Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Развитие системы начального профессионального образования в Горьковской области в период с 1959 по1984 гг

Диссертация: Развитие системы начального профессионального образования в Горьковской области в период с 1959 по1984 гг
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Доказано, что развитие личностных и профессиональных качеств будущих молодых рабочих в профтехучилищах Горьковской области в рассматриваемый период представляло собой комплексную систему и, осуществляясь как на уроках теоретического и производственного обучения, так и во внеучебной деятельности учащихся, было направлено на формирование у учащихся высокого уровня профессионализма… Читать ещё >

Развитие системы начального профессионального образования в Горьковской области в период с 1959 по1984 гг (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ХАРАКТЕРИСТИКА СИСТЕМЫ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ГОРЬКОВСКОЙ ОБЛАСТИ В ПЕРИОД 1959—1984 гг.
    • 1. 1. Предыстория становления и начало развития профессионально-технического образования в Горьковской области (1917- начало 1959 гг.)
    • 1. 2. Организационные особенности начального профессионального образования в Горьковской области в период 1959 — 1984 гг
    • 1. 3. Система учебных учреждений профессионально-технического образования Горьковской области в период 1959—1984 гг.
    • 1. 4. Развитие материально-технической базы учреждений начального профессионального образования Горьковской области в 1959 — 1984 гг
  • Выводы по главе I
  • ГЛАВА II. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЯХ НАЧАЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 2. 1. Особенности теоретического обучения в системе начального профессионального образования в Горьковской области в период 19 591 984 гг
    • 2. 2. Особенности производственного обучения в системе профессионально-технического образования в Горьковской области в период 1959—1984 гг.
    • 2. 3. Развитие личностных и профессиональных качеств учащихся в учебных заведениях профтехобразования в Горьковской области в период 1959—1984 гг.
    • 2. 4. Требования к инженерно-педагогическим кадрам в системе начального профессионального образования Горьковской области
  • Выводы по главе II
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность исследования. Процессы преобразования, модернизации, происходящие в современном профессиональном образовании вообще и в начальном профессиональном образовании в частности, актуализируют изучение истории профессионального образования, так как именно всесторонний анализ историко-педагогического опыта прошлого обеспечивает поиск оптимальных, научно обоснованных вариантов реформы образования, позволяет не только выстраивать стратегию профессионального образования в настоящем, но и спрогнозировать ее на будущее.

Системное изучение и творческая переработка богатого историко-педагогического наследия, накопленного за время существования начального профессионального образования в России, позволит решать современные проблемы подготовки молодых квалифицированных рабочих, так как в прогрессивном опыте прошлого накоплены теоретические подходы, формы, методы, организационные принципы, которые могут быть востребованы современной профессиональной школой и педагогикой.

Потребность реформирования профессионального образования, в том числе начального, обуславливает необходимость исследования тех исторических периодов его развития, которые оказали наибольшее влияние на развитие образования в России. К таким" историческим периодам относится период 1959;1984 гг., во время* которого осуществлялась кардинальная перестройка профессионального образованияи сложилась система профессионально-технического образования.

Исследование данного периода на примере Горьковской области вполне правомерно, так как развитие системы начального профессионального образования в Горьковской области является важнейшим элементом общественно-педагогического наследия.

Таким образом, выявились противоречия между объективной значимостью имеющегося опыта развития начального профессионального образования в Горьковской области и его недостаточной изученностью в историко-педагогических исследованиях, а также между потребностью определения научно-методического и практико-педагогического опыта развития начального профессионального образования Горьковской области для современного этапа и отсутствием комплексного исследования по данной теме.

Актуальность исследования определяется тем, что обобщение опыта подготовки квалифицированных рабочих в период 1959;1984 гг. в Горьковской области будет способствовать осмыслению образовательных проблем, поиску путей их решения, более глубокому осознанию сущности реформ, проводимых в России, определению новых перспектив развития начального профессионального образования.

Степень изученности темы. Имеющиеся историко-педагогические исследования в области развития системы профессионального образования недостаточно раскрывают проблемы развития начального профессионального образования в Горьковской области в рассматриваемый период.

В своей работе мы опирались на основополагающие труды по философии образования и истории профессионального образования С. Я. Батышева, В. Б. Белкина, Ф. Л. Блинчевского, А. А. Булгакова, А. Н. Веселова, Б. С. Гершунского, A.M. Новикова, Е. Г. Осовского, Н. П. Соловьева и др.

Вопросам профессиональной подготовки молодежи и профориентационной-работе среди учащихся посвятили свои исследования П. Р. Атутов, А. И. Арлаускас, А. А. Вайсбург, Ю. К. Васильев, Н. И. Калугин,-А .Я. Наин, А. Д Сазонов, В. Д. Симоненко, Н. А. Томин и др.

Поиском педагогических основ соединения обучения с производительным трудом учащихся и методов формирования трудовых умений занимались такие исследователи как П. Р. Атутов, К. Н. Кахтанов, А. И. Кочетов, A.M. Новиков, М. Н. Скаткин, Н. А. Томин, И. С. Хазова и др.

Обоснованию политехнического принципа в обучении посвящены работы П. Р. Атутова, Н. И. Бабкина, М. Н. Скаткина, А. С. Тюнникова, И. С. Хазовой, А. А. Шибанова и др.

Вопросы взаимосвязи теоретического и производственного обучения, общеобразовательной и профессионально-технической подготовки молодых рабочих исследовали СЛ. Батышев, А. П. Беляева, М. Н. Берулава, О. Е. Лисейчиков, М. И. Махмутов, Ю. А. Якуба и др.

Проблемы совершенствования учебно-воспитательного процесса в профессионально-технических училищах исследовали А. И. Абрамова, А. А .Ахапкин, С. Я. Батышев, К. А. Брусцин, Н. И. Макиенко, М. М. Поташник,.

A.П. Сидельниковский, Н. М. Таланчук, А. С. Тюнников и др. Разработкой дидактических принципов профессиональной подготовки, а также совершенствованием содержания образования в профтехучилищах занимались С. Я. Батышев, А. П. Беляева, М. Н. Берулава, М. А. Жиделев,.

B.С.Леднев, Н. И. Макиенко, А. Я. Наин, В. А. Скакун, С. А. Шапоринский и др.

Анализу организации и методики производственного обучения в профессионально-технических училищах посвятили свои работы Г. И. Ажикин,.

C.Я. Батышев, М. А. Жиделев, И. Г. Коваленко, С. А. Косилов, Н. И. Макиенко, В. А. Саюшев, В. А. Скакун, В. Д. Шадриков, С. А. Шапоринский и др., вопросами производственной практики занимались В. М. Суриков, Н. А. Шамков и др.

На активизации работ по развитию технического творчества учащихся настаивали в своих исследованиях В. Е. Алексеев, Г. А. Халемский, М. Х Шумович, А. Ф. Эсаулов и др.

Стратегия развития профтехшколы отражена в трудах С. Я. Батышева, Б. С. Гершунского, A.M. Новикова, Н. П. Соловьева, И. П. Смирнова и др.

Проблема развития начального профессионального образования в Горьковской области до сих пор не выступала в качестве самостоятельной темы исследования. К настоящему времени выполнен ряд научных работ, связанных с различными аспектами развития профессионального образования в Горьковской (с 1990 г. Нижегородской) области. Образовательная деятельность земской начальной школы в Нижегородской губернии во второй половине XIX — начале XX века освещена в диссертационном исследовании Н. И. Нестеровой (2002 г.). Организационно-педагогические основы регионализации высшего профессионального образования в Нижегородской области раскрыты в диссертации И. А. Зверевой (2003 г.). Развитие высшего педагогического образования в Нижегородском Поволжье в 30-е гг. XX века рассматривалось в работе С. В. Симановского (2003 г.). Историко-педагогический анализ становления и развития школьной системы образования в Нижегородской губернии в 20-е гг. XX в. проведен Н. В. Быстровой (2006 г.). Становлению и развитию инженерно-педагогического образования в Нижегородской области посвящено диссертационное исследование Г. А. Казанцевой (2007 г.).

Анализ работ в области профессионального образования показывает, что не обнаружено целостного исследования, посвященного развитию начального профессионального образования в Горьковской области в период 1959;1984 гг. Актуальность подобного исследования вызвана обострением противоречия между объективной необходимостью исследования ведущих тенденций развития начального профессионального образования в Горьковской области в период 1959;1984 гг. и недостаточной теоретической разработанностью рассматриваемой проблемы в его сущностном, системном и концептуальном аспектах.

Отсутствие комплексных исследований по проблеме начального профессионального образования, в Горьковской области в период между образовательными реформами 1958;59 и 1984 гг. позволило определить тему исследования «Развитие системы1 начального профессионального образования в Горьковской области в период 1959;1984 гг. «.

Проблема исследования формулируется следующим образом: каковы сущностные характеристики процесса развития начального профессионального образования в Горьковской области в период 1959;1984 гг.

Цель исследования — выявить научно-исторические и социально-педагогические основы развития начального профессионального образования в Горьковской области в период 1959;1984 гг. в контексте развития российского образования.

Объект исследования — развитие начального профессионального образования в Горьковской области в период 1959;1984 гг.

Предмет исследования — научное обоснование и разработка комплексной характеристики начального профессионального образования в Горьковской области в эпоху ускоренной индустриализации, научно-технической революции, перехода к научно-индустриальному производству, демократизации и либерализации общества.

