Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Формирование эстетической культуры младших школьников средствами хореографии на уроках физической культуры

Диссертация: Формирование эстетической культуры младших школьников средствами хореографии на уроках физической культуры
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Структура эстетической культуры младшего школьника включает следующие компоненты: теоретический блок, объединяющий знания младших школьников о «прекрасном» — их потребность и представления о нем, относительно восприятия данной категорииэмоционально-творческий блок, отражающий творческий потенциал младших школьников с развитием творческих способностей (воображениефантазияспособность к проявлению… Читать ещё >

Формирование эстетической культуры младших школьников средствами хореографии на уроках физической культуры (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
    • 1. Л Эстетическая культура младших школьников: понятие и структура
      • 1. 2. Формирование эстетической культуры младших школьников в условиях общеобразовательной школы
      • 1. 3. Возможности средств хореографии в формировании эстетической культуры младших школьников
  • ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Организация исследования
    • 2. 2. Методы исследования
  • ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
    • 3. 1. Результаты опроса различных категорий людей по проблеме формирования эстетической культуры младших школьников средствами хореографии на уроках физической культуры
    • 3. 2. Реализация организационно-методических условий формирования эстетической культуры младших школьников
  • ГЛАВА 4. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ ОБНОВЛЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭСТЕТИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
    • 4. 1. Результаты уровня сформированности компонентов теоретического и сознательно-ценностного блоков эстетической культуры младших школьников
    • 4. 2. Результаты уровня сформированности компонентов двигательнодеятельностного блока эстетической культуры младших школьников
    • 4. 3. Результаты уровня сформированное&trade- компонентов эмоциональнотворческого блока эстетической культуры младших школьников
  • ВЫВОДЫ

На современном этапе развития российского образования одна из центральных задач общеобразовательной школы определяется как формирование культурной и образованной личности подрастающего поколения. Основополагающее для этого звено — эстетическая культура учащихся. Наиболее благоприятным периодом для её формирования является младший школьный возраст. Уровень эстетической культуры, заложенный именно в это время, определяет сформированность общей культуры личности на последующих этапах её развития (Е.С.Белоус, И. В. Совга, 1999; Г. Г. Солодова, Н. А. Климова, 2003).

Многие авторы полагают, что сущность процесса формирования эстетической культуры младших школьников состоит не только в умении воспринимать, ценить и понимать «прекрасное», но и в развитии у детей способности создавать прекрасное во всех сферах своей жизни (А.Н. Андреюшин, 1996; А. А. Веремьев, 2001 -И. Ф. Гончаров, 1986;Е. С. Громов, 1983 -Н.И.Киященко, 1996;Б. Т. Лихачев, 1985;М. Ф. Овсянников, 1987;О. А. Степанчук, 2005; И. Ф. Харламов, 199.7).

По мнению, В. А. Сластенина (1998), данный возраст располагает огромными возможностями для развития творческих способностей: музыкальных, изобразительных и пластических. Потребность в самовыражении, которую проявляют учащиеся, требует их постоянной вовлеченности в разнообразные виды деятельности.

Вместе с тем, в младшем школьном возрасте закладываются основы физической культуры, формируются интересы, мотивации и потребности в систематической физической активности. Этот возраст особенно благоприятен для овладения базовыми компонентами культуры движений, освоения обширного арсенала двигательных локомоций, техники разнообразных физических упражнений, отмечает В. К. Бальсевич (1996). Для детей младшего школьного возраста приоритетным является воспитание координационных способностей, пластичности, ритмичности и грациозности движений (Н.А.Бернштейн, 1947; Е. Н. Ворсин, А. А. Гужаловский, Л. Д. Глазырина, 1995; Л. Д. Назаренко, 2004).

В содержательном плане уроки физической культуры гармонично воздействуют на физическое развитие младших школьников, формируя культуру движения занимающихся (Ю.Ф.Курамшин, 2003; Л. П. Матвеев, 1991; Н. И. Понамарев, 1996; М. Я. Сараф, В. И. Столяров, 1984; В. Л. Сластенин, 1998; Р. Н. Щербаков, 2003). Широкое освещение в специальной литературе получили различные аспекты эстетики физической культуры (В.Ю.Зиамбетов, 2007; A.A. Френкин, 1963) — взаимосвязи спорта, эстетики и искусства (Б.Лоу, 1984; R. Maheo, 1970) — физической культуры и спорта как средств эстетического воспитания (Б.А.Ашмарин, 1990; В. М. Розин, 2001; Э. Я. Степаненкова, 2006; Ж. К. Холодов, 2001). Однако потенциал физической культуры требует обновления содержания общеизвестных организационно-методических условий для реализации её возможностей в формировании эстетической культуры младшего школьника в образовательном процессе.

Вместе с тем, перегруженность уроков физической культуры, связанная с решением задач физической подготовки, лишает их эстетической базы, работы над формирующимся сознанием младших школьников и культурного формирования личности учащихся.

В связи с этим, ощутима потребность общеобразовательной школы в поиске инновационных форм занятий для полноценного формирования эстетической культуры учащихся начальных классов. Один из путей — использование средств искусства — хореографии, который можно успешно реализовать в режиме третьего урока физической культуры в неделю.

В разные временные периоды танцу, впоследствии хореографии, придавалось огромное значение в эстетическом воспитании подрастающего поколения. В своих исследованиях ученые признают хореографию средством формирования и гармонизации личности занимающихся (И.Адо, 2001;

A.И.Арнольдов, 1992; Б. Бегак, 1981; И. Ф. Гончаров, 1986; Б. К. Григорович, 1981; С. Н. Куракина, 1994; Т. Б. Наркская, 1996; Е. Н. Фокина, 2002). По мнению определенного круга ученых эффективность произвольных движений проявляется в формировании эстетической культуры личности (Л.С.Выготский, 1991 -Ю.И.Громов, 1962;А. Б. Есин, 1999; П. Блазер, А. Хекелманн, Л. П. Сербина, 2001).. Рассматривалась хореография как часть общеобразовательного процесса (В.Геращенко, 1995;Е.Савченко, 2004;

B.И.Уральская, 1980) — как практическая эстетическая деятельность (Е.В.Николаев, 2005;А. М. Месессер, 1990). Хореография определялась средством формирования психического строя человека (Ю.М.Лотман, 1994;

A.И.Воронина, 1980; С. В. Филатов, 1993). Кроме этого, по многочисленным научным исследованиям хореография оказывает оздоровительное воздействие на организм занимающихся (А.Н.Брусницына, 2007; Т. Васильева, 1993;

C.А.Егорова, Н. Ю. Шумакова, 2005; C.B.Казначеев, 2000; М. В. Левин, 2001; Е. А. Лукьянова, 1979; И. Д. Маркович, 2006; С. В. Мицкевич, 2006).

Различные стороны проблемы формирования эстетической культуры нашли отражение в работах Ю. Б. Борева, 1988; М. А. Верба, 1997; Н. И. Киященко, 1978; Б. Т. Лихачева., 1985; С. А. Герасимова, 1983, раскрывающих отдельные вопросы эстетического и художественного образования и воспитания младших школьников. Анализ научных исследований позволяет заключить, что разработаны компоненты эстетической культуры личности и выделены проблемы эстетического сознания (А.А.Веремьев, 2001; Г. Н. Джибладзе, 1971; Т. И. Домбровская, 2003) — эстетической потребности (Д.М.Гришин, 1983; А. Б. Есин, 1999; Л. Ф. Колесник, 1987; A.A. Радугин, 2000;

B.А.Кондрашов, Е. А. Чичина, 2000) — эстетических взгляда и оценки (Е.М.Калачева, 2001; В. О. Кандинский, 1992; 0, А. Кривцун, 2001; Б. Кроче, 2000; Л. Н. Москвичева, 1985) — эстетического интереса (Б.Т.Лихачев, 2001; А. Б. Фролов, 2002;В. Э. Чудновский, 1986) — эстетического вкуса (Т.П.Лясковская, 2004;

В.А.Разумный, 1969) — эстетического отношения к действительности (Д.Л.Бродянский, 1995; С.Я.ЛевитД 997- М.Ф.ОвсянниковД978) — эстетического идеала (М.С.Каган, 1989; Н. А. Константинов, 1989; В. П. Крутус, 1985).

Нами были рассмотрены педагогические концепции базовой культуры и творческого развития личности (В. И. Андреев, 2000; О. В. Дивненко, 1995; Л. ИЗеленов, 2002; В. А. Сластенин, 1998). Изучались также психологопедагогические учения о влиянии искусства на личность (В.М.Розин, 2001; В. А. Титов, 2003; А. Б. Фролов, 2002; У. Хогард, 1987), теории становления личности (Л.И.Божович, 1995; В. В. Бычков, 2003;0.с.газман, Л. И. Романов, 1989).

Однако в процессе исследования данной темы мы не обнаружили работ об использовании хореографии как средства формирования эстетической культуры младших школьников на уроках физической культуры.

