Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психофизиологическое состояние и нейровегетативная регуляция системы кровообращения студенток, занимающихся аэробикой с психофизической саморегуляцией

Диссертация: Психофизиологическое состояние и нейровегетативная регуляция системы кровообращения студенток, занимающихся аэробикой с психофизической саморегуляцией
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Полученные результаты вошли в базу данных психофизиологических показателей и спектральных характеристик медленноволновой вариабельности ритма сердца студенток, на основе которой осуществляется мониторинг психофизиологического состояния и функционального состояния сердечно-сосудистой системы, проводится разработка коррекционных мероприятий и оценка эффективности их применения в процессе… Читать ещё >

Психофизиологическое состояние и нейровегетативная регуляция системы кровообращения студенток, занимающихся аэробикой с психофизической саморегуляцией (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Список сокращений
  • ГЛАВА 1. СОСТОЯНИЕ ЗДОРОВЬЯ СТУДЕНТОВ И
  • ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ МЕТОДЫ ЕГО КОРРЕКЦИИ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)
    • 1. 1. Особенности состояния здоровья студентов в условиях обучения в вузе на современном этапе
    • 1. 2. Психофизиологические методы исследования механизмов адаптации
    • 1. 3. Психофизиологические и психологические аспекты адаптации и дезадаптации личности
    • 1. 4. Телесность как интегративное направление системного подхода к оценке и коррекции состояния здоровья студентов
  • ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 1. Организация исследования
    • 2. 2. Методы исследования
    • 2. 3. Статистическая обработка материалов исследования
  • ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ СОБСТВЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЙ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ
    • 3. 1. Результаты оценки уровня невротичности у студенток
    • 3. 2. Анализ исследования самоотношения у студенток, занимающихся аэробикой
    • 3. 3. Результаты исследования рисуночного теста
    • 3. 4. Результаты субъективной оценки степени психоэмоционального состояния
    • 3. 5. Результаты исследования состояния сердечно-сосудистой системы и механизмов ее регуляции у студенток

Актуальность исследования. Здоровье студентов и их образ жизни в последнее время являются предметом пристального внимания отечественных и зарубежных исследователей [А.Д. Гладуш, 1999; A.A. Хадарцев, 1999; Т. А. Попова, 2002; Э. М. Казин с соавт., 2005; Д. 3. Шибкова, 2008; E.D. Glover et al., 1989; D. Queipo et al., 1989; K.Y. Carey, 1995; G. Agostinelli et al., 1995]. Объективный анализ состояния здоровья студентов выявил ухудшение здоровья уже в первый год обучения в вузе и далее от I к V курсу [H.A. Агаджанян с соавт., 1999; Л. И. Ваганова, 2000; A.A. Баранов с соавт., 2004; И. П. Круглякова, 2004; Г. В. Усков, 2005; Н. З. Хачикян, 2008; Е. В. Быков с соавт., 2009; S.V. Stone et al., 1994, D.W. Kreger, 1995].

Ведущим фактором вузовской дезадаптации выступает воздействие образовательной среды и, в основном, учебной нагрузки. Восприятие и переработка большого объема информации в условиях дефицита времениинновационные формы и методы преподаваниявысокая плотность занятий и большое число видов учебной деятельности предъявляют повышенные требования к управлению процессами, протекающими в ЦНС и сопровождающихся выраженным психоэмоциональным напряжением [И.И.Данилова, 1985; В. И. Медведев, 1994; Ю. В. Щербатых, 2000; Е. А. Умрюхин, 2001; О. В. Байгужина, 2008; Ю. И. Корюкалов, 2008], комплексом нейрогуморальных и гемодинамических реакций [J.H. Tulen et al., 1999]- характеризуются такими изменениями ряда вегетативных функций, как увеличение частоты сокращений сердца, повышение артериального давления, изменения сердечного выброса и сосудистого сопротивления [Б.М. Федоров, 1997; A.C. Кузнецова, 2000; R. Callister et al, 1992]. Свыше 80% обследованных лиц находятся в пограничных функциональных состояниях, что свидетельствует о дезадаптации к учебному процессу [A.B. Редько с соавт., 2008; И. А. Комарова, 2009].

Адаптация к стрессу является одной из фундаментальных проблем психофизиологиии и физиологии [Ф.З. Меерсон, 1986; H.A. Фомин, 2003; 4.

H.B. Тарабрина, 2007; J.P. Henry, 1992]. Своевременное выявление и оценка особенностей эмоционального состояния, свойств личности, способов реагирования на стрессовую ситуацию, способов предотвращения отклонений в нервно-психической сфере является одним из важнейших направлений психопрофилактической работы [А.Р. Хайруллина, 2006; Б. П. Яковлев с соавт., 2007; H.A. Литвинова, 2008; И. А. Петрова, 2010].

Значительный интерес представляют появившиеся в последние годы научные работы, рассматривающие различные аспекты телесности, изучающей взаимоотношения психического и физического компонентов организма человека при осуществлении различных воздействий на него [А.Б.Леонова с соавт., 1989; Т. М. Титаренко, 1998; Л. Г. Уляева, 1999; А. Ш. Тхостов, 2002; Г. В. Ложкин, 2004; Е. Т. Соколова, 2007]. При этом, в доступной литературе малочисленны исследования, посвященные оценке воздействия занятий аэробикой в сочетании с психофизической саморегуляцией на психофизиологические и физиологические характеристики организма студентов в процессе их адаптации к учебной деятельности.

Цель работы: выявить особенности психофизиологического состояния и нейровегетативной регуляции системы кровообращения студенток при адаптации к аэробным нагрузкам в сочетании с психофизической саморегуляцией.

Задачи исследования:

1. Дать оценку психофизиологического состояния студенток-первокурсниц на основании комплексного исследования (субъективная оценка степени психоэмоционального состояния, определение «общего уровня невротичности», методика исследования самоотношения, рисуночный тест).

2. Определить степень напряжения адаптационных процессов студенток на основании анализа нейровегетативной регуляции ритма сердца и функционального состояния сердечно-сосудистой системы в начале учебного года.

3. Оценить влияние занятий аэробикой с психофизической саморегуляцией на психофизиологическое состояние и нейровегетативную регуляцию ритма сердца студенток.

Научная новизна работы заключается в определении особенностей воздействия занятий аэробикой с психофизической саморегуляцией на психофизиологические характеристики студенток. Впервые при оценке адаптации студенток к учебной деятельности изучены в комплексе показатели психоэмоционального состояния, самооценки и психоэмоционального самовосприятия («образ телесного Я»), выраженности невротических расстройств и вегетативного гомеостаза (активность сегментарного и надсегментарного уровней нейровегетативной регуляции ритма сердца, тип вегетативного обеспечения деятельности сердечнососудистой системы). Показаны особенности взаимосвязей между соматическими и психологическими параметрами эмоционального состояния, их влияния на вегетативный статус студенток и функциональное состояние сердечно-сосудистой системы.

Установлены положительные изменения психофизиологического состояния студенток под влиянием занятий аэробикой с психофизической саморегуляцией: повышение уровня соматоперцепции — рефлексии и толерантности, значимое снижение проявлений отдельных показателей уровня невротизации по сравнению с группой контроля. Выявлено, что занятия аэробикой с психофизической саморегуляцией приводят к нормализации вегетативного обеспечения деятельности сердечно-сосудистой системы, оптимизации нейровегетативной регуляции ритма сердца: снижению влияния надсегментарных структур и возрастанию значимости парасимпатического отдела вегетативной нервной системы, что сопровождается экономизацией деятельности и увеличением насосной функции сердца.

Теоретическая и практическая значимость исследования. Результаты исследования дополняют разделы психофизиологии, связанные с изучением особенностей адаптации студенток к учебной деятельности при воздействии занятий аэробикой с психофизической саморегуляцией на психофизиологические функциональные состояния, вегетативный статус, нейровегетативную регуляцию ритма сердца.

Полученные результаты вошли в базу данных психофизиологических показателей и спектральных характеристик медленноволновой вариабельности ритма сердца студенток, на основе которой осуществляется мониторинг психофизиологического состояния и функционального состояния сердечно-сосудистой системы, проводится разработка коррекционных мероприятий и оценка эффективности их применения в процессе физического воспитания в вузе. Полученные результаты используются в работе кафедры физического воспитания ЮУрГУ, а также в учебном процессе при преподавании курсов психофизиологии, физиологии и спортивной медицины на кафедре адаптивной физической культуры и медико-биологической подготовки Южно-Уральского государственного университета, кафедры клинической психологии Южно-Уральского государственного университета, кафедры теории и методики оздоровительных технологий и физической культуры Востока Уральского государственного университета физической культуры.

Положения, выносимые на защиту:

1. Психофизиологическое состояние студенток-первокурсниц вуза характеризуется повышенным уровнем невротизации, низким уровнем осознания своего телесного «Я», низким уровнем рефлексии телесного восприятия, напряжением механизмов адаптации у трети обследованных лиц.

2. Занятия аэробикой с психофизической саморегуляцией приводят к улучшению психофизиологического состояния студенток и оптимизации нейровегетативной регуляции кардиогемодинамики — снижению влияния надсегментарных структур и повышению активности парасимпатического отдела вегетативной нервной системы в регуляции ритма сердца, экономизации деятельности сердца.

Апробация работы. Основные положения и результаты диссертационного исследования были представлены и обсуждены на Международной научно-практической конференции «Деструкции самоопределения личности и способы их преодоления» (Курган, 2006), на IV Всероссийском съезде Российского психологического общества (РПО) «Психология будущему России» (Ростов-на-Дону, 2007), конференции Общероссийской профессиональной психотерапевтической лиги (ОППЛ) (Челябинск, 2007), Всероссийской научно-практической конференции «Актуальные вопросы воспитания и образования в области физической культуры и спорта: поиск, инновации, перспективы» (Челябинск, 2010), Международной научно-практической конференции «Психолого-педагогические и медико-биологические проблемы физической культуры, спорта, туризма и олимпизма: инновации и перспективы развития» (Челябинск, 2011), Всероссийской научно-практической конференции «О повышении роли физической культуры и спорта в развитии личности студентов» (Казань, 2011).

