Концепции глобального образования и особенности их реализации в практике российских школ
Диссертация
Формирование у учащихся представлений о мире как о едином целом, состоящем из взаимосвязанных и взаимозависимых частей, возможно не только в учебных заведениях, имеющих статус глобально-ориентированных. Такое формирование возможно на базе средней общеобразовательной школы в рамках профильного обучения посредством элективных курсов, имеющих кросс-дисциплинарный характер и содержательно… Читать ещё >
Список литературы
- Глобалистика это взгляд на мир как целостную взаимосвязанную систему.
- Центральное отношение, констгитуирующее эту систему, есть отношение «Человек и Мир»: человек и природа, человек и общество, человек и человек. Поэтому системно-целостное миропонимание с необходимостью включает в себя и гуманистическую составляюцую.
- Система «Человек и Мир» есть интегрированная целостность, основанная на многомерных взаимозависимостях между отдельными подсистемами, основанная на междисциплинарном подходе, на интегращш естественнонаучной и гуманитарной подготовки.
- Система «Человек и Мир» это самоорганизующаяся и саморазвивающаяся система, основанная на гомеостазисе и уравновешенности, причем нарушение коэво5. Углубление и совершенствование занятий по мировой истории, географии, политике, культуре, экономике, экологии.
- Акцент на изучении глобальных проблем.
- Изучение своей истории в мировом контексте, взаимосвязи своей страны с целым миром.
- Учебные предметы, изучаемые в рамках гимназического стандарта Санкт/й) Петербурга (федеральный и региональный компонент) —
- Концептуальные предметы гимназии (школьный компонент, глобальный компонент) —
- Концептуальные предметы помогают ребенку увидеть мир во всей его взаимосвязи, взаимозависимости, способствует формированию планетарного мьшшения.
- Профаммы дополнительного образования, выбранные учапршися с учетом интересов, склонностей, помогают развиться индивидуальному творческому потенциалу. Взаимосвязь трех блоков системы демонстрирует интеграцию основного и дополнительного образования по горизонтали. Интеграция системы по вертикали осно13. Распшрение представления обучаюпщхся о динамических процессах, происходяпщх в глобализирующемся мире в соответствии с современными теоретическими представлениями об алгоритме формирования патгернов глобального мьшшения подростков-
- Междисциплинарный характер, позволяюпхий формрфовать знания о глобализирующемся мире и месте человека в нем в рамках целостного подхода к восприятию и оценке действительности-
- Основные принципы глобального образования, сформулированные Хенви Р., нашли свое развитие в российской образовательной практике и быгш адаптированы к реалиям современного российского образования. Концепции глобального образования реализуются, прежде всего, в специальных глобапьно-ориентированных учреждениях, организованных в рамках участия в различных международных проектах и имеющих статус Федеральных экспериментальных площадок.
- Проектирование новой педагогической системы начинается с ее центрального компонента системы ценностей и мировоззренческих установок в их целостности и ориентировано на формирование глобально мыслящей личности.
- Коррективы в содержании образования основаны на реализации принципа проблемной интеграции, когда предметом познавательной деятельности учапщхся
- Плюрализм. Представители данного направления [Книп У., Ли А., Такер Дж., Ти К.] признают разноосновность мира, высоко ценяг сотрудничество, многосторонность и опору на требования принципа
- Алексашина И.Ю. Глобалистика: взгляд на мир, направление в науке, философия образования Интеграция педагогической науки и практики. СПб.: СПбГУПМ, 1997. 23−27.
- Алексашина И.Ю. Глобальное образование как путь становления нравственного императива XXI века Глобальное образование: проблемы и решения. СПб.: Спецлит, 2002. 158−161.
- Алексашина И.Ю., Зорина Т. Е. Гимназия глобального образования: поиск путей развития гуманистического планетарного сознания в школах России Глобальное образование как средство гармонизации школы. Рязань: РГПУ, 1994. 8−10.
- Амонашвили Ш. А. Установление гуманных отношений в процессе обучения Хрестоматия по психологии Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1987. 412 421.
- Андриянова Т.В. Введение
- Аннан К. Международное десятилетие культуры мира и ненасилия в интересах детей планеты Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Этносфера, 2004. 87−90. 7. 8. 9.
