Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование экологической компетентности учащихся 8-11 классов в общеобразовательных учреждениях в процессе обучения географии

Диссертация: Формирование экологической компетентности учащихся 8-11 классов в общеобразовательных учреждениях в процессе обучения географии
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Основными критериями и показателями сформированности экологической компетентности учащихся являются следующие: 1) когнитивный критерий, его показатель: полнота, прочность и осознанность экологических знаний- 2) мотивационно-ценностный критерий, его показатели: сформированность мотивов поведения и деятельности в природе, степень проявления познавательного интереса к экологическим проблемам… Читать ещё >

Формирование экологической компетентности учащихся 8-11 классов в общеобразовательных учреждениях в процессе обучения географии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические основы формирования экологической компетентности учащихся 8−11 классов в процессе обучения географии
    • 1. 1. Сущность и содержание понятия «компетентность»
    • 1. 2. Экологическая компетентность личности как педагогическое явление
    • 1. 3. Специфика формирования экологической компетентности учащихся 8−11 классов в общеобразовательных учреждениях в процессе обучения географии
  • Выводы по первой главе
  • Глава 2. Экспериментальная работа по формированию экологической компетентности учащихся 8−11 классов в процессе обучения географии
    • 2. 1. Модель процесса формирования экологической компетентности учащихся в ходе обучения географии
    • 2. 2. Содержание, ход, результаты экспериментальной работы по формированию экологической компетентности учащихся в процессе обучения географии
    • 2. 3. Педагогические условия эффективности формирования экологической компетентности учащихся 8−11 классов в общеобразовательных учреждениях в процессе обучения географии
  • Выводы по второй главе

Актуальность исследования. Основной причиной глобального экологического кризиса является стремление человечества к удовлетворению своих материальных потребностей за счет экономического роста и, следовательно, истощения и деградации природных ресурсов. Возможные пути выхода из кризиса — это развитие экологически безопасных технологий, непрерывное экологическое образование населения.

Мировое сообщество сегодня осознало роль экологического образования как одного из важнейших факторов преодоления глобального экологического кризиса. Эта позиция отражена в ряде официальных документов: Закон РФ «Об охране окружающей среды» (1992 г.) — Национальный план действий Министерства экологии и природных ресурсов РФ по реализации решений Конференции ООН по проблемам окружающей среды и ее развитию (1993 г.) — Указ Президента РФ (№ 236 от 04.02.94 г.) «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития" — Постановление (№ 4/1−6 от 30.03.94 г.) Министерства образования РФ и Министерства охраны окружающей среды и природных ресурсов РФ «Об экологическом образовании обучающихся в образовательных учреждениях Российской Федерации», Постановление «О республиканской целевой программе «Повышение экологической безопасности в Чувашской Республике на 2006;2010 годы» и др.

Вопросы устойчивого развития общества, сохранения природных ресурсов и окружающей среды поднимались на Всемирном саммите 2002 г. в Йоханнесбурге, пятой конференции «Окружающая среда для Европы» (2003 г.), саммите «Большой восьмерки» на о. Хоккайдо в Японии (2008 г.) и др.

В условиях современной экологической ситуации, сложившейся во многих регионах России и на планете в целом, понять масштабность происходящих изменений может только экологически компетентный человек. В этой связи особую значимость имеет работа общеобразовательных учреждений по формированию экологической компетентности школьников. Важное место в данном процессе принадлежит школьной географии, основанной на пространственно-временной и ноосферной парадигмах. Именно география обеспечивает новый качественный уровень взаимодействия человека и природы, ибо как учебный предмет обладает большими возможностями в формировании экологической компетентности учащихся. Она учит понимать процессы, происходящие в природе, видеть экологические проблемы в повседневной жизни, применять на практике полученные эколого-географические знания, предвидеть возможные последствия природообразующей деятельности, ориентироваться в современной экологической ситуации, она формирует потребность в постоянном общении с природой, умения и опыт решения экологических проблем.

Понимание человеком ценности природы, открытость к толерантному взаимодействию в глобальной системе «человек — природа — общество», осознание личной причастности к решению экологических проблем, стремление к духовно-нравственному совершенствованию личности при принятии незыблемых жизненных ценностей — это те основные понятия, под которыми и подразумевается определенная готовность человека к адекватным действиями по преобразованию существующей социоприродной действительности. С позиции компетентностного подхода содержание этих понятий можно расширить до определения феномена экологической компетентности.

Для педагогической науки данная проблема не является абсолютно новой. Так, необходимость решения проблемы сохранения природы обоснована в педагогической науке еще во времена Я. А. Коменского в его принципе природосообразности. Я. А. Коменский обратил внимание на то, что в человеческом обществе все процессы протекают подобно природным. ч.

Педагогическую ценность укрепления гуманных чувств ребенка средствами природы подчеркивали и такие великие педагоги, как Ж.-Ж. Руссо, Г. Песталоцци, Ф. Дистервег, К. Д. Ушинский.

К. Д. Ушинский отмечал, что логика окружающей природы состоит во взаимосвязи, взаимодействии различных составляющих компонентов. Изучение же существующих в окружающем мире связей служит одним из основных звеньев формирования экологической образованности школьников. Выдающийся советский педагог В. А. Сухомлинский придавал большое значение влиянию природы на формирование и развитие личности ребенка. Отношение детей к объектам окружающего мира он тесно связывал с тем, что природа — это наш родной край, земля, которая нас вырастила и кормит, земля, преобразованная нашим трудом.

В этой связи хочется отметить весомый вклад для нашей работы Н. В. Борисовой, М. В. Емельяновой, Н. С. Ивановой, В. Ф. Лашмановой, В. Ю. Львовой, 3. Н. Плечовой, Р. К. Репиной, Е. Г. Шароновой, которые занимались изучением различных аспектов проблемы экологического воспитания и образования учащихся на территории Чувашской Республики.

Проблему экологического образования и воспитания, формирования экологической культуры подрастающего поколения разрабатывали И. Т. Гайсин, Э. В. Гирусов, А. Н. Захлебный, И. Д. Зверев, И. П. Лаптев, Н. М. Мамедов, А. В. Миронов, Л. М. Панчешникова, Н. Ф. Реймерс, И. Т. Суравегина, М. Я. Якунчев и др.

Экологизацией школьной географии занимались Т. П. Герасимова, А. В. Даринскоий, И. В. Душина, Л. С. Зиятдинова, Ю. П. Переведенцев, П. П. Родзевич, А. С. Тайсин, Р. М. Якупова и др.

В настоящем исследовании мы принимаем во внимание идеи компетентностного подхода, которые рассматривали в своих работах В. И. Байденко, В. А. Болотов, А. В. Брушлинский, Б. С. Гершунский, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Г. К. Селевко, Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской и др.

Компетентность изучали В. И. Байденко, А. В. Брушлинский, Б. С. Гершунский, А. Н. Дахин, Э. Ф. Зеер, И. А. Зимняя, Е. И. Огарев, Дж. Равен, Г. К. Селевко, Ю. Г. Татур, А. В. Хуторской и др.

Вопросы формирования экологической компетентности обучающихся поднимали С. В. Алексеев, Ф. С. Гайнуллова, Г. И. Кушникова, Н. В. Насурова, А. И. Новик-Качан, О. Е. Перфилова, JI. Е. Пистунова, JI. В. Панфилова, М. В. Полякова, Н. В. Ромейко, Г. П. Сикорская, Ю. А. Шаронова, Е. А. Шульпина и другие ученые.

Анализ научных исследований показывает, что различные аспекты данной проблемы изучаются, но вопросы, связанные с формированием экологической компетентности учащихся 8−11 классов, недостаточно полно освещены.

В ходе исследования выявлены противоречия между:

— объективно возрастающими требованиями, предъявляемыми обществом к формированию экологической компетентности подрастающего поколения в условиях обострения экологической ситуации в стране, и недостаточной теоретической и методической разработанностью решения этой проблемы в общеобразовательных учреждениях;

— потребностью в реализации огромного потенциала курса «География» в формировании экологической компетентности учащихся и низким уровнем разработки и внедрения программно-методического обеспечения для использования этого потенциала в учебном процессе общеобразовательных учреждений.

Актуальность, социальная значимость и недостаточная теоретическая разработанность данной проблемы определили тему нашего исследования: «Формирование экологической компетентности учащихся 8−11 классов в общеобразовательных учреждениях в процессе обучения географии».

Проблема исследования: каковы педагогические условия эффективности формирования экологической компетентности учащихся 8−11 классов в общеобразовательных учреждениях в процессе обучения географии?

