Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Идеология потребностей и способностей человека: социально-философский аспект

Диссертация: Идеология потребностей и способностей человека: социально-философский аспект
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Отдавая будущим поколениям разрешать волнующие нас проблемы о человеке и обществе будущего, мы можем изучать аспекты заявленной темы. Современное развитие характеризуется тем, что осознание обществом своих проблем носит не просто классовый, национальный, групповой характер. В условиях формирования информационного общества человек взаимодействует со всем социумом, и его активность направлена… Читать ещё >

Идеология потребностей и способностей человека: социально-философский аспект (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Введение
  • Глава 1. Проблема потребностей и способностей человека в истории философии
    • 1. 1. Формирование представлений о свойствах человека в философских воззрениях Древнего Китая, Древней Индии и Древней Греции
    • 1. 2. Проблема потребностей и способностей человека в средневековой философской культуре и в эпоху Возрождения
    • 1. 3. Проблема потребностей и способностей в философии Нового времени
    • 1. 4. Роль потребностей и способностей человека в философии России
    • 1. 5. Потребности и способности человека в современной Западной философии
  • Глава 2. Методологические основания понимания проблемы соотношения потребностей и способностей человека
    • 2. 1. Единство и многообразие в понимании потребностей человека
    • 2. Способности человека как философская проблема
      • 2. 3. Актуальные методологические проблемы философской теории потребностей и способностей человека
      • 2. 4. Обусловленность в формировании потребностей и способностей человека

Проблема потребностей и способностей человека составляет важнейшую часть философской антропологии и социальной философии. Это древнейшая тема. Однако сегодня её исследование связано с глобальными процессами трансформации всех областей жизни общества, в связи с быстрым развитием новых информационных технологий. Раздаются голоса о фрагментированности сознания человека и утрате собственных личностных качеств, о том, что человек будет неким Протеем, отличающимся многознанием, но с непосредственностью принимающим любой облик. А ведь именно активность человека проявляется в его определённых способностях и потребностях. Каким будут общество и человек будущего? Платон создал теорию государства, в котором люди разделяются по сословному признаку в соответствии с органически присущими им свойствами души.

Отдавая будущим поколениям разрешать волнующие нас проблемы о человеке и обществе будущего, мы можем изучать аспекты заявленной темы. Современное развитие характеризуется тем, что осознание обществом своих проблем носит не просто классовый, национальный, групповой характер. В условиях формирования информационного общества человек взаимодействует со всем социумом, и его активность направлена не на создание групповой идеологии, а на формирование условий индивидуального развития с индивидуальными потребностями и способностями. Каждый человек заинтересован в самореализации всегда, что свойственно его природе. Однако обособление человека в информационном обществе становится особенно заметным. Человек всё больше осознаёт необходимость изучения своих потребностей и способностей, проявляя интерес именно к своей цели развивать индивидуальный план своего бытия. Современный человек ищет не классовые образцы для поведения, а решает свои повседневные задачи, читает художественную литературу размышляя над вопросом как бы он поступил в той или иной ситуации. Человек сопоставляет свои личные возможности с реальными, быстро меняющимися обстоятельствами. Все стороны бытия человека так или иначе связаны с потребностями и способностями людей. Потребности и способности человека проявляются и как срез идей конкретного общества и как действительная сторона человеческого бытия. Человек своим трудом создаёт всё предметное богатство, и вместе с тем, вступает в общественные отношения. «Создавая» предмет для потребления, человек, «порождает» свои потребности изменяет общество. Однако способность человека, есть потенциальная возможность, которая может быть реализована, а может и нет. Это зависит от человека, общества, условий общественного производства. Если общество способно соединить человека с предметом труда, то в процессе опредмечивания, создаётся предмет, способный вызвать потребность другого человека. А значит, между людьми могут формироваться общественные отношения, создаваться общество. Если нет соединения человека с предметом труда, то не создаётся предмет возможной потребности, а между людьми не устанавливаются общественные отношения. Потребности и способности могут изменить человека и общество, а, следовательно, эти понятия образуют основу формирующегося и функционирующего как отдельного человека, так и общество. Они обладают качеством несущего механизма всей системы социальной жизни. Можно сделать вывод, что рассматриваемые нами категории являются основными понятиями социальной философии.

История изучения проблемы и современное её состояние. Рассмотрение потребностей и способностей человека восходит к самым началам философии. Античные, древнекитайские и древнеиндийские философы подробно рассматривали природу человека и обращали внимание на её общественную обусловленность. Уже Гераклит рассматривает общественную функцию золота, посредством которого всё обменивается. Посредством золота происходит сопоставление всех способностей и потребностей всех людей, всего общества. Без или вне потребностей и способностей человека невозможно адекватное рассмотрение экономических основ бытия человека.

В средневековой философии активно рассматривается вопрос о двойственной природе человека. Это внимание к человеку позволило выявить меру идеализации представлений о человеческих способностях и потребностях, воплотив их в идее Бога. Наделяя Бога всеми человеческими качествами и абсолютизируя их, человек ориентируется в своих способностях и потребностях. Постоянно происходит сопоставление всех сторон бытия человека. В мысленных образах действительности открывается простор для человеческих представлений о его потребностях и способностях.

В эпоху Ренессанса и Нового времени появилась специальная тема потребностей и способностей человека. Человек понимает посюсторонность своей действительной предметной сущности. Это проявляется в представлении, что природа породила человеческие потребности, а поэтому и умственное развитие народов мира определяется тоже природой. Осваивая мир, человек как изменяет себя, так и осознаёт всю мыслимую и реально существующую действительность. Значительный вклад в понимание природы человеческих потребностей и способностей внесли Г. В. Ф. Гегель и К. Маркс. Представление, что способности формируются на основе задатков, а потребности есть нужда, надобность в чём либо, начинает уступать систематическому изложению этой темы как саморазвитие человека благодаря его труду, изменению общественных отношений.

В научной литературе по анализируемой теме уделяется большое внимание психологической трактовке. Философ М. С. Коган считает, что поскольку потребности изучают психологи, то эта тема принадлежит исключительно их компетентности. 1 Крупнейший психолог П. Я. Гальперин размышляет о том, что понимание своих потребностей и способностей осуществляется в виде «идеальных примеривающих действий». Интерес психологов к этой теме, был не только теоретический, но и практический. Длительное время с 20-х годов, 20 века, проблема способностей интересовала психологов, которые исследовали вопрос в плане профессиональной пригодности к различным видам деятельности, развития способностей у учеников к обучению. При этом исходной теоретической установкой был взгляд, что способности закрепляются на генетическом уровне в материальных структурах человека. В такой позиции проявилась тенденция свести трактуемые психологически креативные свойства человека к биологическим, материальным структурам. В таком случае и общество может бытьь определено как некая биологией обусловленная сфера. Социальная философия не может формироваться на основе только биологических сторон бытия человека. Необходимыми же сторонами материального существования и человека и общества являются социальные характеристики: производственные отношения, характер и уровень развития производительных сил (главной производительной силой является сам человек), способ воспроизводства и производства людей, рост и развитие их потребностей и способностей.

Проблема потребностей получила развитие в период «строительства развитого социализма» с акцентом на анализе потребностей как прежде всего материальных, удовлетворение которых необходимо ведет к развитию духовных. Существовало некоторое предубеждение в рассмотрении человека как субъекта общественной деятельности, человек скорее был объектом воспитания и формирования марксисткой идеологией. Ныне в философской, социологической, экономической и психологической литературе, складывается большое разнообразие подходов в понимании потребностей и способностей человека. Рассмотрение потребностей и способностей происходит не только с позиции воздействия на человека, но и через осознание человеком условий своего бытия. О совершении «идеальных примеривающих действий» так пишет У. Джеймс: «Существует бесчисленное множество вариантов осознания потребности (курсив У. Джеймса — Н.П.), ни одному из которых нельзя дать название и, тем не менее, отличных друг от друга. Вероятно, добрая треть нашей психической жизни состоит из таких мгновенных, предварительных схем мысли, ещё до того, как они выразятся в какой-либо форме"2. А. В. Веденов рассматривал потребности как состояние нужды в чём-либо3.В. Н. Мясищев считал, что потребности есть источник (причина) активности человека4. Позже потребности стали рассматривать как психическое отражение нужды в чём-либо5. Иногда под потреб.

2 James W. Psychology: Briefer course. London: Mac-Mullan and со., 1892.р.1б4.

3 См.: Веденов A.B. Личность как предмет психологической науки.//Вопросы психологии. 1956.№ 1. стр. 23.

См.: Мясищев В. Н. Проблема потребности в системе психологии. / Учёные записки Ле-нингр. ун-та 1957,№ 244, стр. 16.

