Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Организация конструкторской деятельности учащихся на занятиях физико-технического кружка в условиях перехода на профильное обучение

Диссертация: Организация конструкторской деятельности учащихся на занятиях физико-технического кружка в условиях перехода на профильное обучение
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Результаты исследования внедрены с 2000;го по 2006;й г. в учебный процесс школы № 14 г. Анжеро-Судженска. Исследованием было охвачено 48 учащихся 10 — 11-х классов, которые проходили обучение в кружке технического творчества. Проблемы организации конструкторской работы в общеобразовательной школе неоднократно обсуждались в Кузбасском региональном институте повышения квалификации и переподготовки… Читать ещё >

Организация конструкторской деятельности учащихся на занятиях физико-технического кружка в условиях перехода на профильное обучение (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. Психолого-педагогическое обоснование внедрения в учебный процесс общеобразовательной школы конструкторской деятельности
    • 1. Роль физико-технического кружка в обучении и воспитании
    • 2. Конструкторская деятельность, как способ развития психических процессов личности
    • 3. Роль труда в формировании и развитии личности
  • Глава II. Организация занятий физико-технического кружка
    • 1. Конструкторская деятельность как разновидность педагогической технологии
    • 2. Программа кружка «Физико-техническое моделирование»
    • 3. Методические рекомендации по проведению занятий
  • Глава III. Материальная база физико-технического кружка
    • 1. Оборудование рабочих мест учащихся для проведения занятий
    • 2. Перечень инструмента и оборудования для проведения занятий
    • 3. Материалы и детали для проведения занятий
    • 4. Краткое описание технологии изготовления некоторых элементов конструкции приборов в условиях кабинета физики
    • 5. Общие требования к конструкции школьных физических приборов
    • 6. Самодельные приборы школьного физического практикума
  • Глава IV. Анализ результатов педагогического эксперимента

Актуальность исследования.

Современное российское общество нуждается в образованных, всесторонне подготовленных, воспитанных молодых людях, т.к. это является предпосылкой стабильности государства, оказывает воздействие на характер и степень развития экономики в целом. В настоящее время на производстве существует потребность в специалистах технического профиля. Технические кружки способствуют ориентации учащихся на получение специальностей различных технических направлений, а также создают благоприятные психологические и педагогические предпосылки для развития творческих способностей личности, воспитания трудолюбия, коллективизма и социальной адаптации подростков.

Конструкторская деятельность в условиях общеобразовательной школы на занятиях физико-технического кружка является одним из эффективных способов обучения, воспитания и готовит молодого человека к предстоящей жизни. В настоящее время выпускники общеобразовательных школ имеют низкий уровень практических умений по физике, выбирают технические специальности без учёта способностей к данному виду деятельности, процесс преподавания физики не связан с практической деятельностью человека. В работах по методике преподавания физики [5−12−15−17−45−46−47−53−57−85], которые были изданы в 70 — 80-х годах прошлого века, особенно отмечена роль внеклассных занятий в процессе обучения, воспитания и развития учащихся. В настоящее время нужно вновь обратить внимание на данный вопрос методики преподавания с учётом современных условий, потому что внеклассная работа по предметам может способствовать решению многих проблем, возникающих в образовании.

Организованная конструкторская деятельность в условиях учебного заведения помимо задач, связанных с обучением и воспитанием, способствует решению проблемы оснащения кабинета физики учебным оборудованием. Некоторые приборы для проведения элективных курсов, лабораторных работ, демонстраций и т. д. можно изготовить на занятиях физико-технического кружка, силами учащихся, и при этом получить определённый педагогический эффект.

На занятиях физико-технического кружка учитель может заняться вместе с учениками разработкой новых образцов учебного оборудования. Данным вопросом методики преподавания занимались в конце 19-го начале 20-го века В. Г. Бойль, В. В. Лермантов, К. В. Дубровский, Я. И. Ковальский, Б. Ю. Кольбе, B.JI. Розенберг [52]. В середине 20-го века разработкой учебного оборудования занималось также большое количество педагогов: А. В. Покровский [26−38−62−86], В. Г. Разумовский Н.М. Митрофанов [53], Л. И. Анциферов [2] и по данному направлению вышло большое количество методических пособий [2- 19−22−23 -24−31 -48 -64−68−71 -73- 101 ]. Это направление методики преподавания физики остаётся актуальным, т.к. конструкции приборов, которые были разработаны ранее, уже во многом устарели.

