Методическая система подготовки учителя технологии и предпринимательства к эстетическому воспитанию школьников

ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Методическая система подготовки учителя технологии и предпринимательства к эстетическому воспитанию школьников (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

РАЗДЕЛ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА К ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКОВ
ГЛАВА 1. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ЛИЧНОСТИ КАК
СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 1.1 .Развитие эстетических представлений
- 1. 2. Социальные предпосылки эстетического воспитания личности
- 1. 3. Определение основных направлений эстетического воспитания на уроках технологии
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. ОТЕЧЕСТВЕННЫЙ И ЗАРУБЕЖНЫЙ ОПЫТ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
- 2. 1. Отечественный опыт по эстетическому воспитанию школьников на уроках технологии
- 2. 2. Дизайн и технология в школах Великобритании
- 2. 3. Система эстетического воспитания средствами дизайна в школах Японии
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 3. РАЗРАБОТКА МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ
- 3. 1. Смена парадигмы и разработка методической системы подготовки учителя технологии и предпринимательства к эстетическому воспитанию школьников
- 3. 2. Педагогическое проектирование и моделирование учебного процесса на основе выдвинутой концепции
ВЫВОДЫ
РАЗДЕЛ
ОПЫТНО- ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО АПРОБАЦИИ КОНЦЕПЦИИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ

ГЛАВА 4. АПРОБАЦИЯ КОНЦЕПТУАЛЬНЫХ ПОЛОЖЕНИЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ПОДГОТОВКИ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА К ЭСТЕТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ШКОЛЬНИКА СРЕДСТВАМИ ДЛИ 4.1.Организация и проведение опытно-экспериментальной работы

4.2.Изучение культуры студентов в области Д11И

4.3 .Организация и методика проведения проектных работ по ДПИ

ВЫВОДЫ.

ГЛАВА 5. ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ УЧИТЕЛЯ ТЕХНОЛОГИИ И ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСТВА В ХОДЕ ДИЗАЙН-ПРОЦЕССА 5.1.Апробация тем, заданий, целей, направлений для разработки дизайн-программы

5.2. Организация проектных работ в дизайн-процессе

5.3.Анализ изучения культуры студентов при выполнении дизайн-проектов

ВЫВОДЫ.

Актуальность исследования. В настоящее время происходят серьезные изменения в социальной сфере, оказывающие влияние на всю систему образования: усилился интерес к культурному наследию мира, России, ее регионовпроисходят заметные перемены в культуре студенчествакомпьютер находит все большее применение во многих видах творческой деятельностишире используются исследовательские, конструкторские, поисковые методы работы и обучениясоздаются проекты не только в сфере разработки новых образцов, но и в создании концепций, программ, изделий декоративно-прикладного искусства и т. д. Претерпевает сложное изменение вся многоуровневая система подготовки специалистов, а вместе с ней находится в динамике и учебно-воспитательная структура высших, средних специальных и общеобразовательных учебных заведений.

Реформирование системы образования в России идет через осмысление и переоценку накопленного за долгие годы педагогического опыта, jero изучение, анализ и сравнение с достижениями педагогической науки в других странах мира, их адаптации в конкретных условиях многовариантных учебных заведений России, через апробацию новых идей в содержании образования и др.

Среди важнейших направлений реформы высшей и средней шкблы выдвигаются гуманизация и гуманитаризация, нацеливающие на духовное развитие личности, важной составной частью которого является эстетическое воспитание и развитие. В связи с этим и повышается требовательность к различным вербальным курсам, прежде всего культурологического цикла, а так же образовательной области «Технология». Разработана концепция программы образовательной области «Технология», авторами которой являютя Ю. Л. Хотунцев, В. Д. Симоненко, К. А. Скворцов, Б. И. Орлов и др.

Они внедрили проекты в уроки технологии, ввели в учебный процесс художественное конструирование, декоративно-прикладное искусство и т. д.

Все большее влияние на профессиональную подготовку учителя технологии и предпринимательства начинают оказывать дисциплины общекультурной подготовки. Дисциплины предметной подготовки, усиленные блоком творческо-конструкторских дисциплин, за прошедшие годы дали возможность накопить фонды проектов в виде эскизов, чертежей, расчетно-пояснительных записок, макетов, моделей, начиная с изготовления самых простых изделий до оформления интерьеров бытовых, офисных и учебных. В данном направлении интересен и ценен опыт МПГУ, МПУ (г. Москва), РПГУ (г. С.-Петербург), БГПУ (г. Брянск) и др.

На базе Российской Академии образования авторским коллективом Ю. Л. Хотунцевым (руководитель), В. А. Поляковым, П. Р. Атутовым, Е. Д. Волоховой, Н. И. Городецкой, Е. Н. Землянской, О. А. Кожиной, А. А. Павловой, А. С. Тихоновым, С. Н. Чистяковой впервые разработан проект учебного стандарта общеобразовательной области «Технология» школ России. В нем сквозной линией проводится идея эстетического развития учащихся, связанная с проектированием и изготовлением изделий с учетом требований декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Педагогами-исследователями: В. С. Кузиным, Т. Я. Шпикаловой, Б. М. Неменским и др. поддерживается уровень художественного образования в стране, что дает возможность, благодаря межпредметным связям, заложить основы культуры проектной графики в школе.

А. И. Буров, Е. В. Квятковский, Н. И. Киященко, В. А. Разумный и др. разработали основные теоретические положения системы эстетического воспитания.

В диссертационных исследованиях за последние годы анализируются различные стороны эстетического воспитания. Этому посвящены paSbtbl.

С. А. Аничкина, В. Г. Бутенко, С. Г. Ваниевой и др. П. Н. Андрианов, Ю. П. Желтоухов, А. И. Инагамов, Г. В. Похолкин, 3. И. Прокопьева, Д. М. Скильский, и др. занимались разработкой теории и практики творческого развития и эстетического воспитания в трудовом обучении.

Однако в данный момент сложился комплекс многоуровневых эстетических противоречий между существующими системами образовательной области «Технология» и профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства. Основными противоречиями стали следующие:

— между новой концепцией, заложенной на уроках технологии и не разработанностью соответствующей концепции в подготовке учителя технологии и предпринимательства к осуществлению эстетического воспитания учащихся;

— между неадекватностью знаний и умений, заложенных в образовательной области «Технология», и знаний и умений, получаемых студентами специальности 30 600 в процессе профессиональной подготовки;

— между социально-значимыми качествами личности выпускников школы и недостаточным развитием творческих эстетических качеств личности в профессиональной подготовке учителя технологии и предпринимательства;

— между моделью, заложенной в интегративной образовательной области «Технология», и состоянием разработки модели по совершенствованию профессиональной подготовки учителя для реализации новаций в школе.

Состояние исследуемого вопроса показывает, что теоретические и методические аспекты изучения основ декоративно-прикладного искусства и дизайна в основном уже сложились в профессиональной подготовке художников-конструкторов, дизайнеров, мастеров и художников декоративно-прикладного искусства. В то же время указанная проблема имеет специфические особенности в работе высшей школы при подготовке специалистов для ведения данных предметов в средней школе. Однако, являясь актуальной, данная проблема получает недостаточно полное освещение в теории и практике работы высших учебных заведений, при подготовке специалистов по специальности 30 600 к успешной их работе в школе. До сих пор отсутствуют учебные пособия, серьезные методические разработки по проектированию в области дизайна и декоративно-прикладного искусства при подготовке специалистов, которые способны осуществить проведение данных занятий в школе.

Теоретический анализ научных исследований показал, что не разработана методическая система с применением целей и задачи, с описанием содержания, форм и методов, разнообразных дидактических средств, позволяющая профессионально подготовиться учителю технологии и предпринимательства к реализации эстетического воспитания школьников на уроках технологии. Отсутствует педагогическая модель эстетического воспитания учителя технологии и предпринимательстване в полной мере рассматривается значимость эстетического воспитания в подготовке учителя технологии и предпринимательстванедостаточно разработаны содержание, методы и средства обучения в преподавании различных учебных предметов, что позволило бы эффективно осуществлять эстетическое воспитание в профессиональной подготовке учителя технологии и предпринимательства. В связи с этим стала актуальной проблема разработки новой методической системы, позволяющей преподавателю вуза профессионально готовить студентов — будущих учителей технологии и предпринимательства — к эстетическому воспитанию школьников.

Все изложенное выше и обусловило выбор темы диссертационного исследования — «Методическая система подготовки учителя технологии и предпринимательства к эстетическому воспитанию школьников».

Цель исследования — разработка методической системы подготовки учителя технологии и предпринимательства к осуществлению эстетического воспитания школьников.

Объект исследования — профессиональная подготовка студентов по специальности 30 600 (учителя технологии и предпринимательства).

Предмет исследования — методическая система подготовки учителя технологии и предпринимательства к эстетическому воспитанию школьников.

