Моделирование и конструирование одежды (методика преподавания на ХГФ пединститутов с учетом климатических и национальных особенностей)

В решениях ХХУ1 съезда КПСС определены задачи по дальнейшему развитию высшего образования в стране и значительному повышению качества подготовки специалистов для всех отраслей народного хозяйства, науки и культуры. Воспитание подрастающего поколения — ответственная и чрезвычайно важная государственная задача. Учителю принадлежит исключительная роль в формировании всесторонне и гармонично развитой личности, способной производительно трудиться и жить богатой духовной жизнью. Вот почему в документах партийных съездов, постановлениях ЦК КПСС и Совета Министров СССР подчеркивается необходимость улучшения качества подготовки учительских кадров, повышения идейно-политического уровня педагогического мастерства преподавателя.

Немаловажную роль в процессе подготовки учителя черчения, рисования и труда отводится совершенствованию уровня знаний по курсу «Моделирование, конструирование и технология изготовления одежды на ХГФ пединститутов». Названный курс играет существенную роль в трудовом и эстетическом воспитании студентов, оказывает непосредственное влияние на повышение общего культурного уровня молодежи. А как отмечалось на июльском Пленуме (1983 г.) ЦК КПСС," с ростом культурного уровня народа усиливается воздействие искусства на умы советских людей, что расширяет их возможность активного вмешательства в общественную жизнь" /6.20/. Эта же мысль нашла прямое отражение в основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы, одобренной Пленумом ЦК КПСС (10 апреля) и Верховным Советом СССР (12 апреля 1984 г.), где говорится о значительном улучшении художественного образования и эстетического воспитания учащихся. «Необходимо развить чувство прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы, умение понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и архитектуры, красоту и богатство родной природы» /7.3/.

Высшая школа должна не только вооружать своих выпускников глубокими и прочными научными знаниями, но и воспитать стремление к постоянному их расширению и совершенствованию, тем самым обеспечить будущим специалистам непрерывный творческий рост в течение последующей трудовой деятельности.

Но, к сожалению, далеко не всегда в учебном процессе присутствует это творческое начало, способное воспитать человека-творца. Так, существующая программа «Практикум в учебных мастерских (обслуживающий труд)» имеет ряд недостатков, в ней недостаточно полно охвачены многие аспекты проблемы, связанной с созданием моделей одежды. Прежде всего в программе не поднимается вопрос об учете климатических факторов в процессе создания одежды, нет конкретных предложений по грамотному использованию национальных традиций в моделировании и конструировании современного костюма, не на должном уровне говорится о композиционных закономерностях построения моделей. /91.42/.

Решение всех неучитываемых моментов в процессе моделирования, конструирования и технологии изготовления одежды сделало бы существующую программу более полной и приблизило ее к современному уровню требований профессиональной подготовки будущих учителей обслуживающего труда в общеобразовательной школе. Именно поэтому в настоящем исследовании мы обратились к актуальной теме — разработке более совершенной методики преподавания и экспериментальной программы по курсу «Моделирование и конструирование одежды на ХГФ пединститутов с учетом климатических и национальных особенностей». Кроме того, актуальность выбранной темы объясняется следующими обстоятельствами:

Во-первых, такой важный раздел художественной педагогики, как моделирование одежды, на сегодняшний день остается одним из наименее разработанных как в теоретическом, так и практическом аспектах. За исключением нескольких исследований /37, 103, 19/ либо ставящих эти вопросы в общем плане, либо обобщающих некоторый опыт, как правило, частного характера. До сих пор нет фундаментальных исследований, освещающих теоретические предпосылки и методику воспитания будущих художников-педагогов средствами моделирования и конструирования одежды. Между тем опыт, накопленный рядом художественно-графических факультетов страны, свидетельствует об эффективности и актуальности планомерной и систематической работы в этом направлении.

Во-вторых, складывающаяся в высшей и средней школе система эстетического, трудового воспитания и формирования высокой культуры студентов и школьников выдвигает задачу научно и методически обснованного использования народного искусства, обладающего громадным идейно-патриотическим и нравственным потенциалом.