Гуманизация российского образования является ключевым элементом нового педагогического мышления [63−79]. При этом основной целью обучения является развитие ребёнка. Поэтому внеклассная работа по физике в общеобразовательной школе приобретает особую важность в современных условиях. На внеклассных занятиях учитель имеет возможность подойти к каждому ребёнку индивидуально с целью развития его творческих, интеллектуальных способностей и воспитания. Поэтому нужно разработать методику организации занятий физико-технических кружков по разным направлениям с учётом современных условий.

Современная педагогика меняет свои ведущие принципы. Активное одностороннее воздействие, принятое в авторитарной педагогике, замещается взаимодействием, в основе которого лежит совместная деятельность педагога и учащихся. Сущностью педагогического взаимодействия является прямое или косвенное воздействие субъектов этого процесса друг на друга, порождающее их взаимную связь. Взаимодействие ученика и педагога в процессе совместной деятельности — это важный момент в воспитании и обучении учащихся. В процессе работы учащиеся получают возможность общаться не только со своими сверстниками, но и с педагогом в более свободной обстановке, что является важным моментом как для ученика, так и для учителя. Гуманистическая технология педагогического взаимодействия признаёт общение важнейшим условием и средством развития личности.

Всё это доказывает актуальность выбранной темы диссертации.

Объект исследования. Процесс обучения физике в общеобразовательной школе.

Предмет исследования. Конструкторская деятельность учащихся на занятиях физико-технического кружка.

Цель исследования. Методика организации конструкторской деятельности учащихся на занятиях физико-технического кружка в общеобразовательной школе.

Гипотеза исследования.

Введение

разноуровневой конструкторской деятельности в учебный процесс общеобразовательной школы при обучении физике на занятиях физико-технического кружка позволит сформировать практические умения, повысит качество обучения по физике, даст положительный воспитательный эффект.

Сформулированная гипотеза определила задачи исследования:

1. Выявить роль физико-технических кружков в процессе обучения и воспитания в общеобразовательной школе с учётом современных условий.

2. Разработать содержание и методику организации занятий кружка «Физико-техническое моделирование» на основе конструирования приборов школьного физического практикума.

3. Разработать программу кружка и разноуровневую систему заданий на конструирование для учащихся с учётом уровня сложности конструкции.

4. Провести педагогический эксперимент. Проанализировать результаты эксперимента.

Для решения задач исследования были использованы следующие методы исследования:

— теоретические — анализ исследуемой проблемы, обобщение имеющихся разработок, анализ психолого-педагогической, методической и технической литературы по проблеме исследования;

— экспериментальные — анализ продуктов учебной деятельности, педагогический эксперимент, наблюдение.

Научная новизна.

1. Теоретически и практически доказана роль разноуровневой конструкторской деятельности на занятиях школьного физико-технического кружка в повышении успеваемости и воспитании учащихся, слабо мотивированных на изучение физики.

2. Выявлена взаимосвязь конструкторской деятельности учащихся с изучением физики, способствующая развитию практических и конструкторских умений школьников, повышению уровня усвоения предмета.

Теоретическая значимость.

1. Обоснована разноуровневая система организации конструкторской деятельности учащихся, которая позволяет добиться учебно-воспитательного эффекта в учебном процессе в плане усвоения физических знаний, формирования практических и конструкторских умений, воспитания учащихся.

2. Разработанная методика перехода учащихся на разные уровни конструкторской деятельности делает востребованными учащимися знания по физике, электротехнике, электронике, повышает мотивацию усвоения физических знаний.

Практическая значимость.

1. Разработана программа кружка «Физико-техническое моделирование» с учётом вида деятельности учащихся.

2. Составлены методические рекомендации к проведению занятий физико-технического кружка.

