Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах

Диссертация: Педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

При разработке технологии развития творческой активности подростков в совместной деятельности мы опирались на работы, освещающие частные методики и формы организации воспитательного процесса: технологии коллективной творческой деятельности (И.П. Иванов, С.Д. Поляков) — игровые технологии (О.С. Газман, И. И. Жуков, А. С. Прутченков, С. А. Шмаков и др.) — программирование деятельности детских… Читать ещё >

Педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. Теоретические основы развития творческой активности подростков в детских сообществах
    • 1. Творческая активность личности как психолого-педагогическая проблема
    • 2. Особенности развития творческой активности подростков
    • 3. Совместная деятельность подростков в детских сообществах как фактор развития их творческой активности
    • 4. Диагностический инструментарий определения развития творческой активности подростков
  • Выводы по главе
  • ГЛАВА 2. Характеристика опытно-экспериментальной работы по развитию творческой активности подростков в условиях детского общественного объединения
    • 1. Педагогические основы постановки опытно-экспериментальной работы
    • 2. Система развития творческой активности подростков в детско-юношеском объединении «Радуга» и педагогические условия ее эффективности
    • 3. Анализ и оценка результатов опытно-экспериментальной работы
  • Выводы по главе 2

Актуальность темы

исследования обусловлена реформами, происходящими в современном обществе, которые в значительной степени определяют особенности и необходимость внесения изменений в деятельность учреждений образования. Особенностью происходящего периода социально-экономических преобразований является провозглашение общечеловеческих ценностей, демократизация жизни общества. В значительной степени возросла ответственность каждого человека за свою судьбу в ее социальном, профессиональном и личностном значении. От активности, способности найти применение своим интеллектуальным и профессиональным качествам, способности проявить гибкость и нестандартность в решении, прежде всего своих личных проблем, сегодня зависит то, как сложится профессиональная карьера, а также личная жизнь человека.

Таким образом, рейтинг качеств личности, которые предопределяют успешность социальной адаптации, в настоящее время перераспределяется в пользу тех, которые характеризуются проявлением творческой активности, способностью правильной оценки ситуаций и быстрого поиска правильного решения. Развитие творческой активности личности — процесс сложный и длительный, на различных возрастных этапах ее формирования он имеет свою специфику.

Подростковый возраст обусловливает особенности протекания всех основных составляющих процесса творческой активности, в частности, определяет специфику качественного перехода от ситуативной творческой активности к личностной. Формирование личностной творческой активности связано с созреванием внутренних предпосылок творчества — творческих способностей, следовательно, структура этого процесса определенным образом вписана в цикличную структуру процесса развития способностей, описанную С. Л. Рубинштейном. Согласно его концепции, ключевым звеном в спирали развития способностей является реализация возможностей, осуществляемая в деятельности. По ходу реализации возможностей, формируется новый уровень развития способностей, превращающийся в базу для нового цикла реализации возможностей. Таким образом, включение ситуативной творческой активности является шагом в процессе развития творческой активности, как характеристики личности, а внешние и внутренние предпосылки генезиса ситуативной творческой активности соответствуют факторам развития творческой активности в целом.

Однако, для того, чтобы данные возможности стали реальностью, необходима такая организация жизни подростков, при которой они постоянно находились бы в ситуации нравственного выбора, требующей от развивающейся личности максимального напряжения, побуждающей ее к самовоспитанию и саморазвитию. Широкий простор для самореализации личности в сфере творческой активности открывает многообразие предметного содержания совместной деятельности подростков в детских сообществах.

Процесс развития творческой активности подростков в детских сообществах — это процесс развития ее в умело организованной совместной деятельности, под влиянием особенностей совместной деятельности и общения. Сам факт присутствия в сообществе сверстников (даже если работа выполняется индивидуально), возможность неформального наблюдения за деятельностью других и невольная ориентация на господствующие в группе ценности создают психологическую атмосферу, творческую среду, которая оказывает активное воздействие на подростков.

Научная разработанность проблемы. Проблема развития творческой личности относится к числу традиционных и наиболее значительных проблем педагогики. Изучение проблем творчества, творческого мышления, творческой активности личности все более перемещается в центр внимания психологов и педагогов. Значительный теоретический потенциал для обоснования названной проблемы имеют психолого-педагогические труды Л. С. Выготского, О. С. Газмана, А. С. Макаренко, Е. В. Титовой, С. Т. Шацкого и др.

Проблема творческой одаренности детей нашла свое отражение в исследованиях А. Г. Асмолова, A.M. Матюшкина, А. В. Петровского, Л. И. Уманского, А. В. Усовой и др.

Психолого-педагогические основы развития творческих способностей личности в творческой деятельности представлены в работах JI.C. Выготского, Н. С. Лейтеса, А. Н. Леонтьева, А. И. Матюшкина, Я. А. Пономарева, Л. М. Фридман, Л.Б. Ермолаевой-Томиной, Н. М. Козловой и других ученых.

Развитию творческой активности личности посвящены работы Г. А. Балла, З. В. Баянкиной, В. И. Башта, Д. Б. Богоявленской, Ф. А. Виданова, М. А. Данилова, А. И. Иванюк, Л. А. Кирсановой, Г. Н. Назаренковой, В. Б. Огурцова, В. В. Штепенко и др.

Влияние совместной деятельности на развитие творческой личности рассмотрены в трудах М. Д. Виноградовой, И. П. Иванова, В. Н. Медведева, Р. С. Немова, Н. Н. Обозова, И. Б. Первина, Р. Смид, А. Я. Галвановскис, Л. П. Дульчевской, Т. Н. Хащенко и др.

Вопросы влияния детских сообществ на творческое развитие личности детей и подростков нашли свое отражение в работах А. В. Волохова, Е. В. Гороховой, З. И. Звягинцевой, О. И. Зотовой, Л. В. Кузнецовой, Р. А. Литвак, З. В. Никоновой, Л. И. Новиковой, В. В. Полукарова, М. И. Рожкова и др.

Педагогические условия становления воспитательных систем и воспитательных технологий, направленных на развитие творческих способностей детей обоснованы Л. В. Байбородовой, Л. И. Новиковой, С. Д. Поляковым, М. И. Рожковым, Е. Н. Степановым, М. Б. Коваль, В. А. Караковским, А. П. Чернявской и др.

Исследования последних лет позволяют констатировать, что важнейшими показателями, характеризующими творческую личность, являются: активность деятельности человека, раскрываемая через творческую инициативусвязь активности личности со значением деятельности, получение удовлетворения результатамиспособность к обмену информацией, к ее анализу, диалогу и сотрудничествуразвитие интеллектуальных и творческих способностей.

Современный этап развития педагогической науки позволил внести новое в содержание понятия «воспитания», отражающее смену ценностных ориентаций и расширение методологических основ педагогики. В частности это проявилось в изменении отношения к ряду ведущих зарубежных концепций становления личности (К.Роджерс, А. Маслоу, Э. Эриксон и др.), развивающих гуманистическую психологию, принципы становлении и самореализации личности.

Новые подходы и анализ проблемы заставляют вернуться к более глубокому рассмотрению педагогических условий развития творческой активности подростков. Поскольку развитие творческой активности личности предполагает индивидуализацию в выборе и применении педагогических средств, важным направлением в решении этих задач является проведение соответствующих диагностических исследований.

Изучение опыта работы и анализ научной психолого-педагогической литературы выявило противоречие между:

• социальным запросом на развитие творческой активности подростков, потенциальной готовностью современного педагога к этой деятельности и отсутствием эффективной педагогической модели этого процесса, адекватных ей педагогических условий.

Для разрешения противоречия была выделена и сформулирована проблема исследования: каковы педагогические условия развития творческой активности подростков в детских сообществах?

Решение данной проблемы составило цель исследования: выявить педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе их совместной деятельности в детских сообществах.

Объект исследования: Совместная деятельность подростков в детских сообществах, ориентированная на развитие их творческой активности.

Предмет исследования: Педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах.

