Организационно-педагогические направления повышения уровня физической подготовленности детей и подростков (на примере сельских школьников)

Актуальность. Современный этап социально-экономического развития России предъявляет повышенные требования к состоянию здоровья и физическому статусу различных слоев населения, особенно подрастающего поколения (Л.И.Лубышева 1995; В. Д. Сонькин с соавт., 1996; Н. М. Амосов, 1998).

В связи с этим большую актуальность приобретает проблема адекватной двигательной активности детей и подростков, дефицит которой не только пагубно сказывается на уровне их физической подготовленности, но и может негативно отразиться на динамике физического развития (В.Н.Вавилов, 1990; В. С. Дмитриев, 1997; Н. Д. Малахаткина, 1997;).

Ее решение, в первую очередь, предполагает тщательное изучение всех составляющих физического воспитания школьников, а также критическое осмысление теоретических и практических положений в этой области.

За последние годы опубликовано большое количество работ, касающихся различных вопросов повышения эффективности физического воспитания городских школьников (В.И. Лях с соавт., 1992; П. К. Дуркин, 1994; А. Астахов, 1995; С М. Ахметов, 1996; С. В. Воробьёв, 1996; В Н. Шаулин, 1996; А. Е. Дубовой, 1997 i, др.). Однако когда речь идет о сельской местности, то подобные исследования практически отсутствуют.

Учитывая это, нами были проведены специальные наблюдения, направленные на изучение физической подготовленности современных детей и подростков, проживающих в сельской местности, а также степени эффективности практической части их школьного физического воспитания.

Объектом исследования служил процесс физического воспитания школьников в общеобразовательных учреждениях сельской местности.

Предметом исследования являлись различные технологические варианты повышения уровня физической подготовленности сельских школьников.

Основная цель настоящей работы заключалась в выявлении отстающих звеньев в физической подготовленности детей и подростков, а также обосновании реальных путей их устранения.

В качестве конкретных задач исследования были избраны следующие:

1.Индивидуализировать подходы к оценке физического развития и физической подготовленности детей и подростков.

2.Установить возможности использования и степень эффективности различных форм практической части физического воспитания в условиях сельской местности.

3.Определить кумулятивный эффект целенаправленного развития отдельных физических качеств в рамках трехразовых уроков физической культуры в неделю.

4.Обосновать реальные пути повышения эффективности уроков физической культуры в рамках сельской школы.

Рабочая гипотеза. Предполагалось, что выявление слабых звеньев в физической подготовленности учащихся сельских школ, а также изучение степени эффективности отдельных путей их устранения, позволит обосновать реальные направления совершенствования процесса физического воспитания школьников.

Теоретико-методологическую основу исследования составляют теория физической культуры и спорта (Л.П.Матвеев, В.П.Филин), концепции альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодёжи (В.К.Бальсевич, Л.И.Лубышева) и физического воспитания с оздоровительным направлением (В.Г.Большенков, Ф.П.Рябинцев).

Научная новизна настоящей работы заключается в том, что в ней впервые:

— обоснована необходимость индивидуализации подхода к анализу и оценке ведущих параметров физического состояния детей и подростков;

— установлены отстающие звенья в физической подготовленности школьников различного возраста и пола, проживающих в сельской местности Краснодарского края;

— выявлены особенности формирования и удержания у детей и подростков кумулятивного эффекта нагрузок, направленных на развитие отдельных физических качеств в рамках трехразовых в неделю уроков физической культуры;

— обоснованы реальные пути повышения эффективности уроков физической культуры в рамках сельской школы.

Теоретическая значимость настоящих исследований заключается в том, что её результаты расширяют существующие представления о путях совершенствования практической части физического воспитания школьников в условиях сельского региона с позиции организационных и педагогических факторов, определяющих её эффективность.

Практическая значимость работы заключается в том, что её результаты позволяют повысить эффективность практической части школьного физического воспитания в сельском регионе и информативность критериев, используемых для её оценки.

На защиту вынесены следующие положения.

1. Комплекс критериев, используемых в целях тестирования уровня физической подготовленности детей и подростков, может быть ограничен использованием трех традиционных тестов (прыжок в длину с места, подтягивание в висе на перекладине — мальчики, подтягивание на низкой перекладине из виса лежа — девочки, 3−4 мин бег трусцой на пульсе от 130 до 150 уд/мин) и трех специальных упражнений, направленных на определение функциональной силы ведущих постуральных мышц. Уровень физической подготовленности детей и подростков должен оцениваться с позиции специальных градаций, предусматривающих тесноту взаимосвязи основных параметров физической подготовленности с отдельными характеристиками физического развития.

2. В настоящее время, значительное число детей и подростков, проживающих в сельской местности, имеет низкий уровень физической подготовленности, причём структура слабых звеньев несколько отличается в зависимости от возраста и пола.

3. Из комплекса различных вариантов уроков, которые проводятся в условиях сельских школ, только уроки баскетбола (при количестве занимающихся в спортивном зале не более 25 учащихся) и кроссовой подготовки обеспечивают необходимые для развития и поддержания физического состояния моторную плотность и индекс интенсивности.

4. В целях повышения эффективности практической части школьного физического воспитания в условиях сельских школ необходимо соблюдение следующих условий: увеличение количества уроков до трех в неделю, круглогодичное развитие в рамках последних качества выносливости, а также силовых возможностей, включая функциональную силу основных постуральных мышц и поддержание достигнутого уровня развития этих физических качеств в период отсутствия учебных занятий.

Внедрение полученных результатов. Основные выводы, идеи и результаты проведенного исследования внедрены в процесс физического воспитания ОШ № 9, 11, 15 хутора Железного, станиц Кирпильской и Восточной Усть-Лабинского района Краснодарского края. Материалы иссхедований используются в курсе лекций для студентов очной и заочной форм обучения в Кубанской Государственной Академии физической культуры. Результаты исследований докладывались и обсуждались на методическом объединении чите.1ей физической культуры Усть-Лабинского района Краснодарского края. По результатам проведенных исследований опубликовано 5 научных работ и методические рекомендации.