Гипотеза исследования. Приступая к исследованию, мы исходили из предположения, что, методическая система подготовки учителя технологии и предпринимательства к эстетическому воспитанию школьников послужит основой качественных изменений функционирования специальности 30 600 и сможет успешно выполнить функции эффективного средства развития профессиональной подготовки, если:

— будет разработана концепция методической системы подготовки учителя технологии и предпринимательства к эстетическому воспитанию школьников на основе определения концептуальных подходов к теории и практике проектирования в области дизайна и декоративно-прикладного искусства (ДНИ) — на основе изучения отечественного и зарубежного опыта по эстетическому воспитанию в процессе обучения и профессиональной подготовки, и будут выделены из существующих систем наиболее значимые компоненты с позиции системообразующих свойств, позволяющих осуществить эстетическое воспитание школьников на уроках технологии;

— изучены условия и причины возникновения и развития у студентов образного мышления на основе полученных знаний об образах и мотивах, характерных для различных видов декоративно-прикладного искусстваосвоены многочисленные виды ДЛИизучены закономерности создания декоративных композиций и технология декорирования реальных изделийусвоены свойства и качества композиции в дизайне, воплощены в процессе выполнения эскизов, чертежей и т. д. при выполнении системы проектных заданий и реализованы в предметно-практической деятельности при изготовлении реальных изделий;

— будут исследованы условия, способствующие развитию новых профессиональных качеств личности учителей технологии и предпринимательства (формы организации в коллективных видах работы, разнообразные методы: педагогические, конструкторские, дизайнерские и активизирующие познавательную деятельность в виде гирлянд, групп) и выделены в процессе исследования профессиональные качества мастеров, художников-мастеров декоративно-прикладного искусства, дизайнеров;

— студенты специальности 30 600 будут подготовлены к осуществлению эстетического воспитания школьников на уроках технологии и способны самостоятельно создавать творческие проекты в области педагогики, психологии и методики проведения занятий по технологии.

В соответствии с поставленной целью и выдвинутой гипотезой были определены следующие задачи исследования:

1. Разработать концепцию методической системы подготовки учителя технологии и предпринимательства к эстетическому воспитанию школьников на основе определения концептуальных подходов к теории и практике проектирования в области дизайна, ДПИизучить отечественный и зарубежный опыт по эстетическому воспитанию в процессе обучения, профессиональной подготовкивыделить из существующих систем наиболее значимые компоненты с позиции системообразующих свойств и внести в систему профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства.

2. Изучить условия и причины возникновения и развития у студентов образного мышления на основе полученных знаний об образах и мотивах, характерных для различных видов декоративно-прикладного искусства, и обучающей системы проектов в режиме творческого мышления и графической, предметно-практической деятельности.

3. Исследовать условия, способствующие развитию новых профессиональных качеств личности учителей технологии и предпринимательства (формы организации коллективных видов работ, разнообразные группы методов) и выделить в процессе исследования ведущие черты и качества личности, которые развиваются в ходе проектной дизайнерской деятельности.

4. На основе разработанной методической системы подготовить студентов специальности 30 600 к осуществлению эстетического воспитания школьников на уроках технологии и научить их самостоятельно создавать творческие проекты в области методики проведения занятий по технологии.

Методологической основой исследования являются ведущие положения философии о сущности явлений и факторов, имеющих место в общественных процессах и социальных системахучения об управлении, культуре, проектировании, декоративно-прикладном искусстве, художественном конструировании, технической эстетике, дизайне, хиротехнике, бионике, эргономике, футуродизайне, профессиональной подготовке учителя и технологической подготовке школьников. Ведущей является идея о том, что подготовка молодого поколения к предстоящей профессиональной деятельности должна проходить в тесной взаимосвязи с теми глубокими качественными изменениями в материальном производстве, общественных отношениях, духовной культуре, соответствующими условиями и потребностями социально-экономической, кадровой, управленческой и образовательной сферах жизни общества.

Для решения поставленных задач и проверки выдвинутой гипотезы был использован комплекс взаимосвязанных и дополняющих друг друга методов исследования.

Теоретические методы исследования: теоретический анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, аналогия, моделирование.

Из эмпирических методов исследования использовались как частные методы: изучение педагогической, психологической технической, искусствоведческой, историко-краеведческой, методической литературыдокументов и результатов деятельностинаблюдениеопрос (устный и письменный) — метод экспертных оценоктестированиетак и общие методы: изучение и обобщение педагогического опыта в области эстетического воспитания в стране и за рубежомопытная педагогическая работаэксперимент констатирующего, обучающего и формирующего типа.

Основной опытно-экспериментальной базой были Череповецкий государственный педагогический институт им. А. В. Луначарского, Череповецкий государственный университет, ряд школ города Череповца и Вологодской области, центры детского и технического творчествакурсы подготовки и повышения квалификации учителей.

Исследование осуществлялось с 1981 по 2000 годы и имело следующие условные взаимосвязанные этапы:

1.1981;1987гг. — теоретический анализ, опытно-экспериментальная работа в различных учебных заведениях города Череповца и Вологодской области по эстетическому воспитанию учащихся и студентов.

2. 1988;1995 гг. — теоретическая разработка и проведение педагогического эксперимента по совершенствованию профессиональной подготовки учителей технологии и предпринимательства. Определение целей, задач исследованияразработка гипотезыосновных направлений и тем исследованиянакопление фондов работ студентов и разнообразных материалов о результатах экспериментаотчеты по научной работе на кафедрах методики трудового обучения и методики обучения технологии.

3. 1996;2000 гг. — систематизация результатов теоретической и опытно-экспериментальной работы, обобщение, проверка и корректировка материалов исследования, обсуждение отчетов по научной работе на кафедре дизайна и декоративно-прикладного искусства ЧТУ, на кафедре общетехнических дисциплин Mill У, формулировка выводов.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Концепция методической системы подготовки учителя технологии и предпринимательства к эстетическому воспитанию школьников заключается в том, что на основе слияния трех основных методических систем: психолого-педагогической, инженерно-технической и художественно-конструкторской возникает интегративная структурированная методическая система, включающая в себя комплексные цели и задачи, содержание, методы и формы, дидактические средства при взаимном гармоничном проникновении данных систем во всем процессе профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства создаются реальные условия решения задач всестороннего развития, как личности студента, так и эстетического воспитания школьников на уроках технологии.

2. Условия возникновения и развития теоретических знаний и графических умений в области художественного конструирования и декоративно-прикладного искусства при соединении теоретического обучения и образного мышления. (Структура образов и мотивов, классификация видов декоративно-прикладного искусства, закономерности создания декоративных композиций, свойства и качества композиции в дизайне воплощаются в процессе выполнения эскизов, чертежей, проектов и другой документации).

3. Система форм организации индивидуальных и коллективных видов деятельности и разнообразные группы и гирлянды методов на основе соединения педагогических, конструкторских, дизайнерских и активизирующих познавательную деятельность в ходе смоделированного учебного процесса позволяют сформировать у студентов специальности 30 600 способности создавать ансамбли предметов, наборы инструментов, организовывать среду, интерьеры и т. д.

4. На высшем социально-значимом уровне у учителей технологии и предпринимательства создается авторская методическая система, позволяющая осуществлять эстетическое воспитание учащихся на уроках технологии, как при выполнении проектных работ, так и при реализации идей в материале.

Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается в следующем:

— разработана концепция методической системы подготовки учителей технологии и предпринимательства к эстетическому воспитанию школьников, которая развернута в трех основных концептуальных положениях, включающих систему знаний и умений, группы свойств качеств личности дизайнера и мастера-художника декоративно-прикладного искусства, представлен алгоритм разработки авторской методической системы учителей технологии и предпринимательства;

— рассмотрена взаимосвязь психолого-педагогической, инженерно-технической и художественно-конструкторской методических систем и выявлены их структурные элементы;

— разработана модель учебного процесса, позволяющая поэтапно формировать у студентов эстетические знания и умения, развивать творческие и организационно-методические способности студентов;

Практическая значимость исследования состоит в разработке методических рекомендаций по совершенствованию профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства:

— выделены и апробированы темы по ДПИ и дизайну, разработана дидактическая система проектных заданий, создана модель учебного процесса, которые можно использовать в учебном процессе университета и школыразработана концепция методической системы подготовки учителя технологии и предпринимательства к эстетическому воспитанию школьников, которая может быть использована в университете, школе и других типов учебных заведений;

— определены социально значимые качества личности учителя технологии и предпринимательства, способного реализовывать систему эстетического воспитания в процессе проектирования в школе;

— создана авторская методика, позволяющая внедрить проекты в процесс профессиональной подготовки современного учителя технологии и предпринимательства.