- Бердяев Н.А. Экзистенциональная диалектика божественного и человеческого Мир человека. М.: Вече, 1993. 163-
- Бережнова Е.С. Прикладные исследования в педагогике. МоскваВолгоград: Перемена, 2003. 164 с. Бим-Бад Б. М. Педагогическая антропология: Курс лекций. М.: УРАО, 2003. 378 с. Богуславский М. В., Корнетов Г. В. Научно-педагогические парадигмы: история и современность Совремеииые проблемы истории образования и педагогической науки. М.: Просвещение, 1994. Т. 1. 113−137.
- Большой словарь иностранных слов Сост. А. Ю. Москвин. М.: Центрполиграф. Полюс, 2002.816 с.
- Большой толковый словарь русского языка Гл. ред. А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 2002.1536 с.
- Большой толковый социологический словарь (Collins). Т.1 (А-О): Пер. с англ. М.: Вече, ACT, 1999. 544 с.
- Бутенко А.П. Глобализация: сущность и современные проблемы Социально-гуманитарные знания. 2002. 3. 3−18. 15.
- Вернадский В.И. Философские мысли натуралиста. М.: Наука, 1989. 520 с. Вульфсон Б. Л. Мировое образовательное пространство на рубеже XX и XXI вв. //Педагогика. 2002. 10. 3−14.
- Выготский Л.С. Проблема обучения и умственного развития в школьном возрасте Хрестоматия по психологии Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1987. 381−394.
- Гершунский Б.С. Россия США: навстречу друг другу Педагогика. 2003. № 4.0.88−94.
- Гершунский Б.С. Философия образования для XXI века. (В поисках практико-ориентированных образовательных концепций). М.: Совершенство, 1998. 608 с.
- Гимназия 1504 Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Этносфера, 2004. 235−242.
- Гимназия 1528 Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Этносфера, 2004. 251−255.
- Гимназия 1530 «Школа Ломоносова» Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Этносфера, 2004. 259−261.
- Гимназия 1541 Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Этносфера, 2004. 273−276.
- Глобализация и образование. Сб. обзоров Отв. ред. Л. Зарецкая М.: ИНИОН, 2001.144 с.
- Глобализация как стержневая проблема грядущего мирового развития. Круглый стол Международная жизнь. 2000. 11. 3−24.
- Глобальное образование в России: достижения, опыт, перспективы. Материалы V международной научно-практ. конференции. СПб.: СПбГУПМ, 2003.152 с.
- Глобальное образование как средство гуманитаризации школы: Тезисы докладов Международного семинара, 24 30 апреля 1994 г. Предисл. А. П. Лиферова. Рязань: РГПУ, 1994.172 с.
- Глобальное образование: педагогический поиск, находки, перспективы: Тез. междунар. науч.-практ. конф., 4−5 февр. 1999 г. СПб.: СПбГУПМ, 1999. 131с.
- Глобальное образование: проблемы и решения. Дайджест Авт.-сост. И. Ю. Алексашина. СПб.: СпецЛит, 2002.237 с.
- Голова СВ. Проект реализации идей глобального образования в средней школе 16 г. Рязани Глобальное образование как средство гуманитаризации школы. Рязань: РШУ, 1994. 21−24.
- Данильченко В.М. Развитие педагогического стиля деятельности в глобальном образовашш. Комсомольск-на-Амуре.: КГПУ, 2001.116 с.
- Декларации принщшов международного культурного сотрудничества ЮНЕСКО Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Эгаосфера, 2004. 25−29.
- Декларация Рио-де-Жанейро по окружающей среде и развитию Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Эгаосфера, 2004. 76−83.
- Джуринский А.Н. Интернационализация высшего образования: тенденции и проблемы Alma Mater. 2002. 9. 44−49.
- Дроздова Г. Г. Идеи глобального образования в школе Чувашской республики. Чебоксары: Респ. центр психол.-пед. помощи детям, 1995. 87 с.
- Загладин Н.В. Глобализация в контексте альтернатив исторического разви52. Закон Российской Федерации «Об образовании». М.: ТК Велби, Проспект, 2005.48 с. Зарецкая Л. Международная составляющая современного высшего образования Глобализация и образование. М.: РШИОН, 2001. 38-
- Зверев Н.И. О чем молчит Болонская декларация? Платное образование. 2003.
- Зорина Т.Е., Спасская Е. Б. Интефация как оддн из способов решения задач глобального образования Глобальное образование: педагогический поиск, находки, перспекгавы. СПб.: СПбГУПМ, 1999. 26−28. 41.
