Развитие логического и образного мышления учащихся в процессе обучения лексической синонимии в 4 классе коррекционной школы
Диссертация
Элементы культуродиалоговой методики присутствовали на всех этапах обучения детей лексической синонимии: в процессе осознания сущности синонима в сравнении с сущностью антонима, зрительного восприятия сущности синонимов с помощью цветовых гамм, используемых детьми в собственных рисунках, и характеризуемых в диалогах-спорахраспознания наиболее уместных слов-синонимов при словесном рисовании образа… Читать ещё >
Список литературы
- Абдолян И.П., Иванова И. Н. Стилистика русского языка. — М.: Компания Спутник, 2001.-148с.
- Айзенберг Б.И. Психотерапия в дефектологии / Под ред. Н. П. Вайзман. — М.: Просвещение, 1992. 128 с.
- Акимова М.К., Козлова В. Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учебное пособие. — М.: Академия, 2000. 160 с.
- Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 1994. 271 с.
- Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в специальной (коррекционной) школе. М.: ВЛАДОС, 1999, — 315 с.
- Актуальные проблемы диагностики ЗПР детей / Г. П. Бертынь, З. М. Дунаева, К.С. Лебединская- под ред. К. С. Лебединской. М.: Педагогика, 1982. — 127 с.
- Антонова Г. П. Учет индивидуальных особенностей мышления учащихся в процессе обучения // Вопросы психологии. — 1967. № 2. — С. 89−100.
- Арефьев С.А. К вопросу о стилистических ошибках в письменной речи учащихся// Русский язык в школе. — 2000. № 2. — С. 19−28.
- Асафьев Б. Избранные статьи о музыкальном просвещении и образовании. — Л.: Музыка, 1973.
- Ю.Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / пер. с англ. — М.: Прогресс, 1992.-528 с.
- П.Асмолов А. Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров.-Москва-Воронеж: МОДЭК, 1996. 768с.
- Ахманова О.С. Словарь лингвистических терминов. М.: Сов. энциклопедических, 1996. — 607 с.
- Бабайцева В.В., Чеснокова Л. Д. Русский язык: Теория 5−9 классы М.: Дрофа, 2001.-336 с.
- Н.Бабанский Ю. К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: Метод, основы. — М.:Просвещение, 1982. — 192с.
- Бакулина Г. А. Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках русского языка.Зкласс. М.: ВЛАДОС, 2000. — 215с.
- Баранов М.Т. Методика лексики и фразеологии на уроках русского языка. -М.: Просвещение, 1988.- 191 с.
- Барлас Л.Г. Русский язык: Стилистика. М.: Просвещение, 1978. — 255 с.
- Белухин Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики: Курс лекций. — М.: Институт практической психологии, Воронеж: Модэк, 1997. -304с.
- Богданова Г. А. Уроки русского языка. 5 класс. М.: Просвещение, 1992. -222 с.
- Богоявлинский Д.Н., Менчинский Н. А. Психология усвоения знаний в школе. М.: 1959. — 345 с.
- Божович Л.И. Психологические закономерности формирования личности в онтогенезе // Проблемы формирования личности. — Москва-Воронеж, 1995. — С. 180−193.-349 с.
- Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Проблемы формирования личности.-Москва-Воронеж, 1995. —С. 193−244.- 349 с.
- Боно, Эдвард де Рождение новой идеи. М.: Прогресс, 1976. — 144с.
- Брунер Дж. Психология познания. М.: Прогресс, 1977. — 412с.
- Брушлинский А.В. Культурно-историческая теория мышления. — М.: Высшая школа, 1968. 103с.
- Брушлинский А.В., Поликарпова В. А. Мышление и общение. — Самара: Самарский Дом печати, 1999. 128с.
- Брушлинский А.В. Субъекты, мышление, учение, воображение. Москва-Воронеж, 1996.-392 с.
- Вайзман Н.П. Реабилитационная педагогика: Психическое здоровье школьника // Психология и реабилитация. М.: АГРАФ, 1996. — Вып.1.- 160 с.
- Виноградов В.В. О языке художественной прозы // Избранные труды. М.: Наука, 1980.-360с.
- Виноградов В.В. Русский язык. Учение о слове. М.: Высшая школа, 1986. -640с.
- Владимирова Е.В., Тригер Р. Д. Дидактические материалы по русскому языку для детей с ЗПР. — М.: Просвещение, 1992.
- Власенков А. И О курсе практической русской словесности// Русский язык в школе. 1996. — № 6. — С. З-Ю.
- Власенков А.И. Общие вопросы методики русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1973. — 384 с.
- Власенков А.И. Развивающее обучение русскому языку (IV-VIII кл.). М.: Просвещение, 1982.-208 с.
- Власова Т.А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. — М.: Просвещение, 1973. 175 с.
- Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся / И. С. Якиманская и др.- под ред. И. С. Якиманской. — М.: Педагогика, 1989. -223 с.
- Волкова JI.C. Логопедия: Учеб. для студентов дефектологического факультета педагогических институтов. — В 2-ух книгах. Книга II. — М.: Просвещение: Владос, 1995 147 с.
- Вопросы воспитания мышления в процессе обучения: Сб. науч. тр. отделения педагогики / Отв. ред. действ, чл. АПН П. Н. Груздева и чл.-кор. АПН Ш. И. Ганелина. М.- Л.: Акад. пед. наук РСФСР, тип. им. Ворошилова в Лгр., 1949.-356 с.
- Вопросы обучения и изучения аномальных детей: Сб. статей / Отв. ред. проф. А. И. Дьячкова. М.: Акад. пед. Наук РСФСР, 1963. — 112 с.
- Вопросы усовершенствования учебно-воспитательной работы в специальных школах: Труды по дефектологии. — Тарту: Б.и., 1983. — 156 с.
- Воспитание детей с ЗПР в процессе обучения: Сб. науч. трудов / АПН СССР, НИИ дефектологии / Отв. ред. Т. А. Власова. — М.: НИИ общ. педагогики, 1981.- 100 с.
- Выготский J1.C. Мышление и речь. — М.: Лабиринт, 1999. — 416с.
- Выготский Л.С. Основы дефектологии // Собр. соч.:В 6 т. — М.: 1983. — Т.5. -368 с.
- Выготский Л.С. Педагогическая психология. — М.: Педагогика, 1991. — 479 с.
- Выготский Л.С. Проблемы дефектологии: Сб. науч. трудов / Сост. Т. М. Лифанова. — М.: Просвещение, 1995. 524 с.
- Выготский Л.С. Проблемы общей психологии // Собр. соч.: В 6 т. — М., 1982. -Т.2.-500 с.
- Выготский Л.С. Проблемы развития психики // Собр. соч.: В 6 т. — М., 1982. -Т.3.-365 с.
- Выготский Л.С. Психология искусства. — М.: Лабиринт, 1998. — 416с.
- Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. Из неопубл. трудов. М.: Акад. пед. наук, 1960. — 500 с.
- Вяткин Л.Г. Активизация умственной деятельности учащихся . Куйбышев: КГПИ, 1964.-484 с.
- Гальперин П.Я. К исследованию интеллектуального развития ребенка // Вопросы психологии. — 1969. № 1. — С. 8−11.
- Гальперин П.Я. Текст как объект лингвистического исследования. М.: Наука, 1981.-139с.
- Гвоздев А.Н. Очерки по стилистике русского языка. — М.: Просвещение, 1965. 408с.
- Герт А. Обучение детей с нарушениями поведения в ГДР: Вопросы дидактики и методики // Дефектология. — 1975. № 6. — С. 54−63.
- Гобова Е.С. Понимать детей дело интересное. — М.: Аграф, 1997. 229с.
- Головин Б.Н. Основы теории речевой культуры. Горький, 1977. — 272с.
- Голуб И.Б. Стилистика современного русского языка. — М.: Высшая школа, 1986.-335 с.
- Гонеев А.Д., Лифинцева Н. И., Ялпаева Н. В. Основы коррекционной педагогики: Учебное пособие / Под ред. В. А. Сластенина. М.: Академия, 1999.-280 с.
- Горелов И.Н., Седов К. Ф. Основы психолингвистики. — М.: Лабиринт, 2001. -303с.
- Горшенева И.А., Кузнецова Л. М. Речевое творчества / Под ред. акад. РАО Н. М. Шанского. -М.: Школа, 1995. 177 с.
- Горшков А.И. Русская словесность. От слова к словесности: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 1997. — 336 с.
- Гольцева Н.Г. Живопись на уроках русского языка// Русская словесность. — 2001. № 2. — С.52.
- Григорян Л.Т., Баранов М. Т., Ладыженская Т. А. Дидактический материал к учебнику русского языка. 5 класс. — М.: Просвещение, 1982. — 208 с.
- Григорян Л.Т., Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Тростенцова Л. А. Дидактический материал к учебнику русского языка. 6 класс. — М.: Просвещение, 1983.- 176 с.
- Гурова Н.Н. О коррекционно-развивающем образовании детей с трудностями в обучении II Дефектология. — 1996. № 5. — С. 30−35.
- Давыдов В.В. Основные проблемы возрастной и педагогической психологии на современном этапе развития образования // Вопросы психологии. — 1976. -№ 4.-С. 3−15.
- Дети с временными задержками развития / Под ред. Т. А. Власовой, М. С. Певзнер. — М.: Педагогика, 1971. — 184 с.
- Дети с задержками психического развития / В. И. Лубовский, Л. В. Кузнецова Л.И. Переслени, Н.А. Цыпина- под ред. Т. А. Власовой. М.: Педагогика, 1984.-256 с.
- Дети с отклонениями в развитии / Сост. Н. Д. Шматко. — М.: Аквариум, 1997. 126 с.
- Доблаев Л.П. Вопросы психологии понимания учебного текста. Саратов: Саратовского университета, 1965.-92 с.
- Дробинская А.С., Фишман М. Н. Дети с трудностями в обучении (к вопросу об этиопатогенезе) // Дефектология. — 1996. № 5. — С.22−28.
- Дубровский А.А. Открытое письмо врача учителю: Здоровье детей -будущее народа. М.: Просвещение, 1988. — 28 с.
- Егорова Т.В. Особенности памяти и мышления младших школьников отстающих в развитии. -М.: Педагогика, 1973. 148с.