Народное искусство костюма, органически соединяя эстетическое и трудовое начало, активно способствует гармоническому развитию формирующейся личности, воспитанию в детях чувства прекрасного в жизни и искусстве, патриотических и интернациональных убеждений. А это, в свою очередь, ввдвигает новые требования к уровню подготовки учителей изобразительного искусства, черчения и труда, являющихся основными носителями и проводниками эстетического и трудового воспитания учащихся средних школ.

Таким образом, избранная тема, сформулированная как «Моделирование и конструирование одежды (методика преподавания на ХГФ пединститутов с учетом климатических и национальных особенностей)», представляется актуальной как в теоретическом, так в практическом и методическом планах. Необходимо отметить, что в настоящем исследовании акцент будет делаться на моделирование и конструирование женской одежды, что объясняется спецификой преподавания предмета «Обслуживающий труд (для девочек)», который предстоит вести выпускникам художественно-графических факультетов в общеобразовательной школе.

Объектом исследования является методика преподавания и программа по курсу «Моделирование и конструирование одежды с учетом климатических и национальных особенностей» для студентов ХГФ пединститутов.

Предмет исследования — развитие творческих способностей обучающихся в процессе освоения композиционных закономерностей построения моделей одежды, конструктивных и технологических приемов и навыков при создании современного костюма с использованием глубоких народных традиций.

Гипотеза исследования заключается в том, что если существующую программу и методику преподавания дисциплины «Практикум в учебных мастерских (обслуживающий труд) дополнить: а) глубоким изучением всего комплекса композиционных средствб) учетом факторов, влияющих на создание костюмав) использованием традиций народной одежды, то уровень знаний студентов по рассматриваемому курсу будет более совершенным и приблизится к современным требованиям профессиональной подготовки учителей обслуживающего труда общеобразовательной школы.

Целью диссертации является совершенствование обучения студентов художественно-графических факультетов пединститутов путем разработки вопросов теоретического содержания и методики преподавания курса «Моделирование и конструирование одежды с учетом климатических и национальных особенностей» .

Одним из главных положений диссертации является разработка экспериментальной методики и мобильной программы по курсу «Моделирование и конструирование одежды с учетом климатических и национальных особенностей для студентов ХГФ пединститутов» .

Мобильность настоящей программы заключается в том, что, взяв ее за основу и не нарушая общей логики обучения, можно изучать рассматриваемый курс на национальных традициях костюма той республики, в которой находится художественно-графический факультет пединститута. Для решения указанного положения предстояло решить следующие задачи:

1. Сформулировать факторы, влияющие на процесс моделирования и конструирования одежды.

2. Провести анализ работы республиканских Домов моделей и ХГФ страны по курсу «Моделирование и конструирование одежды с учетом климатических и национальных особенностей» .

3. Разработать научно обоснованную систему и методические рекомендации обучения и воспитания студентов ХГФ пединститутов путем вовлечения в процесс моделирования и конструирования одежды.

В процессе исследования использовались следующие методы:

1. Теоретический анализ литературы, относящийся к содержанию диссертации по моделированию, конструированию, технологии швейного производства, искусству народного костюма, педагогике, психологии, вопросам теории и практики обучения студентов ХГФ пединститутов.

2. Изучение работы Домов моделей путем личных бесед, анализа материала журналов, буклетов, каталогов промышленных фирм.

3. Знакомство с тематическими планами кафедр декоративно-прикладного искусства, черчения и труда по курсу «Практикум в учебных мастерских (обслуживающий труд)», беседы с преподавателями, ведущими данную дисциплину.

4. Экспериментальная работа со студентами художественно-графических факультетов Башкирского государственного педагогического института и МГПИ им. В. И. Ленина.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

— в процесс обучения студентов ХГФ включается вопрос о развитии профессионального мышления в решении композиционных закономерностей построения моделей одежды;

— наиболее полно сформулированы факторы, влияющие на процесс моделирования и конструирования костюма;

— разработана и экспериментально проверена методика преподавания курса «Моделирование и конструирование одежды с учетом климатических и национальных особенностей» .

Практическая значимость обучения студентов по разработанной методике заключается в достаточно высокой подготовленности молодого специалиста для ведения предмета «Обслуживающий труд» в общеобразовательной школе, приобщения школьников к народному творчеству и формированию у них высокого уровня культуры одежды.