- Зорина Т.Е., Спасская Е. Б. Методическая служба гимназии: забота о развитии нового мьшшения Методист. 2002. 2. 36-
- Ильющенко-Крылова Т. В. Интефация в образовательной профамме гимназии глобального образования Глобальное образование: педагогический поиск, находки, перспекгавы. СПб.: СПбГУПМ, 1999. 28−32.
- Келлен X. Концепция дальнейшего развития интернационализации на практике: десятилетие эволюции http://www.aha.ru/moscow64 /educational_ book/kellen.htm. 44.
- Кефели И.Ф. Глобализм на перекрестке мнений Социально-гуманитарные знания. 2003. № 2. 3-
- Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, ифы и дискуссии (анализ зарубежного опыта). Рига: НПЦ «Эксперимент», 1995. 274 с. 46.
- Колкер Я.М., Лиферсж А. П., Устинова Е. С. Организация учебного процесса в глобально-ориентированной пжоле. Рязань: РПТУ, 1995.40 с. Конвенция об охране всемирного культурного и природного наследия Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Этносфера, 2004. 58−75.
- Концепция профильного обучения Вестник образования. 2
- Тематический выпуск 4. 96 с. Коршунова Н. Л. Нужна ли педагогике новая парадигма? Педагогика. 2002. № 7. 19-
- Лиферов А.П. Глобальное образование путь к интеграции мирового образовательного пространства. М.: Педагогический поиск, 1997.108 с. Лиферов АП. Интеграционные процессы в мировом образовании Magister. 1999. 1. 47-
- Лиферов А.П. Интеграция мирового образования реальность третьего тысячелетия. М.: Славянская школа, 1997.226 с. Лиферов А. П., Колкер Я. М., Устинова Е. С. Зарубежные и отечественные истоки глобального образования и его современное развитие в России. Рязань: РГПУ, 1994.22 с. 61. 62.
- Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. М.: Наука, 1984.402 с. Лысенко В. Философию и практику глобального образования российской школе Народное образование. 1994. 9−10. 10-
- Матюшкин А.М. Теоретические вопросы проблемного обучения. Хрестома68. Мацуура К. Глобализация это также культурный процесс Международная жизнь. 2000. 8−9. 27−32.
- Мельник Л.Г. Мир открытый заново (Рождение экологического мышления). М.: Молодая гвардия, 1988.256 с.
- Можаева Л.Г. Развитие систем образования в западных странах Глобализация и образование. М.: ИНИОН, 2001. 134−138.
- Московская международная гимназия Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Этносфера, 2004. 303−307.
- Назаретян А.П. Информационно-смысловой анализ эффективности пропаганды: Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1978.21 с.
- Назаретян А.П. Цившшзационные кризисы в контексте универсальной истории. М.: ПЕР СЭ, 2001.265 с.
- Народная педагогика (Глобальный аспект). Программа курса. Рязань: РГПИ им. А. Есенина, 1993.10 с.
- Научно-педагогическое объединение «Школа самоопределения» Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Этносфера, 2004. 315−320. 72.
- Ниддер Т., Гудмен Б. Искусство и мир. Рязань: РГПУ, 1994. 98 с. Новая философская энциклопедия Под рук. B.C. Стенина, Г. Ю. Семгина. М.: Мысль, 2002.643 с.
- Образование модели школы в современной России. Теория и практика деятельности школы ЮНЕСКО в г. Абулаке Оренбургской области. Оренбург, 1998.124 с.
- Образовательное пространство. Современный взгляд. Подходы к формированию под. ред. Г. М. Щевелевой- Воронеж: Воронежская гос. технологич. академия, 2001.104 с.
- Образовательные технологии (из опыта развития глобального мышления
- Пушная М.П. Глобальное мировосприятие: расширение понятия «Глобальное мьшшение» Глобальное образование в России: достижения, опыт, перспективы. Материалы V международной научно-практической конференции. СПб.: СПбГУПМ, 2003. 50-
- Пушная М.П. Развитие глобально-ориентированного мышления учащихся старшей школы в условр1ях интеграции основного и дополнительного образования: Автореф. дис. д-рапед. наук. СПб.: СПбГУПМ, 2004.21с. 84.
- Равкин З.И. Современные проблемы историко-педагогических исследований//Педагогика. 1994. 1. 88-
- Рационализм и культура на пороге третьего тысячелетия: Материалы Третьего Российского Философского конгресса (16−20 сентября 2002 г.) В 4 т. Ростов н/Д: СКНЦ ВШ, 2002. Т.4.480 с.
