Институализация неформальных практик в сфере высшего образования
Диссертация
Выводы из этой модели показывают много важных моментов: они объясняют коррупцию и как воровство и как взяточничество, они позволяют оценить ущерб от коррупции, понять всю цепочку последствий. У этой модели только один недостаток — она не работает на специфических участках рынка, каким, безусловно, является образование. Эта модель не работает, если мы попытаемся перенести её на вуз, по крайней… Читать ещё >
Список литературы
- Авраамова Е. М. Студенты столицы и провинции: социальные ресурсы, ожидания / Е. М. Авраамова, A.A. Шабунова, Д. М. Логинов // Социологически исследования. 2005. — № 9. — С. 98 — 103.
- Автономов B.C. Модель человека в экономической науке / В. С. Автономов. СПб.: Экономическая школа, 1998. -236 с.
- Автономов B.C. Человек в зеркале экономической теории /B.C. Автономов. -М.: Наука, 1993. 174 с.
- Анализ рынков в современной экономической социологии / отв. ред. В. В. Радаев, М. С. Добрякова. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2007. — 423 с.
- Антикоррупционная политика: Учебное пособие / Под ред. Г. А. Сатарова.
- М.: РА «СПАС», 2004. — 368с.
- Балыхин Г. А. Управление развитием образования: организационно-экономический аспект / Г. Балыхин. — М.: ЗАО «Издательство «Экономика», 2003. —428 с.
- Барсукова С. Ю. Неформальная экономика: экономико-социологический анализ / С.Ю. Барсукова- Гос. ун-т — Высшая школа экономики. — М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2004. — 448 с.
- Барсукова С. Ю. Разговор про «тень», не наводя тень на плетень. / С. Ю. Барсукова // Экономическая социология. — 2008. — Т.9, № 1. — С. 125−131.
- Барсукова С.Ю. Рецензия на книгу Клямкина И., Тимофеева Л. «Теневая Россия» / С. Ю. Барсукова // Pro et contra. — 2001. — Том № 6, № 3. — С.272−276.
- Ю.Барсукова С. Ю. Сетевая взаимопомощь российских домохозяйств: теория и практика экономики дара / С. Ю. Барсукова // Мир России. — 2003. — № 2.1. С. 81−122.
- П.Барсукова С. Ю. Теневая экономика и теневая политика: механизм сращивания / С. Ю. Барсукова. (Препринт. Серия ¥-Р 4 Социология рынков). -М.: ГУ-ВШЭ, 2006. — 43 с.
- Батыгин Г. С. Континуум фреймов: социологическая теория Ирвина Гофмана / Г. С. Батыгин // Гофман И. Анализ фреймов: эссе об организации повседневного опыта. М.: Институт социологии РАН, 2003. — С. 7 — 57.
- Беккер Г. С. Человеческое поведение: экономический подход / Г. С. Бек-кер: Пер. с англ. — Сост., науч.ред., послесл. Р. И. Капелюшников. —М.: ГУ-ВШЭ, 2003. — 623 с.
- Безрукова О. Сетевое взаимодействие участников экономических трансакций: основные принципы и способы осуществления / О. Безрукова Электронный ресурс. //Режим доступа: http://ecsocman.edu.rU/db/msq/l53810.html.
- Бейкер У. Риски рынка: продолжение и разрыв межорганизационных рыночных связей / У. Бейкер, Р. Фолкнер, Д. Фишер //Экономическая социология. 2006.- Т.7, № 3.- С. 27 -52. — № 4. — С. 43 -64.
- Беляков С.А. Лекции по экономике образования / С. А. Беляков- Гос. ун-т
- Высшая школа экономики. — М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2002. 336 с.
- Беляков С.А. Новые лекции по экономике образования / С. А. Беляков. -М.: МАКС Пресс, 2007. 421 с.
- Бергер П. Социальное конструирование реальности / П. Бергер, Т. Лукман.
- М.: Медиум, 1995. — 323 с.
- Бойко Т. С. Мониторинг рынка образовательных услуг высшего профессионального образования / Т. С. Бойко, Т. В. Артёменко, О. Ф. Беленко. — Владивосток: Изд-во Дальневосточн. ун-та, 2005. — 269 с.
- Бойков В. Э. «Серая» экономика: масштабы развития и влияние на массовое сознание / В. Э. Бойков // Социологические исследования. — 2001. — № 11. —С. 29−35.
- Болл Т. Власть / Т. Болл // Политические исследования. 1993. — № 5. — С. 118−127.
- Брагина Е. Неформальный сектор. Кому он нужен? / Е. Н. Брагина // Человек и труд. — 1995. — № 3. — С.10−13.
- Брагина Е. Неформальный сектор в экономике: пережиток или перспектива? / Е. Н. Брагина // Мировая экономика и международные отношения. — 1997. —№ 8. —С. 32−44.
- Брагинский М.И. Договорное право. Книга первая: Общие положения / М. И. Брагинский, В. В. Витрянский. -М.: Статут, 2000. 848 с.
- Быданова Е. Анализ компетенций выпускников российских вузов / Е. Бы-данова // Вопросы экономики. — 2007. — № 6. — С. 156 -157.
- Бурдьё П. Воспроизводство: элементы теории системы образования / П. Бурдьё, Ж. Пассрон- пер. H.A. Шматко.- М.: Просвещение, 2007. 267 с.
- Вебер М. Избранное. Образ общества / М. Вебер. Пер. с немецкого. — М.: Юрист, 1994.- 704 с.
- Вебер М. Избранное: Протестанская этика и дух капитализма / М. Вебер. Пер. с немецкого.- М.: РОССПЭН, 2006 656 с.
- Венгеров А. Б. Теория государства и права. Учебник для юридических вузов / А. Б. Венгеров М.: Новый Юрист, 1998 — 624 с.
- Взятки пошли на сторону. / The New Times Электронный ресрус. // Режим доступа: http://newtimes.ru/articles/detail/4926/.
- Во сколько раз увеличилась коррупция за 4 года: результаты нового исследования Фонда ИНДЕМ. Краткое изложение основных предварительных результатов /Электронный ресурс. // Режим доступа: http://www. indem.ru.
- Волженкин Б.В. Коррупция / Б. В. Волженкин- Санкт Петербургский юрид. ин — т. — СПб: Санкт-Петербургский юрид. ин-т Генеральной прокуратуры РФ, 1998.-44 с.
- Волженкин Б. В. Ответственность за взяточничество / Б. В. Волженкин, В. Е. Квашис, С. Ш. Цагикян. Ереван: Айастан, 1988. — 200 с.
- Волков В. В. Политэкономия насилия, экономический рост и консолидация государства / В .В. Волков // Вопросы экономики. — 1999. —№'10. — С. 44−59.
- Волков В. В. Силовое предпринимательство в современной России / В. В. Волков // Социологические исследования. — 1999. — № 1. — С. 56−65.
- Волков В. В. «Следование правилу» как социологическая проблема / В. В. Волков // Социологический журнал. 1998. — № 3 — 4. — С. 156- 170.
- Волконский В. А. Официальная и теневая экономика в реальности и статистике / В. А. Волконский, Т. И. Корягина // Экономика и математические методы. — 2000. —Вып.4. — С. 14−24.
- Высшее образование в России: правила и реальность / A.C. Заборовская, Т. Л. Клячко, И. Б. Королёв, В. А. Чернец, А. Е. Чирикова, Л. С. Шилова, С. В. Шишкин (отв. ред.) — М.: Независимый институт социальной политики, 2004. — 406 с.