Апробация результатов исследования: Материалы исследования излагались автором:

— на Ленинских чтениях в МГПИ им. В. И. Ленина «По итогам научно-исследовательской работы в 1982 году» (Москва, 1983);

— в учебной программе Краснодарского государственного народного университета промышленной эстетики (Краснодар, 1983);

— в процессе учебных занятий по курсу «Моделирование и конструирование одежды с учетом климатических и национальных особенностей» на художественно-графическом факультете Башкирского государственного педагогического института;

— в работе с дипломниками кафедры декоративно-прикладного искусства МГПИ им. В. И. Ленина.

Основные положения исследования нашли свое отражение в трех печатных работах.

Структура диссертации следующая: введение, три главы, заключение, библиография.

Логика построения настоящего исследования строится следующим образом:

Во-первых, выявляются факторы, которые влияют на процесс моделирования, конструирования и технологию изготовления одежды.

Во-вторых, под углом зрения выявленных факторов проводится анализ работы Домов моделей страны и художественно-графических факультетов пединститутов по курсу «Моделирование и конструирование одежды с учетом климатических и национальных особенностей» .

В-третьих, на базе положительного опыта работы Домов моделей, ХГФ пединститутов и ряда проведенных экспериментов разрабатывается экспериментальная методика и программа рассматриваемого курса.

Остановимся подробнее на содержании диссертации.

В первой главе «Факторы, влияющие на моделирование и конструирование одеящы» проводится анализ требований, без учета которых невозможен процесс изготовления швейных изделий. В главе сформулированы следующие требования:

Выводы.

На основе разработанной экспериментальной методики преподавания курса «Моделирование и конструирование одежды с учетом климатических и национальных особенностей» на художественно-графических факультетах пединститутов можно составить программу лекционных и практических занятий с указанием количества часов на каждую тему.

Экспериментальная программа по курсу «Моделирование и конструирование одежды с учетом климатических и национальных особенностей» (для ХГФ пединститутов).

Название темы занятий Количество часов на каждую.

Бид t тему заня—isaiтий ! 2 курс ! 3 курс ! 4 курс! I с.!2 с.!I с. 2 с.!I с.!2 с.

Раздел — I.

Моделирование одежды.

1 Факторы, влияющие на Лекции процесс изготовления 4 одежды.

2 Опыт моделирования одеж- - «- 4 ды республиканскими Домами моделей и ХГФ пединститутов страны на основе народных традиций.

3 Композиционные закономер—• «- б ности построения моделей одежды с учетом традиций национального костюма.

4 Значение цвета в одежде. — «- 2 Цветовая гармония композиции костюма.

5 Экскурсии в краеведчес- - «- 4 кие музеи с целью изучения этнографических моделей народной одежды и климатических условий своей республики.

6 Разработать ряд упражнеПракти- 16 ний на средства композические ции костюма: занятия.

Название темы занятий.

Вид занятий.

Количество часов на каждую тему.

2 курс ! 3 курс ! 4 курс.

I с.!2 с,!I с.!2 с.!I с.!2 с. а) на пропорции и пропор-цианированиеб) на масштабность форм, составляющих композицию костюмав) на контраст форм и тонов моделей одевдыг) на нюансировку линий и объемовд) на метрическую и ритмическую организацию композиции костюма.

7 Выполнить фор-эскиз женского платья по мотивам национального костюма с определением пропорций фрагментов и членений силуэта.

8 Выполнить творческий эскиз современного костюма с использованием традиций народной одежды с цветовой проработкой композиции изделия, его материального воплощения, а также функциональной направленности.

9 Разработать конструктивную схему современного костюма по мотивам национальной одежды (основываясь на проделанную работу по созданию фор-эс-киза и творческого эскиза) .

10 Разработать проект (в виде плаката, буклета, проспекта) коллекции моделей одежды под девизом «Народный костюм как источник творчества» .

Практические занятия 3.

3 3 3 4 8 n"n ! Количество часов на каждую.