- Рационализм и культура на пороге третьего тысячелетия: Материалы Третьего Российского Философского конгресса (16−20 сентября 2002 г.) В 3 т. Ростов н/Д: СКНЦ ВШ, 2002. Т.3.440 с.
- Резолюция Генеральной Ассамблеи ООН «Международное десятилетие культуры мира и ненасилия в интересах детей планеты (2001−2010)» Ассо86. Рекомендации о воспитании в духе международного взаимопонимания, сотрудничества и мира и воспитании в духе уважения прав человека и основных свобод Ассоцшфованные ппсолы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Эгаосфера, 2004. 43−57.
- Российская социологическая энциклопедия Под. общ. ред. акад. РАН Г. В. Осипова. М.: НОРМА-ИНФРА, 1998.672 с.
- Садыкова А.Г. На пути к гражданскому обществу: [Модель глобального образования: Опыт гимназии 39 г. Уфы, Башкирия] Школьные технологии. 2000. 5. 120−130.
- Сборник нормативных документов. Обществознание Сост. Э. Д. Днепров, А. Г. Аркадьев. М.: Дрофа, 2004.73 с. 92.
- Скотт П. Глобализация и университет Alma mater. 2000. 4. 3-
- Словарь русского языка: В 4-х т Под. ред. А. П. Евгеньевой. АН СССР: Институт рус. яз., 1981. Т.1. А-Й. 698 с.
- Словарь русского языка: Ок. 57 000 слов Под ред. Н. Ю. Шведовой. М.: Рус. яз., 1984. 816 с.
- Социология: Краткий тематический словарь Под. общ. ред. Ю. Г. Волкова. Ростов н/Д: Феникс, 2001.320 с.
- Средняя общеобразовательная школа 1016 с гимназическими классами Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Этносфера, 2004. 167−174.
- Средняя общеобразовательная школа 1246 с углубленным изучением иностранного языка Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Этносфера, 2004. 201−205.
- Средняя общеобразовательная школа 1297 с углубленным изучением английского языка Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Этносфера, 2004. 217−221.
- Средняя общеобразовательная школа 618 Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Этносфера, 2004. 157−160.
- Тарасов Л.В. Школа: «Экология и диалектика». В 2 ч. М.: Авангард, 1997. 690 с.
- Тарасов СВ. Глобальное образование: образы М1фа и человека Глобальное образование: проблемы и решения. СПб.: Спещшт, 2002. 184−200.
- Татарова Г. Г. Методология анализа данных в социологии (введение)
- Тезаурус ЮНЕСКО-МБН по образованию. Париж: Организация объединенных наций по образованию, 1983.356 с.
- Терпимость: преддверие мира Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Этносфера, 2004. 90−121.
- Трофименко Г. А. О глобализации международных отношений США. Канада. Экономика. Политика. Культура. 2003. 6. 74−86.
- Универсальный словарь иностранных слов русского языка. М.: Вече, 2000. 688 с.
- Устав Организации Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Ассоциированные школы ЮНЕСКО и международное образование. М.: Этносфера, 2004. 21−24.
- Ушакова О.М. Глобализация: к проблеме дифиниций Актуальные проблемы преподавания мировой культуры и глобагшзация образовательных процессов: Материалы научно-пракг. видеоконференции. Тюмень: Тюменский гос. ун-т, 2002. 88−95.
- Федеральный закон 51-ФЗ от 10 апреля 2000 г. Об утверждении федеральной программы развития образования Собрание законодательства РФ, 2000. № 16. 3531−35 074. ПО. Федотов А. П. Глобалистика. Начала науки о современном мире. М.: Авангард, 2002.221 с.
- Федотова Л.Н. Контент-анализ исследования средств массовой информации.
- Федотова Н.Н. Глобализация и образование Философские науки. 2003. № 4. 5−24.
- Федотова О.Д. Концепт цели как основание классификации зарубежных концепций глобального образования Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона. Ростов-на-Дону: РГПУ, 2004. 155−157.
- Федотова О.Д. Концепция исследовательского проекта «Европа знаний» как реализация идеи профильного обучения Рубикон. 2
- Философский энциклопедический словарь Под ред. Л. Ф. Ильичева, П. И. Федосеева и др. М: Советская энциклопедия, 1983. 840 с.