- Галиций Е. Б. Взяткообучение и его социальные последствия / Е. Б. Га-лицкий, М. И. Левин // Вопросы образования. 2008. — № 3. — С. 105 — 117.
- Галицкий Е. Б. Затраты домохозяйств на образование детей и взрослых по результатам третьей волны мониторинга «Экономика образования» / Е. Б. Галицкий, М. И. Левин // Вопросы образования. — 2005. — № 2. — С. 2 19.
- Галицкий Е. Б. Коррупция в российской системе образования / Е. Б. Галицкий, М. И. Левин // Народное образование. — 2004. — № 10. — С. 45 -52.
- Галицкий Е. Б. Коррупция в системе образования / Е. Галицкий, М. Левин // Transition. Экономический вестник о вопросах переходной экономики. -2004.-№ 2.-С. 11 -12.
- Глинкина С. Теневая экономика в современной России / С. Глинкина // Свободная мысль. — 1995. — № 3.— С. 26 43:
- Головин С.Д. О классификации явлений теневой экономики / С. Головин
- Вестник Моск. Ун-та. Сер. Экономика. — 1992.— № 1. — С. 40−46.308
- Гофман А. Б. Семь лекций по истории социологии: Учебное пособие для вузов. 7-е изд. / А. Б. Гофман. — М.: КДУ, 2005. — 240с.
- Гофман И. Анализ фреймов: эссе об организации повседневного опыта: Пер. с англ./ И. Гофман. М.: Институт социологии РАН, 2003. — 752 с.
- Грановеттер М. Экономические институты как социальные конструкты: рамки анализа / М. Грановеттер // Журнал социологии и социальной антропологии. — 2004. — т. VII. — № 1. С. 76 89.
- Грановеттер М. Экономическое действие и социальная структура: проблема укоренённости / М. Грановеттер // Экономическая социология. — 2002. — № 3.— С. 44 58.
- Гуриев С. Что известно о коррупции в России и как с ней бороться / С. Гуриев // Вопросы экономики. — 2007. — № 1. — С. 14−18.
- Гэдди К. Предложение труда во «второй» экономике: на примере СССР / К. Гэдди // Экономика и математические методы. — 1990. — № 3. —С. 398 411.
- Додлова М.Ч. «Обмен дарами» в отношениях государственных служащих / М. Ч. Додлова, М. М. Юдкевич // Экономический журнал Высшей школы экономики. 2007. — № 3. — С. 337 — 363.
- Исправников В.О. «Теневая» экономика перспективы образования среднего класса / В. О. Исправников // Общественные науки и современность. — 1998. —№ 6. —С. 40−50.
- Кабанов П.А. Коррупция и взяточничество в России: исторические, криминологические и уголовно-правовые аспекты / П. А. Кабанов. — Нижнекамск, 1995. — 172с.
- Калимуллин Т. Российский рынок диссертационных услуг / Т. Калимул-лин // Экономическая социология.- 2006. № 7 (1). — С. 14−37.
- Капелюшников Р.И. Экономическая теория прав собственности (методология, основные понятия, круг проблем). / Р. И. Капелюшников. — М.: ГУ-ВШЭ, 1990. —90 с.
- Кастельс М. Становление общества сетевых структур / М. Кастельс // Новая постиндустриальная волна на западе. М.: Academia, 1999. — С. 492 -505.
- Кирпичников А.И. Взятка и коррупция в России / А. И. Кирпичников. — СПб: АЛЬФА, 1997. — 352 с.
- Клямкин И. Теневая Россия: Экономико-социологическое исследование / И. Клямкин, Л. Тимофеев. — М.: РГГУ, 2000. — 595 с.
- Ковалевский М. М. Клан у аборигенных племён России / М. М. Ковалевский // Социологические исследования, 2005. — № 5. — С. 129−137.
- Колганов А. К вопросу о власти кланово-корпоративных групп в России / А. Колганов//Вопросы экономики. — 2000.— № 6.— С. 114−125.
- Константиновский Д.Л. Институт образования: мифы и реальность / Д. Константиновский // Куда идёт Россия? Формальные институты и реальные практики. — М: Московская высшая школа социальных и экономических наук, 2002. —С. 219−225.
- Коррупция в системе образования. Информационный бюллетень. М.: ГУ-ВШЭ, 2004. — 30 с.
- Косалс JI. Развитие кланового капитализма в России / JI. Косалс // Знание — сила. 1995.- № 3. — С. 4−12.
- Косалс JI. Теневая экономика как особенность российского капитализма / Л. Косалс // Вопросы экономики. 1998. — № 10. — С. 59−80.
- Коулман Д. Капитал социальный и человеческий / Д. Коулман // Общественные науки и современность. 2001. — № 3. — С. 122 — 139.
- Кузнецова Т. Некоторые аспекты исследования неформальной экономики в России / Т. Кузнецова // Вопросы экономики. 1997. — № 9. — С. 127−134.
- Кузьминов Я. И. Академическая свобода и стандарты поведения / Я. И. Кузьминов, М. М. Юдкевич // Вопросы экономики. — 2006. — № 6. — С. 80 -93.
- Кузьминов Я. И. Как наука о рынках становится наукой об обществе. / Кузьминов Я., Бендукидзе К., Юдкевич М. // Вопросы экономики. 2005. -№ 12. —С. 63−81.
- Кузьминов Я. И. Курс институциональной экономики: институты, сети, трансакционные издержки, контракты: учебник для вузов / Я. И. Кузьминов.
- К. А. Бендукидзе, М. М. Юдкевич. — М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2006. — 442 с.
- Кузьминов Я. И. Образование и реформа / Я. Кузьминов // Отечественные записки. 2002. — № 2. — С. 7 — 26.
- Латов Ю. В. Длинные «тени» общества «светлого будущего»: два опыта интерпретации (о книгах Л. Тимофеева и С. Кордонского)/ Ю. В. Латов // Вопросы экономики. 2000. — № 8. — С. 131−145.
- Латов Ю. В. Плоды просвещения (российская неоклассика и неоинститу-ционализм на пороге третьего тысячелетия) / Ю. В. Латов, Р. М. Нуреев // Вопросы экономики. -2001.-№ 1.-С. 96−116.
- Латов Ю. В. Теневая экономика: учебное пособие для вузов / Ю. В. Латов, С.Н. Ковалёв- под ред. В. Я. Кикотя и Г. М. Казиахмедова. М.: Норма, 2006. -335 с.
- Латова Н. В. Обман в учебном процессе / Н. В. Латова, Ю. В. Латов // Общественные науки и современность. — 2007. — № 1. — С. 31 46.
- Левин М. И Коррупция как объект математического моделирования / М Левин, М. Цирик // Экономика и математические методы. 1998. — Вып.З. -С. 40−62.
- Леденева А. Личные связи и неформальные сообщества: трансформация блата в постсоветском обществе / А. Леденёва // Мир России. 1997. — № 4.- С. 89−106.
- Лейбович О.Л. На семи ветрах: институт высшего образования в постсоветскую эпоху. Новые явления в российском высшем образовании. / О. Л. Лейбович, Н. В. Шушкова // Журнал социологии и социальной антропологии2004.— Т. VII.-в. 1. —С. 139−156.
