Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Индивидуально-типологические и социально-психологические факторы формирования образа профессии

Диссертация: Индивидуально-типологические и социально-психологические факторы формирования образа профессии
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Формирование образа профессии идет по пути развития недостающих позитивных профессионально важных качеств (бдительность, ответственность, надежность, трудолюбие, сообразительность, порядочность и т. п.) при существенных ограничениях нивелирования негативно сказывающихся на эффективности деятельности особенностей (воинственность, задиристость, замкнутость, тщеславие, формализм, тревожность). Образ… Читать ещё >

Индивидуально-типологические и социально-психологические факторы формирования образа профессии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Образ профессии как общепсихологический феномен: структура, содержание и функции
    • 1. 1. Образ мира и образ профессии как интегральная характеристика личности
    • 1. 2. Личностные и социально-психологические факторы в формировании образа профессии
  • Глава 2. Экспериментальное исследование индивидуально-типологических и социально психологических факторов формирования образа профессии
    • 2. 1. Методологические принципы исследования
    • 2. 2. Основные этапы и направления исследований
    • 2. 3. Методики исследований, характеристика испытуемых и объема исследований
  • Глава 3. Индивидуально-типологические и социально-психологические факторы формирования образа профессии
    • 3. 1. Психические механизмы и условия формирования образа профессии
      • 3. 1. 1. Динамика индивидуально-типологических особенностей личности и образа профессии в процессе обучения специалистов
      • 3. 1. 2. Идентификация работника с «Образом-идеалом» как процесс формирования образа профессии
      • 3. 1. 3. Профессиональная мотивация как психологическое условие формирования образа профессии
      • 3. 1. 4. Индивидуально-типологические особенности личности, значимые для формирования образа профессии
    • 3. 2. Критерии эффективности формирования и функционирования образа профессии

Многие психологические исследования показывают[6,11,13], что профессия влияет на формирование вполне определенных личностных особенностей профессионала. Известно, что профессионалы воспринимают окружающий мир и себя в нем через призму мира своей профессии. A.A. Бодалев в своих работах определил влияние профессии человека на понимание собственной личности [11]. Любой конкретный вид деятельности всегда требует от человека проявления совершенно определенных качеств личности. По мере того, как проходит дальнейшая профессионализация специалистов, у них наблюдается тенденция обращать внимание на те качества личности, наибольшему проявлению которых данная деятельность способствует.

В последнее время разработка проблемы взаимосвязи индивидуально-типологических, социально-психологических особенностей личности и психических образов как важнейших регуляторов деятельности человека, приобретает не только теоретическое, но и прикладное значение.

В современной психологической литературе образ рассматривается в следующих основных группах: образ объекта труда (Завалова Н.Д., Ломов Б. Ф., Пономаренко В. А., 1986; Толочек В. А., 1999; Гордеева Н. Д., Девишвили В. М., Зинченко В. П., 1975), образ субъекта труда (Климов Е.А., 1974; Бодров В. А, 1991; Климов Е. А., 1996; Маркова А. К., 1996), субъект-субъектных и субъект-объектных отношений (Гостев A.A., 1987; Пряжников Н. С., Пряжникова Е. Ю., 2001; Ковалев В. И., 1988; Мильман В. Э., 1985), образ мира (Леонтьев А. Н., 1979; Климов Е. А., 1995).

Образ профессии является существенным элементом образа мира. Его изучение ведется по различным направлениям, исследуются, в основном, различные составляющие этого образа. В настоящем исследовании предпринята попытка изучить образ профессии как целостное явление, попытаться выявить механизмы и условия его формирования, критерии эффективной сформированное&tradeэтого образа на примере конкретной профессии — машиниста локомотива.

Актуальность настоящего исследования обусловлена необходимостью уточнения теоретических положений относительно предпосылок и условий формирования образа профессии, психологических механизмов, лежащих в основе становления личности в профессии, роли образа профессии в регуляции деятельности человека на примере работы машинистов локомотивных бригад, а также недостаточной изученностью влияния сформированного образа профессии на эффективность и надежность профессиональной деятельности операторов движущихся объектов железнодорожного транспорта.

