемы развития личности. — Баку, 1985, с.75−83.
  6. Актуальные проблемы этнической психологии. — Тверь, 1992.
  7. Л.А. К проблеме психологического анализа национальныхстереотипов // Этнопсихологические проблемы развития личности. — Баку, 1985, с. 133−139.
  8. .Г. О проблемах современного человекознания. — М., Наз^а, 1977.-342 с.
  9. .Г. Личность, субъект, деятельность, индивидуальность //Избранные психологические труды. — М., Педагогика, 1980. Т. 1, 217 с.
  10. .Г. Психологическая структура человека как субъекта // Человеки общество. — Л., изд-во ЛГУ, 1967, вып. 2, с.235−249.
  11. .Г. Человек как предмет познания. — Л., изд-во ЛГУ, 1968. — 337 с. us
  12. .Г., Палей И. М. О психологической структуре личности //Проблемы личности. — М., 1970, с. 39−50.
  13. Г. М. Социальная психология. — М.: МГУ, 1980. — 212.
  14. Ф. Духовные ценности: производство и потребление. — М., 1988.-253 с.
  15. Л.И. Системный подход в психологии личности // Принципсистемности в психологических исследованиях. — М., 1990, с.61−77.
  16. Л.И. Системный подход к изучению формирования иразвития личности // Проблемы психологии личности. — М., 1982, с. 140 147.
  17. СМ. Нация и ее психический склад. — Краснодар, 1966, с. 172 174.
  18. Ю.В., Дробижева Л. М., Кондратьев B.C., Сусоколов А.А.Этносоциология: цели, методы и некоторые результаты исследования. — М., 1984.-с. 204.
  19. Ю.В., Дробижева Л. М. Многообразие культурной жизнинародов СССР. — М., 1987, с. 100−108.
  20. В.Г. Мотивация поведения и формирования личности. — М., Мысль, 1976.-158 с.
  21. В.Г. О диалектике детерминации психического развития // Принципразвития психологии. — М., 1978, с. 21−38.
  22. А.Г. Психология личности. — М., изд-во МГУ, 1990.- 337 с.
  23. Э.А. Буржуазная социология и проблемы «национальногохарактера»//Вопросы философии, 1964, сб. 11^
  24. Э.А. К вопросу о научном содержании понятия «национальныйхарактер». — М., 1973. — 13.
  25. О.Б. Психолого-педагогические основы самовоспитаниянастойчивости в студенческой возрасте // Дисс.канд.психол.нак. — М., 1992. — 185 с.
  26. Н.В. О влиянии организованного межнационального общения наизменение отношений к представителям других национальностей // Общение как предмет теоретических и прикладных исследований. Тезисы выступлений. -Л., 1973, с.10−11.
  27. Н.В. Социально-психологическое изучение национальныхособенностей// Социальная психология. -Л., 1979. — 222 с.
  28. В.А. Африканский город: критический очерк зарубежныхконцепций. — М., Наука, 1979. — 296 с.
  29. .Н. Человек: Пути формирования новой личности. — М., Мысль, 1988.-301с.
  30. . Многомерный анализ в педагогике и педагогическойпсихологии. — Вильнюс, 1971. — 347 с.
  31. И.В. Целостность и ситемность // Системные исследования: Ежегодник. — М., 1977, с. 5−29.
  32. М.И. Методологические проблемы изучения личности // Человек всистеме наук. — М., 1989, с. 426−470.
  33. А.А. Восприятие и понимание человека человеком. — М., изд-воМГУ, 1982. — 197 с.
  34. А.А. Личность и общение: Избранные труды. — М., Педагогика, 1983.-272 с. i?
  35. A.A. О состоянии и перспективах изучения личностипсихологической наукой // Советская педагогика, 1980, № 10, с. 32−37.
  36. А.А. Психология о личности. — М., изд-во МГУ, 1988. 187 с.
  37. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — М., Просвещение, 1968. — 464 с.
  38. Л.И. Психологический анализ условий формирования и строениягармонической личности // Психология формирования и развития личности. — М., 1981, с.257−283.
  39. Большая Советская Энциклопедия. — М., т.35. — 237.
  40. А.О. Нравственно-психологическое единство образа жизнисоветского народа. -Л. , 1978. — 83 с.