- Макаров Д. Экономические и правовые аспекты теневой экономики в России / Д. Макаров // Вопросы экономики. 1998. — № 3. — С. 38−54.312
- Маршалл А. Принципы экономической науки / А. Маршал. Пер. с англ. в 3-х т. — М.: Издательская группа «Прогресс», 1993. Т. 1. — 414 с.
- Модернизация российского образования: документы и материалы / Под ред. Днепрова Э. Д. — М.: ГУ-ВШЭ, 2002. — 332 с.
- Морозова Н. О. Коррупция со всех сторон / Н. О. Морозова. — Астрахань: Издательский дом «Астраханский университет», 2009. — 98 с.
- Мотрич Е. Л. Студенчество Хабаровского края. Социально-профессиональные и миграционные ориентиры и мотивация поведения / Е. Л. Мотрич, Е. Л. Ли, Е. О. Скрипник // Социологические исследования. — 2008. —№ 5. —С. 47−57.
- Неформальная экономика в постсоветском пространстве: проблемы исследования и регулирования / Под ред. И. Олимпиевой, О. Панченкова. -СПб.: Центр независимых социологических исследований, 2003. 204 с.
- Неформальная экономика. Россия и мир. / Под ред. Т. Шанина — М.: Ло-1 гос, 1999.-576 с.
- Неформальный сектор в российской экономике. — М.: Изд-во института стратегического анализа и развития предпринимательства, 1998. — 208 с.
- Никифоров Л. Теневая экономика: основы возникновения, эволюции и ослабления / Л. Никифоров, Т. Кузнецова, В. Фельзенбаум // Вопросы экономики. — 1991.—№ 1. — С. 100−111.
- Николаева М.И. Теневая экономика: методы анализа и оценки (обзор работ западных экономистов) / М. И. Николаева, А. Ю. Шевяков // Экономика и математические методы.— 1990. — Вып.5. — С. 926−935.s
- Норт Д. Институты, институциональные изменения и функционирование экономики / Д. Норт. — М.: Фонд экономической книги «Начала», 1997.- 245 с.
- Норт Д. Институты и экономический рост / Д. Норт // THESIS, 1993. -Вып. 3.-С. 69−91.
- Нуреев Р.М. Теория общественного выбора. Курс лекций / Р.М. Нуре-ев — Гос. ун-т — Высшая школа экономики — М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2005.531 с.
- Оберемко О. А. Семейные расходы на среднее специальное и высшее образование / О. А. Обремко // Человек. Сообщество. Управление, 2005. -№ 2. —с. 91−99.
- Образование в Российской Федерации. Статистический ежегодник. -М.: ГУ ВШЭ, 2003. — 353 с.
- Образование в Российской Федерации. Статистический ежегодник. -М.: ГУ ВШЭ, 2005. — 376 с.
- Образование в Российской Федерации. Статистический ежегодник. -М.: ГУ ВШЭ, 2006. — 528 с.
- Образование в Российской Федерации. Статистический ежегодник. -М.: ГУ ВШЭ, 2007. — 554 с.
- Общая теория государства и права. Академический курс в 2-х томах. / Под ред. М. Н. Марченко. Т.2. — М.: Изд-во «Зерцало», 1998. — 656с.
- Одинцова М.И. Институциональная экономика: учебное пособие / М. И. Одинцова. — М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2007. — 397 с.
- Олейник А. Н. «Бизнес по понятиям»: об институциональной модели российского капитализма / А. Н. Олейник // Вопросы экономики, 2001. № 5.- с. 4−25.
- Олейник А. Н. Институциональная экономика: Учебно-методическое пособие. / А. Н. Олейник. — М.: ИНФРА-М, 2005. — 416 с.
- Олейник А. И. Модель сетевого капитализма / А. Н. Олейник // Вопросы экономики. — 2003. — № 8. — С. 132−149.
- Олейник А. И. Таксономия властных отношений / А. Н. Олейник // Политическая концептология. — 2009. — № 2. — С. 103−128.
- Олейник А. Н. Триангуляция в контент-анализе. Вопросы методологии и эмпирическая проверка / А. Н. Олейник // Социологические исследования. -2009.-№ 2.-С. 65−79.
- Олсон М. Распределение власти и общество в переходный период. Лекарства от коррупции, распада и замедления темпов экономического роста // Экономика и математические методы. 1995. Вып.4. С.53−81.
- Ореховский П. Статистические показатели и теневая экономика / П. Ореховский // Российский экономический журнал. — 1996. — № 4. — С. 7783.
- Осипенко О. «Теневая экономика»: попытка политико-экономического анализа / О. Осипенко // Экономические науки. — 1989. — № 8. — С. 45−53.
- Осипян А. Коррупция в высшем образовании как наследие средневековых университетов / А. Осипян Электронный ресурс. // Режим доступа: http ://mpra.ub .uni-muenchen.de/13 250/.
- Отчёт о состоянии коррупции в г. Ростове-на-Дону. Институт политических и медиаметрических исследований, 2007. — Электронный ресурс./. Режим доступа: http://www.ipmi.ru.г' 1 1
- Погорелов Ф. Академические рынки, сегменты профессии и интеллектуальные поколения: Фрагментация петербургской социологии / Ф. Погорелов, М. Соколов // Журнал социологии и социальной антропологии. 2005. -№ 2. — С. 76−92.
- Поланьи К. Великая трансформация: политические и экономические истоки нашего времени / К. Поланьи. СПб.: Алетейя, 2002. — 320 с.
- Полищук JI. Качество высшего образования в России: роль конкуренции и рынка труда / JI. Полищук, Э. Ливни // Вопросы образования. 2005. i1. С. 70 — 86.
- Портес А. Неформальный сектор экономики: сущность и особенности / А. Портес // Латинская Америка. 1985. — № 3. — С. 84−94.
- Портес А. Сотворение нелегальности: сравнительные материалы о неформальном секторе в рыночной экономике стран Запада / А. Портес, С. Сас-сен-Куб // Экономическая теория преступлений и наказаний. Вып. 2. — М.: РГГУ, 2000. — С. 65−74.
- Преподаватели на рынке образовательных услуг. Информационный бюллетень.- М.: ГУ- ВШЭ, 2006. 32 с.1
- Радаев В. В. Деформализация правил и уход от налогов в российской хозяйственной деятельности / В. В. Радаев // Вопросы экономики. — 2001.— № 6. — С. 60 79.
- Радаев В. В. Малый бизнес и проблемы деловой этики: надежды и реальность / В. В. Радаев // Вопросы экономики. — 1996.— № 7. — С. 72−82.1
- Радаев В. В. Можно ли побороть коррупцию в сфере образования / В. В. Радаев //Наука и технологии России Электронный ресурс. Режим доступа: http: // orange.strf.ru/client/doctrine.aspx?obno=2885&-рпп^ 1.
- Радаев В. В. Новый институциональный подход: построение исследовательской схемы / В. В. Радаев // Журнал социологии и социальной антропологии. -2001. -№ 3 — С. 109- 130. i
- Радаев В. В. О роли насилия в российских деловых отношениях / В. В. Радаев // Вопросы экономики. — 1998. — № 10. — С. 81−100.
- Радаев В. В. Понятие капитала, формы капиталов и их конвертация / В. В. Радаев // Экономическая социология. — 2002. — Т.З. — № 4. — С. 20 -32.
- Радаев В. В. Теневая экономика в России: изменение контуров. / В. В. Радаев // Pro et contra 2004 — Т. 4 № 1. — С. 54 -81.
