Общие способности в структуре интегральной индивидуальности: На материале исследования учащихся старших классов
Диссертация
Апробация работы: Основные положения диссертации обсуждались Основные положения и результаты исследования обсуждались на расширенном заседании кафедры теоретической и прикладной психологии ПГПУ, на региональных научно-практических конференциях «Мерлинские чтения» (Пермь, 2001,2002,2003,). «Молодое поколение в современном обществе процессы социализации, адаптации, реабилитации» Пермь (2003) — 6-й… Читать ещё >
Список литературы
- Абульханова-Славская, К. А. Развитие личности в процессе жизнедеятельности/ К.А.Абульханова-Славская // Психология формирования и развития личности. М., 1981.С. 19−44.
- Аверина, И.С., Вербальный тест творческого мышления «Необычное использование»/ И. С. Аверина, Е.И. Щебланова- -М.: Соборь, 1996
- Акимова, М.Ф., Что измеряют тресты интеллекта/ М. Ф. Акимова // Психологическая диагностика.2003. № 1. С 23−37.
- Акимова, М.Ф. Интеллект как динамический компонент в структуре способностей: Дис.докт. психол. наук/М.Ф. Акимова.- М., 1999.
- Акимова, М.Ф. Теоретические подходы к диагностике практического мышления/М.Ф. Акимова, Т. В. Козлова, Н. А. Ференс // Вопр. психол.1999.№ 1 С 21−32
- Айзен, Г. Интеллект: новый взгляд/ Ганс Айзен // Вопр. психол.1995.№ 1 С 111−131
- Ананьев, Б.Г. Избранные психологические труды. В 2 томах./ Б. Г. Ананьев. М.: Педагогика, 1980.-Т.1. -232с.
- Ананьев, Б.Г. О соотношении способностей и одаренности/Б.Г. Анань-ев//Проблема способностей./Под ред.В. Н. Мясищева.-М., 1962.С. 15−32.
- Ананьев, Б.Г. Психология и проблемы человекознания / Б. Г. Ананьев М., Воронеж, 1996. 384 с.
- Ю.Анастази, А. Психологическое тестирование: в 2 т. Т.1./А. Анастази -М., 1982.
- П.Артемьева, Т. И. Методологический аспект проблемы способностей/ Т. И. Артемьева М.: Наука, 1977.267с.
- Артемьева, Т.И. Проблема способностей: личностный аспект/ Т.И. Артемьева- //Психол. журн. 1984.-т5-№З.С.46−55.
- Бабаева, Ю.Д. Динамическая теория одаренности/ Ю. Д. Бабаева // Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997.С.275−294.
- М.Бадмаева, Н. Ц. Влияние мотивации на формирование общих умственных способностей: Дис. .канд. психол. наук. /Н.Ц. Бадмаева Новосибирск. 1998. 170с.
- Богоявленская, Д.Б. Исследование творчества и одаренности в традициях процессуально-деятельностной парадигмы/ Д. Б. Богоявленская // Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997.С.328−348.
- Богоявленская, Д.Б. Психология творческих способностей/ Д. Б. Богоявленская М.: Академия, 2002. 320 с.
- Бодров, В.А. Психология профессиональной пригодности/ В. А. Бодров -М.: ПЕРСЭ, 2001. 511с
- Боно, Э. Латеральное мышление/ Эдвард де Боно Спб.: Питер, 1997.
- Бороздина, Л.В. Влияние уровня самооценки на продуктивность учебной деятельности/Л.В. Бороздина, Е. С. Рощина // Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1987.№ 3. С.28−31.
- Бороздина, Л.В. Теоретико-экспериментальное исследование самооценки (место в структуре самосознания, возрастная динамика, соотношение с уровнем притязаний, влияние на продуктивность деятельности): Дис. д-ра психол. наук. /Л.В. Бороздина М, 1999.413 с
- Боязитова, И.В. Взаимосвязь самооценки и волевой регуляции в онтогенезе/ И.В. Боязитова//Психологический журнал.1998. № 4.С 27−41.
- Брушлинский, А.В. Субъект: мышление, учение, воображение/А.В. Бруш-линский М.: Изд-во «Ин-т практ. психологии" — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
- Бурлакова, Н.Ю. Профессиональные способности в структуре интегральной индивидуальности учителя физической культуры: Дис. .канд. психол. наук. /Н.Ю. Бурлакова Пермь, 2000.163с.
- Бурлачук, Л.Ф. Психологическая диагностика интеллекта и личности/Л.Ф. Бурлачук, В. М. Блейхер Киев, 1978.193с.
- Вартанова, И.И. Изучение личности подростков в учебной деятельности/ И.И. Вартанова//Психологическая наука и образование.2003.№ 1. С.8- 15.
- Васильев, И.А. Роль интеллектуальных эмоций в регуляции мыслительной деятельности/ И. А. Васильев //Психологический журнал.1998. № 4.С 49−61.
- Васюкова, Е.Е. Уровни развития познавательной потребности и их проявление в мышлении/ Е. Е. Васюкова // Вопр. психол. 1998. № 3. С. 94−104.
- Волочков, А.А. Субъект активности и развитие индивидуальности подростка (теория, практика, диагностика)./ А. А. Волочков Пермь: Издательство ПОИПКРО, 2002. — С. 111−114.
- Волочков, А. А Учебная активность в интегральном исследовании индивидуальности: Дис.док.психол.наук. / А. А. Волочков Пермь. 2002.
- Волочков, А.А. Учебная активность в структуре интегральной индивидуальности (на материале младших школьников): Дис.канд. психол. на-ук./А.А. Волочков Пермь. 1997.
- Вопросы психологии способностей/ Под ред. В. А. Крутецкого М.: Педагогика, 1973. 216с.
- Воронкина, И.В. Особенности учебной мотивации и интеллектуального развития старших подростков, обучающихся в разных дидактических сис-темах/И.В. Воронкина //Психологическая наука и образование. 2003.№ 4. С.80−89.