3. Разработаны конструкции школьных физических приборов, которые представлены как задания на конструирование с учётом уровня сложности конструкции.

4. Приведены рекомендации, связанные с проведением технологических операций в условиях школьного физического кабинета при изготовлении приборов.

Результаты исследования внедрены с 2000;го по 2006;й г. в учебный процесс школы № 14 г. Анжеро-Судженска. Исследованием было охвачено 48 учащихся 10 — 11-х классов, которые проходили обучение в кружке технического творчества. Проблемы организации конструкторской работы в общеобразовательной школе неоднократно обсуждались в Кузбасском региональном институте повышения квалификации и переподготовки работников образования. Работы учащихся представлялись на областной конкурс «Инновация и изобретение года» в 2006 г. и на выставках радиолюбителей-конструкторов в г. Кемерово в 2004,2005 г. Конструкции приборов, которые разработаны и изготовлены учащимися, в настоящее время используются в учебном процессе Анжеро-Судженского политехнического колледжа и горного техникума (комплект демонстрационного оборудования по электронике и цифровой технике) [96]. Основные положения работы в данном направлении опубликованы в научно-методическом журнале «Физика в школе» [94].

На защиту выносятся:

1. Роль разноуровневой конструкторской деятельности учащихся в процессе обучения и воспитании,.

2. Структура построения взаимосвязи конструкторской деятельности учащихся на занятиях физико-технического кружка.

3. Методика проведения занятий физико-технического кружка.

4. Комплект оборудования для проведения занятий школьного лабораторного практикума по физике.

Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, четырёх глав, заключения, библиографического списка, приложения, где приводятся схемы, чертежи и фотографии приборов.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Организация физико-технического кружка в общеобразовательной школе способствует повышению качества физического образования и готовит выпускников школы к жизни. При этом важную роль в деятельности такой формы внеклассной работы играют содержание и методика её организации.

Успешная реализация кружковой деятельности связана с созданием необходимых условий, требующих от педагога дифференцированного подхода к учащимся. Этому способствует разноуровневая система заданий, предлагаемых в работе.

Разработанная методика организации занятий кружка «Физико-техническое моделирование» на основе конструирования приборов школьного физического практикума позволяет обучать учащихся, которые по тем или иным причинам затрудняются освоить теоретический курс физики, а также тех, которые проявляют интерес к практической стороне предмета. Направления деятельности физико-технических кружков могут быть самые разнообразные, но задача учителя состоит в том, чтобы спроектировать учебный процесс так, чтобы учащиеся были заинтересованы в получении знаний на уроках физики, а на занятиях физико-технического кружка они учились эти знания применить на практике.

Работа в данном направлении может быть продолжена. При этом можно разработать методику организации занятий для другой возрастной категории детей при этом средством обучения и развития может быть техническое творчество, связанное с физикой.

Представленная в работе программа дополняет курс физики общеобразовательной школы содержанием практического материала. Программа физико-технического кружка может быть изменена с учётом направления конструкторской работы.

Конструкции школьных физических приборов, представленные в работе, позволят учителю при организации занятий физико-технического кружка использовать их как задания на конструирование с учётом уровня сложности, а также подобрать задания на разработку с учётом желания и интересов учащихся. В процессе работы по созданию учебного оборудования имеется возможность пополнить материальную базу кабинета физики, что является важным моментом в процессе перехода на профильное обучение. Также на занятиях физико-технического кружка учитель имеет возможность отработать различные модели элективных курсов по физике, которые связаны с техникой, а также изготовить с учащимися необходимое оборудование для проведения такого типа занятий.