- Радаев В. В. «Теневые» параметры реформируемой экономики / В. В. f Радаев // Российский экономический журнал, — 1996. № 9. — С. 25−32.i
- Радаев В. В. Формирование новых российских рынков: трансакцион-ные издержки, формы контроля и деловая этика / В. В. Радаев. М.: Центр политических технологий, 1998. — 328 с.
- Радаев В. В. Экономическая социология / В. В. Радаев. — М.: ГУ-ВШЭ, 2005. —603 с.
- Радаев В. В. Экономические империалисты наступают! Что делать социологам? / В. В. Радаев // Экономическая социология. — Т. 9. — № 3. — С. 25−32.
- Радаев В. В. Социальная стратификация: Учебное пособие. / В. В. Раiдаев, О. И. Шкаратан. М.: Аспект Пресс, 1996. — 318 с.
- Ритцер Д. Современные социологические теории. 5-е изд. / Д. Ритцер: — Спб.: Питер, 2002. 688 с.
- Роуз-Аккерман С. Коррупция и государство: Причины, следствия, реформы. / С. Роуз-Аккерман- пер. с англ. O.A. Алякринского. — М.: Логос, 2003. —356 с.
- Рощина Я. М. Сколько стоит образование в России / Я. М. Рощина // Экономика образования. 2006. — С. 22 — 44.
- Рощина Я. М. Формальные и неформальные издержки поступления в вуз: сколько мы готовы платить? / Я. М. Рощина // Экономическая социология. — 2003. — т.4. № 1. —С. 13−20.
- Рывкина Р. В Российское общество как теневая социально-экономическая система / Р. Рывкина // МЭиМО. 2001. — № 4- С. 28 — 41.
- Рывкина Р.В. Теневизация российского общества: причины и последствия / Р. В. Рывкина // Социологические исследования. 2000. № 12. — С. 312.
- Саймон Г. Рациональность как процесс и продукт мышления / Г. Саймон // THESIS, 1993. Вып.З. — Стр. 16−38.
- Сатаров Г. Как измерять и контролировать коррупцию / Г. Сатаров // Вопросы экономики. — 2007. — № 1. — С. 3−10.
- Сатаров Г. Коррупция / Г. Сатаров. Ежедневный журнал Электронный ресурс. Серия публикаций 8.08. 2008 — 4. 06. 2009. // Режим доступа: http://ej .ru/?a=notejprint&id=8208.
- Сатаров Г. Коррупция и переходная экономика / Г. Сатаров // Transition. Экономический вестник переходной экономики. 2004. — № 2. — С. 1−4.
- Селигмен А. Проблема доверия / А. Селигмен. Пер. с англ И. И. Мюр-берг, Л. В. Соболевой. М.: Идея-Пресс, 2002. — 256 с.
- Сивак Е. В. Преступление в аудитории. Детерминанты нечестного поведения студентов.(плагиата и списывания). / Е. В. Сивак. — Препринт WP 10/2006/06. — М.: ГУ-ВШЭ, 2006. — 44 с.
- Сивак Е. В. «Закрытая» академическая среда и локальные академические конвенции / Е. В. Сивак, М. М. Юдкевич // Форсайт. 2008. — № 4(8). — С. 32−41.
- Сидяшкина Е. Занятость в неформальном секторе / Е. Сидяшкина // Экономист. 1998. — № 6. — С. 51−58.
- Сото Э. Иной путь. Невидимая революция в третьем мире / Э. де Сото. M.: Catallaxy, 1995. — 320 с.
- Социальная дифференциация и образовательные стратегии российских студентов и школьников. Информационный бюллетень. — М.: ГУ-ВШЭ, 2007. -52 с.
- Стратегии адаптации высших учебных заведений: Экономический и социологический аспекты. / Под ред. T.JI. Клячко. — М.: ГУ-ВШЭ, 2002. — 324 с.
- Танци В. Осторожно: коррупция / В. Танци // Transition. Экономический вестник переходной экономики. 2004. — № 2. — С. 4−5.
- Творогова С. В. Terra incognita: стратегии обучения студентов ведущих технических вузов г. Москвы конца 1990-х годов / C.B. Творогова // Мир России. 2002.-№ 2.-С. 139−163.
- Тимофеев JI. Общественный договор «ноль прав собственности» и теневой порядок (микроэкономическое моделирование) / JI. Тимофеев // Вопросы экономики.- 1999. № 4. — С. 61−78.
- Тимофеев JI. Институциональная коррупция. / JI. Тимофеев. М.: РГГУ, 2000.-365 с.
- Титаев К. Д. Повседневность вуза: коррупция или реальная экономика / К. Д. Титаев Электронный ресурс. Режим доступа: http://new.hse.ru/sites/liaer2/Lists/Calendar/Attachments/142/noBceflHeBHocTb вуза. pdf.
- Титаев К. Д. Почём экзамен для народа? Этюд о коррупции в высшем образовании. / К. Д. Титаев // Экономическая социология. — 2005. —№ 2. — С. 69−82.
- Федоренко // Социологические исследования. — 2005. — № 10. — С. 62 63.
- Филиппов А. Ф. Социология пространства / А. Ф. Филиппов. СПб: Владимир Даль, 2008. — 284 с.
- Флигстин П. Поля, власть и социальные навыки: критический анализ новых институциональных течений / П. Флигстин // Экономическая социология. Т2. — № 4. — С. 28 — 55.
- Шафранов-Куцев Г. Ф. Регионализация высшей школы: проблемы и решения / Г. Ф. Шафранов-Куцев // Университетское управление. 1997.№ 3.-С. 16−24.
- Шереги Ф. Э. Социология образования: прикладные исследования. / Ф. Э. Шереги. — М.: Academia, 2001. — 464 с.
- Шереги Ф. Э. Научно-педагогический потенциал и экспорт образовательных услуг российских вузов (социологический анализ) / Ф. Э. Шереги, Н. М Дмитриев, A. JL Арефьев — М.: Центр социального прогнозирования.— 2002.— 552 с.
- Шмаков А. В. Коррупция в образовательных учреждениях / А. В. Шмаков // Экономический Вестник Ростовского государственного университета. — 2007. — Т. 5. — № 4. — С. 45−50.
- Экономика университета: институты и организации / Пер. с англ. под науч. ред. М. В. Семёновой. — М.: Изд. Дом ГУ-ВШЭ, 2007. — 249, 3.с.
- Эльстер Ю. Социальные нормы и экономическая теория / Ю. Эльстер
- THESIS. 1993. -Вып. 3. — Стр. 73−91.320
- Эфендиев А. Г. Московское студенчество в период реформирования российского общества / А. Г. Эфендиев, О. М. Дудина // Социологические исследования. —1997. № 9. — С. 41 — 56.
- Юсипова Д. Преподаватели российских вузов: обзор материалов государственной статистики и Мониторинга экономики образования / Д. Юсипова // Вопросы образования. 2008. — № 2. — С. 204 — 216.
- Ядов В. А. Стратегия социологического исследования. Описание, объяснение, понимание социальной реальности / В. А. Ядов. М.: Добросвет, 2003. — 596 с.
- Яковлев А., Воронцова О. Методологические подходы к оценке величины неучтённого наличного оборота (по данным обследований московских торговых фирм) / А. Яковлев, О. Воронцова // Вопросы экономики. -1997. -№ 9.-С. 114−126.