Объектом данного исследования выступили работники локомотивных бригад разного уровня профессиональной подготовки и успешности, а его предметом — факторы формирования образа профессии у представителей исследуемых категорий.

Гипотеза:

Образ профессии является динамическим структурным образованием и формируется в процессе профессионального становления и идентификации образа «Я сам» специалистов с «Образом-идеалом» при условии наличия у них мотивационной направленности и соответствующих индивидуально-типологических качеств личности, успешность формирования образа проявляется в эффективности профессиональной деятельности специалистов.

Цель: выявление механизмов и условий формирования образа профессии, критериев его сформированности на примере работников локомотивных бригад.

Задачи исследования:

1. Разработать методику анализа выраженности образа профессии у субъекта труда.

2. Выявить структуру образа профессии и динамику его компонентов на основе сопоставления «Образа-идеала» и образа «Я сам» специалистов разного уровня профессиональной подготовки.

3. Выявить влияние мотивационного компонента профессиональной деятельности на особенности формирования образа профессии.

4. Установить влияние индивидуально-типологических характеристик субъекта на особенности формирования образа профессии.

5. Оценить уровень сформированности образа профессии у специалистов разного уровня профессиональной эффективности.

Положения, выносимые на защиту.

1. Существует влияние индивидуально-типологических и социально-психологических характеристик личности на особенности формирования образа профессии. Оно выражается в различиях представлений о профессии у специалистов разного уровня профессионализации и успешности в деятельности:

• для молодых специалистов наиболее важным является наличие позитивного начала в описаниях личности профессионала;

• для специалистов высокого уровня профессионализации — отсутствие негативного начала в описаниях личности профессионала;

• для успешных специалистов — характеристики деловых качества;

• для неуспешных специалистов — качества, отражающие коммуникативные аспекты их профессиональной деятельности.

2. Формирование образа профессии является динамическим процессом, реализующимся через механизмы профессионального становления и идентификации образа «Я сам» субъектов с «образом идеалом» при наличии у работников определенной мотивационной направленности и соответствующего уровня профессионально важных качеств.

3. Адекватно сформированный образ профессии является условием оптимизации процесса профессионального становления специалистов и должен учитываться в системе психологического обеспечения профессиональной деятельности работников локомотивных бригад.

Научная новизна работы заключается в том, что впервые в структуре образа мира выделен образ профессии как составное специфическое динамическое образование. На примере конкретной профессии (машиниста локомотива) выявлена структура образа профессии, механизмы и условия его формирования, критерии успешности его сформированности. Рассмотрены механизмы формирования образа в ходе профессиональной деятельности и профессионального становления, профессиональной идентификации как соотношение образов «Я сам» (представления о самом себе) и «Образ идеал» (представление об идеальном профессионале). Выявлены особенности профессиональной мотивации машинистов локомотива, их индивидуально-типологические характеристики как условия формирования образа профессии специалистов. Определены основания для возможности учета сформированности образной сферы при проведении мероприятий профессионального отбора и психологического сопровождения деятельности работников локомотивных бригад.

Теоретическое значение исследования состоит в том, что впервые рассматривается место образа профессии в качестве одного из элементов образа мира и входящих в структуру психической регуляции профессиональной деятельноститеоретически обоснованы строение образа профессии, а также механизмы его формирования.

Практическая значимость работы заключается в возможности использования предложенной методики оценки сформированности образа профессии для прогнозирования соответствия кандидатов выбранной профессии машиниста локомотива, его профессиональной перспективности и надежности.

Определены основания для возможности учета сформированности образной сферы при проведении мероприятий профессионального отбора и психологического сопровождения деятельности работников локомотивных бригад.

Выводы:

1. Образ профессии — это структурное динамическое образование, которое предполагает наличие определенных индивидуально-типологических и социально психологических характеристик личности, развитие которого, в свою очередь, затрагивает не только сам образ профессии в целом, но и каждый компонент его структуры («образ-идеал», образ «Я сам»).