На лицо противоречия между:

— объективной потребностью современного общества в формировании личности, обладающей эстетической культурой, отражающей красоту телесной и духовной сфер человека, и недостаточным использованием ценностей физической культуры в формировании эстетической культуры личности;

— возможностями хореографии как средства эстетической культуры и недостаточной разработанностью организационно-методических условий реализации данных возможностей на уроках физической культуры.

Таким образом, существующие противоречия, недостаточная теоретическая разработанность и практическая значимость определили актуальность исследования и обусловили выбор темы «Формирование эстетической культуры младших школьников средствами хореографии на уроках физической культуры». Вышесказанное позволяет определить проблему исследования: каковы условия и средства формирования эстетической культуры младших школьников, и какова роль хореографии как средства формирования эстетической культуры младших школьников на уроках физической культуры?

Актуальность проблемы, необходимость поиска путей её реализации способствовало выдвижению рабочей гипотезы, которая состояла в предположении о том, что использование средств хореографии на уроках физической культуры будет способствовать формированию эстетической культуры младших школьников и содействовать их физическому развитию, если реализовать в учебно-воспитательном процессе обновленное содержание организационно — методических условий, предполагающие:

— целевую ориентацию процесса физического воспитания школьников на формирование их эстетической культуры;

— дидактическое построение учебных занятий с учетом возможностей средств хореографии в формировании эстетической культуры;

— дифференцированное использование форм занятий в зависимости от потребности формирования отдельного структурного компонента эстетической культуры;

— осознанное отношение педагога к необходимости формирования эстетической культуры младших школьников.

Для подтверждения выдвинутой гипотезы была поставлена цель исследования — научно обосновать организационно-методические условия формирования эстетической культуры младших школьников средствами хореографии на уроках физической культуры.

Достижение поставленной цели осуществлялось решением следующих задач исследования:

1. Раскрыть содержание понятия «эстетической культура младших школьников» и компонентов её структуры.

2. Определить возможности средств хореографии в формировании эстетической культуры младших школьников.

3. Уточнить содержание организационно-методических условий формирования эстетической культуры младших школьников средствами хореографии на уроках физической культуры.

4. Экспериментально проверить эффективность использования организационно-методических условий формирования эстетической культуры младших школьников.

Объект исследования — процесс формирования эстетической культуры младших школьников средствами физической культуры.

Предмет исследования — организационно-методические условия формирования эстетической культуры младших школьников средствами хореографии на уроках физической культуры.

Методологическую основу исследования составили философские и культурологические положения о культуре, эстетике, искусстве и личности (Ю.Б.БоревЛ.И. БожовичМ.А. ВербЛ.Н. КаганН.И. КиященкоБ.Т.ЛихачевВ.А. Сластенин) — теория и методика физической культуры (Л.П. МатвеевБ.А. АшмаринЮ.Ф. Курамшин) — концепции взаимосвязи спорта, физической культуры, эстетики и искусства (Г.А. Ба-рыкинаЛ.Д. НазаренкоМ.Я. СарафВ.И. Столяров).

Теоретическую базу составляют:

— философские и культурологические положения о культуре, эстетике, искусстве (Ю.Б. БореевЛ.П. БуеваМ.А. ВерЛ.Н. КаганН.И. КиященкоБ.Т. Лихачев);

— педагогические концепции базовой культуры и творческого развития личности (В.И.АндреевЛ.И.БожовичО.С.ГазманА.А.ДеркачВ.И. ЗинченкоЛ.И. РомановаВ.А. Сластенин);

— психолого — педагогические учения о влиянии искусства на личность (АЛ.ВалицкаяД.Б.КабалевскийС.М.КаргапольцевД.С.ЛихачевВ.М.РозинЛ.Н.Столович);

— теория и методика физической культуры и физического воспитания (Л. П. МатвеевБ.А. АшмаринВ.Н.ПлатоновЮ.Ф. Курамшин,);

— психолого-педагогические основы физического воспитания и спорта (Е. П. ИльинА.А.Тер-ОванесянН.А.Фомин);

— научные концепции эстетики физической культуры и спорта (Г.А. БарыкинаЛ.Д. НазаренкоМ.Я.СарафВ.И.Столяров);

— теории признания хореографии средством формирования и гармонизации личности (И.АдоА.И.АрнольдовС .Я. ЛевитМ.ВолошинE.H. ГромоваЮ.И. ГромовА.Н.ЛеонтьевА.Г. РузскаяД.Б. Эльконин).

Научная новизна исследования состоит в: уточнении содержания понятия «эстетическая культура младшего школьника» за счет способности данного возраста не только воспринимать и оценивать проявление «прекрасного», но и преобразовывать данные характеристики в двигательной деятельности;

— раскрытии содержания компонентов структуры эстетической культуры младшего школьника, включающих: теоретический блок (знанияпотребностьпредставлениявосприятие) — эмоционально-творческий блок (творческий потенциалчувстваэмоции) — сознательно — ценностный блок (эстетическая оценкаэстетический взглядэстетический и художественный образыэстетический и музыкальный вкусы) — двигательно-деятельностный блок (двигательно-эстетическая деятельностьфизическое совершенствованиедвигательная, образная, .зрительная память);

— определении возможностей средств хореографии для формирования эстетической культуры младших школьников на уроках физической культуры, которые заключаются в гармонизации развития растущего организма, балансировании интеллектуального, физического и эстетического воспитания и подготовке основы для достижения в подростковом и юношеском возрасте высокого уровня общей культуры и личной работоспособности в любой сфере деятельности;

— уточнении организационно-методических условий формирования эстетической культуры младших школьников на уроках физической культуры за счет использования средств хореографии, включающих: целевую ориентацию процесса физического воспитания младших школьников на формирование их эстетической культурыдидактическое построение учебных занятий с учетом возможностей средств хореографии в формировании эстетической культуры младших школьниковдифференцированное использование форм занятий в зависимости от потребности формирования отдельного структурного компонента эстетической культуры учащихсяосознанное отношение педагога к необходимости формирования эстетической культуры младших школьников на уроках физической культуры;

— разработке и внедрении авторской программы по «Хореографии» в рамках третьего урока физической культуры, обладающей значимым арсеналом выбранных средств, связанных с искусством, творчеством, оздоровительной двигательной активностью, гармонично сочетающихся с общим образовательным стандартом и комплексной программой по физической культуре для младших школьников, формирующих знания младших школьников о компонентах эстетической культуры (чувство прекрасного, вкус, идеал, убеждения) — основу культуры поведения и общенияспособствующих формированию культуры движения, двигательных умений и навыковоказывающих всестороннее воздействие на физическое развитие и подготовленность младших школьниковсодействующих укреплению детского организма, формированию правильной осанки и профилактике плоскостопиявоспитывающих чувство ритма, память, внимание, кругозор, творческий потенциал, волевые качества учащихся.

Теоретическая значимость исследования: состоит в том, что его результаты дополняют имеющиеся в педагогической науке представления о формировании эстетической культуры детей школьного возраста на уроках физической культуры за счет выявленных возможностей средств хореографии. Данное исследование может служить основой для дальнейших теоретических и практико-ориентированных исследований педагогического процесса в области преемственности процесса формирования эстетической культуры средствами физической культуры детей разных возрастных групп. и.

Практическая значимость исследования:

— сформированы критерии оценки всех блоков структурного содержания эстетической культуры младших для эффективного контроля и коррекции процесса физического воспитания с использованием средств хореографии в формировании эстетической культуры младших школьников;

— разработанная программа по «Хореографии» внедрена в учебный общеобразовательный процессможет быть использована как основа для проведения дополнительных уроков и как третий урок физической культуры;

— материалы диссертации могут использоваться при подготовке специалистов по физической культуре и спорту и на курсах повышения квалификации специалистов по физической культуре в общеобразовательных учреждениях.

Поставленные цели и задачи, определённая методология обусловили выбор методов исследования. Теоретические методы: теоретический, системно-структурный,' историко-педагогический, сравнительносопоставительный, обобщение и интерпретация научных данных. Эмпирические методы: анализ государственных и муниципальных программ, нормативных актов, относящихся к сфере начального школьного образованияизучение и анализ научно-педагогической, программной и методической литературы по проблемам школьного образования иизучение современного педагогического опыта в сфере хореографииорганизация опытно-экспериментальной работыметоды сбора анализа эмпирических данных: педагогического наблюдения, опроса, анкетирования, беседы, анализаматематические методы" обработки полученных результатов.

Для подтверждения выдвинутой гипотезы нами было проведено научное исследование, состоящего из трех этапов с 2006 по 2009 года.

На первом этапе (сентябрь 2006 — май 2008 г.) осуществлялся сбор и анализ литературных источников по проблеме исследования. Были рассмотрены вопросы, касающиеся проблемы формирования эстетической культуры личности, особенности этого процесса в воспитании младших школьников. Также были изучены возможности средств хореографии в формировании эстетической культуры школьников и их физическом развитие, а также особенности преподавания хореографии в общеобразовательных учреждениях у младших школьников.

