Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Субъективная репрезентация жизненного пространства личности

Диссертация: Субъективная репрезентация жизненного пространства личности
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Понятия «мир» и «среда» обозначают принципиально разные реальности: средой или окружающим миром обладает любое живое существо, а мир способен иметь только человек, как личность, субъект и индивидуальность (Леонтьев Д.А., 1999; Франкл, 1990; Фромм, 1993), то есть, в онтологическом плане они выступают как противоположности, конституируемые принципиально различными способами существования. Как писал… Читать ещё >

Субъективная репрезентация жизненного пространства личности (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА 1. «ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО ЛИЧНОСТИ»: ОБОСНОВАНИЕ ВВЕДЕНИЯ И ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОНЯТИЯ
    • 1. 1. ФИЛОСОФСКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВАНИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 1. 2. КАТЕГОРИЯ СУБЪЕКТА В ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ НАУКЕ И ПРОБЛЕМА ИНДИВИДУАЛЬНОГО МИРА ЧЕЛОВЕКА
    • 1. 3. ПОНЯТИЯ «ВНЕШНЕГО» И «ВНУТРЕННЕГО» В ПСИХОЛОГИИ
    • 1. 4. СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ЖИЗНЕННЫЙ МИР» И «ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО ЛИЧНОСТИ»
    • 1. 5. СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО» (К. ЛЕВИН) И «ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО ЛИЧНОСТИ»
    • 1. 6. ЖИЗНЕННОЕ ПРОСТРАНСТВО ЛИЧНОСТИ КАК СОСТАВЛЯЮЩАЯ ОБРАЗА МИРА
    • 1. 7. ПРЕДМЕТНАЯ СОСТАВЛЯЮЩАЯ ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА ЛИЧНОСТИ
    • 1. 8. СЕМИОСФЕРА КАК МОДЕЛЬ ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА ЛИЧНОСТИ
  • ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ СУБЪЕКТИВНОЙ РЕПРЕЗЕНАЦИИ ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА ЛИЧНОСТИ
    • 2. 1. ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 2. МЕТОДЫ И ПРОЦЕДУРА ИССЛЕДОВАНИЯ
    • 2. 3. ОСОБЕННОСТИ И ТРУДНОСТИ АНАЛИЗА И ИНТЕРПРЕТАЦИИ ПОЛУЧЕННЫХ ТЕКСТОВ
  • ГЛАВА 3. СУБЪЕКТИВНАЯ РЕПРЕЗЕНАЦИЯ ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА ЛИЧНОСТИ
    • 3. 1. АНАЛИЗ И ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ТЕКСТОВ С ОПИСАНИЯМИ ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА ЛИЧНОСТИ
    • 3. 1. Л. Структурный блок: анализ выделенных в текстах элементов жизненного пространства личности
      • 3. 1. 2. Интерпретационная и оценочно-динамическая составляющие описаний жизненного пространства личности
    • 3. 2. ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА ЛИЧНОСТИ
      • 3. 2. 1. Значимые материальные объекты как составляющие жизненного пространства личности
      • 3. 2. 2. Значимые идеальные объекты как составляющие жизненного пространства личности
    • 3. 3. ИНДИВИДУАЛЬНО-ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЖИЗНЕННОГО ПРОСТРАНСТВА ЛИЧНОСТИ

Наиболее перспективными в развитии современной психологии признаются те тенденции, которые связаны с пониманием человека, во-первых, как «мира человека» (Асмолов, 2001, с.66), а, во-вторых, не только и не столько как объекта формирования и внешнего воздействия, сколько как субъекта, включенного в мир через активный, практический (в широком смысле) характер своей жизнедеятельности, создающего мир и себя посредством собственных действий и поступков. Как писал в работе «Человек и мир» C.JI. Рубинштейн (1973), проблема человека зазвучит в науке полно и целостно только тогда, когда будут преодолены отчуждение человека от его жизни, разрыв между человеком и его миром, их разъединение, их противопоставление. Одно из возможных направлений конкретизации фундаментального вопроса «человек и мир» мы видим в разработке проблемы индивидуального мира человека, сравнительно недавно обозначившейся в отечественной психологии как отдельный предмет исследования (Дорфман, 1993; Нартова-Бочавер, 2003, 2005; Рябикина, 2008).

