Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Оптимизация управления активными и финансовыми ресурсами вуза путем регулирования численности и структуры профессорско-преподавательского состава кафедр

Диссертация: Оптимизация управления активными и финансовыми ресурсами вуза путем регулирования численности и структуры профессорско-преподавательского состава кафедр
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Разработана методика расчета штата кафедр вуза, обеспечивающая рациональное использование труда преподавателей с учетом особенностей профессиональных образовательных программ, отличающаяся тем, что учитывает коэффициент сложности организации образовательного процесса, исчисленного как количественная мера, которая связывает насыщенность каждого цикла различными дисциплинами, контингент студентов… Читать ещё >

Оптимизация управления активными и финансовыми ресурсами вуза путем регулирования численности и структуры профессорско-преподавательского состава кафедр (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. 1.
  • ГЛАВА 2.
    • 2. 1.
  • ГЛАВА 3.
  • ГЛАВА 4.
  • ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ СТРУКТУРЫ ПРО- 10 ФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА ВУЗА Анализ тенденций образовательного процесса
  • Анализ подходов формирования образовательных под- 19 разделений вуза
  • Анализ проблемы оптимизации образовательных подраз- 23 делений вуза
  • Анализ существующих подходов к формированию обра- 29 зовательных подразделений вуза
  • Концепция качества образовательного процесса и препо- 33 давательской деятельности
  • Выводы по главе

    • КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД К УПРАВЛЕНИЮ ОБРА- 37 ЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОЦЕССОМ ВУЗА НА ОСНОВЕ ФОРМИРОВАНИЯ КРИТЕРИЕВ КАЧЕСТВА Формирование системы управления образовательным 37 процессом на основе критериев качества Формирование критериев качества и эффективности тру- 46 да ППС

    Логика управления кадровым потенциалом вуза

    Выводы по главе

    РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОПРЕДЕЛЕНИЯ ЧИСЛЕН- 59 НОСТИ И СТРУКТУРЫ ПРОФЕССОРСКО-ПРЕПОДАВАТЕЛЬСКОГО СОСТАВА КАФЕДР ВУЗА Разработка методики расчета численности профессорско- 59 преподавательского состава кафедр вуза с учетом коэффициента сложности организации учебного процесса Разработка методики расчета рационального профессор- 66 ско-преподавательского состава кафедр

    Экспертные оценки определения эффективности выполнения учебной нагрузки каждой категорией ППС

    Выводы по главе

    ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ЧИС

    ЛЕННОСТИ И КАЧЕСТВЕННОГО СОСТАВА КАФЕДР Расчет численности профессорско-преподавательского 93 состава образовательной программы с учетом коэффициента сложности организации учебного процесса Проверка работоспособности и эффективности предло- 98 женной методики формирования рациональной структуры профессорско-преподавательского состава кафедр

    4.3. Выводы по главе

    Актуальность темы

    исследования. Существующая система управления образованием в конце XX века претерпела ряд реформ. Несмотря на проведение этих реформ, система характеризуется громоздкостью, многозвенностью и нарушением норм управления. Высшей школе принадлежит ведущая роль в любой социальной реформе как центру образования и науки. В условиях все более широкого распространения и углубления рыночных отношений в народном хозяйстве вузы как его субъекты объективно вынуждены в своей деятельности переходить на новые методы управления.

    Можно рассматривать вуз как совокупность подсистем, объединяющих функционально взаимосвязанные виды деятельности: учебная деятельностьнаучная деятельностьэкономическая деятельностьуправленческая деятельностьмаркетинговая деятельностьхозяйственная деятельность.

    Наиболее важной и сложной является организация учебной деятельности вуза. От эффективности управления этим процессом в вузе зависит дальнейшее развитие и совершенствование системы образования Российской Федерации.

    Научной разработкой отдельных организационных, экономических и социальных аспектов функционирования высшей школы занимались Б. А. Виноградов, А. Н. Петров, С. Г. Струмилин и другие. В 90-х годах в высшем образовании России произошли важнейшие изменения: было отменено государственное распределение выпускников, разработаны новые стандарты и изменились условия финансирования обучения. В современных условиях вуз действует на рынке образовательных услуг как самостоятельный субъект рыночной экономики. Исследованию проблем управления вузом как экономической и социальной системой, вопросам организации и управления финансированием системы высшего профессионального образования в современных условиях посвящены работы Г. В. Балашова, Е. Н. Богачева, Л. И. Ванчухиной, А. А. Воронина, А. И. Галагана, С. Джалалова, Е. В. Егорова, В. И. Ерошина, Е. Н. Жильцова, У. Г. Зиннурова, В. М. Зуева, В. М. Петровичева, А. Я. Савельева, Б. А. Сазонова, А. И. Сухарева, В. В. Чекмарева, Д. И. Чупрунова, A.M. Юркова, Л. И. Якобсона, В. Е. Яценко и др.