Структура диссертации: введение, 5 глав, выводы и практические рекомендации, список литературы. Работа изложена на 137 страницах машинописного текста. В диссертации 23 таблицы.

Список литературы

насчитывает 212 наименования, из них 12 иностранных.

5.3.

Заключение

.

Таким образом, согласно полученным данным, если говорить о кумулятивной эффективности исследуемых вариантов занятий, то только увеличение объемов нагрузок, направленных на развитие общей выносливости, позволяет в условиях ограниченного уроком времени достичь во всех возрастных группах более высокой моторной плсгности и интенсивности занятий. Что же касается скоростно-силового направления, то методика развития этого качества, как известно, связана с кратковременными нагрузками, чередующимися с большими интервалами отдыха. В условиях 45 мин это, естественно, не позволяет повысить до нужного уровня моторную плотность уроков и, как следствие, исключает искомые срочный и отставленный тренировочные эффекты.

Судя по полученным данным, повышение уровня развития определенного физического качества, обусловленное не естественной возрастной динамикой, а использованием специализированных нагрузок, при уменьшении.

или прекращении последних достаточно быстро снижается до уровня, соответствующего физическому развитию.

Исходя из этого, использование «блочной системы» организации уроков физической культуры, особенно когда речь идет о таком качестве, как выносливость, вряд ли можно считать физиологически оправданным.

Судя по полученным данным, увеличение количества уроков до 3-х в неделю и целенаправленное развитие на них отдельных физических качеств позволяет добиться только кратковременного повышения уровня общей физической работоспособности, которое исчезает после летних каникул.

Исходя из этого, если ставится цель, достичь у учащихся школ стабильного повышения уровня физических качеств, то, судя по полученным данным, необходимо соблюдать 3 условия:

• увеличить количество уроков до 3-х в неделю;

• систематически заниматься на этих уроках развитием отдельных физических качеств и, в первую очередь, выносливости и силовых возможностей;

• обеспечить поддержание необходимого объёма нагрузок в летний период.

1. Исходя из результатов факторного анализа и степени двигательной сложности выполнения отдельных контрольных испытаний, у учащихся 9−14 лет в целях определения уровня физической подготовленности достаточным является использование трех традиционных тестов (прыжок в длину с места, подтягивание в висе на перекладине — мальчики, подтягивание на низкой перекладине из виса лежа — девочки, 3−4 мин бег трусцой на пульсе от 130 до 150 уд/мин) и трех специальных упражнений, направленных на определение функциональной силы ведущих постуральных мышц.

Уровень физической подготовленности детей и подростков должен оцениваться с позиции специальных градаций, предусматривающих тесноту взаимосвязи основных параметров физической подготовленности с отдельными характеристиками физического развития.

2. В настоящее время значительное число детей и подростков, проживающих в сельской местности, имеют низкий уровень физической подготовленности При этом структура ее наиболее слабых звеньев несколько отличается в зависимости от возраста и пола. У девочек 9−10 лет это функциональная сила основных постуральных мышц, силовые возможности и в меньшей степени — скоростно-силовые возможностиу девушек 13−14 лет — функциональная сила мышц спины, общая физическая работоспособность и силовые возможностиу мальчиков 9−10 лет — функциональная сила основных постуральных мышц и силовые возможностиу юиошей 13−14 лет — функциональная^ила мышц спины, силовые возможности и общая физическая работоспособность.

3. В последние десятилетия урок физической культуры является основной формой физического воспитания сельских школьников.

Из комплекса различных вариантов уроков, рекомендуемых школьными программами по физическому воспитанию, только уроки баскетбола (при.

количестве занимающихся в спортивном зале не более 25 учащихся) и кроссовой подготовки обеспечивают необходимые для развития и поддержания физического состояния моторную плотность и индекс интенсивности. Уроки гимнастики, волейбола и легкой атлетики по уровню моторной плотности и индексу интенсивности не отвечают данным требованиям.

4. Целенаправленное развитие силовых возможностей в рамках трехразовых занятий в неделю силовых возможностей не приводит к значимым изменениям тренируемого качества. В то же время целенаправленное развитие выносливости приводит к её достоверному приросту. Однако с целью удержания достигнутого эффекта необходимо обеспечение определённого объёма двигательной активности в летний период.

5. Повышение эффективности уроков физической культуры в условиях сельских школ может быть достигнуто за счет увеличения их количества до трех в неделю, круглогодичного развития в рамках последних качества выносливости и силовых возможностей, включая функциональную силу основных постуральных мышц, а также поддержания достигнутого уровня развития этих физических качеств в период отсутствия учебных занятий.

При анализе и оценке уровня физического развития детей и подростков целесообразно использование двухмерных центильных шкал, адаптированных к учащимся, проживающим в определенных регионах.

Анализ физического статуса детей и подростков следует проводить используя специальные градации, предусматривающие не только возраст, но и особенности физического развития, в частности степень тесноты взаимосвязи его критериев с отдельными параметрами физической подготовленности.

При организации занятий физической культурой с детьми и подростками следует иметь в виду необходимость целенаправленного развития у них функциональной силы основных постуральных мышц, что позволит значительно уменьшить число лиц с нарушениями положения позвоночника и костей таза. При этом следует учитывать, что у подавляющего большинства детей 9−10 лет регистрируется снижение функциональной силы прямых и косых мышц живота, а в возрасте 13−14 лет — мышц снины.

Необходимо также обратить внимание на традиционную ошибку при подборе упражнений, направленных на укрепление мышц брюшного пресса. Как правило, в этих целях используется поднимание туловища при закреплённых ногах, (ноги при выполнении должны быть согнуты в коленных суставах), при котором работают в основном не мышцы брюшного пресса, а по-вздошно-поясничные мышцы. Причём, в этом плане более целесообразно применение не динамических, а статических физических упражнений, которые, к сожалению, очень редко используются преподавателями физической культуры.

С целью повышения эффективности занятий физической культурой, прежде всего, следует рассмотреть вопрос об увеличении их количества до 3-х в неделю.

В отношении содержания занятий, наиболее обоснованно опираться на рекомендации Сеульского Международного Олимпийского конгресса 1988 г, посвященного количеству и содержанию физических упражнений для развития и поддержания физического состояния.