Теоретический анализ и обобщение данных литературы, а также осмысление накопленного опыта позволили обосновать цель исследования. Была выдвинута гипотеза, на ее основе сформированы задачи исследования, Проводилось анкетирование специалистов по физической культуре и учителей начальных классов и родителей учащихся для изучения их мнений по вопросу формирования эстетической культуры в школе и введению предмета «Хореография» в начальном звене общего образования.

На втором этапе (сентябрь 2008 — май 2009 г.г.) было продолжено изучение теоретического состояния выделенной проблемы. Обосновывались закономерности формирования эстетической культуры личности, возможности хореографии при формировании эстетической культуры младших школьников, а так же определены организационно-методические условия формирования эстетической культуры занимающихся средствами хореографии на уроках физической культуры или дополнительном уроке «Хореографии». Проводилась непосредственно экспериментальная работа по формированию эстетической культуры у младших школьников с использованием средств хореографии на уроках физической культуры.

На третьем обобщающем этапе (май 2009 — октябрь 2009 г.г.) осуществлялся анализ и систематизация результатов исследования. Полученные результаты исследования обрабатывались математически, на их основании формулировались выводы. Осуществлялось оформление диссертационной работы. ~.

Экспериментальной базой исследования стали средние общеобразовательные школы г. Москвы (№ 182, 310, 330, 497, 613) — г.

Калининграда (№ 10, 14, 21,40) и г. Балтийска Калининградской области (№ 1, 5). В устном опросе участвовало 1355 человек, из них 873 школьников начальных классов, 60 учителей начальных классов, 21 специалист по физической культуре и 401 родитель учащихся. В педагогическом эксперименте объем выборки составил 102 человека.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечена совокупностью исходных положенийадекватностью применяемых методов объекту, предмету и задачам исследованияподтверждается экспериментальной работой, результаты которой свидетельствуют об эффективности реализации организационно-методических условий формирования эстетической культуры младших школьников средствами хореографии на уроках физической культуры.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Эстетическая культура младших школьников рассматривается как совокупность духовных и физических качеств личности учащегося, проявление которых отражает его адекватное отношение к действительности через объективное понимание категорий «прекрасного» и преобразование данных характеристик в повседневной жизни и в любом виде деятельности. Основополагающим в формировании эстетической культуры личности младших школьников является двигательная деятельность.

2. Структура эстетической культуры младшего школьника включает следующие компоненты: теоретический блок, объединяющий знания младших школьников о «прекрасном" — их потребность и представления о нем, относительно восприятия данной категорииэмоционально-творческий блок, отражающий творческий потенциал младших школьников с развитием творческих способностей (воображениефантазияспособность к проявлению чувств и переживаний), артистизма (способность к импровизациираскрепощённость и свобода в движенияхточность в передаче образа), чувств и эмоций детей данной возрастной группысознательно — ценностный блок, обуславливающий индивидуальную эстетическую оценку младших школьникових эстетический взглядэстетический и художественный образыэстетический и музыкальный вкусыдвигателъно-деятелъностный блок, включающий двигательно-эстетическую деятельность, направленную на пропорциональное физическое развитие младших школьниковдвигательную, образную и зрительную память.

3. Средства хореографии способствуют формированию эстетической культуры младших школьников во всех её компонентов путем обогащения сознания занимающихся эстетическими знаниями о «прекрасном» в мире искусств, развития двигательной, слуховой и образной памяти, привития способности к пропорциональным, ритмичным, четким, гармоничным, пластичным, артистичным, выразительным двигательным действиям, свободе движенияразвития способности к творчеству, импровизации, и образному мышлению, фантазированию и воображению и эмоциональной раскрепощенности.

4. Формирование эстетической культуры школьника средствами хореографии на уроках физической культуры обеспечивается путем соблюдения уточненного содержания организационно-методических условий: целевой ориентацией процесса физического воспитания школьников на формирование их эстетической культурыдидактического построения учебных занятий с учетом возможностей средств хореографии в формировании эстетической культурыдифференцированного использование форм занятий в зависимости от потребности формирования отдельного структурного компонента эстетической культурыосознанного отношения педагога к необходимости формирования эстетической культуры младших школьников.

Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования докладывались и обсуждались на международных (Минск 2008; Уфа, 2007—2009; Омск, 2009; Калининград, 2007;2009; Белгород, 2009) — всероссийских (Санкт-Петербург, 2009; Пенза.

2008;2009; Москва, 2009) и ежегодных внутривузовских научно-практических конференциях (Калининград, 2006—2009).

В рамках указанной проблемы опубликованы 7 статьей, из них одна включена в периодическое издание, рекомендованном ВАК РФ (Вестник Российского университета им. Иммануила Канта, серия «Педагогические и психологические науки»). Разработана программа по хореографии для школьников I — IV классов в рамках третьего урока физической культуры. На основе теоретических положений и практических выводов научно обоснованы и реализованы организационно — методические условия формирования эстетической культуры младших школьников средствами хореографии на уроках физической культуры, которые могут быть внедрены в систему работы современной школы.

Структура и объем диссертации

Объем работы составляет 211 страниц, состоящей из введения, четырех глав, вывода, списка использованной литературы, состоящего из 289 источников, из них 13 на иностранных языках, приложений. Содержит 14 таблиц и 17 рисунков, 13 приложений, а также 2 акта внедрения научно-исследовательских разработок.

выводы.

1. Понятие «эстетическая культура» рассматривается в психолого-педагогической литературе в широком аспекте, однако эстетической культуры младших школьников посвящено небольшое количество исследований, что требует дальнейшей фундаментальной разработки.

Теоретический анализ литературы позволил выявить несколько подходов к формированию эстетической культуры младших школьников, основывающихся на знаниях в области эстетики, привитие эстетических вкусов и взглядов на действительность. Отдельными исследователями в качестве генеральной линии в формирование эстетической культуры младших школьников рассматривается деятельность.

2. Структура эстетической культуры строится на основных компонентах категории «прекрасное»: эстетические представления, восприятие, вкус, оценка, чувства. Мы определили содержание этих компонентов в физическом воспитании: теоретический блок, сознательно — ценностный блок, двигательно — деятельностный блок и эмоционально — творческий.

3. Для формирования эстетической культуры младших школьников используются различные формы и приемы на основе всех видов искусств (живопись, музыка, архитектура, театр). Менее используемым остаются средства физической культуры, которые обладают огромным потенциалом для физического развития подрастающего поколения и формирования культуры движения младших школьников.

4. Одним из средств эстетической культуры, которое воздействует на младших школьников через творческую двигательную деятельность, является хореография. Однако в вопросах формирования эстетической культуры средства хореографии используются в недостаточной мере. Вместе с тем, возможности хореографии многогранны, наряду с эффективным воздействием на опорнодвигательный аппарат и укреплением осанки, воспитание гибкости и координация движений, хореография активно развивает эмоционально-чувственную и творческую сферу детей, а также воспитывает красоту, пластичность и изящество в выполняемых движениях. Средства хореографии на уроках физической культуры, приобщают занимающихся к данному виду искусства, оказывая положительное влияние на его эстетический вкус, воспитывает его потребность в прекрасном, гармонично развивает школьника физически и формирует его эстетическую культуру.

5. Выявленные. возможности средств хореографии в формировании эстетической культуры младших школьников на уроках физической культуры и проведенный опрос по данной проблеме учителей начальных классов, специалистов по физической культуре и родителей учащихся, способствовали уточнению содержания организационно-методических условий формирования эстетической культуры младших школьников.

Обновленные условия соответствуют педагогическим основам воспитания и учитывают индивидуальные особенности школьников младшего возраста. Решая задачи по формированию эстетических компонентов, данные условия направлены на физическое совершенствование организма занимающихся, развитие физических качеств и обогащение их двигательного опыта.

В качестве организационно-методических условий формирования эстетической культуры младших школьников нами были использованы:

— целевая ориентация процесса физического воспитания школьников на формирование их эстетической культуры;

— дидактическое построение учебных занятий с учетом возможностей средств хореографии в формировании эстетической культуры;

— дифференцированное использование форм занятий в зависимости от потребности формирования отдельного структурного компонента эстетической культурыосознанное отношение педагога к необходимости формирования эстетической культуры младших школьников.

Обязательным условием успешности гармонизации личности является использование учебной программы по формированию эстетической культуры младших школьников средствами хореографии. Практическая значимость программы заключается в возможности использования хореографии двумя подходами. Первый заключается в том, что предложенная программа актуальна как дополнительный урок общеобразовательного стандарта. Во втором случае, может являться альтернативой третьему уроку физической культуры. Кроме этого, данная программа может использоваться при подготовке специалистов по физической культуре и спорту.

Проведенный педагогический эксперимент способствовал формированию эстетической культуры младших школьников и положительному сдвигу в состоянии их физического развития и подготовленности.