- Bardhan R. Corruption and development / R. Bardhan // Journal of Economic Literature. 1997. — Vol. XXXV. — P. 1320 — 1346.
- Barsky A. Conflict avoidance in a university context / A. Barsky, L. Wood // Higher Education Research and Development. 2005. — Vol.24. — No.3. — P. 249 -264.
- Buchanan J.M. Toward a Theory of Rent-Seeking Society / Buchanan J.M., Tollison R.D., Tullock G. —Texas: Texas A&M University Press, 1980.
- Burt R. Models of network structure / R. Burt // Annual Review of Sociology. 1980. — Vol.6. — P. 79 — 141.
- Danton M. Informal factors in career achievement / M. Danton // The American Journal of Sociology. — Vol.56, No 5. —P. 407- 415.
- Davern M. Social networks and economic sociology: A proposed research agenda for a more complete social science / M. Davern // American Journal of Economics and Sociology. 1997. — Vol.25.-No. 3. — 287 — 302.
- Granovetter M. Economic action and social structure. The problem of embeddedness / M. Granovetter // American Journal of Sociology. 1985. -Vol.91. — P. 481−510.
- Granovetter M. The strength of weak ties / M. Granovetter // American Journal of Sociology. 1973. — Vol. 78. N 6. — P. 1360 — 1380.
- Gupta S. Corruption and the provision of health care and education services / S. Gupta, H. Davoodi, E. Tiongson International Monetary Fund Working Paper. — 2000. — 32 p.
- Hallok J. Corrupt school, corrupt universities: What can be done? // J. Hallok, M. Poisson // Paris: IIEP-UNESCO, 2007. 321 p.
- Hart O. Is «Bounded Rationality» an important element of a theory of institutions? / O. Hart // Journal of Institutional and Theoretical Economics. -1990. Vol. 146. — N. 4. — P. 696 — 702.
- Heyneman S. P. Education and corruption / S. Heyneman // International Journal of Educational Development, London: Elsevier Ltd., 2002 — N 24(6). — p. 637−648.
- Informal labour markets and development / Edited by Basudeb Guha -Khasnobis, Ravi Kanbur. Palgrave Macmillan, 2006. — 264 p.
- Ledeneva A. Russia’s economy of favours. Blat, networking and informal exchange / A. Ledeneva. Cambrige UP, 1998. — 236 p.
- Ledeneva A. How Russia really works: the informal practices that shaped post-Soviet politics and business / A. Ledeneva. — London: Cornell University Press, 2006−270 p.
- Lee V. The Elements of social capital in the six higher schools / V. Lee, R.
- Croninger//Journal of Socio-Economics.-2001.-No.30.-P. 165- 167.322
- Leslie L., Brinkman P. Student price response in higher education // Journal of Higher Education. Vol. 58, is.2 (Mar-Apr 1987), — p. 181−204.
- Linking the formal and informal economy / Edited by Basudeb Guha -Khasnobis, Ravi Kanbur, Elinor Ostrom. — Oxford: Oxford University Press, 2006. -320 p.
- Magnus J.R. Tolerance of cheating- An across countries / J.R. Magnus, V.M. Polterovich, D. L Danilov., A.V. Savvateev // Journal of Economic Education .- 2002. vol. 33, ussue 2. — p. 125 — 135.
- McDonough P. Buying and selling higher education: The social construction of the college applicant / P. McDonough // Journal of Higher Education. -Vol. 65. — p. 427−446.
- Mizruchi M. Social network analysis: recent achievements and current controversies / M. Mizruchi //Acta Sociologica. 2004. — Vol.37. — P. 329 — 343.
- Murphy K.M., Shleifer A., Vishny R. W. Why is rent-seeking so costly to growth? // American Economic Review. Vol.83., 1993 — p. 409 414.
- Oleinik A. Does education corrupt? Theories of grade inflation / A. Oleinik // Educational Research Review. XXX (2009). — P. 1−9. Электронный ресурс. Режим доступа: www.elsevier.com/locate/EDUREV.
- Osipian A. Corruption as a legacy of the medieval university / A. Osiprian // Электронный ресурс. Режим доступа http://mpra.ub.uni-muenchen.de/13 250/.
- Plickert G. Isn’t who you know, isn’t how you know them: Who exchanges what with whom? / G. Plickert, R. Cote, B. Wellman // Social Networks. 2007. -No 29. — P. 405 — 429.
- Rose-Ackerman S. The economics of corruption / S. Rose-Ackerman // Journal of Public Economics. — Vol.4. — No2. — P. 187 203.
- Rumyantseva N.L. Taxonomy of corruption in higher education / N. Rumyantseva // Peabody Journal of Education, USA: Lawrence Erlbaum Associates, Inc, 2005 —N80 (1). — p. 81 92.
- Schmitz C. Assessing the validity of higher education indicators / C. Schmitz // Journal of Higher Education. Vol.64, issue 5. — P. 503 — 521.
- Simon H. Rational Decision Making in Business Organizations / H. Simon // American Economic Review. 1979. — Vol. 69. — No. 4. — P. 493 — 513.
- Tanaka S. Corruption in education sector development: a suggestion for anticipatory strategy / S. Tanaka // The International Journal of Educational Management, 2001 — N. 15 (4). — p. 158 166.
- Wimshurst K. / The Impact of Institutional Factors on Students Academic Results: Implications of «Quality» in University // K. Wimshurst, R. Wortly, M. Bates, T. Allard // Higher Education Research and Development. Vol.25. — No. 2.-P. 131−145.
- Zeegers P. Student leaning in higher education: a path analyses of achievement in science / P. Zeegers // Higher Education Research and Development. Vol.23. -No.l. — P. 35 — 55.
- ТЕМА ИССЛЕДОВАНИЯ «ИНСТИТУЦИАЛИЗАЦИЯ ТЕНЕВЫХ ОТНОШЕНИЙ В
- СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ»
- Перечень лиц, принимающих участие в интервьюировании в 2003- 2004 г. (свободное неформализованное углублённое интервью)
- Пол респондента возраст статус стаж работы в вузе
- ОПРОСНЫЕ МАТЕРИАЛЫ руководства интервьюеров (гайды)
- РУКОВОДСТВО ДЛЯ ИНТЕРВЬЮЕРА 1 (студенческое интервью)
- Тема исследования: Неформальные и теневые практики в вузах.
- Интервью начинается с вопроса о том, по какой специальности респондент получал (получает) образование и какими мотивами руководствовался при выборе именно этого профиля образования и именно этого учебного заведения.
- Вопросы, которые обязательно следует задать по ходу интервью в любой последовательности:
- Какова форма обучения (Бюджетная, договорная, платная, и т. д.)?
- Какова сумма оплаты за обучение (для респондентов небюджетных форм обучения)?
- Считаете вы такой размер оплаты большим, маленьким или нормальным?
- Кто вам помогал поступать в вуз? В чём состояла эта помощь?
- Существуют ли в вузе официально какие-либо дополнительные платные услуги? Сколько и за какие виды услуг?
- Чем отличается спонсорская помощь от взятки?
- Как вы решали ситуацию, когда не могли сдать зачёт или экзамен по предмету?
- Распространена ли в вашем вузе практика неофициальной оплаты услуг преподавателя за приём задолженностей, зачётов, экзаменов и т. д. по договорённости? Расскажите поподробнее, какова стоимость таких услуг?
- Как распространяется информация о существовании таких услуг и их стоимости?
