Проектно-технологическая подготовка магистров для нефтегазохимического комплекса
Диссертация
Подготовка конкурентоспособных специалистов для нефтегазохимического комплекса предполагает готовность к проектно-технологической деятельности, которая заключается в способности ставить и формулировать задачи научно-прикладных исследованийумении разрабатывать программу предпроектной подготовки, реконструкции и технического перевооружения объектов нефтедобычи, транспорта, подготовки и переработки… Читать ещё >
Список литературы
- Акимова, М.К. Психологическая диагностика: Учебник для вузов, 3-е изд. Текст. / М. К. Акимова, К. М. Гуревич. Спб: Питер, 2008. — 656 с.
- Акопова, A.C. Подготовка магистрантов гуманитарных факультетов университета к научно-исследовательской деятельности в курсе иностранного языка: Дис.. канд. пед. наук / A.C. Акопова. Ростов-на-Дону, 2005.-214 с.
- Актуальные задачи управления качеством подготовки специалистов в МГТУ им. Баумана элитарном вузе XXI века Электронный ресурс. -Режим доступа: http: // www.ihst.ru/~akm/section 14(2003).htm. — Проверено 20.05.12.
- Алекперов, В.Ю. Вертикально-интегрированные нефтяные компании России Текст. / В. Ю. Алекперов. М.: Москва, 2006. — 216 с.
- Ананьев, Б.Г. О проблемах современного человекознания Текст. / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 1986. — 263 с.
- Андреев, В.И. Конкурентология. Учебный курс для творческого саморазвития конкурентоспособности Текст. / В. И. Андреев. Казань: Центр инновационных технологий, 2004. — 468 с.
- Антюхов, A.B. Проектное обучение в высшей школе: проблемы и перспективы Текст. / A.B.Антюхов // Высшее образование в России. 2010. — № 10. — С.26−29.
- Ардашева, Е.П. Частно-государственное соуправление развитием регионального нефтегазохимического комплекса в системе Отраслевой политики: Автореферат дис.. д-ра. экон. наук Текст. / Е. П. Ардашева. -Казань, 2008.-40 с.
- Артамонов, С.Ю. Вертикальная интеграция нефтегазовых компаний в условия неопределенности мировых цен на нефть: Дис.. канд. экон. наук Текст. / С. Ю. Артамонов. Москва, 2003. — 165 с.
- Ю.Афанасьев, В. Г. Общество: системность, познание и управление
- Текст. / В. Г. Афанасьев. М.: Политиздат, 1981. — 432 с.156
- Бабанова, И.А. Педагогическое стимулирование профессионального самоопределения студентов ССУЗ технического профиля: Дис. канд.пед.наук Текст. / И. А. Бабанова. Казань, 2009. — 233 с.
- Бадарч, Д. Актуальные вопросы интернациональной гармонизации образовательных систем Текст. / Д. Бадарч, Б. А. Сазонов. М.: Бюро ЮНЕСКО в Москве, 2007. — 190 с.
- Байденко, В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС ВПО нового поколения Текст. /
- B.И. Байденко. М.:ИЦПКПС, 2006. — 71 с.
- Байденко, В.И. Образовательный стандарт. Опыт системного исследования: монография Текст. / В. И. Байденко. Новгород: Изд-во НГУ им. Ярослава Мудрого, 1999. — 440 с.
- Бакарадзе, Н.Г. Подготовка научно-педагогических кадров в вузах ФРГ Текст. / Н.Г.Бакарадзе- под. ред. А. Г. Смирнова. Вып. 3. М.: НИИВШ, 1989. — С.28.
- Батышев, С.Я. Методология прогнозирования профессионального образования Профтехобразование России. Итоги XX века и прогнозы в 2 т Текст. / С.Я. Батышев- под науч. ред. И. П. Смирнова. Т. 1. М.: АПО, 1999. -С. 91−401.
- Батышев, С.Я. Опережающее профессиональное образование // Энциклопедия профессионального образования Текст. / Под ред.
- C.Я.Батышева. В 3-х т. Т. 2. М.: АПО, 1999. — С. 175−183.
- Батышев, С.Я. Профессиональная консультация, профессиональная ориентация Текст. / Под ред. С. Я. Батышева. В 3-х т. Т.2. М.: АПО, 1999. -С. 383−390.
- Беляев, А.И. Корпоративное многоступенчатое образование -современная концепция управления развитием человеческих ресурсов Текст. /А.И. Беляев, JI.E. Воробьева, О. В. Воробьева //Кадровик. Кадровый менеджмент.- 2008.- № 9.~ С.32−36.
- Беляев, А.И. Опыт разработки уникального образовательного продукта по заказу ОАО «Газпром» Текст. /В. Афанасьев, А. Беляев // Кадровик. Кадровый менеджмент. 2008.- № 5.- С.57−61.
- Беспалько, В.П. О критериях качества подготовки специалистов Текст. / В. П. Беспалько // Вестник высшей школы. 1988. — № 1. — С.3−8.
- Болотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе Текст. / В. А. Болотов, В. А. Сериков // Педагогика. 2003. — № 10. — С.8−14.
- Брагинский, О.Б. Мировая нефтехимическая промышленность / О. Б. Брагинский. М.: Наука, 2003. — 556 с.
- Бурцева, Э. В. Учебный проект как средство мотивации изучения иностранного языка у студентов неязыкового вуза: Дис.. канд. пед. наук / Э. В. Бурцева. Улан-Удэ, 2002. — 195 с.
- Бутовецкая, Э.М. Тенденции развития технических университетов в России и Германии (организационно-педагогический аспект): Дис.. канд. пед. наук/ Э. М. Бутовецкая. Казань, 2003. — 229 с.
- Введенский, В.Н. Моделирование профессиональной компетентности педагога Текст. / В. Н. Введенский // Педагогика. 2003. -№ 10. — С.51−55.
- Волков, А.Э. Совершенствование форм и методов управления высшим профессиональным образованием в социально-экономических условиях России: Дис. .канд.экон.наук / А. Э. Волков Москва, 2006. — 196 с.
- Ворожейкина, О.Л. Образование в Федеративной Республики Германия Текст. / О. Л. Ворожейкина // Социально-политический журнал. -1998. № 4.-С. 173−180.
- Вульфсон, Б.Л. Управление образованием на Западе: тенденция централизации и децентрализации Текст. / Б. Л. Вульфсон. М.: Педагогика, 1997,-№ 2.-С. 110−117.
- Выготский, Л.С. Конкретная психология человека Текст. / Л. С. Выготский // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1986. — № 1. — С. 1726.
- Выготский, Л.С. Педагогическая психология Текст. / Л. С. Выгодский. М.: Педагогика, 1991. — 480 с.
- Гаврилова, O.E. Формирование профессиональных компетенций студентов будущих специалистов швейного производства в условиях образовательного кластера: Дис.. канд.пед.наук: Казань, 2011. — 257 с.
- Гайдук, И. На пороге грядущих перемен Текст. / И. Гайдук // Нефтегазовая вертикаль. 2001. — № 1. — С.96.
- Гайдук, И. Нефтехимия в системе национальных приоритетов Текст. / И. Гайду // Нефтегазовая вертикаль. 2000. — № 9. — С. 102.
