Конструирование вариативных образовательных программ инженерной подготовки в условиях университетского комплекса
Диссертация
В то же время представленное исследование и совокупность методик конструирования не претендуют на полноту и завершенность, а предполагают дальнейшее углубленное изучение проблем разработки вариативных программ инженерной подготовки. По нашему мнению, нерешенными остаются такие задачи, как методики оценки и оптимизации трудоемкости вариативных элементов программ, конструирования сквозных… Читать ещё >
Список литературы
- Агранович, Б.Л. Инновационное инженерное образование / Б. Л. Агранович, А. И. Чучалин, М. А. Соловьев // Инженерное образование. 2003. — № 1 (март). — С. 11−14.
- Акимов, С.С. Развитие технического и технологического образования в России (XVIII XX вв.) / С. С. Акимов. — СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2004. — 78 с.
- Алферов, Ю. С. Мониторинг развития образования в мире / Ю. С. Алферов // Педагогика, 2002. — № 7. — С. 88−96.
- Анализ и оценка состояния и развития высшего и среднего профессионального образования. / Под ред. проф. А. Я. Савельева. НИИВО. М.: 2002.-204 с.
- Анищенко, В.А. Проектирование образовательной системы «колледж-вуз» в условиях университетского комплекса: дис. д-ра. пед. наук: 13.00.01 / Анищенко Валерий Алексеевич. Оренбург, 2006.- 360 с.
- Арефьев, О.Н. Системы образования зарубежных стран: национальные особенности и направления развития: учебное пособие / О. Н. Арефьев, Г. Д. Бухарова. Екатеринбург: Изд-во рос. гос. проф,-пед. ун-та, 2004. — 357 с.
- Арнаутов, В.В. Теория и практика становления учебно-научно-инновационного комплекса как региональной системы непрерывного педагогического образования: дис. .д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Арнаутов Владимир Владимирович. — Волгоград, 2002. 326 с.
- Асмолов, А.Г. Психология личности. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2003.
- Ю.Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание, управление / В. Г. Афанасьев. — М.: Просвещение, 1983. — 230 с.
- Багдасарьян, Н.Г. Профессиональная культура инженера: механизмы освоения / Н. Г. Багдасарьян. М.: Изд-во МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1998.- 247 с.
- Байбородова, J1. В. Сопровождение образовательной деятельности сельских школьников: Монография. Ярославль- М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2008. — 88 с.
- Байденко, В.И. Компетенции в профессиональном образовании (К освоению компетентностного подхода) Текст. / В. И. Байденко // Высшее образование в России. 2004.- № 11.- С. З — 13.
- Батышев, С. Я. Профессиональная педагогика / С. Я. Баты-шев, М. В. Яковлева, В. А. Скандии, О. Б. Ховов, В. О. Кутьев, Н. В. Замосковная. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997.
- Бахарев, Н.П. Теория и практика реализации системы многоуровневого профессионально-технического образования Электронный ресурс.: дис. .д-ра. пед. наук: 13.00.08 / Бахарев Николай Петрович. Тольятти, 2001. — 422 с.
- Башмаков, М. Индивидуальная программа.- (Электронный ресурс). http://zdd. 1 september.ru/2005/04/10.htm
- Беликов, В.А. Философия образования: деятельностный аспект: Монография. М.: Владос, 2004. — 357 с.
- Белоновская, И.Д., Мельникова, А.Я. Становление профессионального образования и инновационные педагогические технологии в филиале университета // История науки и техники. 2006. — № 5 — Уфа. С. 97 — 106.
- Белоновская, И.Д. Инженерная компетентность специалиста: теория и практика формирования. Монография. М.: ЗАО «Дом педагогики», 2005. — 241 с.
- Белоновская, И.Д. Расширение возможностей учебно-методического комплекса / Белоновская И. Д., Царькова О. В. // Профессиональное образование. Столица. М. № 1. 2009. — С.40−42.
- Белоновская, И.Д. Формирование профессиональной компетентности специалиста: региональный опыт. Монография. Изд. 2-ое, переработанное. М.: Институт развития профессионального образования, 2006. — 351 с.
- Белоновская, И.Д. Эффективность многоуровневой интеграции в региональном образовательном пространстве и профессиональном самоопределении студенчества. Интеграции образования. -2004. — № 4 — 19 с.
- Белоновская, И.Д., Ковалев A.B. Конкурентоспособность специалиста в образовательном пространстве региона. Монография. — Самара: издательство СГПУ, 2007. 295 с.
- Белоновская, И.Д., Мельникова А. Я. Инженерные игры в теории, методики и практике профессионального образования. Методическое пособие. М.: Дом педагогики, 2008. — 287 с.
- Белоцерковский, А. Система классификации образовательных программ (опыт США). Высшее образование в России. 2007. — № 5 — 1 13 с.
- Берестнева, О. Г. Системные исследования и информационные технологии оценки компетентности студентов: автореф. дис.д.п.н.: 05.13.01 / О. Г. Берестнева. Томск, 2007.
- Бессараб, В.Ф. Особенности формирования личности инженера- педагога в техническом вузе / В. Ф. Бессараб, Г. Н. Неустроев. — Челябинск: ЧИРПРО, 2000. 140 с.