Цель исследования — теоретическое и экспериментальное обоснование педагогических условий эффективности формирования экологической компетентности учащихся 8−11 классов в процессе обучения географии.

Объект исследования — процесс формирования экологической компетентности учащихся в общеобразовательных учреждениях.

Предмет исследования — педагогические условия эффективности формирования экологической компетентности учащихся 8−11 классов в процессе обучения географии.

Стратегическую основу исследования предопределила гипотеза, положенная в основу экспериментальной работы — формирование экологической компетентности учащихся 8−11 классов в процессе обучения географии будет наиболее эффективным, если.

— учитывается специфика формирования экологической компетентности учащихся;

— разработана и внедрена модель процесса формирования экологической компетентности учащихся;

— определены критерии, показатели, позволяющие отслеживать динамику сформированности уровней и результативность формирования экологической компетентности учащихся;

— выявлена и последовательно реализуется совокупность педагогических условий эффективности формирования экологической компетентности учащихся.

В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой исследования были определены задачи исследования:

1) уточнить сущность понятия «экологическая компетентность учащегося»;

2) рассмотреть специфику формирования экологической компетентности учащихся в общеобразовательных учреждениях в процессе обучения географии;

3) определить критерии, показатели, уровни сформированности экологической компетентности учащихся;

4) разработать и апробировать модель процесса формирования экологической компетентности учащихся в ходе обучения географии;

5) теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия эффективности формирования экологической компетентности учащихся 8—11 классов в процессе обучения географии.

Методологической основой исследования является диалектика, рассматривающая процессы и явления во всеобщей связи, целостности и взаимообусловленности, современные, общенаучные положения о деятельностном, компетентностном, системном, аксиологическом, личностно ориентированном подходах, разработанные в наукефилософские положения о всеобщей связи и взаимообусловленности явлений и процессов окружающего мира, экологические идеи о коэволюции человека и природы, о переходе от антропоцентрического к экоцентрическому типу экологического сознания.

Теоретическую основу исследования составили труды философов, социологов, психологов, педагогов по проблемам организации непрерывного экологического образования подрастающего поколения (С. В. Алексеев, С. Н. Глазачев, Н. В. Груздева, Н. 3. Смирнова, Г. А. Ягодин и др.), воспитанию экологической культуры школьников (Н. Ш. Блягоз, С. Н. Глазачев, Н. С. Дежникова, М. В. Емельянова, Н. С. Иванова, В. Ю. Львова, Е. Д. Макаров, Т. И. Макеенков, А. П. Скрипка, А. В. Филиппов, Е. Г. Шаронова и др.), формированию экологической компетентности подрастающего поколения (С. В. Алексеев, Ф. С. Гайнуллова, Н. В. Насурова, А. И. Новик-Качан, О. Е. Перфилова, JI. Е. Пистунова) — по вопросам экологического образования и воспитания школьников (В. П. Голов, И. Д. Зверев, А. Н. Захлебный, И. Т.

Суравегина, Н. В. Шкарбан, М. Я. Якунчев и др.), экологизации школьной географии (Т. П. Герасимова, А. В. Даринский, И. В. Душина, JI. С. Зиятдинова, Ю. П. Переведенцев, П. П. Родзевич, А. С. Тайсин, Р. М. Якупова и др.) — по основам компетентностного подхода в образовании (В. А. Болотов, А. Н. Дахин, И. А. Зимняя, Г. К. Селевко, В. В. Сериков, И. Д. Фрумин, А. В. Хуторской и др.) — по теории управления педагогическим процессом (Ю. К. Бабанский, Е. П. Белозерцев, Т. М. Давыденко, А. И. Еремин, Ю. А. Конаржевский, В. С. Лазарев, И. И. Легостаев, А. А. Орлов, М. М. Поташник, Т. И. Третьяков, Г. И. Шамова и др.), теории творческого развития и саморазвития личности (В. И. Андреев, Л. Г. Вяткин, М. А. Галагузова, И. А. Зимняя, Г. Н. Тараносова, В. И. Щеголь).

Методы исследования. В ходе исследования была использована система взаимодополняющих, корректирующих и детерминирующих друг друга методов:

— теоретические: теоретический анализ (сравнительный, ретроспективный), обобщение, анализ литературы, моделирование;

— эмпирические: изучение и обобщение передового педагогического опыта, наблюдение, анкетирование, интервьюирование, опрос, тестирование, педагогический эксперимент;

— статистические: статистическая обработка данных, качественный и количественный анализ результатов исследования.

Базой исследования явились МОУ СОШ № № 10, 39, 45 г. Чебоксары. Исследованием было охвачено 3 контрольных и 3 экспериментальных класса с общим числом учащихся 161.

Основные этапы исследования:

На первом этапе исследования (2000 — 2002 гг.) была определена область исследования и проведен анализ философской, психологической, педагогической, экологической литературы по проблемеосуществлено определение основных противоречий в данной области, сформулирована гипотеза исследования, определены цели и задачи, разработаны другие компоненты научно-методологического аппаратаосуществлены подготовительный и констатирующий этапы эксперимента.

На втором этапе (2003 — 2007 гг.) продолжалась проверка выдвинутой гипотезы, ее уточнение. Осуществлялось обобщение материала, накопленного на первом этапе исследования, проводилась проверка ранее сделанных выводов, полученные данные подвергались качественной и статистической обработке, что позволило теоретически и экспериментально обосновать педагогические условия эффективности формирования экологической компетентности учащихся 8−11 классов в процессе обучения географии в общеобразовательных учреждениях.

На третьем этапе (2007 — 2008 гг.) проверялись теоретические положения, основные выводы исследования, осуществлялась систематизация и обобщение результатов экспериментальной работы, их литературное оформление.

Научная новизна исследования состоит в следующем:

— разработана, и апробирована модель процесса формирования экологической компетентности учащихся 8−11 классов в ходе обучения географии;

— определены критерии, показатели и охарактеризованы уровни сформированности экологической компетентности учащихся;

— теоретически и экспериментально обоснованы педагогические условия эффективности формирования экологической компетентности учащихся 8−11 классов в процессе обучения географии.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что на научно-теоретическом уровне уточнено и расширено понятие «экологическая компетентность учащегося». В работе рассмотрена специфика формирования экологической компетентности учащихся 8−11 классов в общеобразовательных учреждениях в процессе обучения географии. Материалы исследования могут служить базой для дальнейшей разработки указанной проблемы.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработано и используется в учебном процессе комплексное научно-методическое оснащение по проблеме, которое способствует повышению экологической компетентности учащихся, включающее: 1) документы, программирующие экспериментальную работу (ее задачи, содержание, организацию) — перспективный планнаучно-методические рекомендации «Формирование экологической компетентности учащихся 8−11 классов в процессе обучения географии" — программы элективных курсов «Экология Чувашской республики — наше общее дело», «Экологические проблемы планеты Земля" — 2) документы, позволяющие изучать экологическую компетентность учащихся: «Диагностическая программа изучения уровней сформированности экологической компетентности учащихся 8−11 классов», «Папка учителя-экспериментатора по изучению уровней сформированности экологической компетентности учащихся».

Материалы исследования могут быть использованы в общеобразовательных учреждениях, в системе повышения педагогической квалификации работников, занимающихся этой возрастной категорией учащихся, в учреждениях дополнительного образования.

Достоверность и надежность результатов исследования обеспечиваются последовательной реализацией теоретической и методологической обоснованностью исходных системообразующих идей и положенийанализом и учетом состояния проблемы исследования в педагогической теории и практикеиспользованием соответствующих теоретических и эмпирических методов исследованияпродолжительностью педагогического экспериментасистематической проверкой результатов исследования на разных этапахколичественным и качественным анализом полученных экспериментальных данныхобъективностью экспериментальных данныхпродолжительным опытом работы соискателя в качестве учителя географии в общеобразовательных учреждениях г. Чебоксары с 1984 по 2008 г.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе работы автора в качестве учителя географии в МОУ СОТII № 39 г. Чебоксары. Результаты исследования внедрены в педагогический процесс МОУ СОШ №№ 10, 39, 45 г. Чебоксары.