  41. А.О. Основы этнической психологии. — Спб., 1991, с. 90−96.
  42. А.О., Павленко В. Н. Этническая психология. — Спб., 1994, с. 9095.
  43. .С. Аномалия личности. — М., Мысль, 1988. — 301 с.
  44. Ю.В. Этнос и этнография. — М., Наука, 1973, с. 88−101.
  45. Ю.В., Подольный Р. Человечество — это народы. — М., «Мысль», 1990, с. 32 — 46.
  46. Л.П. Социальная среда и сознание личности. — М., изд-во МГУ, 1968.268 с
  47. Л.П. Человек: деятельность и общение. — М., Наука, 1978. — 216 с.
  48. И.А. Социальное познание и мир повседневности. — М., 1987, с. 40.т
  49. К.Я. Коллективная мыследеятельность — модель саморазвитиячеловека. — М., Педагогика, 1990. -196 с.
  50. В.К. Психологические механизмы мотивации человека. — М., издвоМГУ, 1990.-228 с.
  51. В.К. Психология эмоциональных явлений. — М. изд-во МГУ, 1976.- 240 с.
  52. М.И. Психологические особенности общительности старшихшкольников и студентов // Дисс.канд.психол.наук. -М., 1996. — 128 с.
  53. Г. Н. Этнопедагогика. — Чебоксары, 1975, с. 35−70.
  54. Л.Л. У врат Востока. — М., Мысль, 1982, с. 105−106.
  55. Вопросы этнической психологии. — Черкесск, 1972, с. 25−29.
  56. В. Проблемы психологии народов. — М., 1912, с. 27−28.
  57. Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В. В. Давыдова. — М., Педагогика, 1991. — 480 с.
  58. А.Х. Проблемы марксистско-ленинской этнической психологии.Ростов-на-Дону, 1982, с. 18−22.
  59. Т.Г. Моральная ответственность как качество личности //Автореф.дисс.канд.психол.наук. — М., 1984. — 18 с.
  60. Г. Ф., Карпинская Р. С. Эгоизм или альтруизм? // Вопросыфилософии, 1978, № 8, с. 149−154.
  61. Д.Ж., Стенли Д. Ж. Статистические методы в педагогике ипсихологии. — М., Прогресс, 1984. — 495 с.
  62. П.И. Национальный характер: мифы или реальность. — Киев, 1984.-70 с.
  63. П.И., Кострюкова Л. О. Национальная психология: анализпроблемы и противоречий. — Киев, 1990, с. 10−47.
  64. Н.А. Свобода и моральная ответственность. — М., Знание, 1973.63 с.
  65. В.К. Современные направления в экспериментальномисследовании черт личности // Личность и деятельность, 1982, с. 36−43.
  66. А.И. Является ли психический склад признаком нации?//"Вопросы истории", 1967, № 8. — 99 с.
  67. А.И., Макарова М. Г. Обпдественная психология. — Л., 1979. 127.
  68. А.Г., ГусаровВ.И. Легенды и были арабского Востока. — М., Наука, 1972.
  69. Л.И. Социальная ответственность личности в условиях развитиясоциализма. — Киев, 1979. — 134 с.
  70. Р.Г. О методологии и методах исследования процесса воспитания.М., ВКШ при ЦК ВЛКСМ, 1989.- 176 с.
  71. В.В. Личности надо «выделаться» // С чего начинается личность.М., 1979, с.109−139.
  72. А.Ф. Актуальным проблемам — комплексный реалистическийподход // Советская этнография. — 1983, № 4. — 84.
  73. А.Ф. К методологии исследования национальнопсихологических проблем // Советская этнография. -1983, № 2. — 70.
  74. Л.И. К вопросу об ответственности у студентов вуза // Тезисыдокладов Всесоюзной научной конференции. — Л., 1988. — 52 с.
  75. А.А. Социально-психологические основы совершенствованиядеятельности воспитателя // Дисс.докт.психол.наук. — Л., 1981. — 392 с.
  76. Деятельность: теория, методология, проблемы. — М., Политиздат, 1990.366 с.
  77. Н.Д. Природа национальной психологии. — Алма-Ата, 1971.146 с.
  78. Диагностическая и коррекционная работа школьного психолога //Сб.научн.трудов Под ред. И. В. Дубровиной. — М., 1987. -180 с.