Гипотеза исследования: Развитие творческой активности подростков в детских сообществах может осуществляться более эффективно, если обеспечено выполнение следующих педагогических условий:

— изучены методологические и концептуальные основы проблемы развития творческой активности подростков;

— на основе теоретического анализа проблемы уточнены сущность и структурные компоненты творческой активности, в которых учтены особенности развития творческой активности в подростковом возрасте;

— на основе выделенных компонентов определены критерии, показатели и уровни творческой активности подростков в совместной деятельности;

— в организации совместной деятельности членов детских сообществ учитывается ее социально-педагогический потенциал;

— построена модель детского общественного объединения, реализующая целостную программу развития творческой активности подростков.

Задачи исследования:

1. Изучить методологические и концептуальные основы проблемы развития творческой активности подростков;

2. На основе изучения состояния проблемы развития творческой активности в теории и педагогической практике уточнить сущность и структурные компоненты творческой активности, в которых учесть особенности развития творческой активности подростков;

3. Определить критерии, показатели и уровни творческой активности подростков в совместной деятельности детских сообществ;

4. Вскрыть и обосновать социально-педагогический потенциал совместной деятельности по развитию творческой активности ее участников;

5. На основе личностного программно-деятельностного подхода разработать педагогическую модель детского общественного объединения, реализующую целостную программу развития творческой активности его членов;

6. Экспериментально проверить эффективность предложенной педагогической модели и разработать методические рекомендации по использованию модели в педагогической практике.

Методологической основой исследования является диалектика как метод познанияисследования в области гуманизации воспитательного процесса, педагогики сотрудничества, непрерывного творческого развитияфилософское положение о ведущей роли деятельности и общения в развитии личности. В области методологии и методики проведения исследования за основу взяты положения теорий личности, деятельности, общения (Б.Г. Ананьев, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, К. К. Платонов и др.) — положения о механизмах персонализации личности и ее развития в деятельности (Л.Б. Буева, М.С. Каган).

В психолого-педагогическом обосновании мы опирались на фундаментальные исследования психологов (К.А. Абульханова-Славская, П. П. Блонский, Л. И. Божович, Л. С. Выготский, П. Я. Гальперин, А. Н. Леонтьев, Р. С. Немов, С. Л. Рубинштейн и др.) — концепции социализации учащихся, рассматривающих включение ребенка в систему социальных отношений (А.А. Бодалев, И. С. Кон, А.В. Мудрик) — концепции регулирования социального взаимодействия в разновозрастных группах школьников (Л. В. Байбородова).

При разработке технологии развития творческой активности подростков в совместной деятельности мы опирались на работы, освещающие частные методики и формы организации воспитательного процесса: технологии коллективной творческой деятельности (И.П. Иванов, С.Д. Поляков) — игровые технологии (О.С. Газман, И. И. Жуков, А. С. Прутченков, С. А. Шмаков и др.) — программирование деятельности детских организаций (Л.В. Алиева, А. В. Волохов, Г. Ф. Гаврилычева, Г. М. Иващенко, И.И. Фришман), взаимодействие детей разного возраста в игре (О.В. Соловьев, Б.В. Куприянов). Для нас были важны положения отечественной педагогики, психологии о закономерностях формирования потребностей, интересов, мотивов, целей, установок, ценностных ориентации (Б.Г. Ананьев, JI.C. Выготский, О. С. Гребенюк, И. Д. Левитов, А.А. Кирсанов), вопросы индивидуализации совместной деятельности (С.Д. Поляков).

В процессе работы над диссертацией были использованы следующие методы исследования: анализ философской, психолого-педагогической и методической литературыизучение передового педагогического опыта в аспекте изучаемого вопросаанализ имеющихся программ воспитания подростковпедагогический экспериментметоды, направленные на выявление реального уровня творческой активности подростков в детских сообществах и фиксацию результатов: педагогическое наблюдение, тестирование и изучение продуктов творческой деятельностистатистические методы обработки материаловпедагогическая коррекция.

Основные этапы исследования. Исследование включало три этапа.

На первом этапе (1995;1998 гг.) осуществлялось изучение научной и методической литературы по проблеме, определялись методологические подходы к проблемеформировалась теоретическая концепция исследования, разрабатывался диагностический инструментарий.

На втором этапе (1998;1999 гг.) проводилась работа по определению содержания, структуры, функций, показателей и критериев творческой активности детей и подростков в деятельности созданного детско-юношеского объединения «Радуга" — уточнялась методика и инструментарий исследования творческой активности подростков, определялись условия развития педагогического творчества, внедрялись отдельные положения исследования.

На третьем этапе (1999;2003 гг.) проводилась опытно — педагогическая работа по повышению эффективности развивающего влияния совместной деятельности подростков на их творческую активность, вносились изменения и коррективыв 2002;2003 г. проводилось теоретическое обобщение результатов исследования, осуществлялось литературное оформление диссертационного материала, проводилась подготовка научно — методических материалов по организации совместной творческой деятельности подростков в детских сообществах.

Экспериментальной базой исследования явилось детско-юношеское объединение «РАДУГА» муниципального образовательного учреждения Шумовской средней школы Ульяновского района Ульяновской области, детская организация «Солнечная» — объединение представителей детских общественных объединений школ Ульяновского района Ульяновской области.

Научная новизна исследования выражается в том, что разработаны положения, позволяющие определить сущностную характеристику, формы и структуру детского сообществапредлагающие новый взгляд в контексте личностного программно-деятельностного подхода (Н.А.Козлова) на проблему развития творческой активности в процессе совместной деятельности детского сообществавыявлены и охарактеризованы уровни творческой активности подростков в совместной деятельности, связанные с укреплением их субъектной позицииразработана система развития творческой активности подростков в деятельности детских сообществ, обеспечивающая высокий уровень развития творческой активностиопределено содержание деятельности детских сообществ с учетом вариативных программ, которые проектируются на основе сочетания коллективной и индивидуальной творческой деятельности, обеспечивающее организацию социально-значимой и личностно-ценностной деятельности подростков в детских сообществах.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что проведенное исследование формирует совокупность идей, понятий и положений, которая может быть квалифицированна как решение проблемы поиска педагогических условий развития творческой активности подростков в процессе совместной деятельности в детских сообществах. В исследовании: проведен теоретический анализ проблемы развития творческой активности в педагогической теории и практикевведено рабочее определение понятия «детское сообщество», определены структура и формы детских сообществуточнены сущность и содержание понятий «активность», «творческая активность», «творческая активность в совместной деятельности" — разработана модель детского общественного объединения, реализующая целостную программу развития творческой активности ее членовтеоретически обоснованы и экспериментально подтверждены педагогические условия развития творческой активности подростков в процессе их совместной деятельности в детских сообществах.

Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная на основе личностного программно-деятельностного подхода модель детского общественного объединения, реализующая программу развития творческой активности подростков в детских сообществах, успешно внедрена в практику работы средней школысоздает возможность моделирования в различных формах жизнедеятельности детских сообществ современной школы, создания новых технологий и методикобеспечивает участие в программе всего детского сообщества школыпозволяет прогностически ориентировать детей и подростков на развитие их творческого потенциала.

Выявленные критерии, показатели и уровни творческой активности создают возможность качественной и количественной оценки развития творческой активности подростков в процессе их совместной деятельности в различных формах детских сообществ, обеспечивая педагогический мониторинг этого процесса.

Выводы исследования по развитию творческой активности подростков в детских сообществах способствуют повышению эффективности процесса деятельности детского общественного объединения и других форм детских сообществ по адаптации подростков к социальной действительности.

Прогностический потенциал проведенного исследования обусловлен принципиальной возможностью организации на его основе дальнейшей научно-исследовательской работы по выработке практических условий совершенствования процесса развития творческой активности подростков в детских сообществах.

Обоснованность и достоверность результатов исследования обеспечивается: исходными теоретическими положениямиприменением комплекса методов, адекватных объекту, целям и задачам исследованиядиагностическим отслеживанием содержания, организацией и методикой деятельности в экспериментальной работеэтапным характером опытно-экспериментальной работы, личным участием в ней авторавнедрением разработок и авторского опыта в широкую педагогическую практику.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе проведения открытых занятий, выступлений на методических совещаниях, педагогических советахв ходе проведения научно-практических семинаров на базе Шумовской средней школы: «Дополнительное образование как фактор повышения качества образования учащихся», 2001 г., «Детские общественные объединения как основа воспитательной системы школы», 2002 г.- на секции педагогического мастерства по работе вожатых с детьми в ходе двухдневного слета детских объединений школ Ульяновского района Ульяновской области «Друзья, прекрасен наш союз!», 2002 г.- на научно-практических конференциях: «Проблемы воспитания школьников в современных условиях», ИПК и ПРО, г. Ульяновск, 2001 г., «Аксиологические основы педагогического образования», УлГПУ, г. Ульяновск, 2002 г.