Обозначенные выше проблема, цель, объект и предмет исследования обусловили постановку следующих задач:

1. Охарактеризовать социально-политическую, экономическую и образовательную ситуацию в изучаемый период (1959;1984 гг.) в контексте развития системы начального профессионального образования в Горьковской области.

2. Проанализировать основные этапы развития начального профессионального образования в Горьковской области в 1959;1984 гг.

3. Охарактеризовать систему начального профессионального образования в Горьковской области, типы профессионально-технических учебных заведенийизучить организационно-структурное, материально-техническое и кадровое обеспечение системы профессионально-технического образования в регионе в рассматриваемый период, а также 4 особенности трудоустройства молодых рабочих.

4. Проанализировать цели, задачи, принципы, содержание, средства, формы и методы теоретического и производственного обучения в профессионально-технических учебных заведениях Горьковской области.

5. Выявить особенности развития профессиональных и личностных качеств учащихся в системе начального профессионального образования Горьковской области.

Хронологическое рамки исследования охватывают период 1959;1984 гг. Научный интерес к данному периоду обусловлен тем, что резкое изменение социально-экономических условий, происходившее на этом этапе в СССР (начало эпохи ускоренной индустриализации, научно-технической революции, переход к научно-индустриальному производству, а также процессы демократизации и либерализации), обусловило реформирование образовательной системы. Отправной точкой диссертационного исследования выбран 1959 год, когда после принятия в декабре 1958 г. Закона «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР», был принят соответствующий Закон о школе РСФСР, наметивший пути реформирования как общеобразовательной, так и профессиональной подготовки в Российской Федерации вообще и в Горьковской области в частности. Завершаются хронологические рамки исследования 1984 годом — временем проведения очередной попытки реформирования системы начального профессионального образования, ее унификации и началом воплощения в жизнь идеи всеобщего профессионального образования.

Территориальные рамки исследования определяются границами Горьковской области.

Теоретико-методологической основой исследования являются:

— труды по философии образования, культурологии и социологии (Б.С. Гершунский, П. С. Гуревич, П. К. Гречко, Б. С. Ерасов, Ф. Г. Зиятдинова, Г. Б. Корнетов, А. Ф. Лосев, Н. Д. Никандров и др.);

— труды в области методологии историко-педагогических исследований (И.В. Блауберг, М. В. Богуславский, Г. В. Воробьев, Э. Д. Днепров, Ю. В. Жуков, В. И. Загвязинский, З. А. Каменский, Б. М. Кедров, Г. Б. Корнетов, А. Н. Пискунов, З. И. Равкин, А. И. Ракитов, Я. Скалков, М. Н. Скаткин, Л. Е. Шепелев и др.);

— труды в сфере истории педагогики (В.Г. Безрогов, Э. Д. Днепров, А. Н. Джуринский, С. Ф. Егоров, Г. М. Коджаспирова, Н. А. Константинов,.

Г. Б.Корнетов, Д. И. Латынина, А. И. Пискунов, З. И. Равкин, В. Г. Торосян и др-);

— исследования в области истории начального профессионального образования России (С.Я. Батышев, В. Б. Белкин, А. А. Булгаков, А. Н. Веселов, И. К. Воеводский, М. А. Двойнишников, A.M. Кацва, A.M. Новиков, Е. Г. Осовский, И. П. Смирнов и др.);

— труды отечественных педагогов в сфере профессионального образования (С.Я. Батышев, А. П. Беляева, Б. С. Гершунский, М. А. Жиделев, Г. Н. Жуков, С. Л. Каплан, И. Г. Коваленко, B.C. Леднев, Н. И. Макиенко, П. Г. Матросов, В. А. Саюшев, В. Д. Симоненко, М. Н. Скаткин и др.);

— исследования, связанные с различными аспектами развития профессионального образования в Горьковской области (Н.В. Быстрова, И. А. Зверева, Г. А. Казанцева, Н. И. Нестерова, С. В. Симановский и др.).

Цель и задачи исследования

обусловили выбор системы методов исследования. В ходе исследования использовались эмпирические методы: изучение философской, исторической, педагогической и историко-педагогической литературы, касающейся темы исследования, изучение и обобщение педагогического опыта по проблеме подготовки молодых квалифицированных рабочих в период конца 50-х середины 80-х гг. XX векаизучение и анализ содержания архивных материалов, педагогических документов, а также официальных документов по вопросам просвещения, образования и воспитаниятеоретические методы: анализ и синтез, классификация, индукция и дедукциясравнительно-исторические методы: сравнительно-исторический, историко-генетический, логико-исторический, конкретно-исторический методы.

Источниковую базу исследования составляет совокупность следующих групп документальных источников:

— опубликованные документы и материалы, отражающие развитие начального профессионального образования в конце 50-х — середине 80-х гг.- и.

— педагогические периодические издания, освещающие проблематику профессионально-технического образования в рассматриваемый период и на современном этапе- «Профессионально-техническое образование», «Профессиональное образование», «Педагогическое обозрение», «Свободное воспитание», «Советская педагогика», «Педагогика», «Народное образование», «Школа и производство»;

— нормативные документы, законодательные акты: Постановления Верховного Совета СССР, ЦК КПСС, Бюро ЦК КПСС, Совета Министров СССР, Совета Министров РСФСР, Госпрофобра СССР;

— архивные документы.

В диссертационном исследовании использованы материалы Центрального архива Нижегородской области (ЦАНО): приказы Главного Управления профессионально-технического образования Горьковской области, касающиеся деятельности Управления, протоколы заседаний учебно-методического совета при начальнике управления, статистические отчеты о сети учебных заведений Управления, наличии и движении учащихся, статистические отчеты о приеме молодежи на обучение в учебные заведения Управления, методические разработки, годовые отчеты об учебно-воспитательной работе, годовые отчеты о работе инспекции по контролю за использованием молодых рабочих на производстве, финансовые отчеты и т. д.

Нетрадиционные для педагогики источники, а также построение работы определили междисциплинарный характер диссертационного исследования.

Основные этапы исследования. Исследование проводилось в несколько этапов:

На первом этапе (2006;2007 гг.) проводился анализ состояния-проблемы, изучение философской, историко-педагогической и научно-педагогической литературы, определялась источниковая база исследования. В итоге было сформулировано методологическое обоснование, направления исследования и основные научные характеристики исследования.

Второй этап (2007;2008 гг.) был посвящен изучению политических, социально-экономических факторов развития системы начального профессионального образования в конце 50-х — середине 80-х гг. XX в. на материале Горьковской областианализу ее особенностей и достижений, которые могут быть использованы для улучшения качества начального профессионального образования на современном этапе.

На третьем этапе («2008;2009 гг.) осуществлялась деятельность по систематизации и обобщению результатов исследования, формулированию выводов, оформлению результатов диссертации.

Научная новизна исследования определяется тем, что: на основе историко-педагогического анализа архивных материалов рассмотрена подготовка молодых квалифицированных рабочих в Горьковской области и определена ее взаимосвязь с социально-политическими и экономическими условиями развития страны в 1959;1984 гг.;

— впервые в комплексном виде представлены специфика и динамика развития начального профессионального образования в Горьковской области в 1959;1984 гг.;

— определены, и охарактеризованы, основные этапы развития системы профессионально-технического образования в Горьковской области в указанный период: первый этап (1958;1968) — этап преобразования учебных заведений системы трудовых резервов в городские и сельские профессионально-технические училищавторой этап (1969;1984) — этап перехода профтехучилищ к массовому выпуску рабочих со средним образованиемпроанализировано организационно-структурное, содержательное, учебно-методическое, материально-техническое и кадровое обеспечение системы начального профессионального образования в Горьковской области, а также особенности трудоустройства выпускников профтехучилищ в рассматриваемый период;

— выявлены особенности развития профессиональных и личностных качеств учащихся в системе начального профессионального образования Горьковской области;

Теоретическая значимость исследования определяется выявленными социально-политическими, экономическими, организационнопедагогическими предпосылками развития начального профессионального образования в Горьковской области в период 1959;1984 гг.

Определены принципы развития начального профессионального образования в рассматриваемый период в Горьковской области: бесплатность, массовость, политизация образования, жесткая централизация и планирование. Охарактеризована динамика развития учебных заведений начального профессионального образованияохарактеризованы типы профессионально-технических учебных заведенийисследованы нормативные документы, обеспечивающие создание и функционирование системы начального профессионального образования в рассматриваемый период (Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» (1958), Закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в РСФСР» (1959), постановление «Об улучшении руководства профессионально-техническим образованием СССР» (1959), «О социалистическом соревновании профессионально-технических училищ Главного управления профессионально-технического образования при Совете Министров РСФСР» (1960), «Положение о профессионально-технических училищах Главного управления профессионально-технического образования при Совете Министров РСФСР» (1961), постановление «О вечерних (сменных) профессионально-технических училищах при дневных ПТУ Главного управления профтехобразования при Совете Министров РСФСР» (1962), «Положение о технических училищах РСФСР» (1966), «О порядке распределения доходов, получаемых от производственной деятельности профессионально-технических училищ» (1967), «О мерах по дальнейшему улучшению подготовки квалифицированных рабочих в учебных заведениях системы профессионально-технического образования» (1969), постановление «О дальнейшем совершенствовании системы профессионально-технического образования в РСФСР» (1972), постановление «О льготах для учащихся профессионально-технических учебных заведений из числа круглых сирот, детей, лишившихся родителей и детей инвалидов Отечественной войны I и II групп» (1975), постановление «О дальнейшем совершенствовании процесса обучения и воспитания учащихся системы профессионально-технического образования» (1977), «Положение о профессионально-технических учебных заведениях СССР» (1980), постановление «О дальнейшем развитии системы профессионально-технического образования и повышения ее роли в подготовке квалифицированных рабочих кадров» (1984)) — введены в оборот новые и малоизвестные материалы по истории профессионально-технического образования Горьковской области.

