Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организационно-экономические основы формирования системы информационно-экономического образования в России

Диссертация: Организационно-экономические основы формирования системы информационно-экономического образования в России
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Международной конференции «Математика. Компьютер. Образование» (Дубна, 2006), XIX Международной научной конференции «Математические методы в технике и технологиях» (Воронеж, 2006), Международной научно-практической конференции «Россия и ВТО: проблемы, пути, перспективы» (Москва, ВГНА, 2007), Международной научно-практической конференции «Практика корпоративного антикризисного управления… Читать ещё >

Организационно-экономические основы формирования системы информационно-экономического образования в России (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ СУЩНОСТИ И НЕОБХОДИМОСТИ РАЗВИТИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 1. 1. Теоретическая сущность и характеристика информационно-экономического образования
    • 1. 2. Факторы и условия, вызывающие необходимость развития информационно-экономического образования
    • 1. 3. Влияние интеграционных процессов на темпы и масштабы развития информационно-экономического образования
  • ГЛАВА 2. МЕТОДОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ И ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 2. 1. Особенности воспроизводства высококвалифицированных специалистов в условиях инновационной экономики
    • 2. 2. Инновационная составляющая в образовательных программах информатиков-экономистов
    • 2. 3. Методика оценки структуры подготовки информатиков-экономистов
  • ГЛАВА 3. АНАЛИЗ СОВРЕМЕННОГО СОСТОЯНИЯ СИСТЕМЫ ИНФОРМАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 3. 1. Анализ состояния высшего профессионального образования в России
    • 3. 2. Определение потребности рынка труда в специалистах информационно-экономического профиля
    • 3. 3. Позиционирование информационно-экономического образования на мировом рынке образовательных услуг
  • ГЛАВА 4. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННЫХ СТРАТЕГИЙ В ИНФОРМАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ
    • 4. 1. Применение технологий электронного образования
    • 4. 2. Опыт использования открытых программных продуктов в образовательной деятельности
    • 4. 3. Эффективность инновационных стратегий в информационно-экономическом образовании
  • ГЛАВА 5. НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ СИСТЕМЫ ИНФОРМАЦИОННО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
    • 5. 1. Разработка общей стратегии подготовки информатиков-экономистов
    • 5. 2. Направления совершенствования структуры подготовки информатиков-экономистов
    • 5. 3. Формирование профессиональной востребованности специалистов на рынке труда

Актуальность темы

исследования. Комплексное изучение образовательной деятельности высших учебных заведений России в современных условиях хозяйствования является весьма важной научно-практической задачей.

Среди основных причин, обусловливающих выбор абитуриентами специальности обучения, т. е. опосредованно выбор направления своей будущей профессиональной деятельности, можно назвать желаемый уровень оплаты труда, возможности трудоустройства, степень востребованности и другие причины.

Рассматривая образовательную деятельность российских вузов, в том числе и в сравнении с зарубежными, следует сделать вывод, что и количественные, и качественные показатели образовательной деятельности требуют дальнейшего совершенствования. В частности, анализ количественных показателей подготовки студентов обнаруживает переизбыток обучающихся по целому ряду специальностей, открытых в значительной части вузов. Очевидно, что этот фактор может оказывать негативное влияние на качественные характеристики, среди которых приоритетными, на наш взгляд, являются показатели, отражающие степень овладения студентами общекультурными и профессиональными компетенциями.

Так, по данным Федеральной службы государственной статистики наиболее часто выбор абитуриентов попадает на специальности, объединенные кодом «80 000 Экономика и управление», количество выпускников по ним за период с 1990 по 2009 гг. в государственных и муниципальных вузах выросло более чем в 6 раз, достигнув 34,6% от общего выпуска по всем группам специальностей.

Вместе с тем, рассматривая современные хозяйственные условия в контексте становления и развития инновационной экономики, важно подчеркнуть, что такая экономика базируется не только на внедрении совершенных экономических инструментов, овладении современными методами менеджмента и маркетинга. Ее основой прежде всего являются научные знания, их генерация и коммерциализация в новых продуктах, процессах и технологиях, обеспечивающих конкурентное преимущество не только отдельных предприятий, но и отраслей как на отечественном, там и на международном рынках.

Основными предметными областями для создания таких научных знаний в инновационной экономике становятся технологии, полученные при интеграции смежных областей — химико-биологических, физико-технических, физико-экономических, информационно-экономических. Данное обстоятельство указывает на необходимость подготовки специалистов в указанных областях, потребность в расширении перечня образовательных направлений, интегрирующих различные области прикладных наук, а также поднимает приоритет задачи повышения качества образовательных программ на основе прорывных научных исследований, перспективных разработок, передовых практик бизнеса, инновационных методов обучения.

Степень разработанности научной проблемы. Проблемы подготовки кадров с высшим профессиональным образованием, организации обучения и управления высшей школой изучались в работах Г. А. Ахинова, А. П. Балакиной, E.H. Богачева, В. А. Болотова, H.A. Восколович, Б. С. Гершунского, А. И. Гретченко, B.C. Гринько, А. Г. Грязновой, Е. В. Егорова, E.H. Жильцова, В. М. Зуева, В. Н. Казакова, В. П. Колесова, Р. П. Колосовой, C.B. Коршунова, М. И. Лугачева, И. А. Майбурова, И. Н. Молчанова, А. Г. Поршнева, С. Д. Резника, О. В. Репиной, И. А. Рождественской, В. А. Садовничего, С. Д. Смирнова, А. Н. Тихонова, В. Д. Шадрикова, В. М. Юрьева и др.

Вопросы сущности инноваций, инновационной деятельности и инновационных процессов изучались в работах зарубежных экономистов Т. Брайана, П. Ф. Друкера, Ф. Котлера, М. Портера, Б. Твисса, Й. Шумпетера, Ф. Янсена и российских ученых И. Т. Балабанова, A.B. Васильева, В. В. Горшкова, В. И. Дуженкова, П. Н. Завлина, Н. П. Иващенко, С. Д. Ильенковой, Д. И. Кокурина, Е. А. Кретовой, Н. И. Лапина, К. Ф. Пузыня, А. И. Татаркина, В. И. Тимофеева, Р. А. Фатхутдинова и др.