Одна из наиболее устойчивых оппозиций, сложившихся в психологии под влиянием рационализма — это оппозиция «внутреннее — внешнее», «объективное — субъективное», «индивид — среда». Как отмечает А. А. Леонтьев, «картезианский способ научного мышления имеет в качестве одной из важнейших предпосылок четкое разграничение внутреннего (ментального) мира и действительного, реального Мира. Мы задаемся вопросом: как Мир отражается во „мне“, в моем внутреннем мире? Но не можем при этом понять, что „я“ — тоже часть Мира и что этот мир существует лишь при условии моего существования и моей деятельности в нем. Я — неразрывная, интегральная часть этого Мира. В противном случае это — другой Мир» (Леонтьев А.А., 2001, с.266). В результате возникает противопоставление «внутреннего» субъективного мира человека внешнему, «окружающему» миру, объективной действительности.

Одним из следствий такого противопоставления являлась определенная односторонность в изучении человека как субъекта: долгое время разрабатывался в основном тот аспект субъектности, который связан с его активностью по отношению к себе, а не по отношению к миру — вопросы самоорганизации, самодетерминации, самодвижения, самоактуализации и т. д. (Абульханова-Славская, 1991; Анцыферова, 1992; Брушлинский, 1991; Волочков, 2003; Зинченко, 1997; Осницкий, 1996; Татенко, 1995; Чудновский, 1988, 1993; и др.). А вследствие этого выпадал и до последнего времени практически не изучался вопрос об индивидуальном мире личности, в создании которого она, будучи субъектом, непосредственно участвует.

Вместе с тем, экологическая психология, или психология окружающей среды (Altman, 1975; Barker, 1968; Canter, 1984; Dixon, Durrheim, 2000; Manzo, 2003; Sommer, 1969; Stokols, 1995; Панов, 1998, 2001; Хейдметс, 1989 и др.), накопила к сегодняшнему дню богатый и интересный эмпирический материал, в том числе, и по проблеме индивидуального мира личности, который еще далеко не в полной мере осмыслен и интегрирован психологией личности.

Обращает на себя внимание также то, что при обозначении проблемы человека и мира в философском плане используется слово «мир» («мир человека»), а в многочисленных конкретных исследованиях по психологии среды доминирует термин «среда». На наш взгляд, отмеченные терминологические различия свидетельствуют о принципиальной разнице в подходах к проблеме: ее философская постановка принадлежит так называемой неклассической психологии, то есть, психологии «неклассического релятивистского мышления», «линии Спинозы», как назвал ее А. Г. Асмолов (2002, с. 12), включающей в себя, среди прочих, такие имена, как В. Дильтей, Ф. Брентано, К. Левин, В. Франкл, в отечественной психологии — Л. С. Выготский, А. Н. Леонтьев, поздний С. Л. Рубинштейн, Д. Н. Узнадзе, а конкретные эмпирические разработки, существуют, в значительной мере, в рамках традиционной, классической психологии, психологии «классической рациональной культуры мышления», «линии Декарта» (там же, с. 12), включающей в себя такие, в частности, направления как бихевиоризм и когнитивная психология, с характерным для нее противопоставлением внешнего физического пространства и человека (схема: поведение — среда) и естественнонаучными методами исследования (например, наблюдение и беспристрастное описание событий). В результате такого подхода («классического») возникает не целостная картина жизненной среды (мира) человека, а выделяются частные ее проявления и характеристики, такие, как место, ситуация, персональное пространство, идентификация с местом и др.

Понятия «мир» и «среда» обозначают принципиально разные реальности: средой или окружающим миром обладает любое живое существо, а мир способен иметь только человек, как личность, субъект и индивидуальность (Леонтьев Д.А., 1999; Франкл, 1990; Фромм, 1993), то есть, в онтологическом плане они выступают как противоположности, конституируемые принципиально различными способами существования. Как писал C.JI. Рубинштейн, «соответственно со становлением человека как высшей формы (уровня) бытия в новых качествах выступают и все нижележащие уровни или слои. Тем самым встает вопрос о человеческих предметах как особых модусах бытия. „Мир“ предполагает в качестве своего ядра „мир“ соотносительный с человеком» (Рубинштейн, 2003, с.300).

