Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Совершенствование профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач: На материале военного института внутренних войск МВД России

Диссертация: Совершенствование профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач: На материале военного института внутренних войск МВД России
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Критериями и показателями готовности будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач являются следующие: мотивационно-ценностный (осознание важности профессии офицера, социальная ответственность, интериоризация нормативных предписаний в сферу личностных ценностей, объективность, самообладание) — когнитивный (знание и понимание основных военно-профессиональных понятий и норм, необходимых для… Читать ещё >

Совершенствование профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач: На материале военного института внутренних войск МВД России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. Теоретические основы исследования процесса совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач (на материале военного института
    • 1. 1. Состояние проблемы профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач в педагогической теории и
    • 1. 2. Готовность будущих офицеров внутренних войск МВД России к выполнению служебно-боевых задач как цель и результат процесса совершенствования профессиональной подготовки в военном институте
    • 1. 3. Психолого-педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки будущих офицерских кадров к выполнению служебно-боевых задач
  • Выводы по первой главе
  • ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по проверке эффективности модели совершенствования профессиональной подготовки будущих офицерских кадров к выполнению служебно-боевых задач
    • 2. 1. Модель совершенствования профессиональной подготовки будущих офицерских кадров к выполнению служебно-боевых задач
    • 2. 2. Организация и методика экспериментальной работы по совершенствованию профессиональной подготовки будущих офицерских кадров к выполнению служебно-боевых задач
    • 2. 3. Анализ результатов экспериментальной работы по совершенствованию профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач
  • Выводы по второй главе. внутренних войск МВД России) практике

Актуальность исследования. Коренные изменения, происходящие в настоящее, время в экономической, политической, социальной и духовной сферах жизни России, охватывают и военную сферу, так как Вооруженные Силы Российской Федерации, как и внутренние войска МВД Россиисоставная и неотъемлемая часть нашего общества. В условиях современного военного строительства наряду с материально-техническим оснащением войск, их комплектованием, выработкой военной политики, ориентацией на качественные параметры Вооруженных Сил России особое значение приобретают проблемы, связанные с профессиональной подготовкой офицерских кадров, их подготовкой к управлению воинскими частями, выполняющими служебно-боевые задачи на собственной территории среди соотечественников.

Для дальнейшего строительства и развития Вооруженных Сил России Президент Российской Федерации В. В. Путин отмечал: «Армия должна быть оптимизирована, силовая структура государства должна быть оптимизирована. В конечном итоге цель одна — сделать нашу военную составляющую более способной».

Различные аспекты проблемы профессиональной подготовки специалистов рассматривают О. А. Абдуллина, С. И. Архангельский, Е. П. Белозерцев, В. П. Беспалько, Э. А. Гришин, Е. АКлимов, Н. В. Кузьмина, А. К. Маркова, В. А. Сластенин, Н. Ф. Талызина, Т. И. Шамова, А. И. Щербаков и др.

Особенности военно-профессиональной деятельности исследуются в работах Н. Н. Головина, К. И. Дружинина, М. И. Дьяченко, Т. Г. Егорова и др.

Теоретическая разработка организации педагогического процесса в военных учебных заведениях осуществлена в исследованиях А. В. Барабанщикова, В. И. Варварова, Н. И. Киряева, JI.E. Мерзляк, И. Н. Шкадова и др.

Методологические подходы к изучению особенностей подготовки офицерских кадров обоснованы в трудах В. И. Вдовюка, Э. Н. Коротова, Г. А. Шабанова и др.

В.П. Белгородцев, В. И. Хальзов и др. разработали направления моделирования педагогического процесса в высшей военной школе. В исследованиях Л. Г. Вяткина, Г. А. Давыдова, О. М. Латышева и др. обоснованы оптимальные условия повышения эффективности обучения в военном вузе. А. В. Барабанщиковым, Н. И. Дерюгиным, В. П. Раицким, В. И. Хальзовым и др. определены критерии эффективности педагогической системы по подготовке офицерских кадров.

Вопросы профессионального отбора военных специалистов исследуют В. М. Азаров, Л. А. Бублик, А. В. Черкасов и др.

Вопросы истории военного образования изучены Н. Н. Карпешиным, А. В. Скворцовым, В. И. Облецовым и др.

Проведенный анализ научной литературы, обобщение педагогического опыта свидетельствуют о возрастающем интересе к проблеме профессиональной подготовки будущего офицера в военных вузах. Однако в современной педагогической науке недостаточно определены организационно-педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки будущих офицерских кадров к выполнению служебно-боевых задач как на уровне содержания деятельности обучаемых, так и на уровне реализации педагогических технологий обучения. Необходимо более четко выявить критерии готовности будущего офицера к выполнению служебно-боевых задач. Требуют тщательной разработки методики определения качественной характеристики уровней готовности будущего офицера к организации служебно-боевой деятельности в войсковых подразделениях. Отсутствует целостный подход к профессиональной подготовке офицерских кадров к выполнению служебно-боевых задач, не выявлены основные технологические этапы, принципы, методы. Практика показывает, что процесс профессиональной подготовки будущего офицера к выполнению служебно-боевых задач должен носить систематический и непрерывный характер в течение всего периода обучения будущего офицера в военном институте.

Таким образом, налицо противоречие между объективной необходимостью совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров внутренних войск МВД РФ, обладающих высокими морально-психологическими качествами, современным научным мировоззрением, глубокими военно-профессиональными знаниями, прочными профессиональными умениями для достижения практических результатов при выполнении служебно-боевых задач и недостаточной разработанностью данного вопроса в педагогической теории.

Выделенное противоречие свидетельствует об актуальности проблемы исследования, заключающейся в определении педагогических условий совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач.

Объект исследования — профессиональная подготовка будущих офицеров.

Предмет исследования — совершенствование профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач (на материале военного института внутренних войск МВД России).

Цель исследования — конструирование модели и экспериментальная разработка технологии совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач.

В соответствии с проблемой, объектом, предметом, целью исследования выдвинуты следующие задачи:

— обосновать совокупность положений, определяющих теоретико-методологические предпосылки исследования процесса совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач;

— разработать и осуществить экспериментальную проверку модели совершенствования профессиональной подготовки офицеров к выполнению служебно-боевых задач;

— определить критерии, показатели и уровни готовности будущего офицера к выполнению служебно-боевых задачразработать и экспериментально обосновать систему реализации педагогических условий совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач;

— подготовить научно-методические рекомендации по совершенствованию профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач.

Гипотеза исследования основана на том, что процесс совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач в высшем военном учебном заведении становится эффективнее при следующих условиях:

— актуализация морально-психологических качеств будущего офицера;

— обогащение образовательного процесса диалогическим взаимодейст-ви-ем преподавателей и курсантов (будущих офицеров), использование интерактивных форм обучения;

— формирование профессиональных умений будущего офицера для достижения практических результатов при выполнении служебно-боевых задач;

— практико-ориентированная направленность профессиональной подготовки будущего офицера к выполнению служебно-боевых задач.

Общую методологию исследования составляют положения диалекти-ко-материалистической теории познанияфилософские положения о социальной природе психической деятельности человека, активности и ведущей роли личности в процессе ее развития и формированияположения о творческой сущности человека, развитии его профессиональных способностей в процессе деятельности, о творческой самореализации сущностных сил личности, о ценностном подходе к человеку.