2. Формирование образа профессии — это процесс, который предполагает: наличие определенных механизмов, реализующихся через процессы обучения и идентификации специалистов с образом-идеаломсоблюдение условий (наличие у работников определенной мотивационной направленности и соответствующих профессионально важных качеств) — наличие критериев его сформированности. Критерием законченности формирования образа профессии является успешность профессиональной деятельности.

3. Адекватный образ профессии машиниста локомотива формируется под влиянием таких индивидуально-типологических характеристик личности как низкая агрессивность, выраженная ответственность, коммуникативная сбалансированность.

4. Для успешного формирования образа профессии необходима выраженная направленность профессиональной мотивации на решение производственных проблем, а также такие индивидуально-типологические особенности, как низкая агрессивность, высокие интроверитрованность, осторожность и ответственность машинистов.

5. Формирование образа профессии идет по пути развития недостающих позитивных профессионально важных качеств (бдительность, ответственность, надежность, трудолюбие, сообразительность, порядочность и т. п.) при существенных ограничениях нивелирования негативно сказывающихся на эффективности деятельности особенностей (воинственность, задиристость, замкнутость, тщеславие, формализм, тревожность). Образ профессии непосредственно участвует в формировании индивидуального стиля деятельности.

6. В позитивных характеристиках образа профессии успешного специалиста приоритетными являются характеристики, описывающие машинистов как субъектов профессиональной деятельности, а в позитивных характеристиках образа профессии не успешного специалиста преобладают характеристики, описывающие машиниста как субъекта межличностного общения.

7. Рекомендуется включение соответствующих методик оценки индивидуально-типологических и социально-психологических характеристик личности в комплекс мероприятий, направленных на психофизиологическое обеспечение работников локомотивных бригад.

Заключение

.

Подводя итоги работы, следует констатировать, в последнее время разработка проблемы взаимосвязи индивидуально-типологических, социально-психологических особенностей личности и психических образов как важнейших регуляторов деятельности человека, продолжает возрастать и приобретает не только теоретическое, но и прикладное значение. Сущностью проблемы является уточнения теоретических положений относительно предпосылок и условий формирования образа профессии, психологических механизмов, лежащих в основе становления личности в профессии, роли образа профессии в регуляции деятельности человека, а также изучение влияния сформированного образа профессии на эффективность и надежность профессиональной деятельности операторов движущихсяобъектов железнодорожного транспорта.

Образ профессии является существенным элементом образа мира. Его изучение ведется по различным направлениям, исследуются, в основном, различные составляющие этого образа. В настоящем исследовании предпринята попытка изучить образ профессии как целостное явление, попытаться выявить механизмы и условия его формирования, критерии эффективной сформированности этого образа на примере конкретной профессии — машиниста локомотива.

Нами была выдвинута гипотеза о том, что существующие индивидуально-типологические особенности личности и социально-психологические факторы, такие как профессионализация субъекта, наличие мотивационной направленности, идентификации образа «Я сам» специалистов с «Образом-идеалом» являются механизмами и условиями формирования образа профессии, повышения эффективности профессиональной деятельности.

В результате проведенного исследования, выдвинутая нами гипотеза, полностью подтвердилась. Для проверки гипотезы и выявления индивидуально-типологических и социально-психологических факторов формирования образа профессии машинистов локомотивов был проведен цикл исследований. Мы изучали индивидуально-типологические и социально-психологические характеристики личности специалистов железнодорожного транспорта и их влияние на формирование представлений об образе профессии.

В работе изложены результаты исследований, направленных на изучение как механизмов формирования образа профессии, которыми являются процесс обучения профессии, и идентификация образа «Я сам» субъектов с «образом-идеалом», так и важнейших условий формирования образа профессии — наличия определенной мотивационной направленности и соответствующих профессионально важных качеств. Изучение образа профессии проходило с помощью специально разработанной «Анкеты личностных качеств».

При анализе полученных данных нами использовались показатели не только «позитивных» — необходимых для успешного овладения профессией характеристик, но и «негативных» — не характерных для успешного профессионала качеств. Исследование негативных характеристик можно считать безусловной новизной проделанной работы, так как подобных исследований до настоящего времени не проводилось.