    Обоснованное согласование экономических интересов вуза как самостоятельного субъекта рыночной экономики с задачами системы высшего образования, а также экономически обоснованное принятие управленческих решений по использованию финансовых, интеллектуальных и материальных ресурсов для организации учебного процесса на основе согласования требований к качеству образования и учета экономических интересов вуза является актуальной задачей, предопределяющей выбор темы диссертационной работы и основные направления исследования.

    Объектом исследования является вуз, как социально-экономическая система, функционирующая в сложно-организационном соотношении государственного управления и рыночного восприятия системы образования.

    Предметом исследования является количественное (инструментальное, математическое) обоснование эффективности управления интеллектуальным потенциалом вуза, обеспечивающее эффективное и качественное функционирование высшего учебного заведения в современных условиях.

    Теоретической и методологической основой исследования послужили фундаментальные и прикладные исследования в области управления в социальных и экономических системах, труды российских ученых, концепции, доктрины и программы Министерства образования и науки РФ по вопросам развития высшей школыматериалы научных конференций по исследуемой проблеме. Исследование базируется на методологии системного анализа, экономико-математического и компьютерного моделирования.

    Цель работы и задачи исследования. Целью работы является разработка инструментария оптимизации управления активными ресурсами вуза путем регулирования численности и структуры профессорско-преподавательского состава кафедр.

    Для достижения поставленной цели в работе потребовалось решить следующие задачи:

    1. Разработать подход и системную модель управления образовательным процессом, обеспечивающие контролируемость и регулируемость качества образовательных услуг для принятия обоснованных решений.

    2. Разработать методику расчета штата кафедр вуза, обеспечивающую рациональное использование труда преподавателей с учетом особенностей профессиональных образовательных программ.

    3. Разработать методику расчета рационального состава профессорско-преподавательского корпуса, обеспечивающую эффективное использование активных и финансовых ресурсов вуза.

    4. Разработать алгоритмическое и программное обеспечение, реализующие указанные в п. 2 и п. 3 методики, с целью подтвердить на реальных данных их обоснованность и эффективность применения.

    На защиту выносятся:

    1. Подход и системная модель управления образовательным процессом вуза.

    2. Методика расчета штата кафедр вуза.

    3. Методика расчета рациональной структуры профессорско-преподавательского состава кафедр вуза.

    4. Алгоритмическое и программное обеспечение, реализующие указанные в п. 2 и п. 3 методики.

    Научная новизна обусловлена применением разработанных норм в соответствии с требованиями Министерства образования и науки и нормативов, унифицированных для любого вуза показателями качества и эффективности, способов их реализации и заключается в следующем:

    1. Подход и системная модель управления образовательным процессом, отличается тем, что.

    — в основе принятия решений лежит единый спектр показателей качества для различных уровней иерархии,.

    — указанный спектр показателей отражает состав и структуру подсистем образовательной деятельности.

    2. Методика расчета штата кафедр вуза, отличающется тем, что учитывает коэффициент сложности организации образовательного процесса, исчисленный как количественная мера, которая связывает насыщенность каждого цикла дисциплин различными дисциплинами, контингент студентов, возможность объединения в потоки различные студенческие группы.

    3. Методика расчета рационального состава профессорско-преподавательского корпуса, отличающаяся тем, что поиск рационального состава сформулирован как двухкритериальная задача линейного целочисленного программирования, учитывающая эффективность использования труда профессорско-преподавательского состава (ППС) и затраты образовательного учреждения, непосредственно связанные с использованием этого труда.

    4. Алгоритмическое и программное обеспечение, отличающееся тем, что реализуют научно-обоснованный подход к управлению кадровым потенциалом вуза, указанные в п. 2 и п. 3.

    Практическая значимость и внедрение результатов работы. Данная работа выполнялась в рамках комплексного исследования по разработке методического обеспечения рационального использования активных ресурсов вуза.

    Практическую ценность представляют:

    1. Разработанные подход и системная модель, которые позволят формировать стратегию и разрабатывать конкретные мероприятия эффективного управления образовательным процессом, обеспечивая положительную динамику развития вуза.

    2. Разработанная методика расчета штата кафедр вуза, которая обеспечит настройку системы планирования учебного процесса в вузе на оптимальные параметры, включающие среднюю учебную нагрузку ППС, состав лекционных потоков, количество реализуемых профессиональных образовательных программ, загрузку аудиторного фонда.

    3. Использование разработанной методики расчета рационального состава профессорско-преподавательского корпуса, которая позволит любой кафедре быть способной оказывать качественные образовательные услуги и развиваться как высокоорганизованная система, а коэффициенты предпочтения позволят строить различные стратегии управления кадровым потенциалом ВУЗа.

    4. Программные средства реализации разработанных методик.

    Предложенные методики и программные средства используются в.

    Башкирской академии государственной службы и управления при Президенте РБ (Уфа), Уфимском государственном авиационном техническом университете. Получено свидетельство № 2 006 611 350 об официальной регистрации программы для ЭВМ «Расчет рациональной структуры профессорско-преподавательского состава кафедры».