  79. О.И. Роль национальных обычаев и традиций в социальнойрегуляции поведения // Автореф.дисс.канд.психол.наук. — Л., 1982. — 18 с.
  80. Л.М. Социально-культурные особенностьи личности исоциальные установки // Советская этнография. -1971,JN2 3.-C.4.
  81. Л.М., Ким М.П. Многонациональная семья народов. — М., 1978, с. 15−23.
  82. .А. Актуальные проблемы этнической психологии //Психологический журнал, т.2,1981, № 5, с. 43−54.
  83. А.П. Социальная ответственность личности в условиях социализма//Автореф.дисс.канд.философ.наук. — Воронеж, 1970. — 21 с.
  84. Ю.М., Сосновская В. А. Мотивационно-смысловые связи вструктуре направленности человека // Вопросы психологии, 1989, № 6, с. 100−108.
  85. .Е. Воспитание ответственности у старшеклассников. — Минск, 1981.-152 с.
  86. Е.В. Вопросы этнопсихологии в работе гида-переводчика.М., 1990, с. 18−24.
  87. А.Г. Потребности. Интересы. Ценности. — М., Политиздат, 1986.-223 с.
  88. В.В. Теория личности в зарубежной психологии. — М., изд-воМГУ, 1982. -147 с.
  89. О.И. Направленность личности и социальная регуляция поведениямолодежи// Психология личности и образ жизни. — М., 1987, с. 30−34.
  90. СП. Художественная деятельность подростков какпсихологические условия воспитания их социальной ответственности // Дисс.канд.психол.н. — М., 1989. -186 с.
  91. М.А. Психолого-педагогический анализ факторов, влияюпщх настановление взаимоотношений в интернацональных студенческих группах // Дисс. .канд.пед.наук. — Л., 1980. — 220 с.
  92. Т.А. Формирование системы знаний об СССР у студентов изразвивающихся стран в процессе обучения русскому языку // Дисс. канд.пед.наук. — Л., 1987. — 128 с.
  93. А.В. Идейно-нравственное воспитание старших школьников.М., Просвещение, 1987.- 208 с.
  94. А.А. Ценности и понимание // Вопросы философии, 1987, № 8, с. 3143.
  95. Из научного наследия Л. Рубинштейна // Вопросы психологии, 1979, № 5,с. 138−150.
  96. Э.М. Этнические и нравственные нормы как факторырегуляции поведения // Этнопсихологические проблемы развития личности. -Баку, 1985, с. 125−132.
  97. Е.Ф. Психолого-педагогические факторы успешностидеятельности иностранного студента // Дисс.канд.психол.н. — Л., 1985. 141с.
  98. Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред.Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной. — М., 1972. — 351 с.
  99. СТ. Ленинизм о сущности нации и пути образованияинтернациональной общности людей. — М.: МГУ, 1976. — 106.
  100. К.М. Философия и культура в историческом развитии человечества// Вопросы философии, 1983, № 7. — 92 с.
  101. Г. В. Этническое сознание и традиции. — Тбилиси. 1984, с. 9399.
  102. А.Г. Психология личности / 3-е изд. — М., Просвещение, 1970.391с.
  103. Л.Н. Человек и его судьба. — М., Мысль, 1988. — 238 с.
  104. Л.Н. Цель и смысл жизни человека. — М., Мысль, 1984.- 252 с.
  105. В.И. Динамика численности народов. — М.: Наука, 1969. — 39.
  106. В.И., Шелепов Г. В. «Национальный характер» и проблемы егоисследования// Советская этнография. — 1973, № 2, с. 75−81.
  107. Кон И.С. К проблеме национального характера // История и психология.М., Наука, 1971, с. 122−159.
  108. Кон И. С. Психология предрассудка// О социально-психологических корняхэтнических предубеждений. — «Новый мир», 1966, № 9. — 92 с.
  109. О.А. Психологические механизмы регуляции деятельности. — М., Наука, 1980.- 256 с.
  110. О.А. Связь)Д1ебной успеваемости студентов с индивидуальнотипологическими особенностями их саморегуляции // Вопросы психологии, 1984, № 3, с. 42−52.
  111. СИ. Вопросы этнопсихологии в работах зарубежных авторов.М., 1970, с. 46.