Выполненное исследование является началом перспективного цикла исследовательских работ, направленных на дальнейшее изучение проблемы образа как одной из центральных в психологии.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К. А. Типологический подход к личности профессионала//Психологическое исследование проблемы формирования личности профессионала. Под ред. В. А. Бодрова. М., 1991. С.58−67.
  2. Г. М. Социальная психология. Л., 1980. 125 с.
  3. Г. М. Психология социального познания. М., 2005.302с.
  4. П.К. Биология и нейрофизиология условного рефлекса. М., 1968. 548 с.
  5. М. Психология счастья. СПб., 1990. 272 с.
  6. Е.Ю., Вяткин Ю. Г. Психосемантические методы описания профессии. Вопросы психологии. 1986. № 3. С.127−133.
  7. Барабанщиков В.А. C.JI. Рубинштейн и Б. Ф. Ломов: преемственность научных традиций// Психологический журнал. 2000. Т.21. № 3. С.5−9.8. .Березин Ф. Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека. Л., 1988. 269с.
  8. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. 452 с.
  9. H.A. Очерки по физиологии движения и физиологии активности. М., 1966. 349с.
  10. A.A. Восприятие и понимание человека человеком. М., 1982. 298 с.
  11. A.A. О предмете акмеологии// Психологический журнал. 1993.Т.14, № 5. С.73−79.
  12. В.А. Психологические исследования проблемы профессионализации личности// Психологическое исследование проблемы формирования личности профессионала. Под ред. В. А. Бодрова. М., 1991. С. 326.
  13. Бодров В. А Психология профессионала. Воронеж, 1996. 438 с.
  14. В.А., Лукьянова Н. Ф. Личностные особенности пилотов и профессиональная эффективность//Психологический журнал. 1981.Т.2, № 2.
  15. В.А., Писаренко Ю. Э. Исследование структуры и динамик развития летных способностей// Психологический журнал. 1994. № 3. С. 6577.
  16. В.А. Психология профессиональной пригодности. М., 2001. 511с.
  17. В.А. Психология профессиональной деятельности. М. 2006. 623 с.
  18. A.B. Деятельность субъекта как единство теории и практики//Психологический журнал. 2000. № 6. с.5−11.
  19. A.B. Психология субъекта и его деятельности// Современная психология: справочное руководство. М., 1999. 275 с.
  20. A.B. Проблемы психологии субъекта. М., 1994.311 с.
  21. A.B. Проблема субъекта в психологической науке// Психологический журнал. 1992. № 6. с.3−12.
  22. Ф.Е. Психология переживания (анализ преодоления критических ситуаций). М., 1984. 200 с.
  23. JI.C. Избранные психологические исследования. М., 1956. 519с.
  24. Н.Д., Девишвили В. М., Зинченко В. П. Микроструктурный анализ исполнительной деятельности. М., 1975. 327 с.
  25. A.A. Образная сфера личности// Психологический журнал. 1987. Т.8. № 3. С.33−42.
  26. A.A. Актуальные проблемы изучения образного мышления// Вопросы психологии. 1984. № 1. С.114−119.
  27. A.A. «Образность» и познание// Психологический журнал. 1985. Т.6. № 4. С.33−43.
  28. Л.П. Магия биополя. М, 1994. 407 с.
  29. A.A. Акмеологические основы развития профессионала. М., 2004. 752с.
  30. Деятельностный подход в психологии: проблемы и перспективы. М., 1990. 293 с.
  31. М.А., Крылов A.A., Нафтульев А. И. Психология труда и инженерная психология. М., 1974. 287 с.
  32. С.А. Становление профессионализма человека как реализация индивидуального ресурса профессионального развития, Новокузнецк, 2002. 242с.
  33. Н.Д., Ломов Б. Ф., Пономаренко В. А. Образ в системе психической регуляции деятельности. М. 1986. 173с.
  34. В.М., Пономаренко В. А., Цуварев В. И. К вопросу о психологическом отборе профессионалов// Психологический журнал. 1988. Т.9. № 3. С. 27−34.