Если исходный уровень общей выносливости не позволяет выполнять непрерывную нагрузку необходимой интенсивности, то следует использовать непрерывную работу переменной интенсивности (бег — ходьба) или бег с различной скоростью. Пульсовые режимы, при которых целесообразно развивать качество выносливости, в настоящее время рассчитывается в процентах от максимального резерва пульса (от 50 до 85%).

Для сохранения у детей и подростков достигнутого уровня развития отдельных физических качеств и в первую очередь выносливости, целесообразно обеспечить необходимый объём двигательной активности в летнее время.

1. Абаринов П. Д. Вне сетки часов //Физическая культура в школе. — 1995. -№ 1. — С.53−54.

2. Абрамов М. С., Рыбалко А. С. Современные подходы к оценке уровня физического развития — важного показателя общего здоровья. //Гигиена и санитария. — 1983. — № 6. — С.69 — 71.

3. Абрамов М. С. Разработка оценочных таблиц физического развития по совокупности признаков и использования ЭВМ. //Теория и практика физической культуры. — 1980. — № 6. — С.33 — 35.

4. Абрамович В. Б., Майский А. Б. Урок физической культуры. Учеб. пособие. — Набережные Челны: филиал ВГИФК, 1989. — 29с.

5. Абросимова Т. Ф. и др. Физическое развитие у детей школьного и дошкольного возраста Москвы и Московской области // Школа здоровья. — 1996. — № 4. — С.103- 104.

6. Альмуханов Б. У. Вариативность учебных программ по физической культуре: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — Санкт-Петербург, 1994.-24с.

7. Амосов Н. М. Бойтесь попасть в плен к врачам //Аргументы и факты. -1998. -№ 30. -СЗ.

8. Аросьев Д. А. Физическое воспитание в школе как телесно-ориентировочная сторона образования.//XIII н.-пр. конф. псих. физ. воспитания и спорта. — М., 1992. — С.76−77.

9. Артющенко А. Ф. О подготовке учителей физической культуры //Теория и практика физической культуры. — 1989. — N 10. — С.45−48.

10. Астахов А. Физическая культура в расписании пятидневки //Физическая культура в школе. — 1995. — № 4. — С.33−37.

11. Аулик И. В. Определение физической работоспособности в клинике и спорте. — М.: Медицина, 1990. — 192 с.

12. Ахметов С. М. Методика физической подготовки школьников 7−11 лет в зависимости от уровня их физического развития: Дисс. канд. пед. наук. -Краснодар, 1996. — 148с.

13. Ашмарин Б. А. Теория и методика педагогических исследований в физическом воспитании: Пособие для студентов, аспирантов и преподавателей физической культуры. — М.: Физкультура и спорт, 1978. — 223с.

14. Аяшев О. А. Учитель и перестройка процесса физического воспитания в школе. //Теория и практика физической культуры. — 1990. — N 9. — С.35.

15. Байтман Л. Б. Путь к ежедневным урокам //Физическая культура в школе. — 1998.-№ 5.-С.62.

16. Бальсевич В. К. Физическая подготовка в системе воспитания культуры здорового образа жизни человека.//Теория и практика физической культуры. — 1990. — № 1. — С.22−27.

17. Бальсевич В. К. Интеллектуальный вектор физической культуры человека. //Теория и практика физической культуры. — 1991. — № 7. — С.37−41.

18. Бальсевич В. К. Физическая культура человека: проблемы и стратегия развития на перспективу. — М.: ГЦОЛИФК, 1992. — 14с.

19. Бальсевич В. К. Конверсия технологий спортивной подготовки как актуальное направление совершенствования физического воспитания и спорта для всех. //Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 4. — С.21−22.

20. Бальсевич В. К. Проблема совершенствования процесса физического воспитания младших школьников. //Советская педагогика. — 1993. — № 8. -С.18−21.

21. Бальсевич В. К. Концепция альтернативных форм организации физического воспитания детей и молодежи //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. — N 1. — С.23−25.

22. Бальсевич В. К. Что нужно знать о закономерностях регулярных занятий физическими упражнениями (лекция)//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. — N 3. — С. 51−53.

23.Бальсевич В. К. Большенков В.Г. Рябинцев Ф. П. Концепция физического воспитания с оздоровительным направлением учащихся начальных классов общеобразовательной школы. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. — № 2. — С. 13−18.

24. Бальсевич В. К. Лубышева Л.И. Новые технологии формирования физической культуры школьника.//Проблемы совершенствования физического воспитания учащихся общеобразовательных школ: Сб. работ участников Межд. семинара. — М.: 1993. — С.42−50.

25.Бальсевич В. К., Лубышева Л. И. Физическая культура: молодёжь и современность //Теория и практика физической культуры. — 1995. — N 4,-С.10−11.

26.Бальсевич В. К., Шестаков В. П., Прогонюк Л. Н. и др. Сургутский проект //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. — № 4. — С. 48−55.

27.Барышев Г. И, Гаркуша О. В., Данилов Е В. Методические рекомендации по проведению тестирования детей дошкольного возраста и учащихся общеобразовательных школ Краснодарского края. — Краснодар, 1995. -8с.

28. Бауэр В. Г. Учитывать интерес и возможности. //Физическая культура в школе. — 1998. — № 5. — С.63−64.

29. Бауэр В. Г. Каков урок — таков и прок. Заметки о школьной физическое культуре. // Спорт для всех. — 1994. — № 5. — С.2.

30. Бесполова А., Кислуха А., Есть ли в Норвегии слабаки? //Физическая культура в школе. — 1998. — № 2. — С.88−89.

31. Бобкин А. И. Современный урок физической культуры: проблемы, цели, типология, творчество. Актуальные проблемы физической культуры: Мат.

регион, науч. — практ. конф. — Ростов — на — Дону. — 1995. — Т. 4. — ч. 1. -С.100- 104.

32. Бойко А. Ф. Всё не так просто //Теория и практика физической культуры- 1990. — № 9, — С.З.

33. Болотов В., Рославлев В. Система образования в Швеции //Физическая культура в школе. — 1997. — № 2. — С.88−91.