Описание комплексной картины развития профессионально-технического образования Горьковской области позволяет применять полученные научно-теоретические результаты в условиях преобразования системы начального профессионального образования и использовать накопленный опыт прошлого для поиска научно обоснованных вариантов реформы образования.

Практическая значимость исследования определяется тем, что результаты работы позволяют более глубоко представить развитие начального профессионального образования в регионе, что дает возможность более полно проанализировать процессы образования в масштабах страны.

Разработанная проблема дает целостную картину развития профессионально-технического образования в Горьковской области в период 1959;1984 гг.

Выводы и фактический материал диссертационного исследования могут быть использованы при написании обобщающих монографий и учебных пособий по общероссийской и региональной истории профессионального образования и начального профессионального образования, при разработке программ вузовских лекционных курсов по истории педагогики, при написании очерков по истории Нижегородской области.

Исследование также может внести определенный вклад в дополнение программ учебных дисциплин, разработанных для подготовки кадров для системы начального профессионального образования (индустриально-педагогических техникумов и педагогических вузов), а также быть полезно для институтов повышения квалификации работников начального профессионального образования.

Для современного развития начального профессионального образования были выявлены следующие основополагающие идеи начального профессионального образования 1959;1984 гг.:

— системность обучения;

— сочетание профессионального и общего образования, теоретического и практического обучения;

— преемственность, непрерывность;

— разнотипность учреждений начального профессионального образования;

— активные методы обучения;

— дифференцированный подход к учащимся.

Достоверность и обоснованность научных выводов исследования обеспечивается исходной методологической базой, использованием комплекса методов, адекватных цели, задачам исследования, разнообразием и анализом’широкого круга источников и опорой на архивные материалы.

На защиту выносятся следующие положения:

1. Развитие начального профессионального образования в Горьковской области в 1959;1984 гг. обусловлено особенностями развития государства, происходящими в нем экономическими изменениями (началом эпохи научно-технической революции, переходом к научно-индустриальному производству) и социально-политическими причинами (процессами демократизации и либерализации общества) — поиском новых направлений развития. С другой стороны, сама система профессионально-технического образования, осуществляющая подготовку молодых квалифицированных рабочих, становится важным фактором научно-технического прогресса, движителем развития общества.

2. Динамика развития системы начального профессионального образования в Горьковской области выражена в переходе от разнотипных учебных заведений системы трудовых резервов к созданию профессионально-технических училищ. Этапы развития начального профессионального образования в Горьковской области в данный период: первый этап (1959;1968) — преобразование учебных заведений системы трудовых резервов в учебные заведения системы профессионально-технического образования: городские (1−3 года) и сельские (1−2 года) профессионально-технические училища на базе восьмилетней школывторой этап (1969;1984) — создание средних профтехучилищ с 3−4-х-летним сроком обучения по подготовке квалифицированных рабочих со средним образованием.

3. Основные социально-педагогические идеи, развития начального профессионального образования в рассматриваемый период: системность обучения, сочетание профессионального и общего образования, теоретического и практического обученияполитехническая направленность образованиявсестороннее развитие личности будущего молодого рабочегопреемственность общего и профессионального образованиягосударственная система распределения выпускниковжесткая централизация и планирование.

4. Комплексная характеристика профессионально-технического образования, представляющая собой модель, в которую^ входят следующие составляющие:

— жесткая централизация и планирование управления образованием;

— организационно-структурное обеспечение: создание разнотипных профессионально-технических учебных заведений (профессионально-технические училища общего типа (городские и сельские), средние профессионально-технические училища, технические училища, вечерние профессионально-технические учебные заведения;

— кадровое обеспечение начального профессионального образования (последовательное повышение образовательного ценза и профессиональной квалификации преподавателей, мастеров производственного обучения и руководящего состава);

— целью начального профессионального образования является: планомерная и организованная подготовка образованных квалифицированных рабочих и коммунистическое воспитание учащихся;

— содержание образования строилось на основе сочетания теоретического и производственного обучения, взаимосвязи общеобразовательного, общетехнического и специального циклов;

— процесс обучения осуществлялся на основе активизации познавательной деятельности учащихся, внедрения новых видов уроков (урок-беседа, урок-экскурсия, лабораторно-практическая работа и т. д.), организации самостоятельной' работы учащихся, применения методов познавательной игры, поощрения, методов создания ситуации успеха, ориентирован на развитие личностных и профессиональных качеств будущих рабочих;

— трудоустройство молодых рабочих осуществлялось на основе их планового распределения по предприятиям (организациям);

— материально-техническое и финансовое обеспечение системы профессионально-технического образования характеризуется ежегодным возрастанием ассигнований, направленных на укрепление материально-технической базы учебных заведений.

Апробация результатов исследования. Основные положения исследования обсуждались на конференциях и семинарах: IX Международной научно-практической конференции «Проблемы образования в современной России и на постсоветском пространстве» (Пенза, 2007 г.), II Международной научно-практической конференции.

Психология и педагогика современного образования в России" (Пенза, 2007), VIII Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов «Инновации в системе непрерывного профессионального образования» (Н. Новгород, 2007), VIII Всероссийской научно-практической конференции студентов, соискателей, молодых ученых и специалистов «Наука и молодежь» (Н. Новгород, 2007), Нижегородской сессии молодых ученых (гуманитарные науки) (Н. Новгород, 2007), I Всероссийской научно-практической конференции «Развитие творческого наследия СЛ. Батышева в системе непрерывного профессионального образования» (Н. Новгород, 2007), 5-й Всероссийской научно-практической конференции «Экономика и управление профессиональным образованием» (Екатеринбург, 2008), IX Международной научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов «Инновации в системе непрерывного профессионального образования» (Н. Новгород, 2008), IX Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов «Наука и молодежь», II Всероссийской научно-методической конференции преподавателей вузов, ученых и специалистов «Научное педагогическое наследие А. П. Беляевой в системе профессионального инженерно-педагогического образования в России (к 80-летию со дня рождения и ко дню памяти)», Всероссийской научно-практической конференции «Взаимосвязь теории и практики в повышении качества профессионального образования» (Бузулук, 2009), XIII Всероссийской конференции студентов, аспирантов и молоды ученых «Наука и образование» (Томск, 2009).

Выводы по главе II.

1. Процесс обучения в учебных заведениях начального профессионального образования делится на относительно автономные, но взаимосвязанные части: теоретическое обучение, призванное сформировать у учащихся систему профессиональных знаний, и производственное обучение, направленное на формирование у учащихся профессионального мастерства в области определенной профессии.

2. Выделены особенности теоретического обучения в системе начального профессионального образования Горьковской области в период 1959;1984 гг.: т построение содержания обучения на основе сочетания теоретической подготовки и производственного обученияобщеобразовательного, общетехнического и специального цикловориентированность учебных планов на усиление межпредметных связей и связь между теорией и практикойсовершенствование организации, содержания и структуры урока как основной формы организации теоретического обучения в рассматриваемый период, введение в практику новых видов уроков (урок-лекция, урок-конференция, семинар, экскурсия, лабораторно-практическая работа и т. д.), применение горьковскими педагогами передовых форм обучения, активизирующих познавательную деятельность учащихся, таких как фронтальный опрос, зачетная системаорганизация самостоятельной работы учащихсяиспользование широкого диапазона методов обучения: метода познавательной игрыпоощренияметода создания ситуации успеха в учебепроблемного метода обучения, частично-поискового метода и др. использование программированного и проблемно-развивающего обучения, повышающих эффективность образовательного процессаперестройка арсенала средств обучения, массовое внедрение технических средств обучения.

3. Выявлены особенности производственного обучения в системе начального профессионального образования Горьковской области в период 1959;1984 гг.:

— цель, направленная на формирование у учащихся профессионального мастерства в области определенной профессии;

— воспитывающий характер обучения, воспитание сознательности у обучающихся и индивидуальный подход к ним, обучение на основе производительного труда, доступность и наглядность обучения, систематичность и последовательность обучения, обучение на уровне требований новейшей техники и передовой технологии, связь теории с практикой;

— применение специфических методов производственного обучения: показ приемов трудовых действий (метод иллюстраций и демонстраций), упражнения в выполнении трудовых приемов, операций и комплексных работ, самостоятельные наблюдения учащихся, письменное инструктирование, методы обучения учащихся высокопроизводительным приемам и способам работы, формирования творческого отношения к труду, а также «активные» методы производственного обучения;

— разработка основных форм производственного обучения, которыми являлись: урок производственного обучения в производственных мастерскихпроизводственное обучение на предприятиях, стройках и в организацияхпроизводственная практика учащихся;

— создание перечня учебно-производственных работподбор производственных работ, выполняемых учащимися в период производственного обучения учащихся на предприятиях и производственной практики с учетом требований программ;

— введение самоотчетов учащихся;

— контроль качества изготавливаемых учащимися изделий (осуществление пооперационного контроля, анализ каждого случая брака, организация специальных рабочих мест дежурных учащихся-контролеров);

— разработка перечней домашних заданий и перечня контрольных работ по всему курсу производственного обучения;

— участие учащихся в изготовлении изделий по заказам базовых предприятий;

— предоставление учащимся на период производственной практики самостоятельных рабочих мест, современного оборудования, на котором они работали с применением высокопроизводительных инструментов и передовых методов труда;

— оплата труда учащихся.