  35. В.М., Шпаченко Д. И., Черных Г. В. Исследование мотивации кандидатов в летные училища. Проблемы оптимизации подготовки и деятельности военных специалистов. Часть 8. М., 1985. С.43−50.
  36. В.М., Рыбникова М. Н., Кострица В. Г., Коряков М. Б. Особенности профессиограммы и психограммы машинистов (водителей)специального самоходного подвижного состава (ССПС) //Научные труды сотр. ЦКБ № 1 ОАО «РЖД». М., 2005. Т. 14С. 68−104.
  37. Ф.Е. О субъектогенезе при психологической экспертизе критических ситуаций профессиональной деятельности/ТИндивидуальный и групповой субъекты в изменяющемся обществе. Тезисы докладов к междунар. н.-практ.конференции М., 1999. С.79−81.
  38. Инженерная психология: Теория, методология, практическое применение / Под ред. Б. Ф. Ломова. М., 1977. 457 с.
  39. Т.А., Олейник Ю. Н. Взаимосвязь личностного развития и профессионального становления студентов-психологов. Психологический журнал. 2002. т.23. № 6. с.51−59.
  40. Е.А. Введение в психологию труда. М., 1988. 350с.
  41. Е.А. Индивидуальный стиль деятельности. Психология индивидуальных различий. Тексты. /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В .Я. Романова. М., 1982. 197 с.
  42. Е.А. Индивидуальный стиль деятельности в зависимости от типологических свойств нервной системы. Казань, 1969. 278с.
  43. Е.А. Образ мира в разнотипных профессиях. М, 1995.423 с.
  44. Е.А. Путь в профессию Л., 1974. 173 с.
  45. В.И. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988. 247с.
  46. Е.А. Идеалы культуры и становление субъекта профессиональной деятельности// Психологический журнал. 2005. № 4.
  47. Кон И.С. В поисках себя. Личность и ее самосознание. М., 1984.217 с.
  48. Кон И. С. Открытие «Я». М., 1978. 367с.
  49. Кон И. С. Категория «Я» в психологии// Психологический журнал. 1981.Т.2. № 3 С.25−38.
  50. O.A. Нерсесян Л. С. К вопросу об определении профессиональной надежности машинистов локомотивов// Проблемы инженерной психологии. Ярославль, 1975. С. 135−150.
  51. O.A., Моросанова В. Н. Стилевые особенности саморегуляции деятельности. //Вопросы психологии. 1989. N 5. С. 18−26.
  52. М.А., Емельянова A.M. Природа ошибок человека-оператора. М., 1993. 275 с.
  53. И.А. Личностный фактор в обеспечении продуктивной операторской деятельности. Автореф. канд. психол. наук. М. 1989. 23 С.
  54. А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М., 1975. 304с.
  55. А.Н. Философия психологии. М., 1994. 241 с.
  56. А. Н. Психология образа// Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1979. № 2. с. 3−13.
  57. А.Н. Образ мира. Избр. Психолог. Произведения. М., 1983.319 с.
  58. A.A. Языковое сознание и образ мира//Языковое сознание: Тезисы IX симпозиума по психолингвистике и теории коммуникации. М., 1988.
  59. .Ф. О системном подходе в психологии// Вопросы психологии. 1975. № 2. С. 31−45.
  60. .Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии М., Наука. 1984. 444 с.
  61. .Ф. О системном подходе в психологии. //Психологический журнал. 1982. Т. 3. N1. С.18−30.
  62. Н.Ф. Личностные характеристики и успешность деятельности летчиков и космонавтов. //Проблемы космической биологии. Психологический отбор летчиков и космонавтов. М., 1984. Т. 48. с.201−217.
  63. А.К. Психология профессионализма. М., 1996. 308с.
  64. Г. О социальной адаптации к деятельности. Психологический журнал. 2002. Т.23.№ 5. С. 108−112.
  65. B.C. Очерки интегрального исследования индивидуальности. М., 1986. 256с.
  66. В.Э. Рабочая мотивация и удовлетворение трудом. Психологический журнал. Т.6, № 5, 1985.С.62−72.
  67. В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции. М., 2001,192 с.