Публикации. По материалам диссертации опубликовано 12 печатных работ (в том числе 3 в изданиях, рекомендованных ВАК РФ).

Структура и объем работы. Диссертация изложена на 152 страницах печатного текста, состоит из введения, трех глав, заключения, выводов и списка литературы, цитируется 287 источников, (в том числе 48 -иностранных авторов), иллюстрирована 20 таблицами и 22 рисунками.

выводы.

1. Психофизиологическое состояние студенток первого курса характеризуется повышенным уровнем невротизации более чем у 75% студенток (показатели «аффективная лабильность», «астенические расстройства», «ананкастические расстройства»), показателей, отражающих структуру самоотношения («самоценность», «отраженное самоотношение», «самопринятие» и «саморуководство») — низким уровнем рефлексии и толерантности своего телесного восприятия, неадекватным воспроизведением собственной схемы тела более чем у 70%. Наибольшее влияние на психологическое состояние студенток, по данным корреляционного анализа, оказывают факторы «закрытость-открытость», «отраженное самоотношение», «самообвинение».

2. Коррекционные занятия аэробикой с психофизической саморегуляцией приводят к снижению уровня невротизации (показателей «расстройство сна» на 43,5%, «дереализационно-деперсонализационные расстройства» на 40,7%, р<0,01, «возможность наличия эндогенной и неврологической патологии» на 50,0%, р<0,05) и процента лиц с высоким уровнем невротизации до'7,5%- способствуют формированию «нормального уровня» личностной рефлексии, повышению уровня соматоперцепции у 70,0% лиц.

3. Преобладающим типом кровообращения у девушек-первокурсниц является гипокинетический (55,5%), 10% студенток имеют гиперкинетический тип кровообращения. Напряжение механизмов адаптации выявлено у 30,0% студенток (высокие показатели стресс-индекса, вегетативного индекса Кердо, наличие симпатикотонического исходного вегетативного тонуса, избыточное вегетативное обеспечение деятельности).

4. Адаптация сердечно-сосудистой системы к аэробным нагрузкам с психофизической саморегуляцией характеризуется нормализацией вегетативного обеспечения деятельности сердечно-сосудистой системы, оптимизацией нейровегетативной регуляции ритма сердца: снижением активности надсегментарного уровня регуляции и симпатического отдела вегетативной нервной системы, повышением значимости парасимпатического отдела нервной системы, экономизацией деятельности сердца и увеличением его насосной функции (на 13,5% р<0,05) у студенток основной группы по сравнению с фоновыми данными и с группой контроля. 5. Методика занятий физической культурой, основанная на сочетании аэробики с психофизической саморегуляцией, может быть рекомендована для повышения адаптации девушек-студенток к учебной деятельности, улучшения психофизиологического состояния и оптимизации механизмов нейровегетативной регуляции повышению деятельности сердечнососудистой системы.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Современный учебный процесс предполагает восприятие и переработку большого объема информации в условиях дефицита времениинновационные формы и методы преподаваниявысокая плотность занятий и большое число видов учебной деятельностивыраженная статическая нагрузка и т. д. Выполнение учебной нагрузки предъявляет повышенные требования к управлению процессами, протекающими в ЦНС и всегда сопровождающимися психическим и эмоциональным напряжением [Ю.В. Щербатых, 2000; Е. А. Умрюхин, 2001; Н. Б. Пястолова, 2001].

Объективный анализ состояния здоровья студентов выявил ухудшение здоровья особенно в первые годы обучения в вузе, когда происходит напряжение механизмов адаптации, а также на протяжении учебы от I к V курсу, что подтверждают данные многих авторов [Л.И. Ваганова, 2004; Н. З. Хачикян, 2008; S.V. Stone et al., 1994; D.W. Kreger, 1995]. Для сохранения здоровья студентов следует учитывать их адаптационные возможности в течение всего периода обучения в вузе, что является необходимым и в профилактике эмоционального перенапряжения, и в обучении студентов осознанному самоотношению, к своему физическому и психическому здоровью.

Изучение механизмов развития и протекания экзаменационного стресса и напряженной учебной деятельности является тем инструментом, при помощи которого могут быть вскрыты взаимосвязи физиологического и психического аспектов человека, а понимание этих механизмов позволит разрабатывать более эффективные методы коррекции неблагоприятных функциональных состояний человека [Т.В. Попова, 1999; A.C. Кузнецова с соавт., 2000; Н. Я. Прокопьев, 2003].

Психическое и социальное состояние неблагополучия молодых людей, отмечает И. П. Круглякова (2004), выражается состояниями на грани нормы и патологии, которые могут быть преодолены, однако системное изучение механизмов влияния острого или хронического стресса на возникновение соматической патологии не достаточно исследованы. Современный уровень науки позволяет представить человека как единую многоуровневую, динамическую систему биопсихосоциального характера. Поворот к интеграции, целостности ставит вопрос о методах исследования и о надёжности выводов, которые в целостном подходе зачастую не могут быть подкреплены математическим анализом [А.Ш. Тхостов, 2002; H.A. Фомин, 2003].

Одним из новых интегративных направлений, объединяющим медицинские, психологические, психофизические, а также гуманитарные знания, является телесность. В ходе теоретических исследований определены понятия образа тела, схемы тела, границы тела, как главных структурных блоков образа телесного «Я». Постановка таких психофизиологических вопросов является значимой для каждой личности подструктурой самосознания. Неблагоприятные механизмы воздействия на личность психофизиологических и социальных факторов, опирающихся на предрасположенность личности к какому-либо заболеванию, определяет проявление соматоперцепции, носит «циркуляторный» характер «порочного круга», который можно разомкнуть посредством изменения отношения к себе и к своему телу, и, в конечном итоге, изменению самосознания. В свою очередь, измененный образ телесного «Я» может привести к изменению психосоматического статуса.

В данной работе в единстве были проанализированы различные психофизиологические характеристики: представлены результаты оценки сердечно-сосудистой системы и регуляторных механизмов у студенток под влиянием психофизиологического воздействия с использованием телесно-ориентированных методик, а также характеристики невротических расстройств, самоотношения, самооценки и степени осознанности интрацептивных категорий, входящих в целостное представление человека о самом себе (образ телесного Я) у здоровых лиц (студенток, занимающихся в основной группе физического воспитания в вузе).

Для выявления ведущих невротических расстройств учитывая, что значимых различий между показателями невротических расстройств в исследуемых группах не выявлено, на начальном этапе мы объединили всех участников исследования в единые группы по уровню невротичности — лица с выявленным низким уровнем невротичности (НУН), средним уровнем (СУН) и высоким уровнем невротичности (ВУН). Самые высокие показатели продемонстрированы по шкалам «аффективная лабильность», «астенические расстройства», а также «ананкастические расстройства» (все по 57,2%). Но если у первых двух групп эти показатели можно отнести к норме, то в группе с высоким уровнем невротизации представленные расстройства указывают на повышенную эмоциональную возбудимость, повышенную усталость, утомляемость, нарушениях сна и пр.

Следует отметить, что все вышеперечисленные симптомы у данных испытуемых носят эпизодичный характер.

Между исследованными группами отчетливая разница проявлений невротичности выявлена по шкале «депрессивные расстройства» (ВУН — 57% НУН — 8%). Показатели в группе низкого уровня невротизации свидетельствуют о слабом проявлении данного расстройствау респондентов группы с высоким уровнем невротизации — частом унынии, подавленности, отсутствии энергии, сниженным настроением, утратой интересов и способности получать удовольствие, повышенной утомляемостью.

По шкале «нарушение социальных контактов» мы также наблюдаем большое расхождение между группами с низким и высоким уровнями невротизации (ВУН — 48%- НУН — 0%). В данном контексте нельзя говорить о каком-либо сильном проявлении нарушения в области межличностного общения, можно отметить, скорее всего, затруднения в социальных, профессиональных, семейных, отношениях, социальной активности человека.

В результате обучающего комплексного эксперимента были проведены исследования по выявлению степени выраженности уровня невротизации в двух группах испытуемых, но в основной группе эти изменения более заметны, чем у студенток контрольной группы.

Как показал статистический анализ, в основной группе выявлено улучшение психофизического состояния по следующим показателям: «расстройство сна» (на 43,5%), «дереализационно-деперсонализационные расстройства» (р<0,01) (на 40,7%). Выявлены значимые различия (р<0,05) показателей «возможности наличия неврологической патологии» в экспериментальной группе. По шкале «возможность эндогенной патологии» значимых различий не выявлено, но тенденция к уменьшению значения данного показателя совершенно очевидна. В основной группе число студенток, у которых выявлена «возможность наличия эндогенной патологии» сократилась на 50%, тогда как в контрольной — на 13,5%- «возможность наличия неврологической патологии» в основной группе сократилась на 46,4%, в контрольной — изменений нет.

Обращение к самооценке вызвано тем, что и болезнь, и здоровьеявления, связанные с формой состояния человека в целом, а не отдельных органов или частей тела. То, что происходит, в любой момент в организме человека, есть выражение соответствующей информации или проявление соответствующей картины, соответствующего отношения. В то же время, исследуя психологические характеристики конкретной личности, мы с достаточной полнотой можем предположить соматические проблемы данного человека [С.Р. Пантилеев, 1991; О. В. Лаврова, 1999; А. В. Минченков 2001, А. Ш. Тхостов, 2005].

Имеются достоверные различия (при р<0,05) у студенток экспериментальной группы по шкале «саморуководство» и «самопривязанность». Представленные данные свидетельствуют о том, что в ходе проведения комплексного обучающего эксперимента, направленного на осознание телесного «Я», испытуемые основной группы более отчетливо переживают собственное Я, как внутренний стержень, который интегрирует личность и жизнедеятельность.