- Вяткин, Б.А. Лекции по психологии интегральной индивидуальности чело-века./Б.А. Вяткин.- Перм.пед.ун-т. Пермь, 2000. 179с.
- Вяткин, Б.А. Стиль активности как фактор развития интегральной индивидуальности ./Б. А. Вяткин // Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь: ПГПИ.1992. С 36−55.
- Габриэлян, Н.А. Интеллект как регулятор проявления личности в групповом взаимодействии: Дис. .канд. психол. наук./Н.А. Габриэлян М. ИП РАН. 1999.
- Галигузова, J1.H. Проблемы развития детского интеллекта: теория, эксперимент, практика/JI.H. Галигузова//Вопр. психол. 1997.№ 5 С. 136−141.
- Гильбух, Ю.З. Внимание: одаренные дети./Ю.З. Гильбух М.: Знание, 1991. 80с.
- Гильбух, Ю.З., Феномен умственной одаренности / Ю. З. Гильбух, О. Н. Гарнец, С. Л. Коробко //Вопр. психол. 1990.№ 4 С. 147−155.
- Гилфорд, Д. Три стороны интеллекта/пер. с англ./Д. Гилфорд //Психология мышления/под ред. A.M. Матюшкина. М., 1965.- С.433−456.
- Гинзбург, М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределе-ния/М.Р. Гинзбург//Вопросы психологии. 1994.ЖЗ. С.44−50.
- Глотова, Г. А. Творческая одаренность личности. Проблемы и методы исследования. Учебное пособие, 1992.172 с.
- Гнездилова, З.Ю. Формирование интеллектуальной активности учащихся в процессе обучения: Автореф. дис.канд. психол. наук./ З. Ю. Гнездилова -Иркутск, 2001.26 с.
- Голубева, Э.А. Дифференциальный подход к способностям и склонно-стям/Э.А. Голубева//Психол.журн. 1989.№ 4.С.75−86.
- Голубева, Э.А. Исследование способностей и индивидуальности в свете идей Б.М.Теплова/Э.А. Голубева // Способности. К 100-летию со дня рождения Б. М. Теплова. Дубна: Феникс, 1997.С.163−188.
- Голубева, Э.А. Опыт комплексного исследования учащихся в связи с некоторыми проблемами дифференциации обучения/Э.А. Голубева, С.А. Изю-мова, М.К. Кабардова// Вопросы психологии. 1991.№ 2.С53−65
- Голубева, Э.А. Способности и склонности /Э.А. Голубева М.: Просвещение, 1989.
- Голубева, Э.А. Способности и индивидуальность. /Э.А. Голубева М.: Прометей, 1993.306 с.
- Голубева, Э.А. Способности. Личность. Индивидуальность/ Э.А. Голубева-Дубна: Феникс +, 2005. 512с.
- Гордеев, А.Е. Профессиональные способности в структуре интегральной индивидуальности офицера ракетных войск: Автореф. дис. .канд. психол. наук./А.Е. Гордеев Пермь, 1996.20 с.
- Горюнова, Н.Б. Операционные дескрипторы ресурсной модели общего интеллекта /Н.Б. Горюнова, В. Н. Дружинин //Психологический журнал.2000. № 4.С.57−65.
- Григоренко, Е. Л. Экспериментальное исследование процесса выдвижения и проверки гипотез в структуре познавательной активности: Автореф. дис. канд. психол. наук./Е.Л. Григоренко М.-1990.24с.
- Дан, Р. Дзозеф. «Интервью с доктором Е.П. Торронсом"/ Дзозеф, Р. Дан //Психологическая диагностика 2004 № 1С 128−135 с130.
- Дмитреева, И.М. Формирование познавательного интереса у младших школьников в структуре общей способности к обучению: Дис. .канд. психол. наук./ И. М. Дмитреева Н. Новгород.- 2003
- Доровский, А.И. Дидактические основы развития одаренности учащихся/ А. И. Доровский М.: Российское педагогическое агентство, 1998.210 с.
- Доронина, И.В. Мотивационная основа волевой регуляции психической деятельности: Автореф. дис. .канд. психол. наук./ И. В. Доронина Новосибирск. 1998.24с
- Дорфман, Л.Я. Самодеятельность как способ саморегуляции и самоактуализации интегральной индивидуальности/Л.Я. Дорфман //Системно исследование индивидуальности под ред. Б. А. Вяткина. Пермь, 1991.С. 16−18.
- Дорфман, Л.Я. Дивергентное мышление и дивергентная индивидуальность: ресурсы креативности / Л. Я. Дорфман // Личность, креативность, искусство. Перм. ин-т исскуства и культуры, Прикамский соц. ин-т. Пермь, 2002. С. 89 120.
- Дорфман, JI.Я. Основные направления исследования креативности в науке и искусстве / Л. Я. Дорфман, Г. В. Ковалева // Вопр.психол.1999.№ 2.С. 101 106.
- Дудин, С. И. О связи темперамента с общими способностями /С. И. Дудин// Психол. журн. 1994. № 2. С. 165 -170.
- Дружинин, В.Н. Психология общих способностей/В.Н. Дружинин Спб.: Питер, 1999.3 86с.
- Дружинин, В.Н. Психодиагностика общих способностей/В.Н. Дружинин-М.: Академия, 1996. 224 с.
- Дружинин, В.Н. Интеллект и продуктивность деятельности: модель интеллектуального диапазона/ В.Н. Дружинин// Психологический журнал. 1998. № 2.С.61−71.
- Дружинин, В.Н. Метафорические модели интеллекта/В.Н. Дружинин // Психологический журнал. 1999. № 6.С.44−53.
- Живица, О.В. Когнитивная дифференцированость и обучаемость младших школьников и подростков: Дис. .канд. психол. наук./ О. В. Живица М, 2004 205с.
- Егорова, М.С. Сопоставление дивергентных и конвергентных особенностей когнитивной сферы детей (возрастной и генетический анализ)/М.С. Егорова// Вопр. психол.-2000.-№ 1.-С.36−46.