Современное направление российского образования основано на идеях гуманизма. В этой связи внеклассная работа в школе должна помочь ребёнку проявить себя и раскрыть свои способности. А отработанные методы педагогической работы должны помочь учителю — практику внедрить этот опыт в учебный процесс.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Д. Радиомикрофон // Радиолюбитель, — 1998. — № 4. — С. 553.
  2. Л.И. Самодельные приборы для практикума в средней школе: Пособие для учителя. -М.: Просвещение, 1985. 128 с.
  3. В. Г. Кружок радиотехнического конструирования: Пособие для руководителей кружков. 2-е изд., перераб. и доп. — М.- Просвещение, 1990.-224 с.
  4. В.Г., Алгинин Б. Е. От самоделок на логических элементах до микроЭВМ: Кн. для учащихся сред, и ст. шк. Возраста. М.: Просвещение, 1993. — 198 с.
  5. В.П. Радиофизический кружок: Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1968. — 150 с.
  6. В.П. Теория учебника: Дидактический аспект. М.: Педагогика, 1988.-160 с.
  7. В.П. Основы теории педагогических систем. Воронеж: Изд-во Воронжского ун-та, 1977. — 304 с.
  8. В.П., Татур Ю. Г. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов: Учеб.-метод. Пособие. М.: Высш. шк., 1989. — 144 с.
  9. Л.З. Физические основы электроники. Факультативный курс. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 1972. 208 с.
  10. Н.В. Радиоприёмные устройства. М.: Энергия, 1976. — 368 с.
  11. И.Ю., Филатова Е. В. Самостоятельная работа слушателей факультета профессиональной переподготовки как условие развития их творческого потенциала: Учебно-методическое пособие, Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2002. — 77 с.
  12. Внеурочная работа по физике / О. Ф. Кабардин, Э. М. Бараверман, Г. Р. Глущенко и др.- Под ред. О. Ф. Кабардина. М.: Просвещение, 1983. -223с.
  13. Т.А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. -М.: Просвещение, 1973. 175 с.
  14. Ю.А. Радиолюбительские конструкции в системах контроля и защиты. М.: СОЛОН — Р, 2001. — 192 с.
  15. Воспитание учащихся и подготовка их к труду при обучении физике: Из опыта работы. Пособие для учителя / Сост. А. В. Чеботарев. М.: Просвещение, 1981. — 176 с.
  16. П.Я. Введение в психологию: Учебное пособие для вузов. -М.: «Книжный дом «Университет», 1999. 332 с.
  17. П.П. Школьный физико технический кружок: Кн. для учителя: Из опыта работы /Под ред. Б. М. Игошева. — М.: Просвещение, 1991.- 159 с.
  18. Г. И. Физика полупроводников и полупроводниковые приборы. -М.: Советское радио, 1977. 184 с.
  19. Л.А. Занимательные опыты по физике в 6 7 классах средней школы. Кн. для учителя. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1985. -175 с.
  20. A.M., Кызыласов Ю. И., Пологрудов В. А. Преподавание физики восновной школе. Кемерово: Кемеровский областной институт усовершенствования учителей, 1994. — 62 с.
  21. Д., Леннокс Дж. Мировоззрение: Для чего мы живём и каково наше место в мире. Пер. с англ. / Под общ. ред. Т. В. Барчуновой. Ярославль: ТФ «Норд» 2001. 384 с.
  22. А.И. Самодельные приборы по физике. М.: Академия педагогических наук, 1953. — 515 с.
  23. А.Т. Техника в курсе физики средней школы. М.: Просвещение, 1977. — 159 с.
  24. М.И. Самодельные приборы по физике. М.: Просвещение, 1972.-200 с.
  25. Ф. М. Из истории физики ее творцов: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1986. — 255 с.
  26. Демонстрационные опыты по физике в 6 7 классах в средней школы / Под ред. А. А. Покровского. Изд. 2-е, перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1974.-272 с.
  27. В.Ф. Методологические вопросы школьного курса физики. -М.: Педагогика, 1976. 224 с.