  112. СИ. Психологическая ориентация в этнопсихологии //Психология механизма регуляции социального поведения. — М., Наука, 1979, с. 20−43.
  113. СИ. Элементы духовной культуры в этническойпсихологии//Методологические проблемы социальной психологии. — М., 1975., с. 207.
  114. Краткий психологический словарь / Под. ред Петровского и Ярошевского.М., Политиздат, 1985.- 431 с.
  115. Л.Н. Психологические расы. Опыт психологии народов.Спб., 1902.-73С.
  116. А.И. Об изучении и формировании базовых свойств личности //Студент на пороге XXI века. — М., изд-во РУДН, 1990, с. 31−38.
  117. А.И. Психологическая структура действий человека. — М., изд-воРУДН, 1990.-56 с.
  118. А.И. Психологические проблемы целостного анализа личности иее базовых свойств // Психолого-педагогические проблемы формирования личности в учебной деятельности. — М., 1988, с. 28−40.
  119. А.И. Психофизиологический анализ индивидуальных различийактивности личности . — Свердловск, изд-во СГПИ, 1983. — 72 с.
  120. А.И. Психологическая структура черт характера //Психологиясегодня. Ежегодник Российского психологического общества. Т.2, вып.4. М., 1996, с.15−16.
  121. А.И. Психологические проблемы комплексного изучения чертличности // Личностно-ориентированная психология: профилактика, коррекция, реабилитация. — Екатеринбург, 1997, с. 74−75.
  122. А.И. Психологическая природа различных составляющих чертхарактера // Вестник РГНФ, № 2. — М., 1997, с130−133.
  123. А.И. Целостно-функциональный подход у изучению свойствличности // Системные исследования свойств личности. — М., изд-во РУДЫ, 1995, с. 9−23.
  124. А.И., Ольпганникова А. Е., Домодедов В. А. Соотношениепоказателей эмоциональности и динамических характеристик общения // Вопросы психофизиологии активности и саморегулящ1И личности. Свердловск, изд-во СГПИ, 1978, с. 17−26.
  125. А.И., Пономарева И. А. Целостный подход к изучениюпсихологических проявлений настойчивости. — Депон. в НИИВО, № 142−93 от 04.06.93.-8 с.
  126. А.И., Прядеин В. П. Многомерно-ф)шкциональный анализответственности//Методы психологии. Ежегодник РПО, т. З, вып.2, 1997, C.147.
  127. А.И., Рейнвальд Н. И. Критерии отнесения свойств личности косновным (базовым)// Ежегодник РПО, т. 1, вып.2. — М., 1995, с. 28−29.
  128. В.А. Основы педагогической психологии. — М., 1972. — 225 с.
  129. В.Ю. Метод многомерной геометризации психологическихданных, системный подход в математической психологии // Принцип системности в психологических исследованиях. — М., 1990, с. 33−49.
  130. В.Г. Влияние национально-психологических особенностей набоевую деятельность личного состава армии империалистических государств. -М., 1986 с. 10−15.
  131. В.Г., Деркач А. А. Этнопсихология. — 4.1,2. — М., 1992, с. 76−86.
  132. Т.Ф. К вопросу о «национальном характере» наций, личности какее составной частиУ/Социальные вопросы воспитания и образования. Томск, 1979.-С.159.
  133. СИ. Психологические особенности проявления любознательности подростков // Формирование и развитие личности. — М., Институт молодежи, 1993, с. 30−32.
  134. И.М. Адаптивность этнических культур и этнокультурные типысамоопределения личности (к постановке проблемы)// Советская этнография, 1988, № 1, с. 15−27.
  135. И.А. Индивидуальные особенности ответственности личностиучителя // Формирование и развитие личности. — М., Институт молодежи, 1993, с. 32−33. #
  136. И.А. Психологические особенности ответственности у различныхгрзшп учителей//Дисс.канд.психол.наук. — М., 1994, с. 7−28.
  137. М.С. Современный этап национального развития стран Востока //Национальный вопрос в странах Востока. — М., Наука, 1982, с. 11−26.
  138. А. Бану Индивидуально-психологические особенностиобщительности студентов интернационального вуза // Дисс.канд.психол.наз^. -М., 1986, с. 12−20.