4. Определено, что большое значение в деле подготовки квалифицированных рабочих играло техническое творчество.

5. Доказано, что развитие личностных и профессиональных качеств будущих молодых рабочих в профтехучилищах Горьковской области в рассматриваемый период представляло собой комплексную систему и, осуществляясь как на уроках теоретического и производственного обучения, так и во внеучебной деятельности учащихся, было направлено на формирование у учащихся высокого уровня профессионализма и профессиональной компетентностивоспитание у будущих молодых рабочих любви к избранной профессииразвитие у учащихся творческого подхода к работе через освоение новаторского опыта и, вовлечение их в рационализаторскую и изобретательскую деятельностьвоспитание у учащихся трудовой дисциплины и профессиональной этикиразвитие инициативы и самостоятельностиа также формирование у учащихся таких личностных качеств, как гражданское самосознание, уважение к закону, стремление к эстетическому развитию и повышению физической работоспособности и др. Организация данной работы в рассматриваемый период в Горьковской области имела ряд характерных особенностей, среди которых можно отметить индивидуальный подход к обучающимся, особое внимание к трудновоспитуемым подросткам, а также сотрудничество с родителями и базовыми предприятиями по формированию профессиональных и личностных качеств учащихся.

6. Выявлено, что повышение квалификации инженерно-педагогических работников профессионально-технических училищ проводилась путем:

— обучения их в средних специальных и высших учебных заведениях;

— обучения на курсах повышения квалификациивведения очно-заочной системы обучения на курсах повышения квалификации;

— осуществлялась по линии методических секций, краткосрочных областных курсов и различных семинаров,.

— обучением мастеров на производственных участках базовых предприятийсозданием школ передового опыта, университета педагогических знаний;

— проведением аттестации инженерно-педагогических работников.

7. В результате сравнительного анализа современного начального профессионального образования с рассматриваемым периодом было выявлено наличие аналогичных направлений развития:

— создание непрерывной многоуровневой структуры образования;

— организация сети разнотипных учреждений начального профессионального образования;

— системное решение задач воспитания, общеобразовательной, политехнической и профессиональной подготовки.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. Выявлены экономические (вступление в эпоху научно-технической революции и переход к научно-индустриальному производству), социально-политические и культурные факторы, характеризующие исторический период 1959;1984 гг., которые обусловили создание в СССР системы профессионально-технического образованияс другой стороны, сама система профессионально-технического образования, осуществляющая подготовку молодых квалифицированных рабочих, становится в данный период важным фактором научно-технического прогресса.

2. Выделены основные направления развития начального профессионального образования в период с 1959 по 1984 гг.: создание системы профессионально-технического образования, реализующей системность обучения, сочетание профессионального и общего образования, теоретического и практического обученияполитехническую направленность образованиявсестороннее развитие личности будущего молодого рабочегопреемственность с общим образованиемвоплощение принципов бесплатности, массовости, обязательного распределения и отработкижесткой централизации и планирования.

3. Определена динамика развития системы начального профессионального образования в Горьковской области и выделены следующие этапы: первый этап (1959;1968) — этап преобразования учебных заведений системы, трудовых резервов в городские и сельские профессионально-технические училищавторой этап (1969;1984) — этап перехода профтехучилищ к массовому выпуску рабочих со средним образованием.

4. Составлена обобщенная комплексная характеристика системы начального профессионального образования Горьковской области в период 1958;1984 гг., включающая особенности организационно-структурного, материально-технического и кадрового обеспечения, а также общепедагогические особенности, достижения в работе по развитию личностных и профессиональных качеств будущих молодых рабочих и характерные для данного периода формы контроля за использованием молодых рабочих на производстве.