- Иванов А.А. Психологические факторы отчисляемости студентов в дистанционном вузе/А.А. Иванов // Психолого-педагогическая наука современному образованию: материалы конференции электронный ресурс.
- Интегральное исследование индивидуальности: стиль деятельности и общения. Пермь: ПГПИ.1992.- 128с.
- Иоголевич, Н.И. Особенности интегральной индивидуальности студентов в связи с профессиональным становлением и успешностью обучения (на материале студентов технического вуза):Дис.канд. психол. наук/Н.И. Иого-левич Пермь. 1997.
- Кадыров, Б.Р. Способности и склонности: психофизиологическое исследование./Б.Р. Кадыров Ташкент: Фан, 1990.108с.
- Калмыкова, З.И. Проблема преодоления неуспеваемости глазами психоло-га/З.И. Калмыкова М.: Знание, 1982 -96с.
- Калмыкова, З.И. Продуктивное мышление как основа обучаемости/З.И. Калмыкова. НИИОППАПНСССР М.: Педагогика, 1981.-200с.
- Кирилова, Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности (на материале исследования старших школьников): Автореф. дис. канд. психол. наук./ Н. А. Кирилова Пермь, 1998.24с.
- Кисова, В.В. Формирование саморегуляции как общей способности к учению средствами продуктивных видов деятельности у дошкольников с задержкой психического развития: Дис.канд.психол.наук./ В. В. Кисова Н. Новгород, 2000.224с.
- Ковалева, Г. В. Взаимосвязи когнитивных, личностных и нейродинамиче-ских характеристик креативности: Дис.канд.психол.наук./Г.В. Ковалева -Пермь. 2002. 169с.
- Кон, И. С. Психология ранней юности/И.С. Кон М.: Просвещение, 1989. 255с.
- Коваленко, Е.М. Особенности когнитивной дифференцироованности, интеллектуального и личностного развития студентов среднего медицинского учебного заведения: Дис.канд.психол.наук./Е.М. Коваленко М., 2005 174с.
- Конопкин, О.А. Связь учебной успеваемости студентов с индивидуально-типологическими особенностями их саморегуляции /О.А. Конопкин, Г. С. Прыгин //Вопр. психол.-1984.-ЖЗ.-С.45−52.
- Копеина, Н.С. Самоорганизация в становлении индивидуальности/Н.С. Ко-пеина // Интегральное исследование индивидуальности: теоретические и педагогические аспекты. Пермь, 1998.
- Коробейникова, И.И. Параметры сенсомоторных реакций, психофизиологические показатели успеваемости, успеваемость и показатели ЭЭГ человека /И.И. Коробейникова // Психологический журнал.2000. № 3.С102−112.
- Королюк, Н.И. Психическая саморегуляция как средство повышения успешности учебной деятельности: Автореф. дис. .канд. психол. наук/ Н. И. Королюк. М. 1994. 22с.
- Коротина, Н.В. Особенности творческого мышления подростков при различной мотивации: Автореф. дис. канд. психол. наук./ Н. В. Коротина М., 2005. 24с.
- Кострикина, И.С. Соотношение стилевых и продуктивных характеристик интеллектуальной деятельности у лиц с высокими значениями IQ: Дис. канд. психол. наук./И.С. Кострикина М., 2001.169с.
- Круглова, Н.Ф. Индивидуально-типические особенности произвольной регуляции деятельности у школьников среднего возраста/ Н. Ф. Круглова //Новые исследования в психологии и возрастной физиологии. 1991.№ 2. С.66−73.
- Крупнов, А.И. О психодинамических характеристиках интеллектуальной активности человека/ А. И. Крупнов //Вопр. психол.-1981. № 6.С. 75−83.
- Крутецкий, В.А. Психология математических способностей школьни-ков./В.А. Крутецкий М.: -Просвещение, 1968.
- Крюкова, Е.А. Математическая одаренность: индивидуальные, тендерные и возрастные особенности: Автореф. дис. .канд. психол. наук./Е.А. Крюкова -Пермь, 2001.24 с.
- Лазурский, А.Ф. Избранные психологические труды/А.Ф. Лазурский Спб.: Алетея, 2001. 450с.
- Ларионова, Л.И. Изучение одаренности с позиций системного подхода /Л.И. Ларионова// Современная психология: состояние и перспективы. Т.1. М.: Изд-во ИП РАН, 2002. С. 56−59.
- Ларионова, Л.И. Интеллектуальная одаренность и культурно-исторические факторы ее развития: Дис. докт. психол. наук, подхода /Л.И. Ларионова -Иркутск, 2002. 420с.
- Лапкин, М.М., Мотивация учебной деятельности и успешность обучения студентов/М.М. Лапкин, Н. В. Яковлева //Психологический журнал. 1996. № 4.С134−141.
- Левитов, Н.Д. Проблемы экспериментального изучения способностей/Н.Д. Левитов-Л., 1960.
- Лейтес, Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия/Н.С. Лейтес // Избр.тр. М.- Воронеж: Модек, 1997. 448с.
- Лейтес, Н.С. Возрастной подход к феноменам детской одаренности/Н.С. Лейтес// Основные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997. С57−66.
- Лейтес, Н.С. Об умственной одаренности. /Н.С. Лейтес М., 1960.216с.
- Лейтес, Н.С. Умственные способности и возраст./Н.С. Лейтес- М.: Педагогика, 1981. 407с.
- Леонтьев, Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО)/Д.А. Леонтьев М.: Смысл, 1992.-24с.
- Локанова, Н.П. Психодиагностика трудностей в обучении и их преодо-ление/Н.П. Локанова//Вопр. психол.1998 .№ 5. С. 130−141.
- Лукасик, А.В. Взаимосвязь самостоятельности, познавательной деятельности и тревожности личности: Дис. .канд. психол. наук./ А. В. Лукасик -М. 2000. 156с.