Все вышеизложенное позволяет утверждать, что проведенное исследование подтвердило основные положения гипотезы, однако им не исчерпываются все вопросы, касающиеся изучения процесса формирования эстетической культуры младших школьников средствами физической культуры. Специального исследования требуют вопросы: взаимодействия общеобразовательной школы и дошкольных учреждений в создании эстетической среды на занятиях физической культурой, воспитательного потенциала семьи в формировании потребности учащихся к эстетической деятельности, подготовки специалистов по физической культуре в области хореографических основ и эстетического воспитания.

ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ.

Педагогам общеобразовательной начальной школы в учебном процессе необходимо больше уделять внимания эстетической составляющей общей культуры младших школьников, основанной не только на получаемых знаниях, но и на осуществляемой учащимися эстетической деятельности.

Целесообразно шире использовать возможности средств физической культуры и искусства в рамках общеобразовательного стандарта и учебной программы у младших школьников для формирования их эстетической культуры.

Разработанная программа по дисциплине «Хореография» для начальной школы может быть внедрена в учебный процесс общеобразовательного учреждения в форме дополнительного урока, а также быть использована как третий урок физической культуры.

Материалы диссертации могут использоваться при подготовке специалистов по физической культуре и спорту и в рамках курса повышения квалификации.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Адо, И. Свободные искусства и философия античной мысли: Пер. с фр. Е. Ф. Шичалиной / И. Адо. М.: Греко-латинский кабинет Ю. А. Шичалина, 2002. — С.135−138.
  2. , Т. Путь в Философию: Антология / Т. Адорно. М.: ПЕРСЭ- СПб.: Университетская книга, 2001. — С.221−227.
  3. , Г. Щ. Воспитание культуры здоровья у школьников в условиях сельской школы: автореф. дисс.. канд. пед. наук / Г. Ш. Азитова. -Казань, 2006. С.3−4.
  4. , А.И. Ритмическая гимнастика для детей 6- 7 лет: Учебн. пособие. М.: Физкультура и Спорт, 2007. — 56 е., ил.- С. 32−37.
  5. , Л.С. Эстетическое воспитание в русской народной педагогике.: дисс.. канд. пед. наук.- Пятигорск, 2002. С. 59−63.
  6. , В.И. Педагогика: Учебный курс для творческого самообразования / В. И. Андреев — 2-е изд. — Казань: Центр инновационных технологий, 2000. — С. 189−194.
  7. , А.Н. Основы эстетического воспитания учащихся общеобразовательных учебных заведений в условиях развивающего обучения: автореф. дисс.. канд. пед. наук / А. Н. Андрюшин. Москва, 1996. -С.З.
  8. Анкаров,. В. А. Антологии педагогической мысли России XIX— XX вв. / В. А. Анкаров.— М.: Педагогика, 1990. — С.86.
  9. Антистрессовая пластическая гимнастика Текст. / авт.- сост. A.B. Попков.- М.: Советский спорт, 2005.- 164 е.: ил.- С. 3−10,С.112−116.
  10. Антология исследований о культуре. Интерпретации культуры / Сост. С. Я. Левит. — СПб.: Университетская книга.: Университетская книга, 1997.- С. 543.
  11. Антология культурологической мысли / Авт. сост. С. П. Мамонтов, A.C. Мамонтов. -М.: Издательство РОУ, 1996. С. 219.
  12. Антология мировой философии: Античность. — Минск .: Харвест, М.: ООО «Издательство ACT», 2001. — С.26−32.
  13. Антология мировой философии: Возрождение. Минск — .: Харвест, М.: ООО «Издательство ACT», 2001. — С.43−48.
  14. Антология педагогической мысли России XVIII века / Сост. И. А. Соловков. М.: Педагогика, 1985. — С.118−124.
  15. Антология педагогической мысли России первой половины XIX века (до реформ 60-х гг.) / Сост. П. А. Лебедев. — М.: Педагогика, 1987. С.21−26.
  16. , А.И. Человек и мир культуры: Введение в культурологию / А. И. Арнольдов. М.: Изд-во МГИК, 1992.- С.115−121.
  17. Базовая культура личности: теоретические и методологические проблемы: сб. науч. тр. / АПН СССР: под ред. О, С. Газмана, Л. И. Романовой, — М., 1989.— С.65−69.
  18. Балет: энциклопедия. / Гл. Ред. Ю. Н. Григорович. М.: Советская энциклопедия, 1981.-С. 11−16.
  19. , В.К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи / Б. К. Бальсевич / Физическаякультура: образование, воспитание, тренировка. — М, 1996. — № 1. — С. 36−40.
  20. , В.К. Физическая культура: молодежь и современность / В. К. Бальсевич, JI. И. Лубышева // Теория и практика физической культуры. — 1995. № 4. С.24−27.
  21. , Б. Воспитание искусством / Б. Бегак. — М.: Просвещение, 1981.- С.32−37.
  22. , С.И. Музыка и движение / С. И. Бекина, Т. Н. Ломова, Е. Н. Соковнина. -М.: Просвещение, 1983. С.117−119.
  23. , В. А. Философия образования личности: деятельностный аспект/Б. А. Беликов. — М.: Владос, 2004. —С.42−45.
  24. , A.C. Основы возрастной педагогики / А, С. Белкин. — М.: Академия, 2000.-С. 67−71.
  25. , В.В. Воспитание в процессе занятий физической культурой / В. В. Белорусова, И. Н. Решетень. -— М.: Физкультура и спорт, 1964. —С.96−99.
  26. , H.A. Философия свободы. Смысл творчества / H.A. Бердяев. М.: Правда, 1989. — С.52−59.
  27. , H.A. О построении движения. М.: Медицина, 1947. — С.36−42.
  28. , В.Г. Эмоции на уроке / В. Г. Беспутчик // Физическая культура в школе, —2005, — № 7. — С. 36—38.
  29. , П., Хекелманн, А., Сербина Л. П. Импровизация и форма движения под воздействием музыки // Теория и практика физической культуры.-2001.-№ 8.- С. 37−38.
  30. , П.П. Память и мышление. М.: Просвещение, 1935.- С.94−101.
  31. , Б. Музыка и спорт // Легкая атлетика. 1982. -№ 7. — С.10−11.
  32. , М.С. Музыкально-хореографическое искусство в системе эстетического и нравственного воспитания. М.: Всесоюзный научно-методический центр народного творчества и культурно-просветительной работы министерства культуры СССР, 1986. С. 17.
  33. , Л.В. Основы танцевальной культуры / Л. В. Богомолова. М.: Новая школа, 1994. — С.46−49.
  34. , Л.В. Формирование эстетической культуры подростков на занятиях хореографией.: дисс.. канд. пед. наук. — Москва, 1998. С.21−22,С.53−56.
  35. , Л.И. Этапы формирования личности. — М.: Воронеж, 1995.-С.9−15.
  36. , Ю.Б. Эстетика / Ю. Б. Борев. — Смоленск: Русич, 1988.1. С.118−123.
  37. , И. Танцуют все! // Физкультура и спорт. 2003. № 5. С.24−25
  38. , Д.Л. Человек. Культура. Общество: От рождения до порога цивилизации: Вводн. Курс лекций / Д. Л. Бродянский. -Владивосток: Изд-во Дальневост. ун-та, 1995. — С.85−89.
  39. ,. С.И. Введение в научно-педагогическое исследование: Учебное пособие. 3-е изд., испр. и доп. Калининград: Изд-во КГУ, 2003.-С. 38−39.
  40. , А.Н. Воспитание танцевальной культурышкольников в хореографических коллективах учреждений дополнительного образования детей: личностно-деятельностный подход: автореф. дисс.. канд. пед. наук / А. Н. Брусницына. — Москва, 2007.— С.3−5.
  41. , А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для детей дошкольного и младшего школьного возраста). — 2-е изд., испр. и доп.- СПб.: ЛОИРО, 2000. С.15−17.
  42. , Е.В. Танец и музыкальная игра: нераскрытые возможности. // Прикладная психология и психоанализ. — 1998 -№ 1. С.65−72.
  43. , И.М., Бутина, И.А., Леонтьева, Т.Н., Масленников, С. М. Физическая культура в начальных классах.- М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.-176 с. (Б-ка учителя начальной школы). — С. 23−28.
  44. , В.В. Эстетическая сущность искусстваЮриентиры / В. В. Бычков: Ин-т философии РАН — М., 2003. Вып. 2. С. 27−30.
  45. , В.В. Русская средневековая эстетика, XI—XVII вв.. / В. В. Бычков. — М.- Мысль, 1992, — С.446−449.
  46. В Министерстве образования: Концепция художественного образовании и Российской Федерации // Искусство в школе. — 2002. — № 2. — С. 84—85.