Выявлено, что особую актуальность для современного начального профессионального образования представляют организационные основы, структура, организация непрерывной системы обучения, создание системы разнотипных учреждений начального профессионального образованияконкретный опыт конструирования содержания и процесса обучениясистемность обучениясочетание профессионального и общего образования, теоретического и практического обученияприменение активных методов обучениядифференцированный подход к учащимсяопыт по развитию личностных и профессиональных качеств учащихся.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , А. И. Изучение состояния учебно-воспитательного процесса в средних ПТУ. Методические рекомендации / А. И. Абрамова. -М.: Высшая школа, 1987. 45 с.
  2. , Г. И. Самостоятельная работа учащихся профтехучилищ в процессе производственного обучения / Г. И. Ажикин. Изд. 2-е, перераб. и доп. — М.: Высш. шк., 1987. — 175 с.
  3. , В. Е. Активизация работы по развитию технического творчества учащихся / В. Е. Алексеев. М.: Высш. шк., 1989. — 72 с.
  4. , А. И. Работа мастера производственного обучения по профессиональной ориентации учащихся / А. И. Арлаускас. М.: Высш. школа- 1979. — 48 с.
  5. , П. Р. Всестороннее развитие и профессиональная подготовка учащихся / П. Р. Атутов // Советская педагогика. 1987. — № 3.- С. 36−41.
  6. , П. Р. Политехнический принцип в обучении школьников / П. Р. Атутов. М.: Педагогика, 1976. — 192 с.
  7. , П. Р. Политехническое образование школьников: Сближение общеобразовательной и профессиональной школы / П. Р. Атутов. М.: Педагогика, 1986. — 176 с.
  8. , А. А. Воспитательная работа с учащимися профессионально-технических училищ в процессе производственного обучения и во внеучебное время / А. А. Ахапкин. М.: Высш. школа, 1979. — 39 с.
  9. , Н., Начальное профессиональное образование в структуре экономики региона Нижегородская область. / Н. Бабанов, С. Бабушкина // Народное образование. 2004. — № 10. — С. 112−116
  10. , Н. Ю. Нижегородская профтехшкола сегодня / Н. Ю. Бабанов // Педагогическое обозрение. — 2001. № 3. — С. 84−87.
  11. П.Бабкин, Н. И. О политехническом образовании учащихся / Н. И. Бабкин // Советская педагогика. 1985. -№ 4. С. 37−41.
  12. , С. Я. Актуальные проблемы подготовки рабочих высокой квалификации / С. Я. Батышев. М.: Педагогика, 1979. — 223 с.
  13. , С. Я. Подготовка квалифицированных рабочих со средним образованием / С. Я. Батышев. М.: Педагогика, 1980. — 140 с.
  14. , С. Я. Производственная педагогика: Учебник для работников, занимающихся профессиональным обучением рабочих на производстве / С. Я. Батышев. 3-е изд., перераб. и доп. — М.: Машиностроение, 1984. — 672 с.
  15. , С. Я. Реформа профессиональной школы (опыт, задачи, пути решения) / С. Я. Батышев. М.: Высшая школа, 1987. — 343 с.
  16. , В. С. Педагогика: Учеб. для инж.-пед. спец. / В. С. Безрукова. Екатеринбург: Изд-во Свердл. инж.-пед. ин-та, 1993. — 320 с.
  17. , В. Б. Профессиональное разделение труда и подготовка рабочих кадров в GCCP / В. Б. Белкин. М.: Высш.школа. 1996. — 306 с.
  18. , А. П. Дидактические принципы профессиональной подготовки в профтехучилищах: Метод. Пособие / А. П. Беляева. М.: Высшая школа, 1991. — 208 с.
  19. , А. П. Интегративно-модульная педагогическая' система профессионального образования / А. П. Беляева. Санкт-Петербург: Радом, 1997−228 с.
  20. , А. П. Проблемы методологии и методики дидактического исследования в профтехобразовании / А. П. Беляева. М.: Высшая школа, 1978.-343 с.
  21. , А.П. Совершенствование содержания профессионально-технической подготовки в среднем ПТУ /А. П. Беляева // Советская педагогика. 1984. — № 10. — С. 95−98.
  22. , М. Н. Интеграция общего и профессионального образования / М. Н. Берулава // Советская педагогика. -1990. № 9. — С. 57- 60.
  23. , М. Н. Интеграция содержания образования: Теоретические основы интеграции образования / М. Н. Берулава. М.: Изд-во «Совершенство», 1998. — 192 с.
  24. , М. М. Становление и развитие профессионально-технического образования республики Башкоторстан в 1940—1990 гг.: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 /ММ. Бикбаев. Уфа, 1999. — 198 с.
  25. , И. В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Б. Г. Юдин. М.: Наука, 1973. — 270 с.
  26. , Ф. JI. Профессионально-техническое образование рабочих в СССР / Ф. JI. Блинчевский. М.: Трудрезервиздат, 1957. — 160 с.
  27. , А. Н. История России XX век / А. Н. Боханов, П1 Н. Зырянов, В. П. Дмитриенко. М.: ACT, 2001. — 606 с.
  28. Брускин, К, А Опыт воспитательной работы в средних профессионально-технических училищах/К А. Брускин. -М.: «Высш. школа», 1977. 80 с.
  29. , А. А. Профессионально-техническое образование в СССР на современном этапе / А. А. Булгаков.—М.: Высш. шк., 1977. — 310 с.
  30. А.А. Пути совершенствования профессионально-технического образования в СССР. М.: Мысль. 1976. — 61 с.
  31. , А. А. Организация профориентационной работы школы, ПТУ, предприятия: Пособие для учителя / А. А. Вайсбург. М.: Просвещение, 1986. — 128 с.
  32. , А. А. Школьники выбирают рабочие профессии / А. А. Вайсбург. М.: Знание, 1983. — 96 с.
  33. , Ю. К. О профессиональной ориентации школьников / Ю. К. Васильев. М.: Знание, 1972. — 32 с.
  34. А.Н. Низшее профессионально-техническое образование в РСФСР. М.: Учпедгиз, 1955. — 287 с.
  35. , А. Н. Профессионально-техническое образование в СССР: Очерки по истории среднего и низшего профтехобразования / А. Н. Веселов. М.: Профтехиздат, 1961. — 436 с.
  36. , И. К. Профессионально-техническая подготовка кадров для тяжелой индустрии СССР. 1917−1972 /И. К. Воеводский. Курск: Изд-во Курск, пед. ин-та, 1973. — 260 с.
  37. Вопросы взаимосвязи общеобразовательной и профессионально-технической подготовки молодых рабочих: Сборник научных трудов / Отв. ред. М. Н. Махмутов. М.: Изд-во АПН СССР, 1992. -144 с.
  38. Вопросы профессиональной педагогики / Под ред. М. Н. Скаткина. -М.: Высш. шк., 1968.-439 с.
  39. Вопросы теории и истории педагогики: Сб. статей / Под ред. 3. И. Равкина. Йошкар-Ола: Изд-во Кировск. гос. пед. ин-та, 1969. — 148 с.
  40. Всемирный историко-педагогический процесс: концепции, модели, историография / Под ред. Г. Б. Корнетова и В. Г. Безрогова. М.: Изд-во ИТОП РАО, 1996. — 268 с.
  41. , Б. С. Менталитет и образование: Учебное пособие для студентов / Б. С. Гершунский. М.: Инт-т практ. психологии, 1996. — 144 с.
  42. , Б. С. Образование в третьем тысячелетии: Гармония знания и веры / Б. С. Гершунский. М.: Моск. психол.-соц. ин-т, 1997. -120 с.
  43. , Б. С. Прогнозирование содержания обучения в техникумах Б. С. Гершунский. М.: Высш. школа, 1980. — 144 с.
  44. , Б. С. Философия образования для XXI века / Б. С. Гершунский. М.: Изд-во «Совершенство». — 1998. — 616 с.
  45. , В. К. Развитие учебных заведений среднего профессионального образования в республике Башкоторстан в 1940 2000 гг. (историко-педагогический аспект): дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / В. К. Гололобов. — Уфа, 2001. — 173 с.
  46. , П. К. Концептуальные модели истории / П. К. Гречко. М.: Логос, 1995.- 138 с.
  47. , П. С. Культурология / П. С. Гуревич. — М.: Знание, 1996.286 с.
  48. , М. А. Руководство КПСС восстановлением и развитием промышленности в послевоенный период / М. А. Двойнишников. -М.: Политиздат, 1977. — 81 с.
  49. , Н. А. История становления и развития системы начального профессионального образования России: автореф. дис.. канд. ист. наук: 07.00.02 / Н. А. Дереглазов. Воронеж. 2006. — 27 с.
  50. , Т.Н. Развитие личностных и профессиональных качеств учащихся в системе профессионально-технического образования Нижегородской области в период 1958—1984 гг.. / Т. Н. Димова // Интеграция образования. № 2 (55) (апрель-шонь) 2009. С. 61−65.
  51. , А. Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов / А. Н. Джуринский. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. -432 с.
  52. , Э. Д. Советская историография отечественной школы и педагогики. 1917−1977: Проблемы, тенденции, перспективы / Э. Д. Днепров. М.: Изд-во НИИ ОП АПН СССР, 1981. — 90 с.
  53. , Э. Д. Современная образовательная реформа и развитие российского образования: (К разработке национальной доктрины образования) / Э. Д. Днепров. М.: Мариос-Пресс, 1997. -139 с.
  54. , Б. С. Социальная культурология в 2 ч. / Б. С. Ерасов. М.: Аспект- Пресс, 1994. — 4.1. — 379 е.- ч. 2.-238 с.
  55. , П.П. Теория и практика развития профессионально-технического образования Республики Бурятия (1958 сер. 90-х гг.): дис. .канд. пед наук.: 13.00.01. / П. П. Ефимов. — Москва, 1998. -175 с.
  56. , М. А. Современные методы обучения / М. А. Жиделев. -М.: Высш. школа, 1985. 72 с.
  57. , Г. Н. Основы общей и профессиональной педагогики: Учебное пособие / Под общей ред. проф. Г. П. Скамницкой / Г. Н. Жуков, П. Г. Матросов, С. Л. Каплан. М.: Гардарики, 2005. — 382 с.
  58. , Ю. В. Проблемы методологии истории / Ю. В. Жуков. -Брянск: Изд-во БГПУ, 1996. 144 с.
  59. , В. П. Становление и развитие непрерывного профессионального образования в республике Саха (Якутия): дис.. д-ра пед. наук: 13.00.08 / В. П. Игнатьев. Москва, 2003. — 425 с.
  60. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в.: учебное пособие для педагогических учебных заведений / Под ред. академика РАО А. И. Пискунова. Изд. 2-е, испр. и дополн. -М.: ТЦ Сфера, 2001. — 512 с.
  61. История профессионального образования в России. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 2003. — 672 с.
  62. , Г. А. Становление и развитие инженерно-педагогического образования в Нижегородской области: дис.. кан. пед. наук: 13.00.01 / Г. А. Казанцева. Н. Новгород, 2007. — 164 с.
  63. , Н. И., Профессиональная ориентация учащихся: учебное пособие / Н. И. Калугин, А .Д. Сазонов, В. Д. Симоненко. М.: Просвещение, 1983.-191 с.
  64. Каменский, 3. А. Методология историко-философского исследования / 3. А. Каменский. М: ИФАН, 2003. — 214 с.
  65. , П. К. Профессионально-техническое образование в Восточной Сибири (1940−2000гг.): дис.. д-ра ист. наук: 07.00.02 / П. К. Карманов. Красноярск, 2004. — 297 с.
  66. , К. Н. Педагогические основы производительного труда учащихся в профессионально-технических училищах / К. Н. Кахтанов. М.: Высшая школа. 1976. — 217 с.
  67. , А. М. Технический прогресс и система профтехобразования в 1959—1965 гг.. / А. М. Кацва // Исторические записки. Вып. 87. — М.: Наука, 1971.-407 с.
  68. , Б. М. История науки и принципы исследования / Б. М. Кедров. М.: Знание, 1971. — 28 с.
  69. , И. Д. Подготовка рабочих широкого профиля в средних профтехучилищах / И. Д. Клочков. М.: Педагогика, 1979. — 69 с.