Теоретическую основу исследования составляют труды философов, социологов, педагогов, психологов, изучающих процесс социокультурного развития человека (А.И. Арнольдов, М. М. Бахтин, Л. П. Буева, B.C. Библер, И. А. Ильин, А. Ф. Лосев, Э. С. Маркарян, В. М. Межуев и др.) — становление человека как субъекта образовательного процесса (К.А. Абульханова — Славекая, Б. Г. Ананьев, Н. П. Аникеева, А. А. Бодалев, Г. С. Батищев и др.) — место и роль образования в развитии общества (В.Г. Афанасьев, В.А. Белово-лов, Л. Г. Борисова, Л. Ф. Колесников, П. В. Лепин, В. А. Сластенин и др.) — аксиологические основания образования (М.В. Богуславский, В. А. Зверев, Г. Б. Корнетов, З. И. Равкин, Е. Н. Шиянов и др.) — ведущую роль деятельности в развитии личности (Л.С. Выготский, В. В. Давыдов, А. Н. Леонтьев, К. К. Платонов, С. Л. Рубинштейн и др.) — мотивационное обеспечение образовательного процесса (В.Г. Асеев, В. Г. Леонтьев, А. К. Маркова и др.) — общие закономерности профессиональной подготовки военных кадров (А.В. Барабанщиков, A.M. Воробьев, М. М. Корзун, А. А. Макаров, В. Г. Михайловский, В. И. Хальзов и др.).

В исследовании учтены требования директивных документов по реформированию военного образования, по организации образовательно-воспитательного процесса в военных вузах.

Для решения поставленных задач использован комплекс методов исследования, взаимосвязанных, взаимодополняющих: методы теоретического анализа (историографический, сравнительно-сопоставительный, моделирование) — диагностические (тестирование, метод экспертных оценок, обобщение независимых характеристик) — методы наблюдения (прямое, косвенное, включение) — праксиметрические (анализ результатов деятельности курсантов, изучение и обобщение педагогического опыта) — экспериментальныеметоды статистической обработки экспериментальных данных.

Экспериментальная база исследования: Новосибирский военный институт внутренних войск МВД России.

Исследование выполнялось в несколько этапов.

Первый этап (1997 — 1999) — поисково-аналитический: историко-теоретический, сравнительно-сопоставительный анализ литературных источниковизучение степени разработанности проблемы, определение исходных методологических принципов, параметров и методов исследовательского поиска.

Второй этап (1999 — 2004) — экспериментальный: накопление, обобщение, классификация и интеграция теоретического и эмпирического материалов, экспериментальная апробация разработанной модели совершенствования профессиональной подготовки офицерских кадров к выполнению служебно-боевых задач, коррекция, уточнение логики и результатов исследования.

Третий этап (2004 — 2005) — обобщающий: обработка, анализ и синтез полученной информации, выявление прогностического потенциала исследования, оформление его результатов в виде кандидатской диссертации.

Научная новизна исследования: сконструирована и экспериментально подтверждена модель совершенствования профессиональной подготовки будущих офицерских кадров к выполнению служебно-боевых задач, рассматриваемая как сложная система, включающая в себя взаимосвязанные блоки: целевой, потребностно-мотивационный, содержательно-деятельностный, оценочно-результативныйразработаны критерии, показатели, уровни готовности будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач: мотивационно-ценностный, когнитивный, волевой, поведенческийвыявлены и экспериментально обоснованы педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки будущих офицерских кадров к выполнению служебно-боевых задач: актуализация морально-психологических качеств будущего офицераобогащение образовательного процесса диалогическим взаимодействием преподавателей и курсантов, использование интерактивных форм обученияформирование профессиональных умений будущего офицера для достижения практических результатов при выполнении служебно-боевых задачпрактико-ориентированная направленность профессиональной подготовки будущего офицера к выполнению служебно-боевых задач.

Теоретическая значимость исследования состоит в углублении теоретико-методологических основ процесса профессиональной подготовки будущего офицера к выполнению служебно-боевых задач за счет выделения и обоснования новых динамических характеристик, связанных со спецификой воинской профессиональной деятельности, обеспечивающих личностно-профессиональный рост офицерав обогащении теории профессиональной подготовки военных кадров за счет системного анализа изучаемого явления, разработки и экспериментального подтверждения модели совершенствования профессиональной подготовки будущих офицерских кадров к выполнению служебно-боевых задач, определения критериальной базы исследованияв раскрытии логики процесса совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач в зависимости от этапа обучения, представляемой в виде последовательного прохождения курсантами адаптационного, стабилизационно-развивающего и итогового периодов, что обеспечивает позитивную динамику профессиональной подготовки военных кадров.

Практическая значимость исследования. Содержащиеся в исследовании теоретические положения и выводы, выявленные и экспериментально проверенные педагогические условия совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач доведены до конкретных методических рекомендаций. Модель совершенствования профессиональной подготовки будущих офицерских кадров к выполнению служебно-боевых задач, авторские учебно-методические пособия, программа спецкурса нашли отражение при разработке научно-методического обеспечения профессиональной подготовки военных специалистов в системе высшего военного образования. Предложенные в диссертации образовательные технологии совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач позволяют творчески адаптировать и обогащать их соответствующими методиками, приемами. Представленный критериальный анализ готовности будущего офицера к выполнению служебно-боевых задач, разработанный инструментарий по определению уровня готовности будущего офицера к выполнению служебно-боевых задач рассматриваются как составная часть экспертной оценки профессионального становления военных специалистов.

Достоверность и обоснованность полученных результатов обеспечены четкостью исходных методологических позиций исследования, связанных с системно-целостным, культурологическим, аксиологическим, субъектно-деятельностным подходамипоследовательной операционализацией ведущих теоретических положений, комплексом теоретических и эмпирических методов, адекватных объекту, предмету, задачам и логике исследованиярепрезентативностью объема выборок, статистической значимостью экспериментальных данныхсопоставлением их с массовым педагогическим опытом.

Основные положения выносимые на защиту:

1. Модель совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач рассматривается как сложная система, включающая в себя взаимосвязанные блоки: целевой (призван формулировать основные цели функционирования данного процесса) — по-требностно-мотивационный (создает побудительную и направляющую базу для совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач) — содержателъно-деятелъностный (интегрирует требования предстоящей профессиональной деятельности будущих офицеров, возможностей военного учебного заведения по профессиональной подготовке будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач) — оценочно-результативный (оценивает результативность работы по совершенствованию профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач).

2. Критериями и показателями готовности будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач являются следующие: мотивационно-ценностный (осознание важности профессии офицера, социальная ответственность, интериоризация нормативных предписаний в сферу личностных ценностей, объективность, самообладание) — когнитивный (знание и понимание основных военно-профессиональных понятий и норм, необходимых для данного вида деятельности) — волевой (стремление и внутренняя готовность личности офицера к развитию профессиональной культуры, стремление к самосовершенствованию и самореализации, способность проявить духовный иммунитет к совершению противоправных действий) — поведенческий (разумно, сознательно, критично выполнять профессиональные действия, творчески решать профессиональные задачи, организовывать морально-психологическую подготовку военнослужащих к выполнению слу-жебно-боевых задач, способность брать на себя ответственность в сложной служебно-боевой обстановке).

