Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Право на образование и механизм его реализации в системе МВД России: Теоретико-прикладной аспект

Диссертация: Право на образование и механизм его реализации в системе МВД России: Теоретико-прикладной аспект
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Для современной России проблема формирования эффективной системы образования осложняется дихотомией позиций, высказываемых относительно перспективных направлений оптимизации данной сферы общественных отношений. С определенной долей условности данные позиции могут быть названы консервативной и либеральной. Представители консервативной позиции ратуют за сохранение сложившейся в советский период… Читать ещё >

Право на образование и механизм его реализации в системе МВД России: Теоретико-прикладной аспект (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА II. ЕРВАЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ
    • 1. ПОНЯТИЕ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ
    • 2. МЕСТО И РОЛЬ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ ОСНОВНЫХ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА
  • ГЛАВА ВТОРАЯ. МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ
    • 1. ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ МЕХАНИЗМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ
    • 2. СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ КАК ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ЭЛЕМЕНТ МЕХАНИЗМА РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ
    • 3. ПРАВООТНОШЕНИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ
  • ГЛАВА ТРЕТЬЯ. СПЕЦИФИКА РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ МВД РОССИИ
    • 1. НОРМАТИВНЫЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВАНИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ МВД
  • РОССИИ
    • 2. ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ ОПТИМИЗАЦИИ В СФЕРЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВА НА ОБРАЗОВАНИЕ В СИСТЕМЕ МВД РОССИИ

Актуальность темы

исследования обусловлена теоретической и практической значимостью широкого круга проблемных вопросов, касающихся понимания генезиса и социально-правовой природы отечественной образовательной системы, а также особенностей организации и регулятивно-охранительной деятельности в сфере образовательных отношений.

Не вызывает сомнения то, что состояние системы образования выступает в качестве важнейшего фактора, оказывающего определяющее влияние на уровень социального развития, место и роль государства в мировом порядке и в конечном итоге на сохранение сложившейся социально-политической организации. Вместе с тем, отмечая значимость проблемы создания высокоэффективной системы образования, приходится констатировать, что на концептуальном уровне вплоть до настоящего времени не выработано единых взглядов как на понятие феномена «образование», так и на целевые установки и ценностные приоритеты, положенные в основание образовательной деятельности.

Для современной России проблема формирования эффективной системы образования осложняется дихотомией позиций, высказываемых относительно перспективных направлений оптимизации данной сферы общественных отношений. С определенной долей условности данные позиции могут быть названы консервативной и либеральной. Представители консервативной позиции ратуют за сохранение сложившейся в советский период системы образования, в основу которой положен принцип единства, целостности и законченности высшего образования (квалификационный уровень «дипломированный специалист»). В свою очередь апологеты либерального направления утверждают необходимость вхождения России в Болонский процесс и в связи с этим настаивают на переходе от национальной образовательной традиции к западной, основанной на принципе двухуровневого высшего образования (квалификационный уровень «магистр», квалификационный уровень «бакалавр»). Противоречивость вышеназванных позиций обусловливает неопределенность концепции образовательной политики современной России и, как следствие, снижает эффективность образовательного процесса.

Актуальность проблематики диссертационного исследования также обусловлена отсутствием действенной системы правового регулирования в сфере образовательных отношений. Распад СССР, детерминированный кризисом социалистической системы, привел к отказу от целого ряда социальных программ и, в том числе, от программы всеобщего бесплатного образования. Формирование институтов гражданского общества и глобальная капитализация общественных отношений привели к появлению негосударственного сегмента образовательной системы и коммерциализации многих видов образовательной деятельности. В условиях, когда, с одной стороны, декларируется всеобщность права на образование, а с другой — все более явственной становится проблема невозможности реализации этого права достаточно большим количеством российских граждан, особую значимость приобретают вопросы, связанные с гарантированностью данного права и созданием действенного механизма его реализации.

Еще одним обстоятельством, повлиявшим на определение проблематики диссертационного исследования, является сочетание в отечественной системе образования общеобразовательного и профессионального (ведомственного) компонентов. Система профессионального образования, являясь тождественной общеобразовательной с точки зрения структурирования образовательного процесса и единых образовательных стандартов, вместе с тем существенно отличается от нее по характеру целевых установок, определяющих содержание образовательной деятельности. Ведомственные образовательные учреждения ориентированы на подготовку профильных специалистов и, соответственно, отдают приоритет утилитарным, сугубо прагматическим установкам — подготовке узкого специалиста в конкретной сфере ведомственных интересов. Представляется, что проблема сочетания общей и специальной подготовки специалистов, получающих образование в ведомственных учреждениях, также в настоящее время находится в стадии разработки и, соответственно, нуждается в системном анализе.

Вышеперечисленные обстоятельства свидетельствуют об актуальности диссертационной проблематики и предопределяют выбор темы работы.

Объект и предмет исследования. В качестве объекта диссертационного исследования рассматриваются социально-правовые отношения, складывающиеся в сфере образовательной деятельности, с акцентированием внимания на особенностях реализации права на образование в системе МВД Российской Федерации.

Предметом исследования является понятийный аппарат и основные принципы, характеризующие образование как институционально-функциональную системуфакторы, предопределяющие место и роль права на образование в системе прав человека и гражданинаструктурно-содержательные аспекты механизма реализации права на образование в современной Россиинормативные и организационные основания осуществления образовательной деятельности в системе МВД Россиинаиболее значимые проблемы в сфере оптимизации образовательной деятельности и пути их решения в современных условиях.

Цели и задачи работы. Цель диссертационного исследования заключается в осуществлении системного анализа социально-юридической природы права на образование и в рассмотрении структурно-функциональных аспектов механизма его реализации в системе МВД России.

Достижение заданной цели предполагает постановку и последовательное решение ряда задач:

— осуществить сравнительный анализ научных подходов к.

• пониманию феномена «образование»;

— выявить социальную и юридическую значимость образовательных отношений;

— охарактеризовать сущность и содержание права на образование, определить место данного права в системе объективного и субъективного права;

— показать специфику восприятия и нормативного закрепления.

• права на образование в системе прав человека и гражданина;

— осуществить общетеоретическую характеристику механизма реализации права на образование;

— рассмотреть нормативные, организационные и инструментальные основания организации и функционирования механизма реализации права на образование;

• -определить наиболее значимые проблемы, возникающие в сфере образовательной деятельности в системе МВД России, и предложить пути оптимизации в данной области общественных отношений.