В контрольной группе выявлены значимые различия по шкале «отраженное самоотношение» (р<0,05). Субъективное представление о том, что у окружающих нет веских причин для негативной оценки личности поступков субъекта дополнено ожиданием скорее позитивного, чем негативного отношения к себе, своим личностным качествам и поступкам со стороны окружающих.

Корреляционный анализ показателей МИС и ОНР-СИ в общей выборке испытуемых (норма) показал, что наибольшее связей наблюдается у шкал (МИС) «закрытость — открытость» и «отраженное самоотношение». Все связи отрицательные. Также наибольшее количество взаимосвязей выявлено по шкале МИС — «самообвинение» — все связи положительные. Коррекционные занятия с направленным психологическим воздействием в экспериментальной группе студенток способствуют формированию нормального уровня личностной рефлексии, тенденции к самопознанию, умению справляться с возрастающими учебными нагрузками. Таким образом, навыки, формирующиеся на занятиях аэробики с психофизической саморегуляцией, позволяют испытуемым эффективно управлять и справляться с эмоциями и переживаниями по поводу самих себя, принятия себя и своего тела такими, какие они есть, а это, в свою очередь, ведет к улучшению психофизического состояния, что подтверждают результаты методики ОНР-СИ.

В работе рассмотрены механизмы соматоперцепции в контексте феноменологии телесности, а именно: взаимовлияние психического и соматического, осознанного и бессознательного.

Определение показателей методики «изображение телесного образа.

Я" содержит, в основном, качественный анализ. Низкий уровень рефлексии телесного самовосприятия у большинства испытуемых (до 70%) проявляется в том, что в целом изображения своего телесного «Я» не прорисованы и не дифференцированы. В осознании телесное воспринимается чаще не как «Я», а каким телесное «Я» должно быть. Состоянию тела и тому, что оно.

115 выражает и отражает, не уделяется достаточного внимания. При сопоставлении изображения с привлекательными частями тела и с обозначенными зонами боли и напряжения, наблюдается явная проекция зон «напряжения» во внешнем облике нарисованного человека. Испытуемые бессознательно «схватывают» и прорисовывают участки тела таким образом, что в стиле изображения «образа себя» и в характере изображения отдельных деталей тела можно увидеть проявление как психических, так и соматических дисфункций.

Многие студентки в экспериментальной (26,4%) и в контрольной группах (до 42%) испытывают затруднение в восприятии собственного телесного «Я», неумении видеть себя со стороны. Для большинства рисунков характерно изображение фигуры в статичной и однообразной позетела изображены достаточно схематично.

В результате обучающего комплексного эксперимента девушки основной группы воспринимают свой телесный образ «Я» полнее и разнообразнее, чем испытуемые в контрольной группе. Это проявляется в повышении уровня соматоперцепции — рефлексии телесного восприятия и толерантности — а именно: девушки воспринимают и принимают свой образ целостно, в единстве внешнего и внутреннего отражения, включающее личностные качества и эмоциональные состояниярасширены границы тела., а также возросло число девушек, осознающих свою половую зрелость, характерную для их возраста, что, несомненно, повышает степень адаптации к взрослой жизни.

В ходе исследований была выявлена степень осознанности интрацептивных ощущений и состояний. Исследования, которые представляли собой оценку вербализации собственных внутренних ощущений на первом этапе, позволил сделать вывод: низкий уровень осознания интрацептивных ощущений, а именно: низкий уровень рефлексии недостаточную способность к рефлексии), словарь интрацептивных категорий ограничен самыми распространенными психическими состояниями. В группу.

116 осознаваемых категорий вошли, в основном, категории (покой, возбуждение), представляющие физиологические состояния, возможно, как более поверхностные", более заметные по восприятию, включающие в себя целые блоки различных интрацептивных ощущений.

Анализ данных проективной методики категоризации ощущений и состояний в конце исследования выявил возросший уровень рефлексии и осознавания интрацептивных ощущений у студентов основной группы. Словарь интрацептивных категорий у них более расширен по сравнению с контрольной группой. Студентки могут дифференцировать интрацептивные ощущения по степени осознанности. В зоне «наиболее осознанных ощущений» в основной группе предпочтение отдается психофизиологическим состояниям и физическим качествам, которые можно интерпретировать как комфортные интрацептивные ощущения. Студенки могут дифференцировать ощущения и состояния по степени проявления, чего практически не наблюдалось в начале исследования, например, «напряжение» и «перенапряжение" — четко отслеживают состояния «возбуждения» и «утомления». Акт дифференциации, а также способность обозначения новых для осознания интрацептивных категорий можно расценить как показатель возросшего уровня рефлексии, адаптационных возможностей, а также эффективного применения умений и навыков психофизической саморегуляции.

По данным фонового исследования функциональное состояние ССС у студенток, занимающихся в группах аэробики в начале исследования, были в пределах возрастно-половой нормы, значения ЧСС и ударного объема не имели достоверно значимых межгрупповых различий. Большая часть обследованных девушек имели СИ менее 2,75 л/мин/м — гипокинетический тип кровообращения (ТК) — около 55%, 35−40% - эукинетический ТК и реже всего встречался гиперкинетический ТК (6,6−10%). У ряда обследованных нами студенток выявлены более существенные изменения изучаемых показателей (повышение ЧСС более, чем на 30%), что относится к проявлениям дезадаптивного реагирования. Высокие значения.

117 относительной мощности колебаний в низкочастотном и очень низкочастотном диапазонах спектра лежа и повышение доли НЧ-колебаний при ортопробе выше 50%, наряду со значительным повышением артериального давления оценивалось как проявление гиперсимпатикотонической реакции (избыточное вегетативное обеспечение деятельности).

Согласно данным литературы данные показатели указывают на напряжение адаптационных механизмов и характеризуются как «напряженный вегетативный баланс» [P.M. Баевский, 2000; А. Д. Соловьева с соавт., 2000].

Спектральные характеристики ритма сердца девушек на 1-м этапе исследований показали преобладание НЧ-колебаний обеих группах испытуемых (до 70%).

В ходе исследования выявлена незначительная симпатикотонияиндекс централизации (ОНЧ+НЧ/ВЧ) был равен 3,0−3,3. Среднегрупповые величины артериального давления у девушек в исходном положении были в пределах физиологической нормы с тенденцией к повышению систолического давления и более выраженное увеличение диастолического (в пределах 10%, р<0,01). До 30% студенток основной и контрольной группы отражают гиперсимпатикотонический характер реакции на ортостаз.

Вегетативный статус, определяемый по расчетному показателювегетативному индексу Кердо, характеризуется как эйтония у девушек обеих групп. Интегральный показатель степени адаптации к воздействию внешних факторов (стресс-индекс или индекс напряжения) составлял от 85 до 130 условных единиц, и соответствовал удовлетворительной адаптации.

Сравнительный анализ показателей центральной гемодинамики студенток основной и контрольной групп на 2-м этапе исследования выявил положительную динамику показателей ССС — в состоянии покоя и при проведении активной ортостатической пробы, характеризуя повышение экономизации деятельности сердца, что сочеталось с тенденцией к.

118 увеличению насосной функции — значений ударного объема — на 13,5% в среднем по группе). Аналогичные тенденции в группе контроля были менее выражены.

Совершенствование деятельности ССС в основной группе подтверждалось при анализе индивидуальной динамики изучаемых показателей при выполнении пробы активного ортостаза. Так, количество лиц с дезадаптивными реакциями в группе контроля составило 20%, в основной у всех девушек тип реакции был нормотонический.

Достоверно выше стала величина ОМС в основной группе по сравнению с 1-м этапом исследования, что определялось более высокими значениями мощности колебаний в ВЧ-, УНЧи ОНЧ-диапазонах спектра, что характеризуется повышениме адаптационных возможностей организма, снижением напряжения механизмов регуляции функций ССС [P.M. Баевский с соавт., 2000 и др.].

Нами установлено, что превалирование доли НЧ-колебаний имело место у 83,3% девушек основной группы (на 1-м этапе — 63,3%), в контрольной — осталось прежним (70%). Соответственно, напряжение регуляции ритма сердца, обусловленного превалированием ОНЧ-колебаний (активность надсегментарных структур автономной нервной системы), более часто встречается в группе контроля (30% против 16,7% в основной).

Сопоставление расчетных показателей — индекса вагосимпатического равновесия (ИВР) и индекса централизации (ИЦ) показал снижение ИВР и ИЦ в динамике наблюдения и при ортопробе в основной группе. В контрольной группе показатели остались на прежнем уровне.

Выявленные нами изменения спектральных характеристик наряду с показателями ЧСС отражают благоприятную тенденцию к снижению централизации управления ритмом сердца в обеих группах как результат систематических занятий физическими упражнениями, при этом более существенные позитивные сдвиги наблюдаются в основной группе.

Вегетативный индекс Кердо в основной группе составил — 6,75±1,71, снизившись по сравнению с 1-м этапом, что нами расценивается как положительная динамика, среднегрупповая величина свидетельствовала о наличии эйтониипарасимпатикотонический исходный вегетативный тонус согласно ВИК был определен у 23,3%, в начале исследования лиц с такими показателями не было). Во второй группе ВИК был выше, чем в основной группе (р<0,01).

Величины двойного произведения (ЧССхСАД/100) и ИН также имели положительный тренд в обеих группах (тенденция к снижению), но только в основной снижение ДП и ИН было достоверным — составило соответственно более 10% (и 38% (р<0,05) по сравнению с исходными значениями).

Индивидуальный анализ показал, что ДП менее 85 (уровень «выше среднего») имелся у 70% против 30% на 1-м этапе в основной группе студенток и у 40% против 26,6% - у контрольной группы.

В целом, по результатам анализа психофизиологических и психологических исследований можно сделать вывод о положительном влиянии телесно-ориентированных методик на занятиях «аэробики с психофизической саморегуляцией». Такие занятия способствуют положительными изменениями показателей центральной и периферической гемодинамики. Умения и навыки саморегуляции, формирование адекватного образа телесного «Я», повышение уровня самосознание и совершенствование механизмов соматоперцепции обеспечивают эффективность процесса адаптации к возрастающим физическим и умственным нагрузкам в процессе обучения в вузе.