  70. , Г. М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. М. Коджаспирова. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 224 с.
  71. , Н. А. История педагогики / Н. А. Константинов и др. М.: Просвещение, 1974. — 447 с.
  72. , Г. Б. Всемирная история педагогики / Г. Б. Корнетов. -М.: Изд-во Рос. откр. ун-та, 1994. 138 с.
  73. , Г. Б. Историко-педагогическое познание на пороге XXI века / Г. Б. Корнетов. Владимир: Изд-во ВГПУ, 1998. — 47 с.
  74. , Г. Б. История педагогики: некоторые теоретико-методологические проблемы / Г. Б. Корнетов // Свободное воспитание: Пед альманах. Вып. 4. — 1993. — С. 27−37.
  75. , Г. Б. Цивилизационный подход и изучение всемирного историко-педагогического процесса / Г. Б. Корнетов // Свободное воспитание: Пед альманах. Вып. 2. — 1992. — 47 с.
  76. С. А. О физиологических основах производственного обучения / С. А. Косилов. М.: Высш. школа, 1981. — 79 с.
  77. , А. И. Методика исследования проблем трудового воспитания учащихся: метод, пособие / А. И. Кочетов. Минск: Ml ПИ, 1982. — 100с.
  78. , А. И. Основы трудового воспитания: Книга для учителя / А. И. Кочетов. Минск: Нар. Асвета, 1989. — 223с.
  79. , О. Е. Заметки об историко-педагогическом исследовании / О. Е. Кошелева // Сов. Педагогика. 1990. — № 6. — С. 85−90.
  80. , Н. И. Содержание методической работы в системе профессионально-технического образования / Н. И. Кравцов. М.: Высш. шк, 1977.-342 с.
  81. , Д. И. История педагогики (История образования и педагогической мысли): Учеб. пособие / Д. И. Латышина. — М.: Гардарики, 2002. 603 с.
  82. , В. С. Содержание образования: Учеб. пособие. / B.C. Леднев. М.: Высш. шк., 1989 .- 360 с.
  83. , B.C. Структура и содержание общетехнических знаний при изучении основ производства / В. С. Леднев, А. А. Кузнецов, А. Я. Сова. М.: Высш. шк., 1977.- 136 с.
  84. , А. Ф. Философия. Мифология. Культура / А. Ф. Лосев. М.: Политиздат, 1991. — 524 с.
  85. , Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования / Н. И. Макиенко- под редакцией И. Г. Коваленко. Минск: Вышэйш. школа, 1977. -256 с.
  86. , М. И. Рынок и профессиональное образование / М. И. Махмутов // Советская педагогика. 1991.- № 5. — С.85−92.
  87. Методы педагогических исследований / Под ред. А. И. Пискунова, Г. В. Воробьева. М.: Педагогика, 1979- - 256 с.
  88. , А. Я. Инновации в образовании / А. Я. Наин. Челябинск: ЧелГУ, 1995. — 282 с.
  89. , А. Я. Педагогические основы профессионального обучения молодых / А. Я. Наин. М.: Высшая школа, 1987. -127 с.
  90. , А. Я. Управление профессиональной подготовкой рабочей молодежи: педагогический аспект/А. Я. Наин. -М.: Педагогика, 1991.-133 с.
  91. , А. Я. Формирование и развитие технического мышления учащихся / А. Я. Наин. М.: Высш. шк., 1983. — 72 с. — (Б-чка руководителя профтехучилища).
  92. , С. В. Об особенностях функционирования региональной системы начального профессионального образования / С. В. Наумов // Педагогическое обозрение. 2004. — № 4. — с. 5−12.
  93. , Н.И. Образовательная деятельность земской начальной школы во второй половине XIX — начале XX вв. (по материалам Нижегородской губернии): автореф. дисс.канд. пед. наук: 13.00.01 / Н. И. Нестерова. Н. Новгород, 2002. — 20 с.
  94. , Н. Д. Россия: социализация и воспитание на рубеже тысячелетий / Н. Д. Никандров. М.: Гелиос АРВ, 2000. — 228 с.
  95. , A.M. Как работать над диссертацией / A.M. Новиков. -М: ИПК и ПРНО, 1996. 110 с.
  96. , А. М. Профессиональное образование в новом тысячелетии: Осн. Направления развития. / А. М. Новиков // Профессиональное образование. 2002. — № 6. — с. 10−11.
  97. , А. М. Профессиональное образование России. Перспективы развития / А. М. Новиков. М: ИЦП НПО РАО, 1997. — 254 с.
  98. , А. М. Профтехшкола: стратегия развития / А. М. Новиков. М.: Ровесник, 1991. — 68 С.
  99. , А. М. Процесс и методы формирования трудовых умений. Профпедагогика / А. М. Новиков. М.: Высшая школа, 1986. — 288с.
  100. , JI. П. Творчество составная часть профессионального обучения / JI. П. Носкова // Пед. Обозрение. — 2003. — № 2. — с. 27−30.
  101. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов / Под ред. В. Д. Симоненко. М.: Вентана-Граф, 2005. — 368 с. — (Педагогическое образование).
  102. Организация и методика производственного обучения: учебник для индустриально-пед. техникумов и повышения квалификации мастеров произв. обучения / Редакционная коллегия: М. А. Жиделев, И. Г Коваленко, В. А. Саюшев. М.: Высш. школа, 1978. — 399 с.
  103. Основы методики комплексного подхода к содержанию образования в средних профтехучилищах / Под ред. Беляевой А. П. М.: Высш. шк., 1979.-125 с.
  104. Основы профессиональной педагогики / Под ред. С. Я. Батышева и С. А. Шапоринского. М.: Высшая школа, 1977. — 396 с.
  105. , Е. Г. Проблемы трудового воспитания и профессионального образования в советской педагогике. Очерк 3 / Е. Г. Осовский // Школа и производство. 1990. — № 5. — С. 5−11.
  106. , Е. Г. Развитие теории профессионально-технического образования в СССР (1917- 1940) / Е. Г. Осовский. М.: Высш.школа. 1980. -287 с.
  107. Очерки истории профессионально-технического образования в СССР / Под ред. С. Я. Батышева. М.: Педагогика. 1981.-351 с.
  108. , А.И. Формирование инженерно-педагогических кадров профтехобразования / А. И. Пастухов, В. А. Мосолов. М.: Высш. шк., — 1981. -135 с.
  109. , Г. П. Развитие среднего профессионального образования Республики Коми: дис.. канд. экон. наук: 08.00.05 / Г. П. Полтавская. М., 2001 — 180 с.
  110. , М. М. Освоение методики оптимизации учебно-воспитательного процесса в средних ПТУ / М. М. Поташник. М.: Высшая школа, 1984. — 73 с.
  111. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по профессионально-педагогическим специальностям и направлениям. М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1997. -512 с.
  112. Профтехобразование России: Итоги XX в. и прогнозы / Под ред. И. П. Смирнова. В 2 т. — М.: ИРПО, АПО, 1999. — Т. 1. — 432 е., Т.2 — 813 с.
  113. Равкин, 3. И. Современные проблемы историко-педагогических исследований / 3. И. Равкин // Педагогика. 1994.- № 1. — С. 89−96.
  114. Равкин, 3. И. История педагогики и современность / 3. И. Равкин // Сов. Педагогика. 1988. — № 7. — С. 102−108.
  115. , А. И. Историческое познание: Системно-гносеологический подход / Ракитов А. И. М.: Политиздат, 1982. — 303 с.
  116. Российское образование: история и современность / Под ред. С. Ф. Егорова. М.: Изд-во ИТП и МИО РАО, 1994. — 253 с.
  117. Русские педагоги и деятели народного образования о трудовом воспитании и профессиональном образовании / Сост. Н. Н. Кузьмин. Т.2. -М.: Высш. шк., 1989. — 463 с.
  118. , В. М. Инновационные процессы в начальном профессиональном образовании области / В. М. Сергеев // Пед. обозрение. -1999. -№−4.-с. 7−9.
  119. , А. П. Изучение теоретических основ воспитательного процесса: методические разработки и. рекомендации / А. П. Сидельниковский. Черкесск: Ставроп. кн. изд-во. Карачаево-Черкес. отд-ние, 1979. — 101 с.
  120. , В. А. Контроль уроков производственного обучения / В. А. Скакун. М.:Высш. шк., 1985 — 64 с.
  121. , В. А. Проведение и анализ уроков по специальным и общетехническим предметам / В. А. Скакун. М.: Высш. шк., 1984. — 80 с. -(Б-чка руководителя профтехучилища).
  122. , Я. Методология и методы педагогического исследования: Пер. с чешек. / Я. Скалкова и коллектив. М. Педагогика, 1989. — (Зарубежная школа и педагогика). — 224 с.
  123. , М. Н. Методология и методы педагогических исследований / М. Н. Скаткин. М.: Педагогика, 1986. — 152 с.
  124. , М. Н. О политехническом обучении в общеобразовательной школе / М. Н. Скаткин. М.: Знание, 1953. — 24 с.
  125. , М. Н. Приобщение учащихся к производительному труду и его связь с обучением / М. Н. Скаткин. М. 1958. — 28 с.
  126. , М. Н. Проблемы современной дидактики / М. П. Скаткин. М.: Педагогика, 1984. — 96 с.
  127. , И.П. Начальное профессиональное образование: современные реформы / И. П. Смирнов. М.: Ореол-Лайн, 1998. — 88 с.
  128. , Н. П. Новый этап в развитии системы профессионально-технического образования / Н. П. Соловьев. М.: Высш. школа, 1980.-239 с.
  129. , В. М. Производственная практика учащихся в условиях базового предприятия / В. М. Суриков. М.: Высш. шк., 1976. — 64 с.
  130. , Н. М. Воспитательная работа мастера профтехучилища / Н. М. Таланчук. Казань: Татар, кн. изд-во, 1982. — 129 с.
  131. , Х.Ш. Становление и развитие профессионально-педагогического образования (последняя треть XIX — начало 90-х гг. ХЕХ в.: дис.. д-ра пед. наук: 13.00.01 / Х. Ш. Тенчурина. Москва, 2002. — 449 с.
  132. , Е.В. Приоритеты НПО / Е. В. Ткаченко // Профессиональное образование. — 1998. № 7−8. — С. 3−6.
  133. , Н. А. Система трудового воспитания и профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школы: учебное пособие / Н. А. Томин. Челябинск: Изд-во ЧГПИ, 1985.- 88 с.
  134. , Н. А. Организация производительного труда школьников / Н. А. Томин. Челябинск: Южн.-Урал. кн. изд-во, 1970. — 288 с.
  135. , В. Г. История образования и педагогической мысли: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. / В. Г. Торосян. М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. — 352 с.
  136. , А. С. Политехнические основы подготовки рабочих широкого профиля / А. С. Тюнников. М.: Высшая школа, 1991.-192 с.
  137. , А. С. Производственно-технические ситуации в учебном процессе средних профтехучилищ. Методические рекомендации / А. С. Тюнников. М.: Высшая школа, 1987. — 56 с.
  138. , И. С. Воспитание потребности в труде у учащихся профессионально-технических училищ / И. С. Хазова. М.: Высш. шк., 1985. — 144 с. — (Проф.-техн. образование).
  139. , Г. А. Подготовка молодежи к рационализаторской и изобретательской деятельности / Г. А. Халемский. М.: Высш. шк., 1991. -157, 2. с. — (Обмен опытом работы).
  140. Цибирова, И, М. Становление и развитие региональной системы профессионального образования: дис.. канд. пед. наук: 13.00.01 / И. М. Цибирова. Владикавказ, 2006. — 150 с.
  141. , В. Д. Психология производственного обучения. Принципы и управление: учеб. пособие / В: Д. Шадриков. Ярославль. 1974. — 142 с.
  142. Шамков, Н: А. Педагогические основы производственной практики учащихся ПТУ / Н. А. Шамков. М.: Высш. шк., 1989. — 78 с.
  143. , С.А. Вопросы теории производственного обучения / С. А. Шапоринский. М.: Профиздат, 1981. — 237 с.
  144. , Л. Е. Архивные разыскания и исследования / Л. Е. Шепелев. — М.: Высш. шк., 1971. 144 с.
  145. , А. А. Вопросы политехнического обучения в сельской школе: пособие для учителей / А. А. Шибанов. — Изд. 2-е, перераб. и доп. М.: Учпедгиз, 1954. 344 с.
  146. , М. X. Работа мастера по организации технического творчества учащихся / М. X. Шумович. М.: Высш. школа, 1978. — 63 с. — (Б-чка мастера произв. обучения).
  147. , А. Ф. Диалектика технической мысли: Закономерности технического творчества / А. Ф. Эсаулов. Красноярск: изд-во Красноярского ун-та, 1989. — 161 с.
  148. , Ю. А. Связь теоретического и производственного обучения в средних профтехучилищах / Ю. А. Якуба. М.: Высш. шк., 1986. -54 с .- (Б-чка руководителя профтехучилища).1. Архивные материалы
  149. Государственное учреждение Центральный архив Нижегородской области (ГУ ЦАНО).
  150. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 547. «Протоколы заседаний учебно-методического совета при начальнике Управления за 1959 год». — 156 л.
  151. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 548. «План по труду на 1959 год». — 30 л.
  152. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 551. «Отчет Управления об итогах учебно-воспитательной работы технических, ремесленных и строительных училищ за 1959−1960 учебный год». — 42 л.
  153. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 552. «Годовой отчет Управления по основной деятельности и капитальным вложениям и объяснительная записка к отчету» 1959. — 322 л.
  154. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 554. «Годовой отчет о работе инспекции по контролю за использованием молодых рабочих на производстве» 1959. — 15 л.
  155. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 555. «Статистический отчет о приеме молодежи на обучение в учебные заведения Управления» 1959. — 8 л.
  156. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. — О.1. Д. 556. «Статистический отчет о сети учебных заведений Управления, наличии и движении учащихся» 1959. — 10 л.
  157. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 561. «Справка об опыте работы строительных училищ Горьковской области по обучению и воспитанию учащихся». — 8 л.
  158. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 562. «Методическая разработка мастера технического училища № 9 Шохина Р. Г. на тему: «Опыт работы мастера производственного обучения по обучению и воспитанию учащихся». -17 л.
  159. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 563. «Замечания- учебно-методического кабинета Управления по программе теоретического и производственного обучения в связи с внедрением в производственные процессы автоматизации и механизации». — 13 л.
  160. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 570. «Годовой отчет Управления по основной деятельности и капитальным вложениям и объяснительная записка к отчету» 1960. — 230 л.
  161. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 573. «Статистический отчет о приеме молодежи на обучение в учебные заведения» 1960. — 6 л.
  162. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 574. «Статистический отчет Управления о сети учебных заведений, наличии и движении контингента учащихся» 1960. — 4 л.
  163. ГУ ЦАНО. Ф/5461. О.1. — Д. 583. «Методическая разработка преподавателя ремесленного училища № 1 Пономарева В. В. на тему:
  164. Изучение вопросов механизации и автоматизации на уроках общей технологии металлов». 32 л.
  165. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 586. «Протоколы заседаний учебно-методического Совета при начальнике Управления» 1961. — 104 л.
  166. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 591. «Годовой отчет по основной деятельности и объяснительная записка к отчету» 1961. — 183 л.
  167. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 597. «Статистический отчет о приеме молодежи на обучение в учебные заведения Управления» 1961. — 5 л.
  168. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 598. «Статистический отчет Управления о сети учебных заведений, наличии и движении контингента учащихся» 1961. — 6 л.
  169. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 607. «Приказы Главного Управления профтехобразования, касающиеся деятельности Управления» 1962.-70 л.
  170. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 614. «Годовой отчет по основной деятельности и объяснительная записка к отчету» 1962. — 195 л.
  171. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 620. «Статистический отчет Управления о приеме молодежи на обучение в учебные заведения» 1962. — 6 л.
  172. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 621. «Статистический отчет о сети учебных заведений Управления, наличии и движении контингента учащихся» 1962. — 4 л.
  173. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 626. «Методические разработки преподавателя ремесленного училища № 17 Чечеткина И. Ф. на тему: «Изготовление наглядных пособий- силами учащихся, и методика использования их на уроках». — 10 л.
  174. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 633. «Годовой отчет по основной деятельности и объяснительная записка к отчету» 1963. — 23 8 л.
  175. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 638. «Статистический отчет управления о приеме молодежи на обучение в учебные заведения» 1963.: — 5 л.
  176. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 639. «Статистический отчет Управления о сети учебных заведений, наличии и движении контингента учащихся» 1963. — 3 л.
  177. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 655: «Приказы Управления по основной деятельности» 1964. — 245 л.
  178. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 667. «Сводный годовой отчет Управления по основной деятельности за 1964 год». — 267 л.
  179. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 674. «Сводные полугодовые статистические отчеты, объяснительные записки о сети учебных заведений, наличии и движении контингента учащихся за 1964 год». — 12 л.
  180. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 675. «Сводные квартальные статистические отчеты о приеме молодежи на обучение в учебные заведения профтехобразования за 1964 год». — 24 л.
  181. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 691. «Сводный годовой отчет об итогах учебной работы городских училищ за 1964−1965 учебный год». — 65 л.
  182. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 692. «Сводный годовой отчет об. итогах учебной работы сельских училищ за 1965 год». — 34 л.
  183. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 697. «Сводный годовой отчет управления по основной деятельности за 1965 год». — 234 л.
  184. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 704. «Сводные полугодовые статистические отчеты, объяснительные записки о сети учебных заведений, наличии и движении контингента~учащихся за 1965 год». — 9 л.
  185. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 705. «Сводные квартальные статистические отчеты о приеме молодежи на обучение в учебные заведения управления за 1965 год». — 30 л.
  186. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. O.l. — Д. 706. «Материалы (отчеты, справки, отзывы и т. д.) о воспитательной работе в учебных заведениях». — 33 л.
  187. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 708. «Материалы (статистические отчеты, объяснительные записки, информации и т. д.) об итогах производственной практики учащихся» 1965. — 63 л.
  188. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 709. «Материалы (планы, акты, информации, переписка и т. д.) о распределении, бытовом устройстве и работе молодых рабочих — выпускников учебных заведений управления» 1965.- 174 л.
  189. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 715. «Приказы по основной деятельности облуправления профтехобразования за 1966 год». — 432 л.
  190. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 716. «Протоколы заседаний учебно-методического совета» 1966. — 128 л.
  191. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 718. «Учебные планы и программы по учебно-производственной работе на 1966 год». — 63 л.
  192. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 720. «Сводный годовой отчет об итогах учебной работы городских училищ за 1965−1966 учебный год». — 57 л.
  193. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 721. «Сводный годовой отчет об итогах учебной работы сельских училищ за 1966 год». — 44 л.
  194. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 727. «Сводный годовой отчет управления по основной деятельности за 1966 год». — 258 л.
  195. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 734. «Сводные полугодовые статистические отчеты, объяснительные записки о сети, наличии и движении контингента учащихся за 1966 год». — 9 л.
  196. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 735. «Сводные квартальные статистические отчеты и приложения к ним о приеме молодежи на обучение в учебные заведения управления за 1966 год». — 27л.
  197. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.1. — Д. 736. «Материалы по обобщению и распространению опыта работы учебных заведений, преподавателей, мастеров, воспитателей и др. работников учебных заведений управления». — 53 л.
  198. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.1. — Д. 737. «Материалы (доклад, отчеты, справки, информации и т. д.) об итогах производственной практики учащихся в 1966 году». — 136 л.
  199. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 53. «Сводный годовой отчет по основной деятельности за 1967 год и объяснительная записка к отчету». — 210 л.
  200. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 60. «Сводные полугодовые статистические отчеты о сети учебных заведений, наличии и движении контингента учащихся за 1967 год и объяснительные записки к отчетам». — 11 л.
  201. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 61. «Сводные квартальные статистические отчеты о приеме молодежи на обучение в профтехучилища за1967 год». -42 л.
  202. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 98. «Сводный годовой отчет по основной деятельности за 1968 год и объяснительная записка к отчету». — 322 л.
  203. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 105. «Сводные полугодовые статистические отчеты о сети учебных заведений, наличии и движении контингента учащихся за 1968 год и объяснительные записки к отчетам». — 14 л.
  204. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 106. «Сводные квартальные статистические отчеты о приеме молодежи на обучение в профтехучилища за1968 год».-34 л.
  205. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 138. «Сводный годовой отчет по основной деятельности за 1969 год и объяснительная записка к отчету». — 206 л.
  206. ГУ ЦАНО. Ф: 5461. О.5. — Д. 173. «Приказы по основной деятельности» 1970. — 404 л.
  207. ГУ ЦАНО: Ф. 5461. О.5. — Д. 175. «Протоколы заседаний учебно-методического совета (1970−1971 учебный год). Том I». — 98 л.
  208. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 176. «Протоколы заседаний учебно-методического совета за 1970−1071 учебный год, том II». — 110 л.
  209. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 177. «Решения учебно-методического совета и материалы к ним» 1970. — 164 л.
  210. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 178. «Учебные планы и программы по учебно-производственной работе на 1970 год. Том I». — 196 л.
  211. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 179. «Учебные планы и программы по учебно-производственной работе на 1970 год. Том II». — 197 л.
  212. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 187. «Сводный годовой отчет об итогах учебной работы городских училищ за 1970 год». — 104 л.
  213. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д: 192. «Сводный годовой отчет по основной деятельности за 1970 год и объяснительная записка к нему». -192 л.
  214. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.5. — Д. 201. «Сводный годовой статистический отчет о сети учебных заведений, наличии и движении контингента учащихся за 1970 год и объяснительная записка к отчету». — 7 л.
  215. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.5. — Д. 202. «Сводный годовой статистический отчет о приеме молодежи на обучение в профтехучилища за 1970 год». — 4 л.
  216. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 204а. «Справка о состоянии и перспективах развития технических училищ». — 5 л.
  217. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.5. 7 Д. 210. «Информации и справки о работе по контролю за трудовым использованием и культурно-бытовом обслуживании молодых рабочих, работающих на предприятиях и организациях г. Горького и Горьковской области» 1970. — 66 л.
  218. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 215. «Методическая разработка мастера производственного обучения городского училища № 26 Кутыревой А. С, «Анализ трудовой деятельности учащихся и улучшение методики формирования производственных навыков». — 15 л.
  219. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 245. «Сводный годовой отчет по основной деятельности за 1971 год и объяснительная записка к отчету». — 183 л.
  220. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 252. «Сводный годовой статистический отчет о приеме молодежи на обучение в профтехучилища за 19 71 год».-4 л.
  221. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 253. «Сводный годовой, статистический отчет о сети учебных заведений, наличии, и движении контингента учащихся за 1971 год и объяснительная записка к отчету». — 6 л.
  222. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 290. «Сводный годовой отчет по основной деятельности за 1972 год и объяснительная записка к отчету». — 176 л.
  223. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 348. «Сводный годовой отчет по основной деятельности за 1973 год и объяснительная записка к отчету». — 143 л.
  224. ГУ ЦАНО. Ф: 5461. О.5. — Д. 357. «Сводный годовой статистический отчет о сети учебных заведений, наличии и движении контингента учащихся за 1973 год и объяснительная записка к отчету». — 9 л.
  225. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.5. — Д. 358. «Сводный годовой статистический отчет о приеме молодежи на обучение в профтехучилища за 1973 год». — 5 л.
  226. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.5. — Д. 396. «Сводные годовые статистические отчеты о сети учебных заведений, наличии и движении контингента учащихся и о приеме молодежи на обучение в дневные профессионально-технические училища (ф.№-№−2 и 3)» 1974. — 4 л.
  227. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.5. — Д. 406. «Сводный годовой отчет по основной деятельности за 1974 год и объяснительная записка к отчету». — 140 л.
  228. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.5. — Д. 448. «Сводные статистические отчеты об итогах учебной работы по форме № 11 (профтех) за 1974−75 учебный год и объяснительная записка к отчетам». — 18 л.
  229. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 458. «Сводный годовой отчет по основной деятельности и объяснительная записка к отчету» 1975. — 128 л.
  230. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 498. «Сводные годовые статистические отчеты о сети учебных заведений, наличии и движении контингента учащихся, и о приеме молодежи на обучение в дневные профессионально-технические училища (ф.№-№−2 и 3)» 1976. — 7 л.
  231. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 506. «Сводный годовой отчет по основной деятельности и объяснительная записка к отчету» 1976. — 132 л.
  232. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.5. — Д. 659. «Сводный годовой отчет по основной деятельности училищ, объяснительная записка к отчету и заключение Госкомитета об итогах хозяйственно-финансовой деятельности управления и училищ за 1977 год». — 119 л.
  233. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 777. «Сводный годовой отчет по основной деятельности училищ, объяснительная записка к отчету и заключение Госкомитета об итогах хозяйственно-финансовой деятельности управления и училищ за 1978 год». — 128 л.
  234. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 893. «Сводный годовой отчет по основной деятельности училищ, объяснительная записка к отчету и заключение Госкомитета об итогах хозяйственно-финансовой деятельности управления и учебных заведений. за 1979 год». — 111 л.
  235. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 918. «Учебный план и программы для подготовки квалифицированных рабочих по профессии электромонтер контактной сети (для городского электротранспорта) на 1979/80 — 1980/81 уч. годы». — 39 л.
  236. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.5. — Д. 958. «Сводный статистический отчет об итогах учебной работы городских и сельских профтехучилищ за1979−1980 учебный год (ф. № 11 (профтех)) с приложениями и объяснительная записка к отчету». — 21 л.
  237. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.5. — Д. 959. «Сводные статистические отчеты об итогах учебной работы городских училищ с одногодичным и двухгодичным сроками обучения за 1979−1980 учебный год (ф. № 11 (профтех)) и объяснительные записки к отчетам». — 35 л.
  238. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 982. «Сводный статистический отчет об итогах учебной работы сельских профтехучилищ с одногодичным и двухгодичным сроками обучения за 1979−1980 учебный год (ф. № 11 (профтех)) и объяснительная записка к отчету». — 26 л.
  239. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 1031. «Контрольные цифры и сводная смета расходов по подготовке кадров на 1980 год и документы по ее изменению. Том I». — 93 л.
  240. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.5. — Д. 1043. «Сводный годовой отчет по хозяйственно-финансовой деятельности училищ, объяснительная записка к отчету и заключение Госкомитета об итогах хозяйственно-финансовой деятельности управления и училищ» 1980. — 135 л.
  241. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 1168. «Сводный годовой отчет по хозяйственно-финансовой деятельности училищ, объяснительная записка котчету и заключение Госкомитета об итогах хозяйственно-финансовой деятельности управления и училищ за 1981 год». 148 л.
  242. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 1228: «Информация управления о работе по контролю за трудовым использованием рабочих на производстве за 1982 год». -21 л.
  243. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 1245. «Сводный отчет по хозяйственно-финансовой деятельности училищ за 1982 год и объяснительная записка к отчету». — 122 л.
  244. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.5. — Д. 1269. «Приказы по основной деятельности, том № 4» 1983. — 145 л.
  245. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 1331. «Сводный отчет по хозяйственно-финансовой деятельности училищ за 1983 год и объяснительная записка к отчету». — 116 л.
  246. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 1357. «Решения коллегии управления» 1984. — 194 л.
  247. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 1362. «Сводные статистические отчеты об итогах учебной работы училищ за 1983−1984 учебный год и объяснительные записки к отчетам (ф № 11 профтех)». — 67 л.
  248. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. О.5. — Д. 1381. «Информация в Горком КПСС о работе по предупреждению и профилактике правонарушений среди учащихся». — 8 л.
  249. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.6. — Д. 14. «Отчет о работе Дома техники за 1975−1976 учебный год и информация о развитии технического творчества учащихся профтехучилищ за 1976 год». — 12 л.
  250. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.6. — Д. 15. «Программа занятий по курсу «Основы рационализаторской и изобретательской работы» для учащихся профессионально-технических училищ и программа школы молодого рационализатора, разработанные Домом техники». — 9 л.
  251. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.6. — Д. 27: «Отчет о работе Дома техники за 1978−1979 учебный год и информация о развитии технического творчества учащихся профтехучилищ и технической пропаганде за 1979 год». — 9 л.
  252. ГУ ЦАНО. Ф. 5461. 0.6. — Д. 54: «Отчет о работе Дома техники за 1983 год». — 9 л.
  253. Правительственные документы
  254. Ведомости Верховного Совета РСФСР за 1959 г. Ms 1−48. М.: Госюриздат. — 864 с.
  255. Ведомости Верховного Совета СССР за 1959 г. № 1. М.: Госюриздат. — 93 с.
  256. СПП РСФСР (Собрание постановлений правительства РСФСР) за 1959 г. М®- 1−21. М.: Госюриздат. — 695 с.
  257. СПП РСФСР за 1960 г. №№ 1 -43. М.: Госюриздат. — 811 с.
  258. СПП РСФСР за 1961 г. №№ 1−33. М.: Госюриздат. — 583 с.
  259. СПП РСФСР за 1962 г. №№ 1−25. М.: Госюриздат. — 462 с.
  260. СПП РСФСР за 1963 г. Ж№- 1 -23. М.: Госюриздат. — 426 с.
  261. СПП РСФСР за 1967 г. №№ 1−28. -М.: Юридическая литершура. 494 с.
  262. СПП РСФСР за 1970 г. №№ 1−21. -М: Юридическая литерагура. 352 с.
  263. СПП СССР (Собрание постановлений правительства СССР) г. №№ 1−20. М.: Госюриздат. — 540 с.
  264. СПП СССР за 1960 г. №№ 2−20. М.: Госюриздат. — 619 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!