Методологическая основа диссертационного исследования. В основе исследования заложены как общенаучные, так и специальные средства, приемы, принципы познания. В процессе рассмотрения проблемы подготовки профессиональных юридических кадров в контексте генезиса российской юриспруденции широко использовались методы структурного и функционального анализа, формально-юридический метод, метод сравнительного правоведения. В ходе работы над диссертацией были использованы методы теоретико-правового моделирования, научного прогнозирования, интерпретации правовых идей и теорий и т. д.

Рассмотрение проблемных вопросов, обозначенных предметом исследования, осуществлялось при помощи интерактивных методик межотраслевого синтеза, контент-анализа, дискурс-анализа и др.

Теоретическую основу диссертационного исследования составили произведения классиков политико-правовой мысли, а также научные труды известных русских юристов середины XIX — начала XX в. таких, как Н. А. Бердяев, М. Ф. Владимирский-Буданов,.

B. М. Гессен, А. В. Дубровский, Б. А. Кистяковский, А. Ф. Кони, И. В. Михайловский, П. И. Новгородцев, Л. И. Петражицкий,.

C. Ф. Платонов, П. Г. Редкин, Д. Я. Самоквасов, Ф. В. Тарановский, Е. Н. Трубецкой, Б. В. Чичерин и др.

В качестве теоретических источников диссертационного исследования рассматривались также работы современных отечественных и зарубежных ученых. Среди отечественных исследований прежде всего следует выделить труды таких авторов, как Ю. Е. Аврутин, П. В. Анохин, С. С. Алексеев, В. К. Бабаев, С. Н. Братусь, А. М. Величко, И. А. Возгрин, С. Б. Глушаченко,.

Ю. И. Гревцов, X. С. Гуцериев, А. В. Зиновьев, А. И. Королев, В. В. Лысенко, В. С. Нерсесянц, Н. С. Нижник, Л. А. Николаева, П. А. Оль, О. А. Омельченко, О. А. Родионова, Р. А. Ромашов,.

B. П. Сальников, М. В. Сальников, В. Д. Сорокин, Л. И. Спиридонов,.

C. В. Степашин, Е. А. Суханов, И. Е. Тарханов, В. П. Федоров, Р. О. Халфина, Е. Г. Шукшина, Л. С. Явич и др.

Научная новизна работы определяется как постановкой проблемы, так и методологией исследования.

Автор осуществляет комплексную характеристику образования в качестве важнейшего составного элемента процесса социализации. При этом право на образование в работе предлагается рассматривать в контексте соотношения объективного и субъективногоестественного и позитивного права.

Являясь институтом прав человека и гражданина, право на образование приобретает юридическое значение при наличии следующих условий: нормативного закрепления, обеспечения системой действенных гарантийналичия высокоэффективного механизма защиты от противоправных посягательств.

В условиях современной России механизм реализации права на образование представляет собой совокупность объединенных и взаимосвязанных нормативных, организационных и инструментальных оснований, при помощи которых субъекты могут осуществить свои законные интересы в образовательной сфере.

В диссертации на основании системного анализа широкого круга теоретических, нормативных и эмпирических источников делаются обобщения и формулируются выводы, в комплексе составляющие целостную авторскую концепцию социально-юридической природы права на образование и его реализации в системе МВД России.

Отмечается, что оптимизация образовательной системы МВД непосредственным образом зависит от разработки и внедрения единой логически последовательной и непротиворечивой государственной образовательной доктрины, в рамках которой должны быть определены целевые установки и ценностные приоритеты образовательной деятельности в условиях современной россии. В свою очередь, на основании данной доктрины должны быть приняты соответствующие нормативные акты, регламентирующие процессы правового регулирования в сфере образовательных отношений, складывающихся в ходе профессиональной подготовки сотрудников ОВД.

На защиту выносятся следующие основные положения:

1. Образование следует рассматривать в качестве институционально-функциональной категории, включающей организационную (систему образования) и содержательную (образовательные отношения) компоненты. Основной целевой установкой, положенной в основу организации и осуществления образования, является передача знаний и формирование умений и навыков, с наличием которых связывается формирование мировоззрения образуемого и его адаптация к условиям реальной жизнедеятельности.

2. Образовательные правоотношения представляют форму социально-юридической деятельности и регламентируются объективным и субъективным правом.

Объективное право представлено нормативно-правовыми актами, в комплексе образующими массив образовательного за ко н од ател ьства.

Субъективное право складывается из предусмотренных нормами объективного права поведенческих установок, закрепляющих юридически значимые возможности субъектов в сфере предоставления (получения) образовательных услуг. При этом реализация данных возможностей непосредственным образом зависит от поведенческой активности самого субъекта.

3. Право на образование, представляющее собой важнейшее право человека и гражданина, следует рассматривать как структурно-функциональный институт системы позитивного права, определяющий правовые возможности получения индивидом образовательных услуг, определяющий юридические гарантии, обеспечивающие практическую реализацию данных возможностей и защиту законных интересов физических лиц в сфере образовательной деятельности.

4. Образовательные правоотношения представляют собой устанавливаемые и охраняемые образовательным законодательством общественные отношения, складывающиеся в сфере организации системы образования и осуществления образовательной деятельности. В качестве основных видов образовательных правоотношений в диссертации предлагается рассматривать:

— отношения организационного характера, направленные на создание системы образовательных учреждений и подготовку преподавательских кадров;

— отношения, складывающиеся по поводу предоставления (получения) образовательных услуг;

— отношения, направленные на защиту права на образование и реализацию мер юридической ответственности, предусмотренных за правонарушения в образовательной сфере.

5. Механизм реализации права на образование представляет собой совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих нормативных, организационных и инструментальных институтов, при помощи которых устанавливаются правила, регламентирующие поведение субъектов образовательной деятельности, определяются пути преодоления конфликтных ситуаций, возникающих в образовательном процессе, закрепляются меры и процедуры юридической ответственности за неисполнение и нарушение предписаний образовательного законодательства.

6. Специфика структурирования и функционирования механизма реализации права на образование в системе МВД России предопределяется двойственностью целевых установок, положенных в основу организации ведомственного образования. С одной стороны, ведомственные образовательные учреждения в системе МВД строятся по образцу общеобразовательных и руководствуются в своей деятельности единым государственным образовательным стандартом. С другой стороны, будучи созданными для подготовки специалистов в конкретной сфере социально-юридической деятельности, ведомственные образовательные учреждения в большей (по сравнению с общеобразовательными) степени ориентированы на утилитарный, прикладной подход в организации и осуществлении образовательной деятельности. Подобный подход предопределяет приоритетную ориентацию образовательной деятельности на подготовку узкопрофильного специалиста, адаптированного к конкретному виду правоохранительной деятельности соответствующего органа внутренних дел.