5 См.: Платонов К. К. Краткий словарь системы психологических понятий.М., Высш.шк. 1981.Стр. 102−103. ностями понимают, то внутреннее требование человека6, то динамическое со.

7 8 стояние человека, то выражение его активности. Потребности понимают как программу развития жизнедеятельности человека9. Рассматривают потребности как проявления нарушения процесса сохранения и развития индивида10.В.И.

Селиванов потребности человека рассматривает как составные части функций психического регулирования деятельности11.Б. Ф. Ломов рассматривает потреб.

12 ности человека как его как свойства. Потребности также рассматриваются как.

13 D проявление социально значимом стороны активности человека. В новеиших социальных исследованиях анализируемая нами тема вызвала особенно широкий интерес именно в этом аспекте. Процесс глобализации обнажил сложность адаптации общества к стандартам социальной жизни, которые были сформированы и формируются сейчас вследствие развивающегося технического прогресса. В этих обстоятельствах на первый план перестройки и унификации общественных институтов выходят так называемые ментальные модели: потребности, психологические установки, ценности и ожидания индивидов. Современные социологи и экономисты (С. Хантингтон, J1. Харрисон, Джеффри Сакс, См. Липсет и др.) проводя экономические и политические реформы в бедных странах убеждаются в том, что прежде чем проводить структурные реформы, надо менять ментальные модели живущих в них людей. В работах выше названных авторов просматривается диалектика «первичных» и «вторичных» потребностей. Так американский социолог Р. Инглхарт, исследуя динамику изменения.

6 См.: Ананьев Б. Г. Ощущения и потребности./Учён. зап. Ленингр. ун-та. 1957,№ 244,стр. 10.

7 См.: Джидарьян И. А. Эстетическая потребность. М.: Наука, 1976, стр. 16−17.

8 См.: Сарджвеладзе. Структура самоотношения личности и социогенные потребности./ Проблемы формирования социогенных потребностей. Материалы 1 Всесоюз. Конф. Тбилиси. 1974. стр. 134−135.

9 См.: Додонов Б. И. Потребности, эмоции и интересы.// Проблемы формирования социогенных потребностей. Материалы 1 Всесоюз. Конф. Тбилиси. 1974. Стр. 18.

10 См.: Магун B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. Л.: Наука, 1983. стр. 20.

11 См.: Селиванов В. И. О побудительных силах поведения личности. //Вопр.психол. 1957.

3,стр.108,110.

Ломов Б. Ф. Соотношение социального и биологического как методологическая проблема психологии.//Вопросы философии. 1976. № 4. стр. 94.

13 См.: Асеев В. Г. Личность и значимость побуждений. М., 1993. Ин-т психологии РАН. Стр. 12. ментальности людей, пришёл к выводу, что в богатой стране актуальней стано.

14 вится «ценность самовыражения», чем «ценность выживания» .

Теоретическую основу диссертации составили социально-философские исследования становления и формирования потребностей и способностей человека, проблема опредмечивания и отчуждения человеком своих качеств и свойств, в процессе предметной деятельности, создание «умственных предметных действий». Это работы Н. П. Дубинина, Э. В. Ильенкова, П. Я. Гальперина, А. В. Маргулиса, А. Н. Леонтьева, А. Г. Ковалёва, А. И. Мещерякова, К.Маркса.

Методологические основания диссертации представлены принципами историзма и системности. При этом автор опирается на философскую и социологическую традицию в рассмотрении проблемы как единства социального и философского содержания, взаимовлияния потребностей и способностей и переход одного в другое. Иногда идеологию рассматривают как теорию маскирующую, «прячущую» истину15. В данной работе идеология понимается в самом широком смысле, т. е. это, прежде всего идеи, теории, концепции и их обоснование. Информационное общество предоставляет отдельному человеку значительные возможности по воздействию на мир, которые базируются на его потребностях и способностях. Автор не может претендовать на рассмотрение всех сторон и особенностей развития потребностей и способностей человека. Диссертант исследует идеи, раскрывающие наиболее общие закономерности в развитии потребностей и способностей общественных субъектов, т. е. людей.

Способности человека существуют не только в виде потенциальных личных качеств, возможностей их приведения в действие, но и в виде предметной действительности, в которой живёт человек. Очевидно, что человек опирается на все технические достижения человечества, на всю материальную и духовную культуру. Весь предметный мир и все общественные отношения, (как и сам человек), есть следствие реализованных способностей предшествующих поколе.

14 См.: Рональд Инглхарт. Культура и демократия.// Культура имеет значение. Каким образом ценности способствуют общественному прогрессу. Под ред. JI. Харриисона и С. Хантингтона. Моск. шк. полит исследований. 2002. стр. 106−128.

15 См.: Бодрийяр Ж. Соблазн. Издательство Ad Marginem. Москва. 2000. стр. 80. ний, а значит, опираясь на них, человек существенно расширяет свои способности. Способности опредмечеиные в человеке проявляются как свойства, связи и отношения, как человека, так и всего общества. В этом своём качестве способности проявляются в процессе активности человека. Способности опредмечеиные в производстве, предметах для потребления становятся объектом потребностей других людей. Предлагаемая концепция рассмотрения способностей позволяет понимать единство общества, человека и всего предметного мира, в котором они существуют.

Представлять потребности, как нужду, надобность, недостаток для человека чего-либо, значит явно обеднять по содержанию и потребности самого человека. Иметь потребности в человеческом обществе, есть не отрицательное качество человека, а его положительное отношение к предметному миру, обществу в котором он живёт. Потребности человека есть осознание им своих способностей и мысленное предметное примеривание возможной активности человека. Иметь потребности, значит располагать известными способами их удовлетворения, иметь способность опредметить свои потребности. Потребности есть результат «умственных действий», посредством чего человек соизмеряет свои возможности и последствия своей деятельности.

Цель научного исследования: рассмотреть потребности и способности человека в качестве философских категорий, показать их общественную значимость и роль в обосновании развития общества и человека.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Раскрыть закономерности формирования потребностей и способностей в истории философии, их категориально-исторические формы и отражение в потребностях и способностях человека соответствия общественной формации и культуры его развития.

2. Показать смысловое изменение потребностей и способностей в процессе использования для раскрытия общественных явлений.

3. Выделить диалектическую связь способностей и потребностей, определиться в их противоречивости и развитии, как в объективной реальности, так и в теоретическом познании.

4. Определить методологические основания решения проблемы формирования потребностей и способностей в современном обществе. Конкретные результаты исследования и их научная новизна. Результаты, полученные при решении поставленных задач, позволяют: 1) дать определение потребностей и способностей человека, как интегративного качества человека, объединяющего его с предметным миром и обществом- 2) проанализировать определение потребностей й способностей человека как основания для активной жизненной позиции человека по формированию антропо-социогенеза- 3) выявить возможности и пределы развития потребностей и способностей человека, которые определяются обществом, и определяют направление и возможности развития самого общества. Активность человека проявляется в том, что человеку принадлежит право выбора своего жизненного пути. Общество вне активности самого человека ничего не создает, ничего не развивает- 4) показать, что потребности человека не есть биологически обусловленная нужда, надобность, диссертант доказал, что потребности человека, есть проявление способностей человека иметь потребности. Если у человека его потребности не имеют материальных условий реализации, то это уже не потребности, а основание для деформации человеческой личности. Соответственно показано в работе, что потребности замещаются, подавляются и т. д., а вместе с тем изменяется и человек. Реализация потребностей, на которые общество не согласно, может сопровождаться агрессией человека, бунтом и т. д. Такие потребности не увеличивают способности конкретного человека, а изменяют общество, производство, изменяются способы взаимодействия людей.

Положения выносимые на защиту: 1) Люди активно проявляют свои потребности и способности, а начинают с их осознания, корректировки, сопоставления их, в процессе чего происходит развитие человека в социоантро-погенезе- 2) Переход от идей о своих потребностях и способностях к их действительному развитию осуществляется посредством постоянного примеривания и предположения о результатах, на основе более или менее свободного выбора человека, между существующими возможностями и условиями для своего развития предоставляемыми обществом- 3) Человек развивает свои потребности и способности на основе обществом обусловленных стандартов и норм, а животное в своём развитии ограничено генетически обусловленными нуждой и задатками. Поэтому человеческие потребности и способности формируются на иной, обществом обусловленной основе развития- 4) Развитие информационного общества показывает важность для каждого человека, не только поддерживать ту или иную политическую партию, участвовать в жизни общества, а иметь собственную идеологию своего развития, появляется необходимость формирования индивидуальной идеологии развития. 5) В информационном обществе различие идеологий определяет сложность и темпы развития отдельных людей. Диссертант рассматривает существующий механизм перевода идеальных представлений человека о своих потребностях и способностях в их материальное воплощение. Материализация способностей и потребностей человека является важнейшим шагом в освоении действительности. Опредмечивание и распредмечивание являются только частным случаем движения человека по претворению своих способностей и потребностей в жизнь. Существует множество форм и способов проявлений человека, его активность не имеет предела. Человек имеет бесконечно многие потребности и способности, а, руководствуясь своими ценностными установками, совершая умственные предметные действия, т. е. проводя аксиологический анализ того, что есть с тем, что будет или может быть, человек опредмечивает себя и рас-предмечивает мир для себя, только в немногих направлениях.

Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования определяется тем, что предложенные подходы и принципы анализа позволяют формировать направление, темпы развития, как человека, так и всего общества. Выводы могут выступать в качестве методологического основания для дальнейшего исследования взаимосвязи потребностей и способностей человека, производства и общества в нашу эпоху. Такое рассмотрение позволяет на основе определяющих сторон общества, производства и человека прогнозировать их дальнейшее развитие. Необходимо использовать выводы работы для более глубокого понимания процессов происходящих в обществе, независимо от его идеологического, партийного направления. Последнее приобретает осоч бую значимость в наше время: настораживающим фактором сегодня является существующая и развивающаяся дальше тенденция манипулирования сознанием человека, разрабатываются технологии искусственного «вживления» потребностей в экономических и политических целях. Возрастает угроза подавления личностных качеств16. Потребности и способности, как человека, так и общества имеют объективное основание, как развития, так и рассмотрения, поэтому переход понятий о своих потребностях и способностях в их действительное, практическое состояние является важнейшим условием для понимания и предметного использования их любыми общественными субъектами.

Структура диссертационной работы определяется целью и задачами исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, девяти параграфов, заключения и списка литературы.

Выводы из рассмотрения обусловленности потребностей и способностей человека:

1) процесс жизнедеятельности человека сводится к четырём сторонам: производство и воспроизводство жизни, рост потребностей при наличии общественных отношений. Способности человека, есть мера развития общественного субъекта. Способности, как покоящееся свойство человека, есть результат процесса возвышения потребностей его. Потребности человека, опирающиеся на наличие и на отсутствие способностей — это разные потребностисформировавшиеся способности человека позволяют ему привести их в движение исходя из своих потребностей. Движение человека обладающего определёнными способностями формируется потребностями человека, которые соотносятся с по.

207.Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 42, стр. 120.

208.См.: Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 42, стр. 122−123.

209.Маркс К., Энгельс Ф. Соч. 2-е изд. Т. 42, стр. 123. требностями и способностями различных общественных субъектов. Потребности и способности человека выступают как сторонами бытия человека, так и объединяют его и общество. Раздвоение потребностей человека — производителя потребительных стоимостей проявляется как сторона его предметной деятельности и как момент его жизнедеятельности. Удовлетворяя свои потребности в труде, человек проявляет свои деятельные способности, производит весь предметный мир;

2) потребности человеческой жизнедеятельности не сводятся к его предметным проявлениям, а охватывают всю человеческую практику: столяр должен кушать, носить обувь и т. д.- производя жизненные условия для других, человек приводит в действие свои способности, отчуждая их в предметной формеметаморфоза свойств человека и предметной действительности позволяет в процессе опредмечивания и распредмечивания, то производить себя как общественное существо, то производить всё предметное богатство, а также других людей. Потребности и способности человека проявляются: то, как идеальный момент действительности, то, предметно, в форме общественного богатства, общественных связей и отношений и людей, обладающих потребностями и способностями. Потребности и способности человека производятся и воспроизводятся: то в неизменном виде, то знаменуют качественные превращения общественных субъектов. В потреблении развиваются потребности и способности всех общественных субъектовв производстве переносятся способности всех производителей потребительных стоимостейспособности человека проявляются, как возможность иметь определённые потребности. Способности и потребности человека проявляются как развитое свойство материи, конкретизация её активности в человеческом обществе;

3)состояние способностей и потребностей различных общественных субъектов характеризует их соотнесённость, примеривание и сопоставление их между собойсущностные силы подчёркивают черты общности человека и человечества. Способности и потребности человека указывают на меру развития в обществе субъектовизменение потребностей и способностей человека проявляется как отношение благодаря факту отчуждения, обмена и опредмечивания человеческих качеств. Отчуждение потребностей человека происходит, когда он их не способен удовлетворятьв каждую историческую эпоху существует переплетение потребностей общественных субъектов: одни выступают ведущей, другие — ведомой сторонойотражение в сознании, и опережающее идеальное сопоставление, и выбор потребностей проявляется как идеальный момент производства. Материализация потребностей и способностей в предметной действительности есть материальный момент производствадвижение человека объясняется различием потребностей между тем, что нужно человеку, как биологическому и общественному существу и тем, каковы потребности класса или нации, к которой принадлежит человекесли в жизнедеятельности человека его потребности и способности играют роль стороны, момента, то в образе жизни, потребности и способности предшествуют жизнедеятельности и полагают её идеально. Способности и потребности всех прошлых поколений воплотились как в предметный мир, так и в те связи и отношения, которые существуют в обществе. Потребности и способности людей всегда конкретно — исторически обусловленыпотребности человека не содержат в себе ни грамма вещественности и равны тому количеству способностей, которые предполагается обменять на качественно другие способности, но в том же количественном выражении.

Заключение

.

Несмотря на качественное и количественное многообразие все способности имеют то общее, что делает их сопоставимыми. Общим для способностей I выступает мера развития сущностных сил человека, т. е. тот предел, за которым, о человеческом в человеке не приходится говорить. Это позволяет соизмерять все и всякие способности людей и не прерываться ходу развития истории, а главное — накапливаться способностям всех предшествующих поколений. Субъективные стороны человека через его активность посредством способностей воплощаются в предметной форме, как материальных предметов культуры, так и общественных отношений, которые и есть человеческая история. Способности человека воплощаются в идеальной форме, но это не только мир идей, но и формы идеологии, а главное то воздействие ментального мира человека, которое выводит его из животного царства, формирует человеческий мир. А это и есть рост способностей человека и общества, развитие производительных сил человека и общества.210.

С потребностей человека начинается человеческая история. Осознавая или нет свои потребности, человек общебиологическую нужду не просто превращает в человеческую потребностей, сторону субъективности, но посредством его потребностей формируется предметный мир, общественные отношения, его ментальный мир, сам человек. Потребности человека постоянно направлены на развитие его способностей и этим он формирует себя как человек. Потребности имеют общие стороны, несмотря на всё их качественное своеобразие: проявляясь в жизнедеятельности потребности, формируют человека, являются стороной и началом историив деятельности потребности лишь субъективный момент активности человека, без которого невозможно всякое проявление его. Одновременно этим общим, выступает их эквивалентное выражение в способностях. Таким образом, потребности и способности обмениваются друг на друга, меняются местами, переходят друг в друга, и постоянно находятся в единстве, различии и противоположностях.

Способности развиваются не только посредством их обмена на потребности, самовозрастания в процессе развития умелости, традиций и навыков. Способности развиваются в процессе применения идеальных умственных примеривающих действий, посредством которых происходит опережающее развитие как собственно способностей, так и потребностей человека. В условиях компьютеризации, развития локальных сетей становится возможным широкое применение моделирования виртуальных процессов развития и образования качественно новых способностей у людей. Самым важным вопросом современности, является: положительное воздействие на развитие способностей и потребностей.

210. Примеч.: Разумеется, в рассмотрении способностей и потребностей человека нет проблемы биологического и социального в человеке. Нет большого круга проблем антропологического, психологического и социологического плана исследования, а рассматриваются проблемы человека формирующиеся в процессе развития общества и производства, т. е. философские вопросы формирования человека. человека виртуальной реальности, развитие виртуальной реальности как основы информационного общества, и обратное воздействие на процесс создания информационной цивилизации способностей и потребностей конкретного человека. От решения этой проблемы зависит благополучие людей в тех или других странах и существование этих стран.

Общим итогом рассмотрения места и значения потребностей и способностей в жизнедеятельности человека могут быть следующие положения:

1) Потребности и способности в жизнедеятельности человека проявляются как объективированный результат образа жизни различных общественных субъектов, наиболее распространённым из всех субъектов является конкретный человек.

2) Потребности и способности человека отражаются общественным сознанием и выступают определённой стороной его образа жизни и проявляются в его жизнедеятельности. Потребности и способности человека примериваясь, сопоставляясь с потребностями и способностями различных общественных субъектов, видоизменяются, растут, воспроизводятся и отмирают. Это осуществляется в жизнедеятельности и образе жизни человека.