- Фишер Г. Глобализация мирохозяйственных связей- сущность, формы, перспективы. М.: Авангард, 1999.231 с.
- Чешков М.А. Взгляд на глобализацию через призму глобалистики МЭМО. 2001. № 2. 209−220. 118. 119.
- Чешков М.А. Глобальное видение и новая наука. М.: Наука, 1998.187 с. Чешков М. А. Глобалистика: поиск предмета. М.: Наука, 2002.99 с. Шапошникова Т. Д. Мировая интефация и единое образовательное пространство Теоретические исследования в 1999 году: Материалы нучн.практ. конф. /Под ред. В. А. Мясникова. М.: Аспект Пресс, 2000. 105−108.
- Шевченко Е.В. Термины международного академического сотрудничества. http://www.prof. msu.ru
- Шевченко Е.В. Толковый словарь терминов на английском языке в области международного образования. СПб.: СПбГТУ, 1998.62 с.
- Шишков Ю.В. О гетерогенности глобалистики и стадиях ее развития МЭМО. 2001. № 2. 57−60.
- Штомпка П. Социология социальных изменений. М.: Аспект Пресс, 1996. 416 с.
- Элективные курсы в профильном обучении Министерство образования РФ. Национальный фонд подготовки кадфов. М.: Вита-Пресс, 2004.144 с.
- Элективные курсы в профильном обучении: Образовательная область «06ществознание» Министерство образования РФ Национальный фонд подготовки кадров. М.: Вита-Пресс, 2004. 96 с,
- Эльянов А.Я. Глобализация и догоняющее развитие МЭМО. 2004. 1. 3−16.
- Croply А. J. Global Learning The bitemational Encyclopedia of Education. Supplementary Issue. N-Y.: Pergamon, 1989. Vol. 2. P. 384−387.
- CogbumgD.L. Globalisation, Knowledge, Education and Training in the Information Age, 2000 http: www.unesco.org./ webworld/infoethics2 /eng /papers/paper23. 130. 131.
- Economic Council of Canada. A Lot to Learn. Ottawa: Author, 1992.57 p. Education Thesaurus. UNESCO: ШЕ., 6th edition, 2002.252 p. Global Education: From Thought to Action. Yearbook of the Assoc, for Supervision a. Curriculum Development Ed. by K.A. Tey. Alexandria (Va): ASCD, 1991.184 р.
- Globalization and Living Together: Challenges for Educational Content in Asia Final Rep. of the Sub-regional Course on Curriculum Development, New Delhi, hidia, 9−17 March 1
- Paris: UNESCO. ШЕ: Cenlral Board of Secondary Education, India, 2000.231 p.
- Guidice B. New UNESCO Chief Pledges «Radical» Steps to Reform Beleaguered Organization Chronicle of Higher Education. Washington. 1999. Vol. 46. 15. P. 15−56.
- Hanvey R. An Attainable Global Perspective. New-York: The American Forum for Global Education, 1976.102 p.
- Hess D. The Whole World Guide to Culture Learning. Yarmouth, Maine: Infercultural Press, 1990.97 р.
- Hoyden M.C., Thompson J.J. Perceptions of bitemational Education: Preliminary
- Kniep W. Programme Priorities and Organisation Next Steps in Global Education. N.Y.: The American Forum., 1
- Lambert R.D. International Education and International Competency in the United States European Joumal of Education. Oxford, 1993. Vol.28. 3. p. 309-
- Pike G., Selby D. Global Teacher, Global Learner. Toronto: Hodder and Stoughton, 1988.109p. Robertson R. Globalization: Social Theory and Global Culture. London: Globe, 1995. 145 p. Schafly Ph. What is Wrong with Global Education St. Louis Democrat. 1986. ]Vferch 6. n.p. The Intemational Encyclopedia of Education. Vol.
- Supplementary Issue. NewYork: Pergamon, 1989.3988 p. The Intemational Encyclopedia of Education. Vol. 5 (I-L). New-York: Pergamon, 1985. 4367 p. Thesaurus Padagogik. Munchen: Juventa, 1982.342 s. Tucker J. Global Education is Essential to Secondary School Social Studies //NASSP Bulletin. 1991. Vol. 75. 531. P. 43-
- Williams Ch. Education and Human Survival: The Relevance of the Global Security Framework to hitemational Education. 2000. Vol.46. 3-