7. Оптимизация образовательных отношений в системе профессиональной подготовки кадров МВД России непосредственным образом зависит от разработки и внедрения в образовательный процесс логически непротиворечивой и реалистичной концепции образовательной деятельности, позволяющей сочетать общеобразовательный и ведомственный сегменты и являющейся основанием для комплексной модернизации нормативных, организационных и инструментальных оснований механизма реализации права на образование в системе МВД.

Теоретическая значимость диссертации заключается в том, что положения и выводы, формулируемые и обосновываемые в ней, дополняют, развивают и конкретизируют ряд разделов общей теории права и государства: «Право в системе социальных норм», «Реализация права», «Теория правоотношений», «Механизм правового регулирования». Кроме того, комплексный характер диссертации предопределяет значимость результатов исследования для таких научных дисциплин, как история права и государства, история учений о праве и государстве, конституционное, гражданское, административное право, правоохранительные органы, организация воспитательной и кадровой работы, педагогика и др.

Практическая значимость исследования состоит в том, что теоретические результаты могут быть использованы: а) в научно-исследовательской деятельности при рассмотрении проблем организации и управления в сфере образовательного процессаб) в практической деятельности учреждений и должностных лиц МВД, касающейся определения основных направлений совершенствования и разработки соответствующих программных документов в области образовательной и профориентационной деятельности, направленной на подготовку высококвалифицированных профессиональных кадров органов внутренних делв) в ходе разработки и проведения спецкурсов «Образовательная система и образовательный процесс современной России», «Право на образование в системе прав человека», «Образовательная система МВД России».

Апробация результатов исследования. Рукопись диссертации была обсуждена и одобрена на заседании кафедры теории права и государства Санкт-Петербургского университета МВД России. Результаты исследования получили апробацию в публикациях по теме исследования, а также в выступлениях автора на межвузовском научно-практическом семинаре «Государство и право на рубеже веков» (Санкт-Петербург, июнь 2000 г.) — межвузовской научно-теоретической конференции «Правовой режим законности: вопросы теории и истории» (Санкт-Петербург, февраль 2001 г.) — международной научно-практической конференции «Актуальные проблемы борьбы с преступностью» (Санкт-Петербург, октябрь 2001 г.) — международной научно-практической конференции «МВД России — 200 лет: история и перспективы развития» (Санкт-Петербург, сентябрь 2002 г.) — международной научно-теоретической конференции «Актуальные проблемы теории и истории государства и права» (Санкт-Петербург, декабрь 2003 г.) — IV международной научно-теоретической конференции «Актуальные проблемы теории и истории государства и права» (Санкт-Петербург, декабрь 2004 г.) и др.

Структура работы обусловлена целью и задачами исследования и включает введение, три главы, объединяющих семь параграфов, заключение, список литературы и приложения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В результате исследования проблемы права на образование и механизма его реализации в системе МВД России автором сделаны следующие выводы.

1. Образование следует рассматривать в качестве институционально-функциональной категории, включающей организационную (систему образования) и содержательную (образовательные отношения) компоненты. Основной целевой установкой, положенной в основу организации и осуществления образования, является передача знаний и формирование умений и навыков, с наличием которых связывается формирование мировоззрения образуемого и его адаптация к условиям реальной жизнедеятельности.

2. Образовательные правоотношения представляют форму социально-юридической деятельности и регламентируются объективным и субъективным правом.

Объективное право представлено нормативно-правовыми актами, в комплексе образующими массив образовательного закон одател ь ства.

Субъективное право складывается из предусмотренных нормами объективного права поведенческих установок, закрепляющих юридически значимые возможности субъектов в сфере предоставления (получения) образовательных услуг. При этом реализация данных возможностей непосредственным образом зависит от поведенческой активности самого субъекта.

3. Право на образование, представляющее собой важнейшее право человека и гражданина, следует рассматривать как структурно-функциональный институт системы позитивного права, определяющий правовые возможности получения индивидом образовательных услуг, определяющий юридические гарантии, обеспечивающие практическую реализацию данных возможностей и защиту законных интересов физических лиц в сфере образовательной деятельности.

4. Образовательные правоотношения представляют собой устанавливаемые и охраняемые образовательным законодательством общественные отношения, складывающиеся в сфере организации системы образования и осуществления образовательной деятельности. В качестве основных видов образовательных правоотношений в диссертации предлагается рассматривать:

— отношения организационного характера, направленные на создание системы образовательных учреждений и подготовку преподавательских кадров;

— отношения, складывающиеся по поводу предоставления (получения) образовательных услуг;

— отношения, направленные на защиту права на образование и реализацию мер юридической ответственности, предусмотренных за правонарушения в образовательной сфере.

5. Механизм реализации права на образование представляет собой совокупность взаимосвязанных и взаимодействующих нормативных, организационных и инструментальных институтов, при помощи которых устанавливаются правила, регламентирующие поведение субъектов образовательной деятельности, определяются пути преодоления конфликтных ситуаций, возникающих в образовательном процессе, закрепляются меры и процедуры юридической ответственности за неисполнение и нарушение предписаний образовательного законодательства.

6. Специфика структурирования и функционирования механизма реализации права на образование в системе МВД России предопределяется двойственностью целевых установок, положенных в основу организации ведомственного образования. С одной стороны, ведомственные образовательные учреждения в системе МВД строятся по образцу общеобразовательных и руководствуются в своей деятельности единым государственным образовательным стандартом. С другой стороны, будучи созданными для подготовки специалистов в конкретной сфере социально-юридической деятельности, ведомственные образовательные учреждения в большей (по сравнению с общеобразовательными) степени ориентированы на утилитарный, прикладной подход в организации и осуществлении образовательной деятельности. Подобный подход предопределяет приоритетную ориентацию образовательной деятельности на подготовку узкопрофильного специалиста, адаптированного к конкретному виду правоохранительной деятельности соответствующего органа внутренних дел.