- Лично вы попадали в ситуацию, когда вынуждены были платить? Как вы решали проблему?
- Суммы, которые вы платили в виде взяток, были для вас большими, маленькими или нормальными?
- Какие ещё, кроме денежных, существуют формы расчёта студента с преподавателями. о которых вы знаете по опыту своих друзей и знакомых?
- Многие ли из преподавателей вашего вуза берут взятки?
- Как вы относитесь к такому явлению, как преподаватель-взяточник?
- Как вы относитесь к тому преподавателю, который не берёт взятки?
- Приходилось ли вам слышать, о том, что преподаватели требуют платы от ваших родственников, друзей или знакомых?
- Многие ли из современных студентов учатся честно?
- Какие ещё виды теневых отношений помимо взяточничества существуют в вашем вузе? Каков источник информации о них?
- Каковы, по-вашему мнению, причины взяточничества в вузах?
- РУКОВОДСТВО ДЛЯ ИНТЕРВЬЮЕРА 2 (экспертное интервью)
- Примерный перечень вопросов:
- Как давно Вы работаете в системе высшего образования?
- Далее вопросы № 2 и № 3 задаются лицам со стажем работы 8 и более лет, вопро-«^4 ориентирован на молодых преподавателей и сотрудников с небольшим стажем работы, до 5 лет.
- Какие принципиальные изменения произошли в сфере высшего образованиягоды Вашей работы? Лично вы оцениваете эти изменения как позитивные или негатив. ные?
- Как повлиял переход к рынку на систему образования вообще, и каким образозх^ эти изменения проявляются в вашем вузе?
- Известно, что преподаватель (методист, помощник декана и т. д.) это низко отплачиваемые должности, почему молодые люди, несмотря на это, остаются в вузе?
- Существует ли в нашей стране бесплатное образование?
- Учатся ли Ваши дети, родственники, знакомые в вузах? С какими проблемазус^-чаще всего им и Вам приходится сталкиваться?
- Кто помог Вам получить занимаемую должность? (Если кто-то помог, то осторожно задать вопрос: Как вы отблагодарили этого человека)?
- В каких видах, с вашей точки зрения, «теневые» отношения проявляются в в^г^.зе?
- Пытались ли Вы лично решить свои или чужие проблемы, прибегая к практи-:ьсе неформальных отношений с коллегами?
- Сталкивались ли Вы лично со случаями взяточничества в учебном заведенц^-расскажите при каких обстоятельствах. Как Вы решили эту проблему?
- Известно ли Вам, какие суммы взяток существуют в вашем вузе: а) за постуx"i~ ление, б) за сдачу экзамена? Назовите хотя бы порядок цифр: сотни рублей/ тысячилей/ десятки долларов/ сотни долларов?
- Известны ли вам случаи взяточничества среди коллег?
- Какие ещё образовательные услуги, кроме поступления и сдачи экзаменов? вузе продаются и покупаются?
- Как вы считаете, можно ли работать в вузе, вообще никак не используя нефсхр мальные практики?
- Как Вы считаете, в своей повседневной деятельности Вы лично используе-д^ неформальные практики?
- Какие из неформальных и теневых практик Вы считаете допустимыми, а ка1сценет?
- Как вы считаете, представители каких структур в вузе являются самыми коррумпированными, в каких социальных группах в вузе «теневые» отношения наиболее распространены (преподаватели, работники служб, администрация, ректорат) ?
- Какие ещё существуют варианты решения проблем неформальным путём, кгр0 ме взятки? Сталкивались ли Вы с ними? Расскажите известные Вам случаи.
- Что такое спонсорская помощь? Куда идут эти деньги?
- Вы лично поддерживаете традицию взимания спонсорской помощи со студе1з>тов?
- Можно ли считать теневые отношения видом организованной деятельности^ в котором задействованы и объединены целые коллективы, или же они в большей мере свойственны одиночным интересам?
- Как вы относитесь к практике «благодарностей» в виде пакетов с продуктами и винами, цветам, шоколадом и т. д. Можно ли считать это разновидностью «теневых» отношений?
- Существует ли, по вашему мнению, предел допустимости неформальных отношений (какой?), или же они приемлемы/неприемлемы в любом виде?
- Как вы считаете, следует ли бороться с неформальными отношениями? Если да, то какими способами?
- Пытались ли вы лично выступать против неформальных отношений? Расскажите о своём опыте.
- Как вы считаете, теневые отношения в образовании это нормальное явление или нет?
- ТЕМА: «ИНСТИТУЦИАЛИЗАЦИЯ ТЕНЕВЫХ ОТНОШЕНИЙ В СФЕРЕ1. ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ"продолжение исследования 2003 г.)
- Материалы опроса студентов 2−3 курсов (2005 г.)
- Общее количество опрошенных 165 человек (7 групп).
- ПРОГРАММА ИССЛЕДОВАНИЯ И ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ
- Цель исследования: выявить формы участия студентов в неформальных практиках в процессе обучения и установить возможные зависимости такого участия от мотивации получения образования и стратегии обучения.
- Вопросы анкеты (озвучиваются анкетёром)
- Основная часть 1. Затем, на строках, пронумерованных по количеству вопросов написать ответы на следующие вопросы. Попросить, чтобы ответы не были по возможности односложными и включали в себя какие-либо краткие пояснения.1. Вопросы 1-й части:
- С какой целью Вы получаете высшее образование?
- Удовлетворены ли вы качеством подготовки в вузе? Если нет, то почему?
- Какие дисциплины Вы считаете важными для изучения, а какие нет и почему?
- Как Вы обычно готовитесь к сдаче экзаменов и зачётов?5, Какие способы получения оценок за экзамен или зачёт Вы знаете?
- Какими из них Вы пользуетесь в основном? Какими редко? Какими иногда?
- После заполнения ответов на эти вопросы просим собрать бланки и взять 2-йбланк. Приступаем к части 2
- Вопросы основой части 2. Ещё раз просим не отвечать односложно, стараться давать небольшие пояснения.
- Слышали ли Вы о том, что в вузах преподаватели берут деньги за зачёт или экзаменационную оценку? (Если да, то как часто? Часто/редко/иногда)
- Насколько распространённым, с вашей точки зрения, является такой способ сдачи?
- Приходилось ли Вам сдавать зачёты или экзамены подобным образом? Какие суммы вы платили?1 4. Слышали ли Вы о том, что ваши друзья или знакомые платили деньги за зачётили экзамен? Какие суммы они называли?
- Какие ещё услуги в вузе кроме экзаменов и зачётов продаются и покупаются за деньги?
- Приходилось ли Вам дарить подарки преподавателям? Как часто? Почему вы это делали?
- Есть ил в вашей группе студенты, которые сдают экзамены и зачёты за деньги?
- Как Вы относитесь к такому способу сдачи?
- Приходилось ли Вам платить спонсорские взносы? Как Вы думаете, на что расходуются эти деньги?
- Какие услуги Вы лично или ваша группа оказывала кафедрам и преподавателям?
- Расскажите какой-нибудь интересный случай из опыта ваших друзей или собственного опыта, когда экзамен или зачёт сдавался необычным образом.
- После ответа на все вопросы, просим сложить листок в ответами пополам, положить на край стола, собираем. Благодарим участников за их ответы.
- ОПРОСНЫЕ МАТЕРИАЛЫ РУКОВОДСТВО ДЛЯ ИНТЕРВЬЮЕРА (экспертное интервью)
- Как давно Вы работаете в системе высшего образования?