Основные результаты исследования отражены в публикациях, включающих 16 научных работ. Они докладывались и обсуждались на всероссийских научно-практических конференциях «Совершенствование подготовки будущих специалистов в условиях высшего профессионального образования» (Москва — Чебоксары — 2006), «Психолого-педагогические проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении» (Москва — Чебоксары — 2006), «Взрослые и дети: этнопедагогические проблемы семейного воспитания» (Чебоксары — 2006), «Совершенствование профессиональной подготовки студентов педвуза» (Чебоксары — 2007), «Совершенствование педагогического процесса в образовательных учреждениях» (Москва — Чебоксары — 2007), «Реализация национально-регионального компонента в этнопедагогизации учебно-воспитательного процесса» (Чебоксары — 2008), «Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров» (Москва — Челябинск — 2008), Яковлевских чтениях (Чебоксары — 2008), а также на ежегодных сессиях аспирантов, докторантов, на кафедре педагогики ГОУ ВПО «Чувашский государственный педагогический университет им. И. Я. Яковлева» и на заседаниях методических объединений учителей МОУ СОШ №№ 10, 39, 45 г. Чебоксары.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Экологическая компетентность учащегося — это интегративное качество личности, определяющее ее способность взаимодействовать в системе «Человек — общество — природа» в соответствии с усвоенными экологическими знаниями, умениями, навыками, убеждениями, мотивами, ценностными представлениями, экологически значимыми личными качествами и практическим опытом экологической деятельности.

2. На формирование экологической компетентности учащихся в общеобразовательных учреждениях в процессе обучения географии оказывают влияние: 1) национально-региональные условия Чувашской Республики (природные, социально-экономические, национальные) — 2) возрастные особенности учащихся 8−11 классов- 3) специфика образовательного учреждения и его назначение, потенциальные возможности учебного предмета «География».

3. Основными критериями и показателями сформированности экологической компетентности учащихся являются следующие: 1) когнитивный критерий, его показатель: полнота, прочность и осознанность экологических знаний- 2) мотивационно-ценностный критерий, его показатели: сформированность мотивов поведения и деятельности в природе, степень проявления познавательного интереса к экологическим проблемам, понимание ценности природы, необходимости ее сохранения- 3) деятельностно-практический критерий, его показатели: сформированность экологических умений и навыков, устойчивость в соблюдении норм и правил поведения в природе, наличие опыта практической экологической деятельности. Типичные уровни сформированности экологической компетентности учащихся (высокий, вышесредний, средний, низкий) отражают сущностные изменения в развитии экологической компетентности учащихся.

4. Разработанная и апробированная модель процесса формирования экологической компетентности учащихся в ходе обучения географии включает следующие компоненты: цель, задачи, принципы, содержание, организационные формы, методы, средства и результат.

5. Эффективному формированию экологической компетентности учащихся 8−11 классов в процессе обучения географии способствует реализация следующих педагогических условий: 1) использование современных технологий обучения, обеспечивающих систематическое воздействие на сознание учащихся и организацию их практической деятельности- 2) вовлечение учащихся в исследовательскую деятельность экологической направленности- 3) обеспечение этнопедагогизации процесса формирования экологической компетентности учащихся- 4) осуществление индивидуального и дифференцированного подхода в процессе формирования экологической компетентности учащихся- 5) реализация междисциплинарной интеграции, обеспечивающей продуктивность процесса формирования экологической компетентности учащихся- 6) сотрудничество учителей, родителей и педагогов дополнительного образования в процессе формирования экологической компетентности учащихся.

Структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографии, приложения. Она включает восемь таблиц и восемь диаграмм. Объем исследования составляет 219 страниц вместе с приложением. Основные результаты диссертации опубликованы в 16 работах общим объемом 140 страниц.

6. Воды.

Водные ресурсы республики, их экологическое состояниеборьба с загрязнением водоемовпроблемы Чебоксарского водохранилищаструктура водопотребления и проблемы водообеспечениякачество питьевой воды и его влияние на здоровье человека. Рациональное использование и охрана водных ресурсов.

Демонстрация презентации по теме «Воды ЧР».

Диспут. «Вы за или против подъема воды до запланированной отметки?».

Практическая работа. Изучение степени загрязнения водоемов.

7. Почвы.

Почвенные ресурсы республики. Сохранение и повышение естественного плодородия почв. Структура земельного фонда республикипричины изменения сельскохозяйственных угодийвозможные пути улучшения земельного природопользования.

Демонстрация презентации по теме «Почвы ЧР».

8. Растительный и животный мир

Растительные ресурсы. Проблемы охраны и рационального использования растительных ресурсовантропогенные изменения растительного покрова. Роль заповедников и заказников в сохранении отдельных видов растений и растительных сообществ. Растения Красной Книги.

Животные ресурсы ЧР. Проблема сохранения и восстановления животного мира в республике. Животные, занесенные в Красную Книгу.

Демонстрация презентации по теме «Растительный и животный мир

ЧР".

Практическая работа по теме: Видовое разнообразие в экосистеме широколиственного леса (на примере дубравы).

Экскурсия в рощу Б. И. Гузовского с целью изучения видового разнообразия в экосистеме широколиственного леса.

9. Природные зоны.

Природные оны и их особенности. Хозяйственная освоенность природных зон.

Творческое задание. Подберите стихи русских и чувашских поэтов, а также иллюстрации по теме «Природные зоны».

Практическая работа. Разработка экологической тропы и ее презентация.

10. Природно-географические районы.

Хозяйственная оценка природных ресурсов Заволжья, Приволжской возвышенности, Центрального, Засурского, Присурского и Юго-Восточного районов. Их экологическое состояние и проблемы рационального использования. Особо охраняемые территории.

Демонстрация презентации по теме «Природно-географические районы».

Экскурсия или загородная поездка, например, в Заволжье.

11. Экология и здоровье населения Чувашии.

Антропогенное загрязнение окружающей среды как фактор воздействия на здоровье населения. Современное состояние здоровья населения ЧР. Влияние экологического фактора на демографические процессы. Профессиональные болезни. Болезни работников предприятий химической промышленности, стройиндустрии, машиностроительного комплекса. Состояние здоровья детей в городах Чувашии.

Демонстрация презентации по теме «Экология и здоровье населения Чувашии».

Практическая работа. Изучение состояния здоровья учащихся и учителей СОШ № 39. г Чебоксары.

12. Промышленность и окружающая среда.

Промышленное загрязнение среды. Основные виды загрязнения. Химическое загрязнение атмосферы, водоемов, грунтовых вод, почв. Загрязнение поверхности почвы твердыми отходами, отвалами вскрышных пород и золы. Биологическое загрязнение. Шумовое загрязнение. Тепловое загрязнение. Радиационное загрязнение. Электромагнитное загрязнение. Способы уменьшения влияния на среду промышленных загрязнений.

Демонстрация презентации по теме «Промышленность и окружающая среда».

Практическая работа. Школьный двор как экологическая среда.

13. Энергетика.

Влияние ТЭЦ на окружающую среду и меры борьбы с выбросами вредных веществ. Использование и расход воды на ТЭС.

Оценка Чебоксарской ГЭС. Ее положительное и отрицательное влияние на хозяйство, природную среду и жизнь населения.

Возможности использования в ЧР альтернативной энергии.

Демонстрация презентации по теме «Энергетика».

Деловая игра «Альтернатива».

14. Машиностроение.

Влияние машиностроительных предприятий на окружающую среду. Виды загрязнения. Пути решения экологических проблем машиностроения.

Дискуссия по теме «Каковы перспективы предприятий машиностроения г. Чебоксары?».

Экскурсия на одно из машиностроительных предприятий города, например приборостроительный завод. Цель — выявление степени влияния завода на атмосферу.

15. Агропромышленный комплекс и окружающая среда.

Основные направления специализации сельского хозяйства. Сельскохозяйственные угодья республики. Причины изменения земельного фонда. Борьба с эрозией. Преимущества безотвальной обработки почв. Севооборот. Применение органно-минеральных удобрений. Экология животноводства. Типы сельскохозяйственных загрязнений: загрязнение воды стоками животноводческих фермзагрязнение пестицидами и их остаткамизагрязнение почвы тяжелыми металламизагрязнение почвы и продуктов питания нитратами.

Демонстрация презентации по теме «Агропромышленный комплекс и окружающая среда».

Творческое задание. Разработай проект: «Перспективные пути развития АПК России или Чувашии».

16. Транспортный комплекс.

Влияние различных видов транспорта на окружающую среду. Виды загрязнений, связанные с автомобильным, водным и авиационным транспортом. Автомобильный транспорт — главный загрязнитель.

Демонстрация презентации по теме «Транспортный комплекс».

Решение экологических задач.

17. Сфера обслуживания.

Характеристика рекреационных ресурсов и их экологическое состояние. Система рационального рекреационного природопользования.

Демонстрация презентации по теме «Сфера обслуживания».

Экскурсия иа одно из предприятий сферы обслуживания.

18. Экология города.