34. Болотов В., Рославлев В., Система образования в Норвегии //Физическая культура в школе. — 1998. — № 2. — С.86−88,.

35.Бондаревский Е. Я., Стародубцев М. В., Качарян Ю Г. Методология построения должных норм физической подготовленности.//Метод, реком. -М.: 1993. — 33с.

36. Бондаревский Е. Я., Тертычный А. В., Кулаков Ю. Е. и др. Пути улучшения двигательного режима школьников //Совершенствование физического воспитания школьников. -М.: ВНИИФК, 1987. — С.69−79.

37. Быховская И. М. «Быть телом — иметь тело — творить телом»: три уровня бытия «хомо сапиенс» и проблемы физической культуры //Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 7. — С.2−6.

38. Вавилов Ю Н. Концептуальные предпосылки перестройки школьной системы физического воспитания в СССР //Теория и практика физической культуры. — 1990. -№ 10. — С.2.

39. Вайнбаум Я. С. Дозирование физических нагрузок школьников. — М.: Просвещение, 1991. — 64с.

40. Валик Б. В. Подготовка мышц обеспечивающих правильную осанку и упругие свойства стопы.//Физическая культура в школе. — 1990. — № 1. -С.55−58.

41. Викторов И. Б., Никифоров Ю. Б., Черняк А. Б. Количественная оценка интенсивности тренировочных нагрузок в боксе // Теория и практика физической культуры. — 1976. -№ 11. — С.20−21.

42.Виленский М. Я., Литвинов Е. Н. Физическое воспитание школьников: вопросы перестройки //Физическая культура в школе. — 1990. — № 12. — С.2.

43. Волков Л. В. Система направленного развития физических способностей учащихся в разные возрастные периоды: Автореф. дисс. канд. пед. наук. М.: 1984 — 19с.

44. Воробьев С В. Оптимизация физической подготовки школьников 4−6 классов на основе занятий борьбой самбо: Дисс. канд. пед. наук. -Краснодар, 1996. — 240с.

45. Воронцов И М. Оценка антропометрических данных. //Вопросы охраны материнства и детства. — 1985. — Т.30. — № 6. — С.6 -11.

46. Временный Государственный образовательный стандарт. Общее среднее образование.//Физическая культура. Минобразования РФ, НИИ общей возрастной физиологии РАО. — М., 1993. — С.4.

47. Высочин Ю. В., Шапошникова В. И. Физическое развитие и здоровье детей //Физическая культура в школе. — 1999. — № 1. — С.69−72.

48 Годик М. А. Сравнительный анализ эффективности различных систем физического воспитания в школах //Теория и практика физической культуры.-1990. — № 9.-С. 15.

49. Головина Л., Копылов Ю., Полянская Н. Соотношение показателей силы, быстроты и выносливости детей младшего школьного возраста в процессе их тренировки. / Человек в мире спорта: новые идеи, технологии, перспективы. — М.: Физкультура, образование, наука., 1998, — С. 100 — 101.

50. Гречко, А С. Соколов Г. Я. О построении учебной программы по физической культуре в общеобразовательном учебном заведении. //Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы науч. практ. конф. — Омск: ОГИФК, 1994. — С.36−38.

51. Григорян А. А. Рациональные формы динамики, темпы и периодичность прироста нагрузок, направленных на развитие физических качеств млад;

ших школьников на уроках физической культуры: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — Тбилиси, 1991. -24с.

52. Губа В. Тесты для детей 6−9 лет //Лёгкая атлетика. — 1983. — № 12. — С.5.

53. Гужаловский А. А., Ворсин Е. Н. Физическое воспитание в школе: Метод, пособие. — Минск: Полымя, 1988. — 96с.

54. Гуськов С И. Физическое воспитание в школах США //Физическая культура в школе. — 1995. — № 2. — С.69−74.

55 Гуськов С И. Физическое воспитание в школах США//Физическая культура в школе. — 1995. — № 4. — С.71−75.

56 Детская спортивная медицина. // Под ред. С. Б. Тихвинского, С. В. Хрущева. Руководство для врачей. — М.: Медицина, 1991. — С.86−88.

57 Дмитриев B.C. Основные положения российской концепции физкультурно-оздоровительной реабилитации детей с отклонениями в развитии // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. — № 3. — С.2−5.

58.Долгов В. А., Лысенко В. В. К оценке физического состояния учащихся средних школ //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. -№ 4. — С. 17−18.

59 Долгодушев В. И., Скороход В. И., Удовин A.M. Какой быть физической культуре в школе? //Теория и практика физической культуры. — 1990. -№ 10. — С.23.

60.Должиков И И. Планирование, содержание учебных программ учащихся 4−10 классов.// «Физическая культура в школе». — 1983. — № 7. — С. 28−32. Должиков ИИ. Должны быть обозначены конкретные требования //Физическая культура в школе. — 1997. — № 2. — С.8.

61. Дорофеев В. Г. Без надежной внеклассной работы не обойтись/Физическая культура в школе. — 1997. — № 3. — С.10−12.

62. Дубовой А. Е. «Эффективность уроков физической культуры игровой направленности в 6−7 классах средней школы»: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — Краснодар, 1997. — 28с.

63. Дуркин П. К. Научно-методические основы формирования у школьников интереса к физической культуре: Автореф. дисс. доктор, пед. наук. -М&bdquo- 1994. -26с.

64.Жижин П. М. Какой быть физической культуре //Физическая культура в школе. — 1996. -№ 3. -С.8−9.

65. Зуева О. Анализ моторной плотности уроков физической культуры различной направленности: Тезисы науч. конф. посвящ. 25-летию КГАФК. -Краснодар, 1994. -С.22.

66. Кайносов В В. Формирование потребности в физической культуре у учащихся младшего школьного возраста: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Омск, 1992. -33с.

67 Калмыков Б. Х. Развитие силовых качеств на уроках в 5−6 клас-сах.//Физическая культура в школе. — 1989. — № 11. — С.26−30.

