Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Психологические типы социального самоопределения российского среднего класса

Диссертация: Психологические типы социального самоопределения российского среднего класса
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Причисление себя к одной из трех социальных подгрупп среднего класса (нижней, средней или верхней) связано с различиями по многим переменным социального самоопределения. Представители «нижнего» среднего класса сопротивляются сложным внешним условиям, пытаясь сохранить и усилить своё социальное положение. Для них характерна социальная активность в сфере семьи. Социальное самоопределение… Читать ещё >

Психологические типы социального самоопределения российского среднего класса (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. Теоретические проблемы исследования социального 13 самоопределения среднего класса
    • 1. 1. Концептуальные основы изучения социального самоопределения
    • 1. 2. Авторская модель социального самоопределения
    • 1. 3. Средний класс как особый объект исследования социального самоопределения
    • 1. 4. Выводы
  • Глава 2. Эмпирическое исследование социального самоопределения представителей современного городского среднего класса
    • 2. 1. Программа эмпирического исследования социального самоопределения
    • 2. 2. Общая характеристика социального самоопределения представителей современного городского среднего класса
    • 2. 3. Социально-демографические факторы социального самоопределения представителей современного городского среднего класса
    • 2. 4. Различия социального самоопределения в подгруппах современного городского среднего класса
    • 2. 5. Типы социального самоопределения представителей современного городского среднего класса
    • 2. 6. Социально-демографические особенности психологических типов социального самоопределения представителей современного городского среднего класса
    • 2. 7. Анализ результатов эмпирического исследования социального самоопределения представителей современного городского среднего класса
    • 2. 8. Выводы

Постановка проблемы. Проблема содержания и характеристик понятия самоопределения как социально-психологического явления до настоящего времени не получила должной проработки, а потому сохраняет высокую актуальность. Подход с позиции самоопределения даёт конкретное объяснение места и роли различных социально-психологических феноменов в общей психологической структуре регуляции социального поведения личности и группы.

Актуальность изучения нарождающегося среднего класса в России также не вызывает сомнений. Можно применять различные критерии его выделения или не выделять вовсе — к сожалению, категория среднего класса слишком политизирована в настоящее время, и позиция того или иного автора часто определяется не только исследовательским интересом, но и особенностями его общественно-политического самоопределения. Средний класс активно обсуждают журналисты в СМИ, исследуют в различных науках (экономике, политологии, социологии). Развитие среднего класса является одной из задач государства. Всё это указывает на чрезвычайную актуальность изучения среднего класса с позиции его самоопределения, учитывая неоднозначность выделения среднего класса и продолжающийся процесс его формирования.

Актуальность теоретическая. В настоящее время социальные психологи предпринимают попытку создания комплексных теоретических представлений о социально-психологических феноменах. За прошедшее столетие социальная психология накопила огромный багаж эмпирических данных и конкретно-научных теорий, объясняющих определённые факты. Мультипарадигмальный характер социальной психологии добавляет красок в палитру интерпретаций тех или иных социально-психологический явлений. С нашей точки зрения, чрезвычайной актуальностью обладает попытка построения социально-психологической концепции, в которой нашли бы отражение многие социально-психологические факты и теории. Одной из таких концепций, на наш взгляд, является теория самоопределяющегося субъекта. В рамках социального самоопределения субъекта можно рассматривать его социальную активность, социальные ценности, жизненные стратегии (Резник, Смирнов, 2002), социальную идентичность в качестве элементов единого процесса — процесса формирования и осуществления социального — индивидуального или коллективногосубъекта.

Актуальность методическая. В настоящее время в отечественной и зарубежной социальной психологии не существует комплексных методик изучения социального самоопределения. В связи с этим существует необходимость разработки методического инструментария, направленного на оценку социального самоопределения субъекта. Несмотря на некоторые успехи по созданию методик по изучению конкретных видов самоопределения (в частности, нравственного самоопределения), существующие на данный момент приёмы исследования самоопределения в целом не стандартизированы и несопоставимы.

Актуальность практическая. В условиях современного постиндустриального общества человеку всё сложнее найти себя в этом мире. Стрессы, психологические проблемы оказывают всё большее влияние на психику человека, стратегии его поведения и определение своего места в мире. В этой связи процесс социального самоопределения субъекта также усложняется. Пассивное принятие социальных ролей, уход в круг семьи и близких друзей, крайний индивидуализм затрудняют осмысление своей позиции в социуме. Вместе с тем, проявление социальной активности, осознанное использование тех или иных стратегий социального самоопределения увеличивает удовлетворённость своим местом жизни, в конечном итоге повышая качество жизни в целом. Таким образом, исследования социального самоопределения тех или иных социальных групп обладают высокой практической актуальностью, которая выражается в запросе на гармонизацию современного российского общества.

Предмет исследования — психологические типы социального самоопределения.

Цель исследования — выявление психологических типов социального самоопределения представителей российского среднего класса.

Задачи исследования Теоретические задачи:

1. Провести теоретический анализ исследований в области концепции самоопределения и по проблеме активности.

2. Осуществить теоретический анализ исследований и литературы по теме среднего класса.

Методические задачи:

1. Разработать программу эмпирического исследования социального самоопределения.

2. Разработать авторские методические приемы для оценки готовности к социальной активностиопределения уровня удовлетворённости основными сферами жизни и направлениями жизнедеятельности.

Эмпирические задачи:

1. Выполнить анализ социального самоопределения российского городского среднего класса.

2. Выявить особенности социального самоопределения подгрупп среднего класса, различающихся по критерию самооценки своего социально-экономического статуса.

3. Выявить психологические типы социального самоопределения среди представителей российского городского среднего класса, различающиеся по значимости основных сфер жизни и направлений жизнедеятельности.

4. Определить значимые различия между психологическими типами социального самоопределения представителей российского городского среднего класса по показателям готовности к социальной активности, значимым ценностям и отвергаемым «антиценностям», значимости и удовлетворённости основными сферами жизни и направлениями жизнедеятельности.

5. Проанализировать социально-демографические особенности различных типов социального самоопределения российского городского среднего класса.

Общая гипотеза исследования заключается в том, что среди представителей городского среднего класса в России выделяются несколько психологических типов социального самоопределения, различающихся по показателям значимости и удовлетворённости основными сферами жизни и направлениями жизнедеятельности, значимым ценностям и отвергаемым «антиценностям», готовности к социальной активности и другим показателям социального самоопределения.

Частные гипотезы:

1. Социальное самоопределение представителей современного городского среднего класса характеризуется прогнозом позитивной динамики в будущем.

2. Различия социально-экономического статуса представителей разных подгрупп среднего класса связаны со спецификой самоопределения каждой из этих подгрупп.

3. Готовность к социальной активности у представителей городского среднего класса возрастает с уровнем самооценки социально-экономического статуса.

4. Качественные различия психологических типов социального самоопределения российского городского среднего класса выражаются оппозитными формально-динамическими и содержательными характеристиками социального самоопределения.

Объект исследования — представители современного городского среднего класса в России. Совокупный объем выборки исследования составил 397 респондентов, проживающих в Москве и Московской области в возрасте от 17 до 69 лет (табл. 1) Выборка исследования разнородна по образовательному уровню и профессиональному составу. В исследовании подгрупп среднего класса приняло участие 246 респондентов. Исследование психологических типов социального самоопределения представителей современного городского среднего класса было выполнено на выборке в 116 человек.

Выборку исследования составили представители среднего класса. Их душевой доход выше 25 тысяч рублей в месяц, уровень образования — не ниже среднего специального. Профессии — не рабочих специальностей. По самоощущению респонденты относят себя к срединным слоям российского общества.

Таблица 1. Состав выборки исследования.

Группа Кол-во, чел. доля, % мужчины 195 49 женщины 202 51 работают 278 70 не работают 119 30 молодые 226 57 зрелые 171 43.

Теоретико-методологическая основа исследования:

— положения комплексного и системного подходов в психологии, разрабатывавшихся в исследованиях Б. Г. Ананьева, В. А. Барабанщикова, В. М. Бехтерева, Ю. Я. Голикова, Д. Н. Завалишиной, В. П. Зинченко,.

A.JL Журавлёва, A.B. Карпова, А. Н. Костина, В. Ф. Ломова,.

B.Д. Щедровицкого и др.;

— принципы субъектности и деятельности в анализе психического, разработанные К. А. Абульхановой, Б. Г. Ананьевым, Л. И. Анцыферовой, К. В. Бардиным, М. Я. Басовым, В. А. Барабанщиковым, В. А. Бодровым,.

A.B. Брушлинским, В. А. Вавиловым, А. И. Галактионовым, Л. Г. Дикой,.

B.Н. Дружининым, Т. П. Емельяновой, А. Л. Журавлёвым, В. А. Кольцовой,.

А.Н. Леонтьевым, C.JI. Рубинштейном, Е. А. Сергиенко, A.A. Смирновым, Н. В. Тарабриной, Б. М. Тепловым, Д. Н. Узнадзе, Т. Н. Ушаковой и др.;

— анализ феномена самоопределения и самодетерминации в работах К. А. Абульхановой, И. И. Басхаевой, Л. И. Божович, Т. М. Буякас, М. Р. Гинзбурга, В. В. Гулякиной, А. Л. Журавлёва и А. Б. Купрейченко, Н. И. Зайченко, С. О. Зуевой, С. А. Иванушкиной, С. А. Калашниковой, Л. М. Карнозовой, Е. А. Климова, Т. В. Кудрявцева, А. К. Марковой, Л. А. Наумовой, И. А. Оботуровой, О. В. Овчинниковой, А. К. Осницкого, A.B. Петровского, С. Н. Пряжникова, P.M. Райана и Э. Л. Десси, С. Л. Рубинштейна, В. Ф. Сафина и Г. П. Никова, Г. С. Прыгина и В. П. Фарютина, A.A. Туровской, М. Г. Уваровой, Д. И. Фельдштейна, A.C. Чернышёва и др.- принципы «понимающей социологии» М. Вебера, конструктивистского структурализма П. Бурдье, нашедшие отражении в анализе социальной структуры российского общества Г. М. Андреевой, Г. Г. Дилигенского, О. Н. Дудченко, Т. И. Заславской, Н. Е. Тихоновой и С. В. Мареевой, В. А. Ядова.

— исследования социального и экономического сознания больших социальных групп А. Л. Журавлёва и А. Б. Купрейченко, В. П. Познякова, Т. П. Емельяновой, А. Н. Лебедева, Т. Г. Стефаненко, Т. Ю. Базарова, А. И. Донцова, Т. В. Фоломеевой, О. Т. Мельниковой, Е. Р. Агадуллиной.

Методическая организация исследования. Для сбора эмпирических данных применялись следующие методики: методика «Базовые ценности и антиценности россиян» (Смирнов, 2003) — методика определения среднего класса Института социологии РАН (Тихонова, 2007; Горюнова, 2008) — авторский методический приём изучения самооценки социально-экономического статуса, его индикаторов, уровня и динамикиавторский методический приём изучения готовности к социальной активностиавторский методический приём изучения удовлетворенности различными сферами жизни и направлениями жизнедеятельностиметодика определения стратегий преодоления стрессовых ситуаций «Опросник SACS» в модификации Н. Е. Водопьяновой, Е. С. Старченковой (по Карпович, 2007).

Математико-статистический анализ осуществлялся при помощи программного пакета Statistica 6.0, программы Microsoft Excel. Использовались следующие методы анализа: кластерный анализ по методу K-means для построения типологии, T-test для разнородных выборок, описательная статистика.

Достоверность результатов исследования обеспечивалась всесторонним теоретическим анализом, методической проработанностью проблемы, репрезентативностью выборки, использованием адекватных методов математической статистики, сопоставлением полученных результатов с результатами других исследователей.

Научная новизна. В данной работе выделены ключевые элементы социального самоопределения, которые обладают своими эмпирическими показателями: нами были выделены такие элементы, как социальные ценности и «антиценности» субъекта, значимость основных сфер и направлений жизнедеятельности, удовлетворённость основными сферами и направлениями жизнедеятельности, готовность к социальной активности, социально-экономический статус. Были разработаны авторские методические приёмы для изучения таких элементов социального самоопределения, как значимость и удовлетворённость основных сфер жизни и направлений жизнедеятельности, оценки готовности к социальной активности. В работе даётся авторское определение понятию «социальная активность», приводится авторская типология этого феномена.

В работе предпринята попытка построения авторской типологии социального самоопределения. Выделены четыре типа социального самоопределения российского городского среднего класса, значимо различающихся по ключевым элементам социального самоопределения. Впервые проанализировано социальное самоопределение подгрупп среднего класса.

Теоретическая значимость работы. Полученные эмпирические данные о типах социального самоопределения, его особенностях в исследованной социальной группе дополняют существующие теоретические представления об этом феномене. В работе представлен структурный анализ социального самоопределения, выделены его ключевые элементы.

Практическая значимость. Выявление конкретных элементов социального самоопределения, механизмов его осуществления, позволит прогнозировать направление этого самоопределения, а также направление социальной активности самоопределяющегося субъекта.

Апробация и внедрение результатов осуществлялись на заседаниях лаборатории социальной и экономической психологии Учреждения Российской академии наук Института психологии РАН (2008;2011 гг.) — заседаниях методологического семинара лабораторий психологии личности, психологии труда, инженерной психологии и эргономики, социальной и экономической психологии Учреждения Российской академии наук Института психологии РАН (2008;2011 гг.) — на XIV-XVI Международных конференциях студентов, аспирантов и молодых учёных «Ломоносов» (Москва, 2007, 2008, 2009) — на научной конференции, посвящённой 75-летию со дня рождения члена-корреспондента РАН A.B. Брушлинского, «Личность и бытие: субъектный подход» (Москва, 2008) — на IV Всероссийском съезде психологов образования России (Москва, 2008) — на V Всероссийской научно-практической конференции Общероссийской общественной организации «Федерация психологов образования России» (Москва, 2010) — на Международном молодежном научном форуме «ЛОМОНОСОВ-2010» (Москва, 2010) — на II Всероссийской научно-практической конференции «Социально-экономические и психологические проблемы управления» (Москва, 2011).

Положения, выносимые на защиту.

1. Социальное самоопределение — процесс активного поиска субъектом своего способа жизнедеятельности в обществе (социуме) на основе воспринимаемых, принимаемых или формируемых (создаваемых) им во временной перспективе базовых отношений к обществу (социуму) и его субъектам, а также на основе собственной системы жизненных смыслов и принципов, ценностей и идеалов, возможностей и способностей, ожиданий и притязаний. Ключевыми элементами социального самоопределения являются социальные ценности, значимость сфер жизни и направлений жизнедеятельности, удовлетворённость ими, готовность к социальной активности, социально-экономический статус.

2. Прогноз удовлетворённости всеми сферами жизни и направлениями жизнедеятельности в будущем у представителей среднего класса выше, чем удовлетворённость ими в настоящий момент и в прошлом, что свидетельствует о прогнозе позитивной динамики социального самоопределения представителей современного городского среднего класса в будущем.

3. Причисление себя к одной из трех социальных подгрупп среднего класса (нижней, средней или верхней) связано с различиями по многим переменным социального самоопределения. Представители «нижнего» среднего класса сопротивляются сложным внешним условиям, пытаясь сохранить и усилить своё социальное положение. Для них характерна социальная активность в сфере семьи. Социальное самоопределение представителей «среднего» среднего класса направлено на консервацию своего социального положения. Их социальная активность проявляется в работе. Социальное самоопределение «верхнего» среднего класса можно охарактеризовать как позитивное, оптимистичное, ориентированное и на личные интересы (самореализацию и развитие), и на социальные ценности и благополучие страны. Их социальная активность направлена на изменение общества. Выявленные различия демонстрируют особенности социальной позиции представителей отдельных подгрупп среднего класса, их основные жизненные ориентиры и направления настоящей и будущей социальной активности. В целом, с ростом самооценки социально-экономического статуса у представителей среднего класса мотивация и направленность социальной активности трансформируется от личной (сфера семьи) к общественной (работа, общество в целом).

4. Четыре типа социального самоопределения представителей современного городского среднего класса, выделенных по критерию значимости сфер жизни и направлений жизнедеятельности, различаются по обобщённым показателям «интенсивности» и «направленности» социального самоопределения. Социальное самоопределение первого типа ориентировано на семью, социальное самоопределение второго типа характеризуется «отстранённостью» от общества, социальное самоопределение третьего типа ориентировано на материальный успех и высокое социальное положение, социальное самоопределение четвёртого типа характеризуется демонстративностью социального статуса.

Структура работы. Диссертация состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, библиографии, приложений.

Список литературы

содержит 161 источник, в том числе 26 — на иностранном языке. Материалы исследования изложены автором в 10 публикациях общим объёмом 2,6 печатных листов.

2.8. Выводы.

1. Социальное самоопределение может быть оценено по оптимальному набору показателей (ключевых элементов), включающему личные и социальные ценности и «антиценности», значимость основных сфер жизни и направлений жизнедеятельности, удовлетворённость имиготовность к социальной активности, социально-экономический статус.

2. Представители среднего класса прогнозируют большую удовлетворённость сферами жизни и направлениями жизнедеятельности в будущем по сравнению с удовлетворённостью ими в настоящий момент. Это иллюстрирует позитивный характер динамики их социального самоопределения.

3. Социально-демографические факторы социального самоопределения были изучены на примере половых и возрастных различий, а также различий между работающими и не работающими респондентами, респондентами, состоящими и не состоящими в браке, имеющими либо не имеющими детей. Различия в социальном самоопределении мужчин и женщин соответствуют тендерным стереотипам в отношении этих социально-демографических групп. Женщины считают проявление слабости более приемлемым, чем мужчиныони больше ориентированы на свой внутренний мир. Молодые респонденты (младше 35 лет) более оптимистичны в отношении своего будущего, более циничны и ориентированы на достижения. Зрелые респонденты (старше 35 лет) более удовлетворены своим прошлым. Социальное самоопределение состоящих в браке респондентов сосредоточено вокруг семьи, у них более устойчивые социальные позиции. Социальное самоопределение не состоящих в браке респондентов направлено на активные поиски себя и самореализацию в профессиональной сфере.

4. Нами были изучены различия социального самоопределения подгрупп среднего класса, выделенных по критерию самооценки социально-экономического статуса. Социальное самоопределение нижней подгруппы среднего класса осуществляется через семью, им приходится тратить значительные усилия для сохранения своего социального положения. Социальное самоопределение средней подгруппы среднего класса осуществляется через работу и характеризуется консерватизмом. Социальное самоопределение верхней подгруппы среднего класса более позитивно, оно направлено и на личные интересы (самореализацию и развитие), и на социальные ценности и благополучие страны. Их социальная активность направлена на позитивное изменение общества.

5. По критерию значимости сфер жизни и направлений жизнедеятельности мы выделили четыре социально-психологических типа социального самоопределения. Типы различаются по интенсивности и по содержанию (направленности) социального самоопределения, которые характеризуют как формально-динамическую, так и содержательную сторону процесса самоопределения. Представители первого типа направлены на семью. Представители второго типа отстраняются от социума. Представители третьего типа направлены на материальный успех. Представители четвёртого типа демонстративно подчёркивают свой социальный статус.

6. Представители третьего и четвёртого типов социального самоопределения (ориентированного на материальных успех и демонстрацию социального статуса соответственно) характеризуются приверженностью индивидуалистическим ценностям, в основе которых лежит стремление к высокому уровню жизни и потребления. Для представителей второго типа социального самоопределения (отстраняющегося от социума) характерен феномен «социальной интроверсии», который заключается в большей готовности к социальной активности по изменению себя, чем общества в целом. Представители первого типа социального самоопределения, ориентированного на семью, замкнуты на этой сфере жизни. Этот социально-психологический тип универсален и характерен для разных социально-демографических групп.

Заключение

.

Нами были рассмотрены теоретические основания исследования феномена самоопределения, история изучения этого феномена в философии и психологии, современные концепциям самоопределения личности и группы, а также проанализирована такая социальная группа, как средний класс, которая по праву является особым объектом социально-психологического исследования.

Было найдено подтверждение общей гипотезы нашего исследования о том, что по ключевым формально-динамическим и содержательным элементам социального самоопределения можно выделить 4 типа социального самоопределения различающихся по показателям значимости и удовлетворённости основными сферами жизни и направлениями жизнедеятельности, значимым ценностям и отвергаемым «антиценностям», готовности к социальной активности. Подтвердилась гипотеза о том, что качественные различия выделенных психологических типов социального самоопределения выражаются оппозитными формально-динамическими и содержательными характеристиками социального самоопределения, такими как «интенсивность» социального самоопределения и «ориентация» социального самоопределения соответственно. Мы выяснили, что социальное самоопределение представителей современного городского среднего класса в целом характеризуется прогнозом позитивной динамики в будущем. Кроме того, готовность к социальной активности у представителей городского среднего класса возрастает с уровнем самооценки социально-экономического статуса, а различия социальной самоидентификации представителей разных подгрупп среднего класса связаны со спецификой самоопределения каждой из подгрупп среднего класса. Выявленные различия демонстрируют особенности социальной позиции представителей отдельных подгрупп среднего класса, их основные жизненные ориентиры и направления настоящей и будущей социальной активности. В целом, с ростом самооценки социально-экономического статуса у представителей среднего класса мотивация и направленность социальной активности трансформируется от личной (сфера семьи) к общественной (работа, общество в целом).

Представляется перспективным дальнейшее изучение социального самоопределения различных социальных групп современного российского общества, проведение сравнительных исследований социального самоопределения представителей среднего класса с другими социальными стратами. Остаётся мало проработанным вопрос такого фактора социального самоопределения, как социальная активность. Результаты данного исследования можно использовать для разработки стандартизированной методики оценки социального самоопределения, включающей конкретные шкалы в соответствии с выделенными ключевыми элементами исследованного феномена.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Абульханова-Славская К.А. О субъекте психической деятельности. М.: Наука, 1973.
  2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М.: Мысль, 1991.
  3. Е.М. Появился ли в России средний класс? // Средний класс в современном российском обществе. Ч. 2. Средний класс в постсоветской России: происхождение, особенности, динамика. М.: РОССПЭН, 1999.
  4. Е.М. Формирование среднего класса в России: определение, методология, количественные оценки // Общественные науки и современность. 2002. № 1. С. 17−24.
  5. Е.М. Средний класс эпохи Путина // Общественные науки и современность. 2008. № 1. С. 28−36.
  6. Т.Л., Антонюк Е. В., Гозман Л .Я. Социальные изменения: восприятие и переживание // Социальная психология в современном мире / под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. М., 2002. С. 302−322.
  7. В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический Журнал. 1984. Т.5. № 5. С. 6370
  8. А.Л. Мировоззрение и ценности среднего класса // Городской средний класс в современной России. Аналитический доклад ИС РАН, М., 2006.
  9. Г. М. Психология социального познания. М.: Аспект-Пресс, 2005
  10. Г. М. Социальная психология. М., 2003.
  11. Г. М., Богомолова H.H., Петровская Л. А. Зарубежная социальная психология XX столетия. М.: Аспект-Пресс, 2001.
  12. И.М. Воспитание социальной активности старшеклассников в теории и практике отечественной педагогики (1960−1985 гг.). Дисс.. канд. пед. наук. Кострома, 1999.13.16.19,20,21,22,23,24,25
  13. Г. С. Социальная активность: (Проблема субъекта и объекта в социальной практике и познании). М.: Политиздат, 1974. Бавин П. В ожидании среднего класса // Социальная реальность. 2006 № 1.С. 11−17.
  14. Е.П., Тихомандрицкая O.A. Социальная психология личности. М.: Аспект-Пресс, 2001.
  15. . Е.П. Исследования личности: Традиции и перспективы // Социальная психология в современном мире/ Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. М.: Аспект-Пресс, 2002. С. 42−56.
  16. Л.А. Средний класс: проблемы формирования и развития в России // Мир России. 1996. № 2. С. 117−131.
  17. Л.А. Социальная модернизация в России в конце XX века. М.: ИФРАН, 1997.
  18. Л.А. Новые средние в реформируемой России // Свободная мысль. 1998. № 7.
  19. Л.А. В поисках среднего класса в России // Социологические исследования. 1999. № 7. С. 72−77.
  20. Л.А. Критерии выделения российского среднего класса // Средний класс в современном российском обществе. М.: РОССПЭН, 1999а.
  21. Л.А. Социальная стратификация и средний класс в России:десять лет постсоветского развития. М.: Academia, 2001.
  22. Л.А. Социальная стратификация и средний класс в России нарубеже веков // Вестник РГНФ. 2003. № 1. С. 107−115.
  23. Л.А. Социальные слои в России: опыт кластерного анализа //
  24. Социс. 2005. № 12. С. 57−64.
  25. Л.А. И вновь о среднем классе России // Социологические исследования. 2007. № 5. С. З 12.
  26. H.H., Донцов А. И., Фоломеева T.B. Психология больших социальных групп: новые судьбы, новые подходы // Социальная психология в современном мире/ Под ред. Г. М. Андреевой, А. И. Донцова. М.: Аспект-Пресс, 2002. С. 132−148.
  27. Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М.: Просвещение, 1968.
  28. Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. № 4. С. 23−34.
  29. A.B. Психология субъекта / Отв. ред. В. В. Знаков. М.: ИПРАН- СПб.: «Алетея», 2003.
  30. БухаловЮ.В., ЯкубаЕ.А. Общественная активность, ее содержание и критерии. // Философские науки. 1969. № 4. С.22−28.
  31. Т.М. Инициальный путь развития личности: возможности психологической работы // Вопросы психологии. 2002. № 2. С. 28−39.
  32. А.Е. Личностные и групповые факторы нравственного самоопределения молодёжи: Дисс. канд. психол. наук. Москва, 2010.
  33. Е.Т. Государство и эволюция. М.: Евразия, 1995.
  34. М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. 1988. № 2. С. 19−27.
  35. М.Р. Психологическое содержание личностного самоопределения // Вопросы психологии. 1994. № 3. С. 43−52.
  36. М.Р. Психология личностного самоопределения. Автореф. дис. докт. психол. наук. М., 1996.
  37. C.B. Методологические проблемы выделения среднего класса в российском обществе // Сборник статей аспирантов 2008 / Науч. ред. К. А. Букин. М.: ГУ ВШЭ, 2008.
  38. ГулякинаВ.В. Групповые нормы и ценности как факторы самоопределения личности старшеклассника. Автореф. дис.. канд. психол. наук. Курск, 2000.
  39. Г. Г. Люди среднего класса. М.: Институт фонда «Общественное мнение», 2002.
  40. А. И. О ценностных отношениях личности // Сов. педагогика. 1974. № 5. С. 67−76.
  41. И.Г., Ослон A.A., Смирнов Л. М. Экспериментальное исследование ценностей в российском обществе. М.: Фонд «Общественное мнение», 1994.
  42. Т.Г. Социальная активность в профессиональном самоопределении студентов ССУЗа. Дисс.. канд. психол. наук. Ижевск, 2006
  43. Т.П. Конструирование социальных представлений в условиях трансформации российского общества. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2006а.
  44. Ю.М. Ценности как детерминанты принятия. Социально-психологический подход к проблеме // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. С. 254−277.
  45. А.Л. Понимание «коллективного субъекта»: основные подходы в психологии // Индивидуальный и групповой субъекты в изменяющемся обществе. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 1999. С. 68−70.
  46. А.Л., Купрейченко А. Б. Экономическое самоопределение: теория и эмпирические исследования. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2007.
  47. А.Л., Купрейченко А. Б. Социальное самоопределение личности и группы: принципы организации и программа исследования // Проблемы и перспективы социальной психологии образования.
  48. Материалы международной научной конференции. Саратов, 2010. С.7−13.
  49. Т.И., Громова Р. Г. К вопросу о «среднем классе» в российском обществе // Мир России. 1998. № 4. С. 3−8.
  50. Т.И. Социальная структура современного российского общества // Общественные науки и современность. 1997. № 2. С. 5−23.
  51. В.В. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия // Психологический журнал. 2003. Т. 24. № 2. С. 95−106.
  52. Г. В. Стратегии профессионального самоопределения и репрезентации профессионализма // Психология. Журн. Высш. шк. экон. 2005. Т. 2. № 2. С. 24−51
  53. .Г. Современность как предмет политической теории. М.: РОССПЭН, 1998.
  54. Т.Н. Психологическая диагностика социального интеллекта личности. Мозырь: Содействие, 2007.
  55. JI.A. Психол<}гия самореализации личности: затруднения в профессиональной сфере. СПб.: Речь, 2005.
  56. А.Б. Нравственно-психологическая детерминация экономического самоопределения личности и группы: Дис.. докт. психол. наук. М., 2010.
  57. КибисЕ.Б. Политические представления среднего класса и их использование в политтехнологиях. Дипломная работа факультета психологии МГУ, кафедра социальной психологии. М., 2006.
  58. М. Средний класс в современной России // Мир России. 2004. № 4. С. 143−170.
  59. КлимовЕ.А. Психолого-педагогические проблемы профессиональной консультации: Серия «Педагогика и психология». М.: Знание. 1983. № 2.
  60. Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: «Феникс», .1996.
  61. А. Начало русской революции: версия Макса Вебера // Вопросы философии. 1990. № 8. С. 119−130.
  62. МалеваТ.М. Формирование массового среднего класса: желаемое и действительно: Доклад на III Всероссийском социологическом конгрессе. М.: ГУ ВШЭ, 22 октября 2008 г.
  63. A.C. Социально-психологический подход к проблеме определения среднего класса в России // Материалы докладов XIV Международной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов» / Отв. ред. И. А. Алешковский, П. Н. Костылев.
  64. Электронный ресурс). М.: Издательский центр Факультета журналистики МГУ им. М. В. Ломоносова, 2007.
  65. В.Г. Пути формирования социальной активности личности при социализме. М.: Мысль, 1972.
  66. В.И. Индивидуальный стиль саморегуляции: феномен, структура и функции в произвольной активности человека. М.: Наука, 2001.
  67. Ф.М. Переходный период: мировой опыт и наши проблемы // Коммунист. 1990 № 8.
  68. О.В. Внутренняя деятельность выбора в ситуации профессионального самоопределения: Автореф. дис.. канд. психол. наук. Екатеринбург, 2004.
  69. И.Г. Психологические особенности профессионального самоопределения военнослужащих, проходящих военную службу по контракту: автореф. дисс. канд. психол. наук. М.: Военный ун-т, 2006.
  70. ОсницкийА.К. Умения саморегуляции в профессиональном самоопределении учащихся // Вопросы психологии. 1992. № 1. С. 5259.
  71. О.В. Профессиональное самоопределение молодого специалиста с высшим образованием в современном российском обществе: Автореф. дис.. канд. соц. наук. СПб., 1998.
  72. A.B. Формирование стратометрической концепции формирования психологии коллектива // Психологическая теория коллектива. М.: Педагогика, 1979. С. 8−42.
  73. Ю.П., Мищенко Т. В. Соотношение понятий профессиональное самосознание, профессиональное самоопределение, профессиональная идентичность // Социальная психология XXI столетия. Т. 2. / Под ред. В. В. Козлова. Ярославль: МАНП, 2004. С. 141−145.
  74. В.П. Психологические отношения субъектов экономической деятельности, М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2000.
  75. В.П. Предпринимательство как ценность и ценности российских предпринимателей/Россия в глобализирующемя мире. Мировоззренческие и социокультурные аспекты. /Отв. ред. академик
  76. B.C. Степин. М.: «Наука», 2007. С. 513−52.
  77. В.П. Индивидуальный и групповой субъекты психических явлений / Личность и бытие: субъектный подход / Материалы научной конференции. М.: Изд-во ИП РАН, 2008. С. 315−318.
  78. В.П., Вавакина Т. С. Ценностные ориентации как фактор отношения российских предпринимателей к деловому партнерству / Сибирский журнал экономической психологии. 2009. № 1. С. 51−64.
  79. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. A.B. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.
  80. Н.С. Образ «маленького человека» в профессиональном и личностном самоопределении // Психология образования: проблемы и перспективы: Матер, первой межд. научн.-прак. конф. М.: Смысл, 2004.1. C.168−169.
  81. Н.С. Профессиональное и личностное самоопределение. М.: Изд-во «Институт практической психологии" — Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996.
  82. Н.С., Пряжникова Е. Ю. Психология труда и человеческого достоинства: Учеб. пособие. 2-е изд. М.: ИЦ «Академия», 2004.
  83. Психология индивидуального и группового субъекта / Под ред. А. В. Брушлинского, М. И. Воловиковой. М.: ПЕР СЭ, 2002.
  84. B.B. Формирование мифа о среднем классе в посткоммунистической России // Средний класс в России. Проблемы и перспективы. М., 1998.
  85. Ю.М., Смирнов Е. А. Жизненные стратегии личности (Опыт комплексного анализа). М.: Институт человека РАН, Независимый институт гражданского общества, 2002.
  86. C.JI. Проблемы общей психологии. М.: Наука, 1973.
  87. В.Ф. К проблеме профессионального самоопределения личности и её активности // Вопросы самоопределения личности и её активности. Уфа, 1985. С. 3−31.
  88. В.Ф. Психология самоопределения личности. Свердловск: Свердл. пед. ин-т., 1986.
  89. Сафин В. Ф, Ников Г. П. Психологический аспект самоопределения личности //Психологический журнал. 1984. Т. 5. № 4. С. 65−73.
  90. H.H. Морально-нравственные ориентации представителей среднего класса // Городской средний класс в современной России. Аналитический доклад ИС РАН, М., 2006. С. 96−110.
  91. Смирнов JIM. Стабильность и динамика структуры базовых ценностей россиян // Ментальность россиян. М.: ACT, 1997. С. 60−95.
  92. Смирнов J1.M. Своеобразие базовых ценностей российского суперэтноса / Ландшафт и этнос. М.: Институт востоковедения РАН, 1999. С. 137−156.
  93. Л.М. Базовые ценности и «антиценности» современных россиян // Базовые ценности россиян: Социальные установки. Жизненные стратегии. Символы. Мифы / Отв. ред. Рябов A.B., Курбангалеева Е. Ш., М.: Дом интеллектуальной книги, 2003. С. 16−26.
  94. Г. Н. Средний класс Республики Беларусь // Социология. 2006. № 2. С.127- 140.
  95. Е.С. Основные направления и аспекты исследования мотивации социальной активности молодёжи // Материалы IV
  96. Всероссийского съезда психологов образования России. М.: Общероссийская общественная организация «Федерация психологов образования России», 2008. С. 514−515.
  97. Социально-психологические аспекты общественной активности школьников и студентов: Сб. науч. трудов. Вып. 42 / Под ред. Л. И. Уманского, Н. П. Ерастова, B.C. Сапоровского. Ярославль, 1975.
  98. Социально-психологические вопросы общественной активности школьников и студентов: Ученые записки. Т.88. / Под ред. И. А. Френкеля, Л. И. Уманского, Л. Ф. Спирина, A.C. Чернышёва. Курск, 1971.
  99. E.H. «Угрожает» ли нам появление среднего класса? // Знамя. 1990. № 10. С. 192−196.
  100. В.И., ПрыгинГ.С., ФарютинВ.П. Влияние особенностей саморегуляции деятельности на профессиональное самоопределение старшеклассников // Вопросы психологии. 1987. № 4. С. 45−50.
  101. Стиль жизни личности: Теоретические и методологические проблемы / Отв. ред. Л. В. Сохань, В. А. Тихонович. Киев: Наукова думка, 1982.
  102. Стиль человека: психологический анализ / Под ред. Либина A.B.. М.: Смысл, 1998.
  103. Средние классы в России: экономические и социальные стратегии / Под ред. Т. М. Малевой. М.: Гендальф, 2003.
  104. И.Р. Психологические отношения человека в социальной системе. М.: Изд-во ИП РАН, 2008.
  105. С.П. Взаимосвязь доверия и недоверия личности другим людям с отношением к соблюдению нравственных норм делового поведения. Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 2008.
  106. Дж. Социальное влияние / Пер. с англ. СПб.: Питер, 2003
  107. O.A., Дубовская Е. М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотивационно-потребностной среды. (Методологические аспекты) // Мир психологии, 1999, № 3. С. 80−90.
  108. Н.Е. Критерии выделения и определение численности среднего класса в современном российском обществе // Городской средний класс в современной России. Аналитический доклад ИС РАН, М., 2007. С. 7−19.
  109. Н.Е. Факторы социальной стратификации в условиях перехода к рыночной экономике. М.: РОССПЭН, 1999.
  110. Н.Е., Мареева C.B. Средний класс: теория и реальность. М: Альфа-М, 2009.
  111. М.Г. Проблема структуры профессионального самоопределения в трудах российских психологов // Социальная психология XXI столетия. Ярославль: МАНП, 2004. Т.2. С. 320−324.
  112. Е.Б. Психологические основания самоидентификации российских предпринимателей // Проблемы экономическойпсихологии. Том 2. M.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2005. С. 557−576.
  113. М. Характеристики средних классов (1939) // М.Хальбвакс. Социальные классы и морфология. М.: Институт экспериментальной социологии, 2000.
  114. Н.Е. Самоутверждение подростка. М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2004.
  115. JI. Субъективный средний класс: доходы, материальное положение, ценностные ориентации // Экономические и социальные перемены. Мониторинг общественного мнения: экономические и социальные перемены. 1999. № 2 (40). С. 23−25.
  116. ХащенкоВ.А., Баранова A.B. Взаимосвязь оценки качества жизни и экономико-психологического статуса личности // Проблемы экономической психологии. М., 2004. Т. 1. С. 501−526.
  117. A.C. Организованность и лидерство в молодежных группах: теория, эксперимент, практика. Избранные труды. Курск: Изд-во Курск, гос. ун-та, 2006.