- Масликова, Ж.В. Личностные детерминанты карьерной успешности предпринимателя: Автореф. дис. канд. психол. наук./Ж.В. Масликова -Ставрополь. 2001. 26с.
- Матюшкин, A.M. Концепция творческой одаренности /A.M. Матюшкин //Вопр. психол. 1989. № 6 С.29−33.
- Матюшкин, A.M. Творческий потенциал одаренности: структура и раз-витие/А.М. Матюшкин // Психология сегодня. М., 1996. Т.2, вып.1.
- Матюшкин, A.M. Одаренные и талантливые дети /A.M. Матюшкин, Д. Сиск // Вопр. Психол. 1989. № 4 С.88−92.
- Матюшкин, A.M. Загадки одаренности./А.М. Матюшкин М.: Школа-Пресс, 1993. 124с.
- Попова, JI.B. Виды одаренности и подходы к их диагностике в современной американской психологии /Л.В. Попова // Общественное движение и социальная активность молодежи. М., 1991.№ 4. С. 168−175.
- Порошина, Т.И. Специальные способности в стуктуре интегральной индивидуальности будущих учителей музыки: Автореф. дис. .канд. психол. наук./ Т. И. Порошина Пермь, 1997.26 с.
- Протасова, И.Н. Влияние типологических особенностей личности на формирование когнитивных стилей: Автореф. дис. .канд. психол. на-ук./И.Н. Протасова Новосибирск. 1998. 24с
- Психодиагностические возможности учителя по оценке способностей школьников// Развитие и диагностика способностей./ Под ред. В. Н. Дружинина, В. Д. Шадрикова.М., 1991
- Психологические средства выявления особенностей личностного развития подростков и юношества: Сб. науч. тр./под ред. Д. И. Фельдитейн. М.: АПНСССР, 1990.-166с.
- Психология и психофизиология активности и саморегуляции поведения и деятельности человека/Сборник науч. трудов. Свердловск, 1989. 257с.
- Психология одаренности детей и подростков./Под ред. Н. С. Лейтеса. М.: Академия, 1996. 416с.
- Психология одаренности: от теории к практике. /Под ред. Д. В. Ушакова. М.: ИПРАН, 2000. 96с.
- Развитие и диагностика способностей./ Под ред. В. Н. Дружинина, В. Д. Шадрикова.М., 1991. 181 с.
- Разумникова, О.М. Личностные и когнитивные свойства при экспериментальном определении уровня креативности /О.М. Разумникова, О.С. Шемелина//Вопр. психол. 1999.№ 5 С.130−139.
- Римм, A.M. Психологическое строение трудолюбия и его влияние на успешность учебной деятельности студента: Автореф. дис. .канд. психол. наук./А.М. Римм М, 1995.26 с.
- Реан, А.А. Практическая психодиагносика личности: Учеб. Посо-бие./А.А. Реан СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2001. С.54−58.
- Мясшцев, В.Н. Психология отношений./В.Н. Мясищев М.: изд-во Институт практической психологии. 1998. С 285−342.
- Мустафин, A.M. Биологически активные точки и интеллектуальная ак-тивность/А.М. Мустафин // Вопр. психол. 1997.№ 2 С.94−98.
- Носенко, Э.Л. Эмоциональное состояние как опосредующий фактор влияния самооценки на эффективность интеллектуальной деятельности подростков/Э.Л. Носенко //Психологический журнал.1998. № 1.С16−26.
- Наумова, Е.Р. Формально-динамические свойства индивидуальности у лиц с разным уровнем интеллекта: Дис. .канд. психол. наук./Е.Р. Наумова -М.ИП РАН. 1999.186с.
- Одаренные дети / под ред. Г. В. Бурменской, В. М. Слуцкого. М.: Прогресс, 1991. 376с.
- Одаренные дети и их образование//Иностранная психология. 1999.№ 11.С 10−18.
- Одаренный ребенок / под ред. О. М. Дьяченко. М.: Международный образовательный психологический колледж, 1997. 137с.
- Орлова, Л.В. Дискомфортные эмоциональные состояния интеллектуально-пассивных учащихся в ситуации интеллектуального напряжения/Л.В. Орлова // Вопр. психол. 1991.№ 6 С 45−49.
- Осницкий, А.К. Саморегуляция деятельности школьников и формирование активной личности./А.К. Осницкий М.: Знание, 1989.98 с.
- Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997. 416с.
- Пасынкова, Н.Б. Связь уровня тревожности подростков с эффективностью их интеллектуальной деятельности/ Н. Б. Пасынкова // Психологический журнал.1996. № 1. С. 169−174.
- Платонов, К.К. Проблемы способностей./К.К. Платонов М.: Наука, 1972.312с.
- Пономарев, Я.А. Психология творчества: перспективы развития /Я.А. Пономарев// Психол. журн. 1994. № 6. С. 38- 50.
- Матюшкин, A.M. Мышление, обучение, творчество. /A.M. Матюшкин -М.: Изд-воМПСИ-- Воронеж: НПО «Модек», 2003.
- Махновец, С.Н. Взаимосвязь мотивации и способностей подростка в структуре регуляции его деятельности: Автореф. дис. .канд. психол. наук./ С. Н. Махновец М. 1996.24с.
- Мерлин, B.C. Психология индивидуальности/ Избранные психологические труды./ B.C. Мерлин -М.-Воронеж, 1996.-446с.
- Мерлин, B.C. Структура личности: характер, способности, самосознание./ B.C. Мерлин Пермь, 1990.-1 Юс.
- Мерлин, B.C. Личность как предмет психологического исследова-ния./В.С. Мерлин Пермь ПГПИ, 1988.116с.
- Мерлин, B.C. Очерк интегрального исследования индивидуальности./ B.C. Мерлин М.: Педагогика, 1986.-256с.
- Моргун, В.Ф. Мотивация личности в учебной деятельности / В. Ф. Моргун // Мотивация личности. М, 1982.-119 с.