Апробация работы. Материалы исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях кафедр общетехнических дисциплин, методики трудового обучения и методики обучения технологии Череповецкого государственного педагогического института им. А. В. Луначарского (1981 -1996 гг.), лабораториях трудового воспитания, трудовой подготовки учащихся 1-У11 классов НИИ трудового обучения и профессионально ориентации АПН СССР (1982;1987 гг.), на городских и областных педагогических чтениях (Череповец, Вологда), на Всесоюзной школе молодых ученых и специалистов (1984 г., Звенигород), на координационном совещании преподавателей пединститутов Северо-Западной Зоны (1982 г. Петрозаводск), на Всероссийских научно-практических конференциях аспирантов НИИ ТО и ПО АПН СССР (1983г., 1984 г.), на Всероссийской конференции (1984 г., Томск), на Всесоюзном семинаре (1988 г., Череповец), на научно-практической конференции (1988 г., Архангельск), на Всесоюзных конференциях (1986, 1990 гг., Новокузнецк), на межвузовской научно-практической конференции (1990 г., Ровно), на научно-практических конференциях (1991, 1995, 1996 гг., Брянск), на областной научно-практической конференции (1992 г., Великий Устюг), на научно-практических конференциях (1995, 1997, 1998 гг., Череповец), на межвузовской научно-методической конференции (1997 г., Вологда), на научно-педагогическом семинаре «Шаг в будущее» (1998 г., Москва), на межвузовской научно-практической конференции (1998, 1999 гг., Череповец), на У международной конференции по образовательной области «Технология» (1999 г., Москва), на заседаниях кафедры дизайна и декоративно-прикладного искусства Череповецкого государственного университете (19 961 999).

Внедрение результатов исследования. Опубликованы монография, программы, пособия, методические рекомендации по проектированию и технологии изготовления разнообразных изделий, декоративных композиций. Разработаны лабораторно-практические работы по дизайну и декоративно-прикладному искусству, которые использовались на уроках технологии в школах города Череповца, Вологодской, Архангельской, Ярославской областей. Прочитаны лекции в Вологодском областном институте усовершенствования учителей. Оформлены лаборатории по художественной обработке древесины, дизайну и др. Открыт Центр по декоративно-прикладному искусству ЧТУ. Разработанные в ходе исследования инструменты для обработки древесины экспонировались на ВДНХ СССР и удостоены серебряной и бронзовой медалейнаборы инструментов с образцами экспонировались на выставке «Советская молодежь» (1987 г.,.

Ф Индия) — работы студентов экспонировались на международной выставке.

КОНСУМЭКСПО-89 «Товары народного потребления» (1989 г., Москва) — награждены дипломами 1 и 2 степени и свидетельствами за высокое качество научных результатов и их успешную апробацию на У Всероссийской научной конференции молодых исследователей «Шаг в будущее» (1998 г., Москва). Обсуждены результаты опытно-экспериментальной работы в области дизайна и ДИИ с преподавателями на методологическом семинаре факультета технологии и предпринимательства, кафедры общетехнических дисциплин ж МПГУ, РГПУ и др. С 1985 года по настоящее время ежегодно на студенческой научной конференции студенты, учителя школ, школьники выступают с результатами своих исследований на секции «Эстетическое воспитание» 1 т т I.

Результаты исследования позволили сформулировать следующие выводы.

1 .На основе анализа философской, социологической, культурологической, педагогической, психологической и методической литературы, очевидно, что проблема выпуска квалифицированного специалиста по специальности 30 600 имеет многоуровневый характер.

В методической системе подготовки учителя технологии и предпринимательства к эстетическому воспитанию школьников происходят значительные изменения, связанные с переходом от курсов «Дизайн» и «Декоративно-прикладное искусство» в университете к многоэтапной структуре обучения этой дисциплине.

Первый этап — проникновение и растворение технологии художественной обработки материалов, знаний и умений из областей декоративно-прикладного искусства и дизайна в курсы графики, технологические практикумы по ручной и механической обработке материалов, технологические практики, в курсе методики обучения технологии происходит анализ опыта проектирования в школах Японии, Великобритании и обобщение отечественного опыта.

Второй этап — базовые курсы — дизайна и ДПИ из творческо-конструкторского блока обеспечивают обязательный образовательный минимум по этим предметам. Проведенный эксперимент показал, что в структуре целостного процесса обучения для подготовки учителя технологии и предпринимательства к эстетическому воспитанию учащихся центральное доминирующее положение занимает курс дизайна. Этот курс рассматривается как имеющий методологическое значение при раскрытии предмета, специфики эстетического, эволюции эстетических идей, категорий, так и в организации эстетической деятельности, культуры личности.

Третий этап — индивидуальная работа над выпускными квалификационными работами, где студенты самостоятельно под руководством научных руководителей, методистов по предмету, психологов и педагогов разрабатывают теоретические положения, авторские программы и проводят опытную работу с учащимися в школах города Череповца и Вологодской области по эстетическому воспитанию школьников средствами дизайна и ДЛИ. Данные тенденции в развитии обучения и расширения художественно-конструкторской сферы меняют парадигму в области профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства.

2.Декоративно-прикладное искусство развивает образное мышление, чувство материала, ритма, пропорции, композиции, формы и т. д. на основе которых более успешно усваиваются эстетические понятия из области дизайна: динамика, статика, цветовые гармонии, масштабность и др. что является основой формирования художественных знаний и умений.

Анализ значения декоративно-прикладного искусства и дизайна показал, что оказывается влияние на решение основных задач профессиональной подготовки учителя технологии и предпринимательства. На процесс приобретения знаний и умений оказывают влияние дидактические пособия: технологические карты, структурные схемы, классификации, слайды, проекты студентов и учащихся, модели, таблицы, плакаты, изготовленные преподавателями, мастерами и студентами.

3.Выполнение за весь период обучения в университете многочисленных проектных заданий приводит студентов не только к возникновению, но и к развитию способностей, которые характерны для профессиональной деятельности мастера-художника ДЛИ и художника-конструктора (дизайнера).

В процессе выполнения проектных работ по дизайну и декоративно-прикладному искусству у студентов технологии и предпринимательства формировались следующие черты и качества:

— способность видеть, воспринимать: ритм, пропорции, динамику, статику и т. д.;

— способность создавать различные качества композиции: цветовые гармонии, масштабность, пропорциональность, контраст, нюанс и др.;

— способность анализировать динамику развития предметов (рождение, жизнь, авторские метаморфозы, старение, смерть и возрождение предметов в новом качестве);

— способность адаптироваться в быстро развивающемся мире;

— способность к синтезу, отбору и рождению новых перспективных идей и воплощению их в эскизах, чертежах, моделях;

— способность создавать оригинальные проекты, которые восхищают, радуют, увлекают окружающих людей, и которые хочется реализовать в окружающий предметный мир;

— умение довести до школьников свои проектные идеи;

— доброжелательность, тактичность, внимательность, любовь к обучаемым, школьникам и преподаваемому предмету;

— воображение, фантазия, склонность к прогнозированию;

— способность воспринимать гармонию окружающего мира, чувствовать красоту, совершенство природы, человеческих отношений, их сохранять, преумножать и развиватьуметь самим создавать новые ценности на основе изученных традиций и новых тенденций.

На процесс формирования способностей у студентов создавать гармоничный предметный мир влияют многочисленные формы и методы организации учебно-воспитательного процесса. Структура методов включает: педагогические, конструкторские, дизайнерские, активизирующие познавательную деятельность. На данный процесс оказывают влияние индивидуальные увлечения и предпочтения преподавателей в конкретных проектных темах, материалах, видах ДНИ и др., объединение преподавателей в единый творческий коллектив, оборудование специализированных мастерских, кабинетов, музеев, участие в экскурсиях в центры народного творчества, в различных выставках, конференциях и т. д.

На основе глубокого изучения региональных традиций народных мастеров создаются авторские творческие работы, разрабатываются проекты бытовых, учебных, офисных интерьеров, что благотворно влияет на процесс эстетического воспитания. Они оказывают влияние на культурную жизнь города, региона. Ряд выпускников университета оформляют офисы, работают в мастерских по изготовлению индивидуальной мебели на заказ населения, разрабатывают и изготовляют сувениры для жителей и зарубежных гостей для продажи с учетом традиции мастеров региона.

4. Студенты переносят вузовские темы и методики, которые они сами на практике апробировали в упрощенном варианте с учетом возрастных и других особенностей на занятия по технологии, что приводит к углублению в творчество мастеров региона, материалы, техники и технологии и расширение тематики и области проектирования в сфере дизайна.

Анализ деятельности мастеров ДНИ и дизайнеров показал, что при ярко выраженных профессиональных чертах им сложно организовать деятельность учащихся и передать свой накопленный опыт из-за отсутствия психолого-педагогического образования.

Студенты — выпускники на основе усвоения методической системы способны самостоятельно создавать авторские программы в области методики преподавания технологии и организовывать творческую проектную эстетическую деятельность школьников в области ДНИ и дизайна на уроках технологии.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование подтвердило справедливость положения гипотезы и позволило решить поставленные задачи.

