Формирование основ культурно-страноведческой компетенции учащихся старших классов средней школы при чтении современной художественной литературы на немецком языке

Общеевропейское внимание к формированию культурно-страноведческой компетенции учащихся как составной части коммуникативной компетенции посредством диалога двух или нескольких культур существенно повлияло и на целевые установки в изучении иностранных языков в России (Витлин, Лерельман, Кузнецова, с.60−64). Обучение иностранному языку на основе ознакомления учащихся с культурой народа другой страны превратилось в один из базовых принципов современной методики преподавания. Приобщение к культуре другого народа, как свидетельствует опыт, не только делает изучение иностранного языка более привлекательным для учащихся, но и способствует полноценной коммуникации, более точному и адекватному пониманию носителей другой культуры.

Включение в целевую установку обучения иностранному языку, а следовательно, и в содержание обучения страноведческих знаний в качестве полноправного компонента призвано обеспечить усвоение учащимися реалий другой национальной культуры, расширение их общего кругозора, приобщение к мировой культуре, повышение интереса к предмету и стойкую мотивацию.

До сих пор требование государственной программы по иностранным языкам и временного государственного образовательного стандарта по иностранному языку для средней иколы о «рормярозании культурно-страноведческой компетенции все еще носит декларативный характер, так как в них полностью отсутствуют указания на конкретные знания, которыми должны овладеть учащиеся к концу базового курса i или ко времени окончания общеобразовательной средней школы, не указаны средства, весьма условно определен уровень достижения учащими-ся поставленной цели при формировании этого компонента коммуника— гиеной компетенции, не определены критерии отбора учебного материала с культурологическим фоном.

Данное диссертационное исследование посвящено старшему этапу обучения в общеобразовательной школе, в 10 — 11-х классах. Выбор этой возрастной группы обусловлен тем, что на этом этапе обучения у учащихся активно Формируются основные умения чтения, которые позволяют учащимся успешно читать тексты художественной литературы с целью Формирования основ культурно—страноведческой компетенции.

Изменения, происходящие в нашем обществе, вхождение России в Совет Европы, корректировка государственной образовательной стратегии в соответствии с действующим европейским образовательным стандартом, создание новых отечественных учебных пособий по немецкому языку, построенных на гуманистических принципах личностно-ориентированного развивающего обучения, определили выбор темы данного исследования. Оно является попыткой теоретически обосновать новый подход к формированию основ культурно-страноведческой компетенции посредством чтения учащимися старших классов произведений современной художественной литературы на немецком языке.

Таким образом, актуальность темы исследования определяется необходимостью обновления содержания обучения немецкому языку в средней школе, связанного не только с изменением в российской образовательной политике, но и с политическими процессами, происшедшими в последние годы в Европейском Сообществе, Сна обусловлена и новыми воспитательными задачами, призванными воспитывать в детях уважительное и толерантное отношение к иной культуре и к особенностям чужого национального характера. Особенно актуально расемот— 4 рение Формирования основ кул ьтурно—страноведческой компетенции учащихся старших классов с позиций постижения менталитета другой нации через художественную литературу, в которой наиболее ярко проявляются этнопсихологические особенности носителей языка. В научно-методической литературе данные вопросы не получили должного исследования, а в современных отечественных учебных пособиях по не мецкому языку произведения художественной литературы вообще не находят подобающего им места.

Объектом исследования является процесс обучения учащихся стар ших классов немецкому языку в общеобразовательной средней школе.

Предметом исследования является отбор и методика обучения пониманию аутентичных текстов художественной литературы для молодежи влияющих на нормирование основ культурно-страноведческой компетенции .

В качестве гипотезы исследования выдвигается предположение о том, что использование аутентичных текстов художественной литературы для молодежи способствует нормированию основ культурно-страноведческой компетенции учащихся старших классов общеобразовательной средней школы.

Цель исследования заключается в том, чтобы разработать методику работы с художественными текстами, обеспечивающую нормирование основ культурно-страноведческой компетенции учащихся.

Для достижения поставленной цели тр"ебуется решить следующие задачи.

1. Определить составляющие культурно-страноведческой компетенции для старшего этапа обучения немецкому языку.

2. Определить критерии отбора аутентичных текстов современной художественной литературы для молодежи с целью их использования для нормирования культурно-страноведческой компетенции учащихся 8 — 11-х классов. Описать способы имплицитного и эксплицитного выражения кул ьтурно-страноведческой информации в художественном.

3. Предложить методику работы над аутентичными текстами из художественной литературы для молодежи.

4. Проверить предложенную методику в ходе экспериментального обучения .