- Галаган, А.И. Образовательные реформы последнего десятилетия XX века в КНР Текст. / А. И. Галаган // Соц.-гуманит. знания. 2002. — № 1. -С. 198−204.
- Галеева, Е.И. Формирование стратегии развития предприятий нефтегазохимического комплекса: теория и практика: Автореф. дис.. докт.экон.наук Текст. / Е. И. Галеева. Самара, 2011. — 44 с.
- Гершунский, Б.С. Россия США: Навстречу друг другу Текст. / Б. С. Гершунский // Педагогика. — 2003. — № 4. — С.88−94.
- Грачева, В.Г. Развитие высшего педагогического образования в Западной Европе на современном этапе: Дис.. канд.пед.наук Текст. / В. Г. Грачева. Волгоград, 2007. — 186 с.
- Гребенюк, О.С. Основы педагогики индивидуальности: учеб. пособие Текст. / О. С. Гребенюк, Т. Б. Гребенюк. Калининград: Калинингр.гос.ун-т., 2000. — 572 с.
- Гребнев, JI.C. Модернизация структуры и содержания инженерного образования Текст. / J1. Гребнев, В. Кружалин, Е. Попова // Высшее образование в России. 2003. — № 3. — С.46.
- Гретченко, А.И. Болонский процесс: интеграция России в европейское и мировое образовательное пространство / А. И. Гретченко, A.A. Гретченко. М.: КНОРУС, 2009. — 432 с.
- Гурье, Л.И. Инновации в профессиональной деятельности: учеб. пособие для системы повышения квалификации преподавателей Текст. / Л. И. Гурье, Л. В. Редин. Казань: РИЦ «Школа», 2008. — 92с.
- Гурье, Л.И. Интегративные основы инновационного образовательного процесса в высшей профессиональной школе: Монография Текст. / Л. И. Гурье, А. А. Кирсанов, В. В. Кондратьев, И. Э. Ярмакеев. М.: ВИНИТИ, 2006. — 288 с.
- Гурье, Л.И. Концептуальные и методические основы формирования методологической культуры современного инженера Текст. / Л. И. Гурье [и др.] Казань: Казан.гос.ун-т им. В.И.Ульянова-Ленина, 2006. — 352 с.
- Гурье, Л.И. Проектирование педагогических систем: Учебное пособие Текст. / Л. И. Гурье. Казань: КГТУ, 2004. — 212 с.
- Гурье, Л.И. Проектная деятельность преподавателя высшей технической школы: учебное пособие для системы повышения квалификации преподавателей высшей школы Текст. / Л. И. Гурье. Казань: Изд-во МОиН РТ, 2010.-224 с.
- Денисова, А.Л. Качество информационных услуг: Теория и методология Текст.: Дис. докт.экон.наук / А. Л. Денисова. Тамбов, 2001. -341 с.
- Деркач, A.A. Акмеологические основы развития профессионала Текст. / А. А. Деркач. M.: Изд-во Моск.псих.-соц.ин-та- Воронеж: НПО МОДЭК, 2004. — 752 с.
- Дмух, Г. Ю. Педагогические условия формирования профессиональной компетентности магистров электротехнического направления Текст.: Дис.. канд.пед.наук / Г. Ю. Дмух. Владивосток, 2010. — 198 с.
- Дьяконов, Г. С. Непрерывная профессиональная подготовка кадров в региональном интегрированном образовательном комплексе нефтехимической отрасли Текст. / Г. С. Дьяконов [и др.]. Казань: Центр инновационных технологий, 2009. — 248 с.
- Дьяченко, М.И. Психологический словарь-справочник Текст. / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Мн.: Харвест, 2004. — 576 с.
- Дьяченко, М.И. Психология высшей школы Текст. / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович, С. Л. Кандыбович. Мн.: Харвест, 2006. — 416 с.
- Есенская, Т.В. Проектирование программы магистерского образования Текст.: Дис.. канд.пед.наук / Т. В. Есенская. Саратов, 2003. — 199 с.
- Журавлева, М.В. Опережающая профессиональная подготовка кадров для нефтегазохимического комплекса Текст. / М. В. Журавлева. -Казань: РИО ГУ «РЦМКО», 2011. 228 с.
- Журавлева, М.В. Система опережающей профессиональной подготовки кадров для нефтегазохимического комплекса (на примере Республики Татарстан) Текст.: Дис.. докт.пед.наук / М. В. Журавлева. -Казань, 2012.-313 с.
- Жураковский, В.М. Введение системы зачетных единиц -комплексная научно-методическая и организационная задача Текст. / В. М. Жураковский // Вопросы образования. 2005. — № 1. — С.161−162.
- Загвязинский, В.И. Методология и методы психолого-педагогического исследования Текст. / В. И. Загвязинский, Р.Атахов. М.: Академия, 2005. — 164 с.
- Зарубежный опыт реформ в образовании (Европа, США, Китай, Япония, страны СНГ: Аналитический обзор // Официальные документы в образовании. 2002. — № 2. — С. 50−73.
- Зеер, Э.Ф. Модернизация профессионального образования: компетентностный подход Текст. / Э. Ф. Зеер, А. М. Павлова, Э. Э. Сыманюк. -М: МПСИ, 2005.-216с.
- Зеер, Э.Ф. Психология профессионального развития Текст. / Э. Ф. Зеер. М.: Фонд «Мир», 2006. — 240 с.
- Зимняя, И. А. Проектная методика обучения английскому языку / И. А. Зимняя, Т. Е. Сахарова // Иностранные языки в школе. 1991. — № 3. — С. 9−15.
- Зимняя, И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании Текст. / И. А. Зимняя. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 2004. — 42 с.
- Зимняя, И.А. Компетентностный подход. Каково его место в системе современных подходов к проблемам образования (теоретико-методологический аспект) Текст. / И. А. Зимняя // Высшее образование сегодня. 2006. — № 8. — С.20−26.
- Зимняя, И.А. Личностно-деятельностный подход в обучении русскому языку как иностранному Текст. / И. А. Зимняя // Русский язык за рубежом. 1985. — № 5. — С. 14−17.
- Зиннурова, О.В. Стимулирование профессионального самоопределения студентов будущих нефтяников как фактор их опережающей подготовки Текст.: Дис.. канд.пед.наук / О. В. Зиннурова. -Казань, 2011.-241 с.
- Зиновкина, М.М. Многоуровневое непрерывное креативное образование и школа: пособие для учителей Текст. / М. М. Зиновкина. М.: Приоритет-МВ, 2006, — 48 с.
- Ибрагимов, Г. И. Качество образования в профессиональной школе (вопросы теории и технологии) Текст. / Г. И. Ибрагимов. Казань: РИЦ «Школа», 2007. — 248 с.
- Ибрагимов, Г. И. Концепция дидактической подготовки учителя: проектно-технологический подход Текст. / Г. И. Ибрагимов. Казань: И1111 ПО РАО, 2012.-36 с.
- Иванов, В.Г. Компетентностная модель формирования готовности будущих специалистов у инновационной профессиональной деятельности в системе «вуз-войска» Текст. / В. Г. Иванов, Р. А. Ахметгареев, В. Е. Вараксин // Вестник КГТУ. 2011. — № 4. — С.242−245.