7. Оптимизация образовательных отношений в системе профессиональной подготовки кадров МВД России непосредственным образом зависит от разработки и внедрения в образовательный процесс логически непротиворечивой и реалистичной концепции образовательной деятельности, позволяющей сочетать общеобразовательный и ведомственный сегменты и являющейся основанием для комплексной модернизации нормативных, организационных и инструментальных оснований механизма реализации права на образование в системе МВД.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Конвенция ООН «О правах ребенка» // Ведомости Съезда народных депутатов СССР и Верховного Совета СССР. 1990. № 45. Ст 955.
  2. Международный Пакт о гражданских и политических правах (Вступил в силу 23 марта 1976 г.) // Международные акты о правах человека: Сборник документов. М., 2000. С. 50−88.
  3. Европейская социальная хартия.// СССР и международное сотрудничество в области прав человека. Документы и материалы. М., 1989. С. 255—273.
  4. Конвенция о признании квалификаций, относящихся к высшему образованию в европейском регионе (1997).
  5. Рекомендация К№ (98) 3 Комитета Министров государствам-членам Совета Европы по проблемам доступности высшего образования (1998).
  6. Конвенция «О признании учебных курсов, программ и документов об образовании, ученых степеней и званий в странах СНГ».
  7. Рекомендация МОТ/ЮНЕСКО о статусе преподавательских кадров учреждений высшего образования.
  8. Рекомендация МОТ/ЮНЕСКО о положении учителей.
  9. Рекомендация «О едином образовательном пространстве и повышении социального статуса учащихся системы образования и науки в государствах-участниках СНГ».
  10. Соглашение о сотрудничестве по формированию единого (общего) образовательного пространства Содружества Независимых Государств.
  11. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13 июня 1996 г. № 63-Ф3 // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 25. Ст. 2954.
  12. Закон РФ «Об образовании» № 3266−1 от 10 июля 1992 г. (в ред. от 13 февраля 2002 г.) // Электронный сборник законодательства РФ. М.: Бука, 2003.
  13. Федеральный закон «О высшем и послевузовском профессиональном образовании» // Собрание законодательных актов Российской Федерации. 1996. № 35. Ст. 4135.
  14. Федеральный закон «Об утверждении Федеральной программы развития образования» от 10 апреля 2000 г. № 51-ФЗ // Собрание законодательства Российской Федерации. 2000. № 16. Ст. 1639.
  15. Федеральная программа развития образования, утвержденная Государственной Думой 15 марта 2000 г.// Собрание законодательства Российской Федерации. 2000. № 16. Ст. 1630.
  16. Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ // СЗ РФ. 1998. № 31. Ст. 3802.
  17. Вето Президента РФ от 17 августа 1995 г. на Федеральный закон «О внесении изменений и дополнений в Закон РФ «Об образовании», принятый Государственной Думой 12 июля 1995 г.
  18. Указ Президента РФ утвержденный 17 декабря 1997 г. «Концепции национальной безопасности Российской Федерации» № 1300 // Собрание законодательства Российской Федерации. 1997. № 52. Ст. 5909 (в ред. Указа Президента РФ от 10 января 2000. г. № 24)
  19. Указ Президента РФ от 13 июня 1996 г. № 903 «О государственной поддержке интеграции высшего образования и фундаментальной науки» // Собрание законодательства Российской Федерации. 1996. № 25. Ст. 3007.
  20. Распоряжение Правительства РФ от 28 декабря 2001 г. № 1576-Р об утверждении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.
  21. Постановление Правительства РФ «Программы социальных реформ в РФ на период 1996—2000 гг.// Собрание законодательства Российской Федерации. 1997. № 10. Ст. 1173.
  22. Постановление Правительства РФ от 31 марта 1997 г. «Программа «Структурная перестройка и экономический рост в 19 972 000 годах» // Собрание законодательства Российской Федерации. 1997. № 18. Ст. 2154- № 19. Ст. 2230.
  23. Распоряжение Правительства РФ от 26 июля 2000 г. № 1072-р «План действий Правительства РФ в области социальной политики и модернизации экономики на 2000−2001 годы.// Российская газета. 2000. 5 августа.
  24. Распоряжения Правительства РФ об образовании Комиссии по подготовке проекта Концепции очередного этапа реформирования системы образования.// Собрание законодательства Российской Федерации. 1997. № 29. Ст. 3578.
  25. Постановление пленума Верховного Суда Российской Федерации «О применении судами законодательства при разрешении споров, связанных с воспитанием детей» от 27 мая 1998 г. // Бюллетень Верховного суда Российской Федерации. 1998. № 7.
  26. Приказ МВД РФ № 426 от 2 августа 1997 г. «О неотложных мерах по укреплению дисциплины и законности в органах внутренних дел и внутренних войсках МВД России».
  27. Приказ МВД РФ № 117 от 27 мая 1995 г. «О состоянии и мерах совершенствования профессиональной подготовки кадров органов внутренних дел».
  28. Приказ МВД РФ № 420 от 19 сентября 1993 г. «Примерный перечень основных функциональных обязанностей руководителей горрайорганов внутренних дел в части организации личного участия в воспитательной работе».
  29. Приказ МВД РФ № 340 от 23 сентября 1992 г. «О мерах по совершенствованию правовой работы в системе Министерства внутренних дел России».
  30. Монографии и иные научные издания
  31. А. А. Дисциплина труда в СССР. М., 1970. 198 с.
  32. АйаниЖ. Юридическое образование в России: настоящее и будущее: Доклад. М., 1997. 66 с.
  33. С. С. Проблемы теории права: В 2 т. Т. 1. Свердловск: Свердловский юридический институт, 1972. 396 с.
  34. С. С. Частное право. М., 1999- 356 с.
  35. С. С. Право: азбука теория — философия: Опыт комплексного исследования. М., 1999. 256 с.
  36. Г. М. Социальная психология. М.: Аспект Пресс, 1996. 376 с.