- Морозова, Н.С. Мотивация как фактор оптимизации мыслительного процесса: Автореф. дис. .канд. психол. наук./Н.С. Морозова Новосибирск. 1999.26 с.
- Моросанова, В.И. Личностные аспекты саморегуляции произвольной активности человека/В.И. Моросанова // Психологический журнал.2002. № 6.С.5−18.
- Моросанова, В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека./В.И. Моросанова-М.: Наука, 1998.192 с.
- Моросанова, В.И. Стилевая саморегуляция поведения человека//В.И. Моросанова, Е. М. Коноз // Вопр. психол.2000.№ 2 С 118−128.
- Реан, А.А. Психология изучения личности./А.А. Реан СПб.: Изд-во Михайлова В А., 1999. 168с.
- Рубинштейн, C.JI. Основы общей психологии./C.JI. Рубинштейн СПб.: Питер Ком, 1998. 688с.
- Рубинштейн, С.Л. Проблемы общей психологии./ С. Л. Рубинштейн М.: Педагогика, 1973. 423с.
- Руденко, Г. И. Педагогическая одаренность в структуре интегральной индивидуальности: Автореф. дис. .канд. психол. наук./Г.И. Руденко -Пермь, 1996.22 с.
- Русалов, В.М. О связях общих способностей с интеллектуальными шкалами темперамента /В.М. Русалов, Е. Г. Наумова //Психологический журнал. 1999. № 1.С 70−77.
- Русалов, В.М. Опросник формально-динамических свойств индивидуальности (ОФДСИ). Методическое пособие./В.М. Русалов М.: ИП РАН, 1997. 50с.
- Русалов, В.М. Темперамент и интеллект: общие и специальные факторы развития /В.М. Русалов, С. А. Дудин // Психол. журн. 1995. Т. 16. № 5. С. 21.
- Русалов, В.М. Темперамент как предпосылка творческих способностей /
- B.М. Русалов, Л. И. Полтавцева // Журн. высш. нервн. деят. 1997. Т. 47. № 3.1. C. 451−459.
- Русалов, В.М., Темперамент и своеобразие когнитивной системы личности / В. М. Русалов, С.Э.Парилис// Психол. журн. 1991. Т. 12. № 5. с. 118 122.
- Сафонцева, С.В. Влияние экстра интроверсии на взаимосвязь интеллекта и креативности/С.В. Сафонцева, А. Н. Воронин //Психологический журнал.2000. № 5.С 56−65.
- Сафонцева, С.В. Взаимосвязь различных видов интеллекта и креативности у экстравертов и интеровертов: Автореф. дис. .канд. психол. на-ук./С.В. Сафонцева М. ИП РАН. 1999. 24с.
- Селиванов, В.В. Свойства субъекта и его жизненный путь/В.В. Селиванов // Психология индивидуального и группового субъекта./ Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой.- М.: ИПРАН- ПЕРСЭ, 2002.С.310−328.
- Семилеткова, М.С. Исследование особенностей мотивационной сферы детей с различным уровнем креативности: Автореф. дис. .канд. психол. наук./ М. С. Семилеткова М. 1998. 24с.
- Серегина, Т.Н. Черты личности и когнитивные стили: взаимодействие и роль в успешности обучения: Автореф. дис. .канд. психол. наук./Т.Н. Серегина Краснодар. 2001.26с.
- Системное исследование индивидуальности. Пермь: ill НИ. 1991.221 с
- Склонности и способности/ под ред. В. Н. Мясищева Л., 1962. 126с.
- Солдатова, Е.Л. Креативность в структуре личности (на примере развития креативности в подростковом возрасте): Дис. .канд. психол. наук./Е.Л. Солдатова СПб., 1996. 170с.
- Соснина, И.Г. Специальные способности артистов балета: природа, структура, диагностика: Автореф. дис. .канд. психол. наук./И.Г. Соснина -Пермь, 1997.20 с.
- Способности и склонности. Комплексные исследования / Под ред. Э. Я. Голубевой. М., 1989. 57с.
- Способности. К 100-летию со дня рождения Б. М. Теплова. Дубна: Феникс, 1997.320 с.
- Старченко, М.Б. Психологические аспекты исследования мозговой организации креативности: Автореф. дис. .канд. психол. наук./ М. Б. Старченко -СПб. 2001.24 с.
- Стернберг, Р. Модель структуры интеллекта Гилфорда: структура без фундамента/Р. Стернберг, Е. Л. Григоренко // Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997.С.111−126.
- Стернберг, Р. Инвестиционная теория креативности/Р. Стернберг, E.JI. Григоренко // Психологический журнал. 1998.№ 2. С.144−161.
- Столин, В.В. Самосознание личности./В.В. Столин М., 1983.
- Таллибулина, М.Т. Музыкальная одаренность: структура, тендерные и возрастные особенности проявлений: Дис. .канд. психол. наук./М.Т. Таллибулина Пермь. 2003. 195с.
- Теплов, Б.М. Избранные труды: В 2 т./Б.М. Теплов М.: Педагогика, 1985. Т.1. 328с.
- Теплов, Б.М. Ум полководца./Б.М. Теплов //Избранные труды: В 2 т. М.: Педагогика, 1985. Т.2. 360с.
- Теплов, Б.М. Способности и одаренность./Б.М. Теплов // Психология индивидуальных различий. М., 1982.
- Торшина, К.А. Современные исследования проблемы креативности в зарубежной психологии/К.А. Торшина//Вопр. психол. 1998.№ 4. С. 123−132.
- Трофимова, Н.И. Взаимосвязь характеристик темперамента с некоторыми особенностями познавательной деятельности человека/Н.И. Трофимова //Вопр. психол.-1997.-№ 1.-С.74−81.
- Ульенкова, У.В. Дети с задержкой психического развития/У .В. Ульенко-ва И. Новгород, 1994. 230с.
- Ушаков, Д. В. Интеллект: структурно-динамическая теория/ Д. В. Ушаков М.: Изд-во ИПРАН 2003. 190с.
- Фримен, Дж. Обзор современных представлений о развитии способно-стей/Дж. Фримен // Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997.С.371−392.
- Харламова, Т.М. Профессиональные способности учителя изобразительного искусства: структура, детерминанты, индивидуальные особенности проявления: Автореф. дис. .канд. психол. наук./Т.М. Харламова Пермь. 2003. 22с.
- Хеллер, К.А. Диагностика и развитие одаренных детей и подрост-ков/К.А. Хеллер // Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия,!997.С.243−264.
- Хеллер, К.А. Лонгитюдное исследование одаренности/К.А. Хеллер, К. Перлет, В. Сиервальд // Вопр. психол. 1991. № 2. С. 120−127.
- Холодная, М.А. Интеллектуальная одаренность как проявление особенностей организации индивидуального ментального опыта/М.А. Холодная // Основные современные концепции творчества и одаренности. М.: Молодая гвардия, 1997.С.295−314.
- Холодная, М.А. Психологические механизмы интеллектуальной одарен-ности/М.А. Холодная//Вопр. психол. 1993.№ 1. С 32−40.
- Холодная, М.А. Психология интеллекта: парадоксы исследования. /М.А. Холодная СП б.: Питер, 2002. 272 с.
- Хромова, Т.В. Школьные учителя и одаренные дети/Т.В. Хромова // Учителю об одаренных детях/ Под ред. В. П. Лебедевой, В. И. Панова. М., 1997. С.37−48.
- Хрусталева, Т.М. Психология педагогической одаренности. Моногра-фия/Т.М. Хрусталева/ Перм. гос. пед. ун-т.- Пермь, 2003.161.
- Хрусталева, Т.М. Специальные способности в структуре интегральной индивидуальности учителя: Дис. .канд. психол. наук. /Т.М. Хрусталева -Пермь. 1993.
- Цесаренко, О.В. Обучаемость интеллектуально одаренных учащихся и ее зависимость от индивидуально- типологических особенностей: Дис. .канд. психол. наук./ О. В. Цесаренко Новосибирск, 2004. 214с.
- Чараян, О.Г. Эффективность мнемических процессов у людей с различным интеллектуальным уровнем /О.Г. Чараян, О. И. Чараян, Н. В. Тарасенко //Психологический журнал.2000.№ 4.С.65−77
- Чирков, В.И. Самодетерминация и внутренняя мотивация поведения че-ловека/В.И. Чирков//Вопр. психол.-1996.-№ 3.-С.116−131.
- Чирков, В.И. Межличностные отношения, внутренняя мотивация и саморегуляция/В.И. Чирков //Вопр. психол.-1997.-№ 3.-С. 102−112.
- Чудновский, В.Э. Воспитание способностей и формирование личности/ В.Э. Чудновский- М., 1986. 401с.
- Чуприкова, Н.И. Время реакции и интеллект: почему они связаны?/Н.И. Чуприкова//Вопр. психол. 1995.№ 4 С.65−82.
- Шадриков, В.Д. Деятельность и способности./В.Д. Шадриков М.: Логос. 1994.320с.
- Шадриков, В.Д. Введение в психологию: способности человека./В.Д. Шадриков М.: Логос, 2002.160с.
- Шапкин, С.А. Экспериментальное изучение волевых процессов./С.А. Шапкин М.:ИП. Смысл. ИАРАН. 1997.360 с.
- Шапкина, А.И. Самооценка школьника и его память/А.И. Шапкина // Вопр. психол. 1981 .№ 9. С.27−32.
- Шахбазаров, А.И. Оптимизация оценивания интеллектуальных способностей управляющих кадров: Автореф. дис. .канд. психол. наук./А.И. Шахбазаров М. 2001. 26с.
- Штерн, В. Умственная одаренность./В. Штерн Спб., 1997. 128 с.
- Щебланова, Е.И. Трудности в учении одаренных школьников/Е.И. Щеб-ланова//Вопр. психол.2003.№ 3. С. 132−145.
- Щебланова, Е.И. Особенности когнитивного и мотивационно-личностного развития одаренных старшеклассников школьников/Е.И. Щебланова//Вопр. психол. 1999.№ 6. С.36−48.
- Щебланова, Е. И Современные зарубежные лонгитюдные исследования одаренности школьников/Е.И. Щебланова, Аверина И. С. // Вопр. психол. 1994.№ 6. С.134−149.
- Экземплярский, В.Н. Проблема одаренности./В.Н. Экземплярский// Психологическая диагностика 2004.№ 1.С.94−126.
- Юсупов, Ф. М. О соотношении вербальной и невербальной составляющих в структуре интеллекта/Ф.М. Юсупов //Психол. журн. 1995. № 1. С. 102- 106.
- Юшкова, P.M. Когнитивное и личностное развитие учащихся 11−13 лет с разной успешностью обучения: Дис. .канд. психол. наук./Р.М. Юшкова -М. 2001. 147с.
- Яковлева, E.JI. Развитие творческого потенциала личности школьни-ка/Е.Л. Яковлева // Вопр. психол. 1996. № 3. С. 28 — 34.
- Ясюкова, Л.А. Взаимосвязь индивидуально-психологических характеристик в структуре профессиональных способностей/Л.А. Ясюкова // Вопр. психол. 1990. № 5. С.72−81.
- Barron, F. Creativity, intelligence and personality / F. Barron, D. Harrington // Ann. Rev. of Psychol. V. 32. 1981. P. 439−476.
- Barron, F. Creative person and creative process/ F. Barron N.Y.: Holt, Rhi-nehart & Winston, 1969.
- Baum, S. Meeting the needs of gifted learning disabled students/ S. Baum//J. of secondary gifted education. 1994. -Vol.5.№l.P.6−16/Clark B. Growing up gifted. -N.Y.: Macmillan, 1992.
- Boden, M. The creative mind: Myths and mechanisms/ M. Boden N.Y.: Basic Books, 1992.