Показать весь текст

Список литературы

  1. H.A. Надежда XXI века студенческая молодежь: здоровье, образование, семья, профессия / H.A. Агаджанян // Здоровье студентов: Сб. тезисов Междунар. науч.-практ. конф. — М.: Изд-во РУДН, 1999. — С. 4 — 9.
  2. H.A. Двигательная активность и здоровье / Н. А. Агаджанян, В. Г. Двоеносов, Н. В. Ермакова и др. Казань: Казанский гос. ун-т им. В.И.Ульянова-Ленина, 2005. — 216 с.
  3. A.B. Применение информационных технологий в медицине и реабилитации Электронный ресурс. / A.B. Адамчук, С. М. Захаров, АЦ. Луцев, A.A. Скоморохов. URL.: http.// www.reacor.ru/rus/ pub05.htm.
  4. A.C. Экономические проблемы здравоохранения / A.C. Акопян, Б. А. Райсберг, Ю. В. Шиленко. М.: ИНФРА, 2000. — 194 с.
  5. Н.И. Развитие самооценки физического «Я» в младшем и подростковом возрасте / Н. И. Александрова, Э. В. Лид екая // Тез. докладов науч.-практ. конф. психологов спорта. Минск, 1990. — Ч. II. — С. 101 — 102.
  6. Ю.А. Пограничные нервно-психические расстройства. Руководство для врачей / Ю. А. Александровский. М.: Медицина, 1993.-399 с.
  7. . Г. К постановке проблемы развития детского самосознания / Б. Г. Ананьев // Избр. Психол. тр.: В 2 т. М., 1980. — С. 103 — 127.
  8. П.К. Узловые вопросы теории функциональной системы / П. К. Анохин М.: Наука, 1980. — 197 с.
  9. M.B. Факторы риска состояния здоровья учащихся / М. В. Антропова, Г. Г. Манке, Г. В. Бородин и др. // Здравоохранение РФ. -1997.-№ 3.-С. 29−33.
  10. A.A. Физиологические основы биоимпедансного мониторинга гемодинамики в анестезиологии (с помощью системы «Кентавр»): в 2-х т. / A.A. Астахов. Челябинск, 1996. — Т. 2. — 102 с.
  11. Е.Ю. Психология субъективной семантики: автореф. дис.. .д-ра психол. наук / Е. Ю. Артемьева. М., 1987. — 32 с.
  12. Х.М. Формирование ценности здоровья и здорового жизни среди студенческой молодежи / Х. М. Ахмадуллина, У. З. Ахмадуллин, Г. А. Гаязова // Здоровье семьи XXI век: Матер. VI Междунар. науч. конф. -Пермь- Дубай, 2002. — С. 17 — 18.
  13. P.M. Прогнозирование состояний на грани нормы и патологии / P.M. Баевский. М.: Медицина, 1979. — 298 с.
  14. В.К. Онтокинезиология человека / В. К. Бальсевич. М: «Теория и практика физической культуры», 2000. — 274 с.
  15. , A.A. Руководство по врачебному консультированию подростков / A.A. Баранов, В. Р. Кучма, И. К. Рапопорт. М, 2004. — 112 с.
  16. JI.T. Психологическое сопровождение пациентов с врожденными и приобретенными дефектами и деформациями челюстно-лицевой области / JI.T. Баранская, А. Г. Леонов, С. И. Блохина. -Екатеринбург: СВ-96, 2005. 123 с.
  17. М.Н. Клинические особенности неврозоподобных состояний / М. Н. Барнова, Е. В. Черносвитов. Тбилиси, 1990. — 120 с.
  18. , Ю.В. Русское тело: К постановке проблемы телесно-ориентированного анализа национального характера / Ю. В. Баскаков // Психологическая консультация. 1997. — № 1. — С. 11−14.
  19. . Внутренний опыт / Ж. Батай. СПб.: Аксиома, Мифрил, 1997.-334 с.
  20. М.М. Особенности регуляции сердечного ритма у школьников 13−16 лет под влиянием учебных занятий / М. М. Безруких // Физиология человека, 1989. — Т. 15,-№ 2.-С. 85−88.
  21. М.А. Феномен психической регидности в механизмах дезадаптивных состояний / М. А. Беребин, Л. И. Вассерман // Обозр. психиат. и мед. психол. им Бехтерева. — 1996. № 3. — С. 20 — 23.
  22. Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф. Б. Березин. JL: Наука, 1998. — 266 с.
  23. Д. А., Тхостов А. Ш. Телесность как пространственная структура / Д. А. Бескова, А. Ш. Тхостов. // Психология телесности между телом и душой. Ред. -сост. В. П. Зинченко, Т. С. Леви. М.: ACT МОСКВА, 2005. — 731 с.
  24. Р. Развитие Я-концепции и воспитание Пер. с англ. М.: Прогресс, 1986.-424 с.
  25. Е.Г. Питание как фактор индивидуального здоровья студентов / Е. Г. Блинова // Чрез образование молодежи к здоровой нации: матер, межрег. науч.-практ. конф. — Уфа, 2000. — С. 21 — 22.
  26. Дж. Ш. Богиня в каждой женщине. Новая психология женщины. Архетипы богинь /Дж.Ш. Болен. -М.: ИД «София», 2005. 567 с.
  27. .С. К изучению смысловой сферы личности / Б. С. Братусь // Вестн. МГУ. Сер. 14. — № 2. Психология, 1981. — С. 46 — 55.
  28. Н.Е. Депривационный дизонтогенез и школьная адаптация / Н. Е. Буторина, Г. Г. Буторин // Российский психиатрический журнал, 1999. -№ 3. с. 17−22.
  29. Е.В. Адаптация сердечно-сосудистой системы к физическимнагрузкам / Е. В. Быков, С. А. Личагина, Р. У. Гаттаров и др. // В кн.:126
  30. Колебательная активность показателей функциональных систем организма спортсменов и детей с различой двигательной активностью. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. — С. 92 — 207.
  31. Л.И. Динамика состояния здоровья и образа жизни студенческой молодежи студент г. Челябинска / Л. И. Ваганова // Учащаяся молодежь России: прошлое, настоящее, будущее: Сб. науч. трудов. -Челябинск, 2000. С. 177 — 180.
  32. Ф.Е. Психология переживания / Ф. Е. Василюк. — М.: Изд-во Московского ун-та, 1984. 200 с.
  33. A.M. Классификация вегетативных нарушений / A.M. Вейн // Вегетативные расстройства: Клиника, лечение, диагностика. М.: МИА, 2000. — С. 103 — 108.
  34. Википедия. Биологическая обратная связь Электронный ресурс. // Википедия официальный сайт — URL — http://ru.wikipedia.org/wiki/ - Дата обращения 20 октября 2010 г.
  35. Т.Г. Особенности образа Я личности, считающей себя испытавшей насилие: дис.. канд. психол. наук / Т. Г. Волкова. М., 2004. -213 с.
  36. Э.Г. Предупреждение болезней и укрепление здоровья вот основная стратегия нашего движения вперед / Э. Г. Волкова // Медицина -Урал. — 2006. — № 5 (96). — С. 5 — 7.
  37. В.М. Психическая адаптация как проблема медицинской психологии и психиатрии В.М. Воробьев // Обозр. психиат. и мед. психологии. 1993. — № 2. — С. 33 — 39.
  38. Е.С. Тело и телесность: Психология телесности между телом и душой / Е. С. Газарова. Ред.-сост. В. П. Зинченко, Т. С. Леви. М.: ACT МОСКВА, 2005.-731 с.
  39. Е.Э. Психология телесности / Е. С. Газарова. М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2002. — 192 с.
  40. Л.Х. Антистрессорные реакции и резистентность организма / Л. Х. Гаркави, Е. Б. Квакина, Т. С. Кузьменко. Ростов-на-Дону: Изд-во РГУ. -224 с.
  41. Э.С. Изменение некоторых психофизиологических показателей студентов в период экзаменационной сессии /' Э. С. Геворкян Э.В. Даян, Ц. И. Адамян // Гигиена и санитария. 2002. — № 3. — С. 41 — 44.
  42. А.Д. Здоровье студентов // А. Д. Гладуш, Д. И. Кича, О. В. Гринина // Здоровье студентов: сб. тез. междунар. науч.-практ. конф. -М., 1999. С. 24−25.
  43. Государственный доклад о состоянии здоровья населения Российской Федерации в 2002 году // Здравоохранение РФ. 2004. — № 1. — С. З — 19.
  44. В.Н. Двигательная активность и питание студенток / В. Н. Григорьева, В. И. Григорьев // Эколого-социальные вопросы защиты и охраны здоровья молодого поколения на пути в XXI век: Сб. материалов IV Междунар. конгр. СПб, 1998. — С. 357 — 358.
  45. И.В. Проблемы причинности в медицине: (Этиология) / И. В. Давыдовский. М.: Медгиз, 1962. — 176с.
  46. И.И. Функциональные состояния: механизмы и диагностика / И. И. Данилова. М., 1985. — 115 с.
  47. Д.П. Служба психосоциальной адаптации подростков и её возможности / Д. П. Дербенев // Профилактика заболеваний и укрепление здоровья. 1999. — № 5. — С. 35 — 38.
  48. Т.Б. Психическое здоровье населения в условиях реформирующегося общества / Т. Б. Дмитриева, Б. С. Погожий // Экология человека. 2001. — № 4. — С. 5 — 7.
  49. В.И. Старение: механизмы и пути преодоления / В. И. Донцов, В. Н. Крутько, A.A. Подколзин. М.: Биоинформсервиз. — 1997. — 240 с.
  50. А.Н. Исследования образа физического Я: некоторые результаты и размышления / А. Н. Дорожевец, Е. И. Соколова // Телесность человека: Междисциплинарные исследования. М.: 1993. — С. 71 — 74.
  51. Л.И. Питание как один из критериев оценки здоровья человека / Л. И. Дробот, Н. Ф. Никитюк // Проблемы здоровья семьи. — Матер. III Междунар. науч. конф. Пермь- Халкидики, 1999. — С.55 — 56.
  52. Е.А. Анализ мотиваций сохранения здоровья у студентов / Е. А. Дроздова /У Здоровье человека 4: Матер. IV Междунар. конгр. валеологов. — СПб.: СПбАППО. — 2005. — С. 63 — 64.