  47. , А .Я. Основы классического танца: учебник. 5-е изд. Л.: Искусство, 1980. — С.54−63.
  48. , Т. Балетная осанка. М., 1993 С. 12.
  49. , М.А. Эстетическая культура школьников: Курс лекция для студентов педагогических вузов и учителей / М. А. Верб. — СПб, 1997. -С.5−8.
  50. , МА. Эстетические потребности и духовное развитие личности / М. А. Верб. — Л.: Знание, 1981. С.59−62.
  51. , Е. В. Болыпев A.C., Лебедев Ю. А. и др. Психомоторное иэмоциональное развитие шестилетнего ребенка средствами художественного движения: Учеб.пос.- Москва- Н. Новгород, 2001.- С. 116−119.
  52. , A.A. Эстетическое воспитание в системе педагогического образования : учеб. пособие / А. А. Веремьев. — Брянск: Изд-во БГУ, 2001.—С.98−100.
  53. , Ю.В. Основы специальной физической подготовки спортсмена / Ю. В. Верхошанский— М.: Физкультура и спорт, 1998. —С.226−231.
  54. , Г., Макклафлин, К. Язык жестов путь к успеху/пер. с англ. — СПБ.: Питер, 1999. — С. 45−47.
  55. Возрастная и педагогическая психология: учеб.-метод. комплекс: в 2 ч./ под ред. О. В. Кузьменковой. Ч. 2. — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2005, — С. 87−93.
  56. , М. «Культура танца» // «Балет». Июль-октябрь 2000 г. С. 52−53.
  57. , P.E. Философско — эстетические и художественные аспекты танцевального искусства (Спортивный бальный танец, вторая половина XX века): автореф. дисс.. канд. пед. наук / Р. Е. Воронин. -Санкт Петербург, 2007. — С.4.
  58. , И.А. Историко-бытовой танец : Учебное пособие. -М.: Искусство, 1980 С. 76−77.
  59. , JI.C. Вкус / JL С. Выготский // Большая Советская Энциклопедия.— 1-е изд. — М. 1926—1947. — Т. 1.- С.63−66.
  60. , JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте. М., 1991 г.-С. 78−81.
  61. , И.И. Что такое этика, культура, религия? / И. И. Гарин.-М.: ТЕРРА Книжный клуб, 2002. — С.335.
  62. , В. Вернуть в школу хореографию. // Воспитание школьников. 1995 — № 6. — С. 11−12.
  63. , Ш. М. Беседы об эстетике / Ш. М. Герман, В. К. Скатерщиков. М.: Знание, 1982. — С.48−49.
  64. , Л.Л., Копылов, Ю.А., Полянская, Н. В. Третий урок физической культуры в общеобразовательной школе// Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, — 2006. № 3. — С. 55−58.
  65. , С.С. О природе эстетического творчества. Изд-во Московского Университета, 1986. — С.178−181.
  66. , И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности / И. Ф. Гончаров. М.: Педагогика, 1986. — С.34−37.
  67. , О.Б. Теоретические основы воспитания эстетической культуры старшеклассников.: дисс.. канд. пед. наук. -Ростов-на-Дону, 1992. С. 14−17.
  68. Горелов, В.. П. Аспирантам, соискателям ученых степеней и ученых званий: Практическое пособие / В. П. Горелов, С. В. Горелов, В. П. Зачесов. Новосибирск: Изд-во Новосиб. гос. акад. водн. Транспорта, 2001. — С.21−28.
  69. , О.С., Гребенюк, Т.Б. Теория обучения: Учебник для студентов пед.вузов. М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — С.47.
  70. , Д. М. Эстетическое воспитание : учеб. пособ. для студ. пед. ин-топ /Ю. К. Бабанский, Д. М. Гришин — под ред. Ю. К. Бабанского. — М.: Просвещение, 1983, —С. 221−238.
  71. , Е.С. Начало эстетических знаний: Эстетика и искусство / Е. С. Громов. 2-е изд. доп. — М.: Советский художник, 1983. -С. 112−117.
  72. , Ю.И. Работа педагога-балетмейстера в детском хореографическом коллективе. Л., 1962. С.13−17.
  73. , В. П. Измерения и вычисления в спортивно-педагогической практике: Учебное пособие для вузов физической культуры / В. П. Губа, М. П. Шестаков, Н. Б. Бубнов, М. П. Борисенков М.: Физкультура и спорт, 2006. — С.42−44.
  74. , Л.В. Ритм в действительности и искусстве : автореф. дисс. канд. философск. наук / Л. В. Гусевой Л., 1982. — С.3−4.
  75. Дамаданова," С. Р. Эстетическое воспитание школьников средствами изобразительного искусства.: дисс.. канд. пед. наук.-Махачкала, 2004. С. 14−19.
  76. , Ю.К. Рекомендации по математической обработке и интерпритации результатов исследований по физической подготовленности военнослужащих. С-П., 2006.- С. 24−25.
  77. , Г., Дассвиль, Л. Все танцы. Киев, «Музична Украша», 1983. С.74−84.
  78. , Г. Н. Принцип эстетического воспитания / Г. Н. Джиб-ладзе. —Тбилиси: Изд-во Тбилис. гос. ун-та, 1971. — С.81−88.
  79. , О.В. Эстетика / О. В. Дивненко. — М.: Изд. центр «Аз», 1995.—С.12−17.
  80. Директивы ВКП (б) и постановления Советского правительства о народном образовании (1917−1927): Сборник. / Вып. 2. М.Л.: Издательство Академии пед. наук. РСФСР, 1947. — С.118.
  81. , Т.И. Эстетика как философская наука / Т. И. Дом-бровская, —Курск: Изд-но Курск, гос. ун-та, 2003. — С.78−83.
  82. , Н. Архивы танца // Наука и жизнь. 1986. — № 8. — С.80.81
  83. , В.Я. Будем красивы// Физическая культура в школе. 2000. — № 7. — С. 39
  84. , С.А., Шумакова Н. Ю. Хореография в помощь школьникам// Физическая культура в школе. — 2005. — № 7. — С.25−28.
  85. , О.В. школа танцев для детей/ Серия «Мир вашего ребенка».- Ростов н/Д: Феникс, 2003, — 224 е.: ил.- С. 64−69.
  86. , Т.С. Начальное эстетическое воспитание детей 5−7 лет как фактор целостного освоения действительности (на примере фольклора).: дисс.. канд. пед. наук.- Ростов на Дону, 2003. С.98−103.
  87. , А.Б. Введение в культурологию: Основные понятия культурологи в систематическом изложении: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведении / А. Б. Есин — М.: Издательский центр «Академия», 1999. С.81−86.
  88. , H.H. Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и' младшего школьного возраста: Материалы к оригинальной авторской программе. М.: ЛИНКА — ПРЕСС, 1999.- С.43−45.
  89. , С.Н. Социально педагогическая теория эстетического освоения мира учащимися в системе дополнительного образования детей: автореф. дис.. канд. пед. наук / С. Н. Жданова. -Оренбург, 2007. -С.43.
  90. , Ю.Д. Основы научно-методической деятельности в физической культуре и спорте: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров Изд. 2-е перераб. и доп. — М.: Издательский центр «Академия», 2005. — С.54−57.
  91. , И.В. Педагогические условия развития эстетических эмоций детей старшего дошкольного возраста.: дисс.. канд. пед. Наук / И. В. Житная. Ростов-на-Дону, 1997. — С.78−79.
  92. , В.И. Методология и методы психолого педагогического исследования: Учебное пособие для студ. высш. пед. учеб. Заведений / В. И. Загвязинский, Р.Атаханов. — М.: Издательский центр «Академия», 2001. -С.1,04−109.
  93. , Р.В. Сочинение танца: страницы педагогического опыта / Р. В. Захаров. М.: Искусство, 1989. — С.89−94.
  94. , JI.H. Историческая логика эстетики /Л. Н. Зеленов, Ч. 1. — Нижний Новгород: Издат. дом Г. Гладкова, 2002. — С. 134−142.
  95. , В. Ю. Формирование эстетической культуры школьника в процессе физического воспитания.: дисс.. канд. пед. наук. -Оренбург, 2007. С.23−36.
  96. Знаем, но не делаем: (к проблеме реализации оздоров. потенциала физ. культуры) / В. Ф. Костюченко, B.C. Степанов // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. 2005. — Вып. 18. — С. 31−32.
  97. , H.A. Формирование эстетических интересов младших школьников средствами искусства.: дисс.. канд. пед. наук. -Челябинск, 1995.-С.68:
  98. , Н. С. Развитие художественно творческого потенциала школьника в системе непрерывного эстетического воспитания:автореф. дисс.. канд. пед. наук / Н. С. Иванова. — Москва, 2007.— С. 35.
  99. , Л.Д. История преподавания танца — Челябинск, 2000.1. С. 29.
  100. , JI. П. Уроки эстетического цикла как средство воспитания младших школьников в духе толерантности / JI. П. Ильиченко // Начальная школа. — 2004. — № 5. — С. 25—29.
