Особенности интегрированных программ УДОД

Особое место в деятельности УДОД занимают программы внутренней и внешней интеграции.

Самыми яркими примерами программ внутренней интеграции являются сквозные интегрированные программы, активно реализуемые в практике многих УДОД России. Сквозная программа — это форма организации общей деятельности учреждения по одному из актуальных направлений, открытая любому участнику образовательного процесса учреждения, предоставляющая всем дополнительные возможности для развития, профессионального роста, самореализации. Например, в ГОУ Ярославской области «Центр детей и юношества» на протяжении ряда лет реализовались следующие сквозные программы:

• • программа «Здоровье» направлена на создание условий для оздоровительной деятельности детей и педагогов через осуществление профилактики заболеваний, восстановление здоровья и поддержания физической формы особо в этом нуждающихся. В штат Центра были введены ставки врача и медицинской сестры, приобретена программа компьютерной диагностики состояния здоровья детей. В рамках программы разрабатывались здоровьесберегающие технологии, которые могли применять в своей работе педагоги любой направленности деятельности, проводились досуговые программы, направленные на формирование здорового образа жизни, и другие формы работы;
• • программа «Дошкольники» решает задачу объединения в одно пространство всего, что делается в учреждении для дошкольников. Назначение программы — создание благоприятной развивающей среды для дошкольников и через это способствующей сохранению здоровья, подготовке к школе, созданию условий для своевременного и полноценного психического развития ребенка-дошкольника. Результатом реализации программы стало создание в Центре школы раннего развития дошкольников;
• • программа «Одаренные дети» направлена на адаптацию и психологическую поддержку одаренных детей, оказание помощи педагогам и родителям в постижении феномена одаренности;
• • программа «Компьютеризация» направлена на внедрение в образовательный процесс новых информационных технологий в деятельность разных образовательных объединений Центра: помочь юным модельерам освоить компьютерные программы создания моделей одежды, юным журналистам — выпускать газету, судомоделистам — создавать на компьютере чертежи будущих моделей судов и т. д.;
• • программа «Реабилитация» направлена на создание условий для адаптации и развития детей-инвалидов в разных образовательных объединениях Центра; другие программы.

В разных УДОД России реализуются также такие сквозные программы, как «Наша семья», «Давай с тобой поговорим», «Здоровый ребенок», «Ветеран», «Милосердие», «Народное творчество», «Досуг» и др.

Одним из вариантов внешней интеграции является интегрированная программа школы здоровья и развития «Радуга», разработанная в ЦВР г. Ростова. Целью данной программы является создание системы реабилитационно-профилактических оздоровительных мероприятий для детей дошкольного возраста. Основные задачи программы: укрепление и предупреждение отклонений физического и психологического здоровья детей дошкольного возраста; пропаганда здорового образа жизни; изучение опыта работы по данной проблеме других учреждений; создание материально-технической базы для оздоровления детей в учреждении. Программа рассчитана на детей 4—6-летнего возраста. Она предполагает развитие ребенка в соответствии с учетом его индивидуальных особенностей. В ходе реализации программы у детей развиваются двигательные навыки, концентрируется внимание, формируются нравственно-волевые качества, что способствует более успешной адаптации дошкольника к новой роли ученика. Реализация программы осуществляется на основе договора между ЦВР, детской поликлиникой и дошкольным учреждением с плавательным бассейном. Центр внешкольной работы осуществляет общее руководство реализацией программы, организует образовательный процесс по программе в целом, разрабатывает образовательные программы и контролирует их выполнение, контролирует деятельность педагогов. Детская поликлиника ведет обследование детей и направляет их в «Школу здоровья и развития», предоставляет необходимое оборудование для диагностики детей в течение учебного года, проводит тематические лектории, индивидуальные консультации, консультирует педагогических работников, предоставляет услуги физиотерапии для нуждающихся детей. Дошкольное учреждение предоставляет бассейн для занятия плаванием, организует образовательный процесс по обучению детей плаванию. Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающий следующие направления деятельности: общая физическая подготовка с элементами лечебной физкультуры; ритмика; плавание; прикладное творчество, психическое развитие.

Обеспечивая интеграцию содержания и условий на целевом уровне управления, авторы программы разработали систему ее обеспечения: кадровое обеспечение — занятия проводят квалифицированные специалисты — педагоги ЦВР, а также плаврук детского сада, для работы с родителями привлекаются специалисты медицинского учреждения; материально-техническое обеспечение — занятия проводятся в учебных кабинетах, спортивном и хореографическом залах ЦВР, а также на базе детского сада, плавательного бассейна с использованием оборудования этих учреждений; научно-методическое и информационное обеспечение осуществляется методическими кабинетами ЦВР и медицинского учреждения.

Предложенная интегрированная программа показывает, как можно эффективно реализовать современные цели образования за счет интеграции возможностей разных учреждений, а не только системы образования. Здоровый образ жизни формируется всеми сторонами и проявлениями общества, связан с личностно-мотивационным воплощением индивидом своих социальных, психологических и физиологических возможностей и способностей. От того, насколько успешно удается сформировать и закрепить в сознании принципы и навыки здорового образа жизни в молодом возрасте, зависит в последующем вся деятельность, препятствующая или способствующая раскрытию потенциала личности.