  37. В. Г. Социальная информация и управление обществом. М., 1975. 184 с.
  38. В. М. Теневое право: Монография. Н. Новгород: Нижегородская академия МВД России, 2002. 165 с.
  39. П. П. Профессиональное правосознание работников органов внутренних дел (теоретические проблемы). М.: ВЮЗШ, 1991. 127 с.
  40. Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986. 234 с.
  41. И. Т. Психология установки и кибернетика. М.: Наука, 1966. 250 с.
  42. И. Т. Установка и поведение. М.: Знание, 1968. 48 с.
  43. М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. М.: Наука, 1978. 311 с.
  44. Д. Процесс обучения. М., 1962. 265 с.
  45. В. Л. Юридическая психология. СПб.: Питер, 2002. 640 с.
  46. Э. П. Социализм и воспитание масс. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1973. 188 с.
  47. М. В. Личность в праве. М., 1917. 139 с.
  48. Ю. Г. Homo Humanus. Личность и гуманизм (социологический аспект). Челябинск, 1995. 216 с.
  49. Ю. Г., Поликарпов В. С. Интегральная природа человека. Естественнонаучный и гуманитарный аспекты. Ростов-на-Дону. 1994. 198 с.
  50. Д. А. Дисциплина, мораль, право. Минск, 1983. 136 с.
  51. П. П., Ионин Л. Г., Йоас X. История социологии в Западной Европе и США. М., 1993. 412 с.
  52. Г. В. Ф. Философия права. М.: Мысль, 1990. 524 с.
  53. Ю. И. Очерки теории и социологии права. СПб.: Знание, 1996. 264 с.
  54. Ю. И. Правовые отношения и осуществление права. Л.: Изд-во ЛГУ, 1987. 127 с.
  55. Н. А. К учению об осуществлении права. Интеллектуальный процесс, требующийся для осуществления права. Харьков, 1900. 235 с.
  56. Динамика ценностей населения реформируемой России. М., 1996. 224 с.
  57. И. А. Самовоспитание личности: Философско-этические проблемы. М.: Политиздат, 1984. 285 с.
  58. М. И. Основы общей и юридической психологии. М.: Юристь, 1996. 631 с.
  59. В. П., Козюбра Н. И., Оксамытный В. В. Правовое воспитание и социальная активность населения. Киев: Наукова думка, 1979. 327 с.
  60. И. Ф. Объективное и субъективное в познании и практической деятельности. М., 1969. 223 с.
  61. М. М., Кулиниченко В. В., Съеден Б. Г. Профессиональная этика и эстетическая культура сотрудников органов внутренних дел. Киев. 1990. 254 с.
  62. В. А. Психологические механизмы волевой регуляции. М.: Изд-во УРАО, 1998. 144 с.
  63. В. И., Иванов О. Е., Кузнецов Э. В., Назаренко А. Ф., Сальников В. П. Правосознание и правовая культура сотрудников органов внутренних дел. Л.: ВПУ им. 60-летия ВЛКСМ МВД СССР, 1981. 80 с.
  64. С. А., Лившиц Р. 3. Личность в советском трудовом праве. М., 1982. 198 с.
  65. Р. Борьба за право. М.: Феникс, 1991. 64 с.
  66. И. М. Образовательная революция. М., 2002. 234 с.
  67. О. С., Шаргородский М. Д. Вопросы теории права. М.: Госюриздат, 1961. 381 с.
  68. В. П., Кудрявцев В. Н. Современная социология права. М.: Юристь, 1995. 297 с.
  69. Д. А. Философские основания политико-правовых исследований. М.: Мысль, 1986. 330 с.
  70. С. А. Общая теория государства и права. М.: Манускрипт, 1996. 314 с.
  71. А. П. Нормы административного права и их применение. М., 1978. 189 с.
  72. Корку нов Н. М. Лекции по общей теории права. 6-е изд. СПб., 1904. 354 с.
  73. В. И. Закон, поступок, ответственность. М.: Наука, 1986. 448 с.
  74. Г. А. Ценностные ориентации современной молодежи. Саратов: СВШ МВД РФ, 1995. 138 с.
  75. Э. В., Сальников В. П. Наука о праве и государстве. СПб., 1999. 298 с.
  76. В. И. Личность. Труд. Право. М., 1989. 156 с.
  77. В. В. Эффективность правоприменительных актов: Вопросы теории. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1975. 207 с.
  78. В. С. Содержание образования. М. 1989. 360 с.
  79. А. И. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. 304 с.
  80. Р. 3. Теория права. М.: БЕК, 1994. 224 с.
  81. Личность и уважение к закону. Социологический аспект. М.: Наука. 1979. 285 с.
  82. Е. А. Права человека как фактор стратегии устойчивого развития. М.: Издательство Норма, 2000. 320 с.
  83. Е. А. Права человека. М.: Издательство Норма, 2001. 573 с.
  84. Е. А. Права человека: итоги века, тенденции, перспективы. М.: Издательство Норма, 2002. 448 с.
  85. А. В. О воспитании и образовании. М. Педагогика, 1976. 636 с.
  86. Р. Методология права. М.: Прогресс, 1981. 304 с.
  87. МайерсД. Социальная психология. СПб.: Питер, 1999. 688 с.
  88. А. А. Злоупотребление правом. М.: МЗ-Пресс, 2002. 128 с.
  89. Н. И. Личность. Права. Демократия. Теоретические проблемы субъективного права. Саратов, 1972. 346 с.
  90. С. А. Определение и основное разделение права. М.: тип. А. И. Мамонтова, 1879. 240 с.
  91. В. С. Философия права. М., 1997. 468 с.
  92. B.C. Право и закон. М.: Наука, 1983. 368 с.
  93. В. С. Общая теория права и государства. М.: НОРМА, 1999. 552 с.
  94. Обеспечение и охрана милицией конституционных прав и свобод граждан. М., 1988. 224 с.
  95. Общественные отношения: Вопросы теории. М.: Изд-во МГУ, 1981.200 с.
  96. Общество и сознание. М., 1984. 385 с.
  97. Ю. А. Средства и способы обеспечения индивидуальной свободы личности в гражданском материальном и процессуальном праве. Тверь, 1991. 275 с
  98. В. В. Правомерное поведение личности. Киев, 1985. 175 с.
  99. В. С. Теоретические основы нравственно-правового воспитания сотрудника ОВД. Л. 1989. 134 с.
  100. Организация и эффективность правового воспитания. М.: Мысль, 1983. 285 с.
  101. М. Ф. Личность и право. Киев- Одесса: Вища школа, 1977. 143 с.
  102. Основы управления в органах внутренних дел / Под ред.
  103. A. П. Коренева. М.: МЮИ МВД России, издательство Щит-М, 1999. 356 с.
  104. М. С., Спиридонов Л. И. Общественное мнение и право. Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. 193 с.