Вопросам определения параметров и направлений развития экономик инновационных типов, менеджмента инноваций посвящены работы отечественных ученых-экономистов А. М. Войчинского, С. Ю. Глазьева, Г. М. Доброва, Н. Д. Кондратьева, Б. Н. Кузыка, В. И. Кушлина, Д. С. Львова, А. Г. Фонотова, Ю. В. Яковца и др.

Однако вопросы, связанные с познанием сущности информационно-экономического образования (ИЭО), выявлением особенностей подготовки высшими учебными заведениями студентов по направлениям, сочетающим элементы экономического и информационного обучения, до настоящего времени оставались без детального рассмотрения. На наш взгляд, ИЭО требует существенного расширения вплоть до включения в перечень направлений подготовки (специальностей) высшего профессионального образования (ВПО) и, соответственно, применения эффективных методик формирования и реализации образовательных программ. Указанные причины определили выбор темы, а также цели и задачи диссертационного исследования.

Цель исследования. Целью диссертационной работы является разработка организационно-экономических основ формирования системы информационно-экономического образования и направлений ее использования.

Для достижения цели диссертации необходимо решить следующие задачи:

— раскрыть понятие и обосновать сущность информационно-экономического образования;

— выявить факторы и условия, вызывающие необходимость развития информационно-экономического образования;

— раскрыть сущность инновационной составляющей в образовательных программах информатиков-экономистов;

— разработать методику оценки структуры подготовки информатиков-экономистов;

— определить потребности рынка труда в кадрах информационно-экономического профиля;

— разработать механизм реализации инновационных стратегий в информационно-экономическом образовании;

— оценить эффективность инновационных стратегий в информационно-экономическом образовании;

— разработать общую стратегию подготовки информатиков-экономистов;

— предложить направления совершенствования структуры подготовки информатиков-экономистов.

Объектом исследования является образовательная деятельность российских высших учебных заведений в части подготовки кадров информационно-экономического профиля.

Предмет исследования — организационно-экономические отношения в процессе формирования системы информационно-экономического образования в России.

Теоретико-методологическую базу исследования составляют комплексный, системный, а также концептуальный подходы, изложенные в трудах ведущих российских и зарубежных ученых и специалистов в области высшего профессионального и послевузовского образования.

Основные инструменты исследования. В ходе исследования были использованы методы системного и сравнительного анализа, экспертных оценок, прогнозирования, математического и компьютерного моделирования, контент-анализа, статистические методы обработки данных и проверки выдвигаемых гипотез, абстрактно-логический, аналитический, социологический и другие методы исследований.

Информационно-статистической базой исследования послужили официальные материалы Федеральной службы государственной статистики (Росстат) и ОЭСР (Организации экономического сотрудничества и развития) — информационные сборникисправочно-правовые системыаналитическая информация ведущих информационных и консалтинговых агентствматериалы социально-экономических исследований в области образовательной деятельностиматериалы научно-практических конференций и семинаровпубликации в периодической печатидругие источники информации, в том числе опубликованные в глобальной информационной сети Интернет.

Научная новизна диссертации состоит в разработке организационно-экономических основ формирования системы информационно-экономического образования и направлений ее использования, а также в обосновании практического механизма реализации инновационных стратегий, направленных на повышение эффективности этой сферы.

1. Раскрыто понятие и обоснована сущность информационно-экономического образования, которое представляет собой такую организацию междисциплинарной структуры подготовки в рамках высшего или послевузовского профессионального образования, при которой в качестве основных блоков общепрофессиональной и специальной стадии обучения можно выделить группу дисциплин, нацеленных на рассмотрение информационных технологий, и группу дисциплин, раскрывающих особенности функционирования инновационной экономики.

2. Доказана необходимость развития информационно-экономического образования, обусловленная такими факторами и условиями, как переход к инновационной экономике, основанной на производстве и коммерциализации новых знанийрасширение спроса на информационно-коммуникационные технологиивозрастание роли информационно-коммуникационных технологий в формировании бизнес-среды предприятий материального производства и сферы услугформирование новой среды бизнеса — сетевой экономики и появление сетевых, виртуальных компаний, в которых осуществляется современное высокотехнологичное управление на базе электронной инфраструктуры.

3. Раскрыта сущность инновационной составляющей в образовательных программах информатиков-экономистов, отражающей современное состояние сферы инноваций, научных исследований и разработок. Определен процесс реализации инновационной составляющей в блоке дисциплин, раскрывающих особенности функционирования инновационной экономики и формирующих профессиональные компетенции в части изучения закономерностей развития экономики знаний, использования передовых технологий проектирования и создания информационных систем в различных отраслях сферы услуг.

4. Разработана методика оценки структуры подготовки информатиков-экономистов на уровне бакалавра, специалиста и магистра, включающая формирование требований к результатам освоения дисциплинпостроение матрицы соотнесения ожидаемых результатов освоения дисциплин с компетентностной моделью выпускникаразработку структуры и содержания дисциплинпроектирование образовательных технологийвведение оценочных средств изучения дисциплины и подготовку учебно-методического обеспечения.

5. На основе проведенного анализа современного состояния высшего профессионального образования в России и развитых странах определены потребности рынка труда в кадрах информационно-экономического профиля и обосновано место информационно-экономического образования на рынке образовательных услуг.

6. Разработан механизм реализации инновационных стратегий в информационно-экономическом образовании, направленных на повышение его эффективности для потребителя образовательных услуг, включающих элементы открытого обучения в части применения открытых программных продуктов, распространение которых не лимитируется действием патентных и лицензионных соглашений, и электронного обучения, адаптированного к отечественной образовательной системе.

7. Для оценки эффективности инновационных стратегий в информационно-экономическом образовании разработана система показателей, отражающих соответствие используемых в реализуемых стратегиях технических решений современным технологическим требованиямуровень и масштаб новизны инновационных стратегийналичие интеллектуального продукта или защищенной патентами интеллектуальной собственности.