- Иванов, В.Г. Общая методика обучения общетехническим и специальным дисциплинам в инженерном вузе: уч.-метод.пособие Текст. / В. Г. Иванов [и др.]. Казань: Казан.гос.технол.ун-т, 2001. — 300с.
- Игнатьев, М. Флагман нефтехимии оптимизирует управление Текст. / М. Игнатьев // Нефтегазовая вертикаль. 2002. — № 9. — С.68.
- Ильин, Г. Л. Научно-педагогические школы: проективный подход: монография / Г. Л. Ильин. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. — 215 с.
- Ильин, Г. Л. Социология и психология управления / Г. Л. Ильин. -М.: Издательский цент «Академия», 2005. 192 с.
- Ильясов, И. Проектирование курса обучения по учебной дисциплине / И. Ильясов, Н.Галатенко. М.: Москва, 1994. — 210 с.
- Инженерное проектирование и творческие способности: Инф. сб. / НИИВО- Вып. 11.-М., 1992. 23 с.
- Инновационное проектирование в образовании, технике и технологии: Сб. научных тр. / ВолгГТУ, 1998. 183с.
- История возникновения метода проектов Электронный ресурс. -Режим доступа: http://mahonovskaya.shkola.hc.ru/index.php/2011 -02−03−12−33−52/59−2010−04−20−10−26−54?start=4¦ Проверено 20.05.12.
- Кашлачева, Т.С. Европейское качество высшего образования: как мы его понимаем Текст. / Т. С. Кашлачева // Социально-гуманитарные знания. 2007. — № 4. — С. 167−177.
- Кирсанов, A.A. Личностно-ориентированная профессиональная подготовка специалистов Текст. / А. А. Кирсанов. М. Магистр, 1994. — 116 с.
- Кирсанов, A.A. Методологические проблемы создания прогностической модели специалиста Текст. / A.A. Кирсанов. Казань: КГТУ ЦППКП, 2000. — 228 с.
- Классификация современных проектов Электронный ресурс. -Режим доступа: http://festival. 1 september.ru/articles/5933 88/. Проверено 20.05.12.
- Климов, Е.А. Психология профессионализма Текст. / Е. А. Климов. М.: Просвещение, 2003. — 456 с.
- Козеняшева, М.М. Экономическое развитие нефтяного комплекса РФ в условиях глобализации мирового нефтяного хозяйства (теоретические и методологические аспекты) Текст.: Автореферат дис.. докт.экон.наук / М. М. Козеняшева. Москва, 2011. — 44 с.
- Комиссарова, Н.В. Формирование профессионально-коммуникативной компетентности будущих переводчиков Текст.: Дис.. канд.пед.наук / Н. В. Комиссарова. Екатеринбург, 2004. — 179 с.
- Кондратьев, В.В. Методология науки и высшего профессионального образования: учеб. пособие Текст. / В. В. Кондратьев. -Казань: КГТУ, 2001.- 167 с.
- Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 г. (утверждена распоряжением Правительства РФ от 17 ноября 2008 г. № 1662 р.) Электронный ресурс. -Режим доступа: www.mon.gov.ru. — Проверено 20.05.12.
- Корчагин, Е.А. Нормативная область профессиональной педагогики Текст. / Е. А. Корчагин. Казань: КГТУ, 2001. — 302 с.
- Кохановская, C.B. Высшая школа в России и США: культурологический анализ тенденций и перспектив развития Текст.: Дис.. канд. культурологи / С. В. Кохановская. Москва, 2003. — 174 с.
- Кочнев, A.M. Современная высшая школа: состояние и тенденции развития Текст. / А. М. Кочнев. Казань: ИССО РАО, 1997. — 240 с.
- Кочнева, E.H. Формирование профессиональных компетенций студентов педагогического колледжа на основе потребностей работодателей Текст.: Автореферат дис.. канд.пед.наук / Е. Н. Кочнева. Челябинск, 2012. -25 с.
- Кричевский, И.Е. Крупнейшие химические компании России Текст. / И. Е. Кричевский, Н. Н. Куницына // Химия и бизнес. 2002. — № 1. -С.16.
- Кудрявцев, Т.В. Исследование психологических особенностей профессионального становления Текст. / Т. В. Кудрявцев. М.: Педагогика, 1988.-236 с.
- Кудрявцева, М.Г. Содержание и условия социального самоопределения учащихся в процессе экономико-технологической подготовки Текст.: Автореф. дис.. канд.пед.наук / М. Г. Кудрявцева. -Казань, 2004.-21 с.
- Курамшин, И.Я. Содержание и структура психолого-педагогической подготовки студентов в инженерном вузе: Монография Текст. / И. Я. Курамшин, В. Г. Иванов, Е. В. Загайнова. Казань: КГТУ, 2005. -248с.
- Кусимов, С.Т. Трансформация университета в учебно-научно-инновационный комплекс Текст. / С. Т. Кусимов, Б. Г. Ильясов, Р. А. Бадамшин. Томск: Изд-во ТПУ, 2003. — 45 с.
- Лавриков, Ю.А. О модели профессиональной подготовки экономистов и экономической подготовке инженеров Текст. / Ю. А. Лавриков. Л.: Учпедгиз, 1973. — 86 с.
- Лебедева, В.П. Практико-ориентированные подходы к развивающему образованию Текст. / В. П. Лебедева, В. И. Панов, В. А. Орлов // Педагогика. 1996. — № 5. — С.24−26.
- Леднев, B.C. Содержание образования: сущность, структура, перспективы Текст. / В. С. Леднев. М.: Высшая школа, 1991. — 53 с.
- Леонтьев, A.B. Концепция развития регионального рынка образовательных услуг Текст. / А. В. Леонтьев, П. Н. Осипов. Казань: И1111 ПО РАО, 2006. — 35 с.
- Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность Текст. / А. Н. Леонтьев. М.: МГУ, 1975. — 420 с.
- Лернер, И.Я. Дидактическая модель учебного процесса Текст. / И. Я. Лернер // Первое сентября. 1996. — 29 февр. — С.6−8.
- Ломакина, О. Этапы проектирования деятельности Текст. / О. Ломакина // Высшее образование в России. 2003. — № 3. — С. 127−130.
- Магистратура за рубежом Электронный ресурс. Режим доступа: http://www2.1e.ac.ukydepartments/gradschool/about/role/external/publications/grad uate-schools.pdf. Проверено 20.01.2012.
- Мазур, И.И. Управление проектами. Справочное пособие Текст. / И. И. Мазур, В. Д. Шапиро и др. М.: Высш.шк., 2001. — 875 с.
- Марков, В.К. Развитие стратегического управления нефтегазовым комплексом России на основе метода функциональной декомпозиции в условиях глобализации мировой энергетики) Текст.: Автореферат дис.. докт.экон.наук / В. К. Марков. Саратов, 2011. — 46 с.
- Маркова, А.К. Психология профессионализма Текст. / А. К. Маркова. М.: Москва, 1996. — 236 с.
- Матяш, Н.В. Проектный метод обучения в системе технологического образования Текст. / Н. В. Матяш // Педагогика. 2000. -№ 4. — С.38−43.
- Махмутов, М.И. Проблемное обучение / Энциклопедия профессионального образования: В 3-х Т.2 / Под ред. С. Я. Батышева. М.: АПО, 1999.-С.333−335.
- Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории Текст. / М. И. Махмутов. М.: Педагогика, 1975. — 368 с.
- Махотин, Д.А. Проектный подход к технологии обучения в системе высшего профессионального образования Текст./ Д. А. Махотин // Качество, инновации, образование. 2005. — № 1. — С. 11−21.
- Медведев, В.Е. Подготовка профессиональной элиты в технических университетах Текст./ В. Е. Медведев // Машиностроение и инженерное образование. 2005. — № 2. — С.60−70.
- Международное энергетического агентства (International Energy Agency, IEA) Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.iea.org/audiencehubs/forstudents/. — Проверено 20.05.12.
- Митина, JI.M. Психология развития конкурентоспособной личности. М.: Изд-во МПСИ- Воронеж: Изд-во НПО «МОДЭК», 2003. -400 с.
- Моисеева, О. М. Опыт проектного обучения иностранному языку в средней школе (на материале фр. языка) Текст.: Автореф. дис.. канд.пед.наук / О. М. Моисеева. Москва, 1994. — 16 с.
- Молоткова, Н.В. Методология проектирования системы профессиональной подготовки специалиста сферы информационного бизнеса Текст.: Дисс.. докт.пед.наук / Н. В. Молоткова. Тамбов, 2003. — 358 с.
- Муратова, Е.И. Модель адаптации студентов к профессиональной среде / Е. И. Муратова, И. В. Федоров // Высшее образование в России. -2009,-№ 6.-С. 91−97.
- Мухаметзянова, Г. В. Состояние, проблемы и тенденции профессиональной подготовки Текст. / Г. В. Мухаметзянова // Специалист. -1996. № 4. — С.22−23.
- Направления подготовки магистров и отнесенные к ним магистерские программы. Российское образование: федеральный портал Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.edu.ru. — Проверено 20.05.12.
- Никитина, Л.Л. Технология формирования проектной компетенции специалистов легкой промышленности в условиях инженерного вуза: Монография Текст. / Л. Л. Никитина, Ф. Т. Шагеева, В. Г. Иванов. -Казань: РИЦ «Школа», 2007. 216 с.
- Новиков, A.M. Образовательный проект Текст. / А. М. Новикова, Д. А. Новиков. М.: «Эгвес», 2004. — 120 с.
- Новиков, П.Н. Опережающее профессиональное образование: Научно-практическое пособие Текст. / П. Н. Новиков, В. М. Зуев. М.: РТАиЗ, 2000. — 266 с.
- О высшем образовании в XXI веке Электронный ресурс. -Режим доступа: http://www.educationuk.org/USA/Article/USART45UK-course-fees-f. Проверено 20.01.2012.
- О подготовке элитных специалистов Электронный ресурс. -Режим доступа: http://www.ifmo.ru/newspaper. Проверено 20.05.2012.
- Оганесов, В. А. Подготовка конкурентоспособного специалиста в условиях диверсификации высшего образования Текст.: Дис. кан.пед.наук / В. А. Оганесова. Ставрополь, 2003. — 160 с.
- Олейникова, О.Н. Основные тенденции развития и современное состояние профессионального образования в странах Европейского Союза Текст.: Дис.. докт.пед.наук / О. Н. Олейникова. Казань, 2003 — 374 с.
- Олейникова, О.Н. Социальное партнерство в сфере профессионального образования в странах Европейского союза Текст. /
- О.Олейникова, А. Муравьева // Высшее образование в России. 2006. — № 6. -С.111−120.
- Онушкин, В.Г. Образование взрослых: междисциплинарный словарь терминологии Текст. / В. Г. Онушкин, Е. И. Огарев. СПБ.: Воронеж, 1995.-231 с.
- Онушкина, Е.В. Непрерывное профессиональное образование взрослых во Франции Текст.: Дис.. канд.пед.наук / Е. В. Онушкина СПб., 2005. — 190 с.
- Осина, С.В. Методика формирования готовности магистров техники и технологии к инновационной деятельности Текст.: Дис.. канд.пед.наук / С. В. Осина. Тамбов, 2007. — 222 с.
- Осипов, П.Н. Социальная среда как фактор профессионального развития студента Текст./ П.Н. Осипов// Специалист. 2000. -№ 7. — С.28−31.
- Осипов, П.Н. Управление учебным заведением в условиях перехода к рыночной экономике: пособие для руководителей учебных заведений профессионального образования Текст. / П. Н. Осипов, А. Н. Садыков. Казань: РИЦ «Школа», 2002. — 116 с.
- Основные положения Энергетической стратегии России на период до 2020 года Текст. / Прил. к обществ.-дел. журн. «Энергетическая политика». М.: ГУ ИЭС, 2001.
- Основные требования к использованию метода проектов Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.ospu.ru/7id 11 a=45#tema2.- Проверено 20.05.12.
- Отличительные черты проектного метода Электронный ресурс.- Режим доступа: tarbagatai-school.ru/mo/motexn/metod pro.doc. Проверено 20.05.12.
- Официальный сайт Университета Ньюкасл, Великобритания
- План развития газо- и нефтехимии России на период до 2030 года. Утвержден заместителем министра энергетики РФ С. И. Кудряшовым, 2010 год.
- Подробное освещение метод проектов в работах В. Х. Килпатрика и Э. Коллингса (США) Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.modernstudy.ru/pdds-513−5.html. — Проверено 20.05.12.
- Полат, Е. С. Метод проектов на уроках иностранного языка Текст. / Е. С. Полат // Иностранные языки в школе. 2006. — № 3. — С. 3−9.
- Полат, Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений Текст. / Е. С. Полат, М. Ю. Бухаркина. 3-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2010. — 368 с.
- Полтавцева, Е.С. Сравнительно-педагогический анализ развития Европейских систем профессионального образования Текст.: Дис.. канд.пед.наук / Е. С. Полтавцева. Ставрополь, 2004. — 240 с.
- Похолков Ю.П. Элитное образование в традиционном техническом университете Текст./ Ю. П. Похолков, Д. И. Вайсбурд, П. С. Чубик // Труды межд. конф. в рамках симпозиума «Элитное техническое образование». Томск: Изд-во ТПУ, 2003. — С.6−8.
- Похолков, Ю.П. Подготовка элитных специалистов по нефтяному инжинирингу в Hariot&Watt центре Томского политехнического университета Текст./ Похолков Ю. П. и др. // Инженерное образование. -2004. № 2. — С. 68−76.
- Пряжников, H.C. Психология труда и человеческого достоинства: учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений Текст. / Н. С. Пряжников, Е.ЮПряжникова. М.: Издательский центр «Академия», 2003. — 480 с.
- Путин, В.В. Заведомо не выполнимые обязательства государства тяжелый недуг, от которого мы постепенно излечиваемся / В. В. Путин // Человек и труд. — 2002. — № 1. — С.5
- Романова, Л.И. Элитное образование для инновационной экономики Текст. / Л. И. Романова // Высшее образование в России. 2004 -№ 11. — С.86−91.
- Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: Учебное пособие для вузов Текст. / С. Л. Рубинштейн. Ростов на Дону: Питер-Юг, 2003. -512 с.
- Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии Текст. / С. Л. Рубинштейн. М.: Педагогика, 1973. — 424 с.