    Связь исследований с научными программами. Научно-исследовательская работа по тематике диссертации проводилась в рамках аналитической программы «Развитие научного потенциала высшей школы» по теме «Формирование системы менеджмента качества образовательных услуг университетского округа» проект № 1 200 605 219.

    Апробация работы проводилась на следующих научно-технических конференциях: Международной научно-методической конференции «Качество образования: достижения, проблемы» (Новосибирск, 2001), Международном научно-практическом семинаре «Передовые концепции экономики нефтехимических предприятий и совершенствование экономического образования в технических и технологических университетах» (Уфа, 2001), Всероссийской научно-практической конференции «Управление качеством образования в вузах» (Самара, 2003), Российской научно-методической конференции «Система мониторинга качества профессиональной подготовки специалистов в вузе» (Уфа, 2003), Межотраслевой научно-практической конференции «Проблемы совершенствования дополнительного профессионального и социогуманитарного образования специалистов топливно-энергетического комплекса» (Уфа, 2005), Республиканской научно-практической конференции (Уфа, 2005).

    Публикации. Результаты диссертационной работы непосредственно отражены в 20 публикациях, в том числе 17 статьях, 3 тезисах докладов.

    Структура и объем работы. Диссертационная работа изложена на 147 страницах и включает в себя введение, четыре главы основного материала, заключение, библиографический список, состоящий из 171 наименования, и три приложения.

    4.3 Выводы по главе 4.

    1). Анализ методики распределения штатов ППС вуза по контингенту студентов, обучающихся по отдельным профессиональным образовательным программам, с учетом дифференциации учебной нагрузки кафедр по циклам дисциплин: гуманитарным, социально-экономическиместественнонаучнымобщепрофессиональнымспециальным, свидетельствует о том, что чем больше коэффициент сложности организации учебного процесса цикла, тем больше численность соответствующего профессорско-преподавательского состава. Так по специальности Прикладная математика и информатика, по циклу Общепрофессиональные дисциплины численность ППС возросла на 20,5%- по специальности Финансы и кредит по циклам Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины, Общие математические и естественнонаучные дисциплины, Общепрофессиональные дисциплины численность ППС возросла на 17,2%, 13,7% и 17,2% соответственнопо специальности Тепловые электрические станции по циклу Общепрофессиональные дисциплины численность ППС возросла на 39%.

    Это позволяет выделить дополнительную нагрузку на методическую работу и увеличить плановую структуру кафедры.

    2). Анализ работоспособности и эффективности предложенной методики формирования рационального состава профессорско-преподавательского состава кафедры, проведен на основе разработанного программного обеспечения и реальных данных, предоставленных учебным управлением Уфимского государственного авиационного технического университета.

    Так для кафедр 1, 6 произошло перераспределение структуры ППС при сохранении удельной эффективности и снижении удельных затрат на 2,86% и 9,92% соответственно, а для кафедры 7 при сохранении удельной эффективности произошло увеличение удельных затрат на 1,54%, за счет перераспределения лекционной нагрузки между категориями ППС. У кафедр 2, 3 произошло увеличение удельной эффективности (10,81% и 9,96%) и удельных затрат (12,63% и 5,35%), обусловленных перераспределением всей учебной нагрузки кафедры между категориями ППС. ППС кафедр.

    Из результатов эксперимента следует, что при сохранении общего количества часов по различным видам нагрузки, структура ППС и распределение нагрузки для каждой категории ППС по каждому виду работ существенно изменяется.

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    .

    1. Разработаны подход и системная модель управления образовательным процессом, обеспечивающие контролируемость и регулируемость качества образовательных услуг для принятия обоснованных решений, отличающиеся тем, что.

    — в основе принятия решений лежит единый спектр показателей качества для различных уровней иерархии,.

    — указанный спектр показателей отражает совокупность взаимосвязанных подсистем образовательной деятельности.

    Это позволит разрабатывать стратегию и конкретные мероприятия эффективного управления образовательным процессом, обеспечивая положительную динамику образования.

    2. Разработана методика расчета штата кафедр вуза, обеспечивающая рациональное использование труда преподавателей с учетом особенностей профессиональных образовательных программ, отличающаяся тем, что учитывает коэффициент сложности организации образовательного процесса, исчисленного как количественная мера, которая связывает насыщенность каждого цикла различными дисциплинами, контингент студентов, возможность объединения в потоки различные студенческие группы. Это позволит обеспечить настройку системы планирования учебного процесса в вузе на оптимальные параметры, включающие среднюю учебную нагрузку ППС, состав лекционных потоков, количество реализуемых профессиональных образовательных программ, загрузку аудиторного фонда.

    3. Разработана методика расчета рационального состава профессорско-преподавательского корпуса, обеспечивающая эффективное использование активных и финансовых ресурсов вуза, отличающаяся тем, что поиск рационального состава сформулирован как двухкритериальная задача линейного целочисленного программирования, учитывающая эффективность использования труда и затраты образовательного учреждения, непосредственно связанные с использованием этого труда. Рациональный профессорско-преподавательский состав кафедры позволит любой кафедре быть способной оказывать качественные образовательные услуги и развиваться как высокоорганизованная система, а коэффициенты предпочтения позволят строить различные стратегии управления кадровым потенциалом ВУЗа.