3) Соответствие потребностей и способностей в жизнедеятельности человека, и его образа жизни лишь приблизительное, неполное. В образе жизни человек полагает идеально свою жизнедеятельность, при этом получается, что сам процесс жизнедеятельности складывается из взаимосвязи его образа жизни, отражения жизнедеятельности в общественном сознании и самого процесса жизнедеятельности различных общественных субъектов.

4) Действительный рост потребностей и способностей человека проявляется как известная сторона и результат его жизнедеятельности и как результат жизнедеятельности различных общественных субъектов существующих в данном обществе. Отсюда управление и деятельность со стороны общественных организаций и государства по формированию потребностей и способностей того или иного человека или общественных групп людей должны учитывать не только потребности и способности данных общественных субъектов, но и всё многообразие сторон жизнедеятельности всех «сопредельных» общественных субъектов.

5) Относительный рост потребностей и способностей в жизнедеятельности тех или иных общественных субъектов (групп) подтверждает изменения в потребностях и способностях других общественных субъектов (групп). Так рост потребностей в потреблении одного общественного субъекта может стимулировать рост потребностей другого общественного субъекта, как в потреблении, так и в производстве. Рост потребностей того или иного общественного субъекта не обязательно сопровождается соответствующим ростом его способностей. Если растут потребности в производстве, то растут и соответствующие способности, т. е. способности, проявляемые в производстве, но может отсутствовать рост способностей в потреблении. Если, растут потребности в потреблении, то и соответствующие способности в потреблении, будут расти, а в производстве могут даже падать, сокращаться. С другой стороны рост потребностей или способностей одного общественного субъекта совершенно преобразует потребности и способности других общественных субъектов, что проявляется как относительный рост их потребностей и способностей.

6) Абсолютный рост потребностей и способностей в жизнедеятельности человека проявляется как известный результат развития жизнедеятельности всего общества, а потому предполагает изменение всех сторон этой жизнедеятельности.

7) Рост потребностей и способностей человека, предполагает развитие всех сторон его жизнедеятельности: производства и воспроизводства, общественных связей и отношений, а также роста потребностей. В этой ситуации потребности и способности человека проявляются различными сторонами, то как результат, то как начало движения, то как свойство других общественных субъектов.

8) Рост потребностей и способностей человека осуществляется как в результате его собственного движения, так и в результате движения других общественных субъектов, а главное посредством движения того предметного богатства, которым данный человек обладает, т. е. как результат обмена, посредством денег.

9) Потребности и способности общества направлены на устойчивое развитие людей, производства, производственных отношений, а вместе с тем и самого общества.