  101. , А.И. Методика занятий эстетической гимнастикой с девочками 6−9 лет: дис. канд. пед. наук. Волгоград, 2007. — С.45−52.
  102. Исторические и теоретико-методологические основания: сб. / сост. и ред. В. В. Кузин — М.: Гум. центр «СпАрт» РГАФК, 1997. — 202 с. — (Спорт, духовные ценности, культура/ Рос. Гос. Академия физ. культуры. — Вып. 1.С. 34−36.
  103. , М.С. К вопросу о понимании культуры // Философские науки. 1989.-№ 5.-С. 78−81.
  104. , C.B. Искусство танца, как особая система укрепления и развития здоровья современного человека. // Танец Сибири. -2000г.-№ 2-С. 4−6.
  105. , Е. М. Воспитание у старшеклассников эстетических ценностей в целостном педагогическом процессе: автореф. дисс.. канд. пед. наук / Е. М. Калачева. Краснодар, 2001. — С.3−4.
  106. , В.О. О духовном искусстве / В.Кандинский. -М.: Архимед, 1992. С.48−51.
  107. , Н.Н. Воспитание танцем. Челябинск: Южно -Уральское кн. издательство, 1976. С.38−42.
  108. , Ф.Х. Сократ / Ф. Х. Кессиди. М., Мысль, 1988.-С.99−101.
  109. , H.H. Педагогические условия формирования интереса школьников к физической культуре и спорту.: дисс.. канд. пед. наук. -Чебоксары, 2007. С. 32.-37.
  110. Н.И. Эстетическая кулыура. М., 1996. — 201 с. С.4−9
  111. , A.A. Основы русского народного танца. М.: Искусство, 1981 -С.86−89.
  112. , Ю.Г. Атлеты прошлого занимались под музыку // Физкультура в школе. 2004. -№ 1.- С. 35−38
  113. , Ю.Г. Методика музыкальной стимуляции уроков / Ю. Г. Коджаспиров // Физическая культура в школе. — 2004, — № 4. — С. 35−43.
  114. , Ю.Г. Отбор музыкальных произведений / Ю. Г. Коджаспиров // Физическая культура в школе. — 2004. — № 6. — С. 40— 45.
  115. , Л.Ф. Актуальные проблемы нравственного воспитания/ под ред. Л. Ф. Колесника, — Новосибирск: Наука, 1987. — С.74.
  116. , Г. А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей. М.: Изд-во ООО «Гном-Пресс», 2000.-С34−39.
  117. Комплексная программа физического воспитания учащихся 111 классов / В. И. Лях, A.A. Зданевич 5-е изд. — М.: Просвещение, 2008.-С.5−10.
  118. , В.А., Чичина, Е.А. Этика. Эстетика. — Ростов на -Дону: Феникс, 2000. — С. 127.
  119. , H.A. История педагогики: Учебник для студентов пед. институтов / H.A. Константинов, Е. Н. Медынский, М. Ф. Шабаева. -М.: Просвещение, 1982. -С.218−221.
  120. , В. Учить прекрасному. «Молодая гвардия», 1973. — С.63−67.
  121. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года — Министерство образования РФ, 2001 // Стандартизация и мониторинг в образовании 2002 — № 1 — С. 3−16.
  122. Корниенко,' С. Г. Эстетическое воспитание младших школьников в условиях малого города.: дисс.. канд. пед. наук.-Кемерово, 2002. С.48−52.
  123. , С.С. Основы методики физического образования : учеб. пособ. / С. С Коровин, В. М. Ментиков, — Курган: Изд-во Курган, гос. унта, 2002. — С.3−4.
  124. , С. С. Дидактические основы физического образования /С. С. Коровин. П. П. Тиссен, Н. В. Мишлаевский. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 1999. — С.27−29.
  125. , Э.А. Ранние формы танца. Кишинев: Штиинца, 1977. С.24−27.
  126. , Л.И., Чернышев, A.B. Влияние развития ритмичности на прирост двигательной координации (на примере ловкости). // Теория и практика физической культуры — 2007 № 4. — С. 6870.
  127. Кох, И. Э. Основы сценического движения: Учебное пособие. М.: Просвещение, 1976. С.134−145.
  128. , O.A. Эстетика: учебник / О. А. Кривцун. — 2-е изд. доп. — М.: Аспект Пресс, 2001. — С.42−47.
  129. , Б. Эстетика как наука о выражении и как общая лингвистика / Б. Кроче. М.: Intrada, 2000. — С.83−88.
  130. , В.П. Категория прекрасного и эстетический идеал / В.1. П.
  131. Крутус. — М.: Изд-во Моск. ун-та, 1985. — С.23−27.
  132. , Н.Б. Формирование эстетической культуры личности: школа, трудовой коллектив, вуз / Н. Б. Крылова, Л. П. Печко. М.: Знание, 1986.-С51−54.
  133. , В.Г. Психология и педагогика в схемах и таблицах / В. Г. Крысько. — Минск: Харвест, 2000. — С.34−39.
  134. , И.Е. Художественное движение (метод Л.Н. Алексеевой). — Н. Новгород, Москва: исследовательский Центр эстетическоговоспитания института развития личности РАО, 1993.- С.25−28.
  135. , С.Н. Феномен танца (социально-философский т культурологический анализ): автореф. дисс. .канд. психол. наук / С. Н. Куракина. Ростов-на-Дону, 1994. — С.3−5.
  136. Ланда, — Б. Х. Методика комплексной оценки физического развития и физической подготовленности: учеб. пособие / Б. Х. Ланда. 3-е изд. испр. и доп. — М.: Советский спорт, 2006. — 208 е.: ил. С. 20−42.
  137. , В. И. Танцевальный марафон / В. И. Леонтьев // Физическая культура в школе, — 1998. — № 5. — С. 71.
  138. , И.В. Ритмика. М.: ACADEMA, 1999. — С.35−38.
  139. , Б.Т. Педагогика : курс лекций: учеб. пособ. для студ. пед. учеб. заведении и слушателей ИПК и ФПК / Б. Т. Лихачев. — 4-е изд., перераб. и доп. —М.: Юраит, 2001. — С.421.
  140. , Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников / Б. Т. Лихачев. М.: Просвещение, 1985. — С.46−48.
  141. , М.В. Методологическое значение неклассической эстетики в гуманитарном знании / М. В. Логинова // Интеграция образования. — 2003. — № 1. — С. 54−59.
  142. , А.Ф. История эстетических категорий / А. Ф. Лосев, В. П. Шестаков. —М.: Искусство, 1965. — С.57−62.
  143. , Ю.М. Беседы о русской культуре: быт и традиции русского дворянства (XVIII начало XIX века), Ю. М. Лотман. — Спб.: Искусство, 1994.-С. 106−109.
  144. Лоу, Б. Красота спорта: Междисциплинарное исследование / Б. Лоу, пер. с англ. В. И. Столярова. —М.: Радуга, 1984. — С. 164.
  145. , Е.К. Танец как предмет эстетического анализа.: дисс.. канд. философ, наук. Спб., 1992. — С.4−15.
  146. , Е.А. Дыхание в хореографии. М. «Искусство», 1979. С.43−47.
  147. , Т.П. Воспитание эстетического вкуса подростков средствами театрального искусства : автореф. дисс.. канд. пед. наук / Т. П. Лясковская. — Челябинск, 2004.— С. 7.
  148. Лях, В. И. Базовый компонент необходим / В. И. Лях, Г. Б. Мейксон // Физическая культура в школе.— 1991, — № 1. — С. 4−6.
  149. Лях, В. И. Двигательные способности: основы теории и методики развития / В. И. Лях. — М.: Терра-Спорт, 2000. С42−47.
  150. , Г., Фангер, X., Мельхиор, А. Театр спорта и движений: Материалы для практики// Спорт, духовные ценности, культура. Вып. 5: Сб.ст. -М.: Гуманитарный Центр «СпАрт» РГАФК, 1998. С. 94 — 100.
  151. , А.Г. Общая психология. СПб.: Питер, 2001.1. С. 117.
  152. , И.Д. Эстетическое воспитание детей с ограниченными физическими возможностями средствами музыкально -ритмической деятельности.: дисс.. канд. пед. наук. Новгород, 2006. -С.49−51.
  153. , И.С. Основы процесса нравственного воспитания школьников/И. С. Марьенко. — М.: Педагогика. 1980. —С.37−42.
  154. , C.B. Педагогические условия развития эстетической культуры учащихся: автореф. дисс.. канд. пед. наук / С. В. Масловская. — Оренбург, 1999.— С. 9.
  155. , Л.П. Теория и методика физической культуры: учебник для ин-тов физ. культуры / Л. П. Матвеев, — М.: Физкультура и спорт, 1991. С.34−39.
  156. Материалы из опыта работы учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования, в организации физическоговоспитания с детьми дошкольного возраста/ сост. Сташевская Н. А. Минск, 2005.-С.13.
  157. , А. Музыка души: Введение в музыкотерапию / А. Менегетти. Спб, 1992. — С.46−49.
  158. , A.M. Танец. Мысль. Время / А. М. Месессер. М.: Искусство, 1990. — С. 117−119.
  159. , H.A. Музыка детям. М., «Просвещение». 1985 г.-С.48−52.
  160. , Б. Зинченко В. Большой психологический словарь. М.: Олма-пресс, 2004. — С.549.