3. Эффективность совершенствования профессиональной подготовки будущего офицера к выполнению служебно-боевых задач обеспечивается совокупностью следующих педагогических условий: актуализация морально-психологических качеств будущего офицераобогащение образовательного процесса диалогическим взаимодействием преподавателей и курсантов, использование интерактивных форм обученияформирование профессиональных умений будущего офицера для достижения практических результатов при выполнении служебно-боевых задачпрактико-ориентированная направленность профессиональной подготовки будущего офицера к выполнению служебно-боевых задач.

Апробация и внедрение результатов исследования.

Основные результаты исследования нашли отражение в научных статьях, докладах, методических рекомендациях автора. Полученные в ходе исследования данные обсуждались и получили одобрение на международных, всероссийских и региональных научно-практических конференциях, совещаниях, семинарах (Москва, 2001; Новосибирск, 2003;2005; Саратов, 2004). Материалы исследования внедрены в учебный процесс Новосибирского, Санкт-Петербургского, Саратовского, Северо-Кавказского, Пермского военных институтов внутренних войск МВД РФ, а также используются в образовательном процессе Института дополнительного профессионального образования Саратовского государственного социально-экономического университета.

Структура диссертации соответствует логике построения научного исследования и состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы, приложений.

Во введении обоснованы актуальность, проблема, цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методология и методы исследования, определены его научная новизна и практическое значение, изложены основные положения, выносимые на защиту.

В первой главе «Теоретические основы исследования процесса совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач (на материале военного института внутренних войск МВД России)» определены положения, составляющие теоретико-методологические предпосылки исследования, рассмотрены и проанализированы исходные категории исследования, сконструирована модель профессиональной подготовки будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач.

Во второй главе «Экспериментальная работа по проверке эффективности модели совершенствования профессиональной подготовки будущих офицерских кадров к выполнению служебно-боевых задач» анализируются результаты экспериментальной работы, раскрыты структурно-содержательные характеристики процесса совершенствования профессиональной подготовленности будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач, даны научно-практические рекомендации по совершенствованию процесса профессиональной подготовки будущего офицера к выполнению служебно-боевых задач в военном институте внутренних войск МВД РФ.

В заключении подведены общие итоги исследования, сформулированы обобщающие выводы, указаны перспективные направления дальнейшего изучения поставленной в исследовании проблемы.

В приложениях содержатся авторские разработки экспериментальных и методических материалов исследования.

Результаты исследования позволили обобщить и систематизировать накопленное научно-педагогическое знание о процессе формирования готовности курсантов к выполнению служебно-боевых задач.

Проведенный нами педагогический анализ позволил определить систему комплексного, организованного и систематического воздействия педагогов на обучаемого с целью сформировать у них высокие морально-боевые качества, необходимые для выполнения служебно-боевых задач.

Теоретический анализ показал, что формирование готовности курсантов к выполнению служебно-боевых задач осуществляется в ходе учебной деятельности. Система знаний, умений и навыков, качеств и способностей военно-профессиональной деятельности курсантов формируется в ходе: а) учебного процесса, как основного фактора формирования военно-профессиональных качеств. В экспериментальной группе занятия проводились с использованием активных методов обучения, в частности использовались ситуационно-ролевые игры с моделирование реальной обстановки.

В программу полевых выходов курсантов, полигонной практике введен раздел — морально-психологическое обеспечение, выполнение служеб-но-боевых задач. б) в’ходе выполнения курсантами обязанностей их учебной и служебной деятельностив) в ходе войсковой практики (стажировки) — г) в процессе участия курсантов в мероприятиях, проводимых с ними во внеучебное времяд) в ходе общения курсантов с преподавателями и офицерами.

Определение сущности формирования готовности курсантов к выполнению служебно-боевых задач, как системы согласованных специальных мероприятий, осуществляемых командованием, профессорско-преподавательским составом, офицерами батальонов, направленных на сознание, чувства и волю курсантов с целью формирования у них морально-психологических качеств (любовь к профессии офицера, готовность и способность брать на себя ответственность в сложной боевой обстановке, самообладание, склонность к риску, объективность, эмоционально-волевая устойчивость), основных способностей (способность владеть собой, коммуникативная способность, способность владеть инициативой в боевой обстановке, способность самостоятельно принимать решения), ведущих умений и навыков., способствующих организовать выполнения поставленных служебно-боевых задач.

Основными направлениями дальнейших исследований считаем:

— исследования практической деятельности офицеров-выпускников внутренних войск по организации служебно-боевой деятельности ;

— разработка и внедрение программы работы с молодыми офицерами по развитию и совершенствованию профессионально-значимых качеств личности;

— совершенствование методик проведения комплексных занятий на межпредметном уровне с целью создания условий учебной деятельности максимально приближённой к войсковой практике;

— разработка психолого-педагогической программы подготовки всех категорий военнослужащих внутренних войск к действиям в боевой обстановке и экстремальных условиях.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Результаты историко-педагогического анализа формирования готовности будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач показывает, что в отечественных военно-образовательных учреждениях постепенно формировались различные предпосылки для данного слагаемого профессиональной подготовки командиров разных степеней.

В современных условиях формирования готовности к организации СБД осуществляется в основном на базе устоявшихся теоретических представлениях и накопленного практического опыта. Проведенный анализ формирования готовности курсантов ввузов внутренних войск МВД России к выполнению служебно-боевых задач позволил выявить наиболее значимую зависимость данного процесса от. развития общей и военной педагогики и психологиитеории и практики, соединения обучения с воспитанием, состояние военного делатехники и вооружениястепени гуманитаризации содержание учебных дисциплин и гуманизации отношений в военном образовательном учрежденииколичественного состава офицеров-преподавателейкомандиров (начальников), их педагогической литературыдолжностного предназначения и характера служебно-боевой деятельности выпускников ВОУ ВПО.