Показать весь текст

Список литературы

Абдулина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: Для пед. спец. высш. учеб. заведений. 2-е изд.перераб. и доп.- М.: Просвещение, 1990.- 141с.
Абросимова А. А., Каплан Н. И., Митлянская Т. Е. Художественная резьба по дереву, кости и рогу-: Учеб. пособие. 2-е изд. — М.: Высш. шк. 1984.159 с.
Айзенк Г. Дж. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта. Н. Новгород: «Ай кью», 1994.4. Айзенк Г. Дж. Проверьте свои способности. Пер. с анг. А. Н. Лука и И.С.
Хорола. Предисл. Д-ра мед. наук проф.Ф. Д. Горбова. М.:Мир, 1972, — 177с.
Азрикан Д.А. Комплексный объект и принципы его художественного конструирования. Автореферат дисс. К. искусствоведения, — М. 1982 -18С.
Аничкин С.А. Условия формирования эстетических способностей у младших школьников. Дисс. д-ра п.н.-Свердловск. 1970.- 654с.
Арбат Ю.А. Народное декоративное искусство. М.: Советский ху дожник, 1963. — 56с.
Арбат Ю.А. Шесть золотых гнезд. М.: Московский рабочий, 1961. -232с.
Арзямова Г. В. Проблема культуры подростка, старшего школьника и ее эстетический аспект. Проблемы эст. воспитания подростков. Под ред. Л. В. Богомоловой. М.: Новая шк. 1994, — 96с.
Ю.Архипова Т. А. Эстетическое воспитание на уроках обслуживающего труда. «Школа и производство» № 1, 1974, — 24−25с.11 .Арнхейм Р. Искусство и визуальное восприятие. М.: Прогресс, 1974,-392с.(пер. с анг.)
Астахов И.Б. Эстетика. М.: Московский рабочий, 1971,-440с.
Атутов П.Р. Политехнический принцип в обучении школьников. М.: Педагогика. 1976.- 192с.
Атутов П.Р. и др. Связь трудового обучения с основами наук: Книга для учителя. П. Р. Атутов, Н. И. Бабкин, Ю. К. Васильев, — М.: Просвещение. 1983, — 128с.
Ахматов А. Ф. Саблин А.Д. Формирование интереса к труду в сельскохозяйственном производстве. Горький: Волго-Вятское кн. Изд,-во, 1974, — 192с.
Афанасьев А.Ф. Резьба по дереву,— М.: Культура и традиции. Легпромбытиздат, 1997, — 512с.
Г7.Бабанский Ю. К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе, — М.: Просвещение, 1985,-208с.
Базазьянц С.Б. Художник, пространство, среда. М.: Сов.художник. 1983,-240с.
Бакшиева Т.А. Особенности эстетического воспитания средствами искусства учащихся профтехучилищ Туркмении.- Дис. канд.пед.наук,-Ашхабад, 1979.- 230с.
Бакушинский А.В. художественное творчество и воспитания . М.: Новая Москва, 1925, — 183с.
Барадулин В. А. Художественная обработка дерева. М.: Легпромбытиздат, 1986, — 264с.
Барадулин В.А. Сельскому учителю о народных промыслах. Худож. обраб. бересты и соломки. Плетение из лозы, корня, рогоза. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1979.- 112с.
Барадулин В.А., Сидоренко В. Г. Подсобные художественные промыслы России. М.: Россельхозиздат. 1982, — 112с.
Бардина Р.А. Изделия народных художественных промыслов и сувениры. -М.: Высшая школа, 1977.- 309с.
Баташевич А. А., Мельников А. Т. Основы художественного конструирования. Минск. Выш. шк&bdquo- 1978, — 216с.
Башта В.И. Развитие творческой активности подростков во взаимодействии художественной и технической деятельности. М. 1976.-126с.
Башта В.И. О соотношении технического и художественного мышления.
Школа и производство. № 4, 1977. С. 21.
Безклубенко С.Д. Природа искусства: О некоторых сторонах художественного творчества. М.: Политиздат. 1982. — 166с.
Белов А.А. Техническую эстетику на уроки труда. /Школа и производство. № 12.1980, — С.7−8.
Белов В.И. Лад: Очерки о народной эстетике. JL: Лениздат, 1984, — 349 с.
Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем. -Воронеж. Изд-во Воронежского университета. 1977 304 с.
Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М.: Педагогика. 1989, — 192с.
Богатырев А.Н. Теоретические основы общетехнической подготовки в системе непрерывного образования. М.: Изд-во МПГУ. 1991, — 169с.
Богомолова Л.В.. Голубева Т. П. Подростковая культура. Проблемы эстетического воспитания подростков: Сборник научно-методических статей.- М.: Новая школа. 1994 96с.
ЗЗ.Божко Ю. Г. Основы архитектоники и комбинаторики формообразования. Харьков: Виша школа, 1984.- 184с.
Борев Ю.Б. Эстетика,— М.: Политиздат. 1969, — 350с.
Борисовский Г. Б. Эстетика и стандарт. 3-е изд.-М.: Изд-во стандартов. 1989, — 192с.
Боярчук Ю.В. Общеобразовательная школа современной Японии.-Пущино, ОНТИ ПНЦ РАН, 1996, — 144с.
Бродский Б.И. Художник рядом с гобой,— М.: Искусство, 1961.-56с.
Бродский В.Я. Как машина стала красивой. Л.: Художник РСФСР. 1965, — 150с.
Буланин В.Д. Мозаичные работы по дереву,— М.: Лесная пром-сть, 1981 .-181с.
Бутусов В.П. Эстетика в технике,— М.: Моск. рабочий, 1967, — 164с.
Быков В.В. Техническую эстетику- школам. Школа и производство.№ 6. 1969,-С.7.
Быстров В.М. Концепция эстетического развития учителя технологии и предпринимательства средствами дизайна и декоративно-прикладного искусства: Монография. Череповец: ЧГУ, 1999, — 123 с.
Быстров В.М. Проблемы изучения дизайна и ДПИ в вузе. / Традиции в контексте русской культуры. Выпуск У1 / Сборник научных статей. -Череповец: ЧГУ. 1999.- С. 198−201.
Быстрое В.М. Комплект инструментов для посуды с тефлоновым покрытием. Школа и производство, 1999. № 2.- С.38−39.
Быстров В.М. Проблемы изучения дизайна в школе и ВУЗе /Развитие инновационных процессов в системе «Школа-ВУЗ» Материалы региональной конференции. Череповец: ЧГУ. 1998.- С. 78−79.
Быстрое В.М. Межпредметные связи для создания проектного образования в университете. Развитие инновационных процессов в системе «Школа-ВУЗ». /Материалы региональной конференции. -Череповец: ЧГУ. 1998.-С.79−80.
Быстрое В.М. Дизайн: Учебная программа. Череповец: ЧГУ. 1998.- 8 с.
Быстров В.М. Анализ воздействия системы факторов на конечный результат строительства. «Строительные конструкции и архитектура. /Сборник научных и научно-методических трудов. Череповец: ЧГУЛ998.- С. 57−64. В соавторстве с Н. Б. Быстровой.
Быстрой В.М. Тенденции проектирования интерьера и организация обучения. /Строительные конструкции и архитектура. Сборник научных и научно-методических трудов. Череповец: ЧГУ. 1998.- С. 6471.
Быстрое В.М. Кудринская резьба: Методические рекомендации. -Череповец: ЧГПИ им. А. В. Луначарского. 1996.-40 с.
Быстрое В.М. Проблемы организации творческой деятельности в процессе подготовки учителя технологии. //Проблемы подготовки учителя технологии и предпринимательства. Тезисы докладов и сообщений на научно-практической конференции. Брянск, 1995.- С. 1314.
Быстров В.М. Проблемы эстетического воспитания учителя технологии Проблемы подготовки учителя технологии и предпринимательства тезисы докладов и сообщений на научно-практической конференции. Брянск. 1995. — С.80−81.
Быстров В.М. Геометрические элементы, узоры, композиции для отделки изделий из древесины на уроках труда: Методическая разработка. Вологда: Вологодский ОИУУ, 1990. — 112 с.
Быстрое В.М. Практические задания по обработке древесины и металла для учащихся У-У11 классов: Методические рекомендации для учителейтрудового обучения общеобразовательных школ. Вологда: Вологодский ОИУУ, 1989,-С. 15.
Быстров В.М. Подготовка студентов И11Ф к осуществлению эстетического воспитания в школе Тезисы докладов научной конференции. Череповец. ЧГПИ им. А. В. Луначарского, 1992.- С.151−153.