  161. , О. Школьный театр в эстетическом пространстве школы /О. Михалева // Искусство в школе. 2001.—№ 4. — С. 14 —16.
  162. , Е.Г. Формирование эстетической культуры воспитанников интернатных учреждений средствами бального танца.: дис.. канд. пед. наук. Новокузнецк, 2005. — С.16−19, С.67−72.
  163. , JI.H. Эстетическое развитие личности в ее творческий потенциал / JI. Н. Москвичева.—М.: Знание, 1985. — С.49.
  164. , Л.Д. Красота как необходимый компонент формирования личности / Л. Д. Назаренко. // Физическая культура. Воспитание, образование, тренировка, — 2000. — № 4. — С. 26—28.
  165. , Т.Б. Историко-бытовой танец — Челябинск: изд-во Челябинского государственного института искусств и культуры, 1996. -С.82−84.
  166. , В. Композиция и методика преподавания модерн джаз танца/ Вадим Никитин. Москва: Один из лучших. 2006. — 253 е.: ил.- С. 5−7.
  167. , В.Н. Энциклопедия тела: психология, психиатрия, педагогика, театр, танец, спорт, менеджмент. М.: Алетейа, 2000 — С. 113 115.
  168. , Е.В. Нравственно-эстетическое воспитание младших школьников средствами танцевального искусства.: дисс.. канд. пед. наук.- Якутск, 2005. с.47−49.
  169. , Л.О. О формировании культуры личности. / Л. О. Николаева // Физическая культура в школе, — 2004. — № 4. — С. 40—44.
  170. Общая психология: курс лекций для первой ступени педагогического образования /сост. Е. И. Рогов. — М.: ВЛАДОС, 1998. — С.226.
  171. , М.Ф. История эстетической мысли : учеб. пособ. для студ. ун-тов и вузов искусств / М. Ф. Овсянников. — М.: Высшая школа, 1978.—С.47−51.
  172. Основы математической статистики: Учебное пособие для ин-тов физ. культ./ Под. ред. В. С Иванова. М.: Физкультура и спорт, 1990. -176 е., ил.-С. 32−34.
  173. Основы эстетического воспитания / под ред. М. А. Кушаева. — М.: Педагогика, 1986. — С.12−17.
  174. , В.П. Письма об эстетическом воспитании / В. П. Острогорский // Антология педагогической мысли России второй половины XIX — начала XX века, — М: Педагогика, 1990. — С. 356—361.
  175. , Э. Гармония музыки и движения. // Школа 1988. -№ 1 -С. 21−29.
  176. , Н. Детская хореотерапия средствами народного танца.// Балет. 1993. — № 4. — С. 13−14.
  177. , В.К., Конева, Е.В., Полещук, Н.К. и др. Физическая культура: Учебное пособие для вузов /под ред. Конеевой Е. В. — Ростов н/Д: ФЕНИКС, 2006. С. 132−134.
  178. Петровский, ¦ JI.B. Психология / под ред. JI. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. — М.: Политиздат. 1990. — С.145.
  179. Пиз, А. Язык жестов: пер. с англ. Н. Е. Котляра. — СПб.: Изд. Дом Гутгенберг, 1997. С.59−60.
  180. Пиз, А. Язык телодвижений / Пер. с англ. — Нижний Новгород: Ай Кью, 1992.-С. 138.
  181. , Н. О значении физвоспитания в развитии учебной деятельности//Дошкольное воспитание.-2005.-№ 6.- С. 9−13.
  182. , А.Я. Психология творения. М., 1999. С. 32.
  183. , Н. И. Физическая культура как элемент культуры общества и человека /Н И. Пономарев.—Алматы: Мерей, 1996. — С. 182.
  184. , Е.Я. Основы обучения дыханию в хореографии. М.: «Искусство», 1968.-С.3−9.
  185. Приказ «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации». // Физическая культура в школе. — 2005. — № 8. — С. 2—4.
  186. Пугач, Ю. К: Развитие памяти. Система приемов. Краснодар, 2004. — С.32−63.
  187. , Т.В., Беликова, А. Н., Кветная, О. В. Учите детей танцевать. М., «Владос». 2003 г. С. 25.
  188. , В.А. Эстетическое воспитание: Сущность. Формы. Методы/В. А. Разумный. М.: Мысль, 1969. — С.13−64.
  189. Ритмика и бальные танцы. Программа для начальной и средней школы. — М.: Просвещение, 1997. 30 с.
  190. Ритмическая и художественная гимнастика как средство формирования навыка правильной осанки у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Мицкевич С. В. По итогам всероссийской конференции «Открытый урок». Москва, 2006. — С. 8 — 10.
  191. , В.М. Культурология. / В. М. Розин. — М.: ИНФРА-М: ФОРУМ, 2001.— С. 157−163.
  192. Ромм, В.В. .Секреты танцев Древней Греции. Новосибирск: ТРИНА, 1999-С. 11−42.
  193. , З.Я. Танцы в начальной школе: практ. пособие/ З. Я. Роот. -М.: Айрис пресс, 2006. — 128 е.: ил. — (Методика).- 3−5.
  194. , К.В. Школьная физическая культура и социализация подрастающего поколения / К. В. Рубчевский // Физическая культура в школе. -2003. — № 4. — С 37—39.
  195. , С.Д., Фиш, Э.М. Ритмика. Музыкальное движение. -М.: Просвещение, 1972 С.225−229.
  196. , В. С. Художественно-эстетическое воспитание как основа творческого образа жизни / В. С. Русанова, — Челябинск: Изд-во Челяб. Гос. акад. культуры и искусств, 2001. — С.84−87.
  197. , Е. Эстетическое воспитание на уроке хореографии// Теория и практика физической культуры.-2004.-№ 6.- С. 25−26.
  198. , Е.Г. Применение танцевально-ритмической гимнастики на уроках физической культуры у старшеклассниц.: дисс.. канд. пед. наук / Е. Г. Сайкина. Спб, 1997. — С. 15−24.
  199. Н.В. Конфликтологическая культура специалиста и технология её формирования в системе вузовского образования: Монография. Калининград: Изд-во КГУ, 2002. — С.7.
  200. , М.Я., Столяров, В.И. Введение в эстетику спорта: Учеб. пособие для ин-тов физической культуры. — М.: Физкультура и спрот, 1984. -С.3−11.
  201. , Г. Н. Школа движений / Г. Н. Сатиров // Физическая культура в школе, — 2004. —№ 3. — С. 43—47.
  202. , И. Красота и физическая культура// Физическая культура в школе 2001.- № 4.- С. 33−34.
  203. Сборник нормативных документов. Физическая культура/ сост. Э. Д. Днепров, JI. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2004. — С.37.
  204. Секрет танца СПБ: ТОО «Диамант», ООО «Золотой век», 1997.-С.376.
  205. , JI.A. Определение спортивной пригодности детей и подростков: биологические и психолого педагогические аспекты: учеб.-метод.пособие.- М.: Советский спорт, 2005. — С.24−28.
  206. , Л.П., Хекельман А., Блазер П., Эленбергер В. Взаимодействие музыки и движения// Теория и практика физической культуры. -2000.-№ 5.-С. 42.
  207. , A.A. Педагогика : учеб. для студ., аспир., преподав, и тренеров по дисциплине «Физическая культура» / А. А. Сидоров, М. В. Прохорова, Б. Д. Синюхин, — М.: Терра Спорт, 2000. — С. 174.
  208. Система эстетического воспитания школьников/ под ред. С. А. Герасимова. — М.: Педагогика, 1983. — С. 17−23.
  209. , В.К. Об эстетическом вкусе. М.: Знание, 1974. — С.38.
  210. , В.А. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. И. Мищенко, E.H. Шиянов. -М.: Школа -Пресс, 1998. -С.159−164.
  211. , Ю.В. В честь танца / В. В. Слонимский. М.: Искусство, 1968. — С.46−48.
  212. , JI.Б. Становление культуры педагогической деятельности учителя: монография / Л. Б. Соколова, — Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2003.—С.16−20.
  213. Г. Г., Климова H.A. Эстетическое развитие личности в воспитательно-образовательном процессе школы. Учебное пособие по курсу «Общая и возрастная педагогика «. Часть 8/ Кемеровский госуниверситет.-Кемерово: Кузбассвузизт, 2003.- 41- 43 с.
  214. Спорт, эстетика, искусство / Рос. гос. акад. физ. культуры: сост. и ред. В. В. Кузин. Вып. 5. — М.: Физкультура и спорт, 1997. — С.82−93.
  215. , В.И. Философско-культурологический анализ физической культуры / В. И. Столяров // Вопр. философии. — 1988, — № 4. -С.82—83.
  216. , В.А. Духовный мир школьника подросткового и юношеского возраста/ В. А. Сухомлинский. — М.: Учпедгиз, 1961. — С. 164−171.
  217. Сущность эстетического воспитания и его роль во всестороннем и гармоническом развитии личности: Теория эстетического воспитания / Н. И. Киященко, И. П. Лейзеров: под ред. Н. И. Киященко. — М.: Искусство, 1978. — С.34, С. 58., С.177−180.