10) Потребности и способности человека в человеческой культуре проявляются как действительные связи человека, общества и производства на всём протяжении антропосоциогенеза. Поэтому, в информационном обществе их действительность предстаёт как информация, как «виртуальная реальность» позволяющая человеку совершать примеривающие действия, развивая его способности и потребности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова Славская К. А. Деятельность и психология личности. -М, 1980., «Наука».,-335 с.
  2. Агеева Ирина Александровна. Организаторские способности работни ка правоохранительной сферы и их формирование в процессе обучения. Автореф дис.. канд. психол. наук: 19.00.07. Вост.-Сиб. ин-т МВД России. Иркутск. 2000 18 с.
  3. К.А. Биологическое и социальное в адаптации челове-ка.//К методологии научного познания.- Фрунзе. 1985.- стр. 137−145.
  4. Азаров Юрий Петрович. Руководство по развитию талантов / Ю. П Азаров — Под ред. Б.М. Бим-Бада. М. :Изд-во УРАО. 2003. (Калуга: ГУП Облиз дат. -151 с.
  5. Айзенк Ганс Юрген. Измерьте свои экстрасенсорные способности Тесты, лог. игры и практ. эксперименты Ганс Айзенк, Карл Сарджент. М. :Эксмо Пресс. 2001.- 190 с.
  6. Айзенк Ганс Юрген. Природа интеллекта. Битва за разум!: Как фор мируются умственные способности. Ганс Айзенк, Леон Кэмин. М. :ЭКСМО Пресс. 2002. 347 с.
  7. Акперов Имран Гурру оглы. Моделирование и прогнозирование по требности в специалистах для региональной экономики. Автореф. дис.. д-р.* экон. наук: 08.00.13. Ростов н/Д. 1999. 45 с.
  8. Акперов Имран Гурру оглы. Прогнозирование потребности в специа листах и управление региональной системой образования. М. :Высш. шк. 1999. 305 с.
  9. Актуализация потребности в личностно-профессиональном развитии государственных служащих. /Рос. акад. гос. службы при Президенте Рос. Федерации- Под общ. ред. А. А. Деркача. М.: Изд-во РАГС. 2001. 300 с.
  10. С. Объективность духовной потребности.- В кн.: Духовная культура и социальный прогресс. Фрунзе, 1980, стр.72−76.
  11. Американская социология. /Перспективы. Проблемы. Методы/. Издательство «Прогресс», М., 1972- 392 с.
  12. .Г. О взаимосвязи в развитии способностей и характера.-Доклады на совещании по вопросам психологии личности.- М., 1956, стр.93−97.
  13. .Г. О соотношении способностей и одарённости. В сб.: Проблема способностей. М., 1962, стр. 15−32.
  14. Г. М. Принцип деятельности и построение системы социально-психологического знания.- Вестник Московского университа. Психология, 1980, № 4, стр. 3 13.
  15. А.П., Клементова Р. В. Мосиенко В.И. К вопросу об управлении процессом формирования потребностей личности при социализ-ме.//Проблемы философии, — Киев., 1988,-Вып.75, — стр.117−121.
  16. Л.И. Способность личности к преодолению деформаций своего развития.// Психологический журнал, 1999, Т.20,№ 1, стр.6−19.
  17. Г. С. Социальная активность. (Проблема субъекта и объекта в социальной практике и познании). М., Политиздат, 1974, — 230 с.
  18. A.M. Историко-философское исследование проблемы разумных потребностей.: Автореферат диссертации доктора философских наук. М. 1980.-30 с.
  19. Аристотель. Метафизика. Соч. в 4-х томах. Т.1., М., «Мысль», 1975. -550 с.
  20. Аристотель. Никомахова этика. Большая этика. Соч. в 4 -х томах. Т. 4. М., «Мысль», 1984.- 830 с.
  21. Т.И. Методологический аспект проблемы способностей. М. 1977.- 168 с.
  22. А. Узология как теория потребностей : (Основы науки о по требностях) А. Асаров- М-во науки АН Респ. Казахстан. Ин-т философии. Алма ты: Акыл Кггабы. 1998. — 182 с.
  23. В.Г. Личность и значимость побуждений. М., 1993. Ин-т психологии РАН. Стр. 12−18.
  24. Барретт Джим. Карьера: способности и выбор. Тесты / Джим Барретт Пер. с англ. Ю. Р. Соколова. М. :АСТ :Астрель. 2002. 204 с.
  25. B.C. Основы социально-философской антропологии. М. ИКЦ. Академкнига. 2002.-476 с.
  26. B.C. Социальная философия. 2-е изд.испр. и доп.- М.: Фаир-Пресс, 1999,-558 с.
  27. Барышникова Татьяна Ивановна. Педагогические условия развито: способности к самореализации у студентов вуза. На материале изучения ино странного языка: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. Хабар, гос. пед. ун т. Хабаровск. 2002. 21 с.
  28. Батаршев Анатолий Васильевич. Психодиагностика способности i общению или как определить организаторские и коммуникативные качества лич ности. М. :ВЛАДОС. 2001. 174 с.
  29. Бекасова Светлана Николаевна. Информационные потребности сту дентов как фактор профессионального и личностного развития. На материал! цикла педагогических дисциплин: Автореф. дис.. канд. пед. наук: 19.00.13 СПб. 1999.-24 с.
  30. Н.В., Измайлова К. В. Социальный институт как способ организации общественных отношений. //Социально-экономические проблемы развития социалистического общества. Казань, 1987. Стр.122−126.
  31. В.П. Формирование разумных потребностей личности в условиях микросреды.: Автореф. дис. .канд. филос наук./ Урал. Гос. ун-т им. А. М. Горького.-Свердловск, 1987.- 15 с.
  32. Н.И. Формирование у студентов потребности в здоровом образе жизни средствами физической культуры на основе личностно-деятельностного подхода. Дис. .канд. пед. наук. 13.00.08. Усть-Каменогорск. 2001.-165 с.
  33. Н.М. Формирование потребности в труде на этапе совершенствования социализма.// Изв. АН ТССР. Сер. Обществен. Наук.- Ашхабад, 1987. № 2. Стр.28−35.
  34. Н.М. Человек и его потребности. /Бережной Н.М.- Моск. гос. ун-т Сервиса. М.: Форум. 2000. 159 с.
  35. Бикулова Светлана Станиславовна. Научно-методические основы оп ределения потребности во флоте в условиях формирования рыночных отношенш Автореф. дис.. канд. экон. наук: 08.00.05. Астрахань. 1999. 25 с.
  36. Биологическое и социальное в развитии человека. М., «Наука». 1977. 226 с.
  37. Бирюкова Татьяна Геннадьевна. Теоретические основы формировани речевой способности старшеклассников. Автореф. дис.. д-ра пед. наук 13.00.02. Моск. пед. гос. ун-т. М. 2001. 37 с.
  38. Богатова J1.M. Воспитание и образование как вид потребления в условиях социалистического общества.- Казань, 1987. Стр.146−151.
  39. Богоявленская Диана Борисовна. Психология творческих способно стей: Учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специ альностям психологии Д. Б. Богоявленская. М. :Academia. 2002. 317 с.
  40. Бодрийяр Жан. Соблазн. Пер. с франц. Алексея Гараджи. Ad Маг-ginem. Москва. 2000.- 317 с.
  41. Борлакова Баблина Магомедовна. Формирование у старшекласснике потребности в создании семьи и воспитании детей. Автореф. дис.. канд. пед наук: 13.00.01 Карачаево-Черкесский гос. пед. ун-т. Карачаевск. 1999. 22 с.
  42. JI.П. Развитие способностей человека и проблема его прогнозирования.- Вопросы философии, 1980, № 7, стр.105−111.
  43. Л.П. Человек главное богатство и высшая ценность социалистического общества //Человек и нравственность в условиях перестройки.-Минск, 1988, стр.99−105.
  44. Буш Д.Я., Озолинь П. Ф. Идеологические потребности при социа-лизме.//Формирование социальных и духовных потребностей в социалистическом обществе.- Рига, 1987, стр.81−89.
  45. Ф. О достоинстве и приумножении наук. Соч. в 2-х томах. Т.1.М., «Мысль», 1971.-590 с.
  46. Вагин Игорь Олегович. Умейте мыслить гениально. СПб. и др. :Питер. 2001. 189.С.
  47. В.Ф. Методологические вопросы изучения потребностей. (Прикладной аспект метода восхождения от абстрактного к конкретному.) //Развитой социализм. Проблемы теории и управления. Ярославль., 1985. Стр.40−46.
  48. Вдовина Елена Константиновна. Развитие потребности взрослых в гу манитарной культуре в процессе освоения иностранного языка. Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. СПб. 1999.-22 с.
  49. Вдовина Елена Константиновна. Развитие потребности взрослых в гу манитарной культуре в процессе освоения иностранного языка. Дис.. канд. пед наук: 13.00.01. СПб. 1999. 193 с.
  50. М. Избранные произведения. М.: Проресс, 1990.- 808 с.
  51. Н. К. Развиваем способности детей. 3 класс: Раб. Тетрадь М.- РОСМЭН-Пресс. 2003. (Твер. полигр. комб. дет. лит.) 63 с.
  52. Винокурова Оксана Александровна. Психолого-педагогическая подго товка студентов как условие актуализации у них потребности в профессиональнол самосовершенствовании. Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. Хабаровск 1999.- 19 с.
  53. В.И. Основания синтетической теории человека. СПб. Ступени. 1997. -76 с.
  54. Гаджикурбанов Джабраил Магомедович. Коммуникативные способ ности личности. Социально-философский анализ: Дис.. канд. филос. наук 09.00.11. Уфа. 2001.- 141 с.