Материалы и результаты исследования внедрены в практику работы школ Ульяновской области: МОУ Шумовской, Бирючевской, Новоуренской, Тимирязевской средних школ Ульяновского района, Жедяевской средней школы Старомайнского района и мн. др.

На защиту выносятся следующие положения: 1. Представление о специально организованном детском сообществе как открытой социально-педагогической системе и творческой среде, содействующей самоопределению подростков, обеспечивающей их субъектную интеграцию в социальные отношения и возможность творческого развития.

2. Представление о социально-педагогическом потенциале совместной деятельности в детском сообществе.

3. Показатели эффективности процесса развития творческой активности подростков: достижение высокого уровня творческой активности, формирование опыта творческо-преобразующей деятельности членов сообщества.

4. Педагогическая модель детского общественного объединения, реализующего программу развития творческой активности ее членов и обеспечивающее широкое участие в этом процессе всего детского сообщества школы.

Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Выводы исследования по развитию творческой активности подростков в детских сообществах способствуют повышению эффективности процесса деятельности детского общественного объединения и других форм детских сообществ по адаптации подростков к социальной действительности.

При проведении исследования были зафиксированы теоретические и практические идеи развития процесса совместной деятельности в детских сообществах, изучение которых может стать содержанием научной разработки проблемы на ближайшую перспективу. Они связаны с обоснованием и методическим обеспечением системы ценностей совместной деятельности в различных социальных группах детей и подростков, созданием педагогических технологий, позволяющих в полной мере реализовать потенциал детских сообществ в процессе творческого развития ребенка.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Теоретический анализ, изучение практики развития творческой активности личности в современных детских сообществах показали многоаспектность данной проблемы, ее сложность и многообразность, позволили рассмотреть проблему как педагогическое явление в развитии социального опыта подрастающего поколения в жизни общества, посредством развития творческой активности. Детские сообщества как открытые социально-педагогические системы, способствуют наиболее эффективному развитию личности подростка.

В ходе исследования была выявлена и доказана необходимость теоретического переосмысления проблемы развития творческой активности подростков, в связи с чем было введено рабочее определение понятия «детское сообщество».