Шд ! тему заня—тий ! 2 курс ! 3 курс ! 4 курс !1 с.!2 с.!1 с.!2 с.!1 с.!2 с.

Раздел — П Конструирование одежды.

1 Общая характеристика сисЛекции тем и методов конструирования одежды. Расчетно-графический и муляжный метод.

2 Методика построения базо- - «-вых чертежей моделей одежды (исходные данные, припуски).

3 Чертеж базовой конструк- - «-ции цельнокроенного платья прямого силуэта.

4 Конструирование рукавов — «-и воротников различной формы.

5 Построение чертежей вык- - «-ройки конкретной модели (методом конструктивного моделирования) с использованием кроя национального костюма.

6 Методика построения и — «-варьирования различных моделей брюк по единой конструктивной основе.

7 Построить базовый чертеж цельнокроенного платья прямого силуэта.

8 Построить чертеж основы рукава и разработать конструкцию различных его форм.

9 На основе базового чертежа цельнокроенного платья (методом конструктивного моделирования) разработать конструкцию изделии с прямоугольными, ромбовидными, щелевидными проймами, удлиненными плечевыми шва-:

Практические занятия.

Название темы занятий.

Вид занятий.

Количество часов на каждую тему.

2 курс ! 3 курс ! 4 курс.

I с. 2 с.!1 с.!2 с.!1 с.!2 с. ми, цельнокроенными рукавами и рукавами типа «реглан .

10 Конструирование юбки и блузы.

11 Конструирование брюк.

12 Самостоятельная работа по изготовлению выкроек моделей детской одежды с использованием конструктивного строя народного костюма.

Практические занятия.

2 4.

Раздел — Ш Технология изготовления одежды.

1 Санитарно-технические нормы организации швейной мастерской.

2 Оборудование, инструменты и приспособления, необходимые для шитья одеяущ.

3 Техника безопасности в мастерских по технологии изготовления одежды.

4 Основные стадии изготовления швейных изделий.

5 Общие сведения о ручных и машинных работах (терминология ручных и машинных работ).

6 Подготовка к первой примерке. Первая примерка с выявлением дефектов в изготовляемом швейном изделии (изделия берутся в той последовательности, которая указана в разделе — П).

7 Обработка изделия после первой примерки.

Лекции.

2 2.

I Вид i Название темы занятий {ЗаНЯ.

ИЙ !

Количество часов на каждую тему.

2 курс ! 3 курс ! 4 курс.

I с.!2 с.!1 с.!2 с.!I с.!2 с.

8 Вторая примерка.

Лекции.

9 Влажно-тепловая обработ- - «-ка одежды.

10 Процесс изготовления — «-цельнокроенного платья прямого силуэта.

11 Изготовить и обработать Практи-рукава различной конческая струкции. работа.

12 Изготовить в технологи- - «-ческой последовательности юбку, блузу и брюки.

13 Изготовить модели детской — «-одежды, учитывая особенности технологии обработки деталей.

14 Самостоятельная работа по — «-технологии изготовления и обработки белья.

2 2 8.

На преподавание курса «Моделирование и конструирование одежды с учетом климатических и национальных особенностей» для студентов ХГФ пединститутов по составленному учебному плану отводится:

— 164 часа на основные занятия;

— 106 часов на дипломную работу;

— 66 часов на спецпрактикум;

— 40 часов на самостоятельную работу.

Подробно проанализировав и экспериментально проверив разработанную методику рассматриваемого курса, можно сделать вывод, что основным принципом обучения студентов является освоение комплексного метода моделирования, конструирования и технологии изготовления одежды на примере национальных традиций в костюме с учетом климатических условий, в результате чего у обучающихся вырабатывается системный подход к решению поставленной творческой задачи.

Основной смысл занятий по разделу «Моделирование одежды» заключается в изучении композиционных закономерностей построения костюма и его элементов с учетом климатических и национальных особенностей.

В границах раздела «Конструирование одежды» ставились задачи освоения метода конструктивного моделирования с использованием конструктивной основы народного костюма и методов его варьирования для создания современных моделей одежды.