  53. Т.Ф. Исследование социального компонента физического «Я» школьников / Т. Ф. Дубова // Тез. докладов науч.-практ. конф. психологов спорта. Минск, 1990. — С. 104 — 105.
  54. А.Я. Воспитание интереса к физической культуре и развитие самосознания в подростковом возрасте / А. Я. Дука // Формирование образа «Я» и проблемы воспитания: Сб. науч. тр. под ред. П. А. Жорова. М.: изд. АПН СССР, 1990. — С. 39 — 19.
  55. А. О. Здоровье студентов с позиции профессионализма / А. О. Егорычев, Б. Н. Пенщик, К. А. Бондаренко и др. // Теория и практика физ. культуры, 2003. № 2. — С. 53 — 56.
  56. Ю.А. Возрастная физиология: учебное пособие / Ю. А. Ермолаев. М.: Высшая школа, 1985. — 384 с.
  57. O.B. Исследование семантической организации интрапевных ощущений / О. В. Ефремова, А. Ш. Тхостов // Вестн. Моск. унта. Сер. 14. — Психология, 1990. — № 3. — С. 55 — 62.
  58. В.П. Тендерные аспекты образа жизни первокурсниц в образовательном пространстве вуза / В. П. Зайцев, С. И. Крамской // Здоровье человека. 4- Матер. IV Междунар. конгр. валеологов. — СПб.: СПбАППО. -2005.-С.164−166.
  59. В.Б. Физиологические аспекты невротической и психосоматической патологии / В. Б. Захаржевский. JI.: Наука, 1990. — 342 с.
  60. .В. Очерки по психологии нормального развития личности / Б. В. Зейгарник, Б. С, Братусь. М.: Изд-во МГУ, 1980. — 169 с.
  61. .В. Теория личности в зарубежной психологии / Б. В. Зейгарник. М.: МГУ, 1982. — 128 с.
  62. H.A. Динамика и анализ нозологических показателей состояния здоровья студентов первого курса РГМУ/ H.A. Зеленская, JI.C. Иматдинова и др.авт. // Вестник Российского государственного медицинского университета. № 2(49). — М., 2006. — 23 с.
  63. В. П. Миры сознания и структура сознания. Хрестоматия: Психология сознания. СПб: Питер, 2001. — 150 с.
  64. O.A. Адаптация дыхательной и сердечно-сосудистой системы девушек легкоатлеток к нагрузкам скоростно-силовой направленности: дисс. .канд. биол. наук / O.A. Зуев. Челябинск, 2008. — 143 с.
  65. И.Н. Тело и телесность: психологический анализ /
  66. В.А. Психологический механизм волевой регуляции /
  67. B.А. Иванников. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1991. — 140 с.
  68. A.M. Информационные процессы мозга и психические процессы / A.M. Иваницкий, В. Б. Стрелец, И. А. Корсаков. М.: Наука, 1984. -200 с.
  69. А.Г. Основные задачи оказания медицинской помощи подросткам в современных условиях / А. Г. Ильин, И. В. Звездина, М. М. Эльянов и др. // Гигиена и санитария. 2000. — № 1. — С. 59 — 62.
  70. А.П. Адаптация человека к спортивной деятельности / А. П. Исаев, С. А. Личагина, Р. У. Гаттаров и др. // Ростов-на-Дону: Изд-во РГПУ, 2004. 236 с.
  71. С.А. Психофизиологические особенности оценочной деятельности человека / С. А. Кабанов // Вестник ЮУрГУ. — Сер. «Образование, здравоохранение, физкультура и спорт». № 5 (б). — 2003.1. C. 74−76.
  72. Э.М. Влияние психофизиологического потенциала на адаптацию к учебной деятельности / Э М. Казин, В. И. Иванов, Н. А. Литвинова и др. / Физиология человека. 2002. — Т. 28 — № 3. — С. 23 — 29.
  73. Э.М. Комплексный подход к оценке функциональных состояний человека / Э М. Казин, Е. А. Анисова, А. Р. Галеев и др. // Физиология человека. 2001. — Т. 27 — № 2. — С. 112 — 121.131
  74. Э.М. Особенности психофизиологической адаптации студентов факультета физической культуры, специализирующихся в разных видах спорта, к условиям обучения в вузе / Э. М. Казин, Л. А. Варич // Физиология человека.-2005.-Т. 31.-№ 1.-С. 77−81.
  75. И.А. Динамика заболеваемости и особенности медицинского обслуживания студентов / И. А. Камаев, О. Л. Васильева // Здравоохранение РФ. 2002. — № 1. — С. 34 — 35.
  76. М.А. Состояние здоровья здоровья студентов медицинского института / М. А. Камалиев // Здравоохранение Казахстана. 1992. — № 1. — С. 65−68.
  77. Ю. Я. Дыхательная гимнастика в системе натуротерапии / Я. Ю. Каменев. М.: «Весь», 2005. — 55 с.
  78. . Д. Психотерапия / Б. Д. Карвасарский М.: Медицина, 1985. -304 с.
  79. К. Учение дона Хуана: Путь познания индейцев племени яки / К. Кастанеда. София, 2008. — 352 с.
  80. Китаев-Смык Л. А. Психология стресса / Л.А. Китаев-Смык. М.: Наука, 1983.-386 с.
  81. Л.П. О границе телесности человека / Л. П. Киященко // Телесность человека: междисциплинарные исследования. -М.: 1991. С. 7 — 12.
  82. Клинико-психологические методы оценки эффективности некоторых реабилитационных технологий в курортологической практике / Я. И. Рутгайзер, Л. Н. Валенкевич, П. К. Бида и др. // Паллиативная медицина и реабилитация. 1998. — № 5 — С. 8 — 13.
  83. С.Г. Влияние соматического фактора на структурирование личности: авторефер. дисс. .канд. психол. наук / С. Г. Колесов. -Новосибирск, 1999. 34 с.
  84. О.И. Окислительно-восстановительные процессы как критерий оценки адаптивного ресурса спортсменов / О. И. Коломиец,
  85. Jl.В. Степанов // Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды: матер. II Междунар. науч.-практ. конф., 8 -11 октября 2008 г.: в 2 т. Т. 2 — Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2008.- С. 369−376.
  86. И.А. Коррекция уровня психоэмоционального стресса у студентов во время учебного процесса: дис. .канд. мед. наук / И. А. Комарова. Курган, 2009. -200 с.
  87. Компьютерный психодиагностический инструментарий в практической работе психолога. Методическое пособие. СПб., 2002. — 84 с.
  88. А. А. Философские проблемы теории нормы в биологии и медицине / А. А. Корольков, В. П. Петленка. М.: Медицина, 1977. 391 с.
  89. C.B. Подросток на перекрестке эпох / C.B. Кривцова, М. Н. Достанова, Е. Б. Кнорре и др. авт. М.: Генезис, 1997. — 288 с.
  90. И.П. Управление здоровьем студенческой молодёжи / И. П. Круглякова. Под науч. ред. заслуженного деятеля науки РФ, д.м.н. Л. Г. Розенфельд. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2004. — 276 с.
  91. Ю.И. Биоэлектрические процессы мозга при различныхфункциональных состояниях у юношей 18−25лет: авторефер. дисс. канд. биолог, наук / Ю. И. Корюкалов. Челябинск, 2008. — 22 с.133
  92. А.П. Влияние эмоционального стресса на функциональное состояние желудочно-кишечного тракта / А. П. Кузнецов, JI.H. Смелышева, Н. В. Сажина // Тез. докл. XX съезда Физиологического общества им. И. П. Павлова. М., 2007. — С. 292.
  93. А.И. Профилактика гинекологической заболеваемости у студенток вузов / А. И. Кузнецова, Т. Ш. Миннибаев // Гигиена и санитария. — 2001.-№ 4.-С. 44−45.
  94. A.C. Экспресс-методика суггестивной оптимизации состояния студентов / A.C. Кузнецова, Е. Е. Сугак // Вестник Московского университета. Сер. 14. — Психология. — 2000. — № 3. — С. 54 — 61.
  95. О.Б. Вариабельность ритма сердца в процессе учебной деятельности студентов с разным уровнем физической активности: дисс.. .канд. биол. Наук / О. Б. Кузнецова Пермь, 2007. — 143 с.
  96. С. А. Основы психосоматики / С. А. Кулаков. СПб: Речь, 2003.-288 с.
  97. JI.M. Двигательная активность и здоровье подрастающего поколения: монография / JI. М. Куликов, В. В. Рыбаков, С. А. Ярушин. Челябинск.: изд-во Челябинского гос. ун-та, 2009. 271 с.
  98. В.Р. Состояние и прогноз здоровья школьников, (итоги 40-летнего наблюдения) / В. Р. Кучма, J1.M. Сухарев // Российский педиатрический журнал. 2007. — № 1.-С.53−57.
  99. О.В. «Отраженная телесность» как ментальная форма тела: психотерапевтический подход / О. В. Лаврова // Вестн. Моск. ун-та. Сер. 14. Психология, 1999. № 3. — С. 76 — 83.
  100. Р. Теория стресса и психофизиологические исследования / Р. Лазарус. М.: Л.: Медицина, 1970. — С. 178 — 208.
  101. Г. Ф. Биометрия. Статистика. Учебное пособие для биологических спец. вузов / Г. Ф, Лакин. М.: Высшая школа, 1990. — 352 с.
  102. М.А. Прогностическое значение преневротических нарушений у лиц молодого возраста / М. А. Лебедев, С. Ю. Палатов // Российский медицинский журнал. 1999. — № 3. — С.24 — 26.
  103. Т.С. Пространственно-телесная модель развития личности / Т. С. Леви // Психологический журнал. 2008. — Т29. — № 1. — С. 23 — 33.