Установлены следующие основные тенденции развития процесса формирования готовности будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач: от представлений об умении офицеров-преподавателей соединять обучение с воспитанием, к пониманию необходимости целенаправленной реализации возможностей этого процесса. От накопления эмпирических данных и отдельных теоретических взглядов к оформлению основ теории и практики процесса формирования готовности будущих офицеров к выполнению служебно-боевых задач в соответствии с современными требованиями к личности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , О.А. Личность студента в процессе профессиональной подготовки./ О. А. Абдуллина // Высшее образование в России, № 9. 1993. -С. 20−26.
  2. , О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина М.: Просвещение, 1990.-212 с.
  3. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, 1980. — 298 е.
  4. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская. М.: 1991. — 358 с.
  5. , В.М. Морально-психологическое обеспечение боевых действий Объединённой группировки федеральных, войск в Чечне: проблемы, уроки, выводы (декабрь 1994 г. январь 1996 г.) / В. М. Азаров, Л. А. Бублик. — М.: ВУ, 1996. — 32 с.
  6. , Г. Дж. Узнай свой собственный коэффициент интеллекта / Г. Дж. Айзенк. М., 1993.-401 с.
  7. , В.М. Педагогические условия формирования познавательно-профессиональных потребностей у студентов младших курсов технического вуза / В. М. Аксенова // Дисс.. канд. пед. наук. Челябинск, 1987.- 280 с.
  8. Актуальные проблемы морально-политической и психологической подготовки войск в современных условиях. / Л. А. Бублик, Н. Ф. Феденко, B.C. Бруз и др. М.: 1981.- 174 с.
  9. , Г. Н. Программированные обучения и новые информационные технологии обучения / Г. Н. Александров // Информатика и образование, 1993. № 5 С. 7−25.
  10. , И.А., Актуальные проблемы дифференцированного обучения / И. А. Ананич, А. Б. Василевский, В. И. Водейко. Минск, 1992. -171 с.
  11. , Б.Г. Психологическая структура человека, как субъекта / Б. Г. Ананьев // Человек и общество. Л.: Вып. 2, 1967. — С. 74−95.
  12. , Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. -ЛГУ: 1969.- 198 с.
  13. , Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. — 169 с.
  14. , В.И. Педагогика творческого саморазвития / В. И. Андреев. Издательство Казанского университета, 1998. -166 с.
  15. , М.Э. Психологические особенности развития военно-управленческих качеств у будущих командиров общевоинского подразделения / М. Э. Андросенко // Автореф. дис.. канд. психолог, наук М.: ВПА им. В. И. Ленина, 1991. -21 с.
  16. , О.С. Методическая культура педагогической деятельности и мышления / О. С. Анисимов. М.: 1991. — 212 с.
  17. , П.К. Теория функциональной системы / П. К. Анохин //Успехи физиологических наук № 1. М., 1970. — С. 19−54.
  18. , П.К. Философские аспекты теории функциональных систем / П. К. Анохин. Избр. тр. М., 1998. — С. 123−154.
  19. , Ю.Н. Морально-психологическое обеспечение деятельности Вооружённых Сил Российской Федерации: опыт, проблемы, перспективы развития / Ю. Н. Арзамаскин, А. В. Черкасов. М.: ВУ, 1996. -50 с.
  20. , С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерности и методы / С. И. Архангельский. М.: Высшая школа, 1980. -368 с.
  21. , В.Г. Мотивация и формирование личности / В. Г. Асеев. -М.: Мысль, 1976.-218 с.
  22. , А.Г. Стратегия развития вариантного образования: мифы и реальность / А. Г. Асмолов // Магистр. 1995., № 1. С. 3−20.
  23. , А.Г. Психология личности / А. Г. Асмолов. М., 1990.-312 с.
  24. , В.Г. Научное управление обществом / В. Г. Афанасьев.-М., 1973.-141 с.
  25. , В.Г. Системность и общество / В. Г. Афанасьев. -М., 1980.-221 с.
  26. , Б.В. Категориальный аспект понятия интеграция / Б. В. Ахлибинский // Диалектика как основа интеграции научного знания. — Л., 1984. С. 67−89.
  27. , Ю.К. Оптимизация процесса обучения: Общедидактический аспект / Ю. К. Бабанский. М., Редакция, 1977. — 251 с.
  28. , Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса / Ю. К. Бабанский // (Методические основы). М.: 1982. — 192 с.
  29. , З.А. Критерии подготовленности курсантов к деятельности организаторов боевой службы / З. А. Багишаев // Учебно-методическое пособие. — Саратов: 1991. 15 с.
  30. , З.А. Педагогические основы деятельности офицеров внутренних войск по организации боевой службы / З. А. Багишаев // Учебно-методическое пособие. Выпуск — Саратов: 1991. 24 с.
  31. , А.В. Основы военной психологии и педагогики / А. В. Барабанщиков и др. М., Просвещение, 1988 — 269 с.
  32. , А.В. Военно-педагогическая диагностика / А. В. Барабанщиков, П. П. Дерюгин // (Теория, опыт, проблемы). М.: 1995. — 96 с.
  33. , А.В. Педагогическая культура офицера / А. В. Барабанщиков, С. С. Муцынов // (В помощь молодому офицеру). М.: Воениздат, 1985.- 159 с.
  34. , А.В. Комплексное использование технических средств обучения в пограничном училище / А. В. Барабанщиков. М., 1985 — 84 с.
  35. , С.Ф. Профессиональная педагогика / С. Ф. Батышев. -М.: РАО, 1997.- 115 с.
  36. , В.И. Формирование внутренних стимулов учения, как актуальная комплексная проблема. Формирование внутренних стимулов учения у студентов / В. И. Бегинин, Л. Г. Вяткин // Ч. 1 Под ред. Л.Г. Вят-кина. Саратов: Саратовский Университет, 1991. — 86 с.
  37. , Л.Г., Соколова, В.В. Государственно-монополистическое регулирование подготовки кадров в высшей школе США / Л. Г. Белова, В. В. Соколова. М., 1982. — 96 с.
  38. , Э. Игры, в которые играют люди / Э. Берн. М., 1992. -331с.
  39. , В.П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. Воронеж: Университет, 1977.-312 с.
  40. , В.П. Основы теории педагогических систем / В. П. Беспалько. Воронеж: Университет, 1977−312 с.
  41. , В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. М. — 1992. — 89 с.
  42. , В.П. Основы педагогической технологии / В. П. Беспалько.-М.: 1989.-341 с.
  43. , В.П. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательных процессов подготовки специалистов / В. П. Беспалько, Ю. Г. Татур // Учебно-методическое пособие. — М. 144 с.
  44. Бим-Бад, Б. М. Антропологические основы теории и практики современного образования / Б.М. Бим-Бад. М., 1994. — 113 с.