- Бобриков, В.Н. Система подготовки инженера в условиях непрерывного технического образования : дис. д-ра пед. наук: 13.00.08 / Бобриков Валерий Николаевич. Кемерово, 2003. — 458 с.
- Бордовская, Н. В. Педагогика : учебник для вузов / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. СПб.: Питер, 2001.- 304 с.
- Борисова, Е.М. Развитие системы профессионального образования / Е. М. Борисова. М.: Логос, 2004. — 3 12 с.
- Борликов, Г. М. Интегрирующая функция университета в национально-региональной системе непрерывного образования Электронный ресурс.: дис. д-ра пед. наук: 13.00.00, 13.00.08 / Борликов Герман Манджиевич Элиста, 2002 — 338 с.
- Буланова-Топоркова, М. В. Педагогический технологии: Учебн. пособие / Буланова-Топоркова М.В., Духавнева A.B., Кукушкин B.C., Сучков П.В.-М., 2004.
- Булынский, H.H. Инновационный характер управления качеством профессионального образования / H.H. Булынский // Вестник Челябинского университета. 2001. — № 1(3). — С. 72 — 83.
- Бухарова, Г. Д. Профессиональная педагогика : учебник / Г. Д. Бухарова. Екатеринбург: РГППУ, 2004. — 321 с.
- Веников, В.А. Теория подобия и моделирования. М.: Высш. шк., 1976 — 86 с.
- Вербицкий, А. А Компетентностный подход и теория контекстного обучения / A.A. Вербицкий. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 84 с.
- Ветров, Ю., Майборода Т. Инженерное образование: смена парадигмы/ Ю. Ветров, Т. Майборода // Высшее образование в России.- 2003. № 5. — С. 48.
- Взятышев, В.Ф. Об инженерном образовании, социальных технологиях и новых типах университетов : методология исследований, проектирование и менеджмент в области высшего образования / В. Ф. Взятышев. М., 1996.- 187 с.
- Виленский, В.Я. Технология профессионально- ориентированного обучения в высшей школе: Учебн. пособие /В.Я. Виленский, П. И. Образцов, А. И Уман. М.: Педагогическое общество России, 2005. — 192 с.
- Витвицкая, J1.A. Субъекты образовательного процесса университета. Высшее образование сегодня, 2009 г. № 8.
- Вифлеемский, А.Б. Роль образовательного комплекса в постиндустриальном обществе /А.Б. Вифлеемский //Вопросы экономики.- 2002. № 8. — С.115−121.
- Волкова, О.П. Компетентностный подход подход при проектировании образовательных программ / О. П. Волкова // Высшее образование в России. 2005. — № 4. — С.34−39
- Вражнова, М. Н. Система профессиональной адаптации студентов технических вузов в условиях взаимодействия «вуз-предприятие» : Дис. д-ра пед. наук: 13.00.08: Казань, 2005. 413с.
- Высшее образование в России: Очерк истории до 1917 года. / Под редакцией В. Г. Кинелева М: НИИ ВО, 1995. — 352 с. — 58с.
- Гаврилина, Е. А. Инженерное творчество в информационном обществе: типология, динамика, критерии оценки инженерной компетентности: дис. кан. ф. наук: 09.00.1 1. Москва, 2006.
- Гаязов, A.C. Образование и образованность гражданина в современном мире / A.C. Гаязов. М.: Наука, 2003. — 256 с.
- Гершунский, Б.С. Философия образования для XXI века. М.: Педагогическое общество России, 2002.
- Гильмиярова, С. Многоуровневое высшее образование: американский опыт и российские перспективы. — «Aima mater» («Вестник высшей школы»), 2008. № 1 — С. 26
- Гладких, В.Г. К вопросу о взаимодействии университета и предприятия по формированию профессиональной компетенции будущего инженера / В. Г. Гладких, A.B. Попов // Вестник ОГУ. 2006. — № 1, — С. 89−94.
- Глуханюк, Н.С. Я в профессии и профессиональное Я: результаты исследования / Н. С. Глуханюк, Е. В. Дьяченко. — Екатеринбург: Изд-во Рос.гос. проф.-пед. ун-та, 2005.- 173с.
- Горбунова, Н.Ю. Университетский комплекс как фактор развития региональной системы непрерывного технического образования Электронный ресурс.: дис. .канд. пед. наук.: 13.00.01 / Горбунова Наталья Юрьевна Улан-Удэ, 2006. — 190с.
- Гребнев, Jl. Высшее образование в Болонском измерении: российские особенности и ограничения // Высшее образование в России. 2004.№ 1. С. 36−43.
- Гребнев, J1. Модернизация структуры и содержания инженерного образования// Высшее образование в России. 2003. № 4 -С.46−56.
- Давыдов, И. Н. Теоретические основы рискологии как средство оценки эффективности учебных программ и педагогических технологий: дис. кандидата педагогических наук: 13.00.08 Тула, 2001 -197 с.
- Дахин, А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность и. неопределенность / А. Н. Дахин // Педагогика. 2003. — № 4. — С. 21 — 26.
- Дорофеев, А. Профессиональная компетентность как показатель качества образования / А. Дорофеев// Высшее образование в России. 2005. -№ 4. — С.30−33.