8. Разработана общая стратегия подготовки информатиков-экономистов, характеризующаяся соотнесением содержания дисциплин образовательной программы, определяемого государственным стандартом, с практическими потребностями рынка труда, а также наличием ключевых характеристик профессиональной компетентности информатика-экономиста. Данная стратегия включена в общепрофессиональный и специальный сегменты информационно-экономического образования.

9. Предложены направления совершенствования структуры подготовки информатиков-экономистов, включающие оценку соответствия их профессиональной подготовленности квалификационной сложности конкретных рабочих мест. Разработаны критерии, позволяющие оценить динамику качества итоговой подготовки выпускников: экспертная оценкасредний балл за годы обучения или средний балл по итогам защиты выпускной квалификационной работыколичество выпускников с красными дипломами или рекомендованных и поступивших в аспирантурууспешность первых этапов карьеры выпускниковналичие актов о внедрении, отзывов от сторонних организаций, в которых проводилась преддипломная практикаколичественные формализованные характеристики дипломов.

Теоретическая и практическая значимость результатов исследования заключается в том, что выполненное исследование развивает актуальное и малоразработанное в экономической науке направление — формирование системы информационно-экономического образования, основной задачей которого является подготовка кадров для инновационной экономики.

Предложенный автором подход к повышению эффективности ИЭО, базирующийся на внедрении инновационных стратегий, может быть применен в. высших учебных заведениях, осуществляющих подготовку студентов по специальностям информационно-экономического профиля.

Выводы, сформулированные автором в диссертационном исследовании, представляют собой новые методическиеподходы по проблеме подготовки кадров, а также содержат научно обоснованные методологические положения, адаптированные под практическое применение в процессе деятельности высших учебных заведений. Ряд положений, сформулированных и обсуждаемых в диссертационной работе, может быть использован при разработке нормативно-законодательных актов, регулирующих вопросы высшего образования в Российской Федерации.

Практическая значимость работы состоит в том, что в диссертации предложены направления совершенствования структуры подготовки информатиков-экономистов, 1 включающие оценку соответствия их профессиональной подготовленности, ориентированную на квалификационную сложность конкретных рабочих мест.

Результаты диссертационного исследования доведены до уровня практических рекомендаций и отработанных методик, применение которых направлено на повышение эффективности образовательной деятельности.

Соответствие диссертации паспорту научной специальности.

Результаты научного исследования соответствуют пунктам 1.6.109. «Совершенствование организации, управления в сфере услуг в условиях рынка», 1.6.116. «Механизм повышения эффективности и качества услуг», 1.6.117. «Современные тенденции развития организационно-экономических форм хозяйствования в сфере услуг» и 1.6.121. «Организационно-экономические механизмы обеспечения инновационного развития отраслей сферы услуг» паспорта специальности 08.00.05 — Экономика и управление народным хозяйством (экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами: сфера услуг).

Апробация результатов исследования. Выводы диссертационного исследования использовались в практической деятельности кафедры прикладной информатики в экономике и кафедры информатики факультета информационных технологий Всероссийской государственной налоговой академии Минфина России, кафедры экономической социологии и маркетинга социологического факультета МГУ имени М. В. Ломоносова, Московского государственного университета приборостроения и информатики, Московского института международных социально-гуманитарных связей и Русского института управления им. В. П. Чернова.

Результаты исследования докладывались на научно-практических, региональных, межрегиональных, международных конференциях: IV Межвузовской научно-практической конференции «Информационные технологии XXI века» (Москва, Институт информационных технологий, 2003), Межвузовской научно-практической конференции «Государственное регулирование рыночной экономики ХХ1 В.: проблемы и перспективы» (Москва, ВГНА, 2005), III Всероссийской научно-практической конференции «Информационные модели экономики» (Москва, МГАПИ, 2006), 13-й.

Международной конференции «Математика. Компьютер. Образование» (Дубна, 2006), XIX Международной научной конференции «Математические методы в технике и технологиях» (Воронеж, 2006), Международной научно-практической конференции «Россия и ВТО: проблемы, пути, перспективы» (Москва, ВГНА, 2007), Международной научно-практической конференции «Практика корпоративного антикризисного управления и проблемы интеграции образования, науки и бизнеса (Москва, МГУЭСИ, 2007), Международной научно-практической конференции «Инновационный прорыв в развитии России и регионов» (Москва, ВГНА, 2007), III Российской научно-методической конференции «Совершенствование подготовки 1Т-специалистов по направлению «Прикладная информатика» на основе инновационных технологий и е-Ьеагп^» (Москва, МГУЭСИ, 2007), Межвузовской научно-практической конференции «Преподавательская деятельность в современных условиях: методология, теория, практика и инновации» (Москва, ВГНА, 2008), IV Российской научно-методической конференции «Совершенствование подготовки 1Т-специалистов по направлению «Прикладная информатика» для инновационной экономики» (Москва, МГУЭСИ, 2008) — I Международной научно-практической конференции «Инновационное развитие российской экономики» (Москва, МГУЭСИ, 2008), II Межвузовской научно-методологической конференции «Модернизация высшего профессионального образования в современной России: теория и практика» (Москва, ВГНА, 2010), Международной научно-практической конференции «Информационные технологии в образовании» (Москва, ВГНА, 2010).

По теме диссертации опубликовано 43 работы, в том числе 4 монографии (1 авторская и 3 в соавторстве), 8 учебно-методических изданий и 31 статья, из них 11 в журналах, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации. Общий авторский объем работ составляет 115 п.л.

Структура и объем работы. Диссертация состоит из введения, пяти глав, заключения, списка литературы (183 наименования), содержит 280 страниц, 37 рисунков и 36 таблиц.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

1. Разработаны организационно-экономические основы формирования системы информационно-экономического образования в России.

В теоретическом аспекте:

2. Сформулировано научное определение понятия «информационно-экономическое образование», которое представляет собой такую организацию междисциплинарной структуры подготовки специалистов в рамках высшего или послевузовского профессионального образования, при которой в качестве основных блоков общепрофессиональной и специальной стадии обучения можно выделить группу дисциплин, нацеленных на рассмотрение информационных технологий, и группу дисциплин, раскрывающих особенности функционирования инновационной экономики.