  45. , Б. Структура процесса воспитания / Б. Битинас. Каунас, 1984. — 127 с.
  46. , В.П. Некоторые методологические проблемы исследования истории системного подхода. Становление системных идей в науке и философии / В. П. Блауберг. — М., 1980. 89 с.
  47. , И.В. Становление и сущность системного подхода / И. В. Блауберг, Э. Г. Юдин. М., 1983. — 64 с.
  48. , В.И. Педагогическая технология: эволюция понятия / В. И. Боголюбов // Педагогика, № 9, 1991. С. 126 — 139.
  49. , Л.И. Проблемы формирования личности / Л.И. Божо-вич. Москва-Воронеж: 1995. — 144 с.
  50. , В. Игровые компьютерные среды учебного назначения / В. Болтянский, В. Рубцов // Информатика и образование, 1990. № 5 -С. 10−15.
  51. , Е.В. Воспитание как возрождение человека, культуры и нравственности. (Основные направления концепции воспитания в изменяющихся условиях) / Е. В. Бондаревская. Ростов на Дону, 1991. — 23 с.
  52. , Е.М. Диагностика управленческих способностей / Е. М. Борисова, Г. П. Логинова, М. О. Мдивани // Вопр. психол. № 2, 1997. -С. 26−32.
  53. , С.А. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / С. А. Боровикова, Т. П. Водолазовская, Н. А. Дмитриева. С.-Пб. 1991. -412 с.
  54. , С.Б. К проблеме развития личности в зрелом возрасте / С. Б. Братусь // Вестн. Моск. Ун-та. № 2. Сер. 14. Психологи, 1980. С. 4453.
  55. , К .Я. Педагогический менеджмент / К .Я. Вазиза, Ю. И. Петров, В. Ф. Белиловский. 1991.- 350 с.
  56. , В.И. Командир и подчиненные / В. И. Варваров, Л. Е. Мерзляк. М.: 1986. — 196 с.
  57. , В.И. Военно-педагогическая этика и совершенствование профессионально-этической подготовки советских офицеров / В.И. Вдовюк// Автореф. дис.. доктора пед. наук. М.: 1983. -28 с.
  58. , В.И. Военно-педагогические качества офицеров и пути их формирования / В. И. Вдовюк. М.: 1971. — 126 с.
  59. , Е.П. Новая информационная технология в школе / Е. П. Велихов // Информатика и образование. 1986. № 1 С. 18−22.
  60. , В.А. Психолого-педагогические особенности комплексного обучения / В. А. Вербицкий. М., 1987. — 93 с.
  61. Военная педагогика. // Под ред. Барабанщикова А. В. Воениз-дат, 1966. — 127 с. -Г
  62. Военная психология и педагогика. // Под общ. Ред. Кулакова В.Ф.-М.: 1998.- 157 с.
  63. Военная реформа в Российской Федерации // Тезисы Совета по внешней и оборонной политике. М.: 1997. — 58 с.
  64. , И.П. К вопросу о методах оценки организаторских способностей / И. П. Волков // Вестник ЛГУ. Экономика. Философия. Право. № 23.-Л.: 1977.-С. 44−68.
  65. , И.А. Проблема целей обучения в современной педагогике / И. А. Володарская, A.M. Магина. М, МГУ. 1989 — 72 с.
  66. Вопросы воинского воспитания. Сборник статей. М.: Воениз-дат, 1985.-224 с.
  67. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. // Под ред.И. Н. Шкадова. М., Мин. обороны СССР, 1976. — 525 с.
  68. Вопросы обучения и воспитания в военно-учебных заведениях. // Под редакцией И. Н. Шкадова. М.: Мин. Обороны СССР, 1976. — 525 с.
  69. , Б.З. Профессиональная рефлексия: потребность, сущность, управление / Б. З. Вульфов // Магистр. 1995 № 1. С. 21−34.
  70. , Б.Л. Педагогическая мысль в современной Франции / Б. Л. Вульфсон. М., 1983. — 150 с.
  71. , JI.C. Избранные педагогические произведения / JI.C. Выготский. -М., 1956. 156 с.
  72. , JT.C. Собрание сочинений / JI.C. Выготский. Т.З. -М., 1956.-234 с.
  73. , Л.Г. Интенсификация учебного процесса в ВВУЗе / Л. Г. Вяткин. 1992.-87 с.
  74. , Л.Г. Психолого-педагогические основы развития творческого потенциала обучаемых / Л. Г. Вяткин. Саратов. 1994 — 117 с.
  75. , Л.Г. Активные методы обучения в ВУЗе / Л. Г. Вяткин. -Саратов: 1992. 80 с.
  76. , Л.Г. Общие основы педагогики / Л. Г. Вяткин. С., 1990. -155 с.
  77. , Л.Г. Современное высшее образование: проблемы и перспективы развития / Л. Г. Вяткин // Активизация учебного процесса в современном вузе. Саратов: Саратовский Университет, 1993. — С. 24−36.
  78. , Л.Г. Проблемы военной педагогики во внутренних войсках / Л. Г. Вяткин, Г. Н. Горчаков, И. В. Шевченко // Учебное пособие. -Москва: ГУК ВВ РФ, 1996. 85 с.
  79. , Л.Г. Опыт развития познавательной самостоятельности студентов / Л. Г. Вяткин, Г. И. Железовская // Педагогика. № 1. 1993. — С. 76−67.
  80. , Л.Г. Развивающее обучение: проблемы и решения / Л. Г. Вяткин, Ю. И. Тарский, О. Б. Капичникова. Саратов: 1994. — 50 с.
  81. , Л.Г. Психолого-педагогические основы развития творческого потенциала обучаемых / Л. Г. Вяткин, Ю. И. Тарский // Акмеологи-ческие аспекты. Саратов: Саратовский университет, 1994. — С. 50−69.
  82. , Л.Г. Современное высшее образование: Проблемы и перспективы развития / Л. Г. Вяткин, Ю. И. Тарский. С., 1993. — 50 с.
  83. , Л.Г. Современное высшее образование: проблемы и перспективы развития / Л. Г. Вяткин, Ю. И. Тарский // Концептуальные основы. Саратов: Саратовский Университет, 1993. — С. 77−89.
  84. , Л.Г. Психолого-дидактические основы развития познавательной самостоятельности обучающихся / Л. Г. Вяткин, И. В. Шевченко // Учебное пособие. СВКИ ВВ МВД РФ, 1998 21 с.
  85. , Л.Г. Сущность и уровни педагогического мастерства / Л. Г. Вяткин, И. В. Шевченко // Учебное пособие. СВКИ ВВ МВД РФ, 1998 -20 с.
  86. , Т.В. О месте и роли технических средств в учебном процессе /Т.В. Габай//Современная высшая школа. 1982. N1.-С. 141−151.
  87. , П.Я. Формирование умственных действий / П. Я. Гальперин // Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления. /Под ред. Ю. Б. Гипперейтер., В. В. Петухова. М., 1981. — 186 с.
  88. , Н.Ф. Профессиональная школа: новое целеполагание / Н. Ф. Гейжан, В. В. Шапкин // Научно-методическое пособие для руководящих и педагогических работников учреждений профессионального образования. Санкт-Петербург, 1996. — 28 с.
  89. , Б.С. Педагогическая прогностика / Б.С. Гершун-ский. Киев, 1986. — 289 с.
  90. , П.Н. Оптимизация управления учебно-воспитательным процессом в военно-учебных заведениях / П. Н. Городов. М.: ВПА, 1983. -150 с.
  91. , Ю.А. Школа Российского офицерства / Ю. А. Галушко, А. А. Калашников. М.: Русский Мир, 1993. — 203 с.
  92. , П.Н. Вопросы воспитания и обучения / П. Н. Груздев. -М., 1949.-134 с.
  93. , В.А. Формирование у курсантов военных училищ командирских качеств / В. А. Губин. Канд. дис. М.: ВПА, 1965. — 212 с.