- Дружилов, С. А. Профессионалы и профессионализм в новой реальности: психологические механизмы и проблемы формирования/ С. А. Дружилов // Сибирь. Философия. Образование: Альманах СО РАО, ИПК. Новокузнецк, 2001.- № 5. — С.46−56.
- Дьяконов, С.Г. Концепция перехода к двухуровневой подготовке кадров // Высшее образование в России. 2008. — № 2. — С. 68 -74.
- Ефимова, С.А. Проектирование образовательных программ профессионального образования на основе модульно- компетентност-ного подхода Электронный ресурс.: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Ефимова Светлана Александровна. М., 2006. — 186с.
- Жуков, Г. Н. Основы общей и профессиональной педагогики: учебное пособие / Г. Н. Жуков, П. Г. Матросов, C.JI. Каплан. М.: Гар-дарики, 2005. — 382 с.
- Жураковский, В. Инструмент инновационного развития инженерного образования в России / В. Жураковский // Высшее образование в России. 2008. — № 10. — С. 36−43.
- Жураковский, В. М. Высшая техническая школа на рубеже веков / В. Жураковский, В. Приходько, И. Федоров // Высшее образование в России. 1999.- № 1.- С. 2−8.
- Заир-Бек, Е. С. Педагогические ориентиры успеха (актуальные проблемы развития образовательного процесса). Методические материалы к обучающим семинарам / Е.С. Заир-Бек, Е. И. Казакова. -СПб: Петроградский и К°, 1995. 64с.
- Закон РФ от 10 июля 1992 г. N 3266−1 «Об образовании»
- Зверева, В.И. Образовательная программа школы: структура, содержание, технология разработки. — М.: Обр. центр «Педагогический поиск».- 1988. 170с.
- Зеер, Э.Ф. Психология профессионального образования./ Э. Ф. Зеер, H.H. Гордеева.- Екатеринбург: РГППУ.- 2005. 341с.
- Зимняя, И.А. Общая культура и социально- профессиональная компетентность человека / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2005. — № 11. — С. 15−20.
- Зинченко, Т. П. Методология ресурсного подхода: границы и возможности применения в психологии// Когнитивная и прикладная психология. М.: МОДЭК, 2000
- Зинченко, Т. П. Когнитивная и прикладная психология. -М.: МОДЭК, 2000 г. 608 с.
- Иванова, И. Рынок труда и рынок образования: как устранить дисбаланс? / И. Иванова // Высшее образование в России. -2004.- № 7.-С.3−10.
- Иголкина, М. И. Педагогические условия обеспечения компе-тентностного подхода в подготовке будущих инженеров : дис. канд. пед. наук: 13.00.01 / Иголкина Марина Ивановна М., 2008.- 248 с.
- Инженерная педагогика: вызовы современной эпохи (Интервью с В. М. Приходько и В.М. Жураковским). // Высшее образование в России. 2008. — № 4
- Инженерная педагогика: сборник статей. Вып. 4. — М.: Центр инженерной педагогики МАДИ (ГТУ), 2003. — 267 с.
- Исследование рынка бизнес образования Большого Урала. 2006 год. http://ubo.ru/analysis/?cat= 1 &pub= 1745
- Киселев, А.Ф. Образовательный потенциал России: состояние и развитие: учебное пособие / А. Ф. Киселев, Ф. Я. Савельев, Б. А. Сазонов. Моск. гос. ун-т печати. — М.: МГУП, 2004. — 136 с.
- Климов, Е. А. Психология профессионала: избранные психологический труды / Е. А. Климов М.: Изд-во МПСИ Воронеж: изд-во НПО «Модек», 2003.- 456 с.
- Климов, Е.А. Путь в профессионализм / Е. А. Климов. М.: Флинта, 2003. — 320 с.
- Комплексные исследования по оценке результатов выполнения проектов ФЦПРО в 2008 году. Часть II / Танеев А. Р. и др. -М.: АС-Траст, 2009. 224 с.
- Компьютерная интеграция производства и ИПИ-технологии./Сборник материалов четвертой Всеросс. научн.-практ. конференции. Оренбург: ИПК ГОУ ОГУ, 2009. — 576с.
- Коровина, C.B. Образовательные программы как способ развития речевой культуры учителя и учащихся: дис.канд. пед. наук: 13.00.01/ Коровина C.B.- Оренбург, 1998 г.
- Кондаков, A.M. Образование как ресурс развития личности, общества и государства: дис. д-ра пед. наук: 13.00.01/ Кондаков Александр Михайлович. М., 2005, — 322 с.
- Кондаков, A.M. Об основных направлениях реформирования российской системы образования // Социология. М., 2001. — № 1. — С. 57−62.
- Коршунов, C.B. О разработке нового перечня направлений подготовки и специальностей высшего профессионального образования в России. Интернет-ресурс. http://www.atidgtu.ru/ files/Image/present2.ppt
- Кравец, А.Г. Согласованное управление региональными ресурсами труда и качеством подготовки специалистов. Информационная модель специалиста /А.Г.Кравец., В. А. Камаев.- М.: Исследовательский центр проблем качества образования, 2004.-121 с.
- Краевский, В.В. Общие основы педагогики: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений Изд. 2-е, испр. М.: Академия. — 2008 г. — 256 с.
- Краевский, В.В., Полонский, В.М. Методология для педагога: теория и практика. Волгоград: Перемена, 2001.