  68. JI.C. Психологические аспекты повышения надежности управления движущимися объектами. М., 1992. 287 с.
  69. A.A. Психическая регуляция операторской деятельности. М., 2003. 181с.
  70. A.A., Егоров С. В., КострицаВ.Г. Психический образ и надежность оператора в условиях монотонной обстановки.//Психологический журн. 1991. Т. 12. № 2. С. 156−163.
  71. Образ в регуляции деятельности. (К 90-летию со дня рождения Д.А. Ошанина).М., 1997. 241 с.
  72. Т.Б. Исследование индивидуального стиля деятельности машинистов энергоблока электростанций// Психологический журнал. 1990 г. Т.П. № 6. С.69−75.
  73. Д.А. Предметное действие и оперативный образ: Автореф. Дис.. д-рапсихол. наук. М., 1973.
  74. В.Ф. Психосемантика сознания М., 1988. 287 с.
  75. В.Ф. Введение в экспериментальную психосемантику: Исследование форм репрезентации в обыденном сознании. М., 1983. 259 с.
  76. В.В. Образ мира и исследования психологии мышления/ЛЗестн. Моск. Ун-та. Сер.14. Психология. 1984. № 4. С.14−20.
  77. К.К. Профессиография: ее значение и методика работы. «Социалистич. Труд»., 1971, № 4.
  78. К.К. Вопросы психологии труда. М., 1982. 264 с.
  79. Ю.П. Психологическое содержание профессионального становления человека. М., 2002. 239 с.
  80. Практикум по дифференциальной психодиагностике профессиональной пригодности. Под ред. Бодрова В. А. М., 2003. 473 с.
  81. Проблемы фундаментальной и прикладной психологии профессиональной деятельности. Под ред. Бодрова В. А., Журавлева A.JI. М., 2008. 588с.
  82. Н.С., Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства. М., 2001. 476с.
  83. Психологический отбор летчиков и космонавтов. М.: Наука, 1984.264с.
  84. Психологический отбор летчиков и космонавтов. М.: Наука, 1984.264с.
  85. А.И. Процесс и система звеньев психологической подготовки к соревнованиям в спорте. JL, 1979. 295 с.
  86. В.Н., Нерсесян JI.C. Железнодорожная психология. М., 1972. 369 с.
  87. Раусте фон Врихт M.JI. Образ «Я» как подструктура личности// Проблемы психологии личности. Советско-финский симпозиум. М., 1982. С.62−75.
  88. Е.С., Суворова Г. А. Психологические основы профессиографии. М., 1990. 183 с.
  89. СЛ. Принципы и пути развития психологии. М., 1959.
  90. C.JI. Основы общей психологии. В 2-х т. Т. 2. М., 1989. 323с.
  91. М.Н. Социально-психологические аспекты организации движения по интенсивным технологиям Актуальные вопросы клинической транспортной медицины./Научные труды сотр. ЦКБ№ 1 ОАО «РЖД». М., 2003. С.272−278.
  92. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. Под ред. В. А. Ядова. Л., 1979. 305 с.
  93. Е.В. Методы математической обработки в психологии. СПб., 2000. 349 с.
  94. С. Д. Мир образов и образ мира //Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология. 1981. № 2. С. 15−29.
  95. С.Д. Понятие «образ мира» и его значение для психологии познавательных процессов//А.Н.Леонтьев и современная психология. М., 1983. С.79 102.
  96. С.Д. Психология образа: Проблемы активности психического отражения. М., 1985.
  97. Л.Н. Психология индивидуальности. СПб., 2005. 435 с.
  98. Л.Н. Дифференцированные методы психологической диагностики невротических расстройств. Индивидуально-типологический опросник (ИТО). М., 1999. 25с.
  99. Л.Н. Психодиагностика в профориентации и кадровом отборе. М., 2003. 315 с.
  100. Г. Н. Труд и профессиональная культура. Опыт социологического исследования. Минск, 1980.
  101. .М. Проблемы индивидуальных различий. М., 1961.341 с.
  102. В.А. Стили профессиональной деятельности в условиях взаимодействия субъектов// Психологический журнал. 2000. том 21. № 3. с.96−103.
  103. В.А. Стили профессиональной деятельности. М., 1999.323 с.