Человек и городская среда. Экологические проблемы городов. Основные загрязнители атмосферы. Динамика выбросов вредных веществ в атмосферу. Шумовое загрязнение и борьба с ним. Проблема бытовых отходов. Озеленение городов.

Демонстрация презентации по теме «Экология города».

Практическая работа. Шум в нашей жизни.

19. Экология жилищных условий.

Комнатные растения. Фауна квартиры. Загрязнение атмосферы квартиры. Источники загрязнения. Пути снижения уровня загрязнения. Энергосбережение и ресурсосбережение в квартире. Проблема отходов.

Демонстрация презентации по теме «Экология жилищных условий».

Практическая работа 1. Моя квартира как экологическая среда.

Практическая работа 2. Исследование экологического состояния воды.

Практическая работа 3. Химия в быту.

Творческое задание. Дом моей мечты.

20. Природопользование в ЧР.

Рациональное использование природных ресурсов. Рациональное природопользование и устойчивое развитие. Экономический механизм природопользования и охраны окружающей среды. Экологический мониторинг. Будущее человечества. Оценка качества окружающей среды в РЧ. Проблемы природопользования и их государственное регулирование.

Диспут по теме «Экология и экономика: враги или друзья?».

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности К. А. Абульханова-Славская. М Наука, 1980. 304 с.
  2. , А. И. Население и хозяйство России учеб. для 9 кл. общеобразоват. учреждений А. И. Алексеев, В. В. Николина. М. Просвещение, 1995.-320с.
  3. , H. А. Личностно-ориентированное обучение вопросы теории и практики H. А. Алексеев. Тюмень Изд-во ТГУ, 1997. 216 с.
  4. , В., Профильная эколого-образовательная программа В. Алексеев, H. В. Груздева. СПб.: СМИО Пресс, 2000. 104 с.
  5. Алексеев, С В Экологическое образование через деятельность. Учебноисследовательская деятельность в современном экологическом образовании С В Алексеев Тезисы докладов Всероссийского научнометодического семинара 11−14 ноября 2002 года. СПб.: СМИО Пресс, 2002.-48 с.
  6. , В. И. Конкурентология учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности В. И. Андреев. Казань Центр инновационных технологий, 2004. 468 с.
  7. , H. H. Личность педагога в современных условиях гуманизации образования (психологические аспекты) учебно-методическое пособие для работников образования H. H. Андреева, H. H. Ефимова, Л. Б. Соловей. Чебоксары Изд-во Чувашского республиканского института образования, 2004. 48 с.
  8. , В. А. Теоретические проблемы географии В. А. Анучин. М. Просвещение, 1972. 116 с.
  9. , И. Ценности и воспитание И. Артюхова Педагогика. 1 9 9 9 4 С 117−121.
  10. , И. Учебный процесс высшей школе, его закономерные основы и методы И. Архангельский. М. Высшая школа, 1980.-367 с.
  11. , Е. И. География Чувашской Республики учебное пособие для общеобразоват. школ Е. И. Арчиков. Чебоксары Чуваш, кн. изд-во, 1998.-112 с.
  12. , Е. И. География Чувашской Республики учебное пособие для образоват. учреждений Е. И. Арчиков, 3. А. Трифонова. Чебоксары Чуваш, кн. изд-во, 2002. 159 с.
  13. , Н. А. Концептуальные основы педагогической аксиологии Н. А. Асташова Педагогика. 2002. 8. 8−13.
  14. , Ю. К. Избранные педагогические труды Ю. К. Бабанский. М. Педагогика, 1989. 588 с.
  15. , Ю. К. Личностный фактор оптимизации обучения Ю. К. Бабанский Вопросы психологии. 1984. JSfo 1. 51−57.
  16. , В. И. Базовые навыки (ключевые компетенции) как интегрирующий фактор образовательного процесса В. И. Байденко, Б. Оскарссон Профессиональное образование и формирование личности специалиста науч.-метод. сборник. М. Фолио, 2002. 42−56.
  17. , А. В. Содержание
  18. , М. Е. Когнитивные смыслы образования М. Е. Бершадский Школьные технологии. 2004. № 5. 13−17.
  19. , Л. Н. Базовые социальные компетенции в курсе обществоведения Л. Н. Боголюбов Преподавание истории и обществознания в школе. 2002. 9. 38−45.
  20. , Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте Л. И. Божович. М Просвещение, 1968. 295с.
  21. Болонский процесс нарастающая динамика и многообразие документы международных форумов и мнения европейских экспертов под науч. ред. д-ра пед. наук В. И. Байденко. М. Фолио, 2003. 430 с.
  22. , В. А. Компетентно стная модель от идеи к образовательной парадигме В. А. Болотов, В. В. Сериков Педагогика. 2003. 10. 8−14.
  23. , Ю. В. Становление и развитие профессиональной компетентности педагога и психолога Ю. В. Варданян под ред. В. А. Сластенина. М. Дрофа, 1998. 180 с.
  24. , Н. Ф. Теория и методика изучения глобальных экологических проблем на основе геоэкологического подхода в школьной географии: автореф. дис. д-ра пед.наук. М., 2000. 41с.
  25. , В. М. Теоретические содержания и технологические аспекты регионализации школьного естественнонаучного образования на примере содержания географического образования дис. канд. пед. наук 13. 00. 01 В. М. Возница. Мурманск, 2004. 159 с.
  26. , Г. Н. О традициях чувашского народа в эстетическом воспитании Г. Н. Волков. Чебоксары Чувашгосиздат, 1965. 60 с.
  27. , Г. Н. Этнопедагогика Чувашгосиздат, 1974. 376 с.
  28. , А. Н. Диагностика проблемного поля регионального Г. Н. Волков. Чебоксары экологического образования. Проблемы регионального экологического образования материалы Рос. научно-практ. конф. Липецк ЛИГУ, 2002. С 26−27.
  29. , А. В. Воспитание природой. Некоторые аспекты гуманизации экологического образования и воспитания А. В. Гагарин. М. Московский городской психолого-педагогический институт, 2000. 232 с.
  30. , А. В. Человек-листочек: Экологические игры, конкурсы, викторины, тренинги, тесты А. В. Гагарин, О. Новиков. Хабаровск, 1998.-167 с.
  31. , Ю. Ю. Особенности формирования экологической культуры советской молодежи в современных условиях автореф. дис. канд. филос. наук: 10. 02. 20/ Ю. Ю. Галкин. М 1990.-21 с.
  32. География России учеб. для 8 9 кл. общеобразоват. учреждений под ред. А. И. Алексеева в 2 кн. Кн. 1 Природа и население. 8 кл. 5-е изд. стереотип. М. Дрофа, 2004. 320 с.
  33. География России в 2 кн. Кн. 2 Хозяйство и географические районы 9 кл. учеб. для 8−9 кл. общеобразоват. учреждений под ред. А. И. Алексеева. 6-е изд. стереотип. М. Дрофа, 2005. 286 с.
  34. , Б. Философия образования для XXI века в поисках практико-ориентированных образовательных концепций Б. Гершунский. М. ИнтерДиалект 1997. 143 с.
  35. , И. М. Этнопедагогические традиции экологического воспитания учащихся (на материале школ республики Башкортостан) дис. канд. пед. наук 13.00.01 /И. М. Гилемшин. Уфа, 2004.-215 с.
  36. Гин, А. А. Приемы педагогической техники свобода выбора. Открытость. Деятельность. Обратная связь. Идеальность пособие для учителя А. А. Гин. М. Вита-Пресс, 1999. 88 с.
  37. , Н. Экологическая культура и образование очерки социальной экологии Н. Глазачев, Е. А. Когай. М. Горизонт, 1999. 173 с.
  38. , Н. Экологическая культура учителя исследования и разработки экогуманитарной парадигмы Н. Глазачев. М. Современный писатель, 1998. -432 с.
  39. , Н. Экологическая культура учителя методическая система, педагогические технологии, диагностика Н. Глазачев, Кашлев, А. А. Марченко. М. Горизонт, 2004. 137 с.
  40. Глоссарий терминов рынка труда, разработки стандартов образовательных программ и учебных планов. Европейский фонд образования. ЕФО, 1997. 112 с.
  41. , А. А. Экология учебное пособие А. А. Горелов. М. Центр, 1998.-240 с.
  42. , В. П. Роль социоприродного окружения образовательного учреждения в воспитании экологической культуры человека. Гуманитарный вектор В. П. Горлачев, Е. А. Игумнова Вестник Забайкальского отделения академии гуманитарных наук. Чита Изд-во ЗабГПУ. -2001. 2 (9). С 21−32.