- Рябов, Л.П. Сравнительно-педагогический анализ систем высшего профессионального образования развитых стран Текст.: Дис.. док.пед.наук / Л. П. Рябов. Б.м., 1998.-315 с.
- Сазонов, Б.А. Академические часы, зачетные единицы и модели учебной нагрузки / Б. А. Сазонов // Высшее образование в России. 2008. -№ 11.-С. 3−21.
- Сазонов, Б.А. Болонский процесс: актуальные вопросы модернизации российского высшего образования: Метод, пособие. 2-е изд., испр. и доп. М.: МГТУ им Н. Э. Баумана, 2007. — 184 с.
- Сазонов, Б.А. Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса как условие модернизации российского высшего образования Текст./ Б. А. Сазонов // Высшее образование в России. 2011. -№ 4.-С. 10−24.
- Сайкина, E.H. Современные концепции и тенденции развития лидерских качеств студентов вузах США Текст.: Дис.. канд.пед.наук / E.H. Сайкина. Казань, 2004. — 140 с.
- Сальников, В.А. Инновационная деятельность в системе инженерного образования Текст./ В. А. Сальников, А. В. Кукин // Инженерное образование. 2004. — № 2. — С.98−104.
- Сафронова, Ж.С. Формирование готовности магистрантов технического вуза к педагогической деятельности Текст.: Дис.. канд.пед.наук / Ж. С. Сафронова. Кемерово, 2002. — 168 с.
- Свиряева, М.А. Формирование базовых профессиональных компетенций инженера в условиях дистанционного обучения Текст.: Дис.. канд.педаг.наук / М. А. Свиряева. Тамбов, 2009 — 195 с.
- Сенашенко, B.C. Дополнительные образовательные программы в структуре вуза Текст. / B.C.Сенашенко, В. Кузнецова // Высшее образование в России. 2005. — № 9. — С.39−47.
- Сериков, В.В. Личностный подход в образовании: концепции и технологии Текст. / В. В. Сериков. Волгоград, 1994. — 164 с.
- Скакун, В.А. Организация и методика профессионального обучения: учебное пособие Текст. / В. А. Скакун. М.: Форум: ИНФРА-М, 2009.-336 с.
- Сластенин, В.А. Основные тенденции модернизации высшего образования Текст. / В. А. Сластенин // Педагогическое образование и наука. -2004. -№ 1 с.45−51.
- Сластенин, В.А. Педагогика: инновационная деятельность Текст. / В. А. Сластенин, Л. С. Подымова. М.: ИЧП «Издательство Магистр», 1997.-224 с.
- Сластенин, В.А. Педагогика: учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений Текст. / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. М.: Издательский центр «Акадения», 2002. — 576 с.
- Современное состояние и развитие высшего профессионального образования в США Электронный ресурс. Режим доступа: http://www.education.gov.uk/researchandstatistics. ~ Проверено 20.01.2012.
- Солопова, Н.К. Проектная методика в профильном обучении Текст. / Н. К. Солопова, Н. Н. Шельпова // Школьные технологии. 2005. -№ 3. — С. 120.
- Суворов, B.C. Как формировать конкурентоспособного специалиста: Пособие для руководителей Текст. / B.C. Суворов, П. Н. Осипов. Казань: КГТУ, 2000. — 100 с.
- Суворов, B.C. Формирование конкурентоспособного специалиста в колледже (на примере подготовки специалистов для сферы торговли и общественного питания) Текст.: Дис.. канд.пед.наук / B.C. Суворов. -Казань, 1999.- 154 с.
- Талызина, Н.Ф. Деятельностный подход к построению модели специалиста Текст. / Н. Ф. Талызина // Вестник высшей школы. 1986. — № 3. — С.10−14.
- Татур, Ю.Г. Компетентность в структуре модели качества подготовки специалистов Текст. / Ю. Г. Татур // Высшее образование в России. 2004. — № 3. — С. 20−26.
- Татур, Ю.Г. Образовательная система России: высшая школа Текст. / Ю. Г. Татур. М.: Исслед. центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. — 278 с.
- Трегубова, Т.М. Зарубежный опыт развития профессиональных учебных заведений и его использование в отечественной теории и практике профессионального образования Текст. / Т. М. Трегубова // Казанский педагогический журнал. 2005. — № 4. — С.57−64.
- Третьякова, Н. В. Технологии проектного обучения как средство формирования валеологической компетентности студентов Текст. / Н. В. Третьякова // Ученые записки университета имени П. Ф. Лесгафта. -2010. -№ 3.-С.107−110.
- Федеральный государственный стандарт ВПО по направлению 240 100 (квалификация магистр).
- Федеральный государственный стандарт ВПО по направлению 550 800 (квалификация магистр).
- Фокин, Ю.Г. Преподавание и воспитание в высшей школе: Методология, цели и содержание, творчество: учеб. пособие для студентов высш.учеб.заведений Текст. / Ю. Г. Фокин. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 224 с.
- Фрей Карл Проектный метод Текст. / Карл Фрей. Германия: Издательство «Бельц», 1997. — 137с.
- Фролов, Ю.В. Компетентностная модель как основа оценки качества подготовки специалистов Текст. / Ю. В. Фролов, Д. А. Махотин // Высшее образование сегодня. 2004. — № 8. — С.34−41.
- Хаматгалеева, Г. А. Формирование производственно-технологической компетенции будущего повара индустрии питания Текст.: Дис.. канд.пед.наук / Г. А. Хаматгалеева. Казань, 2010. — 274 с.
- Химические технологии: Научно-техническая программа «Научные исследования высшей школы по приоритетным направлениям науки и техники» Текст. / Под ред. П. Д. Саркисова. М., 2—3. — 680 с.
- Чистякова, С.Н. Основы профессионального самоопределения школьников Текст. / С. Н. Чистякова. М.: Просвящение, 1983. — 112 с.
- Шавир, П.А. Психология профессионального самоопределения в ранней юности Текст. / П. А. Шавир. М.: Педагогика, 1981. — 96 с.
- Шагеева, Ф.Т. Технологии дополнительного профессионального образования в инженерном вузе: Монография Текст. / Ф. Т. Шагеева. -Казань: РИЦ «Школа», 2008. 260 с.
- Шагина, Ю.В. Формирование профессиональных компетенций будущих специалистов инженерного профиля в условиях интеграции образования, науки и производства Текст.: Дис.. канд.пед.наук / Ю. В. Шагина. Волгоград, 2010. — 226 с.
- Шадриков, В.Д. Новая модель специалиста: инновационная подготовка и компетентностный подход Текст. / В. Д. Шадриков // Высшее образование сегодня. 2004. — № 8. — С.26−31.
- Шайхутдинова, Г. А. Профессиональная подготовка преподавателей ССУЗ к воспитательной деятельности (В системе повышения квалификации) Текст.: Дис.. канд. пед. наук / Г. А. Шайхутдинова. Казань, 2004.- 178 с.
- Шакуров, Р.Х. Социально-психологические проблемы руководства педагогическим коллективом Текст. / Р. Х. Шакуров. М.: Педагогика, 1982. — 208 с.
- Шамова, Т.И. Управление образовательными процессами Текст. / Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова. М.: Академия, 2002. — 384 с.