- Красильникова, В.А. Информационные и коммуникационные технологии в образовании / В. А. Красильникова — М.: ООО «Дом педагогики», 2006. 231 с. ISBN 5−89 382−108−4
- Кругликов, Г. И. Методика профессионального обучения с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Григорий Исаакович Кругликов. М.: Издательский центр «Академия», 2005. — 288 с.
- Кузнецов, В.В. Введение в профессионально- педагогическую специальность / В. В. Кузнецов. М.: Академия, 2007. — 83 с.
- Лавриненко, В.Ю. Компьютерное моделирование для автоматизации проектирования технологических процессов холодной объемной штамповки // Машиностроение и инженерное образование. 2009. № 1.
- Лазарев, Г. Куда ведут ступени профессионального образования. Высшее образование в России. — 2008. — № 7 — с.9
- Ларионова, Г. А. Компетенции в профессиональной подготовке студентов вузов: монография: знания, действия, деятельность, самоопределение личности / Г. А. Ларионова.- Челябинск: Челяб. гос. агроинженер. ун-т, 2004.-251с.
- Левин, Б.А. Университетский комплекс: проблемы и решения. Электронный ресурс. http://www.zdt-magazine.ru/publik/kadri/2009/09−09/09−09 1 .htm
- Маливанов, H.H. Подготовка инженеров к инновационной деятельности в системе непрерывного образования / H.H. Маливанов // Вестник высшей школы. «Aima mater». 2004. — № 8. — С. 62−64.
- Маливанов, H.H. Теория и практика формирования в системе непрерывного образования профессионально важных качеств инженера как субъекта инновационной деятельности : автореф. дис. д-ра. пед. наук: 13.00.08 / H. Н. Маливанов. Казань, 2005. — 48 с.
- Маловодченко, Т.А. Образовательные программы школы. Современный аспект / Т. А. Маловодченко // Образование в современной школе. 2002. — № 1. — С. 5 — 15.
- Мельников, В.Е. Интегративный подход к конструированию содержания подготовки бакалавров технологического образования в вузе: автореф. дисканд.пед.наук: 13.00.08. / В. Е. Мельников. Великий Новгород.-2009.
- Методология инженерной педагогики / A.A. Кирсанов, В. М. Жураковский, В. М. Приходько, И. В. Федоров. М.: МАДИ (ГТУ) — Казань: КГТУ, 2007. — 213 с.
- Мирошниченко, E.H. Педагогическая технология формирования профессиональной компетентности студента технического вуза :авгореф. дис. канд. пед. наук: 13.00.08 / Е. Н. Мирошниченко. 1. Воронеж, 2005. 22 с.
- Михелькевич, В.Н., Радомский В. М. Основы научно-технического творчества / Серия «Высшее профессиональное образование» Ростов н/Д: Феникс, 2004. — 320 е.- ил.
- Национальное аккредитационное агентство в сфере образования (Росаккредагентство) http://www.nica.ru/
- Новиков, A.M. Российское образование в новой эпохе/Парадоксы наследия, вектор развития- М.: Эгвест, 2000.- 272 с.
- Новиков, A.M. Образовательный проект: методология образовательной деятельности / A.M. Новиков, Д. А. Новиков. М.: Эгвес, 2004.-120 с.
- Нуриев, Н.К., Журбенко JT.H., Старыгина С. Д. Системный анализ деятельности инженера (аспекты методологии инженерной деятельности). Казань: Изд-во Казан, гос. технол. ун-та, 2008. — 88с.
- Олейникова, О.Н. Социальное партнерство в профессиональном образовании. М. 2005 — 82 с.
- Олейникова, О. Н. Реформирование профессионального образования за рубежом / О. Н. Олейникова- М.: Центр изучения проблем профессионального образования, — 2003. -152 с.
- Олейникова, О.Н. Разработка модульных программ, основанных на компетенциях: учебное пособие / О. Н. Олейникова, A.A. Муравьева, Ю. В. Коновалова, Е. В. Сартакова. М.: Альфа-М, 2005. -288с.
- Ольнева, А. Б. Вариативный подход к математическому образованию в техническом вузе : дисс.. доктора пед. наук: 13.00.08 / Ярослав, гос. пед. ун-т им. К. Д. Ушинского.- Астрахань, 2007.- 362 с.
- Онищенко, H.A. Решение аэрокосмических задач как средство формирование инженерной компетентности будущего специалиста: монография / H.A. Онищенко М.: Дом педагогики, 2006. — 253 с.
- Оренбургский государственный университет. http://www.osu.ru/
- Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. ростов н/Д: Феникс, 2002. — 544 с.
- Педагогика профессионального образования: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Е. П. Белозерцев, А. Д. Гонеев, А. Г. Пашков и др.- под редакцией В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 368 с.
- Петербургская школа. Теория и практика формирования многовариантной образовательной системы. // Под ред. д.п.н. О. Е. Лебедева. СПб.: ЦПИ, 1994.
- Петикова, Т. Н. Компетентностно-ориентированная технология подготовки конкурентоспособных специалистов инженерного профиля: автореф. дис—канд. пед. наук.: /Т.Н. Петикова. — Самара. — 2008.