3. Теоретически обосновано влияние на структуру и состав образовательных услуг таких факторов, как развитие рынка информационных ресурсов, продуктов, услуг, глобальных сетей. Доказана роль перечисленных факторов в формировании потребности современной экономики в квалифицированных специалистах, обладающих профессиональными компетенциями в информационной и экономической областях.

4. Доказана необходимость развития информационно-экономического образования, обусловленная такими факторами и условиями, как переход к инновационной экономике, основанной на производстве и коммерциализации новых знанийрасширение спроса на информационно-коммуникационные технологиивозрастание роли информационно-коммуникационных технологий в формировании бизнес-среды предприятий материального производства и сферы услугформирование новой среды бизнеса — сетевой экономики и появление сетевых, виртуальных компаний, в которых осуществляется современное высокотехнологичное управление на базе электронной инфраструктуры.

5. На основании проведенного анализа состояния образовательной деятельности сделан вывод о том, что наиболее широко распространенными в настоящее время являются специальности, связанные с экономикой и управлением. В тоже время в инновационной экономике увеличивается потребность в специалистах, обладающих навыками эффективного применения современных информационно-коммуникационных технологий в предметных областях, что указывает на необходимость расширения спектра образовательных услуг информационно-экономического профиля.

В методическом аспекте:

6. Ситуация, сложившаяся в сфере инноваций, научных исследований и разработок, требует отраженияв структуре подготовки информатиков-экономистов в рамках спецкурсов. Построение подобных спецкурсов должно базироваться на использовании инновационных методов обучения и технологий организации образовательной деятельности, авторских методиках преподавания, инновационном учебно-методическом обеспечении.

7. Перспективным направлением совершенствования организации образовательного процесса является переход к открытому образованию, включающему в себя применение единых международных образовательных стандартов, открытых информационных технологий, единых принципов, подходов и методик образования.

8. Разработана методика оценки структуры подготовки информатиков-экономистов на уровне бакалавра, специалиста и магистра, включающая формирование требований к результатам освоения дисциплинпостроение матрицы соотнесения ожидаемых результатов освоения дисциплин с компетентностной моделью выпускникаразработку структуры и содержания дисциплинпроектирование образовательных технологийвведение оценочных средств изучения дисциплины и подготовку учебно-методического обеспечения.

9. Предложенные в диссертационном исследовании направления совершенствования структуры подготовки информатиков-экономистов, включающие оценку соответствия их профессиональной подготовленности, позволяет в процессе обучения соотносить уровни освоения компетенций студентами с должностными обязанностями специалистов на конкретных рабочих местах различной квалификационной сложности.

10. По достижении студентом определенного образовательного ценза происходит формирование сектора «профессиональной деятельности», в котором степень владения профессиональными компетенциями будет максимальной, что в конечном итоге способствует решению общих проблем рационального подбора и расстановки кадров.

11. Среди инновационных способов представления преподаваемого материала наиболее эффективными, по мнению автора, являются технологии дистанционного обучения e-Learning. Это активно развивающееся, перспективное направление позволяет профессорско-преподавательскому составу готовить и представлять более качественный и отвечающий современным требованиям учебный материал, а студенту — планомерно повышать свой образовательный уровень.

В практическом аспекте:

12. Разработана инновационная стратегия в информационно-экономическом образовании, заключающаяся в сочетании элементов открытого образования (open-learning) и электронного образования (e-learning), включающего методики дистанционных образовательных технологий, адаптированные для использования в российских высших учебных заведениях.

13. Определены области практического применения интеллектуального анализа данных в информационно-экономическом образовании как инновационной технологии решения экономических задач, при этохм в качестве программного обеспечения дисциплин, посвященных методикам анализа экономической информации, с высокой степенью эффективности был применен свободно-распространяемый офисный пакет OpenOffice.org.

14. Проведена оценка количественных и качественных показателей возможности повышения эффективности обучения за счет внедрения инновационных стратегий в информационно-экономическом образовании.

15. Разработаны критерии, позволяющие оценить динамику качества итоговой подготовки выпускников: экспертная оценкасредний балл за годы обучения или средний балл по итогам защиты выпускной квалификационной работыколичество выпускников с красными дипломами или рекомендованных и поступивших в аспирантурууспешность первых этапов карьеры выпускниковналичие актов о внедрении, отзывов от сторонних организаций, в которых проводилась преддипломная практикаколичественные формализованные характеристики дипломов.

16. Использование рекомендаций по подготовке и обучению специалистов информационно-экономического профиля позволит повысить социально-экономическую эффективность образовательной деятельности и решить проблему подготовки квалифицированных кадров.

17. Ряд положений по совершенствованию количественных и качественных показателей образовательной деятельности может быть использован при разработке нормативно-законодательных актов, регулирующих вопросы высшего образования в Российской Федерации.