Показать весь текст

Список литературы

  1. , ЗА. Познавательная активность школьников /З.А. Абасов // Советская педагогика — 1989, № 7. — с. 40−43.
  2. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни./ К.А. Абульханова-Славская М.: Мысль, 1991.-299 с.
  3. , Ю.П. Игра и труд./Ю.П.Азаров М.: Знание, 1983. — 93 с.
  4. , JI.B. Педагогика пионерского поручения: Книга для учителя. /Л.В.Алиева М., 1990. — 186 с.
  5. , Ш. А. Развитие познавательной активности учащихся в начальной школе /Ш.А. Амонашвили // Вопросы психологии 1984 — № 5. -с. 36−41.
  6. , Ш. А. Размышления о гуманной педагогике./ Ш. А. Амонашвили М.: Изд. дом Шалвы Амонашвили, 2001. — 463 с.
  7. , Б.Г. Личность, субъект, деятельность, индивидуальность. Избр. психологические труды./Б.Г. Ананьев М.: Педагогика, 1980. — т. 1. — с. 7217.
  8. , В.И. Диалектика воспитания и самовоспитания творческой личности / В.И.Андреев- Казань: Издательство Казанского университета, 1988−228 с.
  9. , Г. М. Социальная психология./ Г. М Андреева М.: Наука, 1980. -461 с.
  10. Ю.Аникеева, Н. П. Воспитание игрой./Н.П.Аникеева-М.: Просвещение, 1987. -142 с. 11 .Ануфриев, Е. А. Социальная роль и активность личности./ Е. А. Ануфриев -М.: изд-во МГУ, 1971. 152 с.
  11. , В.Г. Мотивация поведения и формирование личности./В.Г. Асеев. -М., 1976.- 164 с.
  12. , А.Г. Личность как предмет психологического мышления./ А.Г. Асмолов- М.: Изд-во МГУ, 1984. 105 с.
  13. , В.Г. Общество: системность, познание и управление./ В. Г. Афанасьев М.: Политиздат, 1981. — 432 с.
  14. , С.П. Чем занять детей в пришкольном лагере или 100 отрядных дел. Методическое пособие./С.П.Афанасьев, С. В. Коморин Кострома: РЦ НИТ «Эврика-М», 1999. — 65 с.
  15. , JI.B. Воспитание в сельской школе. / JI.B. Байбородова JI.B., А. П. Чернявская М.: Центр «Педагогический поиск», 2002. — 176 с.
  16. , Г. А. Нормы деятельности и творческая активность личности / Г. А. Балл // Вопросы психологии 1990, № 6. — с. 25 -36.
  17. , Г. С. Неисчерпанные возможности и границы применения категории личности./ Деятельность: Теория. Методология. Проблемы/. Г. С. Батищев. М., 1990. — с. 21−34.
  18. , В.И. Развитие творческой активности подростков во взаимосвязи художественной и технической деятельности. Автореф. дисс. к.п.н. / В. И. Башта. М., 1977. — 16 с.
  19. , З.В. Познавательные игры в коллективе как средство развития творческой активности подростков: Дисс. канд. пед. наук./ З. В. Баянкина -М., 1986.- 182 с.
  20. , В.В. К исследованию влияния типов темперамента на эффективность индивидуальной и совместной деятельности./ В. В. Белоус // Вопросы психологии. 1986. — № 3. — с. 113−120.
  21. , Н.А. Самопознание: опыт философской автобиографии./ Н. А. Бердяев М.: Мысль, 1991. — 319 с.
  22. , Ф. Тренинг межличностного взаимодействия./ Ф. Бернард СПб.: Питер, 2002. — 304 с.
  23. , Р. Развитие Я-концепции и воспитание./ Р. Берне М.: Прогресс, 1986.-415 с.
  24. , М.С. Педология наука о детях. / М. С. Бернштейн. — М., 1928. -298 с.
  25. , М.С. Психология научного творчества./ М. С. Бернштейн //Вопросы психологии, № 3, 1965.-е. 156−164.
  26. , В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения./ В. П. Беспалько М.: Издательство ИРПО МО РФ, 1995. — 336 с.
  27. , B.C. Мышление как творчество. / B.C. Библер. М., 1975. — 399 с.
  28. , Б.П. Введение в философию воспитания./ Б. П. Битинас М.: Фонд духовного и нравственного образования. — 1996. — 141 с.
  29. , Д.Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества /Д.Б. Богоявленская // Вопросы психологии -1976.-№ 4-с. 69−80.
  30. , Д.Б. Психология творческих способностей: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ Д. Б. Богоявленская -М.: Издательский центр «Академия», 2002. 320 с.
  31. , А.А. Восприятие человека человеком./А.А. Бодалев JI. 1965. -128 с.
  32. Бодалев, А. А Изобразительное искусство: Художник. Педагог. Школа. Книга для учителя./ А. А. Бодалев М: Просвещение. 1983. — 272 с.
  33. , А.А. Психология межличностных отношений. / А. А. Бодалев. -М., 1979.- 115 с.
  34. , Е.Д. Психологические особенности развития личности подростка./Е.Д. Божович М.: Знание, 1979. — 40 с.
  35. , Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. Психологические исследования. /Л.И. Божович. М., 1968. — 464 с.
  36. , Л.И. Проблема развития мотивационной сферы ребенка. /Л.И. Божович// Изучение мотивации поведения детей и подростков (Сборникстатей). Под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадеждиной / М.: Педагогика, 1972.-351 с.
  37. , Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе. /Л.И. Божович// Вопросы психологии. 1978. — № 2 — с. 47−56.
  38. Большой толковый психологический словарь /Ребер Артур, в 2-х томах: пер с англ. М: Вече, ACT — 2000, т.1 (А-О), 2000. — 592 с.
  39. , А.Ю. Роскошь человеческого общения./ А. Ю. Борисов М., RISC. -184 с.
  40. , А.В. Психология мышления и программное обучение. /А.В. Брушлинский-М.: Прогресс, 1983. 148 с.
  41. , Л.П. Возрастание роли человеческого фактора в поступательном развитии общества /Л.П. Буева// Советская педагогика. 1987. — № 10. — с. 85−94.
  42. , Л.П. Человек: деятельность и общение./ Л. П. Буева М.: Мысль, 1978.-216 с.
  43. , Ф.А. Формирование творческой активности личности учащихся /Ф.А. Виданов Омск, 1979. — 96 с.
  44. , В.К. Психологические механизмы биологической мотивации. /В.К. Вилюнас. М., 1986. — 206 с.
  45. , М.Д. Совместная деятельность школьников как объект педагогических исследований. /М.Д. Виноградова, В. И. Максакова, И. Б. Первин. М., 1980. — с.52−54.
  46. Возрастные и индивидуальные особенности младших подростков./ Под ред. Д. Б. Эльконина. М.: Просвещение. 1967. — 359 с.
  47. Возрастные и индивидуальные особенности образного мышления учащихся./ Под. Ред. И. С. Якиманский. Науч. исслед. институт общей и педагогической психологии Академии педагогических наук ССР. — М., 1980. — 310 с.
  48. , Б.С. Психология подростка. 3-е изд., исправл. и доп./Б.С. Волков — М.: Педагогическое общество России, 2001. — 160 с.
  49. , JI. Инициатива, творчество, поиск. / JI. Волович, Ж. Зайцева, М. Рожков //Учительская газета, 1993, № 40, 12октября. с. З
  50. , Н.М. Очерки психологии младших школьников. /Н.М. Волокитина. -М., 1965. 168 с.
  51. Вопросы совершенствования деятельности общественных организаций. -М.: ИСИ, 1979.- 159 с.
  52. , В.Я. Творческие игры старших школьников./ В. Я. Воронова М.: Просвещение, 1981. — 80 с.
  53. , М.В. Воспитательные системы образовательных учреждений: основы типологии./М.В. Воропаев Тамбов: изд-во ТОИПКРО, 2002. — 112 с.
  54. Воспитательная система школы: Сб. ст. (Отв. Ред. Л.И. Новикова). М., 1991.- 16 с.
  55. Воспитательные системы школы. Аспект моделирования. Учебно-методическое пособие. Псков, 1994. 54 с.
  56. Воспитательные технологии. Выпуск 1. Ульяновск: ИПК ПРО, 2001. — 24 с.
  57. Воспитательный процесс: изучение эффективности. Методические рекомендации./Под ред. Е. Н. Степанова. М.: ТЦ «Сфера», 2001. — 128 с.
  58. Всесоюзная пионерская организация им. В. И. Ленина: Дополнения и материалы./Ред. А.В.Федулова- сост. В. Д. Шмитков. 2-е изд, переработки и дополнения. — М.: Молодая гвардия, 1981. — 333 с.
  59. Выбираем свой путь (программы деятельности детских и подростковых организаций) / под. ред. А. В. Волохова. М., 1992. — 117 с.
  60. , Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте./Л.С. Выготский СПб.: СОЮЗ, 1997. — 96 с.
  61. , Л.С. Динамика и структура личности подростка. /Л.С. Выготский М., 1980. — 310 с.
  62. Выготский, J1.C. Психология искусства. J1.C. / Выготский. М., 1965. — 260 с.
  63. , JI.C. Собрание сочинений в 6-ти т.т./ JI.C. Выготский М.: Педагогика, 1984. Т. 4 — 432 с.
  64. Выигрывает тот, кто играет! Н. Новгород: Педагогические технологии, 2001.- 106 с.
  65. , О.С. Детский коллектив как субъект и объект воспитания. Автореф. Дисс. к.п.н./О.С. Газман. М, 1974.- 16 с.