- Далее вопросы № 2 и № 3 задаются лицам со стажем работы 8 и более //еттг^ обсуждать в сжатом формате, не тратить много времени. Если преподаватель дой, и стаж работы небольшой, можно переходить к вопросу № 4)
- Какие принципиальные изменения произошли в сфере высшего образог&^^^^^^и^ за годы Вашей работы? Лично вы оцениваете эти изменения как позитивные или юсч^га.-тивные?
- Как, по Вашему мнению, повлиял переход к рынку на систему образог&^^^-^д^ вообще, и каким образом эти изменения проявляются в вашем вузе?
- Почему Вы выбрали профессию преподавателя? Как это случилось?
- Кто-нибудь помогал Вам получить занимаемую должность? (Если помог, то осторожно задать вопрос: Как вы отблагодарили этого человека)?
- Сейчас вы не жалеете о своём выборе?
- Какую зарплату Вы считаете достойной за труд преподавателя? (Вопрос дать деликатно, если респондент уходит от ответа, не желает отвечать, не пытать, дальше
- Действительно, всем известно, что преподаватель (методист, помощник кана и пр. вузовские работники) это низкооплачиваемые должности, как Вы считает^. почему молодые люди, несмотря на это, остаются в вузе?
- Пытаетесь ли Вы найти дополнительные источники дохода? Какие? сгнить есть ли совместительство в других вузах, занимается ли репетиторством)
- Второй блок — выяснение ресурсов сетей
- Нас, в первую очередь интересует вузовская повседневность и люди, которые в. хат^т^ работают.
- Нравится ли Вам в целом контингент работников вуза, их уровень и во общения?
- Вы считаете себя общительным человеком? С кем по работе Вам чаще приходится общаться?
- Есть ли у Вас среди сотрудников вуза друзья, родственники? Какие у ними отношения? (Обсудить достаточно детально, выяснить, примерно, сколько родственников, сколько человек можно отнести к друзьям, а сколько приятелей.).
- Как Вы относитесь к таким просьбам? Выполняете или нет?
- А Вам самим приходилось когда-нибудь просить кого-нибудь из коллег какого-нибудь студента? Как это было и чем закончилось?
- Учатся ли Ваши дети, родственники, знакомые в вузах? С какими прооле:-мами чаще всего им и Вам приходится сталкиваться?
- Третий блок выяснение отношения к коррупционным практикам
- Слышали ли Вы о том, что Ваши коллеги участвуют в этом? Как часто Вам приходится об этом слышать?
- Как Вы относитесь к эти коллегам?
- Как вы думаете, почему они этим занимаются?
- Как Вы думаете, опасно ли это и чем рискуют коллеги, участвующие в коррупционных практиках?
- Слышали ли Вы что-нибудь о том, как это происходит?
- Как вы считаете, представители каких структур в вузе являются самыми коррумпированными, в каких социальных группах в вузе «теневые» отношения наиболее распространены (преподаватели, работники служб, администрация, ректорат) ?
- Как вы относитесь к практике «благодарностей» в виде пакетов с продуктами и винами, цветам, шоколаду и т. д. Можно ли считать это коррупцией?
- Существует ли, по вашему мнению, предел допустимости при таких благодарностях или же они приемлемы/неприемлемы в любом виде?
- Как вы считаете, следует ли бороться с этими явлениями? Если да, то какими способами?
- Сталкивались ли Вы лично с тем, что Вам предлагали деньги в обмен на оценку? Как часто это происходит?
- Приходилось ли Вам просить студентов о какой-либо помощи? Что они для Вас делали? Это влияло на их успеваемость?
- Как бы вы оценили, на Ваш взгляд, сколько процентов преподавателей и сколько процентов студентов берут взятки?
- Как, по Вашему мнению, эти явления, влияют на качество образования?
- Каковы перспективы этих явлений? Будут они дальше пользоваться популярностью или нет?
- Не могли бы Вы посоветовать кого-нибудь из Ваших коллег для участия в наших исследованиях?
- ТЕМА: «ФОРМИРОВНАИЕ РОДСТВЕННО-КЛАНОВЫХ СТРУКТУР В СОВРМЕННЫХ РОССИЙСКИХ ВУЗАХ Й ИХ ВЛИЯНИЕ НА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС»
- Пол жен/муж возраст должность Стаж работы
- Женщина 56 лет лаборант 38 лет
- Женщина 50 лет доцент 23 года
- Женщина 53 года доцент 29 лет.
- Женщина 54 года доцент. 15 ' лет
- Женщина 50 лет доцент 16 лет.6. Женщина ст. преп. 27 лет
- Мужчина 44 года профессор 15 лет
- Женщина 52 года доцент 25 лет
- Женщина 44 года методист 15 лет
- Женщина 54 года методист 26 лет
- Мужчина 49 лет доцент 25 лет
- Мужчина 53 года профессор 27 лет
- Женщина 70 лет професор 45 лет
- Женщина 45 лет ст. преп 16 лет
- Женщина 54 лет доцент 20 лет
- Женщина 50 лет завед. отделом 22 года
- Женщина 40 лет доцент 15 лет ¦
- Женщина 45 лет доцент 20 лет
- Женщина 51 год библиограф отдела библиотеки 25 лет
- Женщина 62 лет профессор 40 лет
- Мужчина 63 года профессор 41 год
- Женщина 64 года зав. отделом 37 лет
- Женщина 59 лет доцент 32 года
- Мужчина 45 лет доцент 10 лет
- Мужчина 30 лет доцент 7 лет
- Женщина 50 лет доцент 15 лет
- Мужчина 60 лет доцент 25 лет
- РУКОВОДСТВО ДЛЯ ИНТЕРВЬЮЕРА (полуформализованное 2009)
- До включения диктофона объясните собеседнику цель беседы. Примерный текст может быть таким:
- Скажите также о том, что полученные данные используются только с научной целью и только в обобщённом, обезличенном виде, без указания личных данных респондента. Далее включаете диктофон и наговариваете начало беседы примерно следующего содержания:
- Сегодня. (говорите число и время). Мы беседуем с преподавателем (доцентом, профессором, сотрудником и т. д.). института. Стаэюработы в вузе. лет.
- Далее переходите к основному вопроснику, начиная с 1-й части.
- После окончания беседы не забыть про необходимые формальности: поблагодарите респондента, скажите о большой исследовательской ценности полученной информации.
- Первая часть- респондент как родитель
- Мы знаем, что Вы выбрали наш университет для обучения своего ребёнка. По какой специальности учится (учился) Ваш ребёнок?
- Расскажите, как Ваша семья выбирала вуз для ребёнка? Какие предложения обсуждались? Рассматривались ли другие вузы? Почему всё-таки выбор был сделан в пользу нашего университета?
- При беседе по этому вопросу следует особо тщательно выяснить, какую роль (важную, решающую или второстепенную) сыграл тот факт, что родитель работает в этом вузе.
- Расскажите, как учится (учился) Ваш ребёнок? Нравится ли ему учёба? Какие оценки в основном получал (ет)?
- Как Вы сейчас считаете, правильно ли Вы выбрали вуз?
- Приходилось ли Вам помогать ребёнку во время его учёбы? В чём заключалась помощь?
- Обращались ли Вы к коллегам с просьбами насчёт оценок, поблажек, льгот ит.д. ?
- А Ваш ребёнок просил Вас оказать помощь в чём-либо?