  105. Е. Б. Избранные произведения по общей теории права и государства. М.: Наука, 1980. 271 с.
  106. Л. И. Введение в изучение права и нравственности. Основы эмоциональной психологии. СПб., 1908. 428 с.
  107. Л. И. Теория права и государства в связи с теорией нравственности. Т. 1−2. СПб., 1909−1910. 758 с.
  108. В. А. Теория и практика высшего профессионального образования.М., 2004. 356 с.
  109. Правовое воспитание и юридическое образование в условиях демократизации советского общества. Свердловск, 1991. 295 с.
  110. Проблемы теории государства и права / Под общ. ред.
  111. B. П. Сальникова. СПб.: Санкт-Петербургский университет МВД России, 1999. 364 с.
  112. . И. Гражданско-правовые средства и хозяйственные отношения. М., 1984. 198 с.
  113. Г. Ф. Энциклопедия права. Ярославль, 1872. 99 с.
  114. Р. А. Государство: территория, население, власть. СПб: Санкт-Петербургская академия МВД России, Институт правоведения и предпринимательства. 1998. 206 с.
  115. Р. А. Конституционное государство (история, современность, перспективы развития). Красноярск: Красноярский государственный университет, 1997. 164 с
  116. Р. А. Современный конституционализм: вопросы истории и теории. СПб.: Санкт-Петербургская академия МВД России, 1998. 186 с.
  117. В. П. Правовая культура сотрудников органов внутренних дел. Л.: ВПУ им. 60-летия ВЛКСМ МВД СССР, 1988. 48 с.
  118. В. П. Уважение к праву в деятельности органов внутренних дел. Л., 1987. 216 с.
  119. В. А. Теория правовых средств и механизм реализации права. СПб., 2002. 278 с.
  120. Н. Социология. М., 1994. 424 с
  121. Совершениствование методики преподавания и организации процесса обучения в юридических вузах России: Материалы Всероссийской учебно-методической конференции (16−17 ноября 1999 года). Екатеринбург, 2000. 238 с.
  122. Н. Я. Профессиональное сознание юристов. М.: Наука, 1988. 224 с.
  123. П. Человек, цивилизация, общество. М., 1992. 456 с.
  124. Социальная психология: Краткий очерк / Под общ. ред. Г. П. Предвечного, Ю. А. Шерковина. М.: Политиздат, 1975. 319 с.
  125. Социальное развитие и право. М.: Институт государства и права АН СССР, 1980. 154 с.
  126. Социология права / Под ред. В. М. Сырых. М.: Юридический Дом «Юстицинформ», 2001. 480 с.
  127. Л. И. Теория государства и права. М.: «ПРОСПЕКТ», 1999. 304 с.
  128. Ф. В. Учебник энциклопедии права. Юрьев, 1917. 543 с.
  129. В. Н. Гражданское правоотношение. Уфа, 1993. 134 с
  130. Ю. А. Действие закона. М., 1992. 264 с
  131. Ю. А. Публичное право. М., 1995. 568 с
  132. Е. Н. Энциклопедия права. СПб.: Лань. 1998. 224 с.
  133. Д. Н. Психология установки. СПб.: Питер, 2001. 416 с.
  134. Н. М. Как провести социально-психологические исследования в коллективе органа внутренних дел. М., 1993. 124 с.
  135. Формирование общества, основанного на знаниях. Новые задачи высшей школы / Пер. с англ. М.: Издательство «Весь Мир», 2003. 232 с.
  136. Р. О. Право как средство социального управления. М., 1988. 256 с.
  137. В. М. Общая теория права. Элементарный очерк. М., 1914. 147 с.
  138. И. Л. Общество и юриспруденция на исходе второго тысячелетия. СПб.: «Знание», СПбИВЭСЭП, 1999. 326 с.
  139. В. А. Методологические вопросы правоведения. Саратов: Изд-во Саратовского университета, 1972. 226 с.
  140. ШамаровВ. М. Воспитательная работа в органах внутренних дел в современных условиях. М., 1996. 246 с.
  141. Ф. Э. Социология права: прикладные исследования. СПб.: Алетейя, 2002. 447 с.
  142. Г. Ф. Общая теория права. Вып.1−4. М.: бр. Башмаковы, 1910−1912. 833 с.
  143. Г. Ф. Общая теория права. М., 1912. 243 с.
  144. В. И. Образовательное законодательство: теоретические и практические проблемы. Общая часть. М., 1996. 342 с.
  145. В. И. Образовательное право. М.: 2001. 287 с.
  146. В. А. Социология правосознания. М.: Мысль, 1981. 174 с.
  147. ЭкимовА.И. Интересы и право в социалистическом обществе. Л., 1984. 265 с.
  148. Н. И. Права человека в свободной стране. СПб., 1996. 187 с.
  149. Юридическая клиника: опыт практического обучения. СПб., 1999. 264 с
  150. Юридическая педагогика в Министерстве внутренних дел / Под ред. А. М. Столяренко. М., 1997. 452 с
  151. Юридическая социология. М.: Издательство НОРМА, 2000. 368 с.
  152. Юридическое образование в посткоммунистических государствах: профессиональная подготовка в условиях переходного периода: Материалы международного семинара. Йошкар-Ола, 2001.
  153. Юридическое образование на рубеже веков: традиции и инновации: Материалы Всероссийской учебно-методической конференции (Екатеринбург, 14−15 ноября 2002 года). Екатеринбург, 2003. 268 с.
  154. Л. С. Общая теория права. Л.: Изд-во Ленинградского университета, 1976. 276 с.
  155. А. М. Правосознание как объект конкретного социального исследования. М, 1976. 244 с.
  156. Durkheim Е. Erziehung und Soziologie. Dusseldorf, 19 721. Научные статьи168. .Алексеев С. С. Правовые средства: постановка проблемы, понятие, классификация // Советское государство и право. 1987. № 6. С. 24−29.
  157. В. Д. К теории правоохранительного механизма // Правоведение. 1988. № 1. С. 11−14-
  158. АрхиповаС., Евтушенко А., Родкин А. Менты без грима // Комсомольская правда. 2002. 6 декабря.
  159. М. М., Блувштейн Ю. Д. Бюрократизм в правоохранительной деятельности: истоки и пути преодоления // Советское государство и право. 1990. № 9. С. 60−66.
  160. Материалы международной научно-практической конференции. Санкт-Петербург, 20−21 марта 1997 года. Ч. 4 / Под ред. О. М. Латышева, В. П. Сальникова. СПб., 1997. С. 75−78.
  161. М. И. Социальные нормы как объект психологического исследования // Методологические проблемы социальной психологии. М.: Наука, 1975. С. 221−240.