  94. , В.В. Виды обобщения в обучении / В. В. Давыдов. -М., 1992.- 170 с.
  95. , В.В. Теория развивающего обучения / В. В. Давыдов. -М.: 1996.-155 с.
  96. , В.П. Воспитание курсантов (слушателей) высших военно-учебных заведений в процессе обучения / В. П. Давыдов. М.: 1975. -144 с.
  97. , В.П. Исследование путей эффективности воспитания курсантов высших военно-учебных заведений в процессе обучения / В. П. Давыдов /ААвтореф. дис. доктора пед. наук. М.: 1977. — 39 с.
  98. , В.П. Педагогические основы воспитания высоких морально-боевых качеств у личного состава подразделений и частей / В. П. Давыдов, В. К. Луценко. М.: 1971. — 144 с.
  99. , В.Ф. Социально-психологические условия повышения эффективности обучения в военном вузе / В. Ф. Давыдов. М.: 1977. — 76 с.
  100. , Г. А. О развитии взаимоотношений преподавателя и курсантов / Г. А. Давыдов // Актуальные проблемы педагогики и психологии высшей военной школы. М.: 1980. — 156 с.
  101. , Г. А. Психологические проблемы повышения эффективности обучения курсантов военных училищ / Г. А. Давыдов // Автореф. дис. канд. психолог, наук. М.: 1985. — 270 с.
  102. ЮЗ.Дайри, Н.Г. О сущности самостоятельной работы / Н. Г. Дайри // Народное образование. 1963. № 5. С. 20−31.
  103. , М.А. Процесс обучения в советской школе / М. А. Данилов. -М., 1960.-299 с.
  104. Ю5.Деркач, А. А. Педагогическое мастерство тренера / А. А. Деркач, А. А. Исаев. М., 1981. — 299 с.
  105. , А.А. Формирование и развитие профессионального мастерства руководящих кадров: социально-психологический тренинг и прикладные психотехнологии / А. А. Деркач, А. П. Ситников. М.: 1993. — 120 с.
  106. Ю7.Доблаев, Л. П. Психологические основы работы над книгой / Л. П. Доблаев.-М., 1976−87 с. •
  107. , Л.П. Смысловая структура учебного текста и проблемы его понимания / Л. П. Доблаев. 1982. 174 с.
  108. Ю9.Драгомиров, М. И. Избранные труды / М. И. Драгомиров. М.: 1956.-624 с.
  109. ПО.Дрига, И. И. Технические средства обучения в общеобразовательной школе / И. И. Дрига, Г. И. Pax. М., 1985 — 271 с.
  110. Ш. Дьяченко, М. И. Психологические проблемы готовности к деятельности / М. И. Дьяченко, Л. А. Кандыбович. Минск, 1976. — 187 с.
  111. , С.Б. Основы профессионального самовоспитания будущего учителя / С. Б. Елканов. М.: Просвещение, 1989. — 235 с.
  112. , B.C. Возможные миры или создание практики творческого мышления / B.C. Ефимов, А. В. Лаптева, С. В. Ермаков // Пособие по педагогике для преподавателей. М., 1994. — 188 с.
  113. , Л.Ф. Военно-профессиональная направленность личности советского офицера/ Л. Ф. Железняк. М.: ВПА, 1979. — 120 с.
  114. , Г. И. Понятийное диалектическое мышление. Педагогическая технология и дидактический анализ / Г. И. Железовская. СГУ: 1993.-140 с.
  115. , Г. И. Совершенствование изучения дисциплин психолого-педагогического цикла / Г. И. Железовская // Интенсификация учебного процесса в вузе. Саратов, 1992. — 154 с.
  116. , Г. К. Воспоминания и размышления / Г. К. Жуков. Т. 2. — М.: 1995.- 154 с.
  117. Закон «О внутренних войсках Министерства внутренних дел Российской федерации» от 06.02.97 г. «Российская газета», № 29 от 12.02.97. -Юс.
  118. Закон Российской Федерации «О воинской обязанности и военной службе». Красная звезда. 4.04.98 г.
  119. , А.А. Технические средства обучения в вузе / А. А. Золотарев, Б. Н. Федоров. М.: Воениздат, 1982−223 с.
  120. Игры для интенсивного обучения. // Под. ред. Петрусинского. -М.: 1991.-325 с.
  121. , B.C. О структуре педагогической теории / B.C. Ильин // Педагогические основы комплексного подхода к учебно-воспитательному процессу. В., 1979. — С. 3−16.
  122. , Т.А. Педагогика / Т. А. Ильина. М., 1984. — 350 с.
  123. , Т.А. Актуальные проблемы дидактики высшей школы / Т. А. Ильина // Новое в теории и практике обучения. Вып.4. М.: 1979. — С. 3−39.
  124. , Т.А. Педагогика / Т. А. Ильина. М. — 210 с.
  125. , Т.А. Развитие концепции педагогической технологии в современной дидактике за рубежом / Т. А. Ильина. М., 1984. — 46 с.
  126. , Д. Как завоевать друзей и оказывать влияние на людей / Д. Карнеги. М., 1989. — 250 с.
  127. , Д. Ваше преуспевание в ваших руках / Д. Карнеги., С. Паркинсон, А. Блох М., 1993. — 290 с.
  128. , Н.И. Педагогика командирской требовательности / Н. И. Киряев. М.: 1973. — 165 с.
  129. , М.В. Педагогические технологии в учебном процессе / М. В. Кларин. М., Знание, 1989 — 80 с.
  130. , Е.А. Психология профессионала / Е. А. Климов. М.: Воронеж, 1996. — 342 с.
  131. , В.Н. Психолого-педагогические аспекты проблемы формирования профессионально-организаторских умений курсантов военных училищ / В. Н. Климовец // Автореф. дис.. канд. пед. наук. — Саратов: 1997.- 15 с.
  132. , A.M. Методические проблемы эффективности боевой службы ВВ МВД СССР / A.M. Колесников // Автореф. дисс.. канд. филос. наук. М.: ВПА. — 18 с.
  133. , Я.А. Избранные педагогические сочинения / Я.А. Ко-менский. М., 1989. — 345 с.
  134. Кон, И. С. Открытие «Я» / И. С. Кон. М., 1978. — 368 с.
  135. Кон, И. С. Социология личности / И. С. Кон. М., 1967. — 236 с.
  136. , Ю.А. Что нужно знать директору школы о системе и системном подходе / Ю. А. Конаржевский.- Челябинск, 1988. 147 с.
  137. , Ю.А. Педагогический анализ как основа управления школой / Ю. А. Конаржевский. — Челябинск, 1978. 78 с.
  138. , Ю.А. Педагогический анализ / Ю. А. Конаржевский. Челябинск, 1978. — 144 с.
  139. , Ю.А. Педагогический анализ учебно-воспитательного процесса как фактор повышения эффективности управления общеобразовательной школы А-Ю.А.Конаржевский. Челябинск, 1980. -53 с.
  140. , Ю.А., Что нужно знать директору школы о системе и системном подходе / Ю. А. Конаржевский. Челябинск, 1988. — 57 с.
  141. Концепция военного образования во внутренних войсках МВД России. М., 1993.-36 с.
  142. Концепция национальной безопасности Российской Федерации. // Красная звезда. 27.12.97 г.
  143. , Ф.Ф. Проблемы теории воспитания / Ф. Ф. Королев // 41. -М., 1974.-218 с.
  144. , Ф.Ф. Системный подход и возможности его применения в педагогике / Ф. Ф. Королев // Проблемы теории воспитания. СБ. статей. -М., 1977.-56 с.