  28. А.С. Справочник по физике. -М.: Просвещение, 1978. 415 с.
  29. И.П. Основы радиоэлектроники. 5-е изд., перераб. и доп. — Л.:
  30. Энергоатомиздат. Лененгр. отд-ние, 1990. 352 с.
  31. В.И. Технология токарной обработки. Л.: Лениздат, 1968. -492 с.
  32. .С. Самоделки юного радиолюбителя. М.: Издательство ДОСААФ СССР, 1988. — 144 с.
  33. Интегральные микросхемы: Справочник / Б. В. Тарабрин, Л. Ф. Лунник, Ю. Н. Смирнов и др.- Под ред. Б. В. Тарабрина. 2-е изд., испр. — М.: Энергоатомиздат, 1985. — 528 с.
  34. Н.М., Линде Д. П. Основы радиотехники. 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Радио и связь, 1983. — 376 с.
  35. О.Ф. Факультативный курс физики: 9 кл. Учеб, пособие для учащихся / О. Ф. Кабардин, С. Н. Кабардина, Н. И. Шефер. 3-е изд., перераб. -М.: Просвещение, 1986. — 239 с.
  36. В.А. Основы педагогической психологии. М.: Просвещение, 1972. — 255 с.
  37. Г. И. Столярное дело: Справ, пособие. 3-е изд. — М: Стройиздат, 1992. -144 с.
  38. Ф.В. Электрорадиоизмерения: Учебное пособие для вузов. Л.: энергоатомиздат. Ленинград, отд-ние, 1983. — 320 с.
  39. Кабинет физики в средней школе / А. Г. Восканян, Е. С. Грейдина, B.C. Заворыкин и др.- Под ред. А. А. Покровского М.: Просвещение, 1982. -159 с.
  40. B.C. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебник для студ. Вузов. 9-е изд., стереотип. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 456 с.
  41. А.Г. Общая психология: Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2004. — 583 с.
  42. А.С. О воспитании/Сост. и авт. вступит, статьи В. С. Хелемендик. 2-е изд., перераб. доп. — М.: Политиздат, 1990. — 415 с.
  43. А.С. Некоторые выводы из педагогического опыта. М.: Просвещение, 1964.- 113 с.
  44. Методика преподавания физики в средней школе: Молекуляр. физика. Электродинамика: Пособие для учителя / С .Я. Шамаш, Э. Я. Эвенчик, В. А. Орлов и др.- Под ред. С. Я. Шамаша. 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1987. — 256 с.
  45. Э.И. Основы педагогических знаний. М.: Педагогика 1986. -200 с.
  46. Методика преподавания физики в 7 8 классах средней школы: Пособие для учителя / А. В. Усова, В. П. Орехов, С. Е. Каменецкий и др.- Под ред. А. В. Усовой. — 4-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1990. — 319 с.
  47. Методика преподавания физики в 8 10 классах средней школы. Ч. 1/ В. П. Орехов, А. В. Усова, И. К. Турушев и др.- Под ред. В. П. Орехова и А. В. Усовой. -М.: Просвещение, 1980. — 320 с.
  48. Методические рекомендации по организации лаборатории физики с типовым перечнем оборудования в средних специальных учебных заведениях / П. И. Самойленко, Е. И. Огородникова. 2-е изд. М.: Высш. шк., 1990.-96 с.
  49. А.А., Парфентьева Н. Е., Иванова J1.A. Практикум по школьному физическому эксперименту. Учеб. пособие для студентов физ.-мат. фак. пед. ин-тов. Изд. 3-е, перераб. и доп. М.: Просвещение, 1977. 304 с.
  50. Нормативные акты и документы по защите диссертаций: Справочное издание. Составитель Вторина Е. В. / Под ред. чл.-корр. РАО В. А. Дмитриенко.- Томск: Издательство Томского государственного педагогического университета, 2006. 212 с.
  51. А.В., Аксёнов А. И. Элементы схем бытовой радиоаппаратуры. Микросхемы. Часть 1: Справочник. М.: Радио и связь, 1993. — 240 с.
  52. Н.Н. Курс теоретической механики: Учеб. для машиностроит.спец. вузов. 5-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш. шк., 1990. — 607 с.
  53. Основы методики преподавания физики в средней школе/ В. Г. Разумовский, А. И. Бугаев, Ю. И. Дик и др.- Под ред. А. В. Пёрышкина и др. М.: Просвещение, 1984. — 398 с.