  55. Гаджикурбанов Джабраил Магомедович. Коммуникативные способ ности личности. Социально-философский анализ: Автореф. дис.. канд. филос наук: 09.00.11. Ижевский гос. техн. ун-т. Уфа. 2001 .- 19 с.
  56. П.П., Давыдов Ю. Н. История и рациональность: Социология М. Вебера и вербальный ренессанс. М: Политиздат, 1991.- 367 с.
  57. П.Я. Введение в психологию. М., 1976. Изд.- во Моск. Ун-та.- 148 с.
  58. Гегель Г. В. Ф. Философия права. М., «Мысль», 1990.- 524 с.
  59. Гегель Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук. Соч. в 3 -х томах. Т. З. Философия духа. М., «Мысль». 1977 -471 с.
  60. Гегель Г. В. Ф. Энциклопедия философских наук. Соч. в 3-х томах. Т.2. Философия природы. М., «Мысль», 1975. 695 с.
  61. К.А. О человеке. Соч. в 2-х томах. Т.2. М., «Мысль», 1974.- 687 с.
  62. К.А. Об уме. Соч. в 2-х томах. T.l. М., «Мысль», 1974.647 с.
  63. Глазунова Ольга Игоревна. Психологические условия и механизмь развития способности самоопределения у старшеклассников. Автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.07. Психол. ин-тРос. акад. Образования. М. 2002. 21 с
  64. Г. Е. Законы общественного развития: их характер и использование.- М.: Политиздат, 1979.- 303 с.
  65. Гогоберидзе Фатима Юсуповна. Потребности, интересы, ценности ка! формообразующие факторы ценностных ориентаций личности. Категориальньп анализ: Автореф. дис.. канд. филос. наук: 09.00.11. Карачаево-Черкесский гос пед. ун-т. Карачаевск. 1998. 28 с.
  66. Гогоберидзе Фатима Юсуповна. Потребности, интересы, ценности Kai формообразующие факторы ценностных ориентаций личности. Категориал. ана лиз: Дис.. канд. филос. наук: 09.00.11. Карачаевск. 1998. 151 с.
  67. Головкина Милитина Михайловна. Карма и потребности человека М. :Велигор. 1999.-306 с.
  68. Головнева Елена Вениаминовна. Формирование потребности в про фессионально-педагогическом самосовершенствовании у будущих учителей на чальных классов. Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08 Моск. открытый пед ун-т. М. 1997.- 21 с.
  69. Г. В. Управление формированием потребностей личности как важнейшая движущая сила совершенствования социалистических производственных отношений.// Учен. Зап. каф. Общественных наук вузов Ленинграда. Полит, экономия.- 1987. Вып. 25. стр.74−82.
  70. Н.И., Царегородцев Г. И. Биологическая и социальная детерминация способностей.: (Методологические аспекты).//Философские науки.-М., 1988.№ 2, стр.23−35.
  71. Д.В. Становление общественного производства. М., Политиздат, 1973. 263 с.
  72. М.В. О мотивации человеческой деятельности.//Вестник Моск. Ун-та. Серия 7, Философия.- 1988, № 2, стр.24−32.
  73. М.В. Проблемы теории личности. М., Изд-во Моск. Ун-та. 1977.-240 с.
  74. В.П. Место потребности в духовной сфере общественной жизни.//Формирование социальных и духовных потребностей в социалистическом обществе.- Рига, 1987, стр.90−100.
  75. Е.А., Сохань Л. В., Тихонович В. А. Формирование разумных потребностей личности: Социальные и психологические аспекты.- Киев.-Политиздат, 1984. 223 с.
  76. Древнекитайская философия. Поздние моисты. Сюнь- цзы. Собрание текстов в 2 томах. Т.2. М., «Мысль», 1973. 384 с.
  77. Древнекитайская философия. Шу-цзин. Собрание текстов в 2 томах. Т.1. М., «Мысль». 1972. 363 с.
  78. Дружинин Владимир Николаевич. Когнитивные способности: Струк тура. Диагностика. Развитие. М. :Per se СПб. :ИМАТОН. 2001. 223 с.
  79. Н.П. Генетика вчера, сегодня и завтра. М.: Сов. Россия, 1981, — 220 с.
  80. Н.П. Что такое человек. М., 1983, «Мысль», — 334 с.
  81. Д.И. К анализу методологических аспектов биосоциальной проблемы.- В кн.: Биология и современное научное познание. М., 1980, стр. 324−340.
  82. П.М. Потребности человека. М. «Мысль», 1990. -178 с.
  83. .А. К вопросу о формировании культуры потребления личности.// Философские науки.- М., 1988. № 2, стр.102−105.
  84. И.И. О мотивации в сфере потребления.//Техническая эстетика.- М., 1986.-№ 8,стр.8−9.
  85. И.И., Паниотова Т. С. Оптимальная структура потребностей и её роль во всестороннем развитии личности.// Проблема личности в теории научного коммунизма. Ростов, 1987. стр.18−26.
  86. Ю.М. Психическая функция оценивания и регуляция человеческой деятельности.// Субъективная оценка в структуре деятельности. -Саратов, 1987., стр.3−14.
  87. В.А. Природа и сущность человека.(Опыт комплексного подхода). Кострома. Гос. тех. ун-т. 1999. 320 с.
  88. С.С. Психология мотивации: Теория и практика мотивирования. Мотивация. Тренинг. Киев.: Эльга-Н.: Ника-Центр. 2001. 351 с.
  89. А.Г. Потребности. Интересы. Ценности, — М.: Политиздат, 1986.- 223 с.
  90. В.П. Человеческая деятельность познание — искусство. Киев, «Наукова думка», 1977.- 249 с.
  91. Иволгина Любовь Никифоровна. Формирование у будущих музыкаль ных руководителей дошкольных образовательных учреждений способности к вариативной подготовке проведения занятий. Автореф. дис.. канд. пед. наук 13.00.01. М. 2000. -22 с.
  92. Э.В. Ленинская диалектика и метафизика позитивизма: Размышление над книгой В. И. Ленина «Материализм и эмпириокритицизм». М.: Политиздат. 1980. 175 с.
  93. С.Б. Психология потребностей. Тамбов. 1996. 145 с.
  94. М.С. Человеческая деятельность. (Опыт системного анализа). М.: Политиздат, 1974. 328 с.
  95. Л.И. Человек в системе духовной жизни общества. М.: Изд-во «Магистр». 1999.- 215 с.
  96. З.П. Детерминация человеческого бытия.- В кн.: Актуальные проблемы детерминизма.- Тбилиси., 1980, стр.95−98.
  97. А. Бунтующий человек. Философия. Политика. Искусство: Пер. с фр. М.: Политиздат, 1990.- 415 с.
  98. В.М. Загадки и феномены: чудесные способности и сверхспособности человека. СПб.: Лань, 1998.- 445 с.
  99. И. О различных человеческих расах. 1775. Соч. в 6 томах. Т.2. М., «Мысль», 1964.- 511 с.
  100. И. Об изначально злом в человеческой природе. 1792. Соч. в 6 томах. Т.4, 4.2. М., «Мысль», 1965. 478 с.
  101. Т.П. Человек среди вещей. (Под ред. Савастюка А.И.-АН БССР. Ин-т философии и права.). Минск.: Наука и техника, 1987.- 46 с.
  102. Карпушкина Елена Александровна. Формирование языковой способ ности у младших школьников с нарушениями речи. Дис.. канд. пед. наук 13.00.03. М. 2001. 159 с.
  103. Д.А. Система факторов действия и развития личности. Тбилиси.: Сабчото Сакартвело, 1982.-227 с.
  104. Ким С. Путь интуиции. СПб.: :Весь, 2003 (ГИПК Лениздат). 205 с.
  105. Киреева Наталия Вячеславовна. Социально-философский анализ по требностей. Дис.. канд. филос. наук: 09.00.11. М. 1997. 203 с.
  106. Г. С. Трагедия общества и человека. Попытка осмысления опыта советской истории. М., 1992, с.9−15.
  107. Ф.А. Психологические особенности россиян с высоким и низким уровнем заработка .М.: Альтекс.2001. 59 с.
  108. А.Г., Мясищев В. Н. Психические особенности человека. Т.2,. Способности. Изд-во Ленинградского университета. Ленинград. 1960. -233с.
  109. Т.Э. Социальные потребности женщин и мотивация и- политического поведения. Дис.. канд. филос. наук: 09.00.10. Екатеринбург 1994.- 169 с.
  110. Коваленко Наталья Петровна. Психология успеха: Постановка и дос тижение цели Н. П. Коваленко. СПб. :Нева М. ОЛМА-пресс. 2003. (ПФ Красны! пролетарий). 151 с.
  111. А.С. Основы имиджелогии: Учеб. пособие А.С. Коваль-чук- Науч. ред. Л.М. Сухорукова- Рост. гос. пед. ун-т. Изд-во Рост. гос. пед. унта. 2002. Ростов н/Д. -133 с.
  112. Кон И. С. Социальные изменения, культурные особенности и традиционные модели социализации детей. // Социологические теории и социальные изменения в современном мире. М., 1986, стр. 116−123.
  113. О. Дух позитивной философии. (Слово о положительном мышлении). С.-Петербург. «Вестник Знания». 1910. 76 с.
  114. Концепция человека в современной западной философии./АН СССР. Ин-т философии.- М., 1988.-158 с.
  115. В.Б. Образ жизни молодого учителя и его культурная деятельность.//Культура и проблемы совершенствования социалистического образа жизни.-Л., 1987. Стр.137−144.
  116. Костеневский Александр Владиславович. Формирование потребност! в профессиональной самореализации личности курсантов вузов ВВ МВД РФ. Ав тореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. Саратов. 2000. 23 с.
  117. Костина Раиса Николаевна. Развитие у студентов педвуза потребност! в психологических знаниях. Автореф. дис. на соиск. учен. степ. канд. психол. Hayi: 19.00.07. Рос. гос. пед. ун-т. Санкт-Петербург. 1994. 18 с.
  118. Е. Г. Диалектика производства и потребностей. М., Политиздат, 1977.- 175 с.
  119. Н. Об учёном незнании. О предположениях. Соч. в 2-х томах. T.l. М., «Мысль», 1979.-488 с.