Бысгров В.М. Эстетическое воспитание в процессе организации технического творчества в учебных мастерских/ Актуальные проблемы профессиональной ориентации и технического творчества учащейся молодежи Тезисы докладов. Ровно, 1990, — С. 125.
Бысгров В.М. Основные средства эстетического воспитания при подготовке учителей трудового обучения / Проблемы профессиональной подготовки учителя в свете перестройки деятельности системы народного образования Тезисы докладов. Архангельск, 1988, — С. 83.
Быстров В. М. Совершенствование основных направлений эстетического воспитания при подготовке учителей технического груда
Формирование коммунистического мировоззрения у студентов ОТФ и их подготовка организации проф. работы и производительности труда Тезисы докладов. Новокузнецк. 1986, — С. 123.
Быстрое В.М. Эстетическое воспитание студентов средствами ДНИ /Совершенствование подготовки учащихся к освоению народных промыслов и развитию профессиональных качеств личности Материалы научно-практической конференции. Череповец. 1996, — С.6−7.
Быстрое В.М. Проблемы изучения дизайна у университете //Проблемы совершенствования подготовки специалистов в ВУЗе в современных условиях Сборник тезисов научно-практической конференции. Вологда: ВоПИ, 1997,-С. 50.
Быстров В.М. Эстетическое воспитание на уроках технического труда: Методическая разработка. Череповец. ЧГПИ, 1986, — 55с.
Быстров В.М. Эстетическая деятельность школьников на уроках технического труда /Актуальные вопросы трудовой и профессиональной подготовки учащихся Сборник НИИ ТО и ПО АПН СССР,-М.1985,-С.231−235.
Быстрое В.М. Методика изучения геометрической трехгранно-выемчатой/ резьбы по дереву в 1У классе/ Вопросы теории и практики трудовой подготовки учащихся/Сборник НИИ ТО и ПО АПН СССР. -М.Л984, — С. 45−49.
Бычков А.В. Знаковое опосредование учебной трудовой деятельности /на примере художественно-прикладных видов груда Автореферат на соиск уч.ст.канд.псих.наук, — М. 1984, — 24с.
Бюхер К. Работа и ритм: Пер. с нем. Спб. 1899, — 112с.
Вакс И. Художник в промышленности. Л.- М.: Искусство. 1965, — 64с.
Ваниева С.Г. Воспитание коммунистической сознательности у учащихся в процессе их эстетической деятельности. М., 1964.-394с. Дис. канд. пед.наук.
Ванслов В.В. Эстетика, искусство, искусствознание: Вопросы теории и истории, — М.: Изобразительное искусство, 1983, — 440с.
Васильев И.Е. Об эстетическом воспитании школьников/ Школа и производство. № 5, 1974, — 14−16с.
Василькова Ю.В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекции: Учебное пособие для студентов пед. вузов и колледжей.- М.: Изд. центр „Академия“, 1990.-440с.
Васютинский Н.А. Золотая пропорция,— М.: Молодая гвардия, 1990.-238с.
Ватерман Г. Дизайн вашей квартиры.-М.: „Кристина и К“, 1996, — 125с.
Ваш дом. /Под ред. Борисова В.И.- М.: Колос. 1992.- 415с.
Введение в эргономику/Под ред В. П. Зинченко.-М.:Сов.радио. 1974,-352с.
Велев П.С. Города будущего/Пер. с болг.С. Д. Ланской: Под ред А. Э. Гутнова.-М.: Стройиздат, 1985.- 160с.
Венгер Л.А. Педагогика способностей.- М.: Знание, 1973, — 96с.
Верб М.А. Эстетическое воспитание старшеклассников: Методич. Пос. Под ред. Г. И. Щукиной, — Л.: ЛГПИ. 1970, — 152с.
Верещагин Е. Н. Костомаров В.Н. Язык и культура,— М.: МГУ, 1961.
Ветров А.А. Семиотика и ее основные проблемы. М.: Полизиздат, 1968, — 263с.
Вещи вокруг нас. Сборник статей. М.:ЗнаниеЛ964, — 272с.
Виноградов М.И. Физиология трудовых процессов.- М.: Медицина, 1966, — 367с.
Вишневская В.М. Резьба и роспись по дереву мастеров Карелии.-Петрозаводск: Карелия. 1981.- 102с.
Власов В.Г. Стили в искусстве. Словарь (архитектура, графика, ДПИ, живопись, скульптура).-Спб.: Кольна, 1995, — 672с.
Внеклассная работа по труду /Сост. A.M. Гукасова.- М.: Просвещение, 1981, — 176с.
Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: Из опыта работы. -М.: Просвещение, 1982, — 144.
Волкотруб И.Т. Основы художественного конструирования: Учебник для худож. учеб. заведений, — 2-е изд., перераб. и доп.- К.: Выща шк. Головное изд-во, 1988, — 192с.
Воронов В.В. Крестьянское искусство.- М.: Государственное изд-во, 1924, — 134с.
Воронов Н.В. Искусство предметного мира, — JL: Художник РСФСР, 1975.- 52с.
Вудворте Р. Экспериментальная психология. Пер. с анг. Под ред. Г. К. Гуртового и М. Г. Ярошевского. М.: Изд. Иностр.лит. 1950, — 800с.
В человеке все должно быть прекрасно: Из опыта работы по эстетическому воспитанию школьников Вологодской области Сост. К).С. Широковскицй, — Архангельск- Вологда: Сев.-Зап. Кн. Изд-во Вологод. отд-ние, 1984,-68с.
Гаврилов Э.В. Эргономика на автомобильном транспорте, — Киев: Техника, 1977, — 152с.
Гайказова Р.Т. и Кострикина Т.Д. Оформление детских дошкольных учреждений. Значение архитектурно-пространственной среды в воспитании дошкольников, — М.: Просвещение, 1974, — 64с.
Галеев Б.М. Человек, искусство, техника. Казань: Казанский университет, 1987,-264с.
Гамаюнов В.II., Коробовский Ю. Основы дизайна,— М.: „Альфа“, 1993.
Генкин А. А. Медведев В.И. Прогнозирование психологических состояний,-Л.:Наука. 1973, — 144с.
Герман Ш. М., Скатерщиков В. К. Беседы об эстетике,— М.:3нание, 1982.-224с.
Геслер В.М. Основы технической эстетики и эргономики, — Калинин:1. Изд-воКПИ. 1974,-262с.
Глазкова И.В. Методические основы преподавания начертательной геометрии на факультетах технологии и предпринимательства педвузов с элементами дизайна. Автореферат на соиск.уч.степ. канд.пед.наук,-М.:ЗАО „ТПМ“. 2000.-16с.
Глинкин В.А. Искусство современного интерьера- школьнику,— М.:fe Просвещение, 1984 159с.
Глущенко Е.В., Капцов А. И. Тихонравов Ю.В. Основы предпринимательства,— М.: Вестник, 1996, — 336с.
Голан А. Миф и символ,— М.: Русслит, 1993.- 375с.
Горпеко А.Е. О красоте вещей.- М.: Легкая индустрия, 1966.- 86с.
Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Государственные требования к
Ф минимуму содержания и уровню подготовки выпускника поспециальности „03.06.00″ Технология и предпринимательство“, — М. Ульяновск: ИПК УГЛУ, 1995, — 30с.
Громкова М.Т. Если вы преподаватель,— М.: ТОО „Диз-Арт“, 1998.-152с.
Губинский А. И. Евграфов В.Г. Эргономическое проектирование судовых систем управления.- J1.: Судостроение. 1977, — 224с.
Гуляев В.А. Сохранение традиций народных художественных промыслов//Школа и производство № 1, 1976, — С. 57.
Гумерова Г. С. Методические основы введения элементов национальной культуры в трудовое обучение учащихся в рамках образовательной области „Технология“. Автореферат дис. на соиск. Уч. ст. канд.пед. наук.- М&bdquo- 1999.-16с.
Джонс К. Дж. Инженерное и художественное конструирование. Пер. с анг. Под ред. В. Ф. Венди.- М.: Мир, 1976, — 374с.
Джонс К.Дж. Методы проектирования. Пер. с анг. 2-е изд., Доп,-М.:Мир, 1986.- 326с.
Днепров Э.Д. Четвертая школьная реформа в России,— М.: Интерпракс, 1994, — С. 63.
Денисов В.Г. Основные понятия и определения эргономики.- Киев: Знание, 1983, — 19с.
Дижур A.JI. и Мунипов В.М. Художественное конструирование: состояние и перспективы, — М.: Знание, 1976.- 64с.
Донской Д.Д. Биомеханика,— М.: Просвещение, 1975.- 239с.
Дорогова Л.Н. Декоративно-прикладное искусство М.- Знание, 1970.-48с.
Дроздецкий А.Г. Принципы и методы построения учебных планов и программ по основам дизайна для внешкольного обучения старшеклассников. Автореферат. -М.: МГПИ. 1982, — 16с.
Желтоухов Ю.П. Эстетическое воспитание школьников на внеклассных занятиях по труду. Дис.канд. пед. наук. М.: МГПИ. 1970.-136с.