  104. Л.И. Проблема здоровья подростков / Л. И. Левина, Д. Л. Стрекалова, Г. В. Азыдова и др. // Эколого-социальные вопросы защиты и охраны здоровья молодого поколения на пути в XXI век: Сб. материалов IV Международн. конгр. СПб, 1998. — С. 38 — 41.
  105. А.Б. Психологические средства оценки и регуляции функциональных состояний человека: авторефер. дисс.. докт. психол. наук / А. Б. Леонова. М., 1989. — 42 с.
  106. Э.В. Структура физического Я и её влияние на физическое развитие школьника / Э. В. Лидская, М. О. Мдивани, Р. И. Спектор // Формирование образа «Я» и проблемы воспитания: Сб. науч. тр. под ред. П. А. Жорова. -М.: изд. АПН СССР, 1990. С. 13 — 19.
  107. X. Аутогенная тренировка. / X. Линдеман. Пер. с нем. С. Э. Борич. Минск. — ООО «Попурри», 2002. — 192 с.
  108. Е. В. Субъективная семантика интрацепции в старшем дошкольном возрасте. Норма психологии телесности на ранних этапах онтогенеза: авторефер. дисс. .канд. психол. наук / Е. В. Лисина. М., 1997. -27 с.
  109. Ю. П. Распространенность сердечно-сосудистых заболеваний и образ жизни / Ю. П. Лисицин // Превентивная кардиология. М.: Медицина, 1987.-С. 21−67.
  110. H.A. Роль индивидуальных психофизиологических особенностей студентов в адаптации к умственной и физической деятельности: автореф. дис. .докт. биол. наук / Н. А. Литвинова. Томск, 2008.-38 с.
  111. H.A. Роль психофизиологического потенциала в процессе адаптации к учебной деятельности / H.A. Литвинова, Э. М. Казин, М. Г. Березина // Научные труды I съезда физиологов СНГ. М.: Медицина-Здоровье, 2005. — Т. 1. — 197 с.
  112. В.А. Технология повышения личного здоровья / В. А. Лищук, Е. В. Мосткова // Под ред. В. И. Покровского. М.: Медицина, 1999. — 320 с.
  113. Г. В. Феномен телесности в Я-структуре старшеклассников и содержании их жизненных проектов / Г. В. Ложкин, A.B. Рождественский // Психологический журнал. Т.25. — № 2. — Март — апрель 2004. — С. 27 — 33.
  114. А. Депрессия и тело / А. Лоуэн. М.: Эксмо-Пресс, 2002. 312 с.
  115. Р.Д. Расколотое «Я»: Антипсихиатрия. М.: академия- СПб.: Белый кролик, 1995. — 350 с.
  116. Т. М. Состояние здоровья и ценностные ориентации современной молодежи / Т. М. Максимова // Здравоохранение РФ. 2002. -№ 2.-С. 40−43.
  117. К. Проективный рисунок человека. / К. Маховер. М.: Изд-во «Смысл». Психодиагностические материалы, 1988. — С.123−130.
  118. В.А. Психическая нагрузка, психическое напряжение и функциональное состояние операторов систем управления / В. А. Машин // Вопросы психологии. 2007. — № 6. — С. 86 — 96.
  119. М.О. Исследование структуры физического образа «Я» у школьников: автореф. .дис. канд. психол. наук / М. О. Мдивани. М., 1991. -24 с.
  120. A.A. Общая психопатология / A.A. Меграбян. М.: 1972. -288 с.
  121. В.И. Психофизиологический потенциал как фактор устойчивости популяции в условиях глобальных изменений природной среды и климата / В. И. Медведев, Г. М. Зараковский // Физиология человека. 1994. — Т.20. — № 6. — С.5 — 15.
  122. Меерсон Ф. З. Основные закономерности индивидуальной адаптации: Физиология адаптационных процессов / Ф. З. Меерсон. М.: Наука, 1986. -635 с.
  123. А. Онтопсихологическая педагогика / А. Менегетти. -Пермь.: Хортон Лимитед, 1993. — 130 с.
  124. В. С. Психология индивидуальности / B.C. Мерлин. Под. ред. Е. А. Климова. М.: Изд-во «Институт практической психологии" — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. — 448.
  125. Дж. Терапевтические метафоры для детей и внутреннего ребенка / Дж. Миллс, Р. Кроули. Пер. с англ. Т. К. Кругловой. М.: Независимая фирма «Класс», 1996. — 144 с.
  126. М.В. Влияние экологических факторов индустриального города на здоровье студентов / М. В. Миляева, H.A. Барабаш // Физиология человека. 1998. — Т. 24 -№.1. — С. 104 — 106.
  127. A.B. Методы структурной психосоматики / A.B. Минченков, Н. Б. Елпидифоров. СПб.: Издательский дом:"ЮВЕНТА" — М.: Институт общегуманитарных исследований. — 2001. -С. 139−152.
  128. Н.Б. Психическое здоровье детей и подростков России / Н. Б. Миронов // Эколого-социальные вопросы защиты и охраны здоровьямолодого поколения на пути в XXI век: Сб. матер. IV Междунар. конгр. — СПб, 1998.-С. 70−72.
  129. Д. «Ужасные» отражения материнского тела: примеры западных политик на Западе в современную эпоху. Тендерные исследования / Д. Михель. 2000. — № 4. — С. 203−211.
  130. A.A. Место экологической психофизиологии в в структуре клинической психологии / A.C. Молчанов // Интеграция медицины и психологии в XXI веке. Екатеринбург. — 2007. — С.39 — 44.
  131. В. Е. Исследование процессов формирования и распада психического динамического образа: автореф. дис. .канд психол. наук / В. Е. Морозов.-Минск, 1997.- 19 с.
  132. В.И. Личность и неврозы / В. И. Мясищев. Л.: Изд-во ЛГУ, 1983.-426 с.
  133. А. А. Структура самосознания / A.A. Налчаджян // Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: «Бахрах-М», 2000. — С. 270 — 317.
  134. В.И. Нервно-психическое напряжение и психопрофилактика состояния здоровья студентов // В. И. Натаров, Т. А. Немчин // Психологический журнал. Т.9. — № 3. — 1988. — С.87 — 92.138
  135. В.О. Физиология центральной нервной системы / В. О. Недоспасов. Челябинск.: Изд-во ЮУрГУ, 2001. — 377 с.
  136. Ненашев A.B.Формирование аллостаза, особенности роста и развития детей из социально неблагополучных семей: автореф. дис. .докт. биол. наук / A.B. Ненашева. Челябинск, 2008. — 46 с.
  137. В.Н. Стресс с точки зрения психологии / В. Н. Непопалов // Человек в мире спорта: Новые идеи, технологии, перспективы. М., 24 — 28 мая 1998 г. — Т. 2. — С. 72 — 77.
  138. В. В. Клинико-психологические проблемы телесности / В. В. Николаева, Г. А. Арина // Психологический журнал. 2003. — № 1. — С. 119- 126
  139. В.Н. Психология телесного сознания / В. Н. Никитин. — М.: Изд-во «Алетейл», 1998. 488 с.
  140. Г. С. Психология здоровья / Г. С. Никифоров. СПб.: Изд-во «Речь», 2002. — 256 с.
  141. М.Ю. Психодиагностика в системе диспансеризации лиц с расстройствами адаптации вследствие стрессогенной профессиональной деятельности: автореф. дис. .канд психол. наук / М. Ю. Новожилова. -Санкт-Петербург, 2009. 27 с.
  142. Д. Бессознательное использование своего тела женщиной / Д. Пайнз. СПб: Иматон, 1997. — 164 с.
  143. С. Р. Самоотношение как эмоционально-оценочная система / С. Р. Пантилеев. М., Изд-во МГУ, 1991. — 109 с.
  144. В.А. Феномен субъектности в психологии: автореф. дис.. .доктора психол. наук / В. А. Петровский. М.: ИЛИ РАО, 1993. — 70 с.
  145. В.А. Феноменология тела: введение в философскую антропологию / В. А. Подорога // Материалы лекционных курсов 1992—1994 гг. г. М.: «Ad Marginem», 1995. — 340 с.
  146. Т. А. Формирование культуры здоровья студентов / Т. А. Попова // Оздоровительные технологии XXI века: матер, междунар. науч.-практ. конф. 3−5 декабря 2002 г. Челябинск: ИЦ «Уральская академия». — С. 27 — 29.
  147. Т.В. Психофизическая саморегуляция (10 уроков психофизического здоровья) / Т. В. Попова. Челябинск: 1999. — 46 с.
  148. И.В. Особенности образа тела у детей с физическими дефектами: автореф. .канд. психол. наук / И. В. Поставнева. М., 1996. — 27 с.
  149. И.Е. Стиль моторной зависимости в структуре интегральной индивидуальности человека: дисс. .канд. психол. наук / И. Е. Праведникова. Пермь, 1993. — 218 с.
  150. Н.Я. Показатели уровня адаптационного потенциала у студентов перед проведением экзаменационной сессии / Н. Я. Прокопьев,
  151. B.И. Назмутдинова JI.A. Альберт // Вестник ЮУрГУ. Сер. «Образование, здравоохранение, физкультура и спорт». — № 5 (б). — 2003. — С. 87 — 90.
  152. М.Г. Адаптация к физическим нагрузкам / М. Г. Пшенникова // Физиология адаптационных процессов. М., 1986.1. C. 124 209.
  153. Н.Б. Возрастные особенности адаптационных реакций сердца на локальную мышечную деятельность у дошкольников с нарушением зрения: авторефер. .канд. биол. наук / Н. Б. Пястолова. -Челябинск, 2001.-210 с.
  154. A.B. Изучение утомления студентов в процессе учебнойдеятельности / A.B. Редько, E.JI. Бачерикова, Ю. Г. Камскова, H.A. Захарова /140
  155. Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды: матер. II Междунар. науч.-практ. конф. в 2 т. — Т. 2 — Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2008. — С. 217 — 220.