- Шахнина, И.З. Гуманизация высшей школы США Текст. / И. З. Шахнина. Казань: КГТУ, 1993. — 95 с.
- Шепель, В.М. Имиджелогия: Секреты личного обаяния Текст. / В. М. Шепель. Ростов-на-Дону: Феникс, 2005. — 472 с.
- Широбоков, С.Н. Оценка качества подготовки конкурентоспособного специалиста в педагогическом вузе Текст.: Дис.. канд.пед.наук. / С. Н. Широбоков. Омск, 2000. — 188 с.
- Шишов, С.Е. Понятие компетенции в контексте качества образования Текст. /С.Е. Шишов // Стандарты и мониторинг в образовании.- 1999.-№ 2.-С. 4−8.
- Шпаковская, Л. Политика высшего образования в Европе и россии Текст. / Л. Шпаковская. М.: Норма, 2007. — 328с.
- Штейнберг, В.Э. Технологические парадигмы образования -дидактические Многомерные Инструменты, в 3-х частях Текст. / В. Э. Штейнберг. М.: Народное образование, 2001. — 425 с.
- Энергетическая стратегия России на период до 2030 года. Утверждена распоряжением правительства Российской Федерации от 13 ноября 2009 года.
- Юдин, Э.Г. Методология науки. Системность. Деятельность Текст. / Э. Г. Юдин. Урал: Едиториал УРСС, 1997. — 450 с.
- Юдин, Э.Г. Системный подход и принципы деятельности Текст. / Э. Г. Юдин. М.: Наука, 1978. — 70 с.
- Якунин, В.А. Обучение как процесс управления: Психологические аспекты Текст. / В. А. Якунин. Л.: Изд-во Ленинград, унта, 1988.- 160 с.
- Ярмакеев, И.Э. Моделирование личности современного учителя: ценностно-смысловой аспект Текст. / И. Э. Ярмакеев. Казань: КГТУ, 2004. -392 с.
- Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию Текст. / В. А. Ясвин. М.: Смысл, 2001. — 366 с.
- Indenitrausbildung im Umbuch Empfehlung des VDI fuer eine zukunftsorientierte Ingenierqualifikation. — DuesseldorfA VDI, 1995. — 123 S.
- World’s Largest Oil & Gas Companies Электронный ресурс. -Режим доступа: http://www.petrostrategies.org/Links/worldslargest oilandgascompanies.htm. Проверено 20.05.12.1. АНКЕТА
- Уважаемые руководители и инженерно-технические работники предприятий нефтехимии!
- Стабильное повышение спроса2. Заметное повышение спроса3. Трудно сказать
- Незначительное повышение спроса
- Незначительное понижение спроса
- Соответствует ли, на ваш взгляд, сегодняшний уровень профессиональной компетентности выпускника вуза потребностям вашего предприятия?:1. Абсолютно соответствует2. Скорее соответствует3. Трудно сказать4. Скорее не соответствует5. Совсем не соответствует
- Приходилось ли вам иметь дело с выпускниками Казанского государственного технологического университета (КГТУ), которые ранее окончили бакалавриат по направлению «химические технологии»?1.Да2. Нет3. Трудно сказать
- Приходилось ли вам иметь дело с выпускниками Казанского государственного технологического университета (КГТУ), которые ранее окончили магистратуру по направлению «химические технологии»?1.Да2. Нет3. Трудно сказать
- На каких позициях у вас могли бы работать или работают специалисты КГТУ, окончившие бакалавриат или магистратуру по направлению «химические технологии»?а) бакалаврб) магистр
- Считаете ли Вы актуальной подготовку элитных специалистов под заказ работодателей?1. Весьма актуальной2. Скорее актуальной3. Трудно сказать4. Скорее не актуальной5. Совсем не актуальной
- Считаете ли Вы, что вузу необходимо согласовывать с предприятием требования к обучению студентов?1. Весьма необходимо2. Скорее необходимо3. Трудно сказать4. Скорее нет необходимости5. Совсем нет необходимости
- Считаете ли Вы, что реформирование высшего образования повысит качество образования и увеличит набор компетенций выпускника?1. Весьма повысит2. Скорее повысит3. Трудно сказать4. Скорее не повысит5. Совсем не повысит
- Какими дополнительными компетенциями должны обладать выпускники, чтобы они способствовали эффективному развитию вашего предприятия в соответствии со «Стратегией развития топливно
- С целью повышения компетентности выпускников КГТУ планируется организовать многопрофильную магистратуру в области нефтепереработки и нефтехимии, которая предполагает три профиля,
- Профиль Весьма актуальны Скорее актуальны Трудно сказать Скорее не актуальны Совсем не актуальны1. Проектно-технологический 1. Исследовательский 1. Управленческий
- И в заключение, пожалуйста, сообщите несколько общих сведений осебе:
- Пол (подчеркните): мужчина/женщина14. Образование15. Возраст16. Место работы17. Должность
- Стаж работы на этой должности1. Спасибо за ответы!1. АНКЕТА
- Уважаемые магистры химико технологического направления!
- Факультет нефти и нефтехимии Казанского государственного технологического университета (КГТУ) ведет подготовку магистров для нефтегазохимической отрасли. Просим Вас оказать содействие в выявлении динамики развития и престижности магистратуры.
- Какое образование вы получили до поступления в магистратуру?1. Специалитет профильный2. Специалитет не профильный3. Бакалавриат профильный4. Бакалавриат не профильный5. Магистратура
- Что для Вас было наиболее важным при выборе магистратуры? (укажите, пожалуйста, 3−4 варианта ответа)1. Престижность профиля
- Возможность после окончания иметь высокий уровень оплаты труда
- Возможность развивать свои способности в области проектирования
- Возможность заниматься научными исследованиями
- Возможность легко устроиться на работу
- Возможность заниматься в будущем педагогической деятельностью
- Возможность поступления в аспирантуру
- Возможность быстро сделать карьеру
- Повысить средний балл имеющегося диплома
- Возможность повысить свой статус, как высококвалифицированногоспециалиста11. Что еще, укажите
- Считаете ли Вы, что личностные качества являются неотъемлемой частью в формировании высококвалифицированных кадров?1.Да2. Скорее да, чем нет3. Затрудняюсь ответить4. Скорее нет, чем да5. Нет
- Проранжируйте, пожалуйста, нижеприведенные личностные качества по степени их важности с первого (наиболее важного) по 20 (наименее важного). Одно качество может иметь только один балл.
