Экспериментальное исследованиепо проблемам разработки и апробации программы по работе социального педагога с детьми «группы риска» с использованием здоровьесберегающих технологий

Постановка проблемы, задачи, методы исследования

В соответствии с целью и задачами работы для экспериментального исследования по проблемам разработки и апробации программы по работе социального педагога с детьми «группы риска» с использованием здоровьесберегающих технологий совместно с психологом школы в первые две недели сентября было проведена диагностика обучающихся младшего подросткового возраста. Были протестированы 120 обучающихся 4-х — 5- классов. Мы выбрали из них 12 детей со следующими характеристиками:

• 1. Инфантильные дети. Такие дети отличаются низким уровнем самоконтроля, волевых процессов. В ходе учебной деятельности они не могут сосредоточиться, не обладают сформированной познавательной мотивацией.
• 2. Тревожные дети. Для них характерны снижение самооценки, уверенности в себе, чувство вины, острое переживание каждой неудачи, «разрастание» негативного эмоционального опыта, возможность невротических реакций.
• 3. Неуверенные дети. Проблема таких детей в том, что они не умеют опираться на собственное мнение и склонны прибегать к помощи других людей. Неуверенные дети не могут самостоятельно проверить качество своей работы: они сами себе не доверяют. Они могут хорошо справляться с теми заданиями, где требуется работа по образцу, но испытывают затруднения при необходимости самостоятельного выбора стратегии решения. Неуверенные дети часто подолгу не могут приступить к выполнению задания, но достаточно педагогу подсказать им первый шаг, как они начинают работать.

При тестировании использовались следующие методики психодиагностики: методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И. Рожков, М.А. Ковальчук) [34] и методика исследования самооценки по методике Т.В. Дембо-С.Я. Рубинштейн в модификации A.M. Прихожан [61], а также методика выявление уровня тревожности у подростков «Шкала тревожности», разработанная по принципу «Шкалы социально-ситуационной тревоги» О. Кондаша[36].

Методика первичной диагностики и выявления детей «группы риска» (М.И. Рожков, М.А. Ковальчук) (Приложение 1) используется с целью выявление подростков, относящихся к «группе риска». Эта методика определяет особенности развития личности, выявляет факторы риска и используется в коррекционной работе. Она состоит из 74 утверждений, на которые обследуемые должны ответить «да» или «нет» и включает в себя пять шкал: отношения в семье, агрессивность, недоверие к людям, неуверенность в себе и акцентуации характера. Суммарный балл по каждой из пяти шкал отражает степень ее выраженности. Чем больше суммарный балл, тем сильнее выражен данный психологический показатель и тем выше вероятность отнесения подростка к «группе риска».

Т. Дембо в 1962 г. предложила использовать методику для исследования представления о счастье. С. Я. Рубинштейн в 1970 г. модифицировала методику Т. Дембо для исследования самооценки. А. М. Прихожан в своей модификации метода предлагает следующие шкалы: здоровье, ум/способности, характер, авторитет у сверстников, умение многое делать своими руками (умелые руки), внешность, уверенность в себе. Введен также ряд дополнительных параметров для обработки результатов. Методика исследования самооценки по методике Т. В. Дембо — С. Я. Рубинштейн в модификации A.M. Прихожан (Приложение 2) дает возможность судить об уровне притязаний учащегося, его адекватности. Она позволяет выявить детей с неустойчивой самооценкой, склонностью к крайностям и извращенным оценкам. Целью данной методики является выявление уровня самооценки школьника по заранее заданным качествам личности: здоровье; ум способности; характер; авторитет у сверстников; умение многое делать своими руками; внешность; уверенность в себе. Испытуемому предлагается на вертикальных линиях-шкалах отмечать выраженность интересующих исследователя личностных качеств (актуальную) и также такую их степень выраженности, которую бы испытуемый хотел иметь у себя (идеальную, отражающую его притязания). Каждому испытуемому предлагается бланк методики, содержащий инструкцию и задание. В методике «Шкала тревожности», разработанная по принципу «Шкалы социально-ситуационной тревоги» О. Кондаша в 1973 г., (Приложение 3) человек оценивает ситуацию с точки зрения того, насколько она может вызвать тревогу. Шкалы подобного типа позволяют выявить объекты действительности, которые являются для школьника основными источниками тревоги, а также оказываются зависимыми от особенностей развития у учащихся интроспекции. Бланк методики содержит инструкцию и задания, что позволяет при необходимости проводить её в группе. В тексте методики 30 вопросов и 5 вариантов ответов: от «ситуация совершенно не кажется неприятной» (0) до «крайне неприятна» (5).

В созданной группе подростков 10 — 11-ти лет вошли дети ранее не занимавшихся спортом или занимавшихся нерегулярно, но которые проявляли интерес к занятиям физической культурой. По согласованию с директором школы и учителями физкультуры в спортивном зале было выделено время для проведения занятий с экспериментальной группой. Занятия проводились по субботам по одному часу (60 мин).Первое анкетирование было проведено в сентябре, второе — после восьми месяцев занятий — в мае. Цель исследования — разработка и апробация программы по работе с детьми из «группы риска» с использованием здоровьесберегающих технологий. Объект исследования — здоровьесберегающие технологии физкультурнооздоровительной направленности в работе социального педагога. Предмет исследования — программа по работе социального педагога с детьми «группы риска» с использованием здоровьесберегающих технологий физкультурно-оздоровительной направленности База исследования — МОУ СОШ № 4 г. Балабаново.

Выборка — обучающиеся 5−6 -х классов в количестве 12 человек.

Форма организации занятий в основном подразумевает групповую деятельность. Таким образом, происходит воспитание коллективизма и осознание неповторимости каждой личности, а также помогает развить коммуникативные навыки. Однако при этом разработанный курс открывает возможности и для индивидуальной, творческой деятельности.