- Петрова, Т.Н. Инвариантный подход к проектированию вариативного обучения физике: дис. .канд. пед. наук: 13.00.08 / Петрова Татьяна Николаевна. Владивосток, 2006.— 146 с.
- Пидкасистый, П.И. Педагогика: учебное пособие для студентов педагогических вузов и педагогических колледжей / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогическое общество России, 2004. — 608 с.
- Писарева, Л.И. Высшая школа ФРГ: традиции, новые ориентации, прогнозы. Педагогика. 2008. — № 5 — с.88
- Попов, A.B. Формирование инженерной компетенции будущего специалиста во взаимодействии вуза и предприятия: дис.канд.пед.наук: 13.00.08/А.В. Попова. Оренбург, 2006. — 220с.
- Постановление Правительства РФ № 821 от 18 августа 1995 г.
- Постановление Правительства РФ от 14 июля 2008 г № 522 «Об утверждении Положения о государственной аккредитации образовательных учреждений и научных организаций»
- Постановление Правительства РФ от 31 марта 2009 г. N 277 «Об утверждении Положения о лицензировании образовательной деятельности»
- Приказ Минобразования России от 04.12.2003 № 4482. Приложение № 1.
- Принцип фундаментализации образования / A.M. Новиков // Специалист, 2005. № 6. — С.2−6
- Приоритетные образовательные проекты «Образование» http://www.rost.ru/proiects/education/education main. shtml
- Проекты Федеральных государственных образовательных стандартов ВПО нового поколения. Электронный ресурс http://www.edu.ru/index.php
- Равен, Дж. Компетентность в современном обществе: выявление, развитие и реализация / Дж. Равен. М., 2002.- 396 с.
- Радионов, В.Е. Нетрадиционное педагогическое проектирование: Учеб. пособие. СПб.: 1996.
- Распоряжение Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2006 года № Р-33
- Региональный центр образования, науки, культуры и инновационного развития (интервью с ректором ОГУ В.П. Ковалевским). // Высшее образование в России.- 2007. № 12
- Родзин, С.И. К вопросу об инновационном образовании: инженерные программы и образовательные стандарты. Электронное научно-техническое издание Наука и Образование. 10 октябрь 2006 http://technomag-. edu.ru/index. html
- Розина, H. О разработке нового поколения государственных образовательных стандартов. Высшее образование в России. 2007. -№ 3 — с. 3
- Русских, Г. А. Образовательная программа педагога средство подготовки учителя к педагогическому проектированию / Г. А. русских // Методист. — 2003. — № 6 — с. 15 — 22 — стр.16
- Сазонова, З.С. Кто он, инженер будущего?: интервью с академиком Ю. В. Гуляевым / 3. Сазонова // Высшее образование в России. 2005. — N 2.
- Сазонова, З.С. Инженерная педагогика: становление, развитие, перспективы / З. С. Сазонова, В. Приходько // Высшее образование в России. № 1. — 2007. — С. 10 — 25.
- Сазонова, З.С. Инженерное образование в третьем тысячелетии (европейские тенденции и российские реалии) / З. С. Сазонова // Высшее образование в России. 2006. — № 1. — С. 36−41.
- Сазонова, З.С. Интеграция образования, науки и производства как методологическое основание подготовки современного инженера Электронный ресурс.: дис. .д-ра пед. наук: 13.00.01 / Сазонова Зоя Сергеевна. Казань, 2008. — 481с.
- Сайт Ассоциации инженерного образования России. http://www.aeer.ru/winn/map.phtml
- Саксонова, Л.П. Интегрированное знание будущих специалистов / Л. П. Саксонова // Интеграция образования. № 4. — 2004. — С. 27−32.
- Сахарова, Н.С. Категории «компетентность» и «компетенция» в современной образовательной парадигме /Н. С. Сахарова //Вестник ОГУ. 1999. — № 3. — С. 51−58.
- Сборник статей: региональная политика Российской Федерации в области высшего образования. Саранск, 1993.
- Селевко, Г. К. Компетентности и их классификация /Г.К. Селевко // Народное образование. -№ 4. 2004. — С. 138
- Селезнева, H.A. Размышления о качестве образования: международный аспект / H.A. Селезнева // Высшее образование сегодня. — 2004. № 4. — С. 35 — 44.
- Семинар «О разработке и введении федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения» C.B. Коршунов, Е. В. Караваева, сентябрь 2009. http. V/www.atidgtu.ru/news/i/l 0
- Семушина, Л.Г., Ярошенко, Н.Г. Содержание и технология обучения в средних специальных учебных заведениях: Учеб. пособиедля преп. учреждений сред. проф. образования. М.: Мастерство, 2001. — 272 с.
- Скакун, В.А. Организация и методика профессионального обучения: Учебное пособие. М.: ФОРУМ — М, 2007. — 336 с.
- Скляренко, А. Н. Влияние компетентностного подхода на проектирование основной образовательной программы высшего профессионального образования.http://www.lp.edu.ua/Institute/IGS/IPP/WebRC/issues/Sklyarenko.htm
- Сластенин, В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, E.H. Шишов- Под ред. В. А. Сластенина. -М.: Издательский центр «Академия», 2002. -С.3−58.