  54. Обучение и воспитание детей во вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед. ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.
  55. Общая психология. Учебник для студентов пед. интов. Под ред. проф. А. В. Петровского. Изд. 2-е, доп. и перераб. М.: Просвещение, 1976. 479 с.
  56. Общая электротехника с основами электроники: Руководство по проведению лабораторных работ для учащихся средних специальных учебных заведений / В. А. Емельянов, В. В. Масленников. М.: Высш. шк. -1989.-80 с.
  57. В.П., Корж Э. Д. Преподавание физики в 9 классе средней школы: Пособие для учителя. 3-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1986. -176 с.
  58. В.В., Сорокин B.C. Материалы электронной техники: Учеб. для студ. вузов по спец. «Полупроводники и диэлектрики», «Полупроводниковые и микроэлектронные приборы». 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш. шк., 1986. — 376 с.
  59. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия их коррекции. М.: Издательство «Институт практической психологии», Воронеж: НПО «Модек», 1996. — 97 с.
  60. Практикум по физике в средней школе/ В. А. Буров, Б. С. Зворыкин, С. Ф. Кабанов и др.- Под ред. А. А. Покровского. М.: Просвещение, 1973. -256с.
  61. Программа для общеобразоват. учреждений: Физика. Астрономия. 7−11 кл. /Сост. Ю. И. Дик, В. А. Коровин. 3-е изд., стереотип. — М.: Дрофа, 2002. -256 с.
  62. А.А. Оборудование физического кабинета. М.: Просвещение, 1958. — 420 с.
  63. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. для студ. высш. и сред. пед. учеб. заведений/ С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов и др.- Под. ред. С. А. Смирнова. 5-е изд., стер. — М.: Издательский центр «Академия», 2004. — 512 с.
  64. Приборы по физике и астрономии: Сборник статей/ Е. Г. Гаврилов, М. Г. Ларионов, Б. А. Снигерёв. М.: Просвещение, 1967. — 136 с.
  65. К.Н. Психология возрастных кризисов: Учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2000. -184 с.
  66. Психология и педагогика: Учебное пособие для вузов / Составитель Е. А. Коротков. М.: Центр, 2000. — 256 с.
  67. Проблемы преподавания физики: Сборник статей / Отв. Ред. В. П. Демьянов. М.: Знание, 1978. — 63 с.
  68. Приборы по физике и астрономии: Сборник статей / Е. Г. Гаврилов, М. Г. Ларионов, Б. А. Снигерёв. М.: Просвещение, 1967 — 136 с.
  69. B.C. Теоретическая электротехника. М.: Энергия, 1971. 608 с.
  70. З.М. Прикладная физика: Учеб, пособие для учащихся по факультатив, курсу: 10 кл. -М.: Прсвещение, 1989. 239 с.
  71. Л.И. Методика преподавания физики в средней школе. Механика. Пособие для учителей. М.: Прсвещение, 1974. — 238 с.
  72. С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер, 2005.-713 с.
  73. Руководство к лабораторным работам по физике (механика, молекулярная физика, термодинамика): Учебное пособие для студентов вузов / Под ред. Л. Я. Калачникова. Томск: Изд-во Том. политех. Ин-та, 1973. — 151 с.
  74. Л.Д., Столяренко В. Е. Психология и педагогика для технических вузов. Серия «Учебники для технических вузов». Ростов н/Д: «Феникс», 2001.- 512 с.
  75. В.А. Письма к сыну: Кн. для учащихся. 2-е изд. -М.:Просвещение, 1987. — 128 с.
  76. В.А. Павлышская средняя школа. М.: Просвещение, 1969. — 400 с.
  77. В.А. О воспитании. -М.: Политиздат, 1979.-270 с.
  78. Современный урок физики в средней школе/ В. Г. Разумовский, Л.С.
  79. , А.И. Архипова и др.- Под ред. В. Г. Разумовского, Л. С. Хижняковой. М.: Просвещение, 1983. — 224 с.
  80. Л.Д. Педагогическая психология. Серия «Высшее образование». 3-е изд., перераб. и доп. — Ростов н/Д: «Феникс», 2004. -544 с.