  156. Г. Е. Психологическая структура внутреннего тела при соматизации: Автореф. дис. .канд. психол. наук / Г. Е. Рупчев. М., 2001. — 24 с.
  157. Самосознание как осознание собственной субъективности // Под ред. Еременко В. В. Роль социально-экономических и культурных аспектов в развитии Кыргызстана на современном этапе: Матер, межвуз. науч.-практ. конф. Бишкек, 2004. — С. 170−174.
  158. Н.И. Связь показателей умственной работоспособности с параметрами системы кровообращения до и после физической нагрузки / Н. И. Сапова Т.А. Павлова // Физиология человека. 1983. — Т. 9. — № 6. — С. 897−901.
  159. Р.Б. Психологические факторы формирования самоотношения личности: авторефер. дисс. .канд психол. наук / Р. Б. Сапожникова. Новосибирск, 1998. — 27 с.
  160. Н.И. Личность и ее взаимодействие с социальной средой / Н. И. Сарджвеладзе. Тбилиси, 1989. — 244 с.
  161. A.M. Неврозы / A.M. Свядощ. СПб: «Питер», 1998. — 448 с.
  162. Г. Стресс без дистресса / Г. Селье. М.: Прогресс, 1979. — 123 с.
  163. Е.В. Методы математической обработки в психологии / Е. В. Сидоренко. СПб.: Речь, 2000. — 350 с.
  164. Т.И. Изменение сердечного ритма при дозированной умственной нагрузке / Т. И. Сирота // Новые исследования по возрастной физиологии. М.: Педагогика. — 1986 — № 2. — С. 39−43.
  165. А.Д. Среда и поведение / А. Д. Слоним. Л., 1976. — 211 с.
  166. Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Н. К. Смирнов. М.: АРКТИ, 2005. — 320 с.
  167. С.Д. Психология образа: проблема активности отражения / С. Д. Смирнов. М.: МГУ, 1985. — 232 с.
  168. А.П. Особенности адаптации у студентов младших курсов во время учебной деятельности / А. П. Спицын // Вятский медицинский вестник. -2000.-№ 16.-С. 40−47.
  169. Е.И. Изменения системной и внутрисердечной гемодинамики у здоровых лиц под влиянием эмоционального напряжения / Е. И. Соколов // Кардиология. 1987. — № 4. — С. 93 — 105.
  170. E.H. Перцептивный мнемический и семантический уровни субъективного изображения / E.H. Соколов // Журнал высшей нервной деятельности 1993. — Т. 43. — Вып. 2. — С. 228−231.
  171. Е.Т. Я-образ тела / Е. Т. Соколова // Психология самосознания. Хрестоматия. Самара: «Бахрах-М», 2000. — С. 406 — 410.
  172. Е.Т. Перспективные направления интеграции медицины и психологии / Е. Т. Соколова, С. И. Блохина, Л. Т. Баранская // Интеграция медицины и психологии в XXI веке. — Екатеринбург. 2007. — С. 8 — 18.
  173. Т.Л. Физическое развитие и состояние опорно-двигательногоаппарата студентов естественно-технологического университета /142
  174. T.JI. Соколова // Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды: матер. II Международной науч.-практ. конф., 8−11 октября 2008 г.: в 2 т. Т. 2 — Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2008.-С. 321 -323.
  175. , А.Д. Методы исследования вегетативной нервной системы /
  176. A.Д. Соловьёва, А. Б. Данилов, Н. Б. Хаспекова // Вегетативные расстройства: Клиника, лечение, диагностика. М.: МИА, 2000. — С. 44 — 102.
  177. В. В. Познание себя и отношение к себе в структуре самосознания личности: дис.. д-ра психол наук // В. В. Столин. М., 1985. -530 с.
  178. В.Б. Физиологические показатели предэкзаменационного стресса / В. Б. Стрелец, H.H. Самко, Ж. В. Голикова // Журн. высш. нервн. деят. 1998. — Т. 48. — Вып. 3. — С. 458 — 463.
  179. К.В. Общая теория функциональных систем / К. В. Судаков. -М.: Медицина, 1984. 263 с.
  180. Н.В. Психофизиологические корреляты посттравматического стресса / Н. В. Тарабрина, М. С. Курчакова // Социальная и клиническая психиатрия. Т. 17. — Вып. 4. — М., 2007. — С. 9−17.
  181. Телесность человека: междисциплинарные исследования / Под ред.
  182. B. В. Николаевой, П. Д Тищенко. М.: 1991. — 356 с.
  183. Г. В. Работа с телом в психотерапии: практическое руководство / Г. В. Тимошенко, Е. А. Леоненко. М.: Психотерапия, 2006. -480 с.
  184. И.Н. Актуализация преемственности содержания и организации адаптивного физического воспитания детей, подростков и учащейся молодёжи в образовательных учреждениях: автореф. дис.. докт. пед. наук / И. Н. Тимошина. М., 2008. — 44 с.
  185. Т.М. Психология телесности в вакууме отечественной традиции / Т. М. Титаренко // Практична психолопя в контекст1 культур: 36, наукових праць. Кшв: Нша- Центр, 1998. — С. 41 — 50.143
  186. А.Ш. Психология телесности / А. Ш. Тхостов. М.: Изд-во «Смысл», 2002. — 287 с.
  187. А. Ш. Субъективный телесный опыт и ипохондрия: культурно-исторический аспект / А. Ш. Тхостов, Е. М. Райзман // Психологический журнал. 2005. — Т. 26. — № 2. — С. 102 — 107.
  188. H.A. О дезаптации студентов с пограничными психическими расстройствами / H.A. Туманян, A.A. Меграбян // Журнал невропатологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. 1986. — Т. 86. — Вып. 12. — С. 1851 — 1852.
  189. К. Кто Я? / К. Уиллер // Психосоматика: Взаимосвязь психики и здоровья. М: Изд-во ACT, 2001. -25 8 с.
  190. Л.Г. Динамика образа Я и мотивации в процессе занятий тхэквондо: дис.. канд. психол. наук / Л. Г. Уляева. -М., 1999. 144с.
  191. Г. К. Пограничные нервно-психические расстройства / Г. К. Ушаков. М.: Медицина, 1987. — 397 с.
  192. A.C. Коррекция уровня экзаменационного стресса у студентов как фактор улучшения их здоровья / A.C. Фаустов, Ю. В. Щербатых // Здравоохранение РФ. 2001. — № 4. — С. 38 — 39.
  193. .М. Стресс и система кровообращения / Б. М. Федоров. М.: Медицина, 1990.-320 с.
  194. .М. Стресс, кардиологические аспекты / Б. М. Федоров. М.: Физиология человека. — 1997. — Т. 23. — № 2. — С. 89 — 99.
  195. М. Осознание через движение / М. Федьденкрайз. Пер. с англ. М. Папуш. М.: Институт Общегуманитарных исследований, 2000. — С. 8−50.
  196. H.A. Адаптация: общебиологические и психофизиологические основы / H.A. Фомин. М.: «Теория и практика физической культуры», 2003.-383 с.
  197. H.A. Активация тормозных медиаторов ЦНС при адаптации к гипокинезии / H.A. Фомин, В. И. Павлова, Д. З. Шибкова // Матер, науч. конф. «Центральная регуляция вегетативных функций». Тбилиси: Тбилисский ГИУВ, 1984. — С. 32 — 34.
  198. A.A. Здоровье студентов // A.A. Хадарцев, В. Э. Фризен и др. авт. // Здоровье студентов: сб. тез. междунар. науч.-практ. конф. М., 1999. -С. 24−25.
  199. С.Х. Функциональная биохимия адаптации / С. Х. Хайдарлиу. Кишенев: Штиница, 1984. — 270 с.
  200. А.Р. Особенности адаптационных реакций на учебные нагрузки у студентов-спортсменов 18−20 лет: автореф. дис. .канд. биол. наук / А. Р. Хайруллина. Челябинск, 2006. — 22 с.
  201. Н.Б. Оценка симпатических и несимпатических механизмов регуляции при вегетативных пароксизмах / Н. Б. Хаспекова // Советская медицина. 1989. — № 9. — С. 25.
  202. Д. Ландшафт депрессии / Д. Хелл. — М.: Алетейа, 1999. 280 с.
  203. С.С. О старом и новом / С. С. Хоружий. СПб.: Алетейя, 2000. — 476 с.
  204. Хрестоматия по телесно-ориентированной психологии // Под. ред. Л. С. Сергеевой. СПб.: Смысл, 2000. — 413 с.
  205. Е.И. Проблемы профилактики с позиции специализации и интеграции / Е. И. Чазов // Терапевтический архив. 1983. — № 1. — С. 5 — 9.
  206. A.M. «детектор лжи» или что такое практическая психофизиология Электронный ресурс. / A.M. Черноризов // Психологическая газета: интервью. 2003. № - 4. — URL: http://www.gazetamin, ru/mirror/psytech/detector.htm
  207. И. И. Проблема самосознания в психологии / И. И. Чеснокова. М., «Наука», 1977. — 144 с.
  208. Дж. Тело как символ: танец и движение в анализе / Дж. Чодороу // Журнал практической психологии и психоанализа. 2005. — № 1. -С. 18−26.
  209. Р.Ф. Влияние экзаменационного стресса на состояние сердечно-сосудистой системы студенток / Р. Ф. Чучкина, Э. Ш. Евглевская //
  210. Адаптация биологических систем к естественным и экстремальным факторам среды: матер. II Междунар. науч.-практ. конф., 8−11 октября 2008 г.: в 2 т. — Т. 2 Челябинск: Изд-во Челяб. гос. пед. ун-та, 2008. — С. 227 — 231.
  211. Д. Телоразум: рабочая книга: Как тело и разум работают вместе. Пер. с англ. О. А. Долговой. М.: ООО «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2004. — 217 с.