  66. , О.С. В школу с игрой./ О. С. Газман, В. Е. Харитонова М.: Просвещение, 1991. — 96 с.
  67. Гак, Г. М. Диалектика коллективности и индивидуальности./ Г. М. Гак М.: Мысль, 1965.- 167 с.
  68. , А.Я. Соотношение между величиной группы и успешностью ее деятельности: Автореф. дисс. кандидат психологических наук./ А. Я. Галвановскис М., — 1982. — 19 с.
  69. , П.Я. К психологии творческого мышления / П. Я. Гальперин, Н. Р. Котик //Вопросы психологии. -№ 5,1982. с. 80−84.
  70. , Б.С. Толерантность в системе ценностно-целевых приоритетов образования. /Б.С. Гершунский // Педагогика. № 7, 2002. -с.3−12.
  71. Гиндилис, H. J1. Типология творческой деятельности. / H.JI. Гиндилис, Б. М. Кедров //Психологический журнал, 1981 г, № 1. с.34−38.
  72. , М.Р. Развитие самоопределения подростков. Метод разработки./М.Р. Гинзбург М.: АПН СССР, 1988. — 18 с.
  73. , В.Е. Общие основы педагогики./ В. Е. Гмурман, Ф. Ф. Королев -М.: Просвещение, 1967. 391 с.
  74. , Н.К. Введение в диагностику воспитания./Н.К. Голубев, Б. П. Битинас М.: Педагогика, 1989. — 160 с.
  75. , Е.В. Хочу быть лидером! Серия «Детское общественное движение и ученическое самоуправление». Выпуск 1./ Е. В. Горохова Н. Новгород: ООО «Педагогические технологии», 2000. — 96 с.
  76. , Л.И. Путь к творчеству дискоклуб./ Л. И. Гришина // Классный руководитель. — № 7, 2000. — с. 65−74.
  77. , В.Д. Культура и творческая деятельность. / В. Д. Губин. М.- 1987. -87 с.
  78. , В.А. Психология обучения. / В. А. Давыдов. М., 1978. — 144 с.
  79. , В.В. Образование. Мышление. Культура/ В. В. Давыдов // Новое педагогическое мышление. М.: Педагогика, 1989. — с. 90−102.
  80. , М.А. Воспитание у школьников самостоятельности и творческой активности./М.А. Данилов // Советская педагогика. № 3, 1961. с. 33−36.
  81. , Н.С. Воспитательные проблемы коллективной познавательной деятельности. Автореф дисс.к.п.н./Н.С. Дежникова. -М., 1977.-21 с.
  82. , А.Д. Организация методической работы в школе на основе развития творческой активности учителей. / А. Д. Деминцев. М., 1974. — 44 с.
  83. Детское движение на современном этапе. — М.: Институт молодежи. 1991. -85 с.
  84. Детское движение. Словарь-справочник / ред. сост. Т. В. Трухачева. Москва-Минск, 1998. — 209 с.
  85. , Д., Р., Методы обучения. Обучение в сотрудничестве./ Пер. с англ. З. С. Замчук. / Д. Джонсон, Р Джонсон, Э. Джонсон Холубек. — СПб.: Экономическая школа, 2001. — 256 с.
  86. , Т.В. О некоторых психологических особенностях подростков. / Т. В. Драгунова «Вопросы психологии личности школьников». Изд. АПН РСФСР, М., 1961.- 19 с.
  87. , Т.В. Подросток./ Т. В. Драгунова М.: Знание, 1976. — 96 с.
  88. , Л.П. Влияние типа организации совместной деятельности на процесс коллективного образования. / Л. П. Дульчевская // Вопросы психологии, 1982, № 2. — с. 111−114.
  89. , Ю.Н. О личностных свойствах, обуславливающих успешность деятельности и психологическую совместимость руководителей судовых подразделений/ Ю. Н. Егоров, В. В. Кормачев // Психологический журнал -1990. т. 11, № 1. — с. 131−137.
  90. Ермолаева-Томина, Л. Б. Проблема развития творческих способностей детей (по материалам зарубежных исследований) / Л.Б. Ермолаева-Томина // Вопросы психологии, 1975, № 5. с. 66−76.
  91. , О.И. Значение цели деятельности первичного коллектива для оптимизации социально-психологического климата / О. И. Зотова // Психология возрастных коллективов. М.: АПН СССР, 1978. — с. 64−65.
  92. , А.В. Педагогическая защита / А. В. Иванов // Гуманизация воспитания в современных условиях: Сборник статей. / РАО, ИЛИ. М, 1995.- 115 с.
  93. , В.Г. Занимательность как фактор воспитания творческой активности младших школьников. Автореф. дис. на соиск. уч. степ. к.п.н. / В. Г. Иванов. Ярославль.- 1994. — 17 с.
  94. , И.П. Коллективная организаторская деятельность // Педагогика наших дней: Сборник статей./И.П. Иванов Краснодар педагогического университета, 1989 — с. 201−221.
  95. ЮЗ. Иванов, И. П. Методика коммунарского воспитания. /И.П. Иванов М.: Просвещение, 1990. — 144 с.
  96. , И.П. Энциклопедия коллективных творческих дел. / И. П. Иванов -М.: Педагогика, 1989. 206 с.
  97. , А.И. Развитие творческой активности старшеклассников в сфере функционирования общественного мнения. Автореф. дис. на соиск. уч. степ. канд. пед. наук./ А. И. Иванюк Киев.- 1992. — 26 с.
  98. , Г. М. Уйти от единообразия и стандарта / Г. М. Иващенко // Вожатый. 1990. — № 4. — с. 54−56.
  99. Изучение личности школьника учителем / Под ред. З. И. Васильевой, Т. В. Ахаян, М. Г. Казакиной, Н. Ф. Радионовой и др. М.: Педагогика, 1991. -136 с.
  100. Изучение мотивации поведения детей и подростков/ Под. Ред. Л. И. Божович, Л. В. Благонадежиной. М.: Педагогика, 1972. — 352 с.
  101. , Э.В. Учитесь мыслить смолоду. / Э. В. Ильенков. М., 1977. — 64 с.
  102. , Э.В. Философия и культура / Э. В. Ильенков М.: Политиздат, 1991.-464 с.
  103. , М.С. Человеческая деятельность./ М. С. Каган М.: Политиздат, 1974.-328 с.
  104. , У.В. О креативности в области общения / У. В. Кала //Изменения в области исследования проблем воспитания. Тарту, 1973. с. 171−181.
  105. Кан-Калик, В. А. Педагогическое творчество./ В.А. Кан-калик, Н. Д. Никандров М.: Педагогика, 1990. — 144 с.
  106. , В.А. Воспитание? Воспитание . Воспитание !: Теория и практика школьных воспитательных систем / Под ред. Н. Л. Селивановой .
  107. Изд. 2-е, доп. и перераб./ В. А. Караковский, Л. И. Новикова, Н. Л. Селиванова М.: Педагогическое общество России, 2000. — 256 с.
  108. , В.А. Воспитательная система школы: педагогические системы и опыт формирования. / В. А. Караковский. М., 1991. — 178 с.
  109. , С.С. Взаимосвязь деятельности и общения в детском общественном объединении: Автореф. дисс.к.п.н./ С. С. Качалина СПб., 1996.-22 с.
  110. , Б.М. Научное творчество./ Б. М. Кедров М.: Прогресс, 1969. — 36 с.
  111. , Д.А. Потребности. Поведение. Воспитание. / Д. А. Кикнадзе М., 1968.- 147 с.
  112. , Н.В. Творчество как сущность активности психики и как основа ее развития. / Н. В. Кипиани. Тбилиси, 1987. — 184 с.
  113. , А.А. Развитие творческой активности учащихся в педагогическом процессе./ А. А. Кирсанов, Ж. А. Зайцева Казань, 1995. -103 с.
  114. , Л.А. Развитие творческой активности учащихся. / Л. А. Кирсанова // Советская педагогика, 1981, № 7. с. 64 — 67.
  115. , Н.А. Развитие творческих способностей подростков в условиях деятельности детского общественного объединения: Автореф. дисс.. к. п. н./ Н. А. Козлова М ., 1991.-33 с.
  116. , В.В. Самореализация подростка в общественном объединении: Автореф. дисс.к.п.н./ В. В. Ковров. М., 1996. — 16 с.
  117. , В.Н. К вопросу диагностики креативности учащихся./ В. Н. Козленко // Вопросы психологии познавательной деятельности учащихся средних школ и студентов. М., 1981.-е. 116−126.
  118. , Я.Л. Психология взаимоотношения в малых группах./ Я. Л. Коломинский Минск, 1969. — 234 с.
  119. , Ю.В. Театрализованные игры в школе. /Ю.В. Колчеев, Н. М. Колчеева. М.: Школьная пресса, 2000. — 96 с.
  120. , Т.С., Савенков А. И. Коллективное творчество детей. /Учебное пособие. / Т. С. Комарова, А. И. Савенкова. М.: «Российское педагогическое агентство», 1998. — 106 с.
  121. Кон, И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание./ И. С. Кон М.: Политиздат, 1984. — 335 с.
  122. Кон, И. С. Психология ранней юности: Книга для учителя./ И. С. Кон М.: Просвещение, 1989. — 225 с.
  123. Кон, И. С. Психология юношеского возраста. / И. С. Кон. М., 1979. — 430 с.
  124. Кон, И. С. Ребенок и общество (историко-этнографическая перспектива)./ И. С. Кон М.: Наука, 1988. — 270 с.
  125. , Г. А. Развитие творческой активности подростков в процессе учебно-воспитательной деятельности центра народного творчества: Дисс.к.п.н. / Г. А. Коровкина-М., 1996. 198 с.