- Слободчиков, В.И., Исаев Е. И. Психология развития человека: Развитие субъективной реальности в онтогенезе /Под общ. ред. В. Г. Щур. М., 2000
- Смирнов, И.П. Теория профессионального образования / Смирнов И. П. М.: Российская академия образования- НИИРПО, 2006. 320 с.
- Смирнов, И.П. Экономическая функция профессионального образования. Монография. М.: Агентство «Социальный проект», 2007. 320 с.
- Смирнов, В. П. Стандарты профессионального образования: типы, структура, оценка качества / В. П. Смирнов, И. П. Смирнов. -М., 2001. 145 с.
- Смирнов, И.П. Человек образование — профессия — личность" текст.: Монография/ И. П. Смирнов. — М.: УМИЦ «Граф-Пресс», 2002. — 420 с.
- Смирнов, С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — С.273−280.
- Смыковская, Т.К. Технология проектирования методической системы учителя математики и информатики: Монография. — Волгоград: Бланк, 2000. 250 с.
- Солнышкина, М.Г. Профессиональные стратегии личности в условиях трансформации российского общества : дис.. д-ра социол. наук: 22.00.04 Москва, 2006. 398 с.
- Стратегия инновационного развития регионов России и роль университетских комплексов в модернизации образования / В.А. Го-ленков, Ю. С. Степанов и др. М: Машиностроение, 2003. — 334с.
- Стрелова, О. Ю. Разработка национально-региональных компонентов: вариативность / О. Ю. Стрелова // Стандарты и мониторинг в образовании. 2001. — № 4. — С. 43 -49.
- Сундукова, Э.И. Проектирование образовательных программ как способ индивидуализации обучения учащихся: авт. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / Э. И. Сундукова. Оренбург: ОГПИ, 1997. — 19с.
- Суходольский, Г. В. Моделирование профессиональной деятельности современного инженера / Г. В. Суходольский // Интеграция образования. 2002. — № 2. — С. 36−39.
- Татур, Ю. Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалиста / Ю. Г. Татур // Высшее образование сегодня. 2004. — № 3. — С. 20 -27.
- Тряпицына, А.П. Теория проектирования образовательных программ / А. П. Тряпицына // Петербургская школа. Теория и практика формирования многовариантной образовательной системы. -Спб.: Питер, 1994. с. 31−45.
- Управление в высшей школе: опыт, тенденции, перспективы. Аналитический доклад / Руководитель авторского коллектива В. М. Филиппов. М.: Логос, 2005. — 540 с. — С. 357.
- Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» от 22.08.96 № 125 ФЗ.
- Федько, В.Т., Долгун Б. Г. Опыт внедрения интегрированной системы обучения «завод-втуз». Инженерное образование. № 2 -2004.
- Филиппов, В.М. Многомерные социальные измерения университетов классического типа. — Высшее образование сегодня. -2009. № 8 — С. 5.
- Филонова, JI.H. проблемы самоопределения будущих специалистов в процессе профессиональной подготовки / Высшее образование сегодня Москва, Издательская группа «Логос», индекс 80 790. № 4, 2008. с.64−67.
- Харченкова, И. Индивидуально-ориентированные учебные планы как средство для разработки индивидуально-образовательных программ / И. Харченко//Школьное планирование. 2006. — № 1. -С.106−111.
- Хуторской, A.B. Дидактическая эвристика: Теория и технология креативного обучения: монография./А.В. Хуторский.- М.: МГУ, 2003.- 416 с.
- Хуторской, A.B. Современная дидактика: учебник для вузов / A.B. Хуторской. СПб.: Питер, 2001. — 554с.
- Цветкова, К.Е. Методическое обеспечение ИОП в университетских комплексах /К.Е. Цветкова, И. Д. Белоновская // Высшее образование в России. 2009. — № 6 — С. 156 — 159.
- Цейкович, К. Н. Проблемы качества образования : материалы XV Всероссийской научно-методической конференции «Использование зарубежного опыта» / К. Н. Цейкович, О. Л. Ворожейкина, Л. Н. Тарасюк. Уфа, 2005. — 95 с.
- Чурляева, Н.П. Обеспечение качества подготовки инженеров в рыночных условиях на основе компетентностного подхода: авто-реф. дис.д.п.н.: 13.00.01, 13.00.08 / Н. П. Чурляева. Красноярск. -2007.
- Чучалин, А.И. Качество инженерного образования: мировые тенденции в терминах компетенций / А. Чучалин, О. Боев, А. Криушова // Высшее образование в России. 2006. — № 8. — С. 16 — 19.
- Чучалин, А.И. Проектирование образовательных программ на основе кредитной оценки компетенций выпускников /Высшее образование в России// 2008. — № 10 — С. 73 — 76.
- Чучалин, А.И. Требования к компетенциям выпускников Инженерных программ. /А. Чучалин, О. Боев // Высшее образование в России.- 2007. № 9.
- Чучалин, А.И., Боев, О., Криушова, А. Качество инженерного образования: мировые тенденции в терминах компетенций// Высшее образование в России. 2006. — № 8. — С. 16.
- Чучалин, А.И. «Американская» и «болонская» модель инженера: сравнительный анализ компетенций / А. И. Чучалин // Вопросы образования. 2007. — № 1. — С. 8−10.