  120. А.А. Некоторые теоретические и технические аспекты предпосылок современной научно-технической революции.// Предпосылки и некоторые тенденции современной научно-технической революции.- М., 1987. Стр.45−76.
  121. И.Н. Общественно полезная деятельность как фактор коммунистического воспитания. //Нравственно-эстетическое формирование личности в молодёжном коллективе. — Саранск, 1987, стр.14−19.
  122. Кулагина Анна Александровна. Стимулирование потребности в нрав ственно-волевом самосовершенствовании у учащихся начальных классов. Авто реф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01. М. 2000 22 с.
  123. Г. М. Разоблачение потребительства составная часть классового воспитания советской молодёжи.// Борьба с буржуазной пропагандой -необходимое условие интернационально-патриотического воспитания молодёжи.-М., 1986, стр.8−11.
  124. Кэ де Ври Манфред. Мистика лидерства: Развитие эмоциональноп интеллекта: Пер. с англ. М. :Алъпина Паблишер. 2003. (ГУЛ Смол. обл. тип. им1. В.И. Смирнова). 310 с.
  125. Ландау Эрика. Одаренность требует мужества: Психол. сопровожде ние одарен, ребенка Эрика Ландау- Пер. с нем. А. П. Голубев. М. :Академия 2002.- 143 с.
  126. .М., Левин М. Б. Мнимые потребности. М., Политиздат, 1986.- 128 с.
  127. Г. В. Опыт рассмотрения динамики. Против варварства в физике за реальную философию. Соч. в 4 томах. Т. 1, М., «Мысль», 1982.- 636 с.
  128. А.Н. Проблемы развития психики. 4-е изд. М., Издательство Моск. ун-та, 1981, — 584 с.
  129. Д.А. Жизненный мир человека и проблема потребностей.// Психологический журнал. РАН. Т. 13, 1992, № 2.
  130. С. Как развить способности ребёнка. СПб.: Питер, 1997.- 249 с.
  131. А.Н. Философские основания теории творчества. М., 1998- 132 с.
  132. Макушева Светлана Леонидовна. Формирование потребности в обра зовании и ее реализация в учебном заведении. Автореф. дис.. канд. пед. наук 13.00.01. Екатеринбург. 1999.-21 с.
  133. Л.Н. Конкретно-историческая обусловленность человеческой деятельности./Проблема объективного и субъективного в общественном развитии/. Киев. «Вища школа», 1983.- 176 с.
  134. К. П. Телепатия и здоровье : Необыч. способности обыч. лю дей. СПб. :Весь. 2003.- 119 с.
  135. А.В. Проблема потребности в историческом материализме. Белгород. Белгородский гос. пед. ин-т им. М. С. Ольминского, 1971.- 123 с.
  136. Маркелов Алексей Григорьевич. Потребности и интересы молодеж! как базовые факторы управления развитием физической культуры городскоймуниципального) уровня. Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.04 Коломен ский гос. пед. ин-т. Коломна. 2000. 21 с.
  137. К. Процесс производства капитала. Соч. Т.23. М., «Полит. издат».1960. 907 с.
  138. Т.А. Потребность как социальное явление. М.: Высшая школа, 1990.- 340 с.
  139. Марченко Татьяна Александровна. Потребности как внутренняя де терминанта образа жизни. Автореф. дис. на соиск. учен. степ, д-ра социол. наук 09.00.11. Ростов, ун-т. Ростов-на-Дону. 1993. 35 с.
  140. Маслоу Абрахам Гарольд. Мотивация и личность, (пер. с англ. Т. Гутман, Н. Мухина). 3 изд. М.: Питер. 2003.- 351 с.
  141. Материалисты древней Греции. Собрание текстов. Госуд. изд-во Полит, лит-ры. М., 1955. 238 с.
  142. Н.Н. Социализм и разумные потребности. М., Политиздат, 1982. 191 с.
  143. Мотивация производственного труда и общественной деятельности: Сб. науч. тр. м-во образования Рос. Федерации. Твер. гос. ун-т- (Редкол.: Т. И. Славко.(отв. ред.) и др.) Твер. гос. ун-т. Тверь. 2002. -192 с.
  144. .М., Соколов В. В. Материальные потребности, закономерности их движения и управление экономикой народного хозяйства. М., 1980, МИНХ им. Плеханова. 79 с.
  145. А. Человек как главный фактор ускорения.// По лен. Пути.- Ереван, 1986, — № 7, стр.46−52.
  146. А.В. Способности и потребности личности. Диалектика формирования. М., «Мысль». 1983. 260 с.
  147. Немкин Валентин Александрович. Педагогические условия формиро вания потребности в профессиональной деятельности у студентов младших кур сов вуза. Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.01, 13.00.08. Южно-Уральскш гос. ун-т. Магнитогорск. 2000. 24 с.
  148. В.Г., Волкова Т. П. Развитие и воспитание способностей к труду.// Личностный потенциал работника в условиях интенсификации производства. Свердловск, 1986. — стр.28−48.
  149. Новые потребности и новые риски: реальность 90-х годов: (Сборник). (А. Быстрова и др.) — Отв. ред. И. И. Травин. СПб.: Норма. 2001. 280 с.
  150. Озеров Виктор Петрович. Психомоторные способности человека / В П. Озеров. Дубна: Феникс+. 2002. 316 с.
  151. В.В. Материя, развитие, человек. Пермь, 1974. Пермский гос. Ун-т. 395 с.
  152. Орме Гиту. Эмоциональное мышление как инструмент достижение успеха Гиту Орме — Пер. с англ.: Рябкина Диана Алексеевна. М. :КСП. 2003. 268 с.
  153. Ортега -и Гассет X. Восстание масс. — Жур. Вопросы философии. 1989 № 3 -№ 4.
  154. Петров Игорь Федорович. Культурные потребности личности. Диффе ренцирован. подход: Дис.. д-ра филос. наук: 22.00.06. Тюмень. 1997. 276 с.
  155. Пешкова Валентина Евгеньевна. Феномен гения: Учеб. пособие п< курсу «Спец. психология и коррекц. педагогика» В. Е. Пешкова. Майкоп: Аякс 2002.-63 с.
  156. С.А. Управляемое развитие научных способностей молодё жи = Controlled development of scientific abilities in youth C.A. Пиявский. Controllei development of scientific abilities in youth. M. :Акад. наук о Земле. 2001. 109 с.
  157. Платон. Государство. Соч. в 3 х томах. Т. 3. 4.1. М., «Мысль», 1971.-687 с.
  158. Г. В. Жизнь, наследственность, изменчивость (методологические аспекты). М., Изд-во Моск. Ун-та, 1978. 240 с.
  159. К.К. Проблемы способностей. Издательство «Наука», М., 1972.-312 с.
  160. К.К. Структура и развитие личности. / Отв. ред. Глоточ-кин А.Д.: АН СССР Ин-т психологии.- М.: Наука, 1986.- 255 с.
  161. А.Н. Мотивы и стимулы экономического поведения. / А. Н. Попов, Н. П. Виноградова, Н.А. Орехова- Урал. Гос. Акад. Физ. Культуры. Урал. Соц.-эконом. Ин-т. Челябинск. 2002. 148 с.
  162. Поттер Беверли А. Активаторы мозга Продукты и препараты, которьк сделают вас умнее: Пер. с англ. Беверли А. Поттер, Себастиан Орфали при со действии Дж. Г. Скотт. М. :Изд-во Трансперсон, ин-та Б. г., 1997. 230 с.
  163. Пошехонова Вера Адамашевна. Формирование способности старшей дошкольника к восприятию и пониманию старого человека. Автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.07. Казанский гос. технич. ун-т им. А. Н. Туполева. Ка зань. 2001. 22 с.
  164. Прилуцкий Николай Иванович. Нравственные потребности: Учеб. по собие для студентов вузов, обучающихся по гуманит. специальностям. Н. И. При луцкий- М-во общ. образования Рос. Федерации. Тамбов, гос. ун-т им. Г. Р. Дер жавина. Тамбов. 1999. 208 с.
  165. Ю.И. Потребности и интересы как детерминанты соци ально-политического процесса. Дис.. канд.социол.наук: 22.00.05. Хабарове! 1994.-162 с.
  166. Психологические проблемы развития творческих способностей в ус ловиях гуманизации образования. Сб. науч. тр. Междунар. акад. гуманизации об разования и др.- Отв. ред. Г. А. Берулава, И. Н. Семенов. М. :Рос. психол. о-во Б г., 1995).- 83 с.
  167. Пустовойт Надежда Владимировна. Развитие у студентов госунивер ситетов потребности в овладении педагогическими знаниями. Автореф. дис.. канд. пед. наук: 13.00.08. М. 1999. 19 с.
  168. Развитие детской одаренности как фактор успешности формирована творческой личности: (Концепция и опыт реализации): Науч. метод, сб. М-в (образования и науки Респ. Хакасия [и др.- Редкол.: J1. А. Петрук, О. В. Доможако ва]. Абакан. 2002. 99 с.
  169. В.М. Психическая реальность, способности и здоровье человека. М., 2001.-222 с.
  170. М. Ф. Интеллектуальная организация. Привнеси будуще< в настоящее и преврати творческие идеи в бизнес-решения: Пер. с англ. М: ИНФРА-М 2003 (ОАО Тип. Новости). 190 с.
  171. C.JI. Проблемы общей психологии. Издательство «Педагогика», М., 1973.-424 с.
  172. В.А. Роль духовной культуры в активизации человеческого фактора. // Культура и проблемы совершенствования социалистического образа жизни.-Л., 1987.- Стр.49−62.
  173. В.М. Психофизиологическая основа взаимодействия темперамента и общих способностей // Проблемы психологии личности. М.: Наука, 1982, стр.198−205.
  174. В.М., Наумова Е. Р. О связях общих способностей с «интеллектуальными» школами темперамента.//Психологический журнал, 1999, Т.20,31, стр.70−77.
  175. В.М., Полтавцева Л. И. Темперамент как предпосылка творческих способностей //ЖВЫД. Т.47, Вып. З, 1997, стр.451- 460.
  176. А.И. Социально-философские проблемы исследования потребностей.- М.: Высш. Шк., 1987, 159 с.