- Вы' как преподаватель как относитесь к детям преподавателей (сотрудников)? Вы предъявляете к ним такие же требования, как к другим студентам или нет?
- Как Вы считаете, детям работников вуза учиться легче или труднее чем остальным студентам?
- Не планировали (ете) оставить ребёнка работать в вузе? Почему?
- Как Вы считаете, многие ли дети преподавателей учатся том же вузе, где работают родители?
- Вторая часть — вузовские коммуникации
- Нас, кроме того интересует вузовская повседневность и люди, которые в нём работают.
- Нравится ли Вам круг общения в вузе? С кем чаще всего приходится общаться?
- Есть ли у Вас среди сотрудников вуза близкие друзья, родственники? Какие у Вас с ними отношения? (Обсудить достаточно детально, выяснить, примерно сколько человек родственников, сколько человек можно отнести к друзьям, а сколько приятелей.).
- Проводите ли Вы с коллегами время только на работе или вне работы тоже? Насколько пересекается круг вашего повседневного общения и круг общения с коллегами? Например, в праздники, когда Вы приглашаете гостей, сколько будет коллег среди приглашённых?
- Как Вы относитесь к таким просьбам? Выполняете или нет?
- А Вам самим приходилось когда-нибудь просить кого-нибудь из коллег за какого-нибудь студента? Как это было и чем закончилось?
- Третья часть — респондент как преподаватель: экспертная оценка качества программ и трудоёмкости выполнения учебных планов
- Как вы считаете, легко ли учиться современному студенту? В чём самые главные трудности?
- Легко ли справится с программой по Вашей дисциплине?
- Если учить абсолютно всё и стараться выполнять все задания по Вашей дисциплине, сколько времени для студента нужно заниматься каждый день?
- Часто ли студенты обманывают преподавателя? Каким образом, чаще всего они это делают? Как Вы думаете, почему они это делают?
- Как Вы думаете, преподаватели нарушают правила в своей работе?
- Какие правила они чаще всего нарушают и почему?
- Как Вы оцениваете содержание учебных программ и учебных планов? Считает ли Вы, что они действительно нацелены на формирование профессионализма?
- Заключительная часть: благодарности.
- УВАЖАЕМЫЕ СТУДЕНТЫ! МЫ ПРИГЛАШАЕМ ВАС ПРИНЯТЬ УЧАСТИЕ В СОЦИОЛОГИЧЕСКОМ ИССЛЕДОВАНИИ «ДИНАМИКА ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ ИЗМЕНЕНИЙ В СОВРЕМЕННЫХ РОССИЙСКИХ ВУЗАХ в 2005—2008 гг.»
- ВАШЕ МНЕНИЕ И ЗНАНИЕ ЖИЗНИ ВУЗА ПРЕДСТАВЛЯЮТ ОГРОМНУЮ ЦЕННОСТЬ ДЛЯ НАС!
- Ваше решение поступать в вуз было принято:| Самостоятельно. ~~| Родителями.| Под влиянием друзей, родственников| Другое (поясните)
- Нравится ли Вам учиться по выбранной специальности?
- Учусь с удовольствием, всё очень нравится
- Нормально: что-то нравится, что-то нет
- Нет, учусь, лишь бы получить диплом.| Специальность не нравится.| Не понимаю, что здесь делаю. Другое (поясните)
- При поступлении в вуз приходилось ли Вам как-либо договариваться с преподавателями с целью более легкого поступления?
- Нет, поступал (а) своими силами.
- Договаривались мои родители.
- Договаривались знакомые (друзья) по просьбе моих родителей.1. Не знаю.
- Как Вы обычно сдаёте экзамены и зачёты?
- Хорошо занимаюсь в семестре, часто получаю оценки «автоматом»
- Основательно готовлюсь, поэтому сдаю без проблем.
- Прибегаю к помощи репетиторов.
- Мне сложно учить материал, сдаю сессию с трудом.
- Договариваюсь с преподавателями о взаимопомощи.1. Другое (поясните)
- Приходилось ли Вам, Вашим знакомым или студентам Вашей группы оказывать какую-либо помощь преподавателям?| Да, постоянно| Иногда Ц Редко? Нет
- Если да, то кто обычно предлагал помощь первым?| Преподаватели лично просят что-либо сделать | Сами студенты предлагают свои услуги | | Деканат
- Как Вы думаете, влияет ли оказание помощи преподавателю, кафедре, факультету на успеваемость и оценку знаний студентов?1. Да| Скорее всего влияет1. Ц Вряд ли1. Невлияет
- Как студенты обычно реагируют на просьбы преподавателя о помощи? Всегда откликаются и делают с удовольствием| Они недовольны, делают по принуждению | | Отказываются выполнять Другое (поясните)
- Как Вы лично относитесь к такой практике, когда студенты выполняют личные просьбы преподавателя?
- Поддерживаю, считаю необходимым| Нормально | Это недопустимо| Другое отношение (какое)
- Какие явления, по Вашему мнению, относятся к коррупции в вузе (можно выбрать 2−3 варианта ответа)?1. Взятки.
- Любой «презент» не зависимо от его стоимости.1. Дорогой подарок.
- Выполнение личных просьб преподавателей.1. Работа на кафедре1. Другое (перечислите)
- Сталкиваетесь ли Вы лично со случаями взяточничества в вузе в процессе обучения?| Сталкиваюсь постоянно. | | Периодически. [ В редких случаях. | | Никогда.
- Как часто Вам приходится слышать, что бы кто-то из Ваших знакомых, друзей, родственников давал взятки преподавателям в вузах?| Слышу об этом постоянно | | Слышу иногда | Слышу изредка | | Вообще о таком не слышал
- Знаете ли Вы лично тех людей, которые давали взятки преподавателям?1. Да1. Нет
- Если да, то известно ли Вам как они это делали?| Подходили к преподавателю сами и договаривались
- Собирали информацию, искали людей через которых можно подойти Преподаватель сам ставил условия| Не знаю| Другое (напишите)
- Какие причины, по Вашему мнению, побуждают преподавателей брать взятки (можно отметить до 3 вариантов)1. Маленькая зарплата.1. Безнаказанность.1. Отсутствие морали1. Сами студенты «балуют».
- Пример других преподавателей.1. Затрудняюсь ответить.1. Другое (напишите)
- Приходилось ли Вам обращаться к ним по поводу проблем с учёбой?| Нет, никогда| Приходится, но делаю это редко | | Приходится, часто | Они помогают мне систематически
- Если Вы к ним обращаетесь, как Вы их благодарите за оказанные услуги Никак, свои люди сочтёмся| Покупаю в благодарность что-нибудь приятное: конфеты, вино и пр. | | Другое (напишите)
- Как бы Вы оценили, сколько студентов в вашем вузе платят деньги преподавателям за экзамены и зачёты Это единицы, 1−2%| Процентов 10−151. Ц Процентов 20 30| Половина| Больше половины
- Как бы Вы, исходя из Вашего опыта, оценили количество преподавателей, которые ставят оценки за деньги?| Это единицы, 1−2% Процентов 10−152 Процентов 20 30| Половина Больше половины
- Какими из них Вам лично приходилось пользоваться?27. Как часто Вы это делали?| Очень редко, было всего раз-два | Несколько раз [ | Каждую сессию | | Постоянно
- Пожалуйста, отметьте следующую информацию:1. Ваш Полм1. П ^