- Чучалин, А.И. Проектирование магистерских программ на основе планирования компетентностей специалистов / А. И. Чучалин, О. В. Боев, Е. Н. Коростелева. Томск: Изд-во ТПУ, 2007. — 87 с.
- Шадриков, В. Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход /В.Д. Шадриков //Высшее образование сегодня. 2004. — № 8.- С. 26−33.
- Шкляр, А.Х. Профессиональное образование в Беларуси. -2009. № 9 — 19 с.
- Штоф, В.А. Проблемы методологии научного познания / В. А. Штоф. М.: Высш. школа, 1978. — 269 с.
- Эрганова, Н.Е. Методика профессионального обучения : учеб. пособие. 3-е изд., испр. и доп. / Н. Е. Эрганова. Екатеринбург: Изд-во Рос. гос. проф.-пед. ун-та, 2005. — 150 с.
- Юдина, Т.Д., Никулина, Ю.Н., Струзберг, Г. В., Полуянова, Е. П. Аналитический отчет по данным маркетинговых исследований за 2007−2008 учебный год./ Юдина Т. Д., Никулина Ю. Н., Струзберг Г. В., Полуянова Е. П. Оренбург: ОГУ, 2008. — 1 18 с.
- A brief Guide to U. S. Higher Education. Washington, DC: American Council on Education, 2001.
- Academic Ranking of World Universities -2006. Institute of Higher Education, Shanghai Jiao Tong University. http://ed.situ.edu.cn/ranking.htm
- Bildung in Deutschland. Statistisches Bundesamt. Wiesbaden, 2003.
- Bollag, В., Field, K. Foreign students: Uncle Sam wants you// The Chronicle of higher education. 2006. — V.52. — № 22.
- Classification of Instructional Programs-2000: (NCES 2 002 165) / U.S. Department of Education, National Center for Education Statistics. Washington, 2002.
- Comparative Education: Continuing Traditions, New Challenges, and New Paradigms. Kluwer, 2003.
- Devis, L. Conflict and Education / L. Devies.- Complexity and Chaos. L., 2004.
- Engineers Mobility Forum. — http:// www.ieagreements.com1. EMF
- Engineers Technologist Mobility Forum. http:// www.ieagreements.com /ETMF/ default. Cfm
- EUR-ACE Framework Standards for the Accreditation of Engineering Programmers. — http://www.feani.org/EURACE/PrivateSection/Documents/AlEUR-ACEFrwrk7o20StdsFinal05ll17.pdf
- Key Messages for the Conf. «The Europe of Knowledge 2020″. Liege, Belgium, 2004.
- Michael Barber. Competence of educational reform. The abstract of lectures at the Moscow school, http://www.lko.paideia.ru/ news/newsOO 1.phtml.
- Nanyang Technological University. The Dual Degree Programfor Master of Science in Micro Electro Mechanical Systems (MEMS) Engineering offered by NTU and ESIEE. http: // www.ntu.edu.sg/mae/academic/graduate/MSC/MScCMEMSV
- Nocera J. Keeping up with the Harvards // International Herald Tribune. 2006. -October 21−22, Saturday-Sunday.
- Oprean C., Kifor C. Process alignment in higher education // Proc. 5thUICEE Annual Conference on Engineering Education. Chennai, India, 2002. P. 85−89.
- Quality of Higher Education Assurance: European and Belaru-sian Experience http://www.grsu.by/cforum/index.php
- Rogers, A. Teaching Abults. Buckingham and Philadelphia/ A. Rogers The Concrete Future Objectives of Education Systems». Report from the Commission of the European Communities/ Brussels, 31.01.2001.
- Schulz A/ Neue Wege in der Lehrerbildung // Die Deutsche Schule. 2004. № 1.
- Statistisches Jahrbuch fur BRD. Hrsg. Statistisches Bundesamt 2001. Wiesbaden, 2001.
- The Sydney Accord. http:// www.ieagreements.com/ Sydney
- The Devaluing of Higher Education: The Annual Report on the Economic Status of the Profession 2005−06. http:// www.aaup.org/surveys/06z/zrep.htm
- The Dublin Accord.- http:// www.ieagreements.com /Dublin/Dub-lin Foundation. Cfm
- The Washington Accord. http:// www.washingtonaccord.ord
- Wooldridge A. The brains business. A vey of higher education// The Economist. 2006. — September 10.1. Анкета
- Каким ты видишь успешного инженера"
- Оцените, насколько востребованы данные компетенции инженера (по 100 бальной шкале).
- Ориентиры 80−100 перспективны, 40−79 баллов -востребованы, 0−39 баллов — маловостребованы).1. Качества инженеров Оценка
- Устарели Востребо ваны Перепек тивны1 2 ч 3 4
- Обеспечивать технологичность изделий и процессов, оформляя результаты: — на качественном уровне- - на количественном уровне-
- Проектировать техническую документацию и оформлять результаты на уровне: — маршрутной документации- - операционной документации- - маршрутно-операционной документации-
- Определение самооценки ресурсов студентов"
- Просим ответить Вас на следующие вопросы, варианты ответов:1. Да 100 баллов-
- Да, но не всегда 50 баллов-
- Да, но не во всех случаях 50 баллов-3. Плохо умею 25 баллов-4. Нет 10 баллов.