  43. , Г. Н. Трудовое воспитание Чувашской старших школьников общее в и воспитательном пространстве Республики: регионально-особенное. Чебоксары: Чуваш, гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева, 2001 137 с.
  44. , Э. Н. Междисциплинарный контекст философии образования Э. Н. Гусинский, Ю. И. Турчанинова Завуч. 2001. 4. 18−39.
  45. , М. А. Дидактика М. А. Данилов, Б. П. Есипов. М. Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1957. 518 с.
  46. , В. И. Толковый словарь живого великорусского языка Т 1 4 В. И. Даль. М. Русский язык, 1978. Т. 2. И О. 1979. 779 с.
  47. , А. Н. Компетенция и компетентность сколько их у российского школьника А. Н. Дахин Народное образование. 2004. 4. 136−144.
  48. , А. Н. Педагогическое моделирование сущность, эффективность и неопределенность А. Н. Дахин Народное образование. 2002. 2. С 55−58.
  49. , А. Н. Открытое образование и компетентность его участников А. Н. Дахин Школьные технологии. 2008. 1. 60−64.
  50. , И. И. Экологический энциклопедический словарь И. И. Дедю. Кишинев Молд. сов. энциклопедия. 1989. 583 с.
  51. , Д. Экологическая педагогика и психология Д. Дерябо, В. А. Левин. Ростов н Д Феникс, 1996. 480 с.
  52. , М. Ю. Компетентностно-ориентированные образовании М. Ю. Демидова задания в естественнонаучном Народное образование. 2008. 4. 216−223. 53. ДИДАКТический прорыв: модель инновационного школьного образования. М. Эврика, 2004. 208 с. Библиотека культурнообразовательных инициатив.
  53. , Ш. И. Этнопедагогизация экологического воспитания младших учащихся в казахской школе дис. канд. пед. наук 13.00.01 Ш. И. Джанзакова. М., 1998. 195 с.
  54. , А. Д. Экология и здоровье человека А. Д. Димитриев учебник для 9 кл. ср. шк. Чебоксары Чувашское кн. Изд-во, 1999. 174 с.
  55. , А. Д. Экология Чувашской Республики учебное пособие для 9 кл. средней школы А. Д. Димитриев. Чебоксары Чувашское кн. Изд-во, 1996.-240 с.
  56. Доклад международной комиссии по образованию, представленный ЮНЕСКО Образование сокрытое сокровище. М. ЮНЕСКО, 1997. 125 с.
  57. , Г. Л. Характеристика дидактических умений как компонента профессиональной подготовки учителя физической культуры Г. Л. Драндров, В. В. Эрюков Совершенствование профессиональной подготовки студентов педвузов сб. науч. тр. Чебоксары, 2006. 311−317.
  58. , М. В. Взаимосвязь общего и особенного в экологическом воспитании младших школьников (на примере общеобразовательных учреждений Чувашской Республики) дис. д-ра. пед. наук 13. 00. 01 М. В. Емельянова. М., 2006. 355 с.
  59. , М. В. Взаимосвязь общего и особенного в экологическом воспитании младших школьников (на примере учреждений Чувашской Республики) автореф. дис 13. 00. 01 М. В. Емельянова. М., 2006. 50 с.
  60. , М. В. Изучение экологической воспитанности учащихся начальных классов пособие М. В. Емельянова. М. Изд-во института общего образования МО РФ, 2004. 136 с.
  61. , М. В. Диагностика экологической воспитанности студентов педагогических вузов: учебно-методическое пособие М. В. Емельянова, Шаронова Е. Г., Репина Р. К. Чебоксары Чув.гос. пед. ун-т, 2007. 97 с.
  62. , Д. Приоритеты экологического образования от изучения экологии к устойчивому развитию Д. Ермаков Народное образование. 2005. 2. 122−126.
  63. , Д. Создание элективных учебных курсов для профильного обучения Д. Ермаков, Г. Д. Петрова Школьные технологии. 2003. 6 С 23−29.
  64. , А. Дидактические материалы по географии России А. Ермошкина. М. Изд-во Марийского института образования, 1995. 82 с.
  65. , К. И. Теория и практика экологизации образования К. Ефремов Народное образование. 2005. 8. 110−120.
  66. , Ю. К. Природа моей страны Ю. К. Ефремов. М. Мысль, 1985.-350 с. общеобразовательных д-ра. пед. наук
  67. , Е. А. Поурочные разработки по географии природа России 8 класс Е. А. Жижина. М. ВАКО, 2005. 352 с. (В помощь школьному учителю).
  68. , Ю. М. Диагностика и развитие компетентности в общении Ю. М. Жуков, Л. А. Петровская, П. В. Растянников. Киров, 1991. 86 с.
  69. Задачи системы образования Российской Федерации на 2006 год Вестник образования России. 2006. 1. 3−20.
  70. , В. Экологическое состояние арктических морей России В. Залогин География в школе. 1994. 3. 19.
  71. , О. Формирование педагогической компетентности у студентов в системе высшего юридического образования автореф. дис. канд. пед. наук 13. 00. 08 О. Захарова. -Чебоксары, 2007 21 с.
  72. , А. Н. Школа и проблемы охраны природы А. Н. Захлебный. М Педагогика, 1981. 184 с.
  73. , А. Н. Экологическое образование проблемы и решения пособие для учителя биологии А. Н. Захлебный, Л. В. Реброва. М. Педагогика, 1992. 76 с.
  74. , И. Д. Приоритеты экологического образования И. Д. Зверев Развитие непрерывного экологического образования Московской научно-практической конференции по материалы I непрерывному образованию сборник. М. Педагогика, 1995. 16−26.
  75. , И. Д. Экологическое образование и воспитание узловые проблемы Н. Д. Зверев Экологическое образование концепции и технологии. Волгоград Изд-во Перемена, 1996. 72−81.
  76. , Э. Ф. Ключевые квалификации и компетенции в личностноориентированном профессиональном образовании Э. Ф. Зеер Образование и наука. 2000. 3 (5). 90−102.
  77. , Э. Ф. Модернизация профессионального образования компетентностный подход учеб. пособие для вузов Э. Ф. Зеер, А. М.
  78. , И. А. Ключевые компетенции новая парадигма результата образования И. А. Зимняя Высшее образование сегодня. 2003. 5. С 36−42.
  79. , И. А. Педагогическая психология учебник для вузов И. А. Зимняя. М. Логос, 2000. 384 с.
  80. , Д. А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий учебно-методическое пособие Д. А. Иванов, К. Г. Митрофанов, О. В. Соколова. М. АПКиПРО, 2003. 101 с.
  81. , Д. А. Способы и процедуры оценки уровня достижений ключевых компетенций в учебном процессе Д. А. Иванов Школьные технологии. 2008. 1.-С. 149−158.
  82. , В. А. Формирование экологической культуры учащихся теория и практика монография В. А. Игнатова под ред. В. И. Загвязинского. Тюмень Изд-во ТГУ, 1998. 196с.
  83. , Н. Народная педагогика как средство воспитания подростков в условиях обновления экологического современного образования автореф. дис. канд. наук 13.00.01 Н. Иванова. Чебоксары, 1998.-21 с.
  84. , Д. Н. Экологическое образование и безопасность общества Д. Н. Кавтарадзе Развитие непрерывного экологического образования материалы I Московской научно-практической конференции по непрерывному образованию сборник. М Флинта, 1995. 36−42.
  85. , А. М. Внеурочные технологии как альтернативные формы образования практическое пособие А. М. Каменский, 3. Ю. Смирнова. М. Сентябрь, 2006. 176 с.
  86. , Д. Ваше преуспевание в ваших руках Д. Карнеги и др. перевод. М.: Республика. 1993. 447 с.
  87. , Н. Э. Теория и методика формирования профессионального самоопределения молодежи в условиях непрерывного образования автореф. дис. д-ра пед. наук 13.00.08 Н. Э. Касаткина. М., 1995. 38 с.
  88. , М. П. К вопросу о становлении новой педагогической парадигмы и ее технологическом обеспечении М. П. Карпенко, В. Н. Помогайбин Школьные технологии. 1999. 1−2. 3−8.
  89. Кашлев, Диагностика экологической культуры учителей и воспитателей общеобразовательных Кашлев. Минск Беларусь, 2003. 96 с.
  90. Ким, Э. В. География России. 8 кл. Природа и население рабочая тетрадь к учебнику под ред. А. И. Алексеева «География России. Кн. 1 Природа и население» Э. В. Ким, Н. А. Марченко, В. А. Низовцев. 3-е изд., стереотип. М. Дрофа, 2005. 112 с. ил., карт.