Жиганов Б.В. Оборудование школьных интерьеров. М.: Просвещение. 1972, — 191с.
Журавлев В.В. Мир художественной культуры,— М.: Мысль, 1987.-237с.
Зарецкая И.И. Профессиональная культура личности Понятийный аппарат педагогики и образования, выпуск- 2: Екатеринобург, 1996,-С.266.
Зарецкая И.И. Нравственное воспитание учащихся,— М.: высшая школа, 1986.- 144с.
Заречная Л.П. Теория и практика профессионально-педагогической подготовки учителя обслуживающего труда: Автореферат дис.док.пед.наук. Брянск, 1999.- 34с.
Зинченко В.П., Мунипов В. М. Основы эргономики,— М.: МГУ, 1980 -343с.
Зорова О.А. Нравственные и эстетические факторы в трудовом воспитании.-М.:Высшая школа, 1986, — 55с.
Иванов С.М., Красновский А. А. Техника, эстетика, труд,— М.: Машиностроение. 1968.-135с.
Ивахнова Jl.А. Научные основы художественно-педагогического образования учителя изобразительного искусства. Алматы: АГУ, 1996, — 116с.
Иляева Л.М., Симоненко В. Д. Шипицын Н.П. Творческие проекты для учащихся y-vl 1 классов по технологии обработки конструкционных материалов.- Брянск: БГПИ, 1995.- 56с.
Интерьер школы. Под ред В. Н. Шихеева и Т. Е. Астровой.- М.: Просвещение. 1972,-200с.
Кабалеский Д.М. Воспитание ума и сердца,— М.: Просвещение, 1984.-206с.
Каган М.С. Человеческая деятельность,— М.: Политиздат, 1974, — 328с.
Казаринова В.И. О красоте предметов. М.: Знание, 1967.- 65с.
Камай В.И. Дом. М.: Центр „ПРО“, 1993, — 160с.
Кантор В.И. Искусство и быт .- М.: Сов. Художник, 1961.- 38с. 1 50. Кантор В. И. Красота и польза. М.: Искусство. 1967.- 280с.
Каплан Н.И., Метлянская Т. Б. Народные художественные промыслы.- М.: Высшая школа, 1980, — 176с.
Карлова Л.М. Комплексное благоустройство рабочих мест в судостроении. Л.: Судостроение, 1975, — 152с.
Квасов А.С. Художественное конструирование изделий из пластмасс.- М.: Высш. шк, 1989, — 239с.
Клименко В.В. Психологические тесты таланта, — Харьков: Фолио, 1996, — 414с.
Книга по эстетике для музыкантов Ред.И. А. Константинов, К. Ангелов (НРБ).- М.: Музыка, 1983,-272с.
Козлов В.Н. Основы орнаментальной композиции,— М.: МТИ, 1976.-35с.
Композиция в промышленном и декоративно-прикладном искусстве/ Под ред Е. Н. Лазарев.- Л.: ЛВХПУ, 1973, — 102с.
Косменко А.П. Карельское народное искусство.- Петрозаводск: Карелия. 1977, — 126с.
Королева Г. И. Петрова Г. А. Система эстетической подготовки студентов в высших учебных заведениях. Казань: Изд-во Казанского университета, 1984, — 182с.
Костин И.А. Сотворение красоты.-М.: Сов. Россия. 1982.- 88с. ф 162. Краткая методика художественного конструирования Отв. Ред. Ю.Б.
Соловьев, — М.: ВНИИТЭ. 1966, — 280с.
Краткий психологический словарь Ред.- сост. Л. А. Карпенко. Под общ. Ред. А. В. Петровского. М. Г. Ярошевского, — Ростов н/Д: „Феникс“, 1998.- 512с.
Краткий словарь по эстетике Под ред. М. Ф. Овсянникова, — М.: Просвещение, 1983,-223с.
Кривицкий К. Школьникам об эстетике.-М.: Просвещение. 1 975 156с.
Кружок по художественной обработке дерева в школе. Тбилиси: Просвещение, 1971 .-22с.
Крюков Г. В. Основные принципы и закономерности художественного конструирования. М.: ВХПУ, 1964, — 38с.
Кубраков Г. Н., Баженов В. А., Носков Л. И. Об эстетике на урокахтруда /Школа и производство. № 3. 1977.-С.42−43.
Кузин B.C. Изобразительное искусство и методика его преподавания в школе. Учебник. -М.: АГАР. 1998.-336с.
Кузин B.C. Основы обучения изобразительному искусству. М.: Просвещение, 1977.-207с.ф 171. Кузин B.C. Психология.- М.: Высшая школа, 1982.- 256с.
Курбатов Ю.И. Культура жилого интерьера,— Л.: Знание. 1975.-40с.
Лазарев Е.Н. Дизайн машин,— Л.: Машиностроение, 1988, — 256с.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения, Т. 1 ,-М.: Педагогика. 1983,-392с.
Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения,— М.: Педагогика, 1981, — 185с.
Лихачев Б.Т., Квятковский Е. В. Сущность, принципы и система эстетического воспитания учащихся общеобразовательной школы: Науч.-теор. Концепция исслед. НИИ ХВ/ Сов. педагогика № 7, 1980.-С.27−37.
Лихачев Д.С. Земля родная,— М.: Просвещение, 1983, — 256с.
Ломов Б.Ф. Человек и техника. М.: Сов. радио, 1966, — 464с.
Лосев А.Ф. История античной эстетики,— М.: Искусство. 1975, — 815с.
Лосев А.Ф. Знак.Символ. Миф. М.: МГУ, 1982, — 479с.
Лукин М.П., Давыдова Н. М. Народное искусство Устюжан, — Вологда Северо-Западное кн. Изд-во, 1971, — 64с.
Лыков В.Я. Эстетическое воспитание при обучении физике, — М. Просвещение. 1986, — 144с.
Лында А.С. Методика трудового обучения,— М.: Просвещение, 1977.-232с.
Любомирский Л.Е. Управление движениями у детей и подростков.¦ М.: Педагогика, 1974, — 232с.
Лямин И.В. Вторая жинь дерева,— М.: Лесная промышленность. 1970,-136с.
Лямин И. В. Художественная обработка металлов. М. Машиностроение, 1988.- 112с.
Макаренко А.С. Трудовое воспитание. Минск, Нар. асвета. 1977.-256с.
Максимов Ю.В. У истоков мастерства. М.: Просвещение. 1983,-159с.
Максимов Ю.В. Уроки искусства и ремесла Школа и производство, № 8.1983.-С.26.
Максимова З.Н. Обучение школьников основам художественных ремесел/ Школа и производство. № 11, 1981.
Мардер А. Функция и эстетика Техническая эстетка.№ 2. 1967, — С. 16.
Маркова А.К. Психология труда учителя. М.: Просвещение, 1993.-192с.
Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Международный гуманитарный фонд „Знание“, 1996, — 308с.
Матвеева Т.А. Мозаика и резьба по дереву. М.: Высш. шк, 1985.-95с.
Матушкин С.Е. Теоретические основы формирования культуры технического труда у учащихся восьмилетней школы. Дис. д-ра пед. наук. -М. 1971.- 394с.
Матюнин Б.Г. Нетрадиционная педагогика. М.: Школа-Пресс, 1994,-94с.
Меликсетян А.С. Юному любителю мозаики. М.: Просвещение, 1979, — 158с.
Методика трудового обучения и общетехнических дисциплин. Под ред. Д. А. Тхоржевского. М.: Просвещение, 1982.- 286с.
Методика художественного конструирования. М.: ВНИИТЗ, 1983 -166с.
Мигур П.Х., Рихвк Э. В. Обработка металлов в школьных мастерских.- М.: Просвещение, 1991.- 175с.
Милова М.Ф. Красота и удобство своими руками. — М.: Мол. гвардия, 1989,-271с.
Милушева Т.Н. Влияние обобщенных художественных умений на формирование эстетического интереса младших подростков. /Автореферат дис. на соиск. уч. степ. канд.пед.наук. Л., 1977.- 20с.
Минервин Г. В., Мунипов В. М. О красоте машин и вещей. М.: Просвещение, 1981.- 143с.
Моран А. История декоративно-прикладного искусства. Пер. с фр. -М.: Искусство, 1982.- 577с.
Монахова Г. М. Формирование у школьников знаний и умений по художественной обработке изделий народного декоративно-прикладного искусства. Автореферат дис. на соиск. уч. ст. канд. пед. наук. М., 1998.- 15с.
Мунипов В.М. Эргономика и художественное конструирование. М.: Знание, 1966, — 64с.
Народные художественные промыслы. /Под ред. О. С. Поповой. М.: Легкая и пищевая пром-сть, 1984, — 192с.
Народные художественные промыслы и современная культура. Сборник трудов НИИ ХП. Под ред. Н. В. Черкасовой. М. 1980 — 199с.
Неверов В.В. Союз труда и красоты. М.: Просвещение, 1979, — 152с.
Невзорова Н.К. Формирование у учащихся знаний, умений и навыков по художественно-прикладным видам работ в процессе трудового обучения в 1У-У11 классах. /Автореферат дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук.- М., 1985.- 16с.
Некрасова М.А. Народное искусство России. М.: Сов. Россия, 1983.-218с.
Неменский Б.М. Мудрость красоты: О проблемах эстетического воспитания. -М.: Просвещение, 1981.- 192с.
Немов Р.С. Психология. В з-х кн. з-е изд-е.-М.: ВЛАДОС, 1999 -Кн.1- 688с. кн.2 — 608с. кн. З, — 632с.
Нестеренко О.И. Краткая энциклопедия дизайна. М.: Мол. гвардия, 1994, — 315с.
Нешумов Б.В., Щедрин Е. А., Минервин Г. Б. Художественное проектирование. М.: Просвещение, 1979, — 175с.
Новиков 13.П. и др. Современные художественные изделия из металла. Л.: Машиностроение. 1990, — 231с.
Новиков A.M. Как работать над диссертацией? М.: ИПК и ПРНО МО. 1996, — 112с.
Новиков A.M. Докторская диссертация Пособие для докторантов и соискателей ученой степени доктора наук. М.: Эгвес, 1999.- 120с.
Новиков Ф.А. Формула архитектуры.- М.: Дет. лит., 1984, — 144с.
Обучение и развитие. (Экспериметально-педагогическое исследование). Под ред. действительного члена АПН СССР Л. В. Занкова. -М.: Педагогика, 1975.-440с.
Общая психология. Под ред. Петровского А. В. М.: Просвещение, 1986, — 464с.
Овсянников М.Ф. История эстетической мысли. М.: Высшая шк., 1984.- 336с.
Одноралов Н.В. Декоративная отделка скульптуры и художественных изделий из металла. М.: Изобраз. Искусство, 1989.- 208с.
О новом экспериментальном учебном плане/ Школа и производство. № 12, 1987.-С.10−14 (Проект для 2000 года).
Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека: Парадигмы, проекции, практики. М.: Логос, 1995.- 113с.
Орловский Э.И. Изделия народных художественных промыслов.- Л.: Лениздат. 1974, — 197с.
Основы методики художественного конструирования. М. ВНИИТЭ, 1970,-279с.
Основы эстетического воспитания. Под ред. Н. А. Кушаева. М.: Просвещение. 1986,-240с.
Павлова А.А., Корзинова Е. И. Графика и черчение. М.: Владос, 2000. Рабочая тетрадь № 1 -112с.- Рабочая тетрадь № 2 — 128с.
Павлова А.А. Начертательная геометрия,— М.: Владос. 1999, — 304с.
Павлова А.А. Методические основы графической подготовки учителей труда и общетехнических дисциплин: Дис. докт. пед. наук. -М., 1992, — 335с.
Павлова А.А. Особенности графической подготовки на ИПФ школа и производство. № 10−11. М. 1991.
Павлова А.А., Корзинова Е. И. Развивать у школьников на уроках черчения чувство полезного и прекрасного 7 Сб. Совершенствование подготовки учителя ОТД и труда. М. 1986, — С.33−35.
Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. М.: Просвещение, 1987.-208с.
Педагогический поиск Сост. И. И. Баженова. М.: Педагогика. 1989.-560с.
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М.: Политиздат. 1982.-255с.
Печерский М.С. Эстетическое воспитание на уроках труда в 111−1У классах.-М.: Просвещение, 1969, — 208с.
Печко Л.П. Эстетическая деятельность в системе эстетической культуры старшеклассников Проблемы эстетического воспитания подростков: Сб. Научно-методичеких статей. Под ред. Л. В. Богомоловой.- М.: Новая школа, 1994, — 96с.
Платонов К.К., Голубев Г. Г. Психология. М.: Высшая школа, 1977.-247с.
Платонов К.К. Краткий словарь системы психологических понятий.-М.: Высшая школа, 1984, — 174с.
Повилейко Р.П., Левицкий Л. В. Человек. Машина. Красота. -Новосибирск: Западно-Сиб. кн. изд-во, 1969, — 192с.
Подвласова Р.В. Эстетическое воспитание на уроках обслуживающего труда/ Школа и производство № 1, 1980, — С. 41.
Пономарьков С.И. Эстетическая направленность в подготовке студентов художественно-графических факультетов педагогических институтов. Вопросы художественного конструирования. Дисс. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук, в МГПИ, 1968.- 249с.
Попова О. С. Каплан Н.И. Русские художественные промыслы. М.: Знание, 1984, — 144с.
Попыкин И.А. Элементы эргономики в профессии тракториста Школа и производство № 2, 1977, — С.26
Похолкин Г. В. Трудовое воспитание учащихся средствами декоративно-прикладного искусства (на материале школ и групп продленного дня). Автореферат дис. на соиск. Уч. степ. канд.пед.наук. -М., 1978,-21с.
Преподавание курса „Эстетическое воспитание“ в профтехучилищах: Метод. Пособие Эренгросс Б. А., Зарецкая Pi.И., Печко Л. П., Волович Л.А.- М.» Высшая школа. 1982, — 200с.
Пределы предсказуемости Под ред. Кравцова Ю. А, — М.: Центр Ком. 1997,-256с.
Проблемы народного искусства: Сб. статей Научно-исслед. Ин-т теории и истории изобраз. Искусств Акад. Художеств СССР, — М.: Изобр. искусство. 1982.- 136с.
Проблемы эстетического воспитания подростков: Сб. научно-метод. статей. Под ред. Л. В. Богомоловой. М.: Новая школа, 1994, — 96с.
Программно-целевое управление развитием образования: Опыт, проблемы, перспективы: пособие для руководителей образовательных учреждений и территориальных образовательных систем Под ред. A.M. Моисеева. М.: Педагогическое общество России, 1999, — 191с.
Производственная эргономика Под ред. С. И. Горшкова. М.: Медицина, 1979, — 312с.
Психология художественного творчества: Хрестоматия Сост. К. В. Сельченок. Мн.: Харвесг, 1999, — 752с.
Профессиональная педагогика. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997,-512с.
Раппорт С.Х. неизобразительные формы в декоративном искусстве. -М.: Сов. худ. 1968.-271с.
Рихвк Э.В. Мастерим из древесины. М.: Просвещение, 1988, — 128с.
Рихвк Э.В. Обработка древесины в школьных мастерских. М.: Просвещение, 1984, — 175с.
Рогов А.П. Кладовая радости. М.: Просвещение, 1982, — 240с.
Рондели Л.Д. Народное декоративно-прикладное искусство. -М.: Просвещение, 1984,-144с.
Ростовцев Н.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе. М.: Просвещение, 1980.-239с.
Рубинштейн С Л. Бытие и сознание. М.: АН СССР. 1957, — 290с.
Руководство педагогическим коллективом: Модели и методы/ Пособие для руководителей образовательных учреждений Под ред. Лазарева B.C. .-М.: Центр социальных и экономических исследований, 1995, — 158с.
Руководство по эргономическому обеспечению разработки техники. 4.1 ,-М.: ВНИИТЭ, 1979, — 260с
Русское народное резное и расписное дерево / Автор-сост. Л. С. Журавлева. М.: Сов. Россия, 1985.-228с.
Рыбаков Б.А. Язычество древних славян. -М.: Наука. 1994, — 608с.
Рыбаков А.А. Художественные памятники Вологды XI11- начала XX века. Л.: Художник РСФСР, 1980, — 314с.
Самородский А. Т. Симоненко В.Д., Тищенко А. Т. Технология. Трудовое обучение: Учебник для учащихся 6 классаобщеобразовательной школы Под ред. В. Д. Симоненко. -М.: «Вентана-Граф». 1997, — 168с.
Самохин В.Н. Эстетическое восприятие: Вопросы методологии и критики. М.: Мысль, 1985, — 208с.
Сельскому учителю о народных художественных ремеслах Сибири и Дальнего Востока: Кн. для учителя Сост. Т. Б. Митлянская. М.: Просвещение, 1983.-256с.
Семерак Г., Богман К. Художественная ковка и слесарное искусство: Пер. с чеш. -М.: Машиностроение, 1982,-232с.
Семенова Т.С. Народное искусство и его проблемы. М.: Сов. художник, 1977 .-240с.
Силаев Н.Е. Эстетика труда. М.: Искусство. 1962.- 90с.
Система эстетического воспитания школьников/Под ред. С. А. Герасимова. М.: Педагогика, 1983.- 264с.
Скаткин М. Н. Грибов B.C., Полонский В. М. Опыт применения критериев для оценки качества и эффективности педагогических исследований. Сов. педагогика № 9,1982, — С.65−70.
Скворцов К.А. методические основы формирования творческого мастерства учителя трудового обучения на синтезе декоративно-прикладного искусства и технического творчества: Дис. д-ра пед. наук. -М. 1997, — 365с.