  126. , Б.И. Учение процесс творческий: Из опыта работы, 2-ое изд./ Б. И. Коротяев — М.: Просвещение, 1989. — 159 с.
  127. , В.В. Проблема целостности учебно-воспитательного процесса в средней школе / В. В. Краевский // Советская педагогика. 1984.- № 9. — с 36−42.
  128. Краткий словарь по социологии / Под общей ред. Д. М. Гримана, Н.И. Лапина- сост. Э. М. Коржева, Н. Ф. Наумова. М.: 1988. — 478 с.
  129. , Н.К. О выборе профессии. Педагогические сочинения в 6-ти томах. Том 4./ Н. К. Крупская. -М., 1979.
  130. , В.А. Основы педагогической психологии./ В. А. Крутецкий -М.: Просвещение, 1972. -255 с.
  131. , Л.В. Какова сущность понятий «Детское движение», «Детское объединение», «Детская организация»./ Л.В. Кузнецова// Вопросы. Вопросы? Вопросы!: сб./ ЦС СПО (ФДО) СССР, НИЦ при Институте молодежи. Запорожье, 1991. — 136 с.
  132. , Л.С. Активизация учения: сущность и содержание. / Л. С. Кулыгина //Педагогика 1994, № 1. — с.7−11.
  133. , Ю.Н. Развитие творческого мышления школьников. / Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская М.: Знание, 1987. — 37 с.
  134. , А.Ф. Общая и экспериментальная психология. / А. Ф. Лазурский -М, 1912.-264 с.
  135. , А.Н. Групповое планирование совместной деятельности, как метод повышения ее эффективности. / А. Н. Лебедев // Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и взаимодействие. М, 1990. — с. 3—35.
  136. , С.А. Психолог и подросток: коммуникативно двигательный тренинг./ С. А. Левашова. — Ярославль: Академия развития, 2002. — 160 с.
  137. , Н.Д. Детская и педагогическая психология./ Н. Д. Левитов — М.: Просвещение. 1969. — 230 с.
  138. , Н.С. Умственные способности и возраст./ Н. С. Лейтес М.: Педагогика, 1971.-280 с.
  139. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. 2-е Изд./ А.Н. Леонтьев- М.: Политиздат. 1977. — 304 с.
  140. , А.Н. Проблема деятельности в психологии. / А. Н. Леонтьев //Вопросы философии- 1972, № 9. с. 104.
  141. , И.Я. О познавательных задачах в обучении гуманитарным наукам. / И. Я. Лернер //Народное образование 1966, № 3. — с.41.
  142. , А.И. Самооценка школьника./ А. И. Липкина М.: Знание, 1976. -64 с.
  143. , Р.А. Педагогические основы деятельности детских общих объединений в условиях: Монография/ Р. А. Литвак. Челябинский государственный педагогический университет, ЧИРПО — Челябинск, 1996.- 138 с.
  144. , Б.В. Вопросы общей, педагогической и инженерной психологии./ Б. В. Ломов М.: Педагогика, 1991. — 295 с.
  145. , Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. / Б. Ф. Ломов М. 1989. — 311 с.
  146. , Б.В. Общение и социальная регуляция поведения индивида. / Б. В. Ломов // Психологические проблемы социальной регуляции поведения индивида. М., 1976. — с. 64−83.
  147. Лук, А. Н. Психология творчества./ А. Н. Лук М.: Знание, 1978. — 116 с.
  148. , А.Н. Как вести за собой. / А. Н. Лутошкин. М., 1981. — 208 с.
  149. , Л.А. Учителю о психологии младшего школьника./ Л. А. Люблинская М.: Просвещение, 1977. — 224 с.
  150. , B.C. Потребности и психология социальной деятельности личности. / B.C. Магун. Л., 1983.- 176 с.
  151. , М.А. Программирование и развитие художественного творчества детей во внешкольной культурно-просветительной работе: Дисс. к. п. н./ М.А. Майсурян-Л., 1979.- 191 с.
  152. , Г. А. Развитие творческой активности учащихся сельской школы: Автореф. дисс.к.п.н./ Г. А. Максимова СПб., 1993. — 20 с.
  153. , Л.И. Воспитание в современной школе. Книга для учителя-воспитателя./ Л. И. Маленкова М.: Педагогическое общество России, Издательский Дом «Ноосфера», 1999. — с. 300.
  154. , А. Самоактуализация / А. Маслоу //Психология личности: Тексты. -М.: Наука, 1982.-е. 108−117.
  155. , А.И. Концепция творческой одаренности./ А. И. Матюшкин // Вопросы психологии. № 6, 1989. с. 29−33.
  156. , В.Н. Личностный аспект внутригрупповых отношений в условиях частичной социальной изоляции / В. Н. Медведев, Ю. А. Баранов, С. Т. Посохова // Физиология человека. 1988 — т. 14, № 5. — с. 739−742.
  157. , М.И. Технология творческого мышления: практическое пособие./ М. И. Меерович, Л. И. Шрагина Мн.: Харвест, М.: ACT, 2000. -432 с.
  158. , Ю.А. Самореализация и активность личности в юношеском возрасте./ Ю. А. Миславский М.: Педагогика, 1991. — 192 с.
  159. Моделирование воспитательных систем: теория практике. М., 1995. — 141 с.
  160. , Г. Б. Формирование познавательной активности школьников в процессе обучения и воспитания. Автореф. дис. д.п.н./ Г. Б. Миславский -М., 1986, — 39с.
  161. , А.В. Личность школьника и ее воспитание в коллективе. / А. В. Мудрик. М., 1983. — 96 с.
  162. , А.В. Общение как фактор воспитания школьников./ А. В. Мудрик -М.: Педагогика, 1984. 112 с.
  163. , А.В. Роль социального окружения в формировании личности подростка. / А. В. Мудрик М.: Знание, 1979. — 40 с.
  164. , А.В. Социализация и «смутное время». / А. В. Мудрик М.: Знание, 1990. — 80 с. — (Новое в жизни, науке, технике. Сер. «Педагогика и психология»: № 3).
  165. , Г. Н. Игра как средство развития творческой активности подростков. Авторф. дис. на соиск. уч. степ, к.п.н./ Г. Н. Назаренкова М. — 1991.-15 с.
  166. , В.Д. Актуальные проблемы дифференциальной психофизиологии. / В. Д. Небылицин // Вопросы психологии. 1971. — № 6. -С. 13−26.
  167. Некоторые вопросы психологии и педагогики социальных потребностей. (Сб. статей. Под. Ред. Ш. Н. Чхартишвили). Тбилиси, 1974. 181 с.
  168. , Р.С. Мотивация достижения, уровень притязания и эффективность групповой деятельности/ Р. С. Немов, Ю. В. Сипягин // Вопросы психологии. -1971 № 6.-с. 22−28.
  169. , А.А. Целеполагание как творчество (некоторые традиционные психологические подходы к изучению творческой личности)./ А. А. Немцов // Педагогика. № 4, 2002. — с. 15−20.
  170. , Н.И. Становление личности ребенка. / Н. И. Непомнящая. -М., 1992.- 140 с.
  171. , Н.Н. Коллективный анализ и планирование деятельности школьников: Учебно-методическое пособие./ Н. Н. Никитина, И. Ю. Шустова Ульяновск: УИПКПРО, 2002. — 64 с.
  172. , Н.Н. Организация общения во временном детском коллективе: Методические рекомендации./ Н. Н. Никитина Ульяновск, 1995. — 135 с.
  173. , Н.Н. Приемы нравственной активизации личности: Методические рекомендации./ ИПК ПРО при УлГПУ им. И. Н. Ульянова. / Н. Н. Никитина Ульяновск, 1997. — 39 с.
  174. , Н.Н. Современные педагогические теории и технологии: Методические рекомендации./ ИПК ПРО при УлГПУ им. И. Н. Ульянова. / Н. Н. Никитина Ульяновск, 1999. -35 с.
  175. , Н.Н. Становление культуры профессионально-личностного самоопределения учителя: Монография./ Н. Н. Никитина М.: Прометей, МПГУ, 2002.-316 с.
  176. , В.Н. Творчество как инновационный процесс (философско-онтологический анализ)./ В. Н. Николко. Симферополь: Таврия, 1990. -190 с.
  177. , З.В. Психолого-педагогические условия формирования познавательной активности подростков в любительских объединениях: Автореф. дисс. к.п.н. / З.В. Никонова/МГИК. -М., 1990. 16 с.
  178. , Л.И. Педагогика детского коллектива. Вопросы теории./ Л. И. Новикова М.: Педагогика, 1978. — 142 с.
  179. , Л.И. Концептуальные основы теории воспитательных систем / Л. И. Новикова, В. А. Караковский, Н. Л. Селиванова //Современныеконцепции воспитания: материалы конференции. Ярославль: изд-во ЯИПКПРО, 2000. — 148 с.
  180. , Н.Н. Межличностные отношения./ Н. Н. Обозов JL, 1979. — 152 с.
  181. , Н.Н. Модель регуляции совместной деятельности / Н.Н. Обозов// Социальная психология. Д., 1979. — с. 125−139.
  182. , Н.Н. Психология личностного взаимодействия: Дисс. д.п.н. / Н. Н. Обозов Л., 1979. — 380 с.
  183. , Н.Н., Елохина Т. Н. Психологические процессы и функции в условиях индивидуальной и совместной деятельности. / Н. Н. Обозов // Проблема общения в психологии. М.: Наука., 1981. — с. 24−44.
  184. Общение и оптимизация совместной деятельности. / Под. Ред. Г. М. Андреевой, Я. Яноушека. М., 1987. 220 с.