- Brand, C.R.General intelligence and personality: No relation/ C.R. Brand, V. Egan, I.Y. Peggy // In Dc. Detterman (ed). Current topics in human intelligence. N.Y.- 1991
- Branden, D. The psychology of self-esteem/ D. Branden Los Angeles, 1969
- Buck, R. Motivation, emotion and cognition: A developmental-interactions view / R. Buck // Strongman K.T. (ed.) International review of studies on emotion. V. 1. Chichester: Wiley, 1991.
- Cattel, R. B. Abilities: The structure growth and action/ R. B. Cattel. Boston: Haugton Muthlin Company, 1971
- Clark, B. Growing up gifted/ B.Clark.-N.-Y.: Macmillan, 1992
- Cropley, A.G. Recognizing creative potential: an evaluation of the usefulness of creativity tests/ A.G. Cropley// High ability studies. 1996.Vol.7.№ 2. P.203−219.
- Dailey, A. Creativity, synestnesia and physiognomic perception / A. Dailey, C. Martindale, J. Borkum // Creat. Res. J. 1997. V. 10. N 1. P. 1 — 8.
- Davidson, J. The role of insight in giftedness / J. Davidson // R. Sternberg, J. Davidson (eds.). Conception of giftedness. Cambridge: Cambr. Univ. Press, 1990. P. 201−222.
- DeMoss, K. Gender, creativity, depression, and attributional style in adolescents with high academic ability / K. DeMoss, R. Millich, S. DeMers // J. Ab-norm. Child. Psychol. 1993. V. 21. N 4. P. 455—467.
- Detterman, D.K. Giftedness and intelligence: One and the same? / D. K. Det-terman // The origins and development of high ability. Chishester N.Y., Wiley, 1993.
- Dobson, M. Individual Differences in anxiety level and eyewitness memory/ M. Dobson, R. Markham//1. Gen.Psy., 1992. № 4.P. 343−350.1992.
- Dod, D. H. Cognitions: Mental Structure and process/ D. H. Dod, R. .M.White Boston: Allun & Bacon Inc. 1980.
- Dwesk, S.C. Self- theories: The role in motivation and personality develop-ment/S.C. Dwesk, Philadelphia: Psychology Press, Taylor & Francis Group, 1999.195 P.
- Esquivel, G. B. Correlations among measures of cognitive ability, creativity, and academic achievement for gifted minority children /G. B. Esquivel, E. Lopez // Percept. Mot. Skills. 1988. V. 67. N 2. P. 395 398.
- Feldbussen, J. Creativity: A Knowledge Base, Metacognotive Skills and Personality factors/ J. Feldbussen //j. of creat. Behav., 1995.V.29. № 4. P.255−257.
- Feldman, D. Y. Changing the world: A framework for the study of creativity/ D. Y. Feldman, H. Gardner Yale: Yale Press, 1994.
- Fuchs, B.K. Creativity and intelligence in preschoolers / B.K. Fuchs, M. B. Karnes, L. J. Johnson // Gifted child quarterly. 1993. Vol.37. № 3. P. 113−117.
- Gallagher, J.J. Teaching the gifted child/ J.J. Gallagher Boston: Allyn and Boston, 1985
- Gardner, H. Multiple intelligences: The theory in practice/ H. Gardner N.Y.: Basic Books, 1993.
- Gelade, G.A. Creativity in conflict: The personality of the commercial creative / G.A. Gelade // J. Genetic Psychol. 1997. V. 158. N 1. P. 67 — 78.
- Goleman, D. Emotional intelligence/ D. Goleman N.Y.: Bantam Books, 1995.
- Guilford, J. P. Intelligence, creativity and their educational implications/ J.Guilford. -San Diego: Robert. R. Knapp, 1968.
- Georgetown, C. Laterality, implicit memory and attention disorder / C. Georgetown//Educat. Studies. 1991. V. 17 (1). P. 15−23.
- Hollinger, C.L., Fleming E.S. A longitudinal examination of life choices of. gifted and talented young women/ C.L. Hollinger, E.S.Fleming //Gifted Child Quart. 1992.V.36 N4.
- Liberska, H. Development of intellectual Efficiency in Young People and its Conditioning/ H. Liberska //Abstracts of the VII European Condense on development of Psychology, Krakov- Jugellonian University, August .P. 23−27. 1995.
- Mansfield, R.S. The psychology of creativity and discovery/ R.S. Mansfield, T.V.Busse. Chicago: Nelson Holl. 1981.
- Martin, D.G. Personality: Effective and ineffective/ D.G. Martin N.Y.: 1976
- Martindale, C. Personality, situation and creativity / C. Martindale // Glover J.A., Ronning R.R., Reynolds C.R. (eds.) Handbook of creativity. N.Y.: Plenum. 1989. P. 211 -232.
- McCabe, M.P. Influence of creativity and intelligence on academic performance / M.P. McCabe // J. Of creative behavior. 1991. Vol. 25. № 2. P. 116−122.
- McKinnon, D.W. Personality and the realization of creative potential/ D.W. McKinnon, // Am. Psychologist. 1965. V. 20. P. 273 — 281.
- Mcnemor, Q. Lost our intelligence? Why? / Q. Mcnemor // American Psychologist, 1994 .V. 19 (2). P. 34−43.
- Miller, A. The drama of gifted child / A. Miller // Vigaro Press ltd., 1998. P. 154.
- Montgomery, D. Characteristics of the creative person/ D. Montgomery, K. S. Bull //American Behavioral Scientist. 1993. V.l. p 68−78.
- Moneta, G. A model of scientist’s creative potential / G. Moneta // Philosof. Psychol. 1993. V. 6 (1). P. 23−27.
- Neiser, U. Intelligence: Known and Unknown/ U. Neiser // American Psychologist, 1996.№ 51,2. P.77−101.
- Olah, A. Creativity and personality variables/ A. Olah //Studies in creativity. Budapest, 1987, P 87−108.