Таким образом, обращение к понятию «мир», это обращение к таким характеристикам бытия, которые присущи именно человеку в его специфичности, «сущностности" — обращение же к понятию «среда» или нивелирует (игнорирует) эти основополагающие особенности, или сводит их к ряду частных проявлений.

Мы в своей попытке разработать и сформулировать понятие, позволяющее рассматривать человека как субъекта, автора того мира, с которым он является единым целым, своего мира, будем опираться на неклассический подход, а более конкретно, на категорию «жизненный мир» (М. Хайдеггер, Э. Гуссерль, JI. Бинсвангер, Ф. Е. Василюк, Д.А. Леонтьев), ту философскую категорию, которая снимает противопоставление человека и мира. Как пишет Ф. Е. Василюк, мы «нигде не находим живое существо до и вне его связанности с миром. Оно изначально вживлено в мир, связано с ним материальной пуповиной его жизнедеятельности. Этот мир, оставаясь объективным и материальным, не есть, однако, физический мир. этожизненный мир» (Василюк, 1984, с. 86).

Вместе с тем, понятие «жизненный мир», являясь фундаментальной философской категорией, требует, при ее освоении психологической наукой, конкретизации и перевода, в той мере в какой это возможно, на уже имеющийся психологический язык. В поисках путей этой конкретизации мы ориентировались на идеи Д. А. Леонтьева, который, анализируя смысловую реальность, выделяет в ней три аспекта: онтологический, феноменологический и деятельностный. Онтологический аспект смысла предполагает рассмотрение смысла как элемента системы отношений человека с миром. Эта система и образует его жизненный мир. При этом «жизненный мир любого субъекта отличается от объективного мира в целом только его границамиесли последний включает в себя все сущее, весь универсум, то жизненный мир субъекта — лишь какую-то часть его» (Леонтьев Д.А., 1999, с. 118). В качестве единицы анализа жизненного мира выделяется жизненный смысл. Вместе с тем, как далее отмечает автор, «психологической реальностью смысл становится при рассмотрении его в двух других аспектах — феноменологическом и деятельностном» (там же, 1999, с.124). Мы видим определенное сходство феноменологического и деятельностного аспектов смысла, выделенных Д. А. Леонтьевым, и понятием «жизненное пространство», введенным К. Левиным («человек и психологическая среда, как она существует для него» (Левин, 2000, с.77).

Если связать понятие «жизненное пространство» с центральным для психологии понятием «личность», имея в виду, что «личность. конституируется функциями выделения субъектом себя из окружающего мира, выделения, презентации и структурирования им своих отношений с миром и подчинения своей жизнедеятельности устойчивой структуре этих отношений, в противовес сиюминутным импульсом и внешним стимулам» (Леонтьев Д.А., 1999, с.154), то таким образом обозначится объект нашего исследования: «жизненное пространство личности».

Жизненное пространство личности определяется нами, как наиболее значимая (близкая, любимая, интересная и т. п.) для человека часть его жизненного мира, определяющая субъективно наиболее важные для него стороны его жизнедеятельности. В психологии достаточно давно выделяются и изучаются отдельные, относящиеся к нему феномены (например, персональное пространство, территориальность, приватность), но как целостную реальность его начали изучать сравнительно недавно.

В этой связи, мы поставили цель исследования: разработать структурную психологическую модель жизненного пространства личности как целостного явления.

Предметом нашего исследования выступила субъективная репрезентация жизненного пространства личности, то есть, его представленность в картине мира самого субъекта.

В соответствии с целью работы решались следующие задачи:

1. Проанализировать проблему взаимоотношений личности и среды (мира) с позиций субъектного и деятельностного подходов, онтологии жизненного мира и показать целесообразность введения и разработки понятия «жизненное пространство личности».

2. Разработать теоретическую модель жизненного пространства личности как аспекта ее жизненного мира.

3. Сравнить субъективную репрезентацию жизненного пространства личности учащихся старших классов и студентов вузов и соотнести ее с теоретической моделью жизненного пространства личности.

4. Выделить основные составляющие жизненного пространства личности и типы взаимосвязей между ними.