68. Кардашенко В Н., Кондакова-Варламова Л.П., Прохорова М. В., Стром-ская Е.П., Степанова З. Ф. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков. М.: Медицина, 1983. — 263 с.

69. Карпушко Н. А. Историко — теоретический анализ школьных программ по физической культуре: Уч. пособие для студ., асп., слушателей ФПК ГЦО-ЛИФК. -М., 1992. -62с.

70 Карпушко Н А., Приходько В. В., Лубышева Л И. Возвращаясь к наследию: физическое образование, физкультурная деятельность, школьная физическая культура в аспекте методологического анализа.//Теория и практика физической культуры. — 1993. — № 9−10. — С.2−7.

71. Кацитадзе Т. Г. Дозирование нагрузок в уроке физической культуры у мальчиков — подростков в 14−15 лет: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Киев, 1992.-35с.

72.Командик Т Д. Двигательный режим, обеспечивающий выполнение учащимися младших классов норм Всесоюзного физкультурного комплекса БГТО: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — М., 1991. — 31с.

73. Комков А. Г. Совершенствование программы по физическому образованию на основе анализа стиля жизни школьников //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. — № 3. — С.2−6.

74. Конякин М. В. Методика физической подготовленности детей 9−12 лет в режиме продленного дня общеобразовательной школы в связи с ориентацией в виды легкой атлетики Автореф. Дисс. канд. пед. наук, Москва, 1996 — 25с.

75 Копылов Ю. А. Проведение ежедневных уроков физической культуры в условиях общеобразовательной школы.//Тезисы XVII Респуб. науч.-мет. конф. — Ереван, 1989. — С.84−86.

76. Копылов Ю. А., Мейксон Г. Б. Завтра может быть поздно //Физическая культура в школе. — 1990. — № 10. — С.2−6.

77 Корнеев В. Нет, не «Бог с ним.» // Физическая культура в школе. — 1999. — № 3. — С.39 — 41.

78 Коровина Л. А. Усилит гиподинамию учащихся //Физическая культура в школе. — 1998. -№ 2. -С.53.

79. Короткое И М. Подвижные игры в занятиях спортом (гимнастика, легкая атлетика, баскетбол, волейбол). — М.: Физкультура и спорт, 1971. -120 с.

80.Костов К., Манчев X. Социально-педагогические проблемы физического воспитания в 1−3 Kiaccax.// Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. — М., 1991. — Вып. 1.-С. 17−22.

81. Кофман Л. Б., Лях В. И., Мейксон Г. Б., Копылов Ю. А. Передовой педагогический опыт в физическом воспитании школьников. Научный анализ. Проблемы. Находки. — РАО: МГФСР, 1992. — 97с.

82. Кузнецова И. А. и др. Некоторые аспекты развития аэробной выносливости у детей младшего школьного возраста.//Спорт и образ жизни: Матер, конф. — Омск, 1994. — С.109−114.

83. Курдюков Б. Ф. Научно-педагогические аспекты совершенствования процесса обучения в общеобразовательных учебных заведениях нового типа средствами физической культуры: Дисс. канд. пед. наук. — Краснодар, 1994. -С.88−89.

84.Левит К., Захсе Й., Янда С. Мануальная терапия. — М., 1993. — 432с.

85.Локтев С. А. Организационно-педагогическая концепция преобразования системы подготовки спортивного резерва в беге на средние и длинные дистанции (мужчины): Дисс. док. пед. наук. — Краснодар, 1994. — 398 с.

86. Локтев С. А., Алексанянц Г. Д., Сулимова Т. Г. Особенности тестирования общей физической работоспособности у детей и подростков //Теория и практика физической культуры. — 1991. — № 10. — С.33−34.

87 Лубышева Л. И. Концепция формирования физической культуры человека. // М.: ГЦОЛИФК, 1992. — С.39−43.

88.Лубышева Л. И. Концепция физкультурного воспитания: методология развития и технология реализации. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1996. — № 1. — С. 11−18.

89.Лукьяненко В. П. Об одной вековой дискуссии.// Физическая культура в школе. — 1996. -№ 3. — С.52−57.

90 Лукьяненко В. П. Соответствует современным принципам образования //Физическая культура в школе. — 1997. — № 2. — С.5−7.

91.Лупаненко В В. Замысел оцениваю положительно //Физическая культура в школе. — 1997. — № 2. — С.З.

92.Лях В. И. Ориентиры перестройки физического воспитания в общеобразовательной школе //Теория и практика физической культуры. — 1990. — № 9. — С.10−14.

93.Лях В. И. Всемирный конгресс «Физическая активность на протяжение всей жизни"// Физическая культура в школе. — 1994. — № 1. — С.74−76.

94.Лях В. И. Развивая координационные способности //Физическая культура в школе. — 1994. — № 4. — С.26−28.

95.Лях В. И. Физическое воспитание в общеобразовательных школах Западной Европы: состояние и перспективы.//Теория и практика физической культуры. — 1995. — № 1. — С.55−59.

96.Лях В. И. Физическое воспитание в школах Польши //Физическая культура в школе. — 1995. — № 6. — С.74−77.

97.Лях В. И. Двигательные способности. // Физическая культура в школе, 1996. — № 2. — С.2 — 7.

98.Лях В. И. Скоростные способности: основы тестирования и методики развития //Физическая культура в школе. — 1997. — № 3. — С.2−8.

99.Лях В. И. Тесты в физическом воспитании школьников: Пособие для учителя. — М.: Москва, 1998. — 272с.

100. Лях В. И. Выносливость: основы измерения и методики развития //Физическая культура в школе. — 1998. — № 1. — С.7−14.

101. Лях В. И. Гибкость: основы измерения и методики развития//Физическая культура в школе. — 1999.-№ 1, — С.4−10.

102. Лях В. И., Копылов Ю. А., Малыхина М. В. и др. Физическое воспитание учащихся образовательной школы: состояние, перспективы и пути реор-ганизации.//Теория и практика физической культуры. — 1998. — № 9. — С.49−51.

103. Лях В. И. Кофман Л. Б., Мейксон Г. Б. Критерии оценки успеваемости учащихся и эффективности деятельности учителя физической культуры. -М&bdquo- 1992. -С.98−102.