  91. , А. Г. Формирование экологической культуры учащихся 6−9 классов на основе национально-региональных детерминантов в процессе естественнонаучного образования на примере Республики Татарстан дис. канд. пед. наук 13.00.01 /А. Г. Киямова. -Казань, 2005. 182 с.
  92. , В. А. Формирование экологической культуры и проблемы образования В. А. Кобылянский Педагогика, 2001. 1. 34−40.
  93. , М. Б. Подготовка педагога к обеспечению региональноэтнической направленности воспитания детей: теоретический аспект М. Б. Кожанова Совершенствование профессиональной подготовки пособие для учреждений студентов педвузов сб. науч. тр. Чебоксары, 2006. 76−83.
  94. Концепция непрерывного экологического образования отчет НИР по ГНТП. Экология России руков. проекта А. А. Вербицкий. М. ЮНИСАМ. 1992.-46 с.
  95. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года Вестник образования. М. Про-Пресс, 2002. 6. 10−40.
  96. , В. А. На пути к устойчивому развитию цивилизации В. А. Коптюг Свободная мысль. 1992. 14. 4−10.
  97. , А. Н. Экологическое знание и социальные особенности формирования А. Н. Кочергин, Ю. Г. Марков, Н. Г. Васильев. Новосибирск Наука, 1987. -218 с.
  98. , В. В. Проблемы научного обоснования. Методология, анализ В. В. Краевский. М. Педагогика, 1977. 264 с.
  99. , Н. В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения П. В. Кузьмина. М. Просвещение, 1990. -160 с.
  100. , Л. В. Этнокультурный аспект образовательного процесса Л. В. Кузнецова Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. 5 (10). Чебоксары, 1999.
  101. , Г. И. Система экологической подготовки педагогического вуза в условиях регионализации студентов (на образования примере Ханты-Мансийского автономного округа) автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.08 Г. И. Кушникова. Сургут, 2001. 24 с.
  102. , Д. Семья и духовное развитие личности Д. Лаптенок. -Минск Беларусь, 1977. 126 с.
  103. , О. Е. Компетентностный подход в образовании О. Е. Лебедев Школьные технологии 2004. 5. 3−12.
  104. , В. Государственные образовательные стандарты в системе общего образования теория и практика В. Леднев, Н. Д. Никандров, М. В. Рыжаков. М. Просвещение, 2002. 128 с.
  105. , А. Н. Деятельность. Сознание. Личность А. Н. Леонтьев. М. Политиздат, 1975. 304 с.
  106. , М. Я. Природа и мы М. Я. Лемешев.- М. Сов. Россия, 1989. 2 7 2 с.
  107. , Б. Т. Философия воспитания специальный курс Б. Т. Лихачев. М.: Прометей, 1995. 250 с.
  108. , Д. Я вспоминаю Д. Лихачев. М. Прогресс, 1991. 123 с. ПО. Лобжанидзе, А. А. География России эколого-экономические аспекты учеб. пособие для 8 9 кл. общеобразоват. учреждений А. А. Лобжанидзе. 2-е изд. М. Просвещение. 1996. 96 с. Ш. Лопатин, В. В. Русский толковый словарь В В. Лопатин, Л. Е. Лопатина. М Русский язык, 1998. 832с.
  109. , А. Методика организации воспитательного процесса А. Макаренко- под ред. Г. Макаренко. М. Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1950.-108 с. ИЗ. Макарцева, Л. В. Внеклассная работа по экономической и социальной географии России Л. В. Макарцева, А. Кусков. Саратов Лицей, 2001. 208 с. (Библиотечка учителя).
  110. , В. П. Географическая культура учебное пособие для студентов вузов В. П. Максаковский. М. Гуман. изд. центр ВЛАДОС 1 9 9 8 4 1 6 с.
  111. , В. П. Концепция обновления географического образования в российской школе В. П. Максаковский География в школе. 1998.-№ 2 С 12−18.
  112. , В. П. Экономическая и социальная география мира учеб. для 10 кл. общеобразоват. учреждений В. П. Максаковский. 12-е изд., испр. и доп. М. Просвещение, 2004. 400с.
  113. , Н. М. Культура, экология, образование Н. М. Мамедов. М. :РЭФИА, 1996.-151с.
  114. , Н. М. Основания экологического образования. Философия экологического образования Н. М. Мамедов под общей ред. Н. Н. Моисеева. М Прогресс-Традиция, 2001. 72−88.
  115. , А. К. Психология профессионализма А. К. Маркова. М. Просвещение, 1996. 180 с.
  116. , М. И. Организация проблемного обучения в школе Книга для учителей М. И. Махмутов. М. Просвещение, 1977. 240 с.
  117. , Л. М. Психология профессионального развития Л. М. Митина. М.: Наука. 1998. 246 с.
  118. , А. В. Содержание
  119. Моделирование воспитательной системы под ред. Н. Л. Селивановой, А. В. Гаврилина, Л. И. Новиковой. М. Аспект Пресс, 1995. 304 с.
  120. , Н. Н. Система «Учитель» и современная экологическая обстановка Н. Н. Моисеев Развитие непрерывного экологического образования материалы I Московской научно-практической конференции по непрерывному образованию сборник. М. ЮНИСАМ, 1995.-С. 4−15.
  121. , А. В. Социализация воспитания А. В. Мудрик М. НФ Сентябрь, 1977.-85 с.
  122. Мухаметжанова, государственных Н. М. Национально-региональный стандартов общего компонент среднего образовательных образования культурологический подход Н. М. Мухаметжанова Образование. 2000. 6. 22−28.
  123. Навыки успеха, рабочая тетрадь МОО Достижения молодых М. ООО Артель-сервис 2001. 72 с. (Пособие для учащихся по программе «Планирование карьеры и жизни»).
  124. , Н. В. Школа достижений начало пути к успеху Н. В. Немова. М Сентябрь, 2002. 160 с. 129., Новиков, А. М. Интеграция базового и профессионального образования А. М. Новиков Педагогика. 1996. 3. 3−8.
  125. , Е. И. Компетентность образования социальный аспект Е. И. Огарев. СПб. Изд-во РАО ИОВ, 1995. 283 с.
  126. , И. Словарь русского языка ок. 57 000 И. Ожегов под ред. Н. Ю. Шведовой. 15-е изд., стереотип. М Рус. яз., 1984. 816 с.
  127. , Е. В. Коэволюционный подход в формировании экологической культуры школьников. Философия экологического образования Е. В. Орлов под общ. ред. Н. Н. Моисеева. М. Прогресс-Традиция, 2001. 312−328.
  128. , Е. В. Коэволюционный подход в формировании экологической культуры школьников автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.01 Е. В. Орлов.-М., 1997.-22 с.
  129. , В. И. Экологические императивы и глобальные тенденции на рубеже XXI века В. И. Орлов Научные аспекты экологических проблем России труды Всероссийской конференции. Т. 1. М. Наука, 2002. 89−98.
  130. , Э. В. Психология и педагогика учеб. пособие Э. В. Островский, Л. И. Чернышева под ред. Э. В. Островского. М. Вузовский учебник, 2006. 384 с.
  131. , В. И. Воспитательное пространство Чувашской Республики В. И. Павлов, И. В. Павлова, И. И. Павлова Формирование личности учителя в условиях национально-регионального образования сб. науч. тр. Чебоксары, 2007. 55−74.
  132. , Л. М. Методика обучения географии в школе Л. М. Панчешникова. М. Просвещение, 1997. 178 с.
  133. , Л. В. Формирование экологической компетентности в процессе профессиональной подготовки учителя химии автореф. дис. д-ра пед. наук 13.00.08 Л. В. Панфилова. Тольятти, 2002. 42 с.
  134. Педагогика. Учеб. пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей под. ред. П. И. Пидкасистого. М. Педагогическое общество России, 2003. 608 с.
  135. , Т. Н. Ценностные ориентации современной семьи как фактор формирования духовности личности ребенка Т. Н. Петрова Взрослые и дети этнопедагогические проблемы семейного воспитания сб. науч. трудов отв. ред. Т. Н. Петрова. Чебоксары Чуваш, гос. пед. ун-т, 2007. С 162−166.
  136. , Л. А. Компетентность в общении социально- психологический тренинг Л. А. Петровская. М. Изд-во МГУ, 1989. 216 с.
  137. , Л. Е. Формирование экологической компетентности студентов вуза дис. канд. пед. наук 13.00.08 Л. Е. Пистунова. Кемерово, 2006. 204 с.