  139. З.И. Арабский региональный национализм ипанарабизм//Национальный вопрос в странах Востока. — М., Наука, 1982, с. 227−238.
  140. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., Политиздат, 1975.304 с.
  141. А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / Конспект лекций. — М., 1971.-33 с.
  142. Д.С. Заметки о русском // Новый мир. -1980, № 3. — 17.
  143. О.И. Исследование индивидуальных характеристикпознавательной активности личности // Автореф.дисс. канд.психол.наук. -М., 1993.-22 с.
  144. Н.А. Исследование этнопсихологического своеобразияпознавательной деятельности студентов // Этническая психология. — М. 1984, с. 34−42.
  145. .М. Методологические и теоретические проблемы психологии. М., Наука, 1984.-444 с.
  146. .М. О системном подходе в психологии // вопросы психологии, 1975,№ 2, с. 31−45.
  147. В. Формирование русской нации. — Л. 1947. — 25 с.
  148. B.C. Потребности психологии социальной деятельности личности.Л., Наука, 1983.-176 с.
  149. Э.С. К задаче установления видов эквивалентности культурныхявлений (на примере сравнительного изучения культур Востока и Запада)// Культурное наследие Востока — проблемы, поиски, суждения. — Д., Наука, 1985, с. 332−337.
  150. B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальностичеловека. — М., Педагогика, 1986. — 256 с.
  151. B.C. Проблема интегрального исследования индивидуальностичеловека // Психологический журнал, 1980, № 1, с. 58−71.
  152. Мотивационная регуляция деятельности и поведения личности / Под ред.Л. И. Анцыферовой, В. Г. Асеева. — М., ИП АН СССР, 1988. — 260 с.
  153. К. Ответственность личности в производственном коллективе /Под ред. В. Е. Семенова. — Л., Наука, 1983. 240 с.
  154. К. Психология ответственности. — Л., Наука, 1983. 240 с.
  155. Нацональная культура и общение. — М., 1977, с. 82−96.
  156. В.Д. Психофизиологические исследования индивидуальныхразличий. — М., Наука, 1976. — 336 с.
  157. Р.С. Некоторые вопросы формирования этническихстереотипов в мононациональной среде //Психологический журнал, 1989, Хо1, с. 49−55.
  158. Опыт этнопсихологического исследования образа жизни. — М., 1980, с. 3134.
  159. М.А. Психологические особенности развития социальнойответственности современного подростка // Дисс.канд.психол.наук. — М., 1989.-189 с.
  160. В.Н., Тагнин А. Этническая социальная психология. — Харьков, 1992, с. 18−27.
  161. Пан В.В., Третьяков А. П. Тенденция интернационализации и изменениянациональных черт характера в процессе строительства социализма и коммунизма // Научный коммунизм. -1974, № 1. 34.
  162. А. Т. Шабалин В.А. Социальная ответственность личности вразвитом социалистическом обществе. — Саратов, 1971. 13 с.
  163. А.В. Индивид и его потребность быть личностью // Вопросыпсихологии, 1984, № 3, с. 44−53.
  164. А.В. Личность в психологии с позиций системного подхода //Вопросы психологии, 1981, № 1, с. 57−66.
  165. И.А. Индивидуально-типические особенности настойчивостии пути их гармонизации // Автореф.дисс.канд.психол.наук. — М., 1994. 24 с.
  166. И.А. Об ответственности как системном качестве личностистудента // Студент на пороге XXI века. — М., изд-во РУДН, 1990, с.42−47.
  167. .Ф. Принципы социально-этической психологии. — М., 1961, с.59−74.
  168. А.П. Социально-психологические основы ответственности //Автореф.дисс.канд.психол.наук. — М, 1971. — 13с.
  169. Н.И. Психология личности. — М., изд-во РУДЕ, 1987. — 200 с.
  170. У.Х. Психология и этнология. — М., 1926, с. 44−53.
  171. П.М., Свердлин М. А. Нации — народ — человечество. — М., 1966, C.32.
  172. Л. Проблемы общей психологии. — М., Педагогика, 1973.424 с.
  173. Н.Н. Психологические условия развития социальноотвественного поведения // Дисс.канд.психол.наук. — М., 1990. — 214 с.