  185. Общественные организации, право и личность. М.: Наука, 1981. — 365 с.
  186. , В.Б. Воспитание творческой активности младших школьников во внеклассной трудовой деятельности: Автореф. дисс.. к.п.н./ В. Б. Огурцов. М., 1990 — 16 с.
  187. , И.П. Избранные произведения. / И. П. Павлов. М., 1949. — 480 с.
  188. , А.Е. Задачи и упражнения для развития творческой фантазии учащихся (4−5 кл.)./ А. Е. Падалко М.: Просвещение, 1985. — 127 с.
  189. , В.А. Внутренний мир личности и искусств./ В. А. Панпурин. -Свердловск, 1990. 148 с.
  190. , Г. Формирование команды: Сборник упражнений для тренеров./ Г. Паркер, Р. Кропп СПб.: Питер, 2002. — 160 с.
  191. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений/ С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов, Т.и. Бабаева и др.- под ред. С. А. Смирнова. М: Изд. Центр «Академия», 1998. — 512 с.
  192. Педагогическая энциклопедия. -М.: Политиздат, 1983. 123 с.
  193. Педагогический энциклопедический словарь. М.: ВЛАДОС, 2002. — 356 с.
  194. , А.В. Психологическая теория коллектива. / А. В. Петровский -М., 1979. 163 с.
  195. , А.В. К психологии активности личности / А. В. Петровский //Вопросы психологии. 1975-ЖЗ. -с.26−38.
  196. , В.А. Психология неадаптивной активности. Российский открытый университет. / В. А. Петровский. М., 1992. — 224 с.
  197. , В.Ю. Основы педагогической технологии: Учебно-методическое пособие. 3-е изд., испр. и допол. / В. Ю. Питюков М.: Изд-во «Гном и Д», 2001.- 192 с.
  198. Планирование воспитательной работы в классе: Методическое пособие/ Под ред. Е. Н. Степанова. М.: ТЦ «Сфера», 2001.- 128 с.
  199. , К.К. Проблема способностей / К. К. Платонов. М., 1972. — 180 с.
  200. , В.В. Подростковый клуб: самодеятельность, творчество, самоопределение./ В. В. Полукаров М.: Знание, 1988. — 80 с.
  201. , Н.А. Система воспитания познавательных сил школьников. / Н. А. Половникова Казань: КГПИ, 1975. — 101 с.
  202. , Н.М. Психологические детерминанты группового эффекта при совместном решении перцептивных задач: Дисс.к.п.н. / Н. М. Полуэктова -Л., 1986.- 185 с.
  203. , С.Д. О новом воспитании: очерки коммунарской методики. (Новое в жизни, науке, технике. Сер, «Педагогика и психология». № 2)/ С. Д. Поляков М.: Знание. — 80 с. -.
  204. , С.Д. Психопедагогика воспитания: опыт попул. моногр. с элементами учеб. пособия и науч. фантастики. / С. Д. Поляков. М.: Новая школа., 1996. — 158 с.
  205. , С.Д. Технология КТД. / С. Д. Поляков // Классный руководитель. -№ 6, 2000. с. 63−69.
  206. , С.Д. Технологии воспитания: Учебно-методическое пособие. / С. Д. Поляков М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2002. -144 с.
  207. , С.Д. Управление развитием индивидуальности личности в учебном процессе: /Библиотека журнала «Директор школы», выпуск № 3, 1999 /С.Д. Поляков, А. И. Резник, Г. В. Морозова, И. Г. Егорова М: «Сентябрь», 1999. — 143 с.
  208. , С.Д. Цели современного воспитания. Личностно-ориентированное коллективное творческое дело. / С. Д. Поляков, В. Р. Ясницкая, Э. С. Зимин. -Ульяновск: ИПК ПРО, 1996. 28 с.
  209. , Я.А. Психология творчества. / Я. А. Пономарев. М., 1976. -303 с.
  210. , A.M. Подросток в учебнике и в жизни. / A.M. Прихожан, Н. Н. Толстых. М.: Знание, 1990. — 80 с. — (Новое в жизни, науке. Технике. Сер. «Педагогика и психология». № 5).
  211. Психологический словарь. М: Политиздат, 1990. с. 366−367.
  212. Психологические условия и механизмы воспитания подростков. М.: Изд-во АПН СССР, 1983.- 160 с.
  213. Психология развивающейся личности/ Под. Ред. А. В. Петровского. М.: Педагогика. 1987. — 240 с.
  214. Психолого-педагогические проблемы общения. М.: НИИ ОП. 1979. — 161 с.
  215. , В.Д. Психолого-педагогические основы формирования творческой активности школьника./ В. Д. Путилин, В. П. Ушачев. -Магнитогорск: изд-во МГПИ, 1998. 62 с.
  216. Развитие технического творчества младших школьников: Книга для учителя /Под ред. П. Н. Андрианова, М. А. Галагузовой. М.: Просвещение, 1990.- 108 с.
  217. Разноцветный мир детства: детские общественные организации: Учеб. Пособие для студ. сред, и высш. пед. учеб. заведений / И. И. Фришман, Л. В. Байбородова, А. В. Волохов, М. И. Рожков и др. М.: Издательский центр «Академия», 1999. — 224 с.
  218. , Н.Н. Психология личности./ Н. Н. Рейнвальд. М., 1987. — 200 с.
  219. , Е.И. Настольная книга практического психолога: Учебное пособие: в 2-х книгах. — Кн.1: Система работы психолога с детьми разного возраста./ Е. И. Рогов М.: изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2002. — 384 с.
  220. , Е.И. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для школьных психологов по работе с учителем и педагогическим коллективом. / Е. И. Рогов. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. -496с.
  221. , Н. Творчество как усиление себя./ Н. Роджерс // Вопросы психологии. № 1, 1990. с. 164−168.
  222. Родники творчества. Методическое пособие по проведению коммунарских сборов. / Под общей редакцией В. Т. Морозова и М. В. Полшковой./ - Тверь, 2000 г. — 92 с.
  223. , М.И. Детские организации: возможности выбора. Вариативно-программный подход к социализации ребенка в деятельности детских организаций: Методическое пособие для организаторов детского движения./ М. И. Рожков, А. В. Волохов М., 1996. — 111 с.
  224. , М.И., Байбородова Л. В. Организация воспитательного процесса в школе./ М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. М., 2001. — 186 с.
  225. , М.И. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студ. высш учеб. Заведений./ М. И. Рожков, Л. В. Байбородова. М.: Гуманит. издат. центр «ВЛАДОС», 2001. — 256 с.
  226. , М.И. Развитие самоуправления в детских коллективах. Учебно-методическое пособие. /М.И. Рожков М.: Гуманит. издат. центр «ВЛАДОС», 2002. — 160 с.
  227. Российская социологическая энциклопедия. Под общ. ред. акад. РАН Г. В. Осипова. М: Изд. группа НОРМА-ИНФРА, 1998. — 672 с.
  228. , М.М. Педагогическая психология в связи с общей педагогикой. / М. М. Рубинштейн М.: Мир. 1927. — 310 с.
  229. , М.М. Социально правовые представления и самоуправление у детей. / М. М. Рубинштейн. — М.: Право и жизнь, 1925. — 183 с.
  230. , C.JI. Основы общей психологии./ Издание 2-е. / С. Л. Рубинштейн М. 1946. — 588 с.
  231. , С.Л. Принципы и пути развития психологии. С. Л. Рубинштейн. М., 1959. — 208 с.
  232. , В.В. Совместная деятельность как проблема генетической психологии / В. В. Рубцов // Психологические исследования, 1989 т. 10, № З.-с. 118−123.
  233. , В.М. О взаимосвязи свойств темперамента и эффективности индивидуальной и совместной деятельности / В. М. Русалов //Психологические исследования 1991 — т. 12, № 5. — с. 118−123.
  234. , А.И. Педагогические условия формирования воспитывающей среды во временном детском объединении: Автореф. дисс.к.п.н./ А. И. Рябинин. Кострома, 1999. — 19 с.
  235. , Г. В. Психолого-педагогические аспекты деятельности детских общественных организаций в современных условиях: Дисс.к.п.н./ Г. В. Сабитова. М., 1992. — 168 с.
  236. , И.М. Избранные произведения. / И. М. Сеченов. М., 1953. — 480 с.
  237. , Л.Р. Взаимосвязи педагогической творческой направленности с системой жизнедеятельности учителя.:Дисс. к.п.н./ Л. Р. Симеон Тарту, 1986.-240 с.
  238. , М.Н. Школа и всестороннее развитие детей./ М. Н, Скаткин М.: Просвещение, 1980. — 144 с.
  239. , В.И. Организация деятельности общественного объединения в школе. Из опыта Работы Российского Союза Молодежи. Методические рекомендации./ В. И. Скоробогатова, А. В. Соколов, И. С. Фатов, Т. В. Боброва, Г. В. Семья Москва, 1999 г. — 80 с.
  240. , Р. Групповая работа с детьми и подростками / пер. с англ. 2-е изд., исправленное / Р. Смид М.: Генезис, 2000. — 272с.
  241. , С.Д. Методические уроки концепции А.Н.Леонтьева / С. Д. Смирнов // Вест. Моск. университета. сер. 14, Психология. — М., 1993, № 2.-с. 15−25.