5. Использовать апробированные тексты в новой серии учебников по немецкому языку для общеобразовательной средней школы.

Для решения поставленных задач необходимо применить следующие методы исследования:

— критический анализ литературы по методике обучения иностранным языкам, психологии, философии, культурологии, методике обучения русскому языку как иностранному, лингвистике, лингвострановеде-нию в рамках исследуемой проблемы;

— анализ учебников и учебных пособий по немецкому языку для средней школы;

— анкетирование учащихся и учителей немецкого языка;

— обобщение многолетнего опыта работы автора в общеобразовательной средней школе;

— опытное обучение.

Научная новизна диссертационного исследования состоит в том, что в нем впервые делается попытка рассмотреть и проверить методическую целесообразность и эффективность использования в школьной практике текстов из молодежной художественной литературы для Формирования культурно—страноведческой компетенции учащихся старших классов общеобразовательной средней школы.

Теоретическое значение исследования определяется тем, что в нем уточняются компоненты содержания понятия «культурно-страноведческая компетенция учащихся старших классов» и разрабатывается методика прогностического чтения.

Практическая значимость исследования состоит в том, что в нем разработаны критерии отбора аутентичных текстов художественной литературы для учебников, учебных пособий и книг для чтения, разработана методика работы с такими текстами в свете диалога двух культур, которая может быть применена в общеобразовательной средней школе при обучении немецкому языку.

Выводы по второй главе.

Проанализировав действующие учебники и учебные пособия, мы вынуждены признать, что современные авторы определенным образом способствуют созданию у учащихся основ кул ьтурно—страноведческой компетенции посредством включения в учебный процесс материала, представленного в разного р’ода текстах, аудитивной и визуальной информации учебно—методических комплектов. Формируемый с их помощью образ страны изучаемого языка страдает, однако, отрывочностью. Фрагментарностью сведений о реальной общественно—политической и повседневной жизни, а также в некоторой степени ее идеализацией. За время обучения в общеобразовательной средней школе у учащихся Формируется лишь образ Германии и представителей — потенциальных коммуникантов — только этой страны. О комплексном образе других немецкоговорящих стран — Австрии, Швейцарии, Люксембурга и Лихтенштейна говорить не приходится.

Эти негативные тенденции берут свое начало в отсутствии методической концепции определения основы культурно-страноведческой компетенции учащихся общеобразовательной школы, изучающих немецкий язык. В своем диссертационном исследовании мы сделали попытку определить основы культурно—страноведческой компетенции учащихся как необходимый минимум знаний страноведчески маркированных единиц семиотической среды в изучаемой сфере иежкультуриого общения, а также определенных умений, обеспечивающий социокультурное развитие учащихся, владение экстралингвистической информацией, необходимой для преодоления страноведческого отчуждения в акте коммуникации. Мы выделили двадцать тематических Сфер межкультурного общения и составляющий их минимум страноведчески маркированных единиц.

Важным источником Формирования культурно-страноведческой компотенцииявляется аутентичный художественный текст, не находящий в современных учебниках и учебных пособиях подобающего ему места. По нашему мнению именно художественный текст является неиссякаемым источником сведений не только о кул ьтуре страны изучаемого языка, но и о менталитете ее жителей. Во второй главе мы попытались не только раскрыть неиспользуемые потенциальные возможности текстов художественной литературы, но и разработали технологию их применения с помощью определенной системы коммуникативных упражнений с целью Формирования культурно—страноведческой компетенции учащихся. Разработанная система упражнений отличается от традиционно используемой на у о он: ах е: общеобразовательной школе отсутствием лексико— грамматических упражнений в их классическом виде, характеризуется ярко выраженной коммуникативной направленностью в русле диалога двух равновеликих культур, учитывает психологические особенности чтения, восприятия и понимания художественного текста.

Обучающий эксперимент, предпринятый нами с целью определения эффективности предлагаемой системы упражнений, доказал правильность выявленных нами особенностей и закономерностей Формирования культурно-страноведческих знаний и умений. Код эксперимента показал, что аутентичные художественные тексты не только интересны современным учащимся, но и — при применении правильной методической технологии — доступны им. Сравнительный анализ результатов пред— экспериментал ьного и постэксперимент ал ыног о срезов показал увеличение данных по всем показателям: предложенная технология позволила значительно усовершенствовать умения прогностического чтения, увеличила полноту понимания текста с первого предъявления и позволила сформировать у учащихся навыки выявлять и осмысливать культурно—страноведческую информацию художественного текста, что способствовало Формированию их кул ьтурно—страноведческой компетенции.