- Robinson, D. L. The wechler adult intelligence skill and personality assessment: Toward biologically based theory of intelligence and cognition // Personality and Individual Differences, 1986. V. 7. P. 153−159.
- Sen, A. K Correlations among creativity, intelligence, personality, and academic achievements / A.K. Sen, K. A. Hagtvet // Perceptual and motor skills. -1993. Vol. 77. — № 2. — P.497−498.
- Sternberg, R. J. A three-facet model of creativity / R. J. Sternberg // R. Sternberg, T. Tardif (eds.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988. P. 125−147.
- Sternberg, R. Defying the crowd: Cultivating creativity in a culture of conformity/ R. Sternberg, T. Lubart N. Y.: Free Press, 1995.
- Storfer, M.D. Intelligence and giftedness. The contributions of heredity and early environment/ M.D. Storfer San Francisco- Oxford: Jossy-Bass Publ., 1990.
- Taylor, C. W. Various approaches to and definitions of creativity /С. W. Taylor// R. Sternberg, T. Tardif (eds.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988. P. 99−126.
- Torrance, E. P. The nature of creativity as manifest in the testing / E. P. Torrance // R. Steinberg, T. Tardif (edits.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988. P. 43−75.
- Torrance, E.P. The search for satori and creativity / E. P. Torrance N.Y.: The creative education foundation, Inc., 1979.
- Torrance, E.P. Understanding creativity: where to start? / E. P. Torrance // Psychological inquiry. — 1993. — Vol.4. -№ 3.- P. 232−234.
- Walberg, H. J. Creativity and talent as learning / H. J. Walberg// R. Sternberg, T. Tardif (eds.). The nature of creativity. Cambridge: Cambr. Press, 1988. P. 340 361.
- F беспечн/озабочен 26 28 27
- Q3 выс/низ. самок -29 -33 -311. С1 общая освед. 27 29 331. С2 чувство языка 291. С5 прак.мат.мыш 29
- Об общ. балл инт. 28 29 261. Более способные показатели бегл гибк ориг1. Автономность 30 33
- Ос.процесса жизни 26 32 341. Ос.результ.жизни 27 29 33беглость 1,00 90 89гибкость 90 1,00 84оригинальность 89 84 1,001. Тревожность -31 -33 -291. Познав. Активность 271. Е доминт./конфлик -31 -26
- F беспечн./озабочен 35 26 311. Самоценность -31 -451. Самопривязан -41 -41 -46нейротизм 30 27 271. Эрг. интел-ная -26 -271. Пл. комун-ная 35 35 351. Скр. комун-ная 36 38 42
- Активн. комун-ная 28 27 31
- Примечания: нули и запятые опушены-
- Здесь и далее приведены только значимые коэффициенты корреляции- коэффициенты корреляции >0,32 (по модулю) значимы на уровне р< 0,01
- Более способные старшеклассники1. Ос. целей жизни 0,31
- Ос.результ. ж 0,27 0,34 0,291. Локус кнтр. Я 0,27 1. Локус к. Жизнь 0,25 1. Осм. Жизни 0,35 1. Вол. кнтр реал. 0,28 1. Тревожность -0,31
- С эмоц устойчне уст 0,24
- D возбудимфлегмат -0,36 -0,29 -0,31
- F беспеч/озабоч -0,261 мягкость/ реалист -0,30 -0,24 1. О трев./жизнерад -0,28 32самостзависим 0,29 0,38
- Q4 фрустр/ нефр. -0,29
- Само Уверен-ть 0,29 0,31 0,261. Зеркальн Я 0,24 1. Самопринятие 0,33
- Спривязан-сть -0,31
- Вн.конфликтн -0,26нейротизм -0,27 -0,26 -0,27 -0,33
- Эргич интел-ая 0,41 0,261. Пл. комун-ая 0,24
- Скр.интел-ая 0,25 0,48 0,37 0,30 0,39 0,41
- Скр. комун-ая 0,39 0,301. Эмоц. интел-ая -0,27
- Эмоц. комун-ая -0,29
- Активн. интел-ная 0,37 0,32 0,34 0,33 0,33
- Общая активность 0,25 0,26 0,27
- Общ. Эмоцион-сть -0,27 -0,27
- Общ.адаптивность 0,25 0,30 0,26 0,32
- Показатели С1 общая осведомл С2 пон.знач.сл поз СЗ аналогии С4 обобщение С5 пракг. Математич. мышление С6 теор. матем. мыш ление С7 пространст. мышление С8 объемно-геом. анализ С9 память общий балл интеллекта
- К енее способные старшеклассникиавтономность -0,24 -0,27 -0,33
- Ос.целей жизни -0,261. Локус контр Я -0,25 беглость 0,26 0,25 гибкость 0,26 оригинальность 0,26 0,38 1. С эмоц. устне уст -0,25
- Н соц. смелробость -0,33
- Y индивидуал/кол -0,25 -0,39
- Q3 выс. самок/низк -0,271. Самопривяз-ность -0,28 экстраверсия -0,26
- Эргич.интел-ная -0,25
- Пл. интел-ная -0,31 -0,24 -0,30 -0,30 -0,281. Скр. интел -0,301. Скр. коммун-ная 0,25
- Эмоц. интел-ная 0,27
- Эмоц.коммун-ная -0,30
- Активн. интел-ная -0,41
- Общ.активность -0,24 -0,311. Общ.эмоцион. 0,25
- Общ.адаптивность -0,36
- С эедне способные старшеклассникиавтономность 0,35 беглость 0,25 0,31гибкость 0,25 0,32оригинальность 0,25 0,24 0,29
- Волев.конт.планир -0,251. Тревожность -0,44
- D возбуд/флегмат 0,28 -0,241. Н соц смелостьроб 0,24
- Q2 самост/завив 0,27
- Q4 фрустр/ не фрус -0,26
- Саморуководство -0,301. Эргичн. комун-ная 0,25
- Скор, интел-ная 0,32 0,34 0,371. Эмоц. комуник-ная 0,31