Третий раздел — «Технология изготовления одежды» преследовал цель познакомить студентов со всеми этапами пошива одежды, включающими в себя: а) подготовку к первой примеркеб) первую примеркув) обработку изделий после первой примеркиг) вторую примеркуд) утюжку и доводку готового изделия.

Экспериментальные занятия, проводимые со студентами Башкирского государственного педагогического института и со студентами ХГФ МГПИ им. В. И. Ленина, подтвердили правильность разработанной методики преподавания курса «Моделирование и конструирование одежды с учетом климатических и национальных особенностей», практическая ценность которой заключается в достаточно высокой подготовленности молодого специалиста и его ориентации на педагогическую деятельность учителя общеобразовательной школы.

ЗАКЛШЕНИЕ.

Использование климатических и национальных особенностей в процессе моделирования и конструирования одежды является одним из средств идейно-нравственного, патриотического, эстетического и трудового воспитания студентов и школьников. В связи с этим тема настоящего исследования представляется актуальной для советской художественной педагогики на современном этапе ее значения как в теоретическом, так в практическом и методическом плане.

Исходя из цели исследования, которая заключается в совершенствовании подготовки студентов художественно-графических факультетов пединститутов путем разработки вопросов теоретического содержания и методики преподавания курса «Моделирование и конструирование одеэвды с учетом климатических и национальных особенностей», в диссертационной работе были поставлены и решены следующие задачи.

В первой главе сформулированы факторы, влияющие на процесс моделирования и конструирования одежды:

1. Природно-климатические.

2. Санитарно-гигиенические с учетом половых, возрастных и функциональных особенностей.

3. Социальные.

4. Экономические.

5. Национальные.

Подробный анализ, проведенный в первой главе, подтвердил правильность высказанного предположения о доминировании природно-климатических факторов, являющихся первоосновой, толчком для создания одежды, и национальных традиций, вобравших в себя целый комплекс параметров, без учета которых невозможен полно.

— 161 кровный процесс моделирования и конструирования костюма.

Во второй главе под углом зрения построенных требований проводится анализ работы республиканских Домов моделей и художественно-графических факультетов пединститутов страны по опыту моделирования и конструирования одежды.

Результаты проведенного исследования позволяют сделать следующие выводы.

Республиканские Дома моделей в своей творческой деятельности прежде всего обращают внимание: а) на сохранение и развитие неиссякаемого источника национального искусства костюмаб) на глубокий композиционный анализ моделей одевды с учетом основы кроя народной одеждыв) на подчинение декора в швейных изделиях общему строю композиции моделиг) на учет климатических условий районов страны при разработке одежды.

Анализ работы ХГФ пединститутов по рассматриваемому курсу выявил ряд недостатков в существующей методике и программе:

1. Нарушена этапность в обучении студентов моделированию, конструированию и технологии изготовления одежды в связи с разрывом между 2, 3 и 5 курсами (с. 152, глава Ш). Рациональнее и целесообразнее с методической точки зрения изучать предмет в следующей последовательности: моделирование одежды — 2 курсконструирование одежды — 3 курстехнология изготовления одежды — 4 курс.

2. Не на должном уровне затрагивается вопрос (в существующей программе) о композиционных закономерностях построения моделей одежды. Раздел «Основы моделирования и композиция одежды» (с. 78, глава П) следует за разделами «Конструирование одежды», «Технология одежды». Возникает вопрос, почему процесс разработки модели, проекта, композиции костюма является завершающим этапом обучения?

— 162.

3. При обучении студентов по рассматриваемому курсу не заостряется внимание на учете климатических факторов при создании костюма.

4. В работе со студентами нет целенаправленного ориентирования на использование глубоких народных традиций в моделировании одежды.

5. Обращает на себя внимание поверхностное отношение к роли декорирования швейного изделия в общем строе композиции костюма.

В заключении второй главы делается вывод, что учет перечисленных недостатков сделал бы существующую программу более полной и приблизил ее к уровню требований профессиональной подготовки учителей обслуживающего труда для средней школы.

В третьей главе разрабатывается структура, методика и требования к экспериментальной программе по курсу «Моделирование и конструирование одезвды с учетом климатических и национальных особенностей» .

В структурном отношении разделы программы предполагается вести в следующей последовательности: а) Моделирование одеждыб) Конструирование одеждыв) Технология изготовления одежды.