- Личностные качества, необходимые в будущей деятельности Степень важности (1−20)
- Умение вступать в дискуссию и вырабатывать своё собственное мнение
- Умение обобщать, обрабатывать информацию
- Способность придумывать новые решения
- Умение планировать и организовывать деятельность
- Готовность к постоянному саморазвитию
- Умение строить межличностные отношения (с обществом, коллективом, друзьями, семьей)
- Готовность к самостоятельной работе
- Умение выстраивать стратегии личного и профессионального развития и обучения1. Умение работать в группе
- Умение конструктивно разрешать конфликтные ситуации и уважать точку зрения другого человека
- Способность к критике и самокритике1. Лидерство и успех
- Инициативность и предпринимательский дух
- Умение ориентироваться в быстро меняющихся условиях
- Умение и желание постоянно учиться
- Управление стрессом и временем1. Уверенность в себе
- Свободное владение программным обеспечением персонального компьютера, офисной техникой, Internet
- Умение самостоятельно собирать, сохранять, анализировать, преобразовывать информацию
- Мобильность, максимальная адаптивность, готовность подстраиваться под требования
- С какими оценками Вы закончили предыдущую ступень обучения?1. Диплом с отличием2. Хорошие и отличные оценки3. Смешанные оценки4. Удовлетворительные оценки
- Имея диплом о высшем профессиональном образовании пытались, ли вы найти работу по направлению или специальности?1. Да, пытался
- Да, но не по специальности или направлению 2. Нет, не пытался
- Если Вам предлагали работу по направлению или специальности, то в какой должности? а) как бакалавруб) как магиструв) как специалисту
- Считаете ли Вы, что подготовка магистров должна осуществляться под заказ работодателей?1.Да2. Скорее да, чем нет3. Затрудняюсь ответить4. Скорее нет, чем да5. Нет
- Какими, на Ваш взгляд, дополнительными компетенциями должны обладать магистры, чтобы относить себя к разряду элитных специалистов (компетенции представлены с учетом мнения
- И в заключение, пожалуйста, сообщите несколько общих сведений осебе:
- Пол (подчеркните): мужчина/женщина13. Возраст
- Направленность магистратуры (подчеркните): исследовательская/проектная1. Спасибо за ответы!
- Специальные компетенции, которыми должны владеть магистр, обучающийся по проектно-технологической магистратуре.
- Умение оценить экономическую эффективность различных вариантов проектируемых технологических процессов, инновационных и технологических рисков при разработке, проектировании и реализации новых технологических решений-
- Готовность к выбору основного и вспомогательного технологического, оборудования- выбору оборудования для транспортных коммуникаций технологических, энергетических и вспомогательных потоков-
- Владеть умениями системно анализировать промышленное предприятие как социально-технический, социально-культурный и социально-экономический объект, находящийся во взаимосвязи с тенденциями развития страны, отрасли, региона-
- Способность использовать методики количественных и качественных исследований, применяемых в маркетинге-
- Владеть навыками письменной и устной профессиональной коммуникации, сообщать идеи, проблемы и решения логично, хорошо структурированным способом как специалистам, так и неспециалистам, используя диапазон качественной и количественной информации-
- Способность работать в междисциплинарной команде-
- Способность использовать программно-целевые методы решения научных проблем.
- Методика диагностики готовности магистров к профессиональной деятельности в сфере нефтегазохимической отрасли1. Часть 1 для магистров
- Что дает Вам проектно-технологическое обучение как вид профессиональной подготовки?
- Выберите вид деятельности, наиболее подходящий лично для Вас: А) производственно-технологический Б) организационноуправленческий В) научно-исследовательский Г) проектный Д) педагогический Е) Проектно-технологический
- А) Да Б) Не всегда В) Нет, к сожалению
- Не хотели бы Вы перейти на направление магистр-исследователь? Если да/нет, то обоснуйте ваш ответ
- Планируете ли Вы работать в сфере нефтегазохимического комплекса?1. A) да
- Б) этот вопрос пока не решен1. B) нет
- А) Нет, это сложно Б) Да, я увлекаюсь этим занятием В) Да, это необходимо
- Вы способны проанализировать технические и технологические решения, реализованные на существующих технологических установках или иных производствах с целью внесения изменений в соответствии с требованиями правил и норм промышленной безопасности:
- А) Нет, это сложно Б) Нет времени В) Да, это необходимо
- А) Да, разбираюсь Б) Нет необходимости В) Нет, это сложно
- Выбор направленности магистратуры вы осуществляете?
- А) по настоянию родителей Б) по совету друзей В) самостоятельно
- Где вы планируете работать после завершения обучения в магистратуре проектно-технологического профиля?
- A) В Казани Б) Возможно перееду в город по месту работы
- B) Хотелось бы устроиться на работу в зарубежную фирму
- Какое предприятие Вы хотели бы выбрать для будущей профессиональной деятельности (подчеркните)?1. НИИ Нефтепромхим, 1. ОАО «НКНХ», 1. ОАО «Казаньоргсинтез»,
- ООО «ЛукойлНижегороднефтеоргсинтез», 1. Марийский НПЗ,
- ОАО «Татнефтехиминвест Холдинг», ОАО «Средне — Волжский Транснефтепродукт», ОАО «Саматлорнефтегаз», ООО «ТАНЕКО», ОАО «Аммоний»,
- ООО «ЛУКОЙЛ Нижегородниинефтепроект», ЗАО «ГК «РусГазИнжиниринг» «Шлюмберже Лоджелко Инк."другое
- Нужно ли организовывать выполнение выпускных квалификационных работ в области научных задач предприятия?1. А) Нет Б) Да
- Часть 2. Уважаемые преподаватели! Просим Вас оценить профессионально-важные качества и свойства студентов по 10 бальной шкале.
- Проявляет интерес к проектной деятельности1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
- Спасибо за сотрудничество!
- Интерпретация результатов. Часть 1. вопроса Готовность
- Социально-профессиональная направленность
- От 1 до 5 баллов в зависимости от развернутости и оригинальности ответа
- А 3 балла Б — 0 балл В 0 баллов
- А 3 балла, если совпадает с вопросом 5 Б — 0 баллов
- А 1 балла Б — 2 балла В — 3 балла
- А 3 баллов Б — ЗОбалла В- 1 балл
- Профессиональная компетентность
- Б и В по 2 балла, А и Г 0 баллов
- А 3 балла, Б — 1 балл, В — 0 баллов4 Не оценивается
- А 0 баллов Б — 3 баллов В — 2 балла7 9 3 балла, если отмечены ВСЕ знания (Стандарт 3-го поколения), 1 балл при неполной выборке 11 Не оценивается 12 Не оценивается 13 А) — 0 Б 2 балла
- Интерпретация результатов.1. Часть 2.
- Оценивание профессионально-важных качеств и свойств студента желательно производить группой преподавателей. По итогам работы суммируются все проставленные баллы и результат делится на 8.
- По итогам студент может набрать от 0,1 до 8 баллов.
- Определение уровня готовности студента к проектно-технологической деятельности
- Об уровне готовности к проектно-технологической деятельности судят по интегральному показателю сумме результатов. Максимальный результат 38 баллов, минимальный не менее 15 баллов.1. Уровень Показательнизкий К <25средний К>25высокий К >32
- Карта экспертной оценки магистерской диссертации (курсовых работ, проектов)1. Название 1 2 3 4 5
- Дополнительные показатели (итоги апробации результатов работы подтвержденных документами)
- Доклады на конференциях: вузовской- - региональной, отраслевой- - всероссийской, международной.
- Публикации: вузовские- - региональной, отраслевой- - в центральных изданиях, международных
- Награды на выставках, конкурсах: вузовской- - региональной, отраслевой- - всероссийской, международной.
- Неучтенные показатели (конкретизировать)31
- Изучение мотивационного профиля личности (Ш.Ричи и П. Мартин)1. ТЕСТ
- На вопросы следует отвечать быстро, не раздумывая подолгу.