  145. , П.У. Цели обучения и изучения эффективности деятельности учителя / П. У. Крайтеберг // Учитель и его профессия. Таллинн, 1987.-34 с.
  146. , П.А. Этика / П. А. Кропоткин. М. 1991. — 96 с.
  147. , В.А. Профессиональный психологический отбор кандидатов на военную службу по контракту. (Для подразделений охраны) / В. А. Кудиненко. М.: 1994. — 19 с.
  148. , Н.В. Методы системного педагогического исследования / Н. В. Кузьмина. Л., 1980. — 103 с.
  149. , Н.В. Понятие «педагогическая система» / Н. В. Кузьмина. Л., 1980.-97 с.
  150. , Н.В. Системный подход в педагогическом исследовании / Н. В. Кузьмина // Методология педагогических исследований. М., 1980.-25 с.
  151. , Б.В. Основы профессиональной психодиагностики / Б. В. Кулагин.-JI., 1984.-216 с.
  152. , О.М. Психолого-педагогические основы тактических игр и учений в ВВУЗах внутренних войск МВД России / О. М. Латышев. Учебное пособие. Санкт-Петербург: 1995. — 14 с.
  153. , Ю.А. Формирование профессиональных качеств у курсантов (исследование на материалах ВВУЗов войск связи) / Ю. А. Ленёв // Ав-тореф. дисс.. канд. пед. наук. М.: 1993. — 23 с.
  154. , А.Н. Потребность, мотивы и эмоции / А. Н. Леонтьев. — М., 1978.-248 с.
  155. , А.Н. Проблема развития психики / А. Н. Леонтьев. М., 1981.-497 с.
  156. , И.Я. Проблемное обучение / И. Я. Лернер. М., 1974. -168 с.
  157. , И.Я. Процесс обучения и его закономерности / И. Я. Лернер.-М., 1980.-145 с.
  158. , И.Я. Современная дидактика: теория практике / И. Я. Лернер., И. К. Журавлев. — М., 1995. — 108 с.
  159. , И.А. Деловые игры как средство формирования у офицеров педагогической культуры / И. А. Липский, A.M. Герасимов. Солнечногорск: 1983.-25 с.
  160. В.Ф. и др. -М.: Педагогика, 1983. 178 с.
  161. Лук, А. Н. Психология творчества / А. Н. Лук. М., Наука, 1978 -127 с.
  162. , В.Я. Инновационное образование и наука / В. Я. Ляудис. -М., 1997.- 125 с.
  163. , С.О. Документы / С. О. Макаров. М.: 1960. — 80 с.
  164. , И.И. Психологические основы обучения воинов сухопутных войск / И. И. Малопурин // Под ред. Феденко Н. Ф. М.: Воениз-дат, 1983.-272 с.
  165. , З.А. Педагогическая наука на современном этапе / З.А. Малькова// Советская педагогика. 1989. № 1. С. 23−39.
  166. , JI.B. Формирование активной жизненной позиции у молодых офицеров / Л. В. Мардахаев // Автореф. дис.. канд. пед. наук -М.: 1981.-24 с.
  167. , А.К. Психология профессионализма / А. К. Маркова. — М.: 1996.- 180 с.
  168. , И.И. Комплексный подход к использованию технических средств обучения / И. И. Мархель, Ю. О. Овакимян. М., 1987. — 210 с.
  169. , A.M. Проблемные ситуации в психологической подготовке специалистов в вузе / A.M. Матюшкин, А. А. Понукалин // Вопросы психологии. № 2, 1988. С. 76−82.
  170. , М.И. Проблемное обучение / М. И. Махмутов. М., 1975.-154 с.
  171. , Е.И. Психологические основы управления учебной деятельностью / Е. И. Машбиц. Киев, 1987. — 226 с.
  172. Методика воспитания личности. — М., 1994. — 95 с.
  173. Методика воспитательной работы // Учебное пособие. Под редакцией В. А. Сластенина. М., 2002. — 194 с.
  174. , В.И. Педагогическая культура офицера и социально-психологические условия укрепления воинской дисциплины / В.И. Мико-ра. Солнечногорск, 1983. — 25 с.
  175. , Н.И. Личность курсанта: Психолого-педагогическое изучение / Н. И. Минко // Методическое пособие. НВВКУ МВД СССР, 1986. -42 с.
  176. Модульно-рейтинговая технология обучения. / Сост. А. И. Галочкин. Барнаул, 1993. — 86 с.
  177. Л.Г. Система образования в Швеции / Л. Г. Можаева. -М., 1981 // Обзорная информация НИИ проблем высшей школы. / Высшая и средняя специальная школа за рубежом. Вып. 5. С. 36−54.
  178. , Я.Н. Педагогические основы подготовки курсантов ВВУЗов ВВ МВД России как воспитателей / Я. Н. Мусин // Автореф. дис.. канд. пед. наук. СПВИ ВВ МВД России, 1997. — 20 с.
  179. , Р.С. Психология / Р. С. Немов // В трех книгах. Книга 1. Общие основы психологии. М.: Просвещение. Владос, 1994. — 350 с.
  180. , Н.Д. Современная высшая школа капиталистических стран / Н. Д. Никандров. М., Высшая школа, 1978 — 278 с. 1880 долге и чести в Российской армии. М.: 1991. -43 с. 1890 долге и чести воинской в Российской армии. М.: Воениздат, 1991.-248 с.
  181. Обучение и развитие. Под ред. JI.B. Занкова. М.: Педагогика, 1975.-260 с.
  182. Общевоинские уставы Вооружённых Сил Российской Федерации. -М.: 1994.-420 с.
  183. Основы педагогики и психологии высшей школы. / Под ред. А. В. Петровского, 1986. 185 с.
  184. , В.В. Психолого-педагогические особенности индивидуального воспитания военнослужащих внутренних войск (учебно-методическое пособие) / В. В. Павельчук. СПб, 1997. — 23 с.
  185. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. // Под ред. Бабанского Ю. К. М.: Просвещение, 1985. — 608 с.
  186. Педагогическое мастерство советского офицера. // Под общей редакцией Барабанщикова А. В. М.: ВПА, 1976. — 273 с.
  187. , В.Б., Сичивица, О.М. Возрастание роли комплексных исследований и факторы повышения их эффективности / В. Б. Першин, О. М. Сичивица // Проблемы научно-технической революции. JL, 1974, № 2.-С. 36−44.
  188. , А.В. Вопросы истории и теории психологии / А. В. Петровский. М. 1984. — 274 с.
  189. , А.В. Развитие личности и проблемы ведущей деятельности / А. В. Петровский // Вопросы психологии. М. 1987 № 1. — С. 39−47.
  190. , А.В. Социальная психология / А. В. Петровский. -М., 1987.-.214 с.
  191. , К.К. Личностный подход как принцип психологии / К. К. Платонов // Методологические и теоретические проблемы психологии.-М., 1969.-296 с.
  192. , И.П. Педагогика: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений / И. П. Подласый. М.: Просвещение, Владос, 1999.-432 с.
  193. , П.И. Педагогика / И. П. Подласый // Учебное пособие. -М., 1996.-78 с.
  194. , Я.В. Личность и коллектив. Психология военного управления / Я. В. Подоляк. М.: Воениздат, 1989. — 350 с.
  195. , Д. Королевский военный колледж / Д. Пожидаев // Зарубежное высшее образование. 1996 № 3. С. 78−94.
  196. , Я.А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. М., Наука, 1976.-303 с.
  197. Проблемы обучения и воспитания военных кадров в ВВУЗах. -Саратов: СВКИ ВВ МВД РФ, 1998. 40 с.
  198. , В.П. Профессиональная подготовка офицеров ВВ / В. П. Раицкий //Автореф. дис. канд. воен. наук. М.:.ВАФ, 1994. — 13 с.