  118. A.C., Лунев Ю. А., Лобков Ю. Л., Сарычев C.B. Психологическая школа молодежных лидеров. М.: Московский психолого-социальный институт, 2005.
  119. A.C. Проблемы социального самоопределения молодежи// Труды института психологии РАН. М., 1997. С. 155−159.
  120. А.И. К вопросу об определении понятия «социальная активность личности» // Социальная активность молодёжи. М.: ВКШ при ЦК ВЖСМ, 1980. С. 3−18.
  121. ШирковЮ.Э. Социальная стратификация общества, данная нам в ощущениях: модель // Вестник МГУ. Серия 14. Психология. 1997. № 4. С.51−55.
  122. О.И., Сергеев Н. В. Реальные группы: концептуализация и эмпирический расчёт // Общественные науки и современность. 2000. № 5. С. 33−45.
  123. О.И., Бондаренко В. А., Крельберг Ю. М., Сергеев Н. В. Социальное расслоение и его воспроизводство в современной России: Препринт. М.: ГУ ВШЭ, 2003.
  124. О.И. Государственная социальная политика и стратегии поведения средних слоёв: Препринт. М.: ГУ ВШЭ, 2005.
  125. О.И. Социально-экономическое положение и поведение профессионалов и менеджеров в сфере занятости: Препринт. М: ГУ ВШЭ, 2006.
  126. О.И., Инясевский С. А., Любимова Т. С. Новый средний класс и информационные работники на российском рынке труда // Общественные науки и современность. 2008. № 1. С. 5−27.
  127. О.И. Социально-экономическое неравенство и его воспроизводство в современной России. М.: Олма Медиа Групп, 2009.
  128. В.А. Успех в картине мира постсоветских профессионалов // Россия: трансформирующееся общество/ Под ред. В. А. Ядова. М.: Издательство «КАНОН-пресс-Ц», 2001. С. 398−414.
  129. В.А. Социальные идентификации личности в условиях быстрых социальных перемен // Социальная идентификация личности / Под ред. В. А. Ядова. М.: ИС РосАН, 1994. С. 264−287.
  130. Archer М., Blau J. Class Formation in Nineteenth-Century America: The Case of the Middle Class // Annual Review of Sociology. 1993. Vol. 19. P. 17−41.
  131. Bennett M. Children and social identity. Psychologist- Sep 2004- 17, 9.
  132. Blumin S.M. The Emergence of the Middle Class: Social Experience it the American City, 1760−1900. Cambridge University Press, 1989.
  133. Boosman H, Schepers VPM, Post MWM and Visser-Meily JMA. Social activity contributes independently to life satisfaction three years post stroke. Clinical Rehabilitation 2011- 25: 46067.
  134. Cole G.D.H. The Conception of the Middle Class // British Journal of Sociology. 1950. Vol. 1, № 4. P. 276.
  135. Dunn J.C. A Graph Theoretic Analysis of Pattern Classification Via Tamura Fuzzy Relations // IEEE Transactions on Systems, Man, and Cybernetics. 1974. SMC-4. (1974), 310−313.
  136. Erikson R., Goldthrope J.H. The Constant Flux: A study of Class Mobility in Industrial Societies. Oxford: Clarendon Press, 1992.
  137. Finn G. Comparative visions and social identities. Psychologist- Mar 1999- 12,3.
  138. Gergen K. J. On the Very Idea of Social Psychology. Social Psychology Quarterly- Dec 2008- 71,4.
  139. Hartner M., Kirchler E., Poshalko A., Rechberge S. Taxpayers’s compliance by procedural and interactional fairness perceptions and social identity // Psychology & Economics. 2010. V 3. № 1. P. 12−31
  140. Hewstone M., Stroebe W. Introduction to social psychology. Third edition. Oxford, 2003.
  141. Jones J. A. Who Are We? Producing Group Identity through Everyday Practices of Conflict. Sociological Perspectives, 2011. Vol.54. Issue 2. P. 139−161.
  142. Lewis R., Maude A. The English Middle Classes. N.Y.: A.A. Knopf, Inc. 1950.
  143. Mills C.W. White Collar. The American Middle Classes. N.Y., 1950.
  144. Rokeach M. The nature of human values. N.Y., 1973.
  145. Ryan R.M., Deci E.L. Self-determination theory and the facilitation pf instinct motivation, social development, and well-being // American psychologist 2000. Vol. 55. № 1. P. 68−78.
  146. Savage M. et al. Property, Bureaucrecy and Culture: Middle class Formation in Contemporary Britain. L.- N.Y.: Routledge, 1992.
  147. Schwartz S.H., Sagiv L. Identifying culture-specifics in the content and structure of values // Journal of Cross-Cultural Psychology. 1995. Vo. 26 (1): 92−116.
  148. Schwartz S.H. Universals in the Content and Structure of Values: Theoretical Advances and Empirical Tests in 20 Countries // Advances in Experimental Social Psychology. Vol.25.1992.
  149. SedikidesC., Gregg A.P. Portraits of the Self// The sage Handbook of Social psychology / Eds. M.A. Hogg, J. Cooper. London: SAGE Publication. 2003. P. l 10−138.
  150. Smith, P.B., Dugan, S. & Trompenaars. F. National culture and managerial values: A dimensional analysis across 43 nations // Journal of Cross-Cultural Psychology. 1996. 27. P. 252−285.
  151. Sorensen A.B. Toward a sounder basis for class analysis // The American Journal of Sociology. Chicago. 2000. Vol.105. № 6. P. 1523−1591.
  152. Szelenyi I., Martin B. The three waves of new class theories // Theory and Society. 1998. Vol.17. № 5.
  153. TajfelH., TernerJ. The Social Identity Theory of Intergroup Behavior // Psychology of Intergroup Relations. Chicago, 1986.
  154. Thompson W., Hickey J. Society in Focus. Boston: Pearson, 2005.
  155. Wenzel M. The multiplicity of taxpayer identities and their implications for tax ethics // Law and Policy. 2007. P. 31−50
  156. Zaleskiewicz T. Financial forecasts during the crisis: Were experts more accurate than laypeople?// Journal of Economic Psychology. 32 (2011) P. 384−390.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!