- Работа мне нравится, если. а) я четко представляю себе, что от меня требуется-б) у меня удобное рабочее место и меня мало отвлекают-в) у меня хорошие вознаграждения и заработная плата-г) позволяет мне совершенствовать свои профессиональные качества.
- Вряд ли я захотел бы работать там, где. а) не существует разнообразия или перемен в работе-б) у меня будет мало возможностей влиять на принимаемые решения-в) заработная плата не слишком высока-г) условия работы недостаточно хорошие.
- Я считаю важным, чтобы работа обеспечивала мне. а) множество контактов с широким кругом интересных мне людей-б) возможность установления и достижения целей-в) возможность влиять на принятие решений-г) высокий уровень заработной платы.
- Я бы проявил стремление работать там, где. а) работа интересная и полезная-б) люди могут устанавливать длительные дружеские взаимоотношения-в) меня окружали бы интересные люди-г) я мог бы оказывать влияние на принятие решений.
- Номера колонок в таблице соответствуют двенадцати описанным ниже потребностям. Подсчитайте сумму баллов в каждой колонке. Это и будут количественные показатели относительной значимости для индивида этих потребностей.
- Шейла Ричи и Питер Мартин в книге «Управление мотивацией» (М., Юнити-Дана, 2004) сущность мотивации понимают как удовлетворение потребностей человека в процессе работы. Данная методика позволяет выявить следующие потребности.
- Потребность в высокой заработной плате и материальном вознаграждении- желание иметь работу с хорошим набором льгот и надбавок.
- Потребность в хороших условиях работы и комфортной окружающей обстановке.
- Потребность в четком структурировании работы, наличии обратной связи и информации, позволяющей судить о результатах своей работы, потребность в снижении неопределенности и установлении правил и директив выполнения работы.
- Потребность в социальных контактах: в общении с широким кругом людей, легкой степени доверительности, связей с коллегами, партнерами и клиентами.
- Потребность формировать и поддерживать долгосрочные, стабильные взаимоотношения, предполагающая значительную степень близости взаимоотношений, доверительности.
- Потребность в завоевании признания со стороны других людей, в том, чтобы окружающие ценили заслуги, достижения и успехи индивидуума.
- Потребность ставить для себя дерзновенные, сложные цели и достигатьих.
- Потребность во влиятельности и власти, стремление руководить другими — показатель конкурентной напористости, поскольку предусматривает обязательное сравнение с другими людьми и оказание на них влияния.
- Потребность в разнообразии, переменах и стимуляции, стремление избегать рутины.
- Потребность быть креативным, анализирующим, думающим работником, открытым для новых идей.
- Потребность в самосовершенствовании, росте и развитии как личности.
- Потребность в интересной, общественно полезной работе.
- Карта оценки уровня сформированное&trade- готовности преподавателя к проектно-технологической подготовке магистров
- Оцените по 5-балльной системе приведенные мотивы и потребности по значимости для Вас: 1 балл соответствует минимальной значимости мотива, 5 баллов максимальной. мотивационный критерий Код ответа
- Потребность к постоянному саморазвитию и самосовершенствованию 1 23 45
- Потребность в преодолении выявленных затруднений в преподавательской деятельности 1 23 45
- Потребность в преодолении пробелов студентов в образовательном процессе 1 23 45
- Осознание личной и социальной значимости 1 23 45
- Потребность в овладении умениями, методами и способами проектно-технологической деятельности 1 23 45
- Желание научить студентов самостоятельно проектировать 1 23 45
- Положительное отношение к потребностям производства 1 23 45
- Стремление сформировать компетентность магистра 1 23 45
- Понимание важности проектно-технологической деятельности для дальнейшего профессионального роста 1 23 4 5
- Наличие устойчивого интереса, побуждающего к совершенствованию преподавательской деятельности 1 23 4 5когнитивный критерий ответ
- Знания о сущности и содержании проектно-технологической деятельности 1 23 45
- Знания о формах и видах проектно-технологической деятельности 1 23 45
- Знания о приемах и способах формирования проектно-технологической деятельности 1 23 4 5
- Знания средств преподавательской деятельности 1 23 45
- Уровень знаний о потребностях производства 1 23 45
- Знания о структуре проектно-технологической подготовки 1 2 3 45
- Знания специализированных программ 1 23 45
- Практические знания и навыки, позволяющие осуществлять проектно-технологическую деятельность 1 23 4 5
- Знание потенциальных возможностей современных компьютерных технологий 1 23 4 5
- Знания, необходимые для оперирования информацией, знание информационных ресурсов в сфере образования 1 23 4 5
- Операциональный критерий ответ
- Уметь работать в прикладных программах 1 23 45
- Уметь осуществлять внутрипредметные и межпредметные связи, систематизировать их 1 23 45
- Способность к самостоятельной организации проектно-технологической деятельности магистров 1 23 45
- Умения планировать проекты и их результаты 1 23 4 5
- Владеть современными методами и способами поиска, сбора, обработки информации 1 23 4 5
- Самостоятельно находить оптимальные способы эффективной проектно-технологической подготовки магистров 1 23 45
- Рационально организовывать проведение научно-исследовательской работы 1 23 45
- Организовывать междисциплинарные проекты и их защиту 1 23 4 5
- Организовывать свое участие в коллективной деятельности в роли участника, ведущего 1 23 45
- Уметь работать сообща в разных областях, предотвращая конфликтные ситуации или умело выходя из них 1 23 4 5
- Благодарим за сотрудничество!^ МИН05РНАУКИ РОССИИ ^1.*
- Государственное образовательное учреждение ныешет профессионального об раю палия «Кашне». ий государственный техиилогический университет"1. ГОУ ВПО КГТУ)
- Кафедра Химическая технология переработки нефти и газа1. УТВЕРЖ1. РЕКТОР• Я5> '1. УЧЕБНЫЙ ПЛАН
- По направлению. подготовки 240 100 — Химическая технология
- Программа • Проектирование технологий комплексного освоения ресурсов углеводородного сырья
- КАЛЕНДАРНЫЙ ГРАФИК УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА1. Г. С. Дьяконов
- С С К К С С 11 р ир нр нн ИП ПО ПЛ ПЛ ІШ «с к К к К К к* 300 4,0 0.0 9,0 «, 0 52.0 ¦нр нр нр нр нр «Р С К К Ш1 МП ПН и (| МП! Ш нр нр н р ир «Р мр нр нр нр нр нр нр нр нр нр зр лр лр к К к К* «С к» 12,0 (.0 4.0 27 0 8,0 52.0 •
- ВСЕГО 42.0 5.0 4.0 36,0 17.0 1041. Уелввны®- еб""**ч**а*"*кюреимч обучение {"усгвл «легка) дпи очкн* и (c)чно-заочнои форм обучения для заочной форшдндопш не исгюпьзуегса, а учебмоч счхн""хв
- Процессы массогжремоаа, а ежкми с участием тверлоА феш ПХТ ст 2, 2. 4,0 4,0 42 84 3,0 6.0 8,0 252 126г 4 1 15.0
- Б.* 10 а) Экономнч<�ахяя <нямка ЭффСЮТЮИОСТК ГфвСА1ЗД1 б) Оиеихз ¿-ффодпомюст инясспиаюнкмт гцк>с». гов 3, 3.0 12 36 4.0 30 108 Н 6000 000 0 0и «я ч>•