Аспекты и функции образования

Аспект

Содержание аспекта образования

Образование как ценность.

Содействие политическому, экономическому и культурнотехнологическому развитию общества; как «локомотив» общества, образование движет его вперед, обеспечивая должное развитие. Формирование нравственного, интеллектуального и ресурсного потенциалов государства.

Продолжение табл. 5.

Аспект.

Содержание аспекта образования Всестороннее и гармоничное развитие личности, создание условий для реализации ее потенциальных возможностей, интересов и склонностей. Общество и государство должны относиться к образованию как к приоритетной сфере, обращать на него особое внимание, понимая, что образование определяет будущее общества. Не случайно в развитых странах на образование выделяется 10−14% национального дохода, продолжительность обязательного образования увеличена до 12- 13 лет, разрабатываются и осуществляются национальные программы развития образования.

Образование как система.

Образование является открытой социальной системой. У каждого народа должна быть создана собственная система образования. В России система образования представляет собой совокупность образовательных программ и государственных образовательных стандартов различного уровня и направления, сети реализующих их образовательных учреждений различных организационно-правовых форм, типов и видов, органов управления образованием, подведомственных им учреждений и предприятий.

Образование как процесс.

Системообразующим элементом образовательного процесса по вертикали является цель, которая определяется обществом и должна стать убеждением педагога. Общая цель конкретизируется в частных целях (например, цели каждого занятия). Чтобы достигнуть цели образования, необходимо решить определенные задачи. В центре образовательного процесса находятся личности обучающего и обучающегося субъектов. Их взаимная деятельность строится на духовном единстве и осуществляется по общему алгоритму: анализ исходной ситуации, постановка конкретных образовательных целей и задач; отбор содержания и средств достижения целей; планирование и осуществление образовательных действий; контроль, анализ.

Аспект.

Содержание аспекта образования.

результатов, корректирование совместной работы. Заранее устанавливаются критерии и показатели эффективности образовательного процесса. 0(>ъектом образовательного процесса является содержание учебного материала, имеющего инвариантный и вариативный компоненты. Субъекты образовательного процесса выбирают оптимальную технологию, включающую определенноесочетание методов, средств и организационных форм совместной деятельности. Результатами образовательного процесса являются уровень развития субъектов этого процесса и уровень развития самого образовательного учреждения. Результаты сравниваюгся с поставленной целью. Таким образом, основными компонентами образовательного процесса являются цель, задачи, содержание, формы и методы, средства, деятельность субъектов процесса, критерии и показатели эффективности, а также результаты.

Образование как результат.

Результативность образования можно определить по уровню развития обучающихся и самой системы образования. В этом случае показателями результативности являются реализация образовательных стандартов, развитие сети и укрепление учебно-материальной базы, развитие образовательных технологий, развитие системы органов управления образованием, достижение и подтверждение гражданином определенного ценза, который удостоверяется соответствующим документом, уровень физического, психического, интеллектуального, нравственного развития обучающихся, уровень сформированности культуры, состояние здоровья обучающихся, качество знаний, умений и навыков, сформированность потребности в знаниях и стремления к самообразованию. Результаты образования можно разбить на три группы: количественные (абсолютные значения или проценты); качественные (описание и балльные шкалы); оценочные (отношения, мнения, переживания и др.).