    4. Разработано алгоритмическое и программное обеспечение, реализующее предложенные в п. 2 и п. 3 методики. Это позволило проанализировать на реальных данных их обоснованность и эффективность применения.

    Анализ методики распределения штатов ППС вуза по контингенту студентов, обучающихся по отдельным профессиональным образовательным программам, с учетом дифференциации учебной нагрузки кафедр по циклам дисциплин: гуманитарным, социально-экономическиместественнонаучнымобщепрофессиональнымспециальным, свидетельствует о том, что чем больше коэффициент сложности организации учебного процесса цикла, тем больше численность соответствующего профессорско-преподавательского состава. Это позволяет выделить дополнительную нагрузку на методическую работу и увеличить плановую структуру кафедры.

    Анализ методики формирования рационального профессорско-преподавательского состава кафедры свидетельствует о том, что при сохранении общего количества часов по различным типам учебной нагрузки распределение нагрузки для каждой категории ППС существенно изменяется.

    Показать весь текст

    Список литературы

    1. В. С. Основы научной организации педагогического контроля в высшей школе. М.: 1989. — 167 с.
    2. И.Г. Прогнозирование потребности в специалистах и управление региональной системой образования. М.:Высшая школа, 1998. -306 с.
    3. А.В., Андрейчикова О. Н. Анализ, синтез и планирование решений в экономике М.: Финансы и статистика, 2000. — 368 с.
    4. А.И. Демографическое будущее России: депопуляция навсегда? // Социологические исследования. 1999. № 3. С. 80—87.
    5. С.В. Управление университетскими комплексами: математические модели и методы. Ростов н/Д.: Изд-во СКНЦ ВШ, 2002.
    6. С.И. Лекции по научной организации учебного процесса в высшей школе.- М.: Высш. школа, 1976.- 122 с.
    7. С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы.- М.: Высш. школа, 1980.- 97 с.
    8. Н.И., Кононов Д. А., КульбаВ.В. Управление в региональных социальных системах как объект моделирования // Проблемы регионального и муниципального управления. Материалы Международной конференции. 18 мая 2000 г. — М.: РГГУ, — 2000. С. 38−39.
    9. С.В., Калашникова Т. Г. Разработка индивидуальной модели поведения обучаемого в системе дистанционного образования // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы. -2000. № 3.
    10. Р., Бауэр Г., Кротерс Э. Введение в математическую теорию обучения: Пер. с англ. / Под ред. д-ра психол. наук O.K. Тихомирова -М.: Мир, 1969.-486 с.
    11. Д.А. Управление экономически обоснованным учебным процессом на основе модели усвоения знаний // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Управление качеством образования в вузах» Самара, 2003. — С. 109−111.
    12. Г. В., Беляков С. А., Виноградов Н. М. Экономика высшей школы: проблемы и перспективы // С.-Петерб. ун-т экон. и фин. СПб.: Изд-во СПбУЭиФ, 1996. — 130 с.
    13. В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1988. 160 с.
    14. Г., Подрейко А. Использование математических моделей в изучении педагогических процессов // Вестник высшей школы.-2002. № 7. — С.18−20
    15. В.В. Математические модели маркетинга. Новосибирск: Наука, 1992. 135 с.
    16. В.Н., Ириков В. А. Модели и методы управления организационными системами / Отв. ред. В.В.Кульба- Рос. АН, Ин-т пробл. управления. М.: Наука, 1994. — 269 с.
    17. В.Н., Кондратьев В. В. Механизмы функционирования организационных систем. -М., 1981
    18. Л.И. Экономический механизм ресурсного обеспечения высшего образования: Автореф. дис.. д-ра экон наук / Санкт-Петербургский государтвенный университет экономики и финансов. СПб. — 1999.-43 с.
    19. В.Н., Гуртов В. А., Сазонов Б. А., Суровов М. В. Система мониторинга, анализа и прогнозирования развития образования и образовательных структур в регионах России / Индустрия образования: Сборник статей. Выпуск 5. М., 2002. С. 52−60.
    20. Ю.С., Глухов В. В., Федоров М. П. Экономика и организация управления вузом / Под ред. докт. эконом, наук В. В. Глухова. -СПб.: Издательство «Лань», 2001. 544 с.
    21. С.П. Использование динамических моделей и нечеткой ситуационной модели управления для организации процесса обучения // Перспективные информационные технологии и интеллектуальные системы.-2000.- № 1. С.197−199
    22. А.А. Концепция и основные задачи очередного этапа реформы образования в Российской Федерации: обзор замечаний, предложений и экспертная оценка (экономический аспект). М.: НИИВО, 1998.-44 с.
    23. А.А. Региональные аспекты финансирования высшей школы // Финансы, 1996. № 11. — С. 18−20.