104. Лях В. И., Мейксон Г. Б., Кауфман Л. Б. Концепция физического воспитания и оздоровления детей и подростков. — Москва, 1992. — 24 с.

105. Лях В. И., Мейксон Г. Б., Копылов Ю. А. На очередном смотре новаторского опыта //Физическая культура в школе. — 1991. — № 9. — С.3−9.

106. Макарова Г. А., Алексанянц Т. Д., Локтев С. А., Шкеля В. А. Методологические принципы оценки функционального состояния организма спортсменов. Методические рекомендации. — Краснодар: КГИФК, 1991. — 20с.

107. Максимова М. С. По принципу непрерывного образования//Физическая культура в школе. -1993. — № 5. — С.63−64.

108. Малахаткина Н. Д. Оздоровление детей — государственная проблема // Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. — № 3. -С.11−13.

109. Маркосян А. А. В сб.: Основы морфологии и физиологии организма детей и подростков. — М., 1969. — С. 5.

110. Масалыгин И. А. Развитие скоростных и скоростно — силовых качеств у школьников 9−12 лет: Метод, разработка для студ., аспр. и слушателей ФУ и ФПК ГЦОЛИФК. — М.: 1989. — 16с.

111. Матвеев А. П. К проблеме основ содержания физкультурного образования школьников.//Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. — № 4. — С. 13−14.

112. Матвеев А. П. Идти другим путём.//Физическая культура в школе. -1998. -№ 4. — С. 5.

113. Матвеев А. П. с соавт. Примерная учебная программа по физической культуре. // Физическая культура в школе. — 1999. — № 3. — С.2 — 7.

114. Межуев В. Б. Думать надо о будущем нации. //Физическая культура в школе. — 1998. -№ 3. -С.54 — 55.

115. Мелихов В. Б. Новая физическая культура — что это такое//Физическая культура в школе. — 1991. -№ 4. — С.8−9.

116. Методика физического воспитания учащихся 1 — 4 классов: Пособие для учителя. — Под ред. Е. Н. Литвинова с соавт. — М.: Просвещение, 1997. -110с.

117. Михайлина Т. М. Нормы и критерии оценки функциональных показателей и физических качеств школьников Краснодарского края: Дисс. канд. биол. наук. — Краснодар, 1997. — 164с.

118. Морозова Н. И. Организация процесса диагностики способностей к проявлению выносливости 12−13 летних спортсменов на этапе начальной подготовки. // Теория и практика физической культуры. — 1990. — № 9. -С. 26 — 27.

119. Настольная книга учителя физической культуры. Под ред. Л. Б. Кофмана. -М.: Физкультура и спорт, 1998. — 496с.

120. Неведомский В. А. Филимонов В.И. Чигрина Л И. Организация и проведение в общеобразовательной школе часа здоровья: Методические рекомендации. — М.: Просвещение, 1988. — 8с.

121. Неверкович С. Д., Киршев С. П. Построение программ по физической культуре для начальной школы //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997, — № 2, — С. 12−13.

122. Никитина Т. И. Стандарт шагает по России.// Физическая культура в школе. — 1995. — № 6. — С. 13.

123. Нилуашев С. Физическое воспитание и здоровье// Физическая культура в школе. — 1993. -№ 3. -С.2−4.

124. Ниясова Н С. Сулейманов И. И. Учебная программа физкультурного образования учащихся 1−11 классов гимназии основанная на дифференцированном подходе/Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тез. науч. практ. конф. — Омск: ОГИФК, 1994. — С. 15−19.

125. Об актуальности физической культуры в целях укрепления здоровья учащихся//Физическая культура в школе. — 1996. — № 1. — С.2.

126. Об уровне физической подготовленности детей и молодежи в США.// физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. — М.: ЦООН-ТИ — Физкультура и спорт, 1989. — Вып 4. — С. 34−35.

127. «Олимпийский проект» — учебная программа в школах провинции Виктория (Австралия).// Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. — М&bdquo- 1991. — Вып. 1. — С.23−44.

128.0 преподавании физической культуры в общеобразовательных учреждениях //Физическая культура в школе. — 1994. — № 6. — С. 13.

129. Петухов С И., Петухова С. А. Системный подход к построению уроков физической культуры. // Физкультурное образование в Сибири. — 1995. -№ I. -С.24−27.

130. Погодаев Г. И. Проблемы физического воспитания школьников в свете конференции в Коломне.//Физическая культура в школе. — 1998. — № 5. -С.2−6.

131. Подойников С. А. Содержание нагрузок в недельном цикле физического воспитания школьников 3−5 классов: Автореф. дисс. канд. пед. наук. -Москва, 1990. — 26с.

132. Политухин А. Н. Состояние и перспективы развития физического воспитания в общеобразовательной школе // «Роль физической культуры и спорта в оздоровлении молодёжи.» — Смоленск, 1998. — С. 162.

133. Попов В. Б., Суслов Ф. П., Ливадо Е. И. Юный легкоатлет: Пособие для тренеров ДЮСШ. — М.: Физкультура и спорт, 1984 — С.48−51.

134. Принципы оценки физической подготовленности, функциональных возможностей и психологических особенностей детей и подростков., Пособие., Общ. ред. Локтева С. А. — Краснодар: Советская Кубань, 1992. — 112с.

135. Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы науч. практ. конф. — Омск: ОГИФК, 1994. — 94с.

136. Проблемы физического воспитания детей школьного и дошкольного возраста.//Мат. Всерос. научно-метод. конф. ВГИФК. — Волгоград, 1994. -127с.

137. Программы по физическому воспитанию учащихся I — IV, V — IX, X — XI классов общеобразовательной школы. Лях В. И., Мейксон Г. Б. — М., 1991, 1992, 1993 -65с.

138. Прокофьев А. И. Тестирование, как способ определения физической подготовленности младших школьников к обучению основным упражнениям школьной программы: Автореф. дисс. канд. пед. наук. — Санкт — Петербург, 1992. — 28с.

139. Прокофьев В. П. Поменять систему проведения уроков //Физическая культура в школе. — 1998. — № 2. — С.53−54.

