Эргономические требования к электронным образовательным ресурсам

Национальный исследовательский Саратовский государственный университет им. Н. Г. Чернышевского ЭРГОНОМИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЭЛЕКТРОННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ РЕСУРСАМ Векслер Виталий Абрамович кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных систем и технологий в обучении Аннотация В статье рассматриваются эргономические требования к организации процесса обучения в среде «педагог — учащийся — компьютер», при использовании электронных образовательных ресурсов как инструмента познания.

Ключевые слова: дидактика, педагогика, эор, эргономика, эргономические требования, эстетические требования Эргономика это наука, изучающая взаимодействие человека и других элементов системы. Сферой деятельности эргономики стала выработка и применение теории, принципов и методов для обеспечения благополучия человека и полной оптимизации общей производительности системы.

Сегодня эргономика состоит из нескольких разделов:

• 1. Микроэкономика. Исследуются и проектируются коммуникационные системы «человек-машина». В частности, к данному разделу отнесено проектирование интерфейсов программных продуктов.
• 2. Мидиэргономика. Исследуются и проектируются коммуникационные системы «человек-коллектив», «коллектив-организация», «коллектив-машина». Основная цель данного раздела, это изучение производственных взаимоотношений на уровне рабочих мест. В частности, проектирование структур организации и помещений, гигиена и безопасность трудовой деятельности.
• 3. Макроэргономика. Исследуется и проектируется система в целом, подвержены учеты все возникающие факторы: технические, социальные, организационные. Задача данного раздела это всесторонняя оптимизация деятельности.

Эргономика исследует систему «человек-машина» как эргатическую систему (систему взаимодействия человека с внешней реальностью). Поэтому с эргономических позиций процесс обучение с помощью электронных образовательных ресурсов (как компонента объекта «машина») следует рассмотреть как систему «педагог-обучающийся-компьютер», т. е. педагог должен полноценно организовать учебно-познавательную деятельность обучающихся посредством компьютера, используя электронные образовательные ресурсы (ЭОР).

Эргономика рассматривает следующие виды совместимости среды «человек-машина»: 1. Антропометрическая совместимость — учет размеров тела человека, возможности обзора им внешнего пространства, положение оператора при работе с машиной.

• 2. Сенсомоторная совместимость — учет скорости моторных операций человека и его сенсорных реакций на различные виды раздражителей.
• 3. Психофизическая совместимость — учет реакций человека на цвет, цветовую гамму, частотный диапазон подаваемых сигналов, форму и другие эстетические параметры машины.
• 4. Энергетическая совместимость — учет силовых возможностей человека при определении усилий, прилагаемых к органам управления.

Эргономические требования к ЭОР строятся, учитывая в первую очередь возрастные различия обучаемых, устанавливают требования к изображению и подаче информации, режимам работы с ней, и по должны обеспечить повышение учебной мотивации к обучению Основным эргономическим требованием становится задача обеспечение в высшей степени гуманного отношения к ученику, а значит, организация дружественного интерфейса, обеспечение возможностей использования учащимся всех необходимых в процессе взаимодействия с интерфейсом системы подсказок и методических указаний. Так же сюда мы можем отнести соответствие цветового колорита, упорядоченность и выразительность элементов интерфейса. К требованиям отнесем соблюдение принципов адаптивности (приспособления к индивидуальным особенностям) и интерактивности (соблюдение режима двусторонней связи).

Эргономические требования очень тесно связаны с двумя группами требований: требования здоровьесберегающего характера и эстетическими требованиями. Говоря о первой группе, отметим, что ЭОР должны разрабатываться таким образом, чтобы их использование не противоречило санитарным нормам работы с вычислительной техникой. Вторая группа связана с тем, что необходимо установить соответствие эстетического оформления функциональному назначению; определить порядок, выразительность графических объектов учебно-познавательной среды; определить отсутствие орфографических, пунктуационных ошибок и неэтичных компонентов. Эстетические свойства должны характеризовать способность программного продукта через чувственно воспринимаемые образы удовлетворить потребность в эстетическом идеале. Должны присутствовать: информационная выразительность, рациональность форм, целостность композиции.

Выделим ряд эргономических рекомендаций при создании ЭОР:

• 1. Информация на экране должна быть структурирована.
• 2. Периодически должна варьировался яркость и громкость.
• 3. Содержание визуального учебного материала не должно быть слишком простым или слишком сложным для понимания.
• 4. Обязательно присутствие итоговых обобщающих схем.
• 5. Использование пиктограмм и других специальных символов обеспечивают четкую спецификацию компонентов ЭОР.
• 6. Объекты сложной структуры целесообразно иллюстрировать с помощью объемных моделей.
• 7. Объекты и процессы, основные параметры которых изменяются с течением времени, необходимо иллюстрировать анимационным видеорядом.
• 8. Не следует отображать текст на темном фоне. от этого устают глаза).
• 9. Отображение текста должно обеспечить возможность его комфортного просмотра, желательно расположить смысловой блок на одном экране и по возможности избегать работу с полосами прокруток, особенно с горизонтальной прокруткой.
• 10. Должны присутствовать средства масштабирования контента.
• 11. Общий заголовок должен центрироваться относительно вертикальной оси экрана.
• 12. При длительной работе повышению производительности способствует зеленый цвет. Индиго и фиолетовый цвет снижают производительность.
• 13. Частота дыхания и пульса увеличиваются при пурпурном, красном, оранжевом и желтом цветах; при воздействии зеленого, индиго и фиолетового они замедляются.
• 14. К цветовым сочетаниям активирующим восприятие информации относятся «желто-красный», «бело-синий», «черный на оранжевом», «красно-желто-зеленый», «бело-красный» и «красно-бело-синий».
• 15. Для создания фона рекомендуется использовать холодные цвета (синий, фиолетовый, цвет морской волны), так как они визуально создают ощущение стабильности.
• 16. Теплые цвета (красный, оранжевый) необходимо использовать при отображении объектов переднего плана.
• 17. Темные объекты «отяжелеют» восприятие, поэтому их следует располагать в нижней части экрана.

Резюмируя, следует отметить, что при разработке ЭОР по дизайн-эргономическим аспектам рекомендуется принять во внимание технический регламент «О безопасности продукции, предназначенной для детей и подростков» (утвержден Правительством РФ от 07.04.2009, № 307), санитарные правила и нормы «Гигиенические требования к изданиям учебным для общего и начального профессионального образования» (САНПИН, 2.4.7.1166−02), ГОСТ Р ИСО 14 915−1-2010 и ГОСТ Р ИСО 14 915−2-2013 «Эргономика мультимедийных пользовательских интерфейсов».

электронный образовательный ресурс эргономический Библиографический список.

• 1. Барсуков Е. М. ОСНОВЫ ЭРГОНОМИКИ: учеб. пособие для студентов, обучающихся по специальности «Дизайн архитектур. среды» / Е. М. Барсуков, М. В. Климентьев; М-во образования и науки Рос. Федерации, Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования Воронеж. гос. архитектур.-строит. ун-т. Воронеж, 2004.
• 2. Задорожнюк И.Е.ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОБУЧЕНИЯ ЭРГОНОМИКЕ //Вопросы психологии. 2009. № 5. С. 163−166.