  162. B. П. Сальникова. СПб.: Санкт-Петербургский юридический институт МВД России, 1995. С. 68−70.
  163. Н. Н., Лазарев В. М. Правоприменительная квалификация и юридическая справедливость // Проблемы действия права в новых исторических условиях. М., 1993. С. 52−55.
  164. П. П., Василевская А. Р. Система подготовки и повышения квалификации государственных служащих: правовой аспект// Право и образование. 2001. № 4. С. 56−61.
  165. В. И. Механизм обеспечения реализации закона: постановка проблемы // Советское государство и право. 1991. № 12.1. C. 12−22.
  166. Н. Я, Лазарев В. В. Механизм государственно-правового регулирования // Общая теория права и государства / Под ред. В. В. Лазарева. М.: Юристъ, 1999. С. 436−443.
  167. X. С., Ромашов Р. А, Сальников В. П. Соблюдение законности как важнейшее условие формирования правового государства // Сборник трудов докторантов, адъюнктов и соискателей.
  168. Вып. 4. СПб.: Санкт-Петербургский юридический институт МВД России, 1995. С. 68−73.
  169. Э.А. К вопросу о правомерности понятия «социализация личности» // Актуальные проблемы исторического материализма. М., 1971.
  170. il. Н. Теоретические вопросы применения права // Теория права: новые идеи. Вып. 1. М.: Институт государства и права АН СССР. 1991. С. 86−102.
  171. В. А. Наша задача подготовить специалиста с высоким уровнем интеллекта, эрудиции, широким набором навыков в оперативно-служебной работе // Юридический мир. 2005. № 1(13). С.53- 59.
  172. Исполнение законов («Круглый стол» журнала «Советское государство и право») // Советское государство и право. 1991. № 6. С. 3−28.
  173. В. П. Социальный механизм действия права // Советское государство и право. 1970. № 10. С. 37−44.
  174. И. Метафизика нравов // Сочинения: В 8 т. Т. 6. М., 1994. С.224−543.
  175. B. П. Сальникова. СПб.: Санкт-Петербургская академия МВД России, 1997. С. 107−110.
  176. Д. А. Психология и право // Государство и право. 1992. № 12. С. 10−20.
  177. В. Выпускники Московского университета МВД России востребованы // Юридический мир. 2005. № 3(99). С. 49−54.
  178. В. В. Проблемы профессионализма сотрудников органов внутренних дел // Социологические исследования. 1999. № 9.1. C. 55−59.
  179. В. Н. Знание правовой нормы // Советское государство и право. 1983. № 9. С. 27−33.
  180. О. Э.Три концепции права // Государство и право. 1991. № 12. С. 3−11.
  181. Е. А. Общая теория права и многоаспектный анализ правовых явлений // Советское государство и право. 1975. № 4. С. 2936.
  182. Г. В. Права личности: юридические нормы и социальная действительность. М., 1979. 342 с.
  183. Л. С. Правосознание // Общественное сознание и его формы. М.: Политиздат, 1986. С. 108−143.
  184. Л. С. Этатизм и анархизм как типы политического сознания. М. Наука, 1989. 255 с.
  185. Г. К. Психологический аспект вины советских юридических лиц // Советское государство и право. 1978. № 8. С. 3947.
  186. Н. И. Субъективные права граждан. Саратов., 1966. -280 е.
  187. Н. И. Активная жизненная позиция и право // Советское государство и право. 1984. № 3. С. 20−26.
  188. Н. И., Малько А. В. Правовое стимулирование в условиях становления рыночных отношений // Государство и право. 1995. № 4. С. 11−19.
  189. В. С. Преодоление профессиональной деформации // Актуальные проблемы морально-психологической подготовки личного состава ОВД. М.: Академия МВД РФ, 1992. С. 48−56.
  190. И. А., Захарченко А. В. К проблеме профессионального сознания юристов (по материалам социологического исследования) // Академический юридический журнал. 2000. № 2 (2). С. 14−22.
  191. Монтескье Ш.-Л. О духе законов // Избранные произведения. М.: Госполитиздат, 1955. С. 159−730.
  192. В. М. К цели ведет поиск // Известия методического центра профессионального образования и координации научных исследований.1996. № 4. С. 64−68.
  193. Ю. В. Проблемы профессиональной этики сотрудников органов внутренних дел // Актуальные проблемы морально-психологической подготовки личного состава ОВД. М.: Академия МВД РФ, 1992. С. 83−86.
  194. Е. Один американский лейтенант стоит трех наших генерал-полковников II Аргументы и факты. 1997. № 8.
  195. В. В. Правомерное поведение // Общая теория государства и права: Академический курс: В 2 т. / Под ред. М. Н. Марченко. Т. 2. М.: Зерцало, 1998. С. 559−579.
  196. И. В., Родионов М. М., Трофимова Т. А. Социология личности // Социология / Под общ. ред. В. П. Сальникова. СПб.: Лань, Санкт-Петербургский университет МВД России, 2000. С. 179−204.
  197. В. Девальвация юридического образования может привести к правовому нигилизму // Юридический мир. 2004. № 5. С. 48−53.
  198. С. М., Туманов В. А. Категория интереса в теории советского государственного управления // Советское государство и право. 1990. № 8. С. 13−20.
  199. И. Ф. О правовой активности личности и формировании ее правосознания // Вестник ЛГУ. Серия экономика, философия и право. 1971. Вып. 3. № 17. С. 143−147.
  200. В. В., Андреева В. А. Общественное мнение // Социология / Под общ. ред. В. П. Сальникова. СПб.: Лань, Санкт-Петербургский университет МВД России, 2000. С. 339−359.
  201. Проблемы и пути духовно- нравственного воспитания личного состава органов внутренних дел // Государство и право. 1995. .№ 2. С. 136−139.
  202. А. Р. Структура правосознания и некоторые методы его исследования // Методология и методы социальной психологии. М.: Наука, 1977. С. 201−214.
  203. Ю. С. Реализация норм права и правоотношения // Правоведение. 1976. № 6. С. 24−30.
  204. Р. А. Использование зарубежного опыта в деятельности ОВД // Государство и право. 1993. № 12. С. 37−39.
  205. Р. А. Права человека и статус правоохранительных органов (тезисы выступления на международном симпозиуме) // Государство и право. 1994. № 11. С. 39−40.