  81. В.А. История науки. Учебное пособие. М.: ПЕРСЭ, 2003. -352 с.
  82. Е.О. Детская психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений. -М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. 368 с.
  83. М.Ф., Талицкий Е. Н., Фролов В. А. Механические воздействия и защита радиоэлектронной аппаратуры: Учеб. пособие для вузов / Под ред. В. А. Фролова. М.: Радио и связь, 1984. — 224 с.
  84. Т.И. Курс физики: Учеб. пособие для вузов. 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Высш. шк., 1990. — 478 с.
  85. А.В., Вологодская З. А. Самостоятельная работа учащихся по физике в средней школе. -М.: Просвещение, 1981. 158 с.
  86. А.В., Завьялов В. В. Воспитание учащихся в процессе обучения физике. -М.: Просвещение, 1984. 143 с.
  87. Учебное оборудование по физике в средней школе. Пособие для учителя. Под редакцией А. А. Покровского. М.: Просвещение, 1973. — 480 с.
  88. Физический практикум для классов с углубленным изучением физики: 1011 кл. / Ю. И. Дика, О. Ф. Кабардина. 2-е изд., перераб. и доп. — М .: Просвещение, 2002. — 157 с.
  89. Физический эксперимент в школе: Из опыта работы. Пособие для учителей. Пособие для учителей. Вып. 6 / Сост. Г. П. Мансветова, В. Ф. Гудкова. М.: Просвещение, 1981. — 192 с.
  90. А.И., Романовский С. В., Беренштейн Д. М. Основы научно-технического творчества, изобретательской и рационализаторской работы: Учеб. пособие для сред. спец. учеб. заведений. М.: Высш. шк., 1987. -191 с.
  91. Философия: Учебное пособие для высших учебных заведений / Отв. Ред. В. П. Кохановский. Ростов н/ Д: «Феникс», 2003. — 576 с.
  92. Фрейд 3. Психология бессознательного: Сб. произведений / Сост., науч. ред., авт. вступ. ст. М. Г. Ярошевский. М.: Просвещение, 1990. — 448 с.
  93. С.А. Физический эксперимент в средней школе: 6 7 кл. — М.: Просвещение. 1988.- 175 с.
  94. В.В. Техническое черчение в школе. М.: Просвещение, 1976. -287 с.
  95. В.Г. Конструкторская деятельность учащихся как средство развития самостоятельности // Физика в школе. 2006. — № 3. — С. 41 — 43.
  96. В.Г. Конструкторская деятельность учащихся как разновидность педагогической технологии // Вестник ТГПУ. Вып. 6 (57). Серия: Естественные и точные науки. Томск: Изд-во ТГПУ, 2006, С. 149 — 153.
  97. В.Г. Школьные физические приборы для проведения лабораторных работ и демонстраций // Материалы регионального конкурса инновация и изобретения года. Кемерово: Кузбасская торгово-промышленная палата, 2006. С. 50.
  98. Н.М., Павлов Н. И., Тышук В. И. Физический эксперимент в средней школе: Колебания и волны. Квантовая механика / Н. М. Шахмаев, Н. И. Павлов, В. И. Тыщук. М.: Просвещение, 1991. — 223 с.
  99. Ю. Электроизмерительная техника: 1000 понятий для практиков: Справочник: Пер. с нем. М.: Энергоатомиздат, 1989. — 288 с.
  100. Школьные кабинеты физики: Сборник статей / Составитель С. С. Ласихин. -М.: Просвещение, 1969 103 с.
  101. Ю.М., Юдин Н. П. Ядерная физика. М.: Наука, 1972. — 671 с.
  102. Г. Эксперимент по элементарному курсу физики / Под ред. П. А. Знаменского, П. А. Рымкевича. -М.: Просвещение, 1960.-231 с.
  103. В.Ф. Техника безопасности в кабинете физики средней школы: Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1979. — 80 с.
  104. Р. Микроэлектроника для всех. Введение в мир интегральных микросхем: основы функционирования, технологии изготовления и применение: Пер. с немец. М.: Мир, 1989. — 192 с.
  105. В.И., Бурдукова С. С. Полупроводниковые приборы. X.: Выща шк. Изд — во при Харьк. ун-те, 1985. — 232 с.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!