  242. , Г. А. Особенности формирования самосознания и самооценки у советских школьников./ Г. А. Собиева. «Ученые записки» СевероОсетинского пединститута. T. XII, выпуск 2, 1956. 176 с.
  243. Советский энциклопедический словарь под ред. A.M. Прохорова. М, 1989.-815 с.
  244. Совместная деятельность: Методика, теория, практика./Под ред. А. Л. Журавлева. М. Наука, 1988. — 232 с.
  245. , В.П. Психодиагностика классного коллектива./ В. П. Соколова // Воспитание школьников. -№ 1, 2002. с. 14−16.
  246. , Ю.П. Общественно полезная деятельность как фактор формирования личности подростка. Дисс. к.п.н./ Ю. П. Сокольников. — Л., 1971.-420 с.
  247. , А.И. Творчество, жизнь, здоровье и гармония: этюды креативной антологии. / А. И. Субетто. М., 1992. — 148 с.
  248. , Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников./ Н. Ф. Талызина М.: Просвещение, 1988. — 174 с.
  249. , С.А. Исследование эмоционального взаимодействия в малых группах: Диссертация кандидата психологических наук./ С. А. Тарговский -Л., 1983.- 149 с.
  250. , М.Б. Избранные труды. Т. 1−2./ М. Б. Теплов. М., 1985.
  251. , Е.В. Они и мы, или шесть вопросов о концептуальных основах взаимодействия школы и детской организации. / Е. В. Титова, Т. В. Трухачева // ТНМ: Специальный выпуск, 1995. 97 с.
  252. , O.K. Психологические исследования творческой деятельности./ O.K. Тихомиров М.: Наука, 1975. — 253 с.
  253. , А. Какая организация нужна детям./А. Трапер, М. Эпштейн//Народное образование, № 8, 2002. с. 137−141.
  254. , В.Е. Организация и методика работы клубных объединений. Уч. пособие./ В. Е. Триодин. Л: ВПШК, 1982. — 136 с.
  255. , В.Е. Клуб и свободное время./ В. Е. Триодин М.: Профиздат, 1982.- 136 с.
  256. , Я. Коллективизм как основа воспитания индивидуальности./ Я. Турбовский //Народное образование, № 9, 2002. с. 152 — 158.
  257. , А.Ю. Кооперация в обучении: групповая работа: Учебно -методическое пособие./ А. Ю. Уваров М.: МИРОС, 2001. — 224 с.
  258. , Д.Н. Психологические исследования./ Д. Н. Узнадзе. -М.: Наука, 1966.-451 с.
  259. , Д.Н. Формы поведения человека. Серия педагогика и психология. Вып. 1,2./Д.Н. Узнадзе. Тбилиси: изд-во ТГУД975. — с. 1−39.
  260. , Л.И. Психология организаторской деятельности школьников./ Л. И. Уманский. М., 1980. — 160 с.
  261. Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения / Под. ред.В. А. Караковского, Л. И. Новиковой, Н. Л. Селивановой, Е. И. Соколовой. М.: Педагогическое общество России, 1999. — 264 с.
  262. , Д.И. Психология личностного развития подростка / Д. И. Фельдштейн //Советская педагогика, 1991. — № 4. — с. 31−38.
  263. , Д.И. Психология развития личности в онтогенезе./ Д. И. Фельдштейн М.: Педагогика, 1989. — 208 с.
  264. , Н.В. Собрание сочинений в 4-х томах. / Н. В. Федоров. М., 1995.
  265. Философский словарь. Под редакцией Фролова И. Т. М., 1987. 474 с.
  266. , К. Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: Практическое пособие / Пер. с нем.- в 4-томах. Т. 3. 2-е изд., стер./ К. Фопель. М.: Генезис, 2001. — 16- с.
  267. Формирование личности в переходный период: От подросткового к юношескому возрасту/ Под. Ред. И. В. Дубровиной. М. 1987. — 184 с.
  268. Формы и методы организации досуга и оздоровления детей.// Воспитание школьников. -№ 5, 2002. с.45−53.
  269. , С. Избранные педагогические сочинения./ С. Френе. М.: Прогресс, 1990.-304 с.
  270. , Г. И. Организация и методика клубной работы с детьми и подростками: Учебное пособие для студентов институтов культуры./ Г. И. Фролова. М.: Просвещение, 1986. — 157 с.
  271. , Э. Человек для себя./Пер. с англ. и послеслов. JI.A. Чернышовой./ Э. Фромм. Минск: Коллегиум, 1992. — 253 с.
  272. , М.И. Влияние межличностных отношений на эффективность совместной мыслительной деятельности./ М. И. Харишладзе // Вопросы психологии. 1990. -№ 5.-е. 98−101.
  273. , Т.Н. Индивидуально-психологические особенности партнеров в процессе совместного решения задач / Т. Н. Хащенко // Журналу! психологии. 1989. -№ 3.-е. 141−146.
  274. , Т.В. Встречное движение. (Новое в жизни, науке, технике. Серия «Педагогика и психология», № 7)/Т.В. Цырлина. -М.: Знание, 1991. -80 с.
  275. , Р. Как научить детей заботе и отзывчивости./ Р. Чарней //Народное образование, № 9−10, 1998. с. 83−91.
  276. Человек: деятельность, творчество, стиль мышления. Симферополь, 1987. -68 с.
  277. , А.С. Комплексная методика комплектования молодежных групп./ А. С. Чернышев, Ю. А. Лунев, С. В. Сарычев. // Социально-психологические методы практической работы в коллективе: диагностика и взаимодействие. М., 1990. — с. 30−39.
  278. , В.Д. Происхождение человечности: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений./ В. Д. Шадриков. М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. — 200 с.
  279. , В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учебное пособие 2-е издание, переработка и дополнение /В.Д. Шадриков. -М., 1996.-320 с.
  280. , Т.И. Управление образовательными системами: Учебное пособие для студентов высш. учеб. завед./Под ред. Т. И. Шамовой. / Т. И. Шамова, П. И. Третьяков, Н. П. Капустин. М.: Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2002. — 320 с.
  281. , Ю. Синергетика и творчество: некоторые аспекты теории и практики нового методологического подхода /Ю. Шаронин //Педагогика, 1999 г., № 4. с.47−51.
  282. , С.Т. Избр. пед. соч. в 2-х ч./Под ред. Кузина Н. П. и др./ /С.'Т. Шацкий. М.: Педагогика, 1980, т.1. — 304с.
  283. , С.Т. Мой педагогический путь.//Пед.соч. в 4-х т., т. 1./ С. Т. Шацкий. М. АПН, 1964. — 640с.
  284. , М.И. Теория и технология отслеживания результатов воспитания школьников./ М. И. Шилова // Классный руководитель. № 6, 2000. — с. 1943.
  285. , С.Е. Школа: мониторинг качества образования./С.Е. Шишов, В. А. Кальней. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 320 с.
  286. , С.А. Игры учащихся феномен культуры./С. А. Шмаков — М.: Новая школа, 1994. — 240 с.
  287. , С.А. Уроки детского досуга. / С. А. Шмаков. М., МП «Новая школа», 1992. — 160 с.
  288. , Р. Воспитание к свободе. / Р. Штайнер. М., 1991. — 460 с.
  289. , В.В. Формирование творческой активности подростков в трудовой деятельности. Автореф. дисс. на соиск. уч. степ, к.п.н./ В. В. Штепенко М., 1992. — 17 с.
  290. , А.Т. Проблемы теории творчества. / А. Т. Шумилин. М., 1980. -182 с.
  291. , Т.П. Педагогические условия развития личности подростка в творческой деятельности (на материале центра дополнительного образования): Автореф. дисс.к.п.н./ Т. П. Щербакова. Ростов-на-Дону, 1997.- 16 с.
  292. , Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. / Г. И. Щукина. М.: Педагогика, 1979. — 240 с.
  293. , Г. И. Актуальные проблемы активизации учебно-познавательной деятельности в свете реформы школы./ Г. И. Щукина //Ленинград, 1986. -с.З- 12.
  294. , Г. И. Развитие познавательной активности школьников. / Г. И. Щукина.-М., 1989.- 142 с.
  295. , Н.Е. Новое воспитание./ Н. Е. Щуркова. М.: Педагогическое общество России, 2000. — 128 с.
  296. , Д.Б. К проблеме периодизации психологического развития в детском возрасте / Д. Б. Эльконин // Вопросы психологии. 1971, № 4. — с. 9−20.
  297. , В.Ф. Активность естественнонаучного сознания./ В. Ф. Юлов. М.: Прометей МГПИ им. Ленина, 1990. — 200 с.
  298. , И.С. Принцип активности в педагогической психологии. / И. С. Якиманская // Вопросы психологии.- 1989.№ 6. с.5- 14.
  299. , Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности. / Е. Л. Яковлева. М: «Флинта», 1997. — 224 с.
  300. , М.Г. Психология творчества и творчество в психологии. / М. Г. Ярошевский //Искусство: Знание и психология художественного творчества./Под ред. А. Я. Зись, М. Г. Ярошевского. М.: Наука, 1988. — с. 31−50.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!