    24. А.А. Экономика высшего образования в новых условиях хозяйствования. М.: НИИВО, 1999. — 324 с.
    25. Высшая школа в 2000 г.: Ежегод. докл. о развитии высш. проф. образования / НИИВО Науч. ред. А. Я. Савельев. М., 2001.-240 с.
    26. Высшее и среднее профессиональное образование в Республике Башкортостан (основные итоги за 2000 г. Информ. Материал / Под ред. Р.Г.Буканова). Уфа: Государственный комитет РБ по науке, высшему и среднему профессиональному образованию. — 2001. — 37с.
    27. Высшее и среднее профессиональное образование в Российской Федерации: Статистический справочник / Под ред. акад. А. Я. Савельева М.: НИИВО, 1999.- 100 с.
    28. Высшее образование в Российской Федерации / Под ред. В. М. Филиппова. -М.: НИИВО, 2000. 156 с.
    29. Высшее образование и рынок (по страницам Education Today) // Вестник высшей школы.- 2003, — № 4. С.29−32
    30. А.И. Финансирование образования: обзор мировых тенденций // Социально-гуманитарные знания. 2003. — № 2.-С.101−116
    31. Р.А. Население Республики Башкортостан: тенденции и особенности развития на пороге нового тысячелетия: Монография / Под ред. А.Х.Махмутова- Уфа: РИО БАГСУ, 1998 204 с.
    32. Р.А. Роль демографического фактора в управлении социально-экономическим развитием региона // Социально-гуманитарные знания. 2002. — № 2.-С.70−77
    33. И.Б. Социальные и системные аспекты управления подготовкой научных кадров (на примере Республики Башкортостан): дисс. на соискание уч. степ. канд. технич. наук. Уфа, 1999. — 222 с.
    34. Дж., Стэнли Дж. Статистические методы в педагогике и психологии. М.: Прогресс, 1976. — 495 с.
    35. В.А. Высшая школа на пути реформ. -Спб: Изд-во Института управления и экономики, 1998. 239 с.
    36. Гохберг JL, Ковалева Н. Статистика образования: принципы модернизации // Высшее образование в России. 2002. — № 2.-С. 21−27
    37. А.О. Университет как предпринимательская организация // Социологические исследования. -2003 № 4 — С. 113−121
    38. Гуртов В. А, Мезенцев А. Г., Питухин Е. А. Прогнозирование потребностей региональных экономик в выпускниках системы высшего профессионального образования // http://localbudget.karelia.ru/sbornik7st5.htm
    39. Гуц А.К., Коробицын В. В., Лаптев А. А., Паутова Л. А., Фролова Ю. В. Математические модели социальных систем Омск: Омский гос. ун-т, -2001.-256 с.
    40. Данилов-Данильян В.И., Рыбкин А. А. Моделирование: системно-методологический аспект// Системные исследования. М., 1982. -С. 182−209
    41. Демографический ежегодник РБ. Уфа: Госкомстат РБ. — 2002. -120 С.
    42. С., Боков В. В. Прогнозирование развития системы высшего образования Российской Федерации в условиях структурной перестройки экономики//Экономика высшей школы. Вып. 1. М.: НИИВО, 1995.
    43. С.М., Яценко В. Е. Концепция краткосрочного и долгосрочного пронозирования потребности в специалистах в новых экономических условиях. Вып.З. М.: НИИВО, 1992. — 40 с.
    44. М.Г., Ахременков А. А. Инвестиции в образовании и устойчивое региональное развитие. //Проблемы информатизации высшей школы. -М., 1996. № 1. С. 31−32.
    45. A.M. Компонентный анализ и эффективность в экономике М.: Финансы и статистика, 2002. — 352 с.
    46. С.А. Экономика образования в условиях переходного периода. СПб.: СПбУЭФ, 1995.
    47. В.В. Студенты об адаптации к вузовской жизни // Социологические исследования. 2001. — N9.-С.77−82
    48. А.П. Экономика и оптимизация учебного процесса. -М.: Изд-во МГУП, 1999. 198 с.
    49. В., Анахаев К. Об основных проблемах и путях реформирования системы образования // Вестник высшей школы.- 2002.- № 9. -С. 31−32
    50. Е.Н. Методологические основы финансово-экономического механизма функционирования высшей школы. //Социальные цели и социальная реформа. /Ин-т экономики РАН. М., 1994. — С.176−184.
    51. Е.Н. Экономика общественного сектора и некоммерческих организаций. -М.:Изд-во МГУ, 1995. 185 с.
    52. Е.Н., Ляляев В. Г. Планирование развития высшего образования. М.: Изд-во МГУ. — 1977 — 84 с.
    53. В.М. Концепция государственной региональной политики Российской Федерации в области высшего и среднего профессионального образования // Регионология, 1994. № 2−3. — С.72−78.
    54. О.А. Некоторые направления и проблемы регионализации высшего образования (на примере Дальнего Востока) // Регионология, 1997. № 1. — С.97−105.
    55. О.О., Толстопятенко А. В., Черемных Ю. Н. Математические методы в экономике. М.:ДИС, 1997
    56. Г. Е., Шуклина Е. А. Профессиональное образование и рынок труда // Социологические исследования. -2003 № 4 — С.99−106
    57. У.Г. Маркетинг в деятельности вузов: теория и методы решения. Москва — Уфа: изд-во УГАТУ, — 1993. — 226 с.
    58. В.М. Экономический механизм высшей школы как фактор активизации процесса обучения // Высшая школа в новых условиях хозяйствования: Сб.науч.тр. -М.:НИИВШ, 1990. С.5−13.
    59. .Г., Исмагилова JI.A., Валеева Р. Г. Моделирование производственно-рыночных систем. Уфа: изд. УГАТУ, 1995. — 321 с.
    60. М. Математические методы оптимизации и экономическая теория. М.: Айрис-пресс, 2002. 576 с.
    61. JI.A., Хасанова Д. А. Криони О.В., Системные аспекты экономического управления образовательным процессом// Проблемы качества образования, материалы XI Всероссийской научно-методической конференции, Уфа-Москва 2001 г. С. 158 — 159.
    62. Качество образования в Новосибирском государственном техническом университет: состояние, тенденции, проблемы, прогнозы / Под общ. ред. Г. Б. Скок, Н. Ш. Никитиной. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. — 77 с.
    63. Качество образования и система его обеспечения в Волгоградском государственном техническом университете. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. -62 с.
    64. О.Н. Анализ влияния демографических процессов на динамику спроса на образовательные услуги (на примере Ленинградской области) // http://atlas.informika.ru/analiz/probl.htm
    65. Н., Окорокова Г. ГИФО: плюсы и минусы // Высшее образование в России. 2002. — № 2.-С.37−42
    66. В.В. Статистическая методология прогнозирования потребности в специалистах по системе государственной статистики. Автореф. дис. канд. экон. наук. М.: МЭСИ, 1989. — 24 с.
    67. Концептуальные основы организации управления высшим и средним профессиональным образованием региона. /Под ред. Антропова // РАН Урал, отд-ние. Ин-т экономики. Екатеринбург, 1996. — 78 с.
    68. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. / Распоряжение Правительства РФ от 28.01.2002 г. № 1756-р- Приказ Минобразования России от 23.07.2002. № 2866
    69. Концепция развития статистики образования в российской федерации на 2001−2005 годы // http://modern.ed.gov.ru/themes/basic/materials-index.asp? folder= 1431.
    70. C.JI. Предмет и метод экономики образования. М., 1986.
    71. О.В., Зайнашев Н. К. Методика расчета численности профессорско-преподавательского состава кафедры// «Технологии и организация обучения», сборник научных трудов, Уфа 2005 г. С. 151 — 155.
    72. А.А. Основы теории и практики динамического моделирования социально-экономических объектов и прогнозирования их развития. М.: «Вузовская книга», 1998. — 392 с.
    73. Е. Материально-техническая база вуза и ее влияние на качество образования // Вестник высшей школы.- 2002. № 8, С.29−30
    74. Л.П. Проблемы управления высшей школой на современном этапе. М.: Республика, 1995. — 157 с.
    75. Л.П., Ефремов Л. Г. Экономика и образование в регионе. //Прогнозирование социально-экономического развития регионов в условиях рынка. Чебоксары, 1996-
    76. Е.Б. Управление образованием в условиях рынка. М.: Новая школа, 1997. — 144 с.
    77. А. Образование: проблемы глобализации и региональность // Alma mater, 1997. № 11. — С. 4−9.
    78. И. Диагностирование состояния высшей школы на территории // Вестник высшей школы.- 2002.- № 12. С. 18−24
    79. Г. Г., Кащенко С. А., Потапов А. Б., Ахромеева Т. С. и др. Математическое моделирование системы образования // Синергетика и методы науки. СПб.: СПбГУ, 1998. — 355 с.
    80. А.Е., Андреев В. Н. Ценовые стратегии вузов на рынке высшего образования Санкт-Петербурга // http://www.eoi.ru/seminars/marketingarticles 34. php
    81. Менеджмент, маркетинг и экономика образования / Под ред. А. П. Егоршина. Н. Новгород: НИМБ, 2001.
    82. В.Д. Методология систем. М.: Экономика, 1999. -251 с.
    83. Моделирование народно-хозяйственных процессов / Под ред. И. В. Котова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1990
    84. И.Н. Динамика современного высшего образования. Монография. Ростов-на-Дону: РГЭА, 1999. — 236 с.
    85. И.Н. Некоторые вопросы изучения потребности в специалистах и спроса на высшее образование // Проблемы учета, аудита и статистики в условиях рынка: ученые записки. Вып.1. Ростов-на-Дону: РГЭА, 1995. — С.29−37.
    86. Е.И. Методология и методы анализа социальных систем. М.: Изд-во МГУ, 1995
    87. Н.А. Ценностно-мотивационные ориентации студентов / Ценностно-мотивационные ориентации студентов вузов в современной
    88. России (к проблеме мониторинга качества образования) Сб. статей под научной редакцией проф. И. А. Зимней М.: М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. — 88 с.
    89. Л.И. Управление в сфере подготовки специалистов с высшим образованием: региональные аспекты. Монография. Пенза: Изд-во Пензенского гос. ун-та, 1998. — 228 с.
    90. В.Ю., Молчанов И. Н. Развитие высшего профессионального образования на региональном уровне // Известия высших учебных заведений. Северо-Кавказский регион. Общественные науки. -Ростов-на-Дону, 1997, № 4. С.87−91.
    91. Научно-технические и социально-демографические факторы формирования региональной потребности в специалистах // Планирование, подготовка и использование специалистов в СССР и зарубежных странах: Сб.науч.тр. -М.:НИИВШ, 1990 С.89−96.
    92. Новое качество высшего образования в России. Концептуально-программный подход / Под научн. ред. Н. А. Селезневой, А. И. Субетто. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1995. — 199 с.
    93. Образование в Республике Башкортостан: справочник высших и средних специальных учебных заведений. / Государственный комитет Республики Башкортостан по статистике. Уфа, 2002. — 120 с.
    94. Образование в Российской Федерации: статистический сборник. / Государственный университет Высшая школа экономики- Центр исследований и статистики науки. — М., 2003. — 196 с.
    95. Образование как фактор социальной мобильности («круглый стол») // Социологические исследования. -2003 № 5 — С.89−100
    96. Образование, наука и культура в Республике Башкортостан: Статистический сборник / Государственный комитет Республики Башкортостан по статистике. Уфа: 2000. — 125 с.
    97. Образование, наука и культура в Республике Башкортостан: Статистический сборник / Государственный комитет Республики Башкортостан по статистике. Уфа: 2003. — 132 с
    98. Общая теория статистики / Под ред. О. Э. Башиной, А. А. Спирина М.: Финансы и статистика, 2000. — 440с.
    99. Организационно-экономический механизм региональных систем высшего образования / под ред. А. Я. Савельева М.:НИИВО, 1998. — 100 с.
    100. Основы педагогики и психологии высшей школы/Под ред. А. В. Петровского. М.: Изд — во МГУ, 1986. — 303 с.
    101. А. Маркетинг образовательных услуг в высшем и дополнительном образовании. М., 1995
    102. А. Образовательные услуги: точка зрения маркетолога//А1та mater. 1997. — № 3. — С.27−32.
    103. В.М. Региональное образование: организация, управление развитием. М., 1994.
    104. Ю.М. Модели социальных процессов. М.: Логос, 2001.-296 с.
    105. И.В. Системный подход и общесистемные закономерности. М.: СИНТЕГ, 2000. — 528 с.
    106. Проблемы и тенденции развития образования в Российской Федерации: статистический информационно-аналитический сборник Минобразования России // http://stat.edu.ru/CD/intro.htm
    107. С.Д. Школьники и студенты в рыночной среде // Экономика и организация промышленного производства, 1998. № 9. — С. 15−26.
    108. Решение задач управления высшей школой с использованием математических моделей. Сб. науч. тр. М.: НИИВШ, 1990.
    109. РощинаЯ.М., ДруговМ.А., Кузина О. Е. Высшее образование в России: социальные детерминанты неравенства доступа, мотиваций и спроса
    110. М.Н. Социальная ориентация выпускников средней школы // Социологические исследования, 1994. № 12. — С. 53−59.
    111. А.Я., Зуев В. М., Галаган А. И., Джалалов С. Прогнозирование развития и мониторинг состояния высшего и среднего профессионального образования (теория, методология, практика). М.: НИИВО, 1999.- 192 с.
    112. А.А., Михайлов А. П. Математическое моделирование. -М.:Наука-Физматлит, 1997.
    113. В.Г., Миронова Е. Н., Сараев Д. В. Социально-экономические характеристики студентов вузов Иркутска // Регион: экономика и социология.-2002 № 3. — С. 113−121
    114. Н.А. Адаптационные процессы в среде молодежи (Дальневосточная ситуация) // Социологические исследования.-2002.-К 1. -С. 90−95.
    115. Н.А. К формированию новой методологии управления качеством высшего образования // Тезисы докладов Всесоюзной научно-методической конференции «Проблемы качества высшего образования», -Уфа: УАИ. -С.4−5
    116. Н.А. Региональные системы управления качеством высшего образования: актуальность, принципы и задачи формирования
    117. Селиванова 3. К. Смысложизненные и ценностные ориентации городских подростков // Социологические исследования. 2001. -№ 2 .
    118. И.М., Аверин Ю. П. Основы теории социального управления. М., 1990
    119. В.П. Проблема качества в вузе // Материалы X Всероссийской научно-методической конференции. Часть II. Москва-Уфа: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. -С.57−69