5. Выделить и описать типы жизненного пространства личности.

Методологическая база исследования. Онтология жизненного мира (Бинсвангер, 1999, 2001; Василюк, 1984; Леонтьев, 1999; Рубинштейн, 1973), субъектно-деятельностный и деятельностный подходы (Асмолов, 2001; Леонтьев, 1977; Рубинштейн, 1973 и др.), категория образа мира и психосемантический подход (Леонтьев, 1983; Артемьева, 1999; Лобок, 1997; Петренко, 1996, 2005; Петухов, 1984; Смирнов, 1995), качественно-феноменологический и гуманитарный подходы (Бинсвангер, 1999, 2001; Бахтин, 1986; Братусь, 1990; Ковалев, 1987, 1991; Пузырей, 1986; Розин, 1991 и ДР-).

Методы исследования: анализ литературыпостроение теоретической моделикачественно-феноменологический метод.

В эмпирической части исследования субъективная репрезентация жизненного пространства личности изучалась на основе анализа описаний, сделанных его субъектами. Объектом анализа явились тексты — описания собственного жизненного пространства, сделанные молодыми людьми подросткового и юношеского возраста.

Статистическая непараметрическая обработка данных проводилась с использованием компьютерной программы Statistica 6.0.

В исследовании участвовали учащиеся 8-х и 9-х классов Новгородского педагогического лицея (75 человек) и студенты 1-го и 2-го курсов Новгородского университета психолого-педагогического факультета и факультета иностранных языков (70 человек), всего — 145 человек (94 — девочки и девушки, 51 — мальчики и юноши).

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Жизненное пространство личности — это наиболее значимая (близкая, любимая, интересная и т. п.) для самого человека часть его жизненного мира, определяющая субъективно наиболее важные для него стороны его жизнедеятельности. Оно конституируется активностью субъекта, связанной с реализацией им собственных стремлений.

2. Жизненное пространство личности репрезентировано в ее образе мира в первую очередь смысловым конструктом «свое — чужое».

3. В структуре жизненного пространства личности выделяются центр (ядро), периферия и граница. Центр образован объектами, представляющими наибольшую ценность для субъекта, с которыми он идентифицируется, ощущая их как часть себя. Периферию жизненного пространства составляют объекты и явления, степень субъективной значимости которых более низка.

4. По результатам эмпирического исследования субъективной репрезентации жизненного пространства личности основными его составляющими выступили: значимые места, значимые другие (люди, иногда животные), значимая деятельность и значимые идеальные объекты.

Структура субъективного образа жизненного пространства личности, выявленная в эмпирическом исследовании, согласуется с его теоретической моделью.

5. Обнаружены некоторые содержательные отличия в субъективной репрезентации жизненного пространства личности участников исследования, принадлежащих к разным возрастным и социальным группам (подростков-лицеистов и студентов вуза): у первых шире представлены сферы занятий (деятельности) и природного мира, у вторых — сферы жилого пространства, городской среды, внутреннего мира и характеристик собственной личности. Обнаружена отчетливая тенденция роста чувства субъектности по отношению к своему жизненному пространству в подростковом возрасте (от 8-го к 9-му классу).

Научная новизна исследования.

1. Проанализирована проблема взаимоотношений личности и среды (мира) с позиций субъектного и деятельностного подходов, онтологии жизненного мира и показана целесообразность введения понятия «жизненное пространство личности», представляющего собой научно-психологическую конкретизацию идеи индивидуального мира человека.

2. Понятие «жизненное пространство» личности соотнесено с категориями «жизненный мир», «жизненное пространство» (К. Левина), «образ мира», «семиосфера», а также понятиями, выработанными психологией среды, результаты этого сопоставления и анализа интегрированы в теоретической модели жизненного пространства личности.

3. Выявлены содержательные отличия в субъективной репрезентации жизненного пространства личности молодых людей подросткового и юношеского возраста.

Теоретическая значимость исследования.

1. Через разработку понятия «жизненное пространство личности» расширено представление о том аспекте понятия «субъект», который связан с «авторским» отношением к миру.