  206. Р. А. Правовая культура и правовой нигилизм // Правовая культура современного российского общества: Материалы научно-практической конференции 31 января 2002 г. СПб.: ИВЭСЭП, Знание, 2002. С.10−14.
  207. Р. А. Реалистический позитивизм: обоснование концепции.// Теоретико-правовая наука и юридическая практика: проблемы соотношения и взаимодействия: Сборник статей. СПб.: Санкт-петербургский университет МВД России, 2004. С. 36−42.
  208. А. Н. Ценностные ориентации работников милиции // Актуальные проблемы морально-психологической подготовки личного состава ОВД. М.: Академия МВД РФ, 1992. С. 55−58.
  209. Р. К. Сознание и правомерное поведение личности // Советское государство и право. 1983. № 5. С. 3−10.
  210. Руссо Ж.-Ж. Рассуждение о происхождении и основаниях неравенства между людьми//Трактаты. М.: Наука, 1969. С. 31−108.
  211. В. П. Гражданская активность личности и правовая культура // Повышение правоохранительной активности граждан в обеспечении перехода к рынку. 4.1. Н. Новгород: Нижегородская высшая школа МВД РФ, 1993. С. 52−57.
  212. В. П. Политические пристрастия юриста отражаются на его профессиональной деятельности // Юридический мир. 2005. № 3(99). С. 18−19.
  213. В. П., Казаченко В. Ф. Правовое воспитание и правовая культура в системе органов МВД СССР // Правоведение. 1980. № 1. С. 54−58.
  214. СССР и международное сотрудничество в области прав человека. Документы и материалы. М., 1989.
  215. Р. О. Необходимые условия действенности права // Советское государство и право. 1990. № 3. С. 19−27.
  216. В. И. Право на образование.// Государство и право 1997 № 7.
  217. А. С. Значение категории интереса в криминологии //Советское государство и право. 1972. № 10. С. 84−88.
  218. Юридическое образование в США // Юридический мир. 2004. № 5. С. 53−54.
  219. Авторефераты и диссертации
  220. А. И. Правовая культура сотрудников кадровых аппаратов органов внутренних дел (теоретико-правовой аспект): Автореф. дис.. канд. юрид. наук. СПб., 2000. 23 с.
  221. В. П. Правовая культура и поведение советских граждан (вопросы теории): Автореф. дис.. канд. юрид. наук. Л., 1980. 17 с.
  222. Е. П. Основные условия эффективности применения права: Автореф. дис.. канд. юрид. наук. Свердловск, 1971. 18 с. 1. Учебники, учебные пособия
  223. С. С. Теория права. 2-е изд. М., 1995.
  224. Е. В. Руководство к толкованию и применению законов. Для начинающих юристов. М.: Юридическое бюро «ГОРОДЕЦ», 1997.
  225. A.M. Нравственные и национальные основы права (сборник статей по философии и истории права). СПб.: Изд. Юрид.института. 2002.
  226. ВенгеровА.Б. Теория государства и права. М.: Юриспруденция, 2000.
  227. Л. Д. Юридический статус личности в России. М., 1997.
  228. Ю. С. Курс гражданского права: В 3 т. СПб., 1911.
  229. . С. Философия образования для XXI века. М., 1998.
  230. С. И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию. М., 1995.
  231. Государственное право Германии. Т. 2. М., 1994.
  232. А. И. Теория государства и права. М.: Юрид. изд., 1948.
  233. Д. Ф., Егоров Ю. В., Су родин В. И. Психология и педагогика в деятельности сотрудников органов внутренних дел: Курс лекций. М.: ЦИ и НМО КП МВД России, 2000.
  234. Н. М. Лекции по общей теории права. Изд. 9-е. СПб., 1909.
  235. Общая теория права / Под общ. ред. А. С. Пиголкина. М.: Издательство МГТУ им. Н. Э. Баумана, 1996. 384 с.
  236. Правосознание и правовая культура сотрудников органов внутренних дел: Учебное пособие. J1. ВПУ им. 60-лития ВЛКСМ МВД СССР, 1981. 234 с.
  237. Психология / Под ред. А. А. Крылова. М.: «ПРОСПЕКТ», 1998. 584 с.
  238. В. П. Основы педагогической психологии высшей школы МВД России: Учебник. СПб.: 2000.
  239. В. П. Правосознание и правовая культура сотрудников ОВД: Учебное пособие. Л., 1981.
  240. Теория государства и права / Под ред. А. И. Королева, Л. С. Явича. Л., 1987.
  241. Теория государства и права / Под ред. Р. А. Ромашова. СПб.: Издательский дом «Сентябрь», 2000.
  242. Теория государства и права./ Под ред. Р. А. Ромашова. СПб, 2000.
  243. Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. Н. И. Матузова и А. В. Малько. М.: Юрист, 1997.
  244. ХропанюкВ.Н. Теория государства и права, М.: ИПП «Отечество», 1993.1. Словари, энциклопедии
  245. Большой юридический словарь / Под ред. А. Я. Сухарева, В. Д. Зорькина, В. Е. Крутских. М.: ИНФРА-М, 1998.
  246. В. Толковый словарь живого великорусского языка. СПб., 1881.
  247. Краткий словарь по социологии / Под общ. ред. Д. М. Гвишиани, Н. И. Лапина, М.: Политиздат. 1989.
  248. Междисциплинарные исследования: Словарь-справочник. М., 1991.
  249. С. И. Словарь русского языка. М., 1988.
  250. Популярный юридический энциклопедический словарь / Редкол.: О. Е. Кутафин, В. А. Туманов, И. В. Шмаров. М.- Большая Российская энциклопедия, 2000.
  251. Психология: Словарь / Под общ. ред. А. В. Петровского, М. Г. Ярошевского. М.: Политиздат, 1990.
  252. Российская юридическая энциклопедия А. Я. Сухарев. М., 1999.
  253. О. Г., Додонов В. Н. энциклопедический словарь. М.: ИНФРА-М, 1996.
  254. Словарь иностранных слов. М., 1988.
  255. Словарь синонимов русского языка. М., 1986.
  256. Советский энциклопедический словарь А. М. Прохоров. М.: Советская энциклопедия, 1989.
  257. Л. В., Тихомиров М. Ю. Юридическая энциклопедия / Под ред. М. Ю. Тихомирова. М., 1998.
  258. Философский словарь / Под ред. И. Т. Фролова. М.: Политиздат, 1991.
  259. Юридический словарь / Под ред. П. И. Кудрявцева: В 2 т. М., 1956.
  260. Юридический энциклопедический словарь / Гл. ред. А. Я. Сухарев. М.: Советская энциклопедия, 1987.1. Гл ред. Юридический1. Гл. ред.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!