  174. Т.Н. Психологические условия воспитания социальнойответственности // Дисс.канд.психол.наук. — М., 1988. — 178 с.
  175. З.В. Этносоциология. — Спб., 1994, с. 73−103.
  176. А.Л. Психологические проявления ответственности вразличных видах отношений // Автореф.дисс.канд.психол.наук. — Л., 1976. — 15 с.
  177. Н.П. Соотношение оценочного и нормативного в моральнойответственности//Автореф.дисс.канд.философ.наз^к. — Свердловск, 1969. -27 с.
  178. Г. У. О методических проблемах этнопсихологическогоисследования // Психологический журнал, 1992, № 4, с. 33−45.
  179. Социально-психологические и лингвистические хара1стеристики формобщения и развития контактов между людьми / Тезисы всесоюзного симпозиз^а. -Л., 1970.
  180. Т.Г., Шлягина Е. И. и др. Методы этнопсихологическогоисследования. — М., 1993, с. 28−61.
  181. Д.Г. Критика этно-психологических концепций современнойбуржуазной социололгии // Автореф.дисс.канд.философ.наук. — АлмаАта, 1971. — 8.
  182. А.И. Психологический склад нации и тенденции его развития //Автореф.дисс.канд.философ.наук. -Л., 1973. — 18 с.
  183. Л.А. Возложение и принятие ответственности в условияхгрзшповой ответственности // Психологическая теория коллектива. Под ред. А. В. Петровского. — М., Просвещение, 1979, с. 244−259.
  184. Л.А. Возложение ответственности за успехи и неудачи вгруппах различного уровня развития // Вопросы психологии, 1978, № 2, с. 110−117.
  185. Тен Н. М. Формирование ответственного отношения подростков //психологические проблемы общественно полезной деятельности подростков. Под ред. Д. И. Фельдштейна. — М., изд-во АПН СССР, 1980, с. 21−22.
  186. А. Проблема типов этнических общностей // Вопросыфилософии, 1964, № 11, с. 44.
  187. В.П. Личность и общество. — М., Наука, 1965. — 191 с.
  188. Н.В. Психологическая структура и типы реализации инициативностиличности предпринимателя // Автореф.дисс.канд.психол.наук. — М., 1993. -20 с.
  189. Д.И. Психология развития личности в онтогенезе. — М., Педагогика, 1989.-208 с.
  190. X. Мотивация и дятельность. В 2-х ч./ Пер. с нем. — М., Педагогика, 1986, с. 22−41.
  191. К. Мотивация и деятельность. В 2-х томах / Пер. с нем./ Под ред.Б. М. Величковского. — М., Педагогика, 1986. — 408 с.
  192. К. Моральное развитие и личность // Психология личности иобраз жизни. — М., 1987, с. 27−30.
  193. К. Развитие атрибуции ответственности в онтогенезе. — М., Педагогика, 1982, с. 148−154.
  194. Л.П. Учет особенностей иностранного студента подготовительногофакультета в процессе педагогического общения // Дисс.канд.пед.наук. Л., изд-воЛГУ, 1987, ДСП.
  195. Г. Г. Введение в этническую психологию. — М, 1989. — 478 с.
  196. Этническая психология. Сборник научных трудов под ред. Н. Н. Андреевой.- М., изд-во РУДН, 1984, с. 3−20.
  197. Этнические стереотипы поведения. — Л., 1985, с. 51−84.
  198. Этнопсихологические проблемы развития личности. — Баку, 1985. — 140 с.
  199. Юм Д. О национальных характерах. — Спб., 1992, с. 23−35.
  200. Cross-cultural Studies of Behaviour. N.Y., 1970. — 396 p.
  201. Hider F. Some Processes of Causal Attributions. 1963. 437 p.
  202. Kohlberg L. The Philosophy of Moral Development: Moral Studies and the Ideaof Justice. — San-Francisco, 1981,1−441 p.
  203. McClelend Т., Atkinson F. Theory of Achievement Motivation. 1972. — 214 p.
  204. Potter J. To the Problem or of Internal and External Determinations. 1959.401 p.
  205. Piaget J. The Moral Judgement of the Child. — London, 1977. — 399 p.
  206. Rosentsvejg I. Problems of Social Frustrations. 1969. — 360 p.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!