18. Для оценки эффективности инновационных стратегий в информационно-экономическом образовании разработана система показателей, отражающих соответствие используемых в реализуемых стратегиях технических решений современным технологическим требованиямуровень и масштаб новизны инновационных стратегийналичие интеллектуального продукта или защищенной патентами интеллектуальной собственности.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Е.М., Гурков И. Б., Карпухина Г. Д., Левинсон А. Г., Михайлюк М. В., Полушкина Е. А., Стучевская О. И. Требования работодателей к системе профессионального образования. -М.: МАКС Пресс, 2006. — 126 с.
  2. , В.А. К вопросу о качестве образования / В. А. Александров // Вестник университета. Сер.: Развитие образования в области менеджмента / Гос. ун-т управления. -М., 2003. № 1. — С. 46−51.
  3. Г. В. и др. Проектирование структуры и реализация нормативно-методической базы кафедры // Образовательный стандарт вуза. — Томск: Изд-во ТПУ, 1997
  4. , В.А. Электронная коммерция и маркетинг в Интернете: учеб. пособие / В. А. Алексунин. М.: ИТК Дашков и К0, 2008. — 213 с.
  5. Ан Т. Е. Информационное обеспечение предпринимательства // Менеджмент: теория и практика. — 1998, № 1.
  6. A.A., Троян Г. М. Основы Интернет-обучения. М.: Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2003.
  7. , О.С. Образовательный акцент управленческой парадигмы / О. С. Анисимов // Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования. Вып. 7. М.: МАПДО, ИПКгосслужбы, 2005.
  8. В.А. Управление качеством подготовки специалистов в вузах МПС // Вестник Университета. — (Развитие образования в области менеджмента). 2003, № 1.
  9. B.C., Емельянов A.A., Кукушкин A.A. Системный анализ вуправлении: Учебное пособие. М.: Финансы и статистика, 2007. — 367с.
  10. И.В. Инновационный менеджмент. M.: Гардарики УИЦ, 2007. — 223 с.
  11. В. Профессиональная адаптация преподавателя // Высшее образование в России. 1998. — № 4.
  12. И.И. Управление собственностью высшего учебного заведения. // Высшее образование сегодня, 2005. № 2. — с.6−11.
  13. , К. А. Рыночные механизмы функционирования рынка дополнительного профессионального образования / К. А. Бабунов // Дополнительное профессиональное образование. 2004. — № 4 (8). — С. 5−9.
  14. В.И. Выявление состава компетенций выпускников вузов как необходимый этап проектирования ГОС нового поколения. -М.: Иссл. центр проблем качества подготовки специалистов, 2006. — 72 с.
  15. В.Д., Байков Д. В. Как научиться работать на Интернет-аукционе eBay.- M.: ДМК-Пресс, 2007- 192 с.
  16. К.В., Передеряев И. И., Голов P.C. Инвестиции в инновации: Учебное пособие. — М.: ИТК «Дашков и К», 2008. 237 с.
  17. Т.П., Лойко В. И., Семенов М. И., Трубилин И. Т., Информационные системы и технологии в экономике: Учебник. — 2-е изд., доп. и перераб. / Под ред. В. И Лойко. М.: Финансы и статистика, 2006. — 416 с.
  18. A.A., Куприянов М. С., Степаненко В. В., Холод И. И. Методы и модели анализа данных: OLAP и Data Mining. СПб.: БХВ-Петербург, 2004. -336 с.
  19. A.B. Инновационный менеджмент: Учебное пособие. — М.: ИТК «Дашков и К», 2007. 383 с.
  20. A.B., Балдин К. В., Гопов P.C., Передеряев И. И. Инновации: Учебное пособие. М.: ИТК «Дашков и К», 2008. — 381 с.
  21. И.Л. Информационное право: Учебник. М.: Юридическийцентр Пресс, 2005.
  22. С.А. Новые формы образовательных организаций и некоторые проблемы организации управления образованием // Университетское управление. 2006. — № 5 (45). — с. 66−72.
  23. Р. Нужна ли России своя операционная систем. // Мир ПК. 2007. — № 7.26.' Брагин В. А. Образование и занятость: согласование структуры спроса и предложения на российском рынке труда // Сб. науч. трудов ИНП РАН. М., 2003.-Т.1.-с. 386−399.
  24. A.B. Субъектно-деятельностная концепция и теория функциональных систем // Вопросы психологии, 1999. № 5. — с. 110−121.
  25. В.И. Сетевая экономика: учеб. Пособие. М.: Финансы и статистика, 2007. — 256 с.
  26. Ю.Ю. Внедрение OpenOffIce.org в организациях малого и среднего бизнеса. — 2007. www. i-rs.ru/article/articleview/482/1/54
  27. В.А. и др. Новые технологии электронного бизнеса и безопасности. — М.: Радио и связь. 2002 — 512 с.
  28. Р. Эмпирические законы сетевой экономики. http://vasilievaa.narod.ru/ptpu/l 5403 .htm
  29. C.B. Антикризисное управление на основе инноваций: Учебник. М.: Велби ТК ООО, 2007. — 310 с.
  30. . C.B. Управление инновационным бизнесом. Учеб. пособие для вузов. — М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2001.— 343 с.
  31. В.И. Алгоритмическое моделирование элементов экономических систем: Практикум. Учеб. пособие. М.: Финансы и статистика, 2004.- 264 с.
  32. Ю.С., Глухов В. В., Федоров М. П. Экономика и организация управления вузом: Учебник. 2-е изд., испр и доп. / Под ред. д.э.н. В. В. Глухова. — СПб.: Лань, 2001.
  33. Ващенко В. ОБ инновационности и инновационном образовании // Вестник высшей школы. 2000. — № 6.
  34. A.M. Проектирование программного обеспечения экономических информационных систем: Учебник. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Финансы и статистика, 2006. — 544 с.
  35. В.Н., Емельянов A.A. Теория систем и системный анализ в управлении организациями: Справочник. М.: Финансы и статистика, 2006. -848 с.
  36. Временная методика определения рейтингов специальностей и вузов // Лидеры образования. 2002. — № 7.
  37. М. Экспорт образования // Эксперт. 2004. № 28.
  38. A.B., Казаков М. А., Федоров О. В. Региональные аспекты инновационного развития высшей школы. // Университетское управление. — 2006. № 6 (46). — с.79−84.
  39. Гражданский Кодекс РФ (часть четвертая) от 18.12.2006 № 230-Ф3 (ред. от 30.06.2008)