  177. JI.К. Формирование и реализация двигательной потребности в системе непрерывного физкультурного образования. Автореф. дис. .д-ра пед. наук: 13.0004. Бурят, гос. ун-т. Улан-Удэ. 2002. 49 с.
  178. Современная психология мотивации. (Арестова О.Н. и др.) — Под ред. Д. А. Леонтьева. М.: Смысл. 2002. 342 с.
  179. В.В. Закономерности возвышения потребностей и планирование народного хозяйства. Владивосток. Изд-во Дальневосточ. ун-та, 1986, -164 с.
  180. Соломонов Олег. Искусство управлять людьми: Простые решени- слож. проблем Олег Соломонов. М. :Центрполиграф. 2003. (Тул. тип.) 283 с.
  181. П.А. Человек. Цивилизация. Общество / Общ. Ред., сост. И предисл. А. Ю. Согомонов: Пер. с англ. М.: Политиздат, 1992.- 543 с.
  182. Способности и деятельность: Межвуз. Сборник научных тру-дов./Яросл. Гос. Пед. Ин-т им. К.Д. Ущинского- (Редколегия: Н. П. Воронин (отв. Ред.) и др.) Ярославль.: ЯГПИ. 1989.- 149 с.
  183. Способности и склонности: комплексные исследования./Э.А. Голу-бева., В. В. Печенков, Е. П. Гусева и др.,/ Под ред. Э. А. Голубевой.- М.: Педагогика., 1989.- 197 с.
  184. Л.В. Социализация человека и коммунистическое воспитание (диалектика объективного и субъективного). // Развитой социализм. Проблемы теории и управления. Ярославль, 1985. Стр.67−78.
  185. B.C. Философская антропология и философия науки. М.: Высшая школа, 1992.- 191 с.
  186. Стивенсон Дэннис. Разум управляет капиталом. Технология изобилия Дэннис Стивенсон- Пер. с англ. Е. Сигаева. М.: :Парвинэ, 2002 (Раменская тип.) 154 с.
  187. Татарчук Иозеф. Биосоциальная обусловленность соматического развития и двигательные способности некоторых групп студенческой молодежи
  188. Польши. Автореф. дис. .д-ра биолог, наук: 03.00.14. Моск. гос. ун-т им. М. В. Ломоносова. 2002. М., — 45 с.
  189. Тихомирова Татьяна Николаевна. Влияние семейной микросреды н- способности детей: роль поколений. Автореф. дис.. канд. психол. наук: 19.00.0 Ин-т психологии РАН. М. 2001. 19 с.
  190. А. Дж. Постижение истории: Пер. с англ./ Сост. Огурцов
  191. A.П.- Вступ. Ст. Уколовой В.И.- Закл. Ст. Рашковского Е. Б. М.- Прогресс, 1991.- 736 с.
  192. В.П. Природа, цивилизация, человек. Лен-град, 1978.127 с.
  193. Туев Василий Афанасьевич. Человеческие потребности: (Эскиз фи лос. теории) В. А. Туев- М-во общ. и проф. образования РФ. Иркут. гос. экон акад. Иркутск: Изд-во ИГЭА. 1998. 263 с.
  194. Федотова Ирина Анатольевна. Формирование потребности студенто) педагогического вуза в творческом саморазвитии. Автореф. дис.. канд. пед. на ук: 13.00.01. Сарат. гос. ун-т им. Н. Г. Чернышевского. Саратов. 2001. 19 с.
  195. В.В. Потребности. Деятельность. Личность. /Фетискин
  196. B.В.- Рос. гос. аграр. заоч. ун-т./ М. 2001. 187 с.
  197. Филиппов Лазарь Степанович. Разумные потребности личности ка! социально-исторический феномен. Автореф. дис.. д-ра филос. наук: 09.00.11 Якутск. 1999.-37 с.
  198. Филиппов Лазарь Степанович. Разумные потребности личности ка> социально-исторический феномен. Дис.. д-ра филос. наук: 09.00.11. Якутск 1999.-267 с.
  199. Философские проблемы общественного развития (Некоторые аспекты формирования и развития социалистического образа жизни). М., «Мысль», 1976.-263 с.
  200. Хаббард Л Рон. Самоанализ: Простая книга для помощи самому себе содержащая тесты и методики, основанные на открытиях Дианетики: Практ. ру ководство по самосовершенствованию Л. Рон Хаббард. М. :New Era. 2003. (ПС Красный пролетарий). 323 с.
  201. А.Т. Интересы как форма общественных отношений./ Отв. Ред.: Черненко А. К., Чечулин А. А.: АН СССР. Сиб. отд-ление. ин-т истории, филологии и философии. Новосибирск.: Наука. 1987, 255 с.
  202. С.В. Значение слова потребность и его эквивалентов в индоевропейских языках. Психологический журнал. 2003 г. Том.24, № 3, с. 105 115.
  203. Харитонов Сергей Владимирович. Проявление космического закона i психике человека: Синергет. подход к классификации псих, потребностей С. В Харитонов- С.-Петерб. союз ученых. Науч.-исслед. центр «Синергетика». СПб: Петербург-ХХ1 век. 2000. 78 с.
  204. Хьелл J1., Зиглер Д. Теория личности. СПб М. — Харьков — Минск, 1997.-230 с.
  205. О.П. Потребности, интересы и нравственность личности.// Этика. Мировоззрение. Нравственное воспитание. М., 1987.- стр.80−93.
  206. Человек Наука — Техника. (Опыт марксистского анализа научно-технической революции). М., Политиздат, 1973. — 366 с.
  207. Человек творчество — компьютер.: (Тез. Докл. К 8 Междунар. Конгр. По логике, философии и методологии науки. Москва, авг.1987 г.) /Редкол.: Буева Л. П. и др.- АН СССР. Ин-т философии.М., 1987- 4.1.- 224 с.
  208. Человек и его потребности в социально-политической и социально-психологической сферах: Материалы межвуз. Науч. Конф., 10 дек. 2002 г. (Отв. ред. Н.А. Орлова). Балт. гос. техн. ун-т. Санкт-Петербург. 2003. -94 с.
  209. Человек как философская проблема: Восток Запад. / Отв. ред. Доктор филос. наук, проф. Н. С. Кирабаев.- М., Изд-во у-та дружбы народов. 1991.- 279 с.
  210. Чернышева Татьяна Евгеньевна. Переориентация инженерно технического образования на потребности производства в условиях перехода Рос сии к рыночной экономике. Дис.. канд. социол. наук: 22.00.06. М. 1995. 226 с.
  211. Т.А. Значение теоретической разработки понятия «культурные потребности» в условиях дальнейшего совершенствования социалистического образа жизни.// Культура и проблемы совершенствования социалистического образа жизни. Jl., 1987. Стр. 108−118.
  212. Шадриков Владимир Дмитриевич. Введение в психологию: способно сти человека. М. :Логос. 2002. 159 с.
  213. Эндрюс Тед. Контактное ясновидение для начинающих: Экстрасен сорика прикосновений Тед Эндрюс — Пер. с англ. В. Челноковой. М. :Изд. торго вый дом ГРАНД: Фаир пресс. 2002. (ОАО Можайский полигр. комб.). 263 с.
  214. Энциклопедия для детей. Т. 18. Человек. Ч. 2. Архитектура души Психология личности. Мир взаимоотношений. Психотерапия. М. :Аванта+ 2001 (ЗАО Контакт РЛ). 636 с.
  215. Эфроимсон Владимир Павлович. Генетика гениальности: Биосоциал механизмы и факторы наивысшей интеллектуал. Активности. Предисл. Л. И. Ко рочкина и Е. А. Кешман. М. :Тайдекс Ко. 2002. 374 с.
  216. Т.М. Личность и общество. М., 1973, «Прогресс». 542с.
  217. К. Смысл и назначение истории: Пер. с нем.- М.: Политиздат 1991.-527 с.
  218. An Unbiased appraisal of purchasing power parity Research dep.- Prep, fr Paul Cashin a. C. John McDermott. Washington. :Intern. monetary fund. 2001. 35 c.
  219. Dorsch F. Psychologisches WorterbuchA Hrsg. C. Becker Cams et al. 9. vollst. Neubearb. Aufl. Bern etc. Huber. 1976.
  220. Drever I. A dictionary of psychology. Rev. H. Wallerstein. Harmonds-worth (Mx) etc.: Penguin books, 1972.
  221. Grand Larousse de la langue francaise: En 7 vol. Sous la dir. L. Guibert et al. Paris: Libr. Larousse, 1975, v. 4.
  222. Hornby A. S. Oxford student’s dictionary of current EnglishA A.S. Hormby, Ch. Ruse. Oxford. Oxford univ. Press, 1978.
  223. Kirchmayr Raoul. II circolo interrotto: Figure del dono in Mauss, Sartre t Lacan Raoul Kirchmayr. Trieste: E.U.T. (Ed. Univ. di Trieste). Cop. 2002. 174 c.
  224. Lewin R. A dinamic theory of personality: Selected papers. New York- London. 1935. p. 242−243.
  225. Mackensen L. Deutsches Worterbush: In 3 Bd. Reinbek bei Hanburg: Rowohlt, 1979.
  226. Mylius K. Worterbuch Sanskrit Deutsch. Leipzig: Enzyklopadie, 1975.
  227. Nuttin I. R. Motivation, Planning, and action: A rebational theory of be-haviar dynamics. Lenven: Leuven univ. press- Hillsdate (N.I.): Ertbaum assoc., 1984.
  228. Petit Larousse illustre. W Sous la dir. C. Dubois et al. Paris: Libr. Larousse.1979.
  229. Popplestone I.A., McPherson M.W. Dictionary of concepts in general psychology. New York. Etc.: Gireenwood. Press, 1988.
  230. Povinelli, Daniel J. Folk physics for apes: The chimpanzee’s theory of how the world works Danieli J. Povinelli in collab. With James E. Reaux (et al.). Oxford: Oxford univ. press. 2000. 391 p.
  231. The Oxford English dictionary. 2 nd ed.: (In 20 vol.) Prep. I.A. Simpson, E.S.C. Weiner. Oxford: Clarendon press, 1989.
  232. Webster’s third new international dictionary of the English language, unabridgend: (In 3 vol.) Ed. Staff: Ph. B. Gove (ed. In chief) et al. Chicago etc.: En-cycl. Brit., 1993.
  233. Wolman B.B. Dictionary of behavioral science. San Diego (Calif) etc.: Acad. Press. 1989.
  234. Worterbuch der PsychologieA Hrsg. G. Claus et al. 4. durchgers. Aufl. Leipzig: Bibliogr. Inst., 1985.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!