  104. В.А. Современная психология труда. СПб., 2006. 385с.
  105. Философский энциклопедический словарь / Гл. ред. Л. Ф. Ильичев, П. Н. Федосеев и др. М., 1983.
  106. А.Р. Психология личностного становления профессионала. М., 1998. 345 с.
  107. Формирование и развитие профессионально важных качеств у курсантов в процессе обучения в ВВАУЛ//Методическое пособие. М., 1992.
  108. Хеккхаузен X.. Мотивация и деятельность. // Под ред. Б. М. Величковского. М., 1986. Т. 1. 406с.- Т.2. 391с.
  109. Шнейдер Л Б Профессиональная идентичность. М., 2001. 256с.
  110. Шнейдер Л Б Экспериментальное изучение профессиональной идентичности. М., 2001. 128с.
  111. М.Р. О структуре индивидуального стиля трудовой деятельности//Вопросы психологии. 1984, № 6. С. 41−49.
  112. American Psychological Association, Principles for the validation and use of personnel selection procedures. Washington, DC, APA Divisional of Industrial/Organizational Psychology, 1980.
  113. Baldwin J.M. Social and ethical interpretations in mental development. N.Y., 1897.
  114. Campion M.A. Personnel selection for physically demanding jobs: Review and recommendations, Personnel Psychology, 36, 527−550 (1983).
  115. Cronbach L.J. Selection theory for a political world, Public Personnel Management, 9, 37−50 (1980).
  116. Guilford J.P. The nature of human intelligence, New York, McGraw-Hill, 1967.
  117. Herzberg F., Mausner В., Snyderman B.B. The motivation to work. New York: Wiley, 1959.
  118. Hunter J.E. Test validation for 12,000 jobs: An application of synthetic validity and validity generalization to the General Aptitude Test Battery (GATB), Washington, DC, U.S. Employment Service, U.S. Department of Labor, 1980.
  119. Kirton M.J. Adaptors and innovators at work//Adaptors and innovators: Styles of creativity and problem solving/Ed.M.J. Kiroton. London, New York: Routledge, 2000. P.51−71.
  120. Kristof A.L. Person-organization fit: An integratedreview of its conceptualizations, measurement and implications//Personnel Psychology, Spring. 1996. P. 1−49.
  121. Maslow, A.H. Motivation and personality New York Harper. 1959.
  122. Rosenberg M. Conceiving the Self. New York, 1979.
  123. Schmidt F.L., Hunter and Pearlman K. Task differences as moderators of aptitude test validity in selection: A red herring. Journal of Applied Psychology, 66, 166−185 (1981).
  124. Sparks C.P. Jod analysis. In: K.M. Rowland and G.R. Ferris (eds.) Personnel management. Boston, Allyn and Bacon, 1982.
  125. Nhornton III G.C. and Byham W.C. Assessment centers and managerial performance. New York, Academic, 1982.3 2 1 о4? * ^ <ь1. Номера качеств
  126. Гистограмма распределения оценок (в баллах от 1 до 10), присвоенных качествам «Образа-идеала» машиниста в группе М.
  127. На графике представлены средние показатели с соответствующими номерами качеств, ранжированные по убыванию оценок. л ц
  128. М0)(00)00(0(0г0 т- СМ т- (О СО (О Ю т1. Номера качеств
  129. Гистограмма распределения оценок (в баллах от 1 до 10), присвоенных качествам «Образа-идеала» машиниста в группе ПМ.
  130. На графике представлены средние показатели с соответствующими номерами качеств, ранжированные по убыванию оценок.
  131. ГТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТТ ТТТГП ГТТТТТТТТТТТТ ТЧ ГТТТТТТТТТТТП П I П I 1 I1. Номера качеств
  132. Гистограмма распределения оценок (в баллах от 1 доЮ), присвоенных качествам «Образа-идеала» машиниста в группе Уч.
  133. На графике представлены средние показатели с соответствующими номерами качеств, ранжированные по убыванию оценок.9 8 7 65 с л2 4 32
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!