Основные требования и методика ведения экспериментальной программы ориентируют студентов на знакомство не с ремесленным трудом при создании швейных изделий, а на освоение целого ряда композиционных навыков, открывающих путь для создания функциональных, конструктивно логичных, красивых моделей одевды, вобравших в себя лучшие традиции народного творчества.

Результаты проведенного педагогического эксперимента, подкрепленного и развитого в процессе руководства дипломными проектами доказывают эффективность предложенной методики изучения и творческого освоения студентами процесса изготовления одежды. Об этом говорит разница среднеарифметических баллов экспериментальных и контрольных групп (в предэкспериментальном «срезе» 0,1−0,2 балла, в послеэкспериментальном «срезе» 0,5−0,7 балла), что подтверждает более высокий уровень и прочность знаний студентов, полученных во время обучения.

Апробация в ходе исследования методики преподавания рассматриваемого курса показала свою перспективность и позволила сформулировать следующие выводы:

1. Процесс обучения студентов художественно-графических факультетов пединститутов основам моделирования, конструирования и технологии изготовления одежды будет более эффективным, если при изучении названных разделов не будет делаться разрыв между 3 и 5 курсом. (Существующая программа «Практикум в учебных мастерских (обслуживающий труд)» планирует изучение предмета на 2, 3, 5 курсах)".

2. Результаты апробации экспериментальной методики рассматриваемого курса подтверждают целесообразность изучения его разделов в следующей последовательности: а) Моделирование одеждыб) Конструирование одеждыв) Технология изготовления одежды.

В ныне действующей программе /91. 7/ раздел «Основы моделирования и композиция одежды» является завершающим этапом обучения, хотя совершенно очевидно, что первым этапом при создании любого художественного, дизайнерского изделия является разработка его проекта, основных композиционных моментов. По тому же принципу работают и художники-модельеры. В указанной же программе нарушен принцип работы над созданием одежды, что противоречит не только сложившемуся логическому принципу создания костюма, но и идет в разрез с целью подготовки студентов художественно-графических факультетов пединститутов по курсу «Моделирование и конструирование одеэвды с учетом климатических и национальных особенностей», которая заключается в знакомстве не с ремесленным трудом, а в овладении целым комплексом навыков, открывающих путь для создания функциональных, конструктивно-логичных и красивых моделей одежды.

3. Изучение рассматриваемого курса необходимо вести на основе использования глубоких традиций народного костюма. Разработанная экспериментальная методика преподавания и программа спланированы таким образом, что преподаватель, не нарушая общей логики и последовательности обучения, может использовать национальные традиции одежды той республики, в которой расположен художественно-графический факультет пединститута.

4. Существенное влияние на процесс создания костюма (наряду с целым комплексом требований) оказывают природно-климатические факторы, которые являются первоосновой, толчком для создания одежды.

5. Студенты только в том случае смогут создавать высокохудожественные модели одежды, если в процесс их обучения будет включен весь комплекс композиционных средств, закономерностей построения костюма.

6. Большое значение в профессиональном решении моделей одежды имеет правильное определение роли декорирования изделия в общем строе композиции костюма.

Нельзя говорить о декоративных моментах в одежде, если нет композиции самого изделия. (Существующая программа начинается разделом «Основы моделирования и композиция одежды», где рассматриваются виды орнаментации, аппликации, художественно-вышивальных швов и т. д. Затем идет тема «Общие законы композиции» /91. 27/.

Как известно, декоративные элементы, например, орнамент является лишь дополнением, подчиненным форме какого-то изделия. Этому учит нас все прикладное искусство и народное искусство костюма, в частности, где каждый элемент декора несет определенную функциональную нагрузку, подчиненную композиционному, конструктивному и образному решению одежды, а не является элементом «украшательства» .

Учет перечисленных выводов, к которым привели результаты исследования, послужат совершенствованию системы подготовки студентов художественно-графических факультетов пединститутов по курсу «Моделирование и конструирование одежды с учетом климатических и национальных особенностей», что, в конечном счете, повысит уровень преподавания предмета «Обслуживающий труд» в общеобразовательной школе.