- Диагностика мотивационного ресурса студента"
- Диагностика мотивационной сферы будущих инженеров (адаптированная методика изучения мотивов участия в деятельности О.С. Гребенюк).
- Инструкция для будущих инженеров. Перед Вами анкета, содержащая ответы на 2 вопроса: а) Что побуждает Вас учиться? б) Что мешает Вам учиться лучше?
- Совершенно не важно, есть у меня этот мотив или нет.
- Скорее не важно, чем важно.3. Не очень важно.4. Важно в средней степени.
- Скорее важно, чем не важно.6. Очень важно.
- Обладать этим мотивом для меня самое главное в жизни.1. Анкета.
- А) Что побуждает Вас учиться?
- Учусь, чтобы получить профессию и дальнейшее образование для участия в жизни государства.
- Учусь, потому что на занятиях интересно, изучаются новые предметы.
- Хочу получать хорошие отметки и не отставать от товарищей.
- Хочу получить диплом о высшем образовании, работать по избранной специальности и плодотворно участвовать в научно-техническом прогрессе.
- Хочу приобрести больше знаний, умений, навыков в любом деле.
- Хочу развить свои способности в данной области.
- Учусь, потому что заставляют родители.
- Учиться лучше, чем работать или идти в армию.9. Другое (что?)
- Б) Испытываете ли Вы трудности в учебе в Оренбургском государственном университете и с чем они, на Ваш взгляд связаны?
- Объемный и труднодоступный материал (по каким предметам).
- Лень заниматься, преодолевать трудности, не хватает усидчивости.
- Отсутствие условий для занятий (конкретно).
- Увлеченность другими делами, другие профессиональные и личные интересы (какие)?
- Мешает неумение учиться самостоятельно, работать с информационными массивами.
- Не верю в свои силы, в школе я был середняком.
- Ошибся в выборе высшего учебного заведения, профессии.8. Другое (что?).
- Обработка результатов. Подсчитывается количество ответов по каждой группе мотивов, определяются ведущие мотивы учебной деятельности для данной группы будущих инженеров. Выделяются мотивы, наиболее значимые для будущего инженера в отдельности.
- Профессионально-познавательные мотивы приобретение знаний, умений и навыков, раскрытие своих способностей, интерес к занятиям: 2,5,6.
- Профессионально-социальные мотивы желание получить профессию (диплом) и дальнейшее образование: 1,4.
- Анкета на оценку возможности реализации своих профессиональных планов (автор H.A. Ершова)
- Связываете ли Вы свои жизненные и профессиональные планы с работой по специальности? (нужное подчеркните) Да Не задумывался Нет
- Укажите основные причины Вашего выбора:--------------------------
- Типология рефлексивных вопросов (адаптированная методика Е.В. Доманского)
- В соответствии с этим строится типология вопросов, представляющая собой два блока: 1. Осмысление себя (личностный план) — 2. Отношение к знаниям и деятельности (профессиональный план).
- Задание: Выполните рефлексию своих личностных качеств и деятельности как будущего инженера. Для этого сформулируйте ответы па вопросы.1. Вопросы1. Блок 1
- Почему я решил (а) стать инженером.
- Каковы мои цели обучения по данной специальности?
- Какие личностные качества могут способствовать моему профессиональному росту?
- Какие моменты вызвали наиболее яркие чувства? Каков при этом был ход моих мыслей?
- Какие трудности встретились, и как я их преодолевал (собираюсь преодолевать)? Какие проблемы остались?
- Какие обнаружились противоречия, сомнения и несогласия? Каков мой главный результат на данный момент, благодаря чему он достигнут?1. Блок 2
- Что в изучаемой специальности оказалось для меня новым и важным?
- В чем смысл и каковы особенности профессиональной деятельности инженера?
- Какими технологическими умениями решения производственных задач я владею (овладел в ходе обучения)? Какие требуют дальнейшего совершенствования?
- Краткая характеристика или перечень своих главных успехов-дсл, проблем-интересов, связанных с получаемой профессией.
- Сформулируйте пожелания: а) себе, б) однокурсникам, в) преподавателю.
- Лепестковая диаграмма «Оценка рисков развития машиностроения"1. Анкета
- Оценка уровня компетентности
- Качества инженеров Уровни компетентности
- Допустимый Достаточный Перспективны
- Применять глубокие профессиональные знания в инновационной инженерной деятельности.
- Ставить и решать инновационные задачи инженерного анализа с использованием глубоких фундаментальных и специальных знаний, аналитических методов и сложных моделей в условиях неопределенности.
- Выполнять инновационные инженерные проекты с применением программ Mathcad, Компас-График и Компас-ЗЭ, AutoCAD, T-Flex
- Проводить инновационные инженерные исследования с использованием CAD, САМ систем ADEM, CAE-систем Ansys
- Программировать контрольно-измерительные операций на станках с программным управлением, оснащенных измерительными головками с применением системы ADEM.
- Рассчитывать припуски на обработку с помощью программы АСТРА
- Создавать и использовать технологическое оборудование с ЧПУ
- Разрабатывать технологический процесс с использованием нано технологий.
- Ориентироваться на потребности работодателей.
- Зависимость между представлениями студентов и работодателей о востребованных компетнциях инженерас- ш н го ч о1. о ю го о.120 100 80 60 40 20 0