  138. , К. К. Структура и развитие личности К. К. Платонов М Педагогика, 1983. 17 с.
  139. Плечова, 3. Н. Экологический практикум пособие для учителей общеобразовательных школ, педагогов учреждений дополнительного образования 3. Н. Плечова, Р. К. Репина. Чебоксары КЛИО, 1998. 80 с.
  140. , И. П. Педагогика. Новый курс учебник для студентов пед. вузов в 2 кн. И. П. Подласый. М. Гуманист. Изд. Центр Владос, 2000. Кн. 1 Общие основы процесса обучения. 576 с.
  141. , Н. М. Валеологическое воспитание школьников Н. М. Полетаева. СПб. ЛОИРО, 2000. 188 с.
  142. , Т. В. Формирование этнокультурной компетентности учащихся в полиэтнической образовательной среде автореф. дис. пед. наук 13.00.01 Т. В. Поштарева. Ставрополь, 2007. 40 с.
  143. Психологический словарь под ред. В. П. Зинченко, Б. Г. Мещерякова. 2-е изд.- перераб. доп. М. Педагогика-Пресс, 1998. 440 с.
  144. Программно-методические материалы Экология. 5 1 1 кл. сост. В. Н. Кузнецов. 5-е изд., стереотип. М. Дрофа, 2002. 224 с.
  145. Пять шагов к пониманию. М. Эврика, 2004. 192 с. Библиотека культурно-образовательных инициатив.
  146. , Дж. Компетентность в современном обществе выявление, развитие и реализация Дж. Равен. М. Когито-Центр, 2002. 394 с.
  147. , Дж. Педагогическое тестирование проблемы, заблуждения, перспективы Дж. Равен. М. Когито-Центр, 2001. 142 с.
  148. Равкин, 3. И. Развитие образование в России: новые ценностные ориентиры (концепция исследования) 3. И. Равкин Педагогика. 1995. 5 С 17−26.
  149. , Э. М. География природа России учеб. для 8 кл. общеобразоват. учреждений Э. М. Раковская. 3-е изд. М. Просвещение, 1999.-301 с.
  150. , Н. Н. Использование картографических материалов в природоохранительном просвещении студентов и школьников Н. Н. Родзевич Проблемы экологического образования и воспитания в средней школе тезисы докладов всесоюзной конференции. Таллин, 1980.-231 с.
  151. , М. И. Развитие самоуправления в ученических коллективах М. И. Рожков. -Казань Татарское кн. изд-во, 1987. 119 с.
  152. Ром, В. Я. География России Население и хозяйство 9 кл. учеб. для общеобразоват. учеб. заведений В. Я. Ром, В. П. Дронов. М. Дрофа, 1996.-400 с.
  153. , Н. В. Формирование экологической компетентности в условиях послевузовского образования Н. В. Ромейко Методология, теория и практика формирования экологической культуры в системе
  154. , Е. Л. Теоретические основы формирования жизненных и профессиональных ценностных ориентации студентов монография Е. Л. Руднева под общ. ред. Б. П. Невзорова. Кемерово Изд-во КРИПКи ПРО, 2002.-302 с.
  155. Русские народные загадки, пословицы, поговорки сост. Ю. Г. Круглов. М. Просвещение, 1990. 335 с.
  156. Руссо, Ж.-Ж. Эмиль, или о воспитании Ж.-Ж. Руссо Педа гогическое наследие. М., 1989. 138 с.
  157. , Н. А. Экологическое образование в дошкольных учреждениях теория и практика Н. А. Рыжова. М. Просвещение, 2000. 270 с.
  158. , А. В. Стандарты общего образования региональный компонент, внедрение и управление А. В. Салихов. Калининград Янтарный сказ, 2002. 216 с.
  159. , Г. К. Компетентности и их классификация Г. К. Селевко Народное образование. 2004. 4. 138−142.
  160. , Т. А. Ретроспективный взгляд на проблему ценностей и их роль в развитии современной личности Т. А. Серебрякова Наука и школа. 2006. 3. 50−54.
  161. , Г. П. К вопросу о формировании экологической компетентности студентов Г. П. Сикорская, М. В. Полякова Актуальные проблемы регионального географического, экологического и биологического образования материалы региональной научно- практической конференции. Екатеринбург Урал. гос. пед. ун-т, 2000. 15−23.
  162. , Л. Ю. Формирование личности проблема устойчивости Л. Ю. Сироткин Казань Изд-во Казан, ун-та, 1992. 176 с.
  163. , Н. В. Урбоэкология в общеобразовательной школе концепция школьного урбоэкологического образования и методические деятельности рекомендации для учителя по организации учебной учащихся Н. В. Скалой. Кемерово Кузбассвузиздат, 1998. 56 с.
  164. Словарь иностранных слов. 12-е изд. стереотип. М. Рус.яз., 1985. 608 с.
  165. Словарь русского языка в 4-х т. АН СССР Ин-т русс. яз. под ред. А. П. Евгеньевой. 2-е изд., испр. Т. 1. А И. 1981. 698 с.
  166. Советский энциклопедичесикй словарь гл. ред. А. М. Прохоров. 2-е изд. М Сов. энциклопедия. 1983. 1600 с.
  167. Современный толковый словарь русского языка гл. ред. А. Кузнецов Спб. Норинт, 2005. 960 с.
  168. , Н. И. Биология. 8 кл. Человек учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. Н. И. Сонин, М. Р. Сапин. 3-е изд. М. Дрофа, 1999. 216 с.
  169. Стандарт географического образования и пути его внедрения материалы для обсуждения сб. ст. Вып. 1. М., 1994. 94 с.
  170. , П. Ю. Организационно-педагогические условия реализации стратегии исследовательского обучения одаренных старшеклассников автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.01. П. Ю. Степаненко. Сургут, 2003.-25 с.
  171. Стратегия модернизации содержания общего образования материалы для разработки документов по обновлению общего образования под ред. А. А. Пинского. М. Мир книги, 2001. 78 с.
  172. , В. А. Сердце отдаю детям. Рождение гражданина В. А. Сухомлинский. Кишинев, 1979. 305 с.
  173. , О. Т. Педагогические основы развития экологической культуры учащихся в процессе дополнительного образования дис. дра. пед. наук 13.00.01 О. Т. Тавстуха. Оренбург, 2001. 357 с.
  174. , Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов Ю. Г. Татур Высшее образование сегодня. 2004. 3. 20−26.
  175. Теоретические основы содержания общего среднего образования- под ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. М Педагогика, 1983. 364 с.
  176. , Д. Л. Экологическое воспитание школьников в процессе дополнительного образования автореф. дис. д-ра пед. наук 13.00.01 Д. Л. Теплов. М., 2005. 36 с.
  177. , В. К. Полководец знает свой путь В. К. Терентьев. Чебоксары Клио, 2000. 346 с.
  178. , Е. В. Как следует оформлять рукопись экологического проекта Е. В. Титов «Городъ». 2002. 3. 22.
  179. , Е. В. Теория и практика формирования готовности старшеклассников к исследовательской деятельности в сфере экологии Титов Е. В. М. Издательский дом «Таганка», МГОПУ им. М. А. Шолохова, 2003. 265 с.
  180. , Е. В. Формирование готовности старшеклассников к исследовательской деятельности в сфере экологии автореф. дис. д-ра пед. наук 13.00.01 Е. В. Титов. М., 2004. 34 с.
  181. Толковый словарь русского языка в 4 т. Т 1 под ред. проф. Д. Н. Ушакова. М ОГИЗ, 1935. 1935с.
  182. , А. Д. О понятии «экологическая деятельность» А. Д. Урсул Вопросы философии. 1986. 1. 42−48.
  183. , А. Д. Переход-России к устойчивому развитию. Ноосферная стратегия А. Д. Урсул. М. Ноосфера, 1998. 129 с.
  184. , К. Д. Избранные педагогические Ушинский. М. Уч. пед. изд., 1947. 750 с. сочинения К. Д.
  185. , И. Э. Формирование технологической культуры учащихся на основе личностно-ориентированного подхода к обучению (на примере межшкольного учебного комбината) автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.02 И. Э. Фатхуллин. Чебоксары, 2002. 23 с.
  186. , Ю. Г. Психодидактика высшей школы Ю. Г. Фокин. М. МГТУ, 2000. 223 с.
  187. , В. Человек в поисках смысла В. Франкл. М. Прогресс, 1990.-368 с.
  188. Фельдштейн, содержательные Избранные Д. И. Психология взросления развития М. структурноличности характеристики Д. И. процесса труды Фельдштейн. Московский психологический институт Флинта, 1999. 672 с.
  189. , Л. М. Формирование эколого-географической культуры учащихся в общеобразовательных школах и гимназиях дис. канд. пед. наук 13.00.01 Л. М. Хакимов. Казань, 2006. 165 с.