2. Разработка понятия «жизненное пространство личности» и его соотнесение с категориями «жизненный мир», «жизненное пространство» (К. Левина), «образ мира», «семиосфера», а также понятиями, выработанными психологией среды вносит вклад в развитие понятийного аппарата отечественной психологии и способствует интеграции таких разделов психологического знания, как психология личности и психология среды, развивающихся в значительной мере независимо друг от друга.

3. Разработана структурная модель жизненного пространства личности, расширяющая представления об организации образа мира человека.

Практическая значимость исследования.

Результаты исследования могут быть использованы в учебных курсах по общей психологии и психологии личности. Понятие жизненного пространства личности и методический прием, разработанный для его изучения, могут быть востребованы в работе школьного психолога для более полного понимания мира ребенка, диагностики причин отклоняющегося поведения подростков, в практике психологического консультирования.

Достоверность результатов обеспечивается применением адекватного цели и предмету исследования качественно-феноменологического метода, дополненного количественными (статистическими) методами анализа, и достаточным, применительно к качественному исследованию объемом выборки.

Апробация работы. Материалы диссертационного исследования обсуждались в лаборатории общения НИИ РАО (1995), на научных конференциях преподавателей и студентов НовГУ (2000 — 2008 г. г.), были представлены на научно-практической конференции «Индивидуальность как субъект и объект современной жизни» (Смоленск, 1996), на конференции «Психология искусства» (Самара, 2001), на заседаниях кафедры общей психологии МГУ (2003, 2005, 2009).

Объем и структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав и заключения, изложенных на 153 страницах машинописного текста, содержит 5 таблиц, 1 рисунок, 8 приложений, список литературы из 167 наименований, из которых 22 на иностранных языках. Всего в диссертации 203 страницы.

Основные выводы, полученные в исследовании:

1. Понятие «жизненное пространство личности» формируется в области соотнесения понятий «жизненный мир» и «личность». Оно выступает как более частное по отношению к категории «жизненное пространство» К. Левина. Жизненное пространство личности включает в себя ту часть жизненного пространства индивида, где он преимущественно выступает как субъект самостоятельной активности, а не объект чьих-то влияний, оно выделяет и очерчивает ту часть жизненного мира индивида, которая для него наиболее близка, интересна, значима, переживается им как «свой» и контролируемый им самим мир, результат реализации собственного («проприативного» по Г. Олпорту) стремления, а его объекты образуют сферу расширения его Я (эго-расширение).

2. Жизненное пространство личности репрезентировано в образе мира в первую очередь смысловым конструктом «свое — чужое», основой которого становятся первичные формы обобщения субъектом своих отношений с миром: Принцип его организации сопоставим с принципом организации семиосферы.

3. По результатам эмпирического исследования субъективной репрезентации жизненного пространства личности основными его составляющими выступили: значимые места, значимые другие (люди, иногда животные), значимая деятельность и значимые идеальные объекты.

4. В целом, полученная в эмпирическом исследовании структура субъективного образа жизненного пространства личности, соответствует его теоретической модели, расширяя и конкретизируя ее применительно к исследованным выборкам.

В этой структуре выделяются центр (ядро) и периферия. Центр образует смысловая область «свое», «близкое», «знакомое», «любимое», входящие в нее объекты представляют сферу максимальной эго-вовлеченности субъекта, субъект включает их в свое я (эго-расширение по Г. Олпорту). В нашем исследовании ее образуют дом, близкие люди (семья, друзья, любимые), иногда животные, любимая деятельность, значимые идеальные объекты.

По направлению от центра к периферии эго-вовлеченность личности снижается. Периферию жизненного пространства составляют объекты и явления, степень субъективной значимости которых более низка. Область периферии имеет значительные индивидуальные вариации.

Отношения между субъектом и объектами его жизненного пространства раскрываются через смысловые конструкты «близкое — далекое», «свое — чужое» («мое — не мое»), «знакомое — незнакомое», «приятное1 -неприятное» («любимое — нелюбимое»).

5. Обнаружены значимые различия в субъективной репрезентации жизненного пространства личности подростков-лицеистов и студентов: у первых шире представлены сферы занятий (деятельности) и природного мира, у вторых — сферы жилого пространства, городской среды, внутреннего мира и характеристик собственной личности.