- Жаренкова Г. И. Действия детей с ЗПР по образцу и словесной инструкции // Дефектология. 1975. — № 4. — С. 29−35.
- Жердева Л.А. Русский язык в средней школе: Дидактические материалы. 5 класс. Новосибирск: Изд-во новосиб. университета- М.: ВЛАДОС, 1998. -197 с.
- Жинкин Н.И. Механизмы речи. М.: АПН, 1958. — 370 с.
- Жинкин Н.И. Психологические основы развития речи // В защиту живого слова / Сост. В. Я. Коровина. М.: Просвещение, 1966. — С. 5−25.
- Зимняя И.А. Основы педагогической психологии: Учебное пособие. — М.: МГПИИИЯ, 1980.- 120 с.
- Зыкова В.И., Калмыкова З. И., Орлова A.M. Об учащихся с замедленным темпом развития // Советская педагогика. — 1968. № 10. — С. 58−69.
- Иваницкая Г. М. Уроки развития связной речи: Пособие для учителя Киев: Рад. Школа, 1990. — 222с.
- Ивин А.А. Искусство правильно мыслить. — М.: Просвещение, 1986. 223с.
- Изард К.Е. Эмоции человека. М.: МГУ, 1980. — 439 с.
- Ильин B.C. Формирование личности школьника. — М.: Педагогика, 1984. — 144 с.
- Иностранные языки в школе. 1972. — № 1. — С.29.
- Ипполитова Н.А. Текст в системе изучения русского языка в школе. — М.: Просвещение, 1992. 126 с
- Ипполитова Н.А. Упражнения по грамматической стилистике при изучение частей речи. -М.: Просвещение, 1980. 142 с.
- Исследования по психологии интеллектуальных навыков и умений: Сб. статей / Отв. ред. чл.-кор. АПН РСФСР П. А. Шеварев. М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1957.-275 с.
- Кабанова-Меллер Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся. — М.: Просвещение, 1968. — 288 с.
- Калмыкова З.И. Особенности генезиса продуктивного мышления у детей с ЗПР // Дефектология. 1978. — № 3. — С. 3−8.
- Калмыкова З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости. М.: Педагогика, 1981.-200 с.
- Кан Калик В. П. Педагогическая деятельность как творческий процесс. -М.: НИИВШ, 1977.-64с.
- Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. М.: Наука, 1987. — 261 с.
- Карпова С.Н., Колобова И. Н. Особенности ориентировки на слово у детей.-М.: МГУ, 1978.- 165 с.
- Кащенко В.П. Педагогическая коррекция: Исправление недостатков характера у детей и подростков. — М.:Академия, 2000. — 304 с.
- Киселева JI.A. Язык как средство воздействия. — Л.: ЛГГТИ им. Герцена, 1971.-60 с.
- Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике. — Рига: Педагогический центр «Эксперимент», 1995. — 176 с.
- Кпинико-генетическое и психолого-педагогическое изучение и коррекция аномалий психологического развития у детей: Сб. науч. тр. / Отв. ред. Е. М. Мастюкова.-М.: АПН СССР, 1991.- 160 с.
- Кожин А.Н., Крылова О. А., Одинцов В. В. Функциональные темы русской речи: Учебное пособие. — М.: Высшая школа, 1982. — 223 с.
- Кожина М.Н. Стилистика русского языка. — М.: Просвещение, 1983. -223 с.
- Кондратенко И.Ю. Проблема усвоения лексических значений у дошкольников с общим недоразвитием речи, отражающих их эмоциональное состояния и оценки // Дефектология. — 2001. № 6. — С.41−48.
- Коррекционная педагогика в начальном образовании / Г. Ф. Кумарина, М. Э. Вайнер, Ю. Н. Вьюнкова и др.- под ред. Г. Ф. Кумариной. М.: Академия, 2001. — 320 с.
- Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в развитии // Б. П. Пузанов, В. И. Селиверстов, С. Н. Шаховская, Ю.А. Костенкова- Под ред. Б. П. Пузанова. — М.: Академия, 2001.- 160 с.
- Коррекция личности ребенка с проблемами в развитии на уроках чтения / Сост. А. А. Пахомова. СПб: ГУПМ, 1995.- 106 с.
- Краткий дефектологический словарь / Отв. ред. А. И. Дьячков. — М.: Просвещение, 1964. 398 с.
- Кузнецова Л.М. Основы методики стилистической работы в средней школе. Традиции и тенденции. / Под ред. проф. A.M. Ломизова. -Куйбышев, КГПИ, 1981. 75 с.
- Кузнецова Л.М. Основы отбора и формирования стилистических понятий в школьной практике изучения русского языка: Учебное пособие / Под ред. проф. А. Ф. Ломизова. Куйбышев: КГПИ, 1984. — 82 с.
- Кузнецова Л.М. Сотрудничество и толерантность в системе формирования языковой личности: Межвузовский сб. науч. тр. «Гуманизация образования на базе диалога культур» / Отв. ред. Л. М. Кузнецова. Самара: СамГПУ, 1998. — 242 с.
- Кузнецова Л.М., Горшенева И. А., Кулага A.M. Способы стимулирования речевого творчества младших школьников // Меняющийся мир и образование в духе мира и ненасилия. Материалы международной конференции (17−22 мая 1993).-Юнеско, Самара, 1993.
- Кулага A.M. Культуродиалоговый принцип как формирующаяся норма дидактического поведения // Гуманизация образования на базе диалога культур: межвуз. сборник науч. трудов. — Самара, 1997. С. 137 —160.
- Ладыженская Т.А. Живое слово: устная речь как средство и предмет обучения. — М.: Просвещение, 1986. — 128 с.
- Ладыженская Т.А., Ладыженская Н. В. Обучение речевым жанрам в курсе школьной риторики// Русская словесность. — 2002. № 4. — С.65−70.
- Ладыженская Т.А. Основные разделы методики развития речи. Понятия «связная речь» и критерии развитости речи. Основные вопросы системы в работе по развитию связной речи // Основы методики русского языка в 4−8 классах. М., 1983. — С. 243−253.
- Леви В.Л. Нестандартный ребенок. СПб.: Питер, 1993. — 254 с.
- Лейтес М.С. Умственные способности и возраст. — М., 1971. — 280 с.
- Лексическая синонимия: Сб. статей / Отв. редактор С. Г. Бархударов /. -М.:Наука, 1967.-179с.
- Леонтьев А. А Понятие текста в современной лингвистике и психологии // Психолингвистическая и лингвистическая природа текста и особенности его восприятия. Киев: Высшая школа, 1979. — С. 7−17.
- Леонтьев А.А. Проблемы развития психики. -М.: МГУ, 1981. — 584с.
- Леонтьев А.А. Психолингвистика. Л.: Наука, 1967. — 118с.
- Леонтьев А.А. Язык, речь, речевая деятельность. — М.: Просвещение, 1969. -214с.
- Леонтьев А.Н. Деятельность и личность // Вопросы философии, 1974. -№ 4.-С. 87−97.
- Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. — М.: Политиздат, 1975. -304 с.
- Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы, эмоции // Психология эмоций: тексты.-М.: МГУ, 1993.-С. 162−183.
- Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М.: Педагогика, 1981.-186 с.
- Ливер Бетти Лу Обучение всего класса / Пер. с англ. О. Е. Бисенковой. -М.: Нов. шк., 1995.-48 с.
- Лингвистический энциклопедический словарь. М.: Сов. энцикл., 1993. — 682 с.
- Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций. М.: Прометей, 1993. — 528 с.
- Лурия А.Р. и современная психология: Сб. статей / Под. Ред. Е. Д. Хомской, Л. С. Цветковой, Б. В. Зейгарник. — М.: МГУ, 1982. 256с.
- Лурия А.Р. Маленькая книжка о большой памяти. -М.: МГУ, 1994. 88 с.
- Лурия А.Р. Мозг человека и психологические процессы. — М.: Педагогика, 1970.-495 с.
- Лурия А.Р. Развитие речи и формирование психологических процессов // Психологическая наука в СССР. М. — 1960. — Т. 1. — С. 101 -123.
- Лурия А.Р. Язык и сознание. М.: МГУ, 1979. — 320 с.
- Лусканова Н.Г., Коробейников И. А. Диагностика школьной дезадаптации: Для школьных психологов и учителей начальных классов системы конпенсирующего обучения. М.: Социал. здоровье России, 1995. -127 с.
- Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. — М.: Просвещение, 1975.— 176 с.
- Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся // Пособие для студентов пединститута. Вып. 1 — М., 1978. — 81 с.
- Львов М.Р. Тенденции развития речи учащихся // Пособие для студентов пединститута. Вып. 2 — М., 1979. — 79 с.
- Максимов В.Н. Интеграция в системе образования. — СПб, 2000.
- Маркова А.К., Лидере А. Г., Яковлева Е. Л. Диагностика и коррекция умственного развития в школьном и дошкольном возрасте. — Петрозаводск, 1992.-178 с.
- Маркова А.К. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.: Педагогика, 1983.-64с.
- Маркова А.К. Психология усвоения языка как средства общения. М.: Педагогика, 1974. — 239 с.
- Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте: пособие для учителя. — М.: Просвещение, 1983. — 96 с.
- Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. — М.: ВЛАДОС, 1997. 304 с.
- Матвеев Б.И. Работа над синонимами — одно из средств обогащения словарного запаса// Русская словесность. — 2001. № 2. — С.63−69.
- Методика преподавания русского языка в школе: Учебник / М. Т. Баранов, М. А. Ипполитова, Т. А. Ладыженская, М.Р. Львов- Под ред. М. Т. Баранова. -М.: Академия- 2000.-368 с.
- Методические рекомендации к учебнику «Русский язык». 5класс/ М. М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др.- Под. ред. М. М. Разумовской. М.: Дрофа, 2000. — 256с.
- Милостивенко Л. Г Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма. — Санкт-Петербург: Стройпечать, 1995. — 64с.
- Михайлов М.М. Стилистика русской речи. Чебоксары: Чуваш, кн. изд-во, 1968.-370 с.
- Мышление детей: Сб. статей / Отв. ред. М. Н. Шардаков. Л., 1958. -443 с.
- Напольнова Т.В. Активизация мыслительной деятельности на уроках русского языка. М.: Просвещение, 1983. — 111 с.
- Некоторые вопросы изучения русского языка в 4−5 классах: Сб. статей/ Отв.ред. Н. К. Букина. Свердловск: СГПИ, 1976. — 101с.
- Некоторые вопросы содержания и методики работы в специальных школах: Сб. науч.-методических материалов / Сост. канд. пед. наук А. И. Иваницкий. Кишенев, 1973. — 186 с.
- Немов Р.С. Психология. Общие вопросы психологии. М.: Просвещение, 1998.-576с.
- Никитина Е.И. Русская речь. 5 класс. М.: Дрофа, 2001. — 176 с.
- Никитина Е.И. Уроки русского языка в 4−5 классе. М.: Просвещение, 2001.-272с.
- Новиков А.И. Семантика текста и ее формализация. — М.: Наука. 1983. — 215с.
- Новожилова Ф.А., Дейкина А. Д. Тексты-миниатюры на уроках русского языка: Пособие для учителя. М.: Флинта: Наука, 1998. — 142с.
- Обучение детей с ЗПР: Пособие для учителей / В. И. Лубовский, Л. И. Переслени, П.Б. Шомин- под ред. Т. А. Власовой. М.: Просвещение, 1981.-119с.
- Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития / Б. П. Пузанов, Н. П. Коняева, Б. Б. Горскин и др.- под ред. Б. П. Пузанова. М.: Академия, 2001. — 272 с.
- Обучение русскому языку в 4 классе: Метод, указания к учебнику / Т. А. Ладыженская. М.: Просвещение, 1981. — 223с.
- Обучение русскому языку в 4 классе: Метод, указания к учебнику / М. Т. Баранов. -М.: Просвещение, 1985. — 223с.
- Ожегов С.И., Шведова Н. Ю. Толковый словарь русского языка — М., 1998.-940 с.
- Опыт работы специальных школ Сибири: Сб. статей / Сост. М. И. Кузьмицкая, М.: Просвещение, 1964. — 76 с.
- Панов Б.Т. Формирование стилистических навыков учащихся в процессе интонационно-словесного анализа речи // Русский язык в школе. — 1965. -№ 1.-С 30−41.
- Панфилов В.З. Взаимоотношение языка и мышления. — М.: Наука, 1971. — 232 с.
- Пахнова Т.М., Дейкина А. Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку: 5−6 кл. СПб: Питер-пресс, 1997. — 186с.
- Певзнер М.С. Клиническая характеристика детей с ЗПР // Дефектология.1972. № 3. — С. 3−9.
- Перре-Клермон, Анн-Нелли Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей / Пер. с фр. -М.: Педагогика, 1991.- 245 с.
- Петрова В.Г., Белякова И. В. Кто они дети с отклонениями в развитии? — М.: МПСИ: Флинта, 1998.-103 с.
- Перепелкина Н.А. Работа с эпитетом как путь к постижению образности художественного текста// Русский язык в школе. — 2001. № 3. — С. 10−16.
- Пиаже Ж. Речь и мышление ребенка / Пер. с фр. и англ. В. А. Лукова. — М.: Педагогика. Пресс, 1999.— 528 с.
- Подобед В.Л. Особенности кратковременной памяти детей с ЗПР // Дефектология. 1981.-№ 3.-С. 17−26.
- Познавательные процессы и способности в обучении / Под. ред. В. Д. Шадрикова. М.: Просвещение, 1990. — 142 с.
- Полякова А.В. Усвоение знаний и развитие младших школьников/ Под. ред. Л. В. Занкова. -М.: Педагогика, 1978. 144с.
- Полянских Н.Н. Учимся видеть метафору// Русский язык в школе. 2000.- № 5. -С. 18−24.
- Потемкина О.Ф. Как сделать урок интересным для учителя и его учеников. М.: Институт психологии РАН, 1993. — 62 с.
- Программы для общеобразовательных учреждений: коррекционно-развивающее обучение: начальные классы / Сост. С. Г. Шевченко. — М.: Дрофа, 2002.-256с.
- Проблемы обучения и воспитания детей с ЗПР в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната: Тез. докл. Областная науч.-практич. конф. Горький: Б.и., 1984. — 108 с.
- Прохоров А.О. Психические состояния и их проявления в учебном процессе. Казань: Казан, ун-т, 1991. — 167 с.
- Психологическая коррекция отклоняющегося поведения школьников / Под ред. А. Л. Гройсмана. М.: Магистр, 1999. — 95 с.
- Психологический словарь / Под ред. В. П. Зинченко. — М.: Педагогика. — Пресс, 1999.-440 с.
- Психология и педагогика: Учебное пособие/ Сост. и отв. ред. А. А. Радугин. М.: Центр, 1999. — 254с.
- Психолого-педагогические проблемы: организация и управление воспитательным и учебным процессами: Межвуз. сб. науч. тр. / Отв. ред. Н. Ф. Бородулина, И. В. Калинин. Ульяновск: ФМГУ, 1995. — 182 с.
- Пускаева Г. Д. Об изучении специфики структуры познавательной деятельности детей с ЗПР //Дефектология. 1980. — № 3.- С. 10−18.
- Работа над умениями и навыками по русскому языку в 4−8 классах: Кн. для учителя: Из опыта работы / Сост. И. В. Галлингер, С. И. Львова. М.: Просвещение, 1988. — 159 с.
- Работа по развитию мышления учащихся на уроках русского языка: Сб. статей / Отв. ред. Л. К. Скороход. — Куйбышев: КПИ, 1976. 107 с.
- Развитие речи: Теория и практика обучения. 5−7 классы: Кн. Для учителя / В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. М.: Линка-Пресс, 1994. -196с.
- Развитие творческой активности школьников / Под ред. A.M. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1991. — 160 с.
- Разумовская М.М. Классы развития (выравнивания) // Русский язык в школе. 1994. — № 1. — С. 19−27.
- Рамзаева Т.Г. Русский язык: Учебник для 4классов четырехлетней школы М.: Дрофа, 2001. — 210с.
- Рамзаева Т.Г. Русский язык. 4 класс: Кн. для учителя. М.: Дрофа, 2002. -256с.
- Репкин В.В., Репкина Н. В. Развивающее обучение на современном этапе становления // Развивающее обучение: Теория и практика: Сб. статей. -Томск:Пеленг, 1997. 286 с.
- Репкин В.В., Репкина Н. В. Формирование учебной деятельности как психологическая проблема // Развивающее обучение: Теория и практика: Сб. статей. — Томск: Пеленг, 1997. — 286 с.
- Речевое развитие младших школьников: Дидактический материал к урокам развития речи для учащихся 1−4 классов/ Сост. Л. Д. Мали, О. С. Арямова, С. А. Климова, М. С. Пескова. Пенза, 1998. — 116с.
- Ризень Э.Г. К определению понятия и термина «Стилевая черта» // Филологич. науки. 1978. — № 4. — С. 76−87.
- Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 1999. — 720с.
- Рубинштейн С.Л. Проблемы общей психологии. М.: Педагогика, 1976. — 415с.
- Русский язык. 5 класс / М. М. Разумовская, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. И. Капинос — Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. М.: Дрофа, 2001. -384 с.
- Русский язык в начальных классах: Теория и практика обучения: Учеб. Пособие / Под. ред. М. С. Соловейчик. М.: Академия, 1997. — 383с.
- Русский язык: Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений / Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. Т. Григорян М.: Просвещение, 2001. -319с.
- Русский язык. 4 класс: Учебник для четырехлет. начальной школы / В. Г. Горецкий, С. Ю. Михайлова, О. Ю Шарапова — М.: Астрель- СПб.: Спец. Лит, 2002.-301с.
- Русский язык: Практика. 5 класс: Сборник задач и упражнений / Сост. А. Ю. Купалова: Науч. редактор В. В. Бабайцева. — М.: Просвещение, 1998. — 256 с.
- Русский язык: Учебник для 4 класса четырехлет. начальной школы. В 2 частях/ Л. М. Зеленина, Т. Е. Хохлова. М.: Просвещение, 2001. — 284 с.
- Саяхова Л.Г. Слово. Учебник русского языка для 5 класса. — Уфа: Китап, $ 1999.-280с.
- Ситаров В.А., Маралов В. Г. Педагогика ненасилия. — М.: Магистр, 1994. -132с.
- Синонимы русского языка: методич. рекомендации для студентовпедагогических училищ/ Отв. редактор В. А. Иоаннесьян /. М., 1978. — 122с. 226. Синонимы русского языка и их особенности / Отв. редактор
- A.П. Евгеньева /. Л.: Наука, 1972. — 242с. ф 227. Славина Л. С. Дети с аффективным поведением.-М.: Просвещение, 1966.-150 с.
- Славутская Е.В. Исследование взаимосвязи эмоционально-волевых качеств с интеллектом и дезадаптацией школьников 9−11 лет. — Самара: I Казанский ГПУ. 19 с. ф, 229. Слепович Е. С. Формирование речи у дошкольников с ЗПР. М.:1. АСВЕТА, 1989.-64с.
- Слобин Д., Грин Дж. Психолингвистика. М.: Прогресс, 1976. — 350с.
- Словарь лингвистических терминов / Сост. О. С. Ахманова. М.: Высшая школа, 1986.- 178с.
- Словарь синонимов русского языка: В 2 т./ Под ред. А. П. Евгеньевой.1. М.: Астрель, 2001.
- Словарь фразеологических синонимов русского языка /А. Бирих,
- B. Мокиенко, Л. Степанова. Л. — Ростов н/Д: Феникс, 1997. — 349с.
- Слово русское в обучении и воспитании. Сборник статей JI.M. Кузнецовой / Сост. И. А. Горшенева, JI.A. Фейман- Отв. ред. Д. А. Старостин. Самара: СГПУ, 1999. — 105 с.
- Смелкова З.С., Ассуирова Л. В., Савова Н. Р., Сальникова О. А. Риторические основы журналистики: Учебное пособие. — М.:МПГУ, 2000. — 345с.
- Соловейчик М.С. Русский язык в начальных классах: Сб. методических задач. — М.: Линка-пресс, 1994. — 78с.
- Сорокин Ю.А. Психолого-лингвистические аспекты изучения текста. — М.: Наука, 1985.-168с.
- Спирова Л.Ф., Шуйфер Р. И. Вопросы методики обучения русскому языку детей с нарушениями речи. (Обучение грамоте). — М.: Акад. пед. наук РСФСР, 1962.- 100 с
- Стилистика и культура речи в школе: Тез. докл. Всероссийская научно-практическая конференция (14−16 дек. 1993 г. Самара). — Самара: СамГПИ, 1993.-76 с.
- Стилистика русского языка / В. Д. Бондалетов и др.- под ред. Н. М. Шанского. Л.: Просвещение, 1982. — 286 с.
- Стребелева Е.А. Формирование мышления у детей с отклонениями в развитии. М.: ВЛАДОС, 2001.- 184 с.
- Суворов А.В. Совместная педагогика: Курс лекций. — М.: УРАО, 2001. -224с.
- Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. — Киев: Рад. шк., 1974. 288 с.
- Тарнопол Л. Образовательная программа для детей с трудностями в обучении в США (Калифорния) // Дефектология. 1975. — № 6. — С.40−46.
- Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе. М.: Просвещение, 1980.-414 с.
- Текучев А.В. Хрестоматия по методике русского языка: Русский язык как предмет преподавания. Пособие для учителя / Сост. А. В. Текучев. М.: Просвещение, 1982. —272 с.
- Ульенкова У .В., Кисова В. В. Экспериментальное изучение формирования саморегуляции в структуре общей способности к учению у шестилетних детей с ЗПР// Дефектология. 2001. — № 1. — С.26−34.
- Ульенкова У.В. Дети с ЗПР. Н. Новгород: НГПУ, 1994. — 230 с.
- Усанова О.Н. Специальная психология: Система психологического изучения аномальных детей / МГГТИ им. В. И. Ленина. — М.: Б.и., 1990. — 200 с.
- Ушинский К.Д. Человек как предмет воспитания // Собр. соч.: В 11 т. — т. 8.-М., 1950.
- Федоренко Л.П. Закономерности усвоения родной речи: Учебное пособие. — М.: Просвещение, 1984. — 159 с.
- Федоренко Л.П. Принципы обучения русскому языку. М.: Просвещение, 1973. -160 с.
- Формирование и коррекция речи у детей с отклонениями в развитии: Сб. статей / Иркут. гос. пед. ин-т / Отв. ред. В. И. Насонова. — Иркутск: ИГПИ, 1985.-78 с.
- Хейсерман Э. Потенциальные возможности психического развития нормального и аномального ребенка. Оценка интеллектуального, сенсорного и эмоционального развития / Пер. с англ. /. М.: Просвещение, 1964. — 390 с.
- Хрестоматия. Дети с нарушениями развития: Учебное пособие / Сост. В. М. Уступов. -М.: Международ, пед. акад., 1995. 264 с.
- Шанский Н.М. Лингвистический анализ художественного текста. — Л.: Просвещение, Ленинград отделение, 1990. — 415 с.
- Шанский Н.М. Стихотворный текст и углубленное изучение русского языка // Русский язык в школе. 2001. — № 2. — С. 32−36.
- Шардаков М.Н. Мышление школьника. — М.: Учпедгиз, 1963 — 255 с.
- Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение: Организационно-педагогические аспекты. М.: ВЛАДОС, 2001.-136 с.
- Ф 262. Щерба Л. В. Языковая система и речевая деятельность. — Л.: Наука, 1974.-428 с.
- Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. — М.: Тривола, 1994. — 168с.
- Языкознание. Большой энциклопедический словарь. — М.: Большая ® Российская энциклопедия, 1998. — С. 446−447.
- Якиманская И. С Личностно-ориентированное обучение в современной школе.-М.: Просвещение, 1996.
- Якобсон П.М. Почему надо воспитывать чувства детей. — М.: ® Просвещение, 1964.-75 с.
- Якобсон П.М. Эмоциональная жизнь школьника (Психологический очерк).-М.: Просвещение, 1966.— 291 с. iq
- Лексические синонимы и контекст.1. 1. Прочитайте слова. В каждом ряду по три слова. Два из них — синонимы, одно —лишнее. Найдите лишнее слово.
- ДРУГ, ВРАГ, ТОВАРИЩ ЛОЖЬ, ПРАВДА, ИСТИНА СМЕЛОСТЬ, ХРАБРОСТЬ, ТРУСОСТЬ ПЕЧАЛЬ, РАДОСТЬ, ГРУСТЬ БОЙ, БИТВА, МИР
- СОМНЕНИЕ, БЕСПОКОЙСТВО, ВОЛНЕНИЕ АВАРИЯ, КАТАСТРОФА, СОБЫТИЕ ГОСТЬ, ПОСЕТИТЕЛЬ, ДРУГ ДРУГ, ТОВАРИЩ, ЗНАКОМЫЙ МЕТЕЛЬ, ВЬЮГА, СНЕГ ПОСТЕЛЬ, ДИВАН, КРОВАТЬ
- ВОЛШЕБНЫЙ, ОБЫЧНЫЙ, КОЛДОВСКОЙ НЕЖНЫЙ, ЛАСКОВЫЙ, ГРУБЫЙ ИНТЕРЕСНЫЙ, УВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ, СКУЧНЫЙ ЛАКОМЫЙ, АППЕТИТНЫЙ, БЕЗВКУСНЫЙ БЛЕКЛЫЙ, ТУСКЛЫЙ, ЯРКИЙ
- КРУПНЫЙ, ВЕЛИКИЙ, ОГРОМНЫЙ БОЛЬШОЙ, БЕСКРАЙНИЙ, БЕСПРЕДЕЛЬНЫЙ СМЕЛЫЙ, ХРАБРЫЙ, УДАЛОЙ СПОКОЙНЫЙ, СМЕЛЫЙ, СДЕРЖАННЫЙ БЫСТРЫЙ, ПРОВОРНЫЙ, СКОРЫЙ ИСТИННЫЙ, ПОДЛИННЫЙ, ВАЖНЫЙ
- В приложении частично использованы материалы следующих книг, учебников и учебных пособий:
- Акимова М.К., Козлова В. Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учебное пособие. — М.: Академия, 2000. — 160 е.-
- Никитина Е.И. Русская речь. 5 класс. М.: Дрофа, 2001. — 176 е.-
- Новожилова Ф.А., Дейкина А. Д. Тексты-миниатюры на уроках русского языка: Пособие для учителя. — М.: Флинта: Наука, 1998. 142с.
- Владимирова Е.В., Тригер Р. Д. Дидактические материалы по русскому языку для детей с ЗПР. — М.: Просвещение, 1992.
- Русский язык. 5 класс / Под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. М.: Дрофа, 2001.-384 с.
- ТАЩИТЬСЯ, ПЛЕСТИСЬ, МЧАТЬСЯ МОЛЧАТЬ, БОЛТАТЬ, ЩЕБЕТАТЬ ВОЗВРАТИТЬСЯ, ВЕРНУТЬСЯ, УЙТИ МЕДЛИТЬ, ТОРОПИТЬСЯ, СПЕШИТЬ ПРОСИТЬ, УМОЛЯТЬ, ТРЕБОВАТЬ
- УДИВИТЬ, ИЗУМИТЬ, РАССТРОИТЬ КРАДЕТСЯ, ИДЕТ, СТУПАЕТ ® ПРЯЧЕТСЯ, СКРЫВАЕТСЯ, НАХОДИТСЯ
- ДРОЖИТ, РАСКАЧИВАЕТСЯ, ТРЯСЕТСЯ РАДОВАТЬ, ВЕСЕЛИТЬ, ВОСХИЩАТЬ ВЕРТИТСЯ, КРУТИТСЯ, КРУЖИТСЯ
- ВВЕРХ, КВЕРХУ, ВНИЗ ВЕЗДЕ, НИГДЕ, ВСЮДУ § РОВНО, ВРАЗВАЛКУ, ВПЕРЕВАЛКУ
- СОВМЕСТНО, КОЛЛЕКТИВНО, В ОДИНОЧКУ ВБЛИЗИ, РЯДОМ, ВДАЛИ КОНЕЧНО, БЕЗУСЛОВНО, ВЕРОЯТНО
- ПОРАЗИТЕЛЬНО, УДИВИТЕЛЬНО, ПРЕКРАСНО УДОБНО, КОМФОРТНО, СПОКОЙНО ® БЫСТРО, ВНЕЗАПНО, НЕОЖИДАННО
- ВРЕМЕННО, БЕСКОНЕЧНО, НЕНАДОЛГО ВЕЗДЕ, ВСЮДУ, ВВЕРХУ ДВАЖДЫ, НАДВОЕ, ПОПОЛАМ
- Выберите наиболее подходящее слово из скобок. Составьте словосочетание.1. СИЯНИЕ, БЛЕСК) СОЛНЦА1. СИЯНИЕ, БЛЕСК) ЗОЛОТА
- ХОЗЯИН, СОБСТВЕННИК) СОБАКИ (ХОЗЯИН, СОБСТВЕННИК) УЧАСТКА ЗЕМЛИш (ВНЕШНОСТЬ, ОБЛИК) ЧЕЛОВЕКА1. ВНЕШНОСТЬ, ОБЛИК) СТОЛИЦЫ
- БЕСПОРЯДОК, ХАОС) В КВАРТИРЕ (БЕСПОРЯДОК, ХАОС) ИДЕЙ
- ВЕЛИКАЯ (БИТВА, СТЫЧКА) НЕОЖИДАННАЯ (БИТВА, СТЫЧКА)
- ТУФЛИ (КОРИЧНЕВЫЕ, КАРИЕ) ГЛАЗА (КОРИЧНЕВЫЕ, КАРИЕ)
- ХОЗЯИН (ГОСТЕПРИИМНЫЙ, РАДУШНЫЙ) ПРИЕМ (ГОСТЕПРИИМНЫЙ, РАДУШНЫЙ)
- ЧЕЛОВЕК (СПОКОЙНЫЙ, УРАВНОВЕШАННЫЙ) ОБСУЖДЕНИЕ (СПОКОЙНОЕ, УРАВНОВЕШАННОЕ)
- ДОКУМЕНТ (ИСТИННЫЙ, ПОДЛИННЫЙ) ПРАВДА (ИСТИННАЯ, ПОДЛИННАЯ)
- СОЛНЦЕ (ЖГУЧЕЕ, ЖАРКОЕ) ДЕНЬ (ЖГУЧИЙ, ЖАРКИЙ)
- ПОЕЗД (БЫСТРЫЙ, СКОРЫЙ) ОТВЕТ (БЫСТРЫЙ, СКОРЫЙ)
- ОШИБКИ (ИСПРАВИТЬ, УСТРАНИТЬ) НЕДОСТАТКИ (ИСПРАВИТЬ, УСТРАНИТЬ)
- ШКОЛУ (ЗАВЕРШИТЬ, ЗАКОНЧИТЬ) ПЕРЕГОВОРЫ (ЗАВЕРШИТЬ, ЗАКОНЧИТЬ)
- СПОРТСМЕН (БЕГАЕТ, НОСИТСЯ) ДЕТВОРА (БЕГАЕТ, НОСИТСЯ)
- ДОЖДЬ (ПЕРЕСТАЛ, ПРЕКРАТИЛСЯ) ИГРА (ПЕРЕСТАЛА, ПРЕКРАТИЛАСЬ)
- СОВЕЩАНИЕ (СОСТОЯЛОСЬ, ПРОИЗОШЛО) ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ (СОСТОЯЛОСЬ, ПРОИЗОШЛО)
- СТОЛ (НАКРЫТЬ, ЗАКРЫТЬ) ДВЕРЬ (НАКРЫТЬ, ЗАКРЫТЬ)
- УСТРЕМИТЬСЯ (ВВЕРХ, ВВЫСЬ) СМОТРЕТЬ (ВВЕРХ, ВВЫСЬ)
- НАПЛАКАВШИСЬ (ВСЛАСТЬ, ВВОЛЮ) НАСМЕЯВШИСЬ (ВСЛАСТЬ, ВВОЛЮ)
- РЕШИТЬ (СОВМЕСТНО, ЗАОДНО) БЫТЬ (СОВМЕСТНО, ЗАОДНО)
- СБИЛ (ВНЕЗАПНО, НЕОЖИДАННО) УПАЛ (ВНЕЗАПНО, НЕОЖИДАННО)
- ВЫРАЗИТЬ (ТОЧНЕЕ, СКОРЕЕ) ДОБРАТЬСЯ (ТОЧНЕЕ, СКОРЕЕ)3. а) Выделить в данных предложениях прилагательное-синоним и прилагательное-антоним.
- По улице, гремя машинами, промчалась пожарная команда (проползла, показалась, пронеслась).
- Водопад нес с грохотом свои зеленые воды (с шумом, с пеньем, с клокотаньем).
- Наступил вечер, и комары начали свою заунывную музыку (однообразную, печальную, надоедливую).
- Быстро заходили по струнам привыкшие руки (замелькали, задвигались, заработали).
- Тень высокого старого дуба голосистая птичка любила (развесистого, дуплистого, древнего).
- Студеный ключ играет по оврагу (прозрачный, холодный, быстрый).
- Стояла темная осенняя ночь (сырая, безлунная, долгая).
- Путников томила мертвая тишина пустыни (глубокая, непробудная, унылая).
- Стояло жаркое лето (безоблачное, знойное, упоительное).
- Словам песни соответствовал и удалой мотив (напев, размер, тон).
- Из лесной чащи выбирался на поляну неуклюжий медведь (огромный, неповоротливый, добродушный).
- Она была домовитая, опрятная, любила, чтоб в доме был порядок (аккуратная, неряшливая, чистоплотная).
- Публика поняла великого артиста и аплодировала с жаром (с удовольствием, вяло, энергично).
- Каштанка бегала взад и вперед и не находила хозяина (носилась, плелась, передвигалась).
- Кучка детей веселых и оживленных — носилась по двору (летала, ходила, бегала).
- С бешеным лаем мчался он за попадавшимися ему дроздами, перепрыгивая рытвины, пни, корчаги (летел, тащился, несся).
- Лошадь неслась, высекая подковами красные искры (плелась, шла, летела).
- Покрасневшее лицо выражало испуг и тоску негодования, горя и безграничного изумления (крайнего, бесконечного, легкого).
- Сеня не хотел волновать мать и вместе с Борисом придумал, как скрыть от нее уход в лес (тревожить, смущать, успокоить).
- В квартире был необычайный беспорядок. На столе и на полу валялись разные инструменты, стружки, консервные коробки (хаос, кавардак, чистота).
- Он наклонился, сорвал какой-то бледный осенний цветок, едва приметный в темноте (блеклый, бесцветный, яркий).
- Нестерпимо блестел снег, всеми кристаллами отражая солнце (сверкал, светился, бледнел).
- Вблизи росли две молоденькие елочки (рядом, далеко, поблизости).
- Мы прошли более трехсот километров, ускользая от встречи и стычек с противником (схваток, сражений, битв).
- Удивительное приятное занятие лежать на спине в лесу и глядеть вверх (вниз, наверх, кверху).
- Ниловна наплакалась вволю и уснула (всласть, недостаточно, вдоволь).
- Среди птиц, насекомых, в сухой траве, словом, всюду, даже в воздухе, уже чувствовалось приближение осени (везде, кое-где, повсеместно).
- Мы познакомились с соседями, или, вернее, с соседками (точнее, лучше, вероятно).
- В большой просторной избе пахло чем-то очень вкусным, не то жареным гусем, не то свининой (аппетитным, лакомым, неприятным).
- Дима и Света возвращались из школы вместе (вдвоем, совместно, по одиночке).
- Она вышла из комнаты и через минуту вернулась с ведром воды (возвратилась, воротилась, отошла).
- Митя с каждым шагом испытывал все большее беспокойство. Что, если Сергей Николаевич не встретит их? (волнение, смятение, равнодушие).в) Вставьте пропущенное слово. Выберите подходящее слово из предложенного ряда: ЦЕПИ, КОЛОННЫ, ЛИНИИ, ГРЯДЫ
- Звонко отбивая такт ногами, идут стройные.красноармейцы.
- По небу, пламенея на закате, тянутся на запад тяжелые.облаков.
- Окруженные зеленым простором садов и парков, идут строгие. высоких каменных домов.
- Я стоял на краю обрыва- подо мною сверкали вечными льдами грозные .гор.1. БЛЕСК, СВЕРКАНИЕ, СИЯНИЕ
- Тишина и. солнца сменились порывами ветра, сумракомнабежавшей тучи и проливным дождем и градом (Г. Успенский).
- От воды шло такое. что было больно смотреть (А. Чехов).
- Ослепительное алое. разлилось на месте заката (А. Толстой).
- БОЙ, БИТВА, СРАЖЕНИЕ, СТЫЧКА
- Великая двухмесячная. под Москвой лишь начиналась. В эти двамесяца мы приняли тридцать пять.(А. Бек).
- Мы прошли более трехсот километров, ускользая от встречи ис противником (Г. Линьков).1. ГРУЗ, ТЯЖЕСТЬ
- Работа помогала мне переносить.одиночества.
- Пароход доставил в порт ценный.
- БЕЛЫЙ, БЕЛОСНЕЖНЫЙ, МОЛОЧНЫЙ, СНЕЖНЫЙ, МЕЛОВОЙ Все выкрашено.краской.
- Постель всегда была убрана с большими претензиями: .подушки,. покрывало, на столе бухарский коврик, у кроватимедвежья шкура (Д. Мамин-Сибиряк).
- В тумане по-прежнему нельзя было ничего разобрать, но он был ужебелого,.цвета и медленно колебался, как тяжелая, готовая поднятьсязанавесь (А.Куприн).
- В столовой, на. свежей скатерти, стоял большой букетландышей (А. Толстой).
- Незнайка бледнеет все сильнее и сильней. Узкое лицо его становитсясовсем.(Катерли).
- БОЛЬШОЙ, КРУПНЫЙ, НЕМАЛЫЙ, ЗДОРОВЫЙ
- Тот тоже был. роста, но более массивного сложения1. И. Радунская).
- Ливень все еще не начинался, только отдельные. каплитяжело шуршали в листве (К. Паустовский).
- Ветер, дождина хлещет, волны. с головой накрывают1. А. Арбузов).
- ВАЖНЫЙ, ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ, ВЕЛИЧАВЫЙ, ЦАРСТВЕННЫЙ
- Бабушка приходила ко мне каждый вечер. Она приходила надутаяи гордо разговаривала с Кириной мамой (В. Каверин).
- Варенька, едва миновав. швейцара в красной ливрее итакого же. привратника, побежала к трамвайной остановке1. Кремлев).господин пожал плечами и с прежней торжественностьюпродолжал свой путь (Н. Некрасов). ПОЛНЫЙ, ЦЕЛЫЙ
- Дети принесли домой кузов,.грибов.
- На разработку книги ушел.день.
- ВЕСЕЛИТЬ, ЗАБАВЛЯТЬ, РАДОВАТЬ
- Вид малышей, спешащих с книгами подмышкой в школу, невольнопрохожих.
- Успехи сына, прекрасное отношение к нему учителей и товарищейродителей.
- Щенок, безуспешно гонявшийся на дворе за своим куцым хвостом, детей.1. СВЕТИТ, МЕРЦАЕТсолнце осенью, да не греет.
- Далеко-далеко. огонек — нето потухающий костер, нетоокошко в деревенской избушки. БРЕСТИ, ПЛЕСТИСЬ, ТАЩИТЬСЯ
- Приятно было свернуть с пыльной дороги и. прямо позеленой сочной траве (Д. Мамин-Сибиряк).
- Он не шел, а. почти полз по безлюдным, нескончаемымулицам пригородов (Федин).
- Ты чего. как побитый камнем? — строго спросил меня Илюша1. Первенцов).
- БЛЕСТЕТЬ, БЛИСТАТЬ, СВЕРКАТЬ, СИЯТЬ, СВЕТИТЬСЯ
- Начищенные котелки, старые кастрюли и металлические чашкина маленьких полках в полумраке лачуг (Тихонов).
- На листьях и в хвое деревьев. крупные дождевые капли1. В. Ажаев).железные крыши домов, искрились камни и куски железа, осколок стекла,.синей белизной хаты (П. Павленко).
- ВЕРТЕТЬСЯ, КРУТИТЬСЯ, ВОРОЧАТЬСЯ
- Дядя.на своем месте и значительно кашлял, чтоб замять этуречь (И. Гончаров).
- Листрат смотрел на. в седле Федьку, на его ребячье лицо ссияющими глазами (Вирта).
- Корова все., когда ее доили (Л. Толстой).
- ВВЕРХ, КВЕРХУ, НАВЕРХ, ВВЫСЬ
- Поднимаю голову и вижу высоко над собою — в голубом чистом воздухетрепещет и уносится с песней. маленькая птичка (Емельянова).
- Двоеглазов поддерживал огонь, бросал в него ветки можжевельника. Их разом охватывали быстрые языки, и густой горький дым длинными космамиуносился.(Березко).
- Все росли и ширились крепкие клены и ясени, все больше. возносились березы большой аллеи, все гуще делались заросли сирени и желтой акации вдоль заборов (В. Вересаев). ВДОВОЛЬ, ВВОЛЮ, ВСЛАСТЬ, ДОСЫТА
- Тут можно было и. подумать и помечтать, и. поработать (С. Бабабевский).
- Ниловна наплакалась. и уснула (С. Бабаевский).
- Я смотрю и не могу. Насмотреться на эти плавные движениябелой, осыпанной цветами ветки (А. Куприн). ВЕЗДЕ, ВСЮДУ, ПОВСЮДУ, ПОВСЕМЕСТНО
- Среди птиц, насекомых, в сухой траве, словом,. даже в воздухе, уже чувствовалось приближение осени (Арсеньев).тихо, .заперты ворота и ставни, нигде не видно огня1. Г. Успенский).
- В давние времена бобры обитали.(И. Соколов-Микитов).
- БЛИЗКО, ВБЛИЗИ, НЕДАЛЕКО, РЯДОМ
- Речка была совсем. под косогором (В. Каверин).
- Где-то.журчал ручей (А. Чехов).где кончается поле и начинается луг, мужик в лиловой рубашкекосит траву (М. Пришвин).
- Искупаться бы, подумал я. — Речка .: только под горкуспуститься (С. Владимир).г). Подбери синонимы к выделенным словам.
- Как зачешут топорами вперебой и в лад, басовито, громовито бревназагудя (А. Твардовский).
- Счастлив, доверху доволен, как идет — не чует сам. Старым садом, белымполем на деревню зачесал (А. Твардовский).
- Каково Иван Васильевич расписывает (Л. Толстой).
- Очевидно, сапоги были построены батальонным сапожником1. Л. Толстой).4. а). Найдите в предложенных текстах синонимы. Составьте с ними синонимический ряд, продолжите его самостоятельно.
- За окошком стелется, Белая метелица Замела следы.1. М. Исаковский).
- Слава богу, зима стоит настоящая, снежная морозная, с вьюгами и сугробами. Хорошо побыть, пройтись и проехаться на свежем, холодном воздухе, хорошо и дома посидеть во вьюгу и пургу, жарко растопив печку и взяв в руки хорошую книгу (Г. Успенский).
- Иноков ушел, топая, как лошадь, а Клим посмотрел на беспорядок в комнате, бумажный хаос на столе, и его обняла усталость (М. Горький).
- Великая двухмесячная битва под Москвой лишь начиналась. В эти два месяца мы приняли тридцать пять боев (А. Бек).
- Дрожит изумрудная капля В зеленой ладошке ольхи.1. Г. Граубин).
- Однажды в ясную солнечную погоду я видел, как с моря надвигалась стена тумана совершенно белого, молочного цвета- походило на то, как будто с неба на землю опустился белый занавес (А. Чехов).
- Зябнет осинка, Дрожит на ветру, Стынет на солнышке, Мерзнет в жару. Дайте осинке Пальто и ботинки, Надо согреться Бедной осинке.1. И. Токмакова).
- Был чудесный зимний день. Солнце светило ярко. Снег блестел. Прозрачные, как хрусталь, сосульки сверкали, отливая всеми цветами радуги. Небо над городом сияло чистейшей голубизной (М. Ефетов).
- На дороге французский часовой остановил его и велел воротиться. Пьер вернулся, но не к костру, к товарищам, а к отпряженной повозке, у которой никого не было (JI. Толстой).
- Мчится тройка. то взлетая на пригорок. то срываясь вниз. то снова взлетая. словно по воздуху, почти не трогая копытами землю, летят, несутся кони (М. Булгаков).
- Вдруг показалось ему, что поблизости кто-то стонет. Тентенников остановился, прислушался. Действительно, кто-то стонал неподалеку (Саянов).б). Прочитайте текст. Выберите подходящее слово из скобок.1. МУРАВЕЙ.
- Муравей (нес, катил, тащил) ягоду. Тяжелую. Красную. Из нее капал сок, и у муравья щипало глаза. (Весь день, С утра до вечера, Долго) он (нес, катил, тащил) ягоду и на закате солнца оказался на тропинке, а за ней уже была видна острая крыша муравейника.
- По тропинке (бежал, шел, несся) человек. Он нагнулся и сказал: «Гляди-ка, ягода». Потом увидал муравья и щелчком сбил его на землю. «Поди прочь, привык на готовенькое!»
- И с тем засунул ягоду в рот. И пошагал дальше. (А. Приставкин).1. ТРОПИНКА.
- Через поляны, через (ароматный, душистый, пахучий) сосновый бор и (веселые, густые, дремучие) березовые перелески (вьется, петляет, кружится) лесная тропинка.
- Весною и летом мы ходим гулять по этой любимой тропинке. (Гуляя, Плутая, Прохаживаясь) по лесу, мы слышим и видим, как живут звери и птицы, растут, разговаривают между собой деревья и меняются времена (бесконечного, продолжительного, долгого) года.
- Много чудес (выразила, раскрыла, отразила) перед нами лесная любимая тропинка. (И. Соколов-Микитов).
- ВЕСЕЛЫЙ ДЕНЕК. Стояли зимние дни хмурые, (тоскливые, радостные, обычные): рассветает (поздно, рано), темнеет рано, света белого не видать. Будто (тянутся, мчатся, летят) сплошные, долгие сумерки.
- На снегу лежала веточка. Она была совсем (огромная, маленькая, крохотная), мохнатенькая. Захотелось поднять ее, потрогать. Там, где она лежала, остались (отчетливые, ясные, неразличимые) следы, похожие на узор.
- Веточка успела засохнуть и радовала 'глаз зеленью иголок. (Бережно, резко, осторожно) трогаешь их. Они колючие-колючие, и их много на каждой лапке.
- Какая (славная, прекрасная, неприглядная) елочкина веточка!1. М. Пришвин).
- И передо мной встал старый вопрос: что это создало передо мной картину в лесу, капля, упавшая на папоротник? (М. Пришвин).1. УТЕНОК.
- Он потерял гнездо этот (большой, маленький, малюсенький) утенок. (Вокруг, Среди) камышей его почти не было видно, только (тихий, пронзительный, еле слышный) крик, одинаковый в общем-то у всех детей и детенышей, (несся, летел, брел) над землей.
- В этом году дожди, (затяжные, кратковременные, долгие), угрюмые, начались так (рано, быстро, поздно), что стало казаться, будто совсем не было лета.
- Свету недоставало даже в полях, и утром, и в полдень было одинаково пасмурно.
- Первый месяц осени похож на (.) рыжего лиса.
- Комары, надоедавшие всю ночь, куда-то исчезли. Ни дуновения, ни (.)•
- Все (.) в ожидании первого утреннего звука. Что это будет зазвук неизвестно. Может быть, (.) свист пичужки или легкийветра в вершинах бородатых елей и корявых лиственниц, можетбыть, (.) по дереву дятел или протрубит дикий олень.
- Что-то должно родиться из этой тишины, кто-то должен разбудить (.) тайгу. (В. Астафьев).1. ЗОРЬКИНА ПЕСНЯ.
- Нас провожали и встречали птичьи голоса- нам (.) кланялисьобомлевшие от росы и притихшие от песен сосенки и ели, рябины и березы.
- В росистой траве загорались от солнца (.) земляники. Явзял пальцами чуть (.), еще только с одного бокаопаленную ягодку. Руки мои запахли лесом, травой и этой яркой зарею, разметавшейся по всему небу.
- А птицы все так же (.) и многоголосно славили утро и солнце, и Зорькина песня, песня (.) дня, вливалась в мое сердце и звучала, звучала, звучала. (В. Астафьев).
- КАК РАСПУСКАЮТСЯ РАЗНЫЕ ДЕРЕВЬЯ.
- Листики липы (.) сморщенные и висят, а над ними розовымирожками (.) заключавшие их створки почек.
- Дуб (.) развертывается, утверждая свой лист, пусть маленький, нои в самом младенчестве своем какой-то дубовый.
- Осинка (.) не в зеленой (.), а в коричневой, в самоммладенчестве своем монетками, и качается.
- Клен (.) желтый, ладонки листа, сжатые смущенно и крупно, висят подарками.
- Сосны открывают будущее тесно (.) смолисто-желтымипальчиками. Когда пальчики (.).и (.) вверх, то станутсовершенно как свечи. (М. Пришвин).1. ВЕСЕЛАЯ БЕРЕЗА.
- Самая (.) береза — весенняя. И вот почему.
- Синонимы и многозначность слова. Фразеологическиесинонимы.11. а). Прочитайте данные выражения. Три из них — синонимичны, одно — лишнее. Найдите лишнее выражение.
- В ГЛАЗА- В ЛИЦО- В ЛОБ- В ПИКУ.
- ДВА САПОГА ПАРА- ОДНОГО ПОЛЯ ЯГОДА- КТО ВО ЧТО ГОРАЗД- ИЗ ОДНОГО ТЕСТА.
- СОРВИ-ГОЛОВА- САДОВАЯ ГОЛОВА- БЕДОВАЯ ГОЛОВА- БУЙНАЯ ГОЛОВУШКА.
- ТЕМНЫЙ ЛЕС- КИТАЙСКАЯ ГРАМОТА- ТЕМНАЯ ЛОШАДКА- КНИГА ЗА СЕМЬЮ ПЕЧАТЯМИ.
- ТЕРТЫЙ КАЛАЧ- СТРЕЛЯНЫЙ ВОРОБЕЙ- СТАРЫЙ ВОЛК- БЕЗДОННАЯ БОЧКА.
- НАПУСКАТЬ ТУМАНА- НАВОДИТЬ ТЕНЬ- МУТИТЬ ВОДУ- ХМУРИТЬ3 БРОВИ.
- БРАТЬ ВЕРХ- РАЗДЕЛАТЬ ПОД ОРЕХ- ОСТАВИТЬ С НОСОМ- КЛАСТЬ НА ОБЕ ЛОПАТКИ.
- ВОЛЕЙ-НЕВОЛЕЙ- ВВЕРХ ДНОМ- ШИВОРОТ НАВЫВОРОТ- ВВЕРХ НОГАМИ.$ В ДВУХ ШАГАХ- НА КРАЮ СВЕТА- РУКОЙ ПОДАТЬ- ПОД БОКОМ.
- ИЗ РУК ВОН- НИ В КАКИЕ ВОРОТА НЕ ЛЕЗЕТ- НА ВЕС ЗОЛОТА- НИ НА ЧТО НЕ ПОХОЖЕ. б). Подберите к данным словам фразеологические синонимы из скобок.
- ПУСТЯК (ВЫЕДЕННОГО ЯЙЦА НЕ СТОИТ- ВАГОН И МАЛЕНЬКАЯ1. ТЕЛЕЖКА- КАПЛЯ В МОРЕ)
- ОТКАЗ (ПОПАСТЬ ВПРОСАК- ОТ ВОРОТ ПОВОРОТ- ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ)
- УМЕЛЫЙ (РУБАХА ПАРЕНЬ, ЗОЛОТЫЕ РУКИ, ИЗ РУК ВОН)
- ОПЫТНЫЙ (БЕЛАЯ ВОРОНА- СТРЕЛЯНЫЙ ВОРОБЕЙ- МОЛОДО ЗЕЛЕНО) ЗАЩИЩАТЬ (КАЧАТЬ ГОЛОВОЙ- МЕТАТЬ ГРОМЫ И МОЛНИИ- СТАТЬ ГОРОЙ)
- РИСКОВАТЬ (ДАТЬ МАХУ- ТЯНУТЬ РЕЗИНУ- ИГРАТЬ С ОГНЕМ) ф БЫСТРО (СЛОМЯ ГОЛОВУ, СПУСТЯ РУКАВА, В ЧАС ПО ЧАЙНОЙ1. ЛОЖКЕ)
- МАЛО (КУРЫ НЕ КЛЮЮТ, КОТ НАПЛАКАЛ, ГРОШ ЦЕНА)2. а). Какие словосочетания имеют прямое, а какие переносное значение?
- КРЫЛО ПТИЦЫ КРЫЛО МЕЛЬНИЦЫ- НОС КОРАБЛЯ — НОС ЧЕЛОВЕКА-
- КОРЕНЬ ЗЛА КОРЕНЬ СОСНЫ- ВОДА ИЗ ГОРНОГО ИСТОЧНИКА -СВЕДЕНИЯ ИЗ ПРАВДИВОГО ИСТОЧНИКА- ГОРЛЫШКО РЕБЕНКА -ГОРЛЫШКО БУТЫЛКИ- ЖЕЛЕЗНЫЙ ГВОЗДЬ — ЖЕЛЕЗНАЯ ВОЛЯ- ЗОЛОТЫЕ РУКИ — ЗОЛОТЫЕ ЧАСЫ- МЕДВЕЖЬЯ УСЛУГА — МЕДВЕЖЬЯ
- НАДУТЬ (ГУБЫ, ШАР, СОСЕДА) ЗАДАВАТЬ (ВОПРОСЫ, ТОН, ЗАДАНИЕ) ВЕРТИТСЯ (НА ЯЗЫКЕ, НА СТУЛЕ, У ДОСКИ) ВОДИТЬ (ЗА РУКУ, ДОМОЙ, ЗА НОС)
- МОЗОЛИТЬ, ОТКРЫТЬ, КАРИЕ) ГЛАЗА
- БРОСИТЬ, СЛОМАТЬ, ПЕРЕГНУТЬ) ПАЛКУ
- ЛОМАНОГО ГРОША (НЕ СТОИТ, НЕ ПОЛУЧИЛ, НЕ ЗАПЛАТИЛ)
- СЕРАЯ, БЕЛАЯ, ПРОВОРНАЯ) ВОРОНА (БЫСТРАЯ, ТЕМНАЯ, РЕЗВАЯ) ЛОШАДКА (ЗОЛОТЫЕ, УХОЖЕННЫЕ, ЗАГОРЕЛЫЕ) РУКИ
- ВЫЙТИ (НАРУЖУ, В ДВЕРЬ, БОКОМ) ХОТЬ (ЗАЧЕМ, ПОЧЕМУ, КУДА) БРАТЬ (ПОД РУЧКУ, ВЕЩИ, ВВЕРХ)4. а). Укажите выражения с прямым и с переносным значением.
- У рыбачьего шалаша горел огонек, отражаясь в реке. В глазах сверкнул насмешливый огонек.
- Из-под насупленных бровей пристально глядели маленькие черные глаза. Загремел мост — в ночной тьме сверкнули красные глаза паровоза.
- Ястреб сложил свои крылья. Ночь распростерла свои бархатные крылья. На открытых устах слово замерло. Дитя замерло от страха. б). Подбери к пословице слева синонимичную ей пословицу из правой части.
- Яблоко от яблони недалеко падает. а) Два сапога пара. б) Горшок котлу не товарищ. в) Какое семя, такое и племя.
- Что посеешь, то и пожнешь. а) Как постелешь, так и поспишь. б) Что с возу упало, то пропало. в) По Сеньке шапка.
- Кривые дрова, да прямо горят. а) Кривого веретена не выправишь. б) Кто в лес, кто по дрова. в) Неладно скроен, да крепко сшит. в). Замените выделенное выражение синонимом из скобок.
- Он и весел, и беспечен, все движения его живы и непринужденны, смех его звонок и свободен, глаза бодры и светлы, на щеках здоровье ключом бьет (играет, увядает, бьет через край). (М.Салтыков-Щедрин).
- Там, в городе, говорят, такое творится, все вверх дном стало (шиворот-навыворот, правильным, не суть важно). (А. Иванов).
- В самом деле, вьюга усилилась до такой степени, что в двух шагах невозможно было различать предметов (рядом, далеко, волей-неволей).1. В. Загоскин).
- Когда что-то не выходит, обидел кто или просто на душе кошки скребут, все к нему идут (радостно, нос повесил, тревожно). (Н. Сизов).
- Жуткая правда раскрывалась перед ним, он в один миг увидел и узнал больше, чем бы мог в других условиях узнать за целую жизнь (до конца, в одно мгновение, по дороге). (В. Полуднев).
- Из мухи, батюшка, слона делаете на все в увеличительное стекло смотрите (делаете вид, и в ус себе не дуете, сгущаете краски).1. Гарин-Михайловский).
- Я понял, что нужно смотреть в оба, и насторожился в ожидании чего-то, что должно быть (в сторону, внимательно, вдоль и поперек). (М. Горький).
- И ведь какие хитрецы! Если шакал захочет поймать ворону или сороку, он у дороги ляжет — мертвым прикинется. Птица увидит, спустится поклевать. Тут притвора как вскочет! Цап-царап! (И. Акимушкин).1. КУСТАРНИКОВАЯ СОБАКА.
- У нее ноги короткие. Сама же длинная. Уши маленькие и хвост короткий. Довольно странная внешность.
- Днем отсыпаются в норах. Ночью стаи коротконогих псов отправляются на охоту.
- Добычу эта дикая «такса» тащит туда, где детеныши оставлены. Щенки ждут ее с нетерпением и повизгивают.
- В чаще леса взрослые коротконогие псы дружески перекликаются между собой похожим на щенячье повизгиванием. Но если кто заметит врага, зарычит и зафырчит — предупреждает об опасности. (И. Акимушкин)1. ГРИВИСТЫЙ ВОЛК.
- Это самый длинноногий дикий «пес». У него что высота, что длина — равные. Живет в Южной Америке — в прериях, в степях значит, но и в негустых лесах тоже.
- Красивый зверь. Красно-бурый, горло белое, ноги словно в черных чулках. На шее и спине — небольшая грива. Мордой на лису похож. И в повадках у него много лисьего. «Большая лиса», — так и зовут его на родине.
- Неожиданно донесся запах подснежника!
- Стоит на земле цветок, крохотная капля голубого неба, такой простой и откровенный первовестник радости и счастья, кому оно положено и доступно. Но для каждого и счастливого, и несчастливого — он сейчас — украшение жизни.
- Есть в нашем лесу необыкновенный куст: вспыхивает от одной спички, а не сгорает. Называется он, как сказал нам учитель, неопалимая купина, а по-научному туркестанский ясенец.
- Спускался я с пригорка И ведра нес в руках -Бренчали два ведерка О всяких пустяках.
- Когда же шел я бодро От речки до ворот, Помалкивали ведра, Воды набравши в рот.
- В семействе собак ростом выше гривистого волка никого нет. Почти метр от загривка до земли. Но силой с нашим волком не сравнится: почти вчетверо меньше его весит. Гривистый волк животное безвредное. Он пуглив, охотится ночью, в одиночку. (И. Акимушкин).
- Это вновь явился не кто иной, как Белый кролик. Разодетый в пух и прах, в одной лапке он вдобавок держал большущий веер, в другой пару лайковых бальных перчаток. Он, видно, очень торопился. (JI. Кэрролл).
- БЕЛАЯ ВОРОНА, ИЗ РЯДА ВОН ВЫХОДЯЩИЙ,. СТРЕЛЯНЫЙ ВОРОБЕЙ, ТЕРТЫЙ КАЛАЧ,. СЕМИ ПЯДЕЙ ВО ЛБУ, СВЕТЛАЯ ГОЛОВА,.
- НАМОТАТЬ НА УС, ЗАРУБИТЬ НА НОСУ,. ВИСЕТЬ НА ХВОСТЕ, НАСТУПАТЬ НА ПЯТКИ,. И БРОВЬЮ НЕ ВЕДЕТ, И В У С НЕ ДУЕТ, .
- КАК СНЕГ НА ГОЛОВУ, КАК ГРОМ СРЕДИ ЯСНОГО НЕБА, В ОДИН ГОЛОС, ВСЕ КАК ОДИН,. В ДВУХ ШАГАХ, ПЕРЕД ГЛАЗАМИ,.
- Подберите синоним к выделенному слову.
- Зеленый ЛУК с грядки зеленый. с грядки
- Замени выделенные выражения синонимами.
- А ты, Полина, вечно без работы, вечно сложа руки сидишь! (А. Островский).
- Он бормотал, уже не обращая на меня внимания, как будто забыв, что я сижу бок о бок с ним (М. Горький).
- Да, я всегда говорю в лицо правду (А. Чехов).
- Пастушок обвел его вокруг пальца самым невинным и самым простым образом (В. Катаев).
- Ладно, передайте Мишке, что я, может быть, приду. Но чтоб он не задирал нос (А. Гладилин).
- Он очень часто наезжал в Заболотье и все его закоулки знал как свои пять пальцев (М. Салтыков-Щедрин).
- Пошел я вчера на охоту. Поднимаюсь на пригорок. Вдруг вижу: откуда ни возьмись заяц! Летит что есть духу. И прямо к моим ногам. Дрожит зайчишка. И смотрит так, будто вот-вот скажет: «Выручай, охотник!» Что за чудо?
- Глянул -ас горы несутся разъяренные собаки. Так вот от кого спасался заяц! «Ах ты, зайчишка!» думаю. Взял я зайца и спрятал за пазуху. «Сиди, зайчишка, не бойся!»
- Собаки, ничего не поняв, промчались мимо и скрылись в лесу.
- Я постоял постоял. Посмотрел вокруг: тихо. И выпустил зайца на свободу. Он отбежал метра на два-три, оглянулся, словно хотел сказать: «Спасибо!», и задал такого стрекоча, что только его и видели.1. В ЦИРКЕ.
- Уже поздней осенью, когда с деревьев опадал золотой и багряный лист, журавли возвращались на юг. б). Вставьте пропущенные слова, используя прием сравнения.
- Все лето листья подставляли солнцу свои ладошки и щечки, спинки и животики. И до того налились и пропитались солнцем, что к осени стали (.)•
- Зашумел в лесу (.) дождь. Капля по листику щелкнет, и сорветсялист. Синицы на ветке завозятся, и брызнут листья по сторонам. Ветер налетит, и закружится (.) смерч. По колено в листьях деревья стоят. Листья (.), лопочат, скачут, качаются на паутинках.
- Шумит золотой дождь. (Н. Сладков).
- И хоть в жизни (.) не всегда холодна и неприветлива, цветок так и прозвали — мать-и-мачеха. (Ю. Дмитриев).1. ЗОЛОТАЯ ОСЕНЬ.
- Вот и подошел неслышно первый месяц осени. Рассыпал (.) ипо рощам и дубравам.
- Осень то порадует погожими и ясными днями, то (.) ветер ипойдет долгий и (.) дождь. Все чаще и чаще слышишь в закатном небепрощальные (.) птичьих стай. Осень одарила все деревья разными•
- Все звери готовятся к зиме. Вот хотя бы рыжая белка. Тащит гриб, чтобы скорей повесить на сучок, прячет мох и орехи.
- А вот медведь сытных припасов не делает. Как их расходовать, если всю зиму будет спать?
- Все короче становятся дни.
- Барсучонок (.) носом, почуял молоко и потихонькунаправился к миске. Он сунул морду в молоко и давайносом в дно миски. Кое-как (.) и начал лакать. Лакает, мордочкой в миску тычет, так и ведет ее по полу. (.), пока неопрокинул и не разлил молоко.
- НАКРАСИТЬСЯ- ХУДО ПЛОХО- ИНТЕРЕСНО — ЗАНЯТНО- НЕДАЛЕКО -РЯДЫШКОМ- ВВЕРХ — НАВЕРХ- ВСЛАСТЬ — ВДОВОЛЬ. ЛОЖЬ ВРАНЬЕ
- Составьте словосочетания. Выберите из скобок нужное слово. ВЕЛИКАЯ (БИТВА, СХВАТКА)
- СТРЕМИТЕЛЬНАЯ (БИТВА, СХВАТКА)
- КАВАРДАК, ХАОС) В ГОЛОВЕ (ХАОС, КАВАРДАК) ИДЕЙ
- ВЕЛИКИЙ, ИЗВЕСТНЫЙ) УЧЕНЫЙ (ВЕЛИКИЙ, ИЗВЕСТНЫЙ) ВЕДУЩИЙ
- ТОРЖЕСТВЕННОЕ, ПРАЗДНИЧНОЕ) ШЕСТВИЕ (ТОРЖЕСТВЕННЫЙ, ПРАЗДНИЧНОЫЙ) КОНЦЕРТ
- НАЗЫВАТЬ, НАРЕКАТЬ) ПО ИМЕНИ (НАЗЫВАТЬ, НАРЕКАТЬ) НА ЦАРСТВОВАНИЕ
- ВЕДАТЬ, ЗНАТЬ) ИСТИНУ (ВЕДАТЬ, ЗНАТЬ) ПРАВДУ
- УСТРЕМИТЬСЯ (ВВЫСЬ, ВВЕРХ) ПОСМОТРЕТЬ (ВВЫСЬ, ВВЕРХ)
- НАГОВОРИТЬСЯ (ВСЛАСТЬ, ВДОВОЛЬ) НАТЕШИТЬСЯ (ВСЛАСТЬ, ВДОВОЛЬ)3. а). Найдите синонимы. Назовите эмоционально-стилистические синонимы и соответствующие им стили речи. Продолжите синонимический ряд.
- И как это глупо, бестолково, бессмысленно, так думалось ему (В. Даль). Княжна рассказала ему всю историю — рассказала с жаром, с чувством, с силою (В. Одоевский).
- Ах, как мило! Бесподобно! Чудесно! Ужасно хорошо! (В. Даль). Он загорелся, закипел мыслью свободы (Н. Полевой). К этому же камню привели два лакея дряхлую, ветхую женщину с цветами на чепчике (Н. Павлов).
- Он бы замучил, истиранил нас (А. Бестужев-Марлинский). Представьте себе милую, прекрасную, очаровательную женщину. (А. Вельтман).
- Я от радости видеть тебя проговорился, проболтался (А. Вельтман). Деньги-то, чем мы дышим, все на свете пустяки, вздор, дребедень (Н. Полевой).
- На земле-то целую неделю пекло да жарило (А. Бестужев-Марлинский).
- Вот нежданно, негаданно навязалась старая память (А. Вельтман). б). Вставьте подходящий по смыслу синоним.) лучи солнца иссушили траву. После (.) дня наступилапрохлада (жгучий, жаркий).
- Надо выработать (.) порядок занятий. (.) шум улицыврывался в окно (непрерывный, постоянный).
- Урок чтения был очень (.). (.) лепет малыша всехрассмешил (интересный, забавный).
- Постель была очень (твердая, жесткая), и я долго не мог уснуть. Двое нападающих (одновременно, единовременно) устремились к воротам противника.
- Когда ребята (просохли, высохли) на солнышке, они оделись и побежали в лагерь.
- А я и не говорю, что ты проглотил горячий, так что можешь успокоиться, — ответил Незнайка. (Н. Носов).
- Основы компьютерной грамотности).1. УДОД.
- Похож удод на сказочную птицу: с высоким хохлом на голове, с пестрым песочного цвета оперением и крепким черным клювом. Сказочная птица эта так и просится на картину. (И. Соколов-Микитов).
- Эх, и хорош же вчера попался мухомор! Сам темно-красный, и спусти изпод шляпки вниз вдоль ножки белые панталоны, и даже со складочками. Рядомс ним сидит хорошенькая волнушка, вся подобранная, губки округлила. облизывается, мокренькая и умненькая.
- А масленок масленку рознь: то весь дрызглый, червивый, а то попадетсяупругий и жирный, что даже из рук выскочит, да еще и пискнет (М.Пришвин).1. Светлана Д.
- У меня есть кот и кошка. Кота зовут Пушок, а кошку зовут Мурка. Пушок белый с большим пушистым хвостом. Шерсть у него гладкая, ушки маленькие, черненькие, как у тигренка, с кисточками. У Мурки шерсть рыжая пушистая.1. Владимир К.
- Я хочу рассказать про кутенка, который живет рядом со школой.
- Он маленький, пушистый, кругленький. У него очень мягкая шерстка красивого цвета, острые зубки и мордочка с поднятыми торчком ушами.
- Мы играем с ним каждый день.
- Рядом с ним мне всегда хорошо и весело. Он заменяет мне друга.1. Анатолий С.
- Я хочу рассказать о своем домашнем животном. Это попугай. Зовут его Тошка.
- Шляпка у черного груздя плоская, вдавленная посередине, с завернутыми краями. Окраска шляпки оливково-черная или оливково-бурая. Ножка короткая, толстая. Мякоть белая, плотная. (В. Федяев).
- А как хороши были белянки и чернушки, и те и другие на низеньких ножках! Шляпки широкие, как чайные блюдца, и во многих из них в самой середочке блестела дождевая вода.
- Белянки и чернушки были очень похожи друг на друга, только белянки — беленькие, а чернушки — темно-бурые, иногда почти черные. (Г. Скребицкий).
- Ю-Ю с разбегу подпрыгивает и виснет на ручке, обхватив ее передними лапками с обеих сторон, а задними упирается в стену. Два-три толчка всем гибким телом. Кляк! — ручка поддалась, и дверь отошла. (А. Куприн).
- Буратино выкопал ямку, сказал три раза шепотом: «Крекс, фекс, пеке», положил в ямку четыре золотые монеты, засыпал, из кармана вынул щепотку соли, посыпал сверху. Набрал из лужи пригоршню воды, полил.
- И сел ждать, когда вырастет дерево.1. А. Толстой).
- Ветер — перемещение воздуха над поверхностью земли. Возникает вследствие неравномерного распределения атмосферного давления. Сильный ветер с круговым движением воздуха называется вихрем.
- Энциклопедический словарь).
- И. Продолжите фразы. Составьте два небольших текста.1. Мое любимое животное.
- Мне нравится играть с ним .