  190. , И. Ф. Педагогика учеб. пособие 4-е изд., перераб. и доп. М. Гардарика, 2003. 519 с.
  191. , А. Г. Брак и семья в СССР А. Г. Харчев. М. Мир книги, 1979.-С. 86−94.
  192. , Н. Аспекты теории синтаксиса Н. Хомский. М., 1972 (англ. 1965).-103 с.
  193. , Е. Г. Формирование лингводидактической компетентности у будущих учителей иностранного языка: моногр. Е. Г. Хрисанова, Е. Ю. Варламова М-во образования и науки Рос. Федерации, Чуваш, гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева. Чебоксары, 2006. 195 с.
  194. , А. В. Ключевые компетенции как компонент личностноориентированной парадигмы образования А. В. Хуторской Народное образование. 2003. 2. 58.
  195. , А. В. Современная дидактика учебник для вузов А. В. Хуторской. СПб. Питер, 2001. 502 с.
  196. , А. В. Ключевые компетенции. Технология конструирования А. В. Хуторской Народное образование. 2003. 5. 55 62.
  197. , Л. Глоссарий к «Теории личности» Л. Хьел, Д. Зиглер. СПб. Питер, 1998.-145 с.
  198. , Н. Экологическое воспитание младших школьников средствами народной педагогики (на материале Республики Мордовия) дис. канд. пед. наук 13.00.01. Н. Черябкина.-М., 2000. 237 с.
  199. , Л. Деятельностный характер компетентностном подходе Л процесса обучения при Чопенко Совершенствование профессиональной подготовки студентов педвузов сб. науч. тр. Чебоксары, 2006. 105−108.
  200. , Л. Мотивация учения у подростков Л. Чопенко, Е. Г. Драндрова, И. А. Тумаков Совершенствование подготовки будущих специалистов в условиях будущего профессионального образования сб. науч. тр. М Чебоксары, 2006. 207−219.
  201. , Л. Элективный курс. Конкуренция путь к самосовершенствованию Л. Чопенко Человек и общество на рубеже тысячелетий международный сб. науч. тр. под общей ред. проф. О. И. Кирикова. Вып.
  202. Воронеж ВГПУ, 2006. 187- 192.
  203. , Л. От экологического образования к экологической компетентности Л. Чопенко Совершенствование педагогического процесса в образовательных Чебоксары, 2007. 93−96. учреждениях сб. науч. тр. М.
  204. , Л. Теоретические основы формирования экологической компетентности старших подростков Чопенко Л. Научноинформационный вестник докторантов, аспирантов, студентов Чуваш, гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева. 2007. 1 (9). (Т. 2). 146−152.
  205. , Л. Формирование экологической компетентности учащихся Л. Чопенко Образование и саморазвитие Научный журнал. Казань Центр инновационных технологий, 2007. 5. 41−46.
  206. , Л. Использование исследовательского метода в процессе формирования экологической компетентности учащихся Л. Чопенко Актуальные проблемы обучения и воспитания учащейся молодежи: сб. науч. статей- научн. ред. И. В. Павлов Чебоксары Чуваш гос. пед. унт. 2007.-С. 142−146.
  207. , Л. Специфика формирования экологической компетентности учащихся в условиях Чувашской Республики Л. Чопенко Взрослые и дети этнопедагогические проблемы семейного воспитания сб. науч. трудов отв. ред. Т. Н. Петрова. Чебоксары Чуваш, гос. пед. ун-т, 2007. 215−226.
  208. , Л. Развитие творческих способностей учащихся в процессе формирования экологической компетентности Л Совершенствование учебно-воспитательного Чопенко процесса в образовательном учреждении сб. науч. трудов. Ч. 2. науч. ред. Е. Г. Замолоцких. М МГГУ им. М. А. Шолохова, 2007. 100−104.
  209. , Л. Этнопедагогизация на уроках географии Л. Чопенко Народная школа. 2008. 1. 92−93.
  210. , Л. Организация инновационной деятельности на уроках географии в процессе формирования экологической компетентности учащихся Л. Чопенко Интеграция методической (научно- методической) работы и системы повышения квалификации кадров материалы IX Всероссийской научно-практической конференции в 8 ч.
  211. , Л. Люблю Отчизну я… Л Чопенко Яковлевские чтения сб. науч. трудов Чуваш, гос. пед. ун-т отв. ред. Т. Н. Петрова. Чебоксары ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2008. 137−141.
  212. , Л. Взаимодействие учителей и их родителей в формировании экологической компетентности учащихся 8−11 классов Л. Чопенко Научно-информационный вестник докторантов, аспирантов, студентов Чуваш, гос. пед. ун-т им. И. Я. Яковлева. 2007. 1 1 1 Т 2 С 151−157.
  213. , М. А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения методическое пособие М. А. Чошанов. М.: Народное образование, 1996.-160 с.
  214. , Е. Г. Самостоятельная работа учащихся по изучению природы родного края Е. Г. Шаронова Самостоятельный учебный труд студента проблемы, технология, управление материалы научнопрактической конференции. -Чебоксары ЧГПУ, 1998. 147−149.
  215. , Е. Г. Формирование экологической культуры подростков в объединениях натуралистско-экологического направления учреждений дополнительного образования дис. канд. пед. наук 13.00.01 Е. Г. Шаронова. Чебоксары, 2002. 167 с.
  216. , Е. Г. Формирование экологической культуры подростков в объединениях натуралистско-экологического направления учреждений дополнительного образования автореф. дис. канд. пед. наук 13.00.02 Е. Г. Шаронова. -Чебоксары, 2002. 18 с.
  217. , Е. Г. Дополнительное экологическое образование детей учебное пособие Е. Г. Шаронова. Чебоксары ЧГПУ им. И. Я. Яковлева, 2005. 130 с.
  218. , Е. Компетентностный подход к образованию прихоть или необходимость Е. Шишов, И. Г. Агапов Стандарты и мониторинг в образовании. 2
  219. , В. А. Моделирование и философия В. А. Штофф. Л., 1986. 152 с.
  220. , Е. А. Педагогические условия формирования экологической компетентности у студентов дисциплин университета специальности (на примере общепрофессиональных «География») автореф. дис. канд. пед. наук 13. 00. 08 Е. А. Шульпина. Челябинск, 2001. 23 с.
  221. , Г. Я. Школа будущего школа развития личности Г. Я. Ягодин Зеленый мир. 1995. 36. 7.
  222. , О. Н. Эволюция экологического движения в современной России О. Н. Яницкий. М. Знание, 1995. 15−26.
  223. , Ю. М. Зачем планировать карьеру? Ю. М. Яновская Управление персоналом. 2003. 5. 4546.
  224. , В. А. Психология отношения к природе В. А. Ясвин. М. Смысл, 2000. 283 с.
  225. Intel Обучение для будущего учеб. пособие 8-е изд., исправленное и дополненное. М. Интернет-Университет информационных технологий, 2006. 148 с. CD.
  226. , Т. Е. То the nature of Pedagogical Culture: Competence Based approach to its Structure Преподаватель высшей школы в XXI веке. Тр. Международной научно-практической интерконференции. Ростов н Д, 2003. -247 с.
  227. Hutmacher, Walo. Key competencies for Europe Report of the Symposium Berne, Switzerland. 27−30 March, 1
  228. Council for Cultural Cooperation (CDCC) Secondary Education for Europe, Strasburg, 1997, p. 4−9.
  229. White, R.W. Motivation reconsidered Psychological review, 1959. 66. The concept of competence.
  230. В. Имидж 4: Межпредметные связи в обучении основам естественных наук [Электронный ресурс] естественнонаучное образование в школе: теория и практика В Елагина. Режим доступа ru/04/text article. htm?
  231. В. Н. Межпредметные связи в процессе обучения учащихся основам семейной экономики [Электронный ресурс] Межпредметные связи в процессе обучения В. Н. Максимова. М., 1988. 192 с. Режим доступа www.agpi.itech.ru/institut/podrazdeleniya/nauka Krizhanstovska.
  232. Экология города Чебоксары [Электронный ресурс] рефераты 5ballov.ru Волго-Вятская академия государственной службы, филиал в г. Чебоксары. Чебоксары, 2003, 17 с. Режим доступа www.5ballov.ru/referats preview/35 072.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!