  40. Н.Д., Макаркин Н. П., Салимова Т. А. Мониторинг качества образования // Стандарты и качество. 2000. — № 5. — с. XXX.
  41. О. Обеспечение качества высшего образования: российский опыт в международном контексте // Вестник высшей школы. 2001. — № 6. — с. XXX.
  42. П.Ф. Бизнес и инновации. М., Изд. дом Вильяме, 2007. — 423i
  43. A.A., Власова Е. А., Дума Р. В. Имитационное моделирование экономических процессов: Учеб. пособие под ред. A.A. Емельянова. М.: Финансы и статистика, 2006. — 416 с.
  44. A.B., Миэринь JI.A., Попова М. И. Экономика и финансы образования. Спб., 2007. — 232 с.
  45. П.Н., Васильев В. А. Оценка эффективности инноваций. — СПб.: Издательский дом «Бизнес-пресса», 1998
  46. П.Н., Казанцев А. К., Миндели Л. Э. Основы инновационного менеджмента: Теория и практика. М.: Экономика, 2000. 475с.
  47. Л.Н. Организационная культура университета в контексте проблем диагностики и формирования готовности студента к работе в условиях современного предприятия // Университетское управление. 2006. — № 2 (42). — с.31−39.
  48. С.Д., Гохберг Л. М., Ягудин С. Ю. и др. Инновационный менеджмент. -М.: ЮНИТИ, 2003.
  49. . Формирование профессиональной мотивации // Вестник высшей школы. 2001. — № 8.
  50. Инновационный менеджмент в России: вопросы стратегического управления и научно-технологической безопасности / Руководители авт. Колл. В. Л. Макарова, А. Е. Варшавский. М.: Наука. 2004. — стр. 191−195.
  51. Инновационный путь развития для новой России. / под ред. В. П. Горегляд. М.: Наука, 2005. — стр. 14.
  52. A.M. Информационно-аналитическая составляющая бизнеса. М.: Финансы и статистика, 2007. — 270 с.
  53. A.M., Карминский С. А., Нестеров В. П., Черников Б.В.
  54. Информатизация бизнеса: концепции, технологии, системы. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Финансы и статистика, 2004. — 624 с.
  55. Е.Н., Меркулина И. А. Методические указания по подготовке ВКР для специальности «Прикладная информатика в экономике». — М.: ВГНА, 2005. 56с.
  56. Т.Л. Модернизация российской системы высшего профессионального образования. Автореферат диссертации на соискание уч. ст. д.э.н.-М., 2007.-48 с.
  57. А.И. Образовательное антрепренерство. М.: Проспект, Маркет ДС, 2004. — 166 с.
  58. Д.И. Инновационная деятельность М.: Экзамен, 2001, —576с.
  59. Компьютерное моделирование менеджмента: Учебное пособие / А. Ф. Горшков, Б. В. Евтеев, В. А. Коршунов и др. // Под общ. ред. Н. П. Тихомирова — М.: Издательство «Экзамен», 2004. — 528 с. Горшков и др., 2004.
  60. Н.Д. Основные проблемы экономической динамики. -М.: Наука, 1991.
  61. Н.Д., Яковец Ю. В., Абалкин Л. И. Большие циклы конъюнктуры и теория предвидения. М.: Экономика, 2002. 768 с.
  62. Д.Л., Чередниченко Г. А., Вознесенская Е. Д. «Кончить курс и место достать»: Исследование вторичной занятости студентов // Социологический журнал. 2001. -№ 3. — с.101−120.
  63. Ф., Келлер К. Л. Маркетинг. Менеджмент. СПб: Питер, 2006. -816с.
  64. Ф., Ли Н. Маркетинг для государственных и общественных организаций. СПб.: Питер, 2008. — 377с.
  65. , Ф., Армстронг Г., Сондерс Д., Вонг Г.' Основы маркетинга. -2-е евр. изд. М., СПб, Киев: Вильяме, 2004. — 1056 с.
  66. Д.А. Электронные деньги: теория и анализ моделей эмиссии. СПб.: Санкт-Петербургский университет. — 2006. — 160 с.
  67. М. В.Финансовый менеджмент: Учебное пособие. М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2004. — 256 с.
  68. .Н., Яковец Ю. В. Россия 2050: стратегия инновационного прорыва. -М.: ЗАО «Издательство „Экономика“, 2005, стр. 603−604.
  69. О.И. Теория и методы принятия решений: Учебник. — М.: Логос, 2000. 296 с.
  70. О.И., Мечитов А. И., Мошкович Е. И., Фуремс Е. М. Выявление экспертных знаний-М.: Наука, 1989 128 с.
  71. С.И. Глобальное аксиологическое равновесие на рынке образовательных услуг // Финансы и кредит. 2007. — № 42 (282).
  72. С.И. Интеграция системы экономического и бизнес-образования России в мировой рынок образовательных услуг: теория, модели, практика. Автореферат диссертации на соискание ученой степени доктора экономических наук, Ростов-на-Дону, 2008.
  73. С.И. Механизмы интеграции Российской системы экономического и бизнес-образования в мировой рынок образовательных услуг // Проблемы теории и практики управления 2007. № 11.
  74. Н.В. Информационные системы маркетинга.— СПб.: СПбГУП, 2006.- 184 с.
  75. ., Фридлянов В. Инновационный потенциал как фактор развития // Инновации. 2002.
  76. И.Я. Анализ финансовых операций. Методы, модели, техника вычислений. — М.: Финансы, ЮНИТИ, 1998
  77. И.А. Механизм согласования возможностей высшей школы с потребностями региона // Университетское образование. 2003. — № 5−6 (28). -с. 38−46.
  78. Маренков H. JL, Золоторева М. А. Инновации в России: Учебное пособие. М.: ФЛИНТА, 2005. — 316 с.
  79. В.А. Роль РАН в мировой науке и отношение к ней СМИ — http:www.adenauer.ru (ноябрь 2003).
  80. , Т.В. Особенности управления инновациями в системе дополнительного профессионального образования / Т. В. Матвеева // Известия Высших учебных заведений: Социология, экономика, политика. — 2008. — № 1. С.45−55.
  81. , Т.В. Теоретические и методологические основы инновационного обеспечения системы дополнительного профессионального образования: автореф. дис.. докт. экон. наук: 08.00.05 / Т.В. Матвеева- — Спб., 2008 34 с.
  82. Меркулина И. А Организационно-экономический механизм управления инновационными процессами предприятий / Проблемы управления экономикой: Сб. научн. ст. М.: Прометей МПГУ, 2000. — с. 35−43.
  83. Меркулина И. А, Минаева И. И., Никитина Е. С., Ничепорук Н. Б. Информатика. Лабораторный практикум. — М.: ВГНА, 2003. -ХХс.
  84. И.А. Аналитический инструментарий табличных процессоров в решении экономических задач: учебное пособие. М.: ВГНА МФ РФ, 2008.-264 с.