140. Проскура А. В., Тхорев В. И. Нагрузка на уроках физической кулыуры различной направленности школьников 10−12 лет.//Сб. науч. трудов по-свящ. 25-летию КГАФК. — Краснодар, 1994. — С.34−35.

141. Просоедова А. И. и др. Эффективность различных методик физического воспитания учащихся общеобразовательных школ. // Современные проблемы физической культуры и Олимпийского движения: Мат. конф. -Ростов-на-Дону, 1994. — С.66 — 67.

142. Профилактика заболеваний средствами физической культуры и спорта: зарубежный опыт. — М.: ЦООНТИ — ФиС, 1991. — С. 57 — 60.

143. Рекма X. Спортоведение и занятия по физической культуре в школах Австрии (некоторые примеры) //Проблемы совершенствования физического воспитания учащихся общеобразовательных школ: В сб. раб. участн. междун. симп.: Под общ. ред. В. И. Ляха и Л. С. Кофмана. — М., 1993. -С.56−61.

144. Рославлев В., Болотов В. Образование в Скандинавских странах //Физическая культура в школе. — 1996. — № 3. — С.69−73.

145. Рыбалкина С. В., Фомин B.C., Семиколенных Н. Л. Компенсация дефицита двигательной активности у школьников на основе учета их функциональной подготовленности //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. — № 3. — С. 9−10.

146. Руководство к лабораторным занятиям по гигиене детей и подростков. Под общей ред. В. Н. Кордашенко. — М. Медицина, 1983. — С.89.

147. Садырин C. J1. Планирование нагрузок на уроках физической культуры в 7−8 классах общеобразовательной школы: Автореф. дисс. канд. пед. наук-М., 1991. -28с.

148. Салмаков В Н. Нужны новые технологии.// Физическая культура в школе- 1999.-№ 4. С. 12.

149. Салоха JI.K. Мэсольд С. Д. Повысить эффективность урока физической культуры: Тезисы докладов 41 науч. конф. по итогам работы за 1989. -Омск: ОГИФК, 1990. — С.118 — 119.

150. Сальников В. А. Соотношение возрастного и индивидуального в структуре сенситивных и критических периодов развития //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. — 1997. — № 4. — С.8−12.

151. Семеренский В. И. Подвижные игры, развивающие силовые качества //Физическая культура в школе. — 1995. — № 1. — С.22−25.

152. Сергеев В. Современный урок: допустим ли тренинговый подход //Физическая культура в школе. — 1995. — № 3. — С.6−7.

153. Сергеев В. Урок физического воспитания //Физическая культура в школе. — 1998.-№ 1.-С.16−20.

154. Сергеев В. Главное — достижение цели//Физическая культура в школе. -1996. -№ 1. -С.5.

155.Склянова Н А., Петренко Б. С. Научно — инновационные направления школьном физическом воспитании. //Теория и практика физической культуры. — 1994. — № 10. — С.44 — 46.

156. Смирнов Ю. И., Боген М М. С нарушением требований ГОСТа //Физическая культура в школе. — 1997. — № 2. — С.4.

157. Смоленский В. Образование во Франции //Физическая культура в школе, 1994. -№ 5. -С.71−74.

158. Сонькин В. Д. Юноша — юноши рознь: как строить физическую подготовку подростков. // Спорт в школе. — 1995. — № 8−9. — С. 4 — 5.

159. Сонькин В. Д., Зайцева В. В., Маслова Г. М., Бурчик МБ. Роль и место физического воспитания в формировании валеологической службы в школе. //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1996. — № 22. — С.49−51.

160. Столяров В. И. Проект «СПАРТ» и новая комплексная система физкуль-турно-спортивной работы с целью духовного и физического оздоровления населения России.// Теория и практика физической культуры. — 1993. -№ 4. — С. 10−14.

161. Стоняк А. Тенденция развития учебных программ в школах Германии: В сб. раб. участн. межд. симп.: Под общ. ред. В. И. Ляха и Л. С. Кофмана. — М., 1993. -С.61−69.

162. Сулейманов И. И. Физкультурное образование учащихся: современные подходы и их соотношение.// Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы науч. практ. конф. — Омск: ОГИФК, 1994. -С.6−10.

163. Сулейманов И. И., Короткова В. А., Тверских В В. Особенности технологии планирования дифференцированного физкультурного образования учащихся.//Проблемы совершенствования школьной физической культуры: Тезисы науч. практ. конф. — Омск: ОГИФК, 1994. — С.11−14.

164. Сулимова Т. Г. Особенности тестирования и оценки физической работоспособности у детей и подростков: Автореф. дисс. канд. биолог, наук. -Краснодар, 1997. — 28с.

165. Таушанов П. Свободное время школьников и их интерес к занятиям спортом. //Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. -М&bdquo- 1992.-Вып. 4.-С.3−7.

166. Тертычный А. В. Больше теории — больше уроков.//Физическая культура в школе. — 1999. — № 1. — С.48−49.

167. Тихомиров А. И. На московской областной конференции.// Физическая культура в школе. — 1999. — № 4. — С. 10 — 11.

168. Угрешин А. Вступая в новый учебный год //Физическая культура в школе — 1995, — № 4, — С.2−5.

169. Уилмор Д. Х., Костил Д. Л. Физиология спорта и двигательной активности: Учебное издание. — Киев: Олимпийская литература, 1997. — Т. 1 -2.-С.368−377.

170. Усов И. Н., Чачко М. В., Астахова Л. Н. Практические навыки педиатра. -Минск: Вышейная школа, 1990. — 280с.

171. Фарфель В. С. Управление движениями в спорте. — М.: Физкультура и спорт, 1975. -242с.

172. Фатыхов Р. А. Механизмы реализации права ребенка на физическое развитие //Физическая культура: воспитание, образование, тренировка. -1997.-№ 1, — С. 45−46.

173. Физическое воспитание в I-IV классах общеобразовательной школы. Под ред. Е. Н. Ворсина: Пособие для учителя. — Минск, 1995. — 176с.

174. Физическое воспитание учащихся 5−7 классов: Пособие для учителя. Под ред. В. И. Ляха, Г. Б. Мейксона. — М.: Просвещение, 1997. — 154с.

175. Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. — М: ЦООНТИ — Физкультура и спорт, 1991. — Вып.4. — С.3−8.

176. Физическое воспитание и спорт в школах стран Европейского сообщества.// Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. — М. 1992. — Вып.2. — С.3−13.

177. Физическое воспитание в школах зарубежных стран. М: ЦООНТИФизкультура и спорт, 1992, — Вып.2. — С.3−13.

178. Физическая культура. Учебник для учащихся 10−11 классов общеобразовательных учреждений: Под ред. В. И. Ляха, Л. Е. Любомирского, Г. Б. Мейксона. -М.: Просвещение, 1997. — 154с.

179. Физическая культура. Учебник для учащихся 5−7 классов: Под ред. Г. Б. Мейксона с соавт. — М.: Просвещение, 1997. — 160с.

180. Физическое и спортивное воспитание в 5−8-х классах средней школы во Франции.// Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. -М., 1992. — Вып.2. — С.20−26.

181. Фокс К. Р., Бидл С. Д. Применение тестов физической подготовленности // Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. — 1993. — В. 1. -С.26 -36.

182. Ходжиев Д. Д. Залы нужны и летом //Физическая культура в школе. -1991. -№ 6. -С.11.

183. Хрущев С. В. Медико-педагогические проблемы физического воспитания детей на Крайнем севере //Теория и практика физической культуры. -1990. -№ 9. -С.17.

184. Хрущев С. В., Дубогай А. Д. Физическая культура как фактор укрепления здоровья детей в режиме продленного дня. — М.: Физкультура и спорт, 1986. — С.7-И.

185. Худолеева О. В. По структуре временный стандарт доступнее, понятнее.// Физическая культура в школе. — 1997. — № 3. — С. 10.

186. Ченегин В. М. Физиологические закономерности возрастного развития двигательных функций: Учеб. пособие. — Волгоград, 1991. — 67с.

187. Чунаев А. А. На пути к культуре физического воспитания в общеобразовательной школе //Теория и практика физической культуры. — 1990. — № 9. -С.ЗЗ.

188. Шаулин В. Н. Строить новое не разрушая старого //Физическая культура в школе. — 1991.-34.-C.3−7.

189. Шаулин В Н. Развивающее обучение на материале физической культу-ры//Физическая культура в школе. — 1994. — № 6. — С.8−12.

190. Шаулин В. Н. Научные основы развития самостоятельности у учащихся 6−17 лет при формировании физической культуры: Автореф. дисс. докт. пед. наук. — М1996. -46с.

191. Шаулин В. Н., Литвинов Е. Н. Физическое воспитание учащихся: стратегические и тактические задачи//Физическая культура в школе. — 1993. -№ 4. — С.2−5.

192. Шаулин В. Н., Мейксон Г. Б. По программе или без. //Физическая культура в школе. — 1994 — № 2. — С.2−4.

193. Шиянов Г. П. Особенности организации и методики физической подготовки школьников 11−13 лет с учетом соматической зрелости. Дисс. канд. пед. наук. — Краснодар, 1998. — 205с.

194. Школьный спорт в Дании //Физическая культура в школе. — 1995. — № 1. -С.72−75.

195. Шлягин A.M., Барышев С. А., Филипенко В. Д. К разработке должных норм физической подготовленности учащихся 1−11 классов. // Теория и практика физической культуры. — 1995. — № 11. — С. 46 — 49.

196. Эндрюс Д. К. Роль образования в пропаганде здорового образа жизни в двадцать первом столетии //Теория и практика физической культуры. -1993, — № 1, — С.46−48.

197. Юрьев Ю. Двигательные тесты в зарубежных странах//Физическая культура в школе. — 1991. — № 6. — С.53−54.

198. Якобашвили В. А., Макарова Г. А., Локтев С. А., Шкеля В. А. Некоторые вопросы медицинского и педагогического контроля за занимающимися физической культурой и спортом. — Краснодар, 1990. — 96с.

199. Ямпольская Ю. А. Об ухудшении силовых возможностей у школьников Москвы в последнее время // Школа здоровья. — 1996. -№ 4.-С.15−16.

200. Ярхам К. Формирование навыка здорового образа жизни у школьников.// Физическое воспитание и спорт в школах зарубежных стран. — М.: ЦООНТИ — Физкультура и спорт, 1989. — № 4. — С. 3−4.

201. Bennet В. L. Howel M.L. Simpi U.E. Comparative physikal and Sport. // Lea Febiger- 1983.

202. Dechet R. Edukation au sport pour tous // Bulletin FIEP 1990, V60. — N1. -P. 7−19.

203. Edwards C., Craweord G.M. Kontemporary Amerikan physikal edukation. The international of physikal edukation. -1990. — Vol.27. — N3. -P.35−39.

204. Gross J., Murphy K. Youth sport develo pment in different countriesnew Zealand journal of health physikal edukation and recreation. — 1990. — N 1. — P. 6−114.

205. Kafhrin Simmans Reitel. — ARE American children Hally, 101.16. — 1988, N 10, p-146−154.

206. Kraft R. Fitness tests are only for the fit // The physical educator. — 1989. -Vol.46.-N l.-P. 18−21.

207. Organisation du Sport et de e edukation physigul an LuxsemburgWL Eps, 1988, N212, p. 15−26.

208. Physikal utness of Canadian ycufh./ Areport by Canada utness survey. -March, 1985, S. 42−44.

209. Seibold P. Bewegungs — und Spielfoerderung oder spieltherapie. Unter — und Mittelstufe. Was Spielen? Wie Spielen? Prakxis. Byshomot/ - 1989. — N1.

210. Sport and phusikal edukation in Finland Govien mint Printing Centre. — Hel-sinhi, 1987, p.p. 50−52,54−56.

211. Stein E. Physical edukation in Australia. In W/ Johnson / Sport and edukation around the world. — Chanpaign: Stipes publishing company. — 1980, p-1−9.

212. Tupu Dr. Schulsport in der CSRR // Sportunferricht, Schorndorf, 1992, N12. S. 504−506.