    120. Состояние и развитие высшего и среднего профессионального образования. Анализ и оценка: Монография / Под ред. проф. А. Я. Савельева. -М.: НИИВО, 1999.- 168 с.
    121. Т.В. Вузы на рынке образовательных услуг // Социологические исследования. -2003 № 4- С. 121−126
    122. Статистика финансов / Под ред. проф. В. Н. Салина. М.: Финансы и статистика, 2000. — 816 с.
    123. А.И. Системологические основы образовательных систем. Ч. I, II. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1994. — 284 е., 321 с.
    124. Н.Ф. Педагогическая психология. М., 1998. — 288 с.
    125. Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1984
    126. Тенденции развития и роль сферы образования: экономический и социальный аспекты. //Под ред. В. И. Марцинкова. //РАН Ин-т мировой экономики и междунар. отношений. М., 1994. — 228 с.
    127. Ю.Ф. Системный подход к проблеме совершенствования высшего образования // Высшее образование в России, 1994.-№ 2.-С. 116−124.
    128. Н.П. и др. Моделирование социальных процессов. М.: изд-во Рос. экон. академии, 1993
    129. JI.H. Региональные проблемы финансирования науки и образования. //Прогнозирование социально-экономического развития регионов в условиях рынка. Чебоксары, 1996-
    130. А. Высшее образование: системный подход // Высшее образование в России, 1999, № 4, С. 42−48.
    131. Г. А. Регион как эпицентр зарождения конкурентоспособности // Регион: экономика и социология.-2002 № 1. — С. 3−16
    132. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / А. Н. Тихонов, А. Е. Абрамешин, Т. П. Воронина, А. Д. Иванников, О.П.Молчанова- Под ред. А. Н. Тихонова. М.: Вита-Пресс, 1998.-256 с.
    133. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» № 125-ФЗ//Российская газета. 1996. — 29 августа,
    134. Федеральный закон «Об образовании» в ред. Федеральных законов от 13.01.96 № 12-ФЗ, от 16.11.97 № 144-ФЗ.
    135. А.В. Моделирование в управлении вузом. JL: Изд-во Ленингр. ун-та, 1985. ~ 120с.
    136. В.А. Введение в теорию и методы оптимизации для экономистов. СПб: Питер, 2002. — 320 с.
    137. В.В. Экономические проблемы сферы образования. Монография. Часть 1,2 / Под общ. Ред. проф. М. И. Скаржинского. -Кострома. Изд-во КГПУ им Некрасова, 1996. 200 е., 216с.
    138. Г. А. Личные планы выпускников средних учебных заведений: (сравнительный анализ) // Социологические исследования. 2001. -№ 12.-С.108−115.
    139. Число родившихся в России продолжает расти // Население и общество: Бюллетень Центра демографии и экологии человека Института народнохозяйственного прогнозирования РАН. 2003. — № 107 — 108, 31 марта -13 апреля.
    140. Д.И., Жильцов Е. Н. Экономика, организация и планирование высшего образования. М.: Высшая школа, 1988. — 174 с.
    141. A.M., Родионова JI.H., Ванчухина Л. И. Экономика высшей школы: опыт, проблемы, пути становления. Уфа: Полиграфкомбинат, 1998. — 434 с.
    142. Ф.Э., Харчева В. Г., Сериков В. В. Социология образования: прикладной аспект. М.: Юрист, 1997. — 304 с.
    143. В.П., Хроменков Н. А., Рябушкин Б. С. Экономика образования. М.: Российское педагогическое агентство, 1998. — 306 с.
    144. Экономика Башкортостана / Под общ. Ред. Х. А. Барлыбаева. Изд-е Башкирск. ун-та. Уфа, 1998. — 552 с.
    145. Экономика народного образования / Жамин В. А., Костанян С. Л. -М., 1986−335 с.
    146. A.M. Проблемы университета и развития университетского образования // Регионология, 1994. № 4. — С. 97−106.
    147. В.А. Обучение как процесс управления: Л., изд-во ЛГУ, 1988 159 с.
    148. В.А. Психология управления учебно-познавательной деятельностью студентов. Л.:ЛГУ, 1986 — 43 с.
    149. В.З., Чучалин И. П., Чудинов В. Н. и др. Модели управления учебным процессом вуза. Томск: Изд-во Том. ун-та, 1992.
    150. З.Г. Роль образования в преодолении региональной социально-экономической асимметрии // Социально-гуманитарные знания. -2002. № 1. — С.81−89.
    151. Ackoff R.L., Gharajedadhi J. Reflection on Systems and their Models // Systems Research. 1996. Vol.13. № 1. P. 13−23.
    152. Blaug M. Where we are now in the economics of education? -Economics of education review? Vol. 4, № 1, 1985/
    153. Huckfeldt R.R., Kohfeld C.W., Likens T.W. Dynamic modeling. An Introduction. NewberyPark: Sage, 1982.
    154. Klees SJ. The Economics of Education: a more than slightly jaundiced view of where we are now, UNESCO/HEP, 1989.
    155. Rapoport A. Mathematical models in the social and behavioral science. N.Y.: Wiley, 1983.
    Заполнить форму текущей работой

    Сессия? Спокойно!