  85. И.А. Информационно-экономическое образование: структура, тенденции, инновации. М.: Дашков и К°, 2008. — 288 с.
  86. И.А. Направления инновационного развития системы дополнительного профессионального образования. // Российскоепредпринимательство. 2008. — № 8. — с. 128−132.
  87. И.А. Сетевая экономика: учебная программа. ВГНА Минфина России, 2006. — 15 с.
  88. И.А. Сетевая экономика: учебное пособие. М.: ВГНА МФ РФ, 2008. — 127 с.
  89. И.А. Стратегия инновационной деятельности: учебная программа. ВГНА, 2004. — 16 с.
  90. И.А., Каширская E.H., Никандров Л. Б., Никитин А. П. Методические указания по подготовке ВКР для специальности 80 801 „Прикладная информатика в экономике“. М., ВГНА МФ РФ, 2007. — XX с.
  91. И.А., Никитин А. П. Алгоритмы предварительной обработки данных и маркетинговый анализ / Математическое моделирование и управление в сложных системах: Сб. научн. тр. вып. 9 / Под общ. ред. А. П. Хныкина. М.: МГУПИ, 2006. — с. ХХ-УУ.
  92. И.А., Никитин А. П. Анализ экономической информации в табличных процессорах. Вопросы методологии. М.: „Дашков и К°“, 2008. — 388 с.
  93. И.А., Никитин А. П. Возможности открытых программных продуктов при обучении методам финансово-экономического анализа // Аудити Финансовый Анализ. 2008. — с. XXX
  94. И.А., Никитин А. П. Интеллектуальные методы анализа данных как инновационный элемент в деятельности современных фирм // Креативная экономика. -2008. № 6. — с. 23−28.
  95. И.А., Никитин А. П. Информационно-поисковые системы: Учеб. пособие.-М.: ВГНА, 2005. 135 с.
  96. И.А., Никитин А. П. Информационные системы: Учеб. пособие. -М.: ВГНА, 2005.- 101 с.
  97. И.А., Никитин А. П. Информационные системы: учебно-методический комплекс. — М.: ВГНА МФ РФ, 2008. — 458 с.
  98. И.А., Никитин А. П. Перспективы развития дистанционных образовательных технологий в условиях присоединения России к ВТО / Сб. докладов межд. научно-практ. конф. „Россия и ВТО: проблемы, пути, перспективы“. М.: ВГНА МФ РФ, 2007. с. XX
  99. И.А., Никитин А. П. Применение Excel в задачах экономического анализа и прогнозирования: Учеб. пособие. М.: ВГНА, 2006. -ХХХс.
  100. И.А., Никитин А. П. Применение методов обнаружениялогических закономерностей в экономических задачах: Монография. М.: Информационно-внедренческий центр „Маркетинг“, 2007. — 354 с.
  101. И.А., Никитин А. П. Применение пакета OpenOffice.org при обучении методам экономического анализа в формате E-learning // Прикладная Информатика. 2008. — № 3. — с. XXX.
  102. И.А., Никитин А. П. Профессиональная востребованность информатиков-экономистов и ее отражение в темах дипломного проектирования // „Экономика, Статистика и информатика. Вестник УМО“ —2007. -№ 4.-с. 71−76.
  103. И.А., Никитин А. П. Развитие малых предприятий как фактор становления инновационной экономики // Экономика. Налоги. Право. —2008.-№ 3.-с. XXX
  104. И.А., Никитин А. П. Сборник тестовых заданий по дисциплине „Информационные системы“. М.: ВГНА, 2005. — XXX с.
  105. И.А., Никитин А. П. Экономические приложения интеллектуального анализа данных. — М.: ВГНА Минфина России, 2007. — 374 с.
  106. И.А., Никитин А. П., Каширская E.H. Дипломноепроектирование и выпуск конкурентоспособных информатиков-экономистов // Прикладная Информатика. 2007. № 3(9). — с. 60−72.
  107. А.И. Теория экономических информационных систем: Учебник. М.: Финансы и статистика., 2007. 239 с.
  108. Мур М.Г. и др. Использование информационных и коммуникационных технологий в дистанционном образовании. Специализированный учебный курс. М.: Институт ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, 2006.
  109. Наука и высокие технологии России на рубеже третьего тысячелетия: социально-экономические аспекты развития / Рук.авт.колл. B. J1. Макаров, А. Е. Варшавский. М.: Наука, 2001.
  110. А. И. Инновационное развитие и инновационная культура // Наука и наукознание, 2001. № 2. — С. 54−65.
  111. . М.В. Проблемы оценки эффективности предпринимательской деятельности бюджетных вузов // Университетское управление. 2003. № 3(26).
  112. Р.Б. Малое предпринимательство: состояние, проблемы, перспективы: Монография. М.: ВГНА, 2004. — 176 с.
  113. К.А. Особые экономические зоны в инновационной системе региона // Креативная экономика. — 2008. № 6. — стр. 52−60.
  114. Перспективы-инновационной модели экономики России / Литвак Д. // Коммерсант 2006. — № 228(3559).
  115. А.Б. Концептуалы нового образования в эпоху ИТ. // Новыеобразовательные технологии. Educational Technology & Society. 2005. — т.8. -№ 1. — c. l98−200.
  116. E. А. Современный информационный рынок: микроэкономический анализ закономерностей формирования и развития. М.: Гелиос АРВ, 2004. — 128 с.
  117. Портал Дополнительного профессионального образования (ДПО) http://www.dpo.gain.ru.
  118. А.Г. Управление инновациями в условиях перехода к рынку. -М.:ИНФРА, 1993.
  119. Постановление Правительства Российской Федерации от 24 июля 1998 г. № 832 „О Концепции инновационной политики Российской Федерации на 1998−2000 годы“
  120. А.И. Нововведения, стимулы и препятствия (социальные проблемы инноватики). — М.: Политиздат», 1989. — 271 с.
  121. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 05 июля 2005 г. № 189 «Об обеспечении единства образовательного пространства Российской Федерации в системе послевузовского профессионального образования»
  122. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 18 июня 1997 г. № 1221 «Об утверждении Требований к содержанию дополнительных профессиональных образовательных программ»
  123. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 декабря 2005 г. № 1705 «О работе по повышению квалификации профессорско-преподавательского состава учреждений высшего профессионального образования»
