Психологические условия становления и развития репродуктивных установок в детско-юношеском возрасте: от 5 до 18 лет

Актуальность исследования.

Депопуляционные тенденции рождаемости, девиантное родительское поведение, нарушения детско-родительских отношений, проблемы патологии беременности, невынашивания и бесплодия, которые все чаще связывают с нарушением матрицы материнского поведениявысокий уровень абортов, то есть нежелание родить уже зачатого ребенка, выбор сознательного одиночества или бездетного супружества — все эти проблемы свидетельствуют о том, что родительство — сложный психосоциальный феномен, который в индивидуальном проявлении не всегда обеспечивает оптимальные условия для развития потомства. Поэтому особый интерес вызывает процесс формирования полноценного родительства и факторы, определяющие количество детей, которое рождается в семье.

В психолого-педагогических и социально-демографических исследованиях вся совокупность представлений, обусловливающих репродуктивное поведение, рассматривается как репродуктивная установкаона определяется как «комплекс поведенческих актов, суждений, оценок и позиций личности, выражающих ее фактическое (поведенческое), эмоциональное и сознательное отношение к рождению детей и опосредующих принятие соответствующих решений» (Бойко В.В., 1985, с. 164).

Психологический подход рассматривает репродуктивное поведение человека в контексте феномена родительства. В настоящее время в психологии наблюдается интерес к изучению родительства как целостного явления. Материнство рассматривается, с одной стороны, как обеспечение условий для развития ребенка (Кон И.С., Мид М., Badinter Е., Bonnet К., Aries Ph., Радионова М. С., Harlow Н., Батуев А. С., Никитина Е. К., Фрейд 3., Эриксон Э., Боулби Д., Лисина М. И., Авдеева Н. Н., Мещерякова С. Ю.,.

Мухамедрахимов Р.Ж., Филиппова Г. Г., Захаров А. И., Спиваковская А. С., Варга А. Я., Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. В. и др.). С другой стороны, материнство изучается как часть личностной сферы женщины (Delassus J.-M., Jleyc Т.В., Чибисова М. Ю., Брутман В. И., Варга А. Я., Ениколопов С. Н., Колпакова М. Ю., Радионова М. С., Филиппова Г. Г., Овчарова Р. В. и др.). Исследования, посвященные отцовству, представлены работами Адлера А., Фромма Э., Кона И. С., Манерова Р. В., Евсеенковой Ю. В., Гурко Т. А. и др.

Несмотря на то, что репродуктивные установки рассматривают как один из компонентов феномена родительства (Овчарова Р.В.), на сегодняшний момент не изученным остается процесс их становления и развития. Неизвестно, когда впервые возникает представление о себе как о будущем родителе и о своих собственных будущих детях, какие факторы и условия влияют на эти представления, какой диагностический инструментарий можно использовать для раннего обнаружения возможного негативного развития индивидуального родительства.

Репродуктивная установка является социальной установкой, она непосредственно влияет на репродуктивное поведение, что приводит к той или иной демографической ситуации в стране. В настоящее время в России наблюдается процесс депопуляции, то есть сокращение численности населения, одной из причин которого является низкая рождаемость. Меры экономического характера не всегда приводят к увеличению рождаемости, поскольку репродуктивные установки являются сложным психологическим феноменом. Перед психологической наукой стоит задача выявления и обоснования условий формирования репродуктивной установки оптимальной для общества и гармоничной для самого человека.

Суть любого психолого-педагогического исследования состоит в том, чтобы выявить психологические факторы, влияющие на становление изучаемого явления. В результате этого становится возможным создание необходимых психолого-педагогических условий для целенаправленного формирования и оптимизации данного психического образования.

Понятие установка является теоретическим конструктом, который феноменологически проявляется в представлениях людей, так репродуктивная установка складывается из различных представлений, касающихся рождения детей. Такое понимание определило объект, предмет и задачи нашего исследования.

В качестве объекта исследования выступают представления о будущей семье у детей и молодежи в возрасте от 3 до 18 лет.

Предметом исследования являются особенности становления и развития репродуктивных установок в детско-юношеском возрасте. Гипотезы исследования:

1. Репродуктивная установка возникает в дорепродуктивный период и имеет свои этапы развития в онтогенезе.

2. Для становления каждого компонента репродуктивной установкиэмоционального, когнитивного и поведенческого — существуют свои сензитивные периоды, обеспечивающие развивающее влияние факторов, специфических для каждого компонента.

3. На каждом этапе можно выделить свои специфические психолого-педагогические условия формирования каждого из компонентов репродуктивной установки.

4. Репродуктивная установка включает в себя как количественные (число детей в семье), так и качественные характеристики (особенности эмоционального взаимодействия с детьми и психологический комфорт в позиции родителя).

Целью диссертационного исследования является выявление психолого-педагогических условий формирования репродуктивных установок в дорепродуктивный период. о.

Для достижения поставленной цели выдвигаются следующие теоретические и эмпирические задачи:

1. Проанализировать концептуальные и эмпирические подходы к изучению репродуктивных установок.

2. Рассмотреть имеющиеся в научных исследованиях основные аспекты изучения родительства как социокультурного феномена.

3. Разработать диагностический инструментарий для исследования особенностей развития репродуктивных установок.

4. Выявить и описать структуру и содержание репродуктивных установок.

5. Проследить развитие структурных компонентов репродуктивной установки.

6. Выявить психолого-педагогические условия, влияющие на формирование каждого компонента репродуктивной установки. Методологическую основу диссертационного исследования составляют культурно-историческая теория развития психики человека J1.C. Выготского, теория деятельности А. Н. Леонтьева, отечественные подходы к пониманию развития личности (Божович Л.И., Мясищева В. Н. и др.).

Теоретической базой исследования являются положения М. Смита о трехкомпонентной структуре аттитюда, разработка понятия репродуктивной установки В. В. Бойко, структура, содержание и периодизация развития родительской сферы в онтогенезе Г. Г. Филипповой, представления о компонентной структуре феномена родительства и факторах, влияющих на его формирование, Р. В. Овчаровой. Методы исследования: теоретический анализ научной литературы по теме исследованияэмпирические методы, включающие проективные рисуночные методики «Моя семья» (Хоментаускас Г. Т., 1984; Романова Е. С.,.

Потемкина О. Ф., 1992) и «Моя будущая семья» (авторская модификация), методику незаконченных предложений и методику «Линия жизни» А. А. Кроника (авторская модификация) — методы статистического анализа результатов, среди которых анализ мер связанности, U-тест Манна-Уитни, коэффициент корреляции Спирмена, дисперсионный и факторный анализ (при обработке количественных данных использовался программный пакет SPSS 11.0) — качественный анализ полученных данных.

Экспериментальная база исследования: в исследовании приняло участие 750 человек в возрасте от 3 до 18 лет, проживающие в малых городах и сельской местности Северо-Западного региона Московской области, посещающие детские дошкольные и образовательные учреждения. Положения, выносимые на защиту:

1. Структура репродуктивной установки соответствует структуре аттитюда и включает три основных компонента: эмоциональный, когнитивный и поведенческий. Психологическим содержанием эмоционального компонента является желаемое количество детей в семье, предполагаемый комфорт в позиции родителя и предполагаемые взаимоотношения с будущими детьмикогнитивного компонентаидеальное число детей в семье вообще с позиции родителяповеденческого (в интенции) — планы и намерения относительно деторождения и конкурирующие с деторождением ценности.

2. Репродуктивная установка возникает в старшем дошкольном возрасте, этапы ее развития совпадают с периодами онтогенеза родительства: этап няньчанья (с 5 до 11 лет), этап дифференциации мотивационных основ родительского и полового поведения (11−15 лет) и этап мотивационной готовности к родительству (15−18 лет). К 18-ти годам репродуктивная установка может быть полностью сформирована, и ее содержание начинает определять репродуктивные намерения человека.

3. Каждый этап онтогенеза репродуктивной установки имеет свою специфику и является сензитивным для развития разных компонентов репродуктивной установки: для эмоционально-оценочного компонента сензитивным периодом является старший дошкольный и младший школьный возрастдля когнитивного компонента — подростковый возрастдля поведенческого, который представлен в интенции, -ранняя юность.

4. Психологическими условиями формирования каждого компонента репродуктивной установки являются специфические факторы, определяющие содержание этого компонента в сензитивные для него периоды онтогенеза: для эмоционально-оценочного — родительская семьядля когнитивного — нормы детности социального окружениядля поведенческого (в интенции) — ценностные ориентации самой личности.

5. Выявленные структура, содержание, этапы онтогенеза и факторы развития репродуктивной установки являются основанием для создания психолого-педагогических условий целенаправленного формирования репродуктивной установки у детей и молодежи в рамках коррекционно-развивающей работы в системе дошкольного, школьного и начального профессионального образования.

Научная новизна диссертационного исследования заключается в том, что:

1. Впервые представлен психологический анализ процесса развития репродуктивных установок.

2. Выявлены сензитивные этапы онтогенеза и специфические факторы, оказывающие влияние на развитие компонентов репродуктивной установки на разных возрастных этапах.

3. Представлена оригинальная интерпретация качественных параметров репродуктивной установки.

4. Предложена авторская классификация мотивов репродуктивных намерений.

5. Разработан диагностический инструментарий для выявления индивидуальных особенностей онтогенеза репродуктивной сферы.

6. Впервые поставлена проблема целенаправленного формирования репродуктивных установок применительно к указанному возрастному периоду.

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования имеют важное значение для понимания содержания и онтогенеза родительства: были выявлены и уточнены структура, содержание, динамика и условия становления репродуктивных установок в дорепродуктивный период развития. В работе описаны психолого-педагогические условия планомерного формирования репродуктивных установок как одного из компонентов родительства.

Практическая значимость исследования. Материалы диссертации могут быть использованы в разработке образовательных программ и учебных курсов по педагогической психологии, психологии развития, психологии родительства, психологии семьи для студентов и аспирантов психологических факультетов, отделений социальной работы, факультетов повышения квалификации психологов, социальных работников, педагогов. Выводы диссертации имеют существенную значимость для разработки психопрофилактических и психокоррекционных мероприятий, в работе сформулированы основания для осуществления целенаправленного формирования репродуктивных установок в процессе образовательной и воспитательной работы в учебных образовательных и дошкольных учреждениях.

Апробация и внедрение результатов работы. Основные положения, выводы и рекомендации, изложенные в диссертации, обсуждались на заседаниях лаборатории эмоционально-мотивационного развития Института развития дошкольного образования РАО, докладывались на методологических семинарах и заседаниях кафедры психологии филиала Российского государственного социального университета в г. Дедовске, на IV Всероссийском конгрессе по перинатальной психологии, психотерапии и перинаталогии с международным участием «Через интеграцию наук — к сохранению репродуктивного здоровья семьи» (Москва, 23−25 ноября 2003 г.), на Всероссийской научно-практической конференции «Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы» (Коломна, 28−29 апреля 2006 г.).

Результаты исследования условий формирования репродуктивных установок послужили основой для разработки методических рекомендаций, в которых изложены предложения по проведению воспитательной и коррекционно-развивающей работы по подготовке к будущему родительству воспитанников Ново-Петровского детского дома.

Предложенный подход к диагностике и формированию репродуктивных установок используется в деятельности психологической службы Истринского педагогического колледжа.

Достоверность и обоснованность результатов исследования определяется непротиворечивыми теоретическими положениями, комплексным использованием теоретических и эмпирических методов исследования, участием в нем большой выборки испытуемых, сочетанием качественного, количественного и статистического анализа.

Публикации. Основные результаты исследования изложены в следующих публикациях:

1. Пальцева Т. В. Возникновение репродуктивных установок/ Медико-психологические аспекты современной перинатологии: Книга материалов IV Всеросс. конгресса по пренатальной и перинатальной психологии и психотерапии. — М.: Издательство Института психотерапии, 2003. — С. 81−82.

2. Пальцева Т. В. Формирование репродуктивной установки// Семья в России. — 2004. — № 4. — С. 26−35.

3. Пальцева Т. В. Представления детей о своих будущих детях/ Образовательное пространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы: Сб. науч. статей и мат. Всероссийской научно-практической конференции (Коломна, 28−29 апреля 2006 года) -Коломна: КГПИ, 2006. — С. 577−579.

4. Пальцева Т. В. Социальные установки на рождение детей у молодежи. -Дедовск: РГСУ, 2004. — 32 с.

5. Пальцева Т. В. Формирование представления у детей о свой будущей семье (репродуктивно-ценностный аспект). — Дедовск: РГСУ, 2004. -82 с.

Структура диссертации включает введение, три главы, заключение, список литературы, приложение.

Выводы:

1. Репродуктивная установка опосредует репродуктивное поведение, является одним из компонентов феномена родительства и формируется под влиянием общества, родительской семьи, самого человека и его собственной семьи.

2. Родительство реализуется в отцовстве и материнстве, которые являются предметом изучения различных психологических направлений и рассматриваются с точки зрения обеспечения условий для развития ребенка и как часть личностной сферы человека, которые тесно взаимосвязаны.

3. Развитие матрицы родительского поведения (материнства и отцовства) происходит задолго до рождения ребенка, оно имеет свои этапы развития в онтогенезе.

4. При исследовании онтогенеза родительской сферы не рассматривается возникновение и развитие представлений о будущих детях, их желаемом количстве и предполагаемом характере отношений с ними.

5. Несмотря на то, что нарушения беременности и проблемы родительства связаны с предшествующими этапами развития, отсутствует система диагностики нарушений формирования родительской сферы в дорепродуктивный период.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Мы предположили, что репродуктивная установка возникает в дорепродуктивный период развития и имеет свои этапы развития в онтогенезе, ее структурные компоненты возникают не одномоментно, а последовательно под влиянием различных факторов и в соответствии с возрастными особенностями. Кроме того, мы высказали предположение о том, что репродуктивная установка описывается не только количественными, но и качественными характеристиками, к числу которых мы отнесли предполагаемые отношения с будущими детьми (психологический комфорт в позиции родителя, желаемая психологическая близость с детьми). Действительно решение о рождении определенного числа детей в семье для конкретного человека не количественная, а качественная задача: «Комфортно ли я буду себя ощущать в позиции родителя, если в семье будет определенное количество детей? В каких отношениях я буду находиться с каждым из них?» В конечном итоге это решение ценностно-смысловой задачи: «Для чего мне нужны мои дети (мой ребенок)?».

В соответствии с выдвинутой гипотезой были сформулированы задачи исследования, которые включали анализ теоретических и эмпирических подходов к исследованию репродуктивной установки в социально-демографических и психологических исследованияхразработку диагностического инструментария, позволяющего исследовать такую сложную и социально нормированную сферу жизнедеятельности как родительствовыявление структуры репродуктивной установки, ее содержания, этапов и условий становления.

В исследовании был использован комплекс проективных методов, подобранных в соответствии с методологически выверенными теоретическими положениями. Качественный анализ сочетался с количественным и опирался на статистическую проверку данных.

Результаты проведенного исследования позволяют нам сделать следующие выводы:

1. Структура репродуктивной установки соответствует структуре аттитюда и включает три основных компонента: эмоциональный, когнитивный и поведенческий. Психологическим содержанием эмоционально-оценочного компонента является желаемое количество детей в семье, предполагаемый комфорт в позиции родителя и предполагаемые взаимоотношения с будущими детьмикогнитивного компонентаидеальное число детей в семье вообще с позиции родителяповеденческого (в интенции) — планы и намерения относительно деторождения и конкурирующие с деторождением ценности.

2. Репродуктивная установка возникает в старшем дошкольном возрасте, этапы ее развития совпадают с периодами онтогенеза родительства (по данным Г. Г.Филипповой): этап няньчанья (с 5−6 до 11 лет), этап дифференциации мотивационных основ родительского и полового поведения (11−15 лет) и этап мотивационной готовности к родительству (15−18 лет).

3. Этапы развития репродуктивных установок не имеют тендерных различий, это позволяет говорить о том, что этапы развития родительской сферы у мальчиков, и девочек совпадают.

4. На этапе няньчанья, в старшем дошкольном возрасте, начинает формироваться эмоционально-оценочный компонент репродуктивной установки, который включает в себя установку на желаемое количество детей в своей будущей семье, установку на характер взаимоотношений с будущими детьми и мотивацию репродуктивных намерений. Решающую роль в развитии этого компонента играет родительская семья.

5. Желаемое количество детей в будущей семье зависит от количества детей в родительской семье и ее типа (полная, неполная).

6. На характер предполагаемых отношений в будущей семье влияют особенности внутрисемейных отношений в родительской семье. На ожидаемый в будущем психологический комфорт в позиции родителя значимое влияние оказывает эмоциональный комфорт мамы. Предполагаемая психологическая дистанция со своими будущими детьми и желание быть в будущем похожими на родителя своего пола связаны с психологической дистанцией с мамой.

7. Выделены две группы мотивов репродуктивных намерений: бесконфликтные (реализация себя как родителя, укрепление супружеских отношений, компенсация неблагополучных отношений в родительской семье) и конфликтующие с другими мотивами личности (стремление получить выгоду от родительской роли, разрушение собственной личностной идентификации, формальные репродуктивные намерения и их отсутствие).

8. На этапе дифференциации мотивационных основ родительского и полового поведения, в подростковом возрасте, складывается когнитивный компонент репродуктивной установки, то есть представление об идеальном количестве детей в семье вообще. В подростковом возрасте, оценивая семьи разной детности, дети встают на позицию родителей, тогда как дошкольники и младшие школьники оценивают семью с позиции комфорта ребенка.

9. Наименее привлекательной моделью на всех возрастных этапах является семья без детей, а наиболее привлекательной оказалась семья с двумя детьми. К семье средней детности отношение меняется от положительного в старшем дошкольном к нейтральному и отрицательному в юношеском возрасте. Структурная перестройка отношения к семьям разной детности происходит в подростковом возрасте, когда в своей оценке дети начинают опираться на те нормы детности, которые наблюдают в своем окружении (преобладание малодетности), которые для них максимально известны.

10. В раннем юношеском возрасте возникает поведенческий компонент репродуктивной установки, который включает собственные репродуктивные планы и намерения. Основным фактором, влияющим на становление этого компонента, является уровень конкретной личности и ее ценностные ориентации.

11. Планируемое число детей в старшем дорепродуктивном периоде ниже, чем желаемое (1,2 против 1,6) и одной из причин снижения являются ценности социальной сферы, интерферирующие с ценностью детей, хотя ценность детей сама по себе является очень высокой. Конкурирующими с рождением детей ценностями являются ценности социальной сферы: обучение и карьера.

12. Таким образом, в условиях проведенного исследования было установлено, что к началу репродуктивного периода (к 18 годам) все компоненты репродуктивной установки у большинства детей в основном сформированы.

Полученные данные подтвердили теоретические положения, представленные в исследовании, выявили новые закономерности процесса развития репродуктивных установок, показали качественное своеобразие каждого этапа, его содержание и факторы влияния. Предложенные методики позволяют проводить диагностику процесса формирования репродуктивных установок. Предложенная классификация мотивов репродуктивных намерений дает возможность раннего обнаружения нарушений развития репродуктивной сферы. Все компоненты репродуктивной установки можно выявить на дорепродуктивном этапе.

Мы выявили факторы, под воздействием которых формируются компоненты репродуктивной установки, и сензитивные периоды их воздействия, в результате стали понятны условия формирования репродуктивных установок на разных этапах.

До настоящего времени репродуктивные установки не были предметом формирования и коррекции со стороны психолого-педагогического воздействия. Отсутствие обеспечения формирования репродуктивных установок со стороны психологии и педагогики связано с тем, что не была известна структура, содержание, этапы развития репродуктивной установки и воздействующие факторы. Все это мы показали в своей работе. Были обоснованы и описаны условия формирования оптимальных для общества и самого человека репродуктивных установок.

Таким образом, наше исследование позволяет обосновать психолого-педагогические задачи и методы диагностики и формирования репродуктивной установки на разных этапах онтогенеза, показывает специфику каждого этапа. Полученные результаты могут быть использованы в практической диагностической и коррекционной работе.