  218. Теория и методика физического воспитания: учебник для студ. пед. ин-тов /под ред. Б. А. Ашмарина — М.: Просвещение, 1990. —С.17−19.
  219. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Эмма Яковлевна Степаненкова.- 2-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2006. -С.183−185.
  220. Теория и методика физической культуры: учебник / под ред. Ю. Ф. Курамшина, — М.: Советский спорт, 2003. — С. 116−120.
  221. Тер-Аванесян, A.A. Педагогические основы физического воспитания / А. А. Тер-Аванесян. — М., 1978. — С.35−47.
  222. , В.А. История педагогики: курс лекций /В. А. Титов, — М.: Приориздат, 2003. —С.32−37.
  223. , Т.С. Народные танцы: болгарские, венгерские, немецкие, польские, румынские, сербские и хорватские, чешские и словацкие. М.: 1975-С.'116−118.
  224. , В.И. Хореография как средство нравственного воспитания. М.: Труды НИИ культуры. 1980. — № 88. — С. 20−31.
  225. , В.И. Художественно- творческие процессы в хореографии (общий подход к изучению взаимосвязей профессионального и самодеятельного искусства). М.: Труды НИИ культуры.- 1982.-№ 11.- С. 19−37.
  226. , Дж. Язык тела. Пер. с англ. М.: Вече, Персей, ACT, 1995. -С.93−95.
  227. Федеральный закон «О физической культуре и спорте в Российской Федерации"//Физическая культура в школе. — 2005. — № 1. — С. 51- 73.
  228. Физическое воспитание в I IV классах общеобразовательной школы: Для шк. с белорус, и рус.яз.обучения/ E.H. Ворсин, A.A. Гужаловский, Л. Д. Глазырина и др.- Под ред. E.H. Ворсин.- Мн.: ПКИП «Асар», 1995.- 176 е.- ил.- С.14−18.
  229. Физическое. воспитание детей младшего школьного возраста: Учебное пособие / Т. Е. Виленская.- Ростов н/Д: Феникс, 2006. 256 е.: ил.-С 26−27.
  230. , C.B. От образности слова — к выразительному движению. М., 1993 г. С.88−91.
  231. , С.О. Мир движения мальчиков и девочек: Методическое пособие для руководителей физического воспитания дошкольных учреждений. СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2001 С.48−49.
  232. , С.О. Перспективные направления научных исследований в области физической культуры дошкольников// Теория и практика физической культуры. -2006. № 9. — С. 15−17.
  233. , Ж.Е., Сайкина, Е.Г. «СА-ФИ-ДАНСЕ». Танцевально-игровая гимнастика для детей: Учебно-методическое пособие для педагогов дошкольных и школьных учреждений. СПб.: «Детство-пресс», 2001.-С. 13−17.
  234. , E.H. Хореография в общеобразовательной школе как средстио гармонизации' развития личности.: дисс.. канд. пед. наук. -Тюмень, 2002. -С.55, С.112−115,С.123−127.
  235. Формирование эстетического сознания в процессе эстетического воспитания школьников: Метод, рекомендации для студентов педагогического факультета / Калининград, ун-т. — Сост. Е. С. Белоус, И. В. Совга. Калининград, 1999. — 17 с. С. З
  236. , Г., Лифиц, И. Методическое пособие по ритмике. Для 1-го класса музыкальной школы. М.: Музыка, 1995 — С.57−62.
  237. , A.A. Эстетика физической культуры / А. А. Френкин. — М.: Физкультурам спорт, 1963. С.22−47.
  238. , А. Б. Эстетические основания культуры / А. Б. Фролова.— Пенза: Изд-во Пенз. гос. архит.- строит, акад., 2002.— С.73−76.
  239. , Ш. Избранные сочинения: Пер. с франц. / Коммент. И. И. Зильберфарба- Вступ. статья В. П. Волгина. — M.-JL: Издательство Академии наук СССР, ?951. С.134−139.
  240. , И.Ф. Педагогика : учеб. пособ. / И. Ф. Харламов. — 3-е изд. — М.: Юристъ, 1997. — С.332.
  241. , У. Анализ красоты. — «Искусство» Ленинградское отделение, 1987. С.129−131.
  242. , B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта : учеб. пособ. для студ. высш. учеб. завед. — 2-е изд., испр. и доп. / Ж. К. Холодов, В. С. Кузнецов. — М.: Академия, 2001. — С.56−59.
  243. Хрестоматий по телесно-ориентированной терапии и психотехнике. Сост. В. Ю. Боскаков., М.: НПО «Психотехника» 1993. 148 с.
  244. , М.А. Культура повседневных движений. // Физическая культура в школе 2000, — № 4.- С. 24.
  245. , В.Э. Воспитание способностей и формирование личности. М., «Знание».- 1986 г. С.43−48.
  246. , A.B. Роль и место физической культуры в общеобразовательном процессе / А. В. Шапарь, В. В. Перетятько // Физическая культура в школе. — 2005. — № 4. — С. 34—36.
  247. , В. Б. Практическая психология. Психодиагностика отношений между родителями и детьми.- М.: Феникс, 2006. С.412−414.
  248. , С.Б., Калугина, К.Г. Оздоровительная направленность художественной гимнастики в физическом воспитании детей дошкольного возраста// Физическая культура в школе. 2004. — № 2. — С. 20−24.
  249. , С.Б., Фёдоров, А.И. Применение сюжетных занятий на основе ритмической гимнастики в физическом воспитании дошкольников// Физическая культура в школе. 1999. — № 8.- С. 59−61.
  250. , В.П. Гармония как эстетическая категория.- М.: Наука, 1973. С.147−151.
  251. , И.А. Хореография в спорте./ Серия «Образовательные технологии в массовом и олимпийском спорте» Ростов н/Д: «Феникс», 2004.-С.16,С.37,С.58.
  252. , С.Г. Танцевальные упражнения. VIII класс / С. Г. Шипилова//Физическая культура в школе. — 2003. — № 3. —С. 43—45.
  253. , Р. Н. Нравственное измерение физического образования/ P. II. Щербаков//Педагогика.- 2003. — № 1. — С. 25—27.
  254. , Н. Образы танца / Н. Эльяшн. М.: Знание, 1970. -С.135.
  255. Эстетика: учеб. пособ. для вузов / под ред. А. А. Радугина, — М.: Центр, 2000.— С.45−58.
  256. Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Кн. Для учителя /Сост. Г. С. Лабковская. -М.: Просвещение, 1983.- С.227−234.
  257. Эстетическое воспитание в школе: вопросы системного подхода / под ред. Б. Т. Лихачева,—М.: Педагогика, 1980. — С.36−49.
  258. Эстетическое воспитание школьников / Под ред. И. Н. Бурова и Б. Т. Лихачев. М.: Педагогика, 1974. — С.85−97,С.118−123.
  259. , Ю.А. Физическая культура в школе. Научнопедагогический аспект. Книга для педагога. — Ростов н/Д: ««Феникс», 2004.624 с. (Серия «Библиотека учителя»).- С. 335−342.
  260. , Л.Г. Формирование эстетической культуры школьников в современном общеобразовательном учреждении.: дисс.. канд. пед. наук. Уфа, 2004. — С. 65−69.
  261. Best, D. Art and Sport // Journal of Aesthetic Education, vol. 14. -1980.-N.l.-P. 69−80.
  262. Boreham, C. The development and evolution of fitness testing equipment and procedure suitable for use in physical and health education of primary school children. Final report. Belfast, The Quiches University of Belfast. 1989.-S. 12−16.
  263. Ducassc, C- J. The Philosophy of Art / С J- Ducasse. — N. Y., 1966. —№ 7-P.34−35.
  264. Krebs, Hans-Diter. Sport and music: an uncommon partnership // Olympic message. The Olympic Games and music. 1996. — N 2. — P. 8−13.
  265. Lanuza, L. Pharisaisme el valeurs veritable dans Tart / E. Lanuza // Diogene, — 1971.— Oct.-dec.- P.34 39.
  266. Luca, A. Gymnastic in school. Iasi, Universitatea «Al. I. Cuza», 1993.- 132 p.
  267. Maheo, R. Sport and Culture // Introduction to Physical Education. Ed. by H.S. Slusher and A.S. Lockhart. Springfield. — 1970. — P. 186−197.
  268. Marilain, J. Art et scolaiiique / J. Marilain. — Paris, 1920. 283 p.
  269. Richards, A. The Principles of Literary Criticism / A. Richards. — L., 1947, — 152 p.
  270. Wang, Y. The ethical power of music: Ancient Greek and Chinese thoughts / Y. Wang // The journal of aesthetic education. — 2004. — Vol. 38, As 1.—P. 89−90.
  271. Wolgina, Lydia, Pietzsch Ulrich. Welt des Tanzes in Selbstzeugnissen. 2020 Jahrhundert. Berlin: Henschelverla, 1977. — S. 226.
  272. Zander, M. J. Becoming dialogical creating a place for dialogue in art education / M, J- Zander// Art education. — 2004, — Vol. 57. P. 48.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!