Еще одним примером внешней интеграции можно считать программу интеграции школы педагогической ориентации с межшкольным учебным комбинатом. Авторы программы — М. Г. Андреева, педагог дополнительного образования Ярославского городского центра внешкольной работы (ГЦВР), Т. Н. Гущина, доцент кафедры педагогики и психологии Ярославского областного Института развития образования, Е. О. Щербакова, педагог дополнительного образования ГЦВР. Данная программа предназначена для расширения образовательного пространства школьников, так как включает личность в многогранную, интеллектуальную и творческую, психологически положительно насыщенную жизнь, где есть условия для самовыражения, самоутверждения и допрофессиональных «проб». Программа может быть реализована в условиях взаимодействия УДОД и межшкольного учебного комбината (МУК). Она рассчитана на два года, используется в процессе освоения дополнительной образовательной программы учащимися 10—11 классов общеобразовательной школы на базе учреждения дополнительного образования детей под руководством педагогических работников. Цель дополнительной образовательной программы Школы педагогической ориентации (ШПО) — содействовать допрофессиональной подготовке и личностному развитию воспитанников; создать оптимальные организационно-педагогические условия для формирования у воспитанников нравственно-ценностного отношения к педагогическому труду и осознанного выбора педагогической профессии.

Вариант программы внутренней и внешней интеграции — интегрированная дополнительная образовательная программа детского театра. Авторы программы — специалисты театрального отделения детско-юношеского центра «ЛАД» Заволжского района г. Ярославля И. И. Мартынова, К. В. Корниенко. Участниками детского театра являются учащиеся младшего и среднего школьного возраста. Предлагаемая интегрированная программа театральной студии является интегрированной по содержанию, комплексной — по видам деятельности, модульной — по способу организации. Данная программа — это попытка систематизации и обобщения многолетнего опыта совместной работы педагогов дополнительного образования в областях интеграции художественных видов деятельности и интеграции социокультурного пространства. В процессе реализации программы осуществляется сотрудничество педагогов дополнительного образования со специалистами системы общего образования, сферы культуры, социальной сферы. Цели программы — раскрепощение личности, развитие универсальных способностей человека (в том числе воображения, ассоциативнообразного мышления, эмоциональной отзывчивости), обогащение его духовного опыта через знакомство с театрально-творческой деятельностью на основе интеграции искусств, культур, сообществ. Внутренняя интеграция осуществляется через следующие формы: интеграцию предметов — история театра, сценическая речь, сценическая пластика, актерский тренинг; включение в состав учебных дисциплин предметов, развивающих мастерство актера, — вокал, хореография, психологические тренинги; организация интегрированных форм деятельности — спектаклей; организация форм, способствующих укреплению детского коллектива, — театральные встречи, дни рождения, благотворительные спектакли, открытие театрального сезона, закрытие театрального сезона и т. д. Внешняя интеграция осуществляется в следующих формах: проведение массовых и выездных мероприятий, спектаклей на договорной основе, благотворительных акций для домов-интернатов, детских больниц; организация открытых профильных лагерных смен совместно с московским детским театром на базе загородных лагерей; создание совместных проектов, общих спектаклей, творческих встреч с другими театральными коллективами; привлечение к проекту одаренных детей — композиторов, аранжировщиков, художников, музыкальных исполнителей, сценических оформителей и других.

В основе деятельности Дома детского творчества г. Шумерля Чувашской республики лежит интегрированная программа детского общественного объединения «Мы», которая объединяет образовательные объединения ДДТ и образовательные учреждения города, то есть обеспечивает как внутреннюю, так и внешнюю интеграцию учреждения. Источниками создания программы стала инициатива детей и взрослых, взрослые общественные структуры, конкретные программы, конкурсы, фестивали, предлагаемые детьми. По оценкам руководителей ДДТ, данная программа рассматривается как форма социального воспитания детей, в которой интегрируются составляющие процесса развития личности: обучение, воспитание, социализация и саморазвитие (самовоспитание, самообразование, самореализация), создаются условия целостного развития личности. Она также является эффективным средством приобретения личного опыта самостоятельности, опыта человеческого общения, коллективной совместной деятельности со сверстниками и взрослыми, средством эмоционально-нравственного развития в кругу товарищей. Кроме того, программа позволяет обеспечить разумную организацию досуга детей — среды их жизнедеятельности, в которой ребенок реально может себя проявлять как субъект деятельности в различных статусах, ролях в индивидуальной и коллективной, исполнительской и творческой деятельности, как личность со своей социальной, гражданской позицией. Определенный интерес представляет структура самоуправления детской общественной организации, в которую входят несколько советов — совет «Дубок» (руководители образовательных учреждений, методисты, вожатые, педагоги, родители и другие взрослые), совет «Росток (детский актив), Большой совет общественного объединения (Палата представителей школ и Палата ДДТ). В структуре управления детской общественной организацией работают председатель, два заместителя (по работе со школьными объединениями и по работе с объединениями ДДТ), а также редакция, группы конкурсов, исследований, охраны порядка, сообщений и дискуссий. Таким образом, использование потенциала детской общественной организации в управлении Домом детского творчества позволило обеспечить широкий уровень взаимодействия внутри учреждения, в системе образования г. Шумерля и в системе межведомственного взаимодействия. Этот опыт можно рассматривать как один из путей развития государственно-общественного управления в системе дополнительного образования детей.

Предложенные интегрированные программы показывают, как можно эффективно реализовать современные цели образования за счет интеграции возможностей разных учреждений, а не только системы образования.