Скильский Д.М. Изучение народного декоративного прикладного искусства в школе как средство развития творческих способностей учащихся.: Дис. канд. пед. наук.- М&bdquo- 1973, — 139с.
Смирнов Б.А. Человек, труд, техника Под ред. В. Н. Пушкина.-Харьков: Прапор. 1975, — 206с.
Советское декоративное искусство 1917−1945: Очерки истории В. П. Толстой. М.: Искусство, 1984, — 256с.
Соколов В.И. Народная резьба по дереву. М.: Государственное архитектурное изд-во. 1945 116с.
Сомов Ю.С. Художественное конструирование промышленных изделий. М.: Машиностроение, 1967.- 176с.
Сомов Ю.С. Композиция в технике. М.: Машиностроение, 1977.-271с.
Сохор A.M. Логическая структура учебного материала. Вопросы дидактического анализа. М.: Педагогика, 1974.- 88с.
Справочник по инженерной психологии Под ред. Б. Ф. Ломова, — М.: Машиностроение, 1982,-368с.
Спиркин А.Г. Философия. М.: Гардарика. 1998, — 816с.
Степанов М.С. Среднее и низшее художественно-промышленное образование в дореволюционной России. /Автореферат дис. на соиск. уч. степ, канд.пед.наук,-М., 1971, — 26с.
Столяров Ю.С. Уроки творчества. М.: Педагогика, 1981.- 176с.
Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. Киев: Рад. школа. 1972.-220с.
Творческие проблемы современных народных художественных промыслов. Сб. статей. Сост. и научный ред. И. Я. Богу с лов екая, — Л.: Художник РСФСР, 1981.- 372с.
Темерин С.М. Русское прикладное искусство. М.: Сов. художник. I960, — С. 9.
Техническое моделирование и конструирование В. В. Колотилов. М.: Просвещение, 1983.-255с.
Томашевский Т. Человек в системе труда. -В кн. Эргономика. М.: Мир, 1971 .- С.76−121.
Трансформация природных форм в орнаментальные мотивы В. И. Козлов и др. М.: МТИ, 1980, — 23с.
Тонсулова М.И. и др. Архитектурное проектирование. М.: Высшая школа. 1988.-288с.
Тьялве Э. Краткий курс промышленного дизайна. Пер. с анг. П. А. Кунина. -М.: Машиностроение, 1984, — 192с.
Удалов А. И. Развитие у школьников интереса к сельскохозяйственному труду в процессе трудового и эстетического воспитания. Автореферат дис. на соиск. уч. степ. кнд. пед. наук. М., 1980.- 19с.
Уварова И.П. Лицо вещей. -М.: знание, 1963, — 40с.
Умелец в доме: Энциклопедия для всех ' Глав. Ред. А. П. Горкин. -М.: НИ «Большая Российская энциклопедия», ООО фирма «Изд-во ACT», 1999,-386с.
Уткин П. PL, Королева Н. С. Народные художественные промыслы. -М.: Высшая школа, 1992.- 159с.
Устинов А.Г. Дизайн в Японской школе Техническая эстетика.-1988.-№ 6,-С.11−16.
Федоров М.В., Сомов Ю. С. Оценка эстетических свойств товаров. -М.:-Экономика, 1970.-70с.
Философский словарь Под ред. И. Т. Фролова. 6-е изд. Перераб. и доп. М.: Политиздат, 1991, — 560с.
Философия: Учебник для высших учебных заведений. Ростов н Д.: «Феникс», 1998. — 576с.
Фишер М.Н. Проблемы эстетического воспитания учащихся средствами дизайна. Автореферат дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук. -М.Л979, — 16с.
Флеров А. В. Материаловедение и технология художественной обработки металлов. М.: Высшая школа, 1981.- 288с.
Фомин Н.А. Физиология человека. М.: Просвещение, 1982, — 320с.
Фридман Т.Б. Об эстетическом воспитании учащихся на внеклассных занятиях Школа и производство, № 11, 1972 .- С.38−40.
Хан-Магомедов С. О. Пионеры советского дизайна. М.: Галарт. 1995,-424с.
Хворостов А.С. Декоративно-прикладное искусство в школе. М.: Просвещение, 1988.-176с.
Хворостов А.С. Чеканка. Инкрустация. Резьба по дереву. М.: Просвещение, 1985, — 176с.
Хворостов А.С. Деревянная мозаика. М.: Просвещение, 1973. -144с.
Хворостов А.С. Древесные узоры. М.: Сов. Россия, 1976. — 176с.
Хворостов ДА. Русское деревянное зодчество: Методическое пособие и учебные программы. Я вхожу в мир искусств № 3 М.: ВЦХТ, 1999, — 101с.
Холмянский Л.М., Щипанов А. С. Дизайн. М.: Просвещение, 1985 -240с.
Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. М.: МГУ, 1981,-400с.
Художественное конструирование. Проектирование и моделирование промышленных изделий /Быков З. Н. Крюков Г. В. Минервин Г. Б. и др. -М.: Высшая школа, 1986.-239с.
Художественные промыслы РСФСР. Справочник. Сост.: В. Г. Смолицкий, З. С. Скавронская. М.: Легкая индустрия. 1973, — 303с.31 8. Черепанов B.C. Экспертные оценки в педагогических исследованиях.-М.: Педагогика. 1989, — 152с.
Черепахина А.Н. История художественной обработки изделий из древесины,— М.: Высшая школа. 1987, — 191с.
Чтобы ожили стены. М.: Молодая гвардия. 1977, — 96с.
Чернышев О.В. Формальная композиция. Творческий практикум по основам дизайна. Минск: Харвест, 1999.- 312с.
Чубар Б.С. Школа искателей. М.: Педагогика. 1989.-224с.
Шакуров Р.Х. Социально-психологические основы управления: руководитель и педагогический коллектив. М.: просвещение, 1990 -208с.
Шепелев A.M. Декоративная отделка индивидуальных домов. М.: Колос, 1992, — 182с.
Шептулин А.П. Философия. М.: Политиздат, 1970, — 384с.
Шестаков В.П. Эстетические категории: Опыт сист. и ист. Исследования, — М.: Искусство, 1983, — 358с.
Шимунек Е. Эстетика и всеобщая теория искусств. Пер. со словац,-М.: Прогресс. 1980,-248с.
Школа и труд Под ред. П. Р. Атутова, В. А. Кальней. М.: Педагогика, 1987,-216с.
Шмид М. Эргономические параметры. М.: Мир, 1980.- 239с.
Шпара П.Е., Шпара И. П. Техническая эстетика и основы художественного конструирования. Киев: Выща школа, 1989. — 247с.
Эйчис А.П. покрытия и техническая эстетика.- Киев: Техника, 1971,-248с.
Экспериментальная программа общеобразовательной области «Технология».- М.: Минобразование РФ ВНИК «Технология». 1994−276с.
Эргономика: Лабораторные работы Под ред. Г. В. Дуганова. Киев: Вища школа, 1976, — 173с.
Эргономика: Учебное пособие для вузов В. В. Адамчук и др.- М.: ЮНИТИ-ДАНА 199 254 с.
Эренгросс Б.А. Удивительная наука эстетика! -М.: Дет. Лит., 1977.-223с.
Эстетика: Словарь Под общ. ред. А. А. Беляева и др. М.: Политиздат. 1989.-447с.
Эстетическое воспитание школьников. Под общ. Ред. А. И. Бурова, Б. Т. Лихачева. М.: педагогика, 1974, — 300с.
Эстетика массового индустриального жилища Б. Р. Рубаненко и др.-М.: Стройиздат, 1984, — 208с.
Эстетическая культура и эстетическое воспитание: Кн. для учителя. Сост. Г. С. Лабковская. М.: Просвещение, 1983.- 304с.
Эстетическое воспитание школьников: Вопросы теории и методики: (Педагогическая наука реформе школы) / Под ред. М. Д. Таборидзе. М.: Педагогика, 1988.- 104с.
Эстетическое воспитание учащихся во внешкольных учреждениях: Пособие для учителя Сост. Л. А. Сахарова, А. И. Шахова. -М.: просвещение. 1986. 127с.
Эстетика и пути творчества. Сборник статей Под ред. В. В. Ванслова, М.Т. кузьминой. М.: Искусство. 1977, — 285с.
Эстетические проблемы дизайна: Сборник Под ред. С.О. Хан-Магомедова. М.: ВНИИТЭ, 1978. -98с.
Эстетические проблемы художественного конструирования комплексных объектов Отв. Ред. В. Ф. Сидоренко. М.: ВНИИТЭ, 1980, — 170с.
Эстетическое воспитание в эпоху научно-технической революции /Отв. Ред. Г. Б. Пузис. М.: Пед. о-во РСФСР, 1971, — 86с.
Эстетическое воспитание студентов: Опыт, проблемы, перспективы. /Отв. Ред. И. М. Гуткина. Саратов: Изд-во СУ. 1982, — 86с.
Эстетическое воспитание в семье. Сб. статей. М.: Искусство. 1966.-160с
Этнос. Идентичность. Образование. Труды по социологии образования. Т.4. Выпуск 6 /Под ред. B.C. Собкина. М.: Центр социологии образования РАО. 1998,-268с.318

Заполнить форму текущей работой