  212. JI.B. Уровень здоровья студентов с различным режимом двигательной активности / JI.B. Шарова, Т. В. Абызова, A.B. Шаров // Вестник ЮУрГУ. Сер. «Образование, здравоохранение, физкультура и спорт». -№ 6(182). -2010. -С. 127−131.
  213. Т. Социальная психология / Т. Шибутани. Пер. с англ. В. Б. Ольшанского. Ростов — на-Дону: Изд — «Феникс», 1998. — 544 с.
  214. А. Г. Здоровый образ жизни: методологические, социальные, биологические, медицинские, психологические, педагогические аспекты. — Новосибирск. ООО «Альфа-Виста», 2007. 144 с.
  215. О.П. Проблемы здоровья населения Российской Федерации и его прогноз на период до 2005 года / О. П. Щепин // Пробл. социал. гигиены, здравоохранения, и истории медицины. 2001. — № 3. — С. 3 — 10.
  216. Ю.В. Влияние показателей высшей нервной деятельности студентов на характер протекания экзаменационного стресса / Ю. В. Щербатых // Журнал ВНД. 2000. — Т. 50. № 6. — С. 959 — 965.
  217. .П. Психологическая нагрузка в образовательном процессе / Б. П. Яковлев, О. Г. Литовченко // Психологическая наука и образование. -№ 4, 2007.-С. 16−23.
  218. П.В. Психосемантика цвета // П. В. Яныпин. СПб: Речь, 2006. -368 с.
  219. Е.Ф. Ценностно-смысловая концепция самоактуализации: монография / Е. Ф. Ященко. Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2005. — 383 с.
  220. Agostinelli G. Effects of normative feed-back on consumption among heavy drinking college students / G. Agostinelli, J.M. Brown, W.R. Miller // J. Drug Educ. 1995. — V. 25. — N. 1. — P. 31 — 40.
  221. Bastine R. Klinische Psychlogie (Bd.l) / R. Bastine. Stuttgart: Kohlhammer. — 1984.
  222. Bayliss L.E. Living Control Systems / L.E. Bayliss. New York. — Prenum Press, 1996.-P. 333−342.
  223. Blazer D. Stressful life events and the onset of a generalized anxiety syndrome / D. Blazer, D. Hughes, L.K. George // American Journal of Psychiatry, 1987.-P. 144, 1178 1183.
  224. Callister R. Sympathetic activity is influenced by task difficulty and stress perception during mental challenge in humans / R. Callister, N.O. Suwarno, D.R. Seals // G. Physiol. 1992. — v. 454. — P. 373 — 387.
  225. Carey K.V. Heavy drinking and indices of problem drinking among college / K.V. Carey // J. Stud. Alcohol. 1995. — V. 56, № 3. — P. 287 — 292.
  226. Contie V.L. The heartache of stress / V.L. Contie // NCRR Reporter. -1996.-V. 20.-N.5.-P. 5−7.
  227. Damasio A. Emtion in the perspective of an integrated nervosas system / A. Damasio // Brain Res. Rev. 1998. Vol. 26, № 2. — P. 83 — 89.
  228. Dodson L. Some effects of jogging on psychiatric hospital patients / L. Dodson, W. Mullens // Amer.Collect. Therap. J. 1969. — Sept., Oct., P. 130- 134.
  229. Durkheim E. Les regies de la method sociologique. Paris. — 1975. -149 p.
  230. Emotional stress: Physiological and psychological reaction / Ed. By L. Levy. -New York, 1967.-541 p.
  231. Engel G.L. The clinical application of the biopsychosocial model. -American journal of Psychiatry, 1980. P. 137, 535 — 544.
  232. Erikson E. H. Identity, youth and Crisis / E.H. Erikson. L- N. Y., — 1980. -399 p.
  233. Everly G.S. Clinical Guide to the Temperament as the Human Stress Response / G.S. Everly. New York: Plenum Press. — 1989. — 410 p.
  234. Fallon E.A. Media images of the «ideal» female body: Can acute exercise moderate their psychological impact / E.A. Fallon, H.A. Hausenblas // Body image. 2005. — Vol, 2. — P. 62 — 73. // www. sciencedirect. com/
  235. Filipp S.-H. Kritich Lebensereignisse (2. Aufl.) / S.-H. Filipp. Munchen: Psychologie Verlags Union. — 1990. — 210 p.
  236. Fox K.R. The influence of physical activity on mental well-being / K.R. Fox // Public Health Nutr. 1999. — V.2. — N. 3A. — P. 411 — 418.
  237. Frankenheuser M. Behavior and catecholamine release during stress / M. Frankenheuser. 1970. -V.6 — N12. — P. 17 — 24.
  238. Glover E.D. Age of initiation and switching patterns between smokeless tobacco and cigarettes among college students in United States // E.D. Glover, M. Laflin, S.W. Edwards // Amer. J, Publ. Hlth. 1989. — V. 79, № 2. — P. 207 -208.
  239. Grodins F.S. Control Theory and Biological Systems / F.S. Grodins. New York. — Columbia University Press, 1963. — P. 142 — 147.
  240. Hartl L. A. clinical approach to cardiac perception. In D. Vaitl & R. Schandry (Eds.), From the heart to brain. The psychophysiology of circulation brain interaction / L. A. Hartl — Frankfurt: Lang, 1995. — P. 251 — 263.
  241. Henry J.P. Stress, health and the social environment / J.P. Henry, P.M. Stephens. -N.Y.: Springes Verlag, 1992. 299 p.
  242. Higgins E.T. Ideal versus ought predilections for approach and avoidance distinct self-regulatory system / E.T. Higgins, C.J.R. Roney, E. Crove // Journal of Personality and Social Psychology, 1994. 66. — P. 276 — 286.
  243. Hughes J. Psychological effects of habitual aerobic exercise: a critical review / G. Hughes // Prevent.Med. 1984. — V. 13. — P. 66 — 78.
  244. Hull E. Aerobic fitness cardiovascular and catecholamine to response stressors / E. Hull, S. Young, M. Ziegler // Psychophysiology. 1984. — V. 21. -№ 3. -P. 1260- 1264.
  245. Kollenbaum V-E. Interozeption cardiovaskularer Belastung bei Koronarpatienten / V-E. Kollenbaum. — Frankfurt: Lang. — 1990. — 288 p.
  246. Kreger D.W. Seif-estem, stress and depression among graduate students / D.W. Kreger // Psyhol. Report. 1995. — V.76, № 3. — P. 345.
  247. Lakoff G. Metaphors we live by / G. Lakoff, Johnson M. Chicag, 1960. -127 p.
  248. Maaros J. Anthropometrics indices and physical fitness in university undergraduates with different physical activity / G. Maaros, A. Landor // Anthropol. Anz. -2001.-V. 59.-N2.-P. 157- 163.
  249. Mechanic D. Role of social factors in health and well being: Biopsychosocial model from a social perspective. Integrative Psychiatry, 1986. -P. 4 11.
  250. Nyman G. Temperament character of 'difficult' and 'easy' infants / G. Nyman, M. Nyman, M. O. Huttunen. Psychiat. — Fenn, — 1982. — P. — 39.
  251. O, Connor P.J. Anxiolytic and blood pressure effects of acute static compared to dynamic exercise / P.J. O, Connor, D.B. Cook // Int. J. Sports Med. -1998.-V. 19. -N. 3.-P. 188- 192.
  252. Pomeranz M. Assessment of autonomic function in humans by heart rate spectral anaiysis / M. Pomeranz, R.J.B. Macauiay, M.A. Caudill et al. // am. J. Physiol. 1985.-V. 248.-P. 151 -153.
  253. Pruzinsky T. Enhancing quality of life in medical populations: a vision for image assessment and rehabilitation as standards of care /T. Pruzinsky // Body Image. 2004. — Vol.1. — P. 71 — 81 (http://www.sciencedirect, com/)
  254. Queipo D. Alcohol consumption among university students in Spain / L>. Queipo. F.J. Alvares, A. Veiasco // Drug Alcohol Depend, 1989. — V. 18, J№i. -P. 41 -49.
  255. Robinson R.G. Marring brain activity associated with emotion / R.G. Robinson // Am. S. Psychiatry. 1995. — Vol. 152, № 3. — P. 327 — 334.
  256. Schulte D. Therapieplanung. Gottingen: hogrefe. 1996. — 326 p.
  257. Sira N. Body image: Relationship to Attachment, Body Mass Index and Dietary Practices among College Students / N. Sira. Dissertation abstract. Virgrnia, 2003.- 117 p.
  258. Stone A.A. Stress and humoral immunity: a view of the human studies / A.A. Stone, D.H. Boubjerg // Adv. Nenroimmunol. 1994. — Vol. 4. — P.49 — 60.
  259. Thompson J. K. The physiology of emotions /J. G. Thompson. New York: Plenum Press, 1988. — 404 p.
  260. Tulen J.H. Cardiovascular control and plasma catecholamines during rest and mental effects of postur / G.H. Tulen, F. Boomsma, A.J. Man in 't Veld // Clin, Sei. (Long). 1999. — V. 96. — № 6. — P. 567 — 576.
  261. Waard D. The measurement of drivers' mental workload. Traffic Research Centre. The Netherlands: University of Groningen / D. Waard // http // www. home.zonnet.nl/waard2/mwl.htm
  262. G.L., // J. Amer. Coll. HHh ass. -1982. Vol. 30. — P. 18−190.
  263. Wood K.A. Effects of a Media intervention Program on Body image and Eating Attitudes Among Children / K. A / Wood // Journal of Undergraduate Research. 2004. — № 7 — P. 69 — 75 // www.sciencedirect. com. 288.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!