  124. Приказ Минобразования РФ «Об использовании дистанционных образовательных технологий» от 06.05.2005 № 137. Приказ № 137.
  125. Распоряжение Правительства Российской «Об утверждении Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 20 062 010 годы Федерации от 03.09.2005 № 1340-р.
  126. С.Д. Управление кафедрой: Учебник. 2-е изд., перераб. и доп. — М.:ИНФРА-М, 2004. 635 с.
  127. М. Интернет-магазин. — М.: Лори, 2008. — 538 с.
  128. А.Н., Одинцов Б. Е. Советующие информационные системы в экономике: Учеб. пособие для вузов. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2000. — 487 с.
  129. В.П. Интеллектуальные информационные системы в экономике. М.: Экзамен, 2007. — 494 с.
  130. Российский статистический ежегодник. 2007: Стат.сб./Росстат. М., 2007.
  131. С.Н. Электронный бизнес. М.:ДМК Пресс, 2003. — 235 с.
  132. A.B. Долгосрочное прогнозирование тенденций развития образования методами Форсайт // Вопросы образования. 2004. — № 3. — с. 6676.
  133. A.A. Воздействие информации, информационных технологий и информатизации на организации в условиях «новой экономики».- Новосибирск: Изд-во «Наука», 2005.
  134. Т.А. Исмаилов, Г. С. Гамидов. Инновационная экономика -стратегическое направление развития России в XXI веке // Инновации. — 2003.- № 1.
  135. B.JI. Пятый рынок: экономические проблемы производства информации. М.: Изд-во МГУ, 1993.
  136. Ю.Ф. Интеллектуальные информационные системы в экономике: Учеб. пособие для вузов. М.: СИНТЕГ, 2002. — 316 с.
  137. Ю.Ф. Реинжиниринг бизнес-процессов. М.: Финансы и статистика, 2005. — 319 с.
  138. А.Н., Абрамешин А. Е., Воронина Т. П., Иванников А. Д., Молчанова О. П. Управление современным образованием: социальные и экономические аспекты / Под ред. Тихонова А. Н. М.: Вита-Пресс, 1998. — 256 с.
  139. Р. Планирование стратегии интернет-маркетинга,— М.: Гребенникова ИД, 2003. 264 с.
  140. Э.А., Морозова Г. И., Морозова Н. И. Инновационный менеджмент. -М.: Акалис, 1996. 156с.
  141. , P.A. Инновационный менеджмент: Учебник для вузов / P.A. Фатхутдинов. М.: ЗАО «Бизнес-школа «Интел-Синтез», 1998. — 600 с.
  142. Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009−2013 гг. Постановление Правительства РФ от 28. 07. 2008 г. № 568.
  143. Федеральный закон «Об особых экономических зонах в Российской Федерации» № 116-ФЗ от 22 июля 2005 г. статья 10. п. 2.
  144. Федеральный закон «Об утверждении федеральной программы развития образования» № 51-ФЗ от 10.04.2000 (ред. от 26.06.2007).
  145. Федеральный закон от 27 июля 2006 г. N 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации»
  146. В. Интернет-маркетинг. Краткий курс.— СПб.: Питер, 2001.-208 с.
  147. Д.С. Синергетика и информация: Динамическая теория информации. М.: Наука, 2001. — 244 с.
  148. В.Д. Государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования и Болонский процесс // Вопросы образования. -2004.-№ 4.-с. 5−9.
  149. A.C., Мазаева Н. П. Математические методы и модели исследования операций. М.: ИТК «Дашков и К», 2008. — 396 с.
  150. Н. Новые направления инновационной политики ЕС//Управление инвестиционной и инновационной деятельностью. М.: 2003. -№ 4.
  151. , Н.М. Управление знаниями в системе дополнительногопрофессионального образования / Н. М. Шеремет // Сборник трудов по проблемам дополнительного профессионального образования. Вып. 8. — М.: МАПДО, ИПКгосслужбы, 2005.
  152. Й.А. Теория экономического развития: капитализм, социализм и демократия. -М.: Эксмо, 2007.
  153. JI.B. Парадигма модульного мышления в компьютерной науке и практике http://www.viniti.ru/cgi-bin/nti/nti.pl? action=show&year=22 004& is s ие=10&-page=1
  154. М.М. Издержки измерения и эффективность института посредников на рынке доверительных товаров // Экономический журнал ВШЭ 1998.-№ 3.-358−378.171. 2006 год: образование как национальный проект // Обучение и карьера.-№ 1.-2006.-С. 12−13.
  155. Barro R. J, Lee J.-W. International measures of schooling years and schooling quality // American Economic Review. 1996. — v. 86. — No.2. — p. 218 223.
  156. Barro R.J. Education and economic growth. www.oecd.org/dataoecd/5/49/182 545 5. pdf
  157. Bartlett C.A., Ghoshal S. Changing the Role of Top Management: Beyond Strategy to Purpose // Harvard Business Review, November-December. — 1994.
  158. Machlup F. Knowledge and knowledge production // Series: Knowledge, its creation, distribution, and economic signifmance. Princeton, N.J.: Princeton Univ. Press, 1980. Vol.1
  159. Machlup F. The branches of learning // Series: Knowledge, its creation, distribution, and economic significance. Princeton, N.J.: Princeton Univ. Press, 1982. Vol.2
  160. Machlup F. The economics of information and human capital // Series: Knowledge, its creation, distribution, and economic significance. Princeton, N.J.:
  161. Princeton Univ. Press, 1984. Vol.3
  162. Mintzberg H., Quinn J.B. Reading in the Strategy Process, Prentice Hall, Upper Saddle River, New Jersey, 1998.
  163. Morrison A. J., Roth K. A Taxonomy of Business-Level Strategies in Global Industries // Strategic Management Journal, 1992, Vol. 13.
  164. Ok W., Tergeist W. Supporting economic growth through continuous education and training some preliminary results. www.oecd.org/dataoecd/36/46/34 949 858.pdf
  165. J.A. 11 The Company Mission As a Strategic Tool // Sloan Management Review. 1982.
  166. Steiner G.A., Miner J. B Management Policy and Strategy, New York, Macmillan, 1977.
  167. Temple J. Growth effects of education and social capital in the OECD countries // OECD Economic Studies. 2001. — No. 33. — p.57−101.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!