6. Обнаружена отчетливая тенденция роста чувства субъектности по отношению к своему жизненному пространству в подростковом возрасте (от 8-го к 9-му классу). Более выраженная субъектная позиция в отношениях со своим жизненным пространством связана с более высоким уровнем удовлетворенности отношениями с ним.

В завершение отметим, что понятие «жизненное пространство личности», представляя собой одну из возможных научно-психологических конкретизаций философской проблемы «человек и мир», требует для своей разработки многостороннего, комплексного подхода, включающего как рассмотрение под соответствующим углом уже имеющихся психологических фактов и теоретических конструкций, так и осуществления специальных, нацеленных на данный предмет, исследований. В нашей работе сделаны шаги и в том, и в другом направлениях, но, как мы прекрасно осознаем, шаги, ввиду масштабности проблемы, весьма скромные.

Перспективы исследования мы видим в более детальном изучении конструкта «свое — чужое» на разных выборках испытуемых, изучении его тендерных особенностей, дальнейшем изучении типов жизненного пространства личности. Нам представляется логичным и весьма актуальным связать их с проблемой толерантности. Важным представляется исследование жизненного пространства личности со стороны его динамики, а также в связи с таким проблемами как жизнетворчество (Д.А. Леонтьев), психологическая суверенность (С.К. Нартова-Бочавер). Необходима, в этой связи, и дальнейшая разработка методов исследования жизненного пространства личности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В современной отечественной психологии весьма сильно стремление исследовать человека в его субъектных качествах и, прежде всего, как субъекта собственной жизни, что предполагает необходимость разработки понятия индивидуального мира личности, в создании которого она, будучи субъектом, непосредственно участвует. Проанализировав проблему взаимоотношений личности и среды (мира) с позиций субъектного и деятельностного подходов, онтологии жизненного мира, мы показали целесообразность введения понятия жизненное пространство личности, представляющего собой научно-психологическую конкретизацию идеи индивидуального мира человека.

Разрабатывая понятие жизненного пространства личности в теоретическом плане, мы соотнесли его с категориями «жизненный мир», «жизненное пространство» (К. Левина), «образ мира», «семиосфера», а также понятиями, выработанными психологией среды. Результаты этого сопоставления и анализа мы интегрировали в теоретической модели жизненного пространства личности. Используя качественно-феноменологический подход, мы изучили субъективную репрезентацию жизненного пространства личности учащихся старших классов и студентов вузов, выделили его типы.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , В.В. Проблема отчуждения в психологии / В. В. Абраменкова // Вопросы психологии. — 1990. — № 1. — С. 5−12.
  2. , Ю.Г. Психология среды: источники и направления развития /Ю.Г. Абрамова//Вопросы психологии. 1995. — № 2. — С. 130−137.
  3. Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская-М.: Наука, 1980. 335 с.
  4. Абульханова-Славская, К. А. Стратегия жизни / К.А. Абульханова-Славская М.: Мысль, 1991. — 299 с.
  5. , Б.Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. — Л.: ЛГУ, 1968.-339 с.
  6. , Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б. Г. Ананьев. М.: Наука, 1977. — 380 с.
  7. , Л.И. Системный подход к изучению формирования и развития личности / Л. И. Анцыферова // Проблемы психологии личности. Советско-финский симпозиум. М.: Наука, 1982. — С. 140−147.
  8. , Л.И. Личность в динамике: некоторые итоги исследования / Л. И. Анцыферова // Психологический журнал. 1992. — Т. 13. — № 5.-С. 12−25.
  9. , Е.Ю. Основы психологии субъективной семантики / Е. Ю. Артемьева. М.: Наука- Смысл, 1999. — 350 с.
  10. , А.Г. Основные принципы психологического анализа в теории деятельности / А. Г. Асмолов // Вопросы психологии. — 1982. — № 2. — С. 14−27.
  11. , А.Г. Психология личности: Принципыобщепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. М.: Изд-во МГУ, 1990. — 367 с.
  12. , А.Г. Психология личности: Принципы общепсихологического анализа / А. Г. Асмолов. М.: Смысл, 2001. — 416 с.
  13. , А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы неклассической психологии / А. Г. Асмолов. М.: Смысл, 2002. — 480 с.
  14. , М.М. Проблемы поэтