Роль учебника математики в формировании общеучебных умений

ДипломнаяПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Роль учебника математики в формировании общеучебных умений (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ОБЩЕУЧЕБНЫХ УМЕНИЙ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
- 1. 1. Общеучебные умения и их классификация
- 1. 2. Классификация общеучебных умений
ГЛАВА 2. ШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК В ОБЩЕЙ СТРУКТУРЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА
- 2. 1. Школьный учебник и его функции
- 2. 2. Дидактические требования к школьному учебнику
ГЛАВА 3. ШКОЛЬНЫЙ УЧЕБНИК В НОВЫХ УСЛОВИЯХ ОБУЧЕНИЯ
- 3. 1. Анализ современных учебников математики
- 3. 2. Анализ систем упражнений на примере раздела «Величины»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

Ускорение темпов развития общества и процессов информатизации влечет за собой изменение целей современного школьного образования. Помимо прочных предметных знаний современному школьнику необходимо овладеть умениями планировать свою деятельность контроля, оценки собственной деятельности, эффективной коммуникации и вступать во взаимосвязь с другими объектами. В школьной практике эти умения называют общеучебными. На формирование педагогов ориентирует ряд государственных документов: УУД «Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года», государственные образовательные стандарты, проект ФГОС второго поколения и др.

Вопросами обще-учебных умений в педагогической науке и образовательной практике занимаются не одно десятилетие, однако, до сих пор главный недостаток современного образования, в том числе и начального, связывают с неумением школьников учиться.

Учителя начальной школы испытывают затруднения в выборе форм, методов и средств обучения, адекватных целям современного начального образования. Эти затруднения обусловлены тем, что:

— формирование обще-учебных умений и навыков, способов деятельности до сих пор рассматривалось вне учебных дисциплин, а если и было «встроено» в учебный предмет, то слабо согласовывалось между отдельными предметами;

— на контроль и оценку со стороны администрации и учителя являются исключительно предметные знания, умения и навыки;

— виды учебных заданий (репродуктивные, тренировочные, частично-поисковые, творческие) ориентируют детей на деятельность такого же рода, и способствуют развитию поисковой активности детей и тормозят освоение разных способов человеческой деятельности.

Подходы к формированию обще-учебных умений школьников активно рассматриваются в педагогической науке и выходя в практику. К одним из средств формирования УУД относится учебник. Он является носителем содержания образования, выраженного во вполне определенной материальной форме, а также главным источником знаний. В нем формулируются и раскрываются основные научные понятия, предусмотренные школьной программой, определяется объем основ учебного материала, предназначенного для изучения. С другой стороны, учебник — средство обучения, и он призван помочь школьнику усвоить обусловленный программой объем знаний, а также способствовать выработке необходимых умений и навыков, опыта самостоятельной творческой деятельности, умения ориентироваться в предмете, искать и находить необходимую информацию.

Все вышеизложенное повлияло на выбор темы выпускной квалификационной работы «Роль учебника математики в формировании общеучебных умений у младшего школьника».

Объект исследования — процесс обучения младших школьников математике.

Предмет исследования — роль учебника математики в процессе обучения младших школьников.

Цель: раскрыть методические применения учебников математики при формировании общеучебных умений.

Задачи:

 описать общеучебные умения;

 проанализировать учебник, как основное средство обучения;

 роль и место учебника в системе средств обучения;

 рассмотреть дидактические требования, предъявляемые к учебнику;

 дать сравнительный анализ современных учебников математики для начальной школы;

 проанализировать системы упражнений учебников на примере раздела «Величины».

Методы исследования — анализ психолого-педагогической литературы по проблеме, анализ учебников и учебных программ (М.И.Моро, Л. Г. Петерсон, Т.Е.Демидовой).

Теоретическая значимость данной работы состоит в том, что ее результаты могут способствовать дальнейшему формированию общеучебных умений в процессе обучения математике в младших классах средней школы, а также разрешению многих проблем, связанных с обучением детей математике.

Структура работы — введение, основная часть, включающая в себя две теоретические главы и одну практическую, заключение и список использованных литературных источников.

Показать весь текст

Список литературы

Анализ учебников математики для начальной школы, представленных на экспертизу в Институт детства [Электронный ресурс] / Г. В. Бельтюкова [и др.] // Естественно-математическое образование в системе начального школьного образования: материалы Всерос. науч. конф., С.-Петербург, 27−28 марта 2009 г. / Рос. гос. пед. ун-т им. А. И. Герцена, Ин-т детства. — СПб., 2009. — С. 35−48.
Беспалько В.П. Теория учебника. Дидактический аспект. — М.: Педагогика, 1988. — С. 71
Богданова Е.А. Персональный познавательный стиль в математическом образовании Электронный ресурс] // Материалы Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2007/2008 учебного года [сайт]. [2008]. URL: http://festival.1september.ru/articles/511 677/
Болотник Л.В. Дидактические возможности учебников по математике для начальной школы : [изучение дидакт. возможностей учеб. через анализ результатов достижений учащихся, обучающихся по учеб. авт.: М. И. Моро, А. С. Пчелко, М. А. Бантовой, А. М. Пышкало, Л.Г. Петерсон] // Нач. шк.: плюс-минус. — 1999. — № 1. — С. 43−51.
Болотов В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе/ В. А. Болотов, В.В. Сериков// Педагогика. — 2003. — № 10. — С. 8 — 14
Венгер Л.А. Психология/ Л. А. Венгер, В. С. Мухина. — М.: Просвещение, 1988. — 366 с.
Вольнова Н. А. Общеучебные умения и навыки //Практика административной работы в школе. — 2002. — № 5. — С. 56−58.
Воровщиков С. Г. Общеучебные умения как деятельностный компонент содержания учебно-познавательной компетенции. // Интернет-журнал «Эйдос». — 2007. — 30 сентября. http://www.eidos.ru/journal/2007/0930−9.htm.
Демидова Т.Е. О новых учебниках для I-IV классов «Моя математика» / Т. Е. Демидова, С. А. Козлова, А. П. Тонких // Нач. шк. — 2005. — № 8. — С. 63−68.
Дорофеева Г. В. О принципах отбора содержания школьного математического образования// Математика в школе. — 1990. — № 6. — С. 2 — 5
Зуев Д.Д. Школьный учебник. — М.: Педагогика, 1983. — 243 с.
Истомина Н.Б. и др. Практикум по методике преподавания математики в начальных классах: Учебное пособие для студентов педагогических институтов по специальности «Педагогика и методика начального обучения"/ Н. Б. Истомина, Л. Г. Латохина, Г. Г. Шмырёва. — М.: Просвещения, 1986. — с. 293
Каким быть школьному учебнику: Дидактические принципы построения/ Под ред. Лернера И. Я., Шахмаева Н. М. — Ч.2. — М.: РАО, 1992. — 160 с.
Коменский Я.А. Избранные педагогические сочинения: В 2-х т. — М.: 1982. — Т. 1. — 693 с.
Концепция структуры и содержания общего образования (в 12-летней школе): Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001 № 224// Нормативно-правовые основы проведения эксперимента по обновлению структуры и содержания образования в Российской Федерации. — М.: АПК и ПРО, 2002. — С. 40 — 50
Коротяев Б.И. Учение — процесс творческий. — М.: Просвещение, 1989. — 159 с.
Краевский В.В. Теоретические основы процесса обучения в советской школе/ В. В. Краевский, И. Я. Лернер, И. К. Журавлев и др.; под общ. ред. В. В. Краевского, И. Я. Лернера. — М.: Педагогика, 1989. — 320 с.
Краевский В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах/ В. В. Краевский, А.В. Хуторской// Педагогика. — 2003. — № 2. — С. 3 — 10
Лежнева Л. И. Учим детей общаться // Начальная школа. — 2000. — № 6. — С. 2−5.
Моро М.И. О комплекте учебных и учебно-методических пособий по математике для начальных классов школы // Нач. шк. — 2003. — № 2. — С. 3−11.
Педагогика: педагогические теории системы, технологии: Учебник для студентов высших и средних учебных заведений/ С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др. — М.: Академия, 2009. — 512 с.
Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. — М.: Просвещение, 1987. — 208 с.
Песняева Н. А. Возможности развития речи младших школьников в учебном диалоге // Начальная школа, № 10, 2002, с. 41−44.
Петерсон Л.Г. Новый развивающий курс.//Начальная школа. — Первое сентября. — 1996. — № 30.
Программа развития общих учебных умений и навыков школьников// Народное образование. — 2002. — № 10. — С. 106−111
Рахимов А.З. Логико-психологическая концепция разработки школьных учебников. — В сборнике: Проблемы школьного учебника. — № 20. — М.: Просвещение, 1991. — С. 41
Татьянченко Д.В. Общеучебные умения: очарование очевидного/ Д. В. Татьянченко, С. Г. Воровщиков. — Челябинск: ЦНТИ, 1996. — 86 с.
Татьянченко Д.В. Организационно-методические условия развития общеучебных умений школьников/ Д. В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков// Школьные технологии. — 2002. — № 5. — С. 42−55
Татьянченко Д.В. Развитие общеучебных умений школьников/ Д. В. Татьянченко, С.Г. Воровщиков// Народное образование. — 2003. — № 8. — С. 115−126
Усова А.В. Формирование у учащихся учебных умений/ А. В. Усова, А. А. Бобров. — М.: Знание, 1987. — 80 с.
Фридман Л.М. Формирование у учащихся общеучебных умений/ Л. М. Фридман, И. Ю. Кулагина. — Мн.: ИПК образования, 1995. — 32 с.
Что надо знать учителю об общеучебных умениях и навыках // Завуч, № 4, 2001, с. 137−139.
Холодная М.А. Когнитивные стили. О природе индивидуального ума. [2-е изд.] СПб.: Питер, 2004. — 384 с.
Хромова В. В. Роль учебника в работе по развитию речи школьников // Начальная школа, № 2, 2003, с. 75−78.
Шамова Т.И. Избранное. — М.: Центральное издательство, 2004. — 320 с.
Уткина Н.Г. Материалы к урокам математики в 1−3 кл. — М.: Просвещение, 1984.
Эрдниев П.М., Эрдниев Б. П. Теория и методика обучения математике в начальной школе. — М.: Педагогика, 1988. — 208 с.

Заполнить форму текущей работой