  199. , А. Математические аспекты абстрактного анализа систем / А. Рапопорт // Исследования по общей теории систем. М., 1969. -34 с.
  200. , Л.И. Основы педагогики / Л. И. Рувинский, И.И. Ко-быляцкий. М., 1985.-285 с.2Ю.Руткевич, М. Н. Общественные потребности, система образования, молодежь / М. Н. Руткевич, Л. Я. Рубина. М., 1988. — 55 с.
  201. , А. Подготовка офицеров в военной академии Мексики / А. Рябов // Зарубежное военное образование. 1996 № 2. С.47−52.
  202. , Н.В. Методика преподавания педагогики / Н. В. Савин. -М., 1981.-302 с.
  203. , Г. И. Цель, объект, предмет педагогического исследования / Г. И. Саранцев // Педагогика № 7. -М., 2002. С. 9−18.
  204. , В.Н. Курс лекций по основам управления педагогических систем / В. Н. Саяпин // 41. С. СПИ., 1999. — С. 7.
  205. , Г. К. Современные образовательные технологии / Г. К. Селевко // Учебное пособие. М.: 1998. — 120 с.
  206. , Н.К. О категории «связь» и ее применение в исследовании целостного педагогического процесса. Методологические основы совершенствования учебно-воспитательного процесса / Н. К. Сергеев. Волгоград, 1982. — 252 с.
  207. Сластенин. М.: Магистр-Пресс, 2003. — 68 с.
  208. , М.Н. Методология и методика педагогических исследований / М. Н. Скаткин. М., 1986. -'86 с.
  209. Собрание собственных писем Государя Императора Петра Великого. Ч. 1.-М.: 1911.-201 с.
  210. , Ю.П. Системный подход в исследовании воспитания / Ю. П. Сокольникова. М., 1993. — 180 с.
  211. , JI.M. Обучение с помощью машин / JI.M. Столяров// Пер. с англ. М., 1965. 377 с.
  212. , Э. Психопедагогика / Э. Стоуне. М., Педагогика. 1984 -470 с.
  213. , П. Социально педагогическая система в Народной Республике Болгарии / П. Стоянов. М., 1988. — 34 с.
  214. , В.А. О воспитании / В. А Сухомлинский. М.: 1979.- 145 с.
  215. , С.И. Пути формирования здорового нравственного климата в первичных воинских коллективах / С. И. Съедин // В помощь лектору № 4, 1981.-С. 69−78.
  216. , Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний / Н. Ф. Талызина. М., 1984. — 184 с.
  217. , Н.Ф. Пути разработки профиля специалиста / Н. Ф. Талызина, Н. Г. Печенюк, JI.C. Хихловский. Саратов, Изд-во СГУ, 1987. -174 с.
  218. Тенденции развития высшего образования в зарубежных странах. М., 1988. / Экспресс-информация НИИ проблем высшей школы. Вып. 3. -С. 11−24.
  219. , Б.М. Ум полководца / Б. М. Теплов. М.: Педагогика, 1989.-203 с.
  220. , П.И. Управление общеобразовательной школой в крупном городе / П. И. Третьяков. М., 1991. — 112 с.
  221. , П.И. Управление школой по результатам / П. И. Третьяковым., 1998.-124 с.
  222. , A.M. Роль офицеров в поддержании высокого морально-психологического состояния личного состава в условиях повседневной деятельности войск / A.M. Тютченко // Ориентир. 1996. № 1, С. 54−60.
  223. , Л.И. Психология организаторских способностей / Л. И. Уманский // Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.: 1968. — 21 с.
  224. , Э.П. Традиции воинского коллектива / Э. П. Утлик. М.: ВПА, 1981.-240 с.
  225. , Н.Ф. О комплексном подходе к обучению слушателей / Н. Ф. Феденко // Учебно-методическое пособие. М.: 1978. — 63 с.
  226. , А.Р. Формы становления личности в процессе ее профессионализации / А. Р. Фонарев // Вопросы психологии № 2, 1997. С. 70−72.
  227. , М.В. Избранные произведения / М. В. Фрунзе. М.: 1965. -62 с.
  228. , В.И. Формирование у курсантов педагогической подготовленности и деятельности политработников подразделений внутренних войск / В. И. Хальзов // Дисс. канд. пед. наук. М: ВПА, 1979. — 192 с.
  229. , И.Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. М., 1990., — 412 с.
  230. , И.Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. Минск, 1979. -245 с.
  231. Г. И. Педагогическое мастерство преподавателя. — М., 1988.-35 с.
  232. , Н.Г. Интегрированная система обучения в высшей школе за рубежом / Н. Г. Хохлов. М., 1990. — 111 с.
  233. , А.В. Современная дидактика / А. В. Хуторской // Учебное пособие для вузов. СПб., 1994. 250 с.
  234. , Н.В. Современные теории и технологии образования / Н. В. Чекалева // Учебное пособие. Омск, 1993. — 171 с.
  235. , В.Д. Психология и способности человека / В.Д. Шад-риков.-М.: 1996.-318 с.
  236. В.Д., Дружинин В. Н. Формирование подсистемы профессионально важных качеств в процессе профессионализации / В. Д. Шадриков., В. Н. Дружинин // Проблемы индустриальной психологии. -Ярославль, 1979. С. 3−18.
  237. , И.В. Активные методы обучения в учебном процессе / И. В. Шевченко // Выпуск IV. Саратов: 1992. — 144 с.
  238. , И.В. Новые информационные технологии как средство интенсификации учебного процесса в вузе / И. В. Шевченко. Саратов: 1998.- 156 с.
  239. , И.В. Оптимизация процесса обучения в ввузах МВД СССР / И. В. Шевченко. Саратов: 1987. — 121 с.
  240. , И.В. Проблемы подготовки офицерских кадров в вву-зах ВВ МВД России / И. В. Шевченко. Саратов: 1999. — 98 с.
  241. , И.В. Учебно-методическое пособие. Активные методы обучения в учебном процессе (выпуск I-IV) / И. В. Шевченко. Саратов: 1992.- 114 с.
  242. , JI.C. Ролевые игры как метод профессиональной адаптации будущего учителя / JI.C. Шубина // Взаимосвязь осознаваемых и неосознаваемых компонентов психики в педагогическом процессе. Под ред.
  243. A.А. Иванова. Пермь, 1979. — С. 37−46.
  244. , B.C. Человек как цель воспитания / B.C. Шубинский // Педагогика, 1992. № 3,4 С. 88−98.
  245. , B.C. Интеграция в педагогической науке и практике /
  246. B.C. Щербаков, Н. А. Читалин. Казань, 1992. — 145 с.
  247. , Г. И. Роль деятельности в учебном процессе / Г. И. Щукина.-М., 1986.- 189 с.
  248. , Г. И. Познавательный процесс в учебной деятельности / /Г.И. Щукина. М., 1972. — 240 с.
  249. , Д.Б. Проблемы развивающего обучения / Д.Б. Элько-нин, JI.B. Занков. М.: 1989. — 354 с.
  250. , И.С. Разработка технологии личностно-ориентированного обучения / И. С. Якиманская // Вопросы педагогики, 1995.-№ 2.-С. 31−41.
  251. Янг, С. Система управления организацией / С. Янг. М., 1972.56 с.
  252. , Ф. Технология обучения, в системе высшего образования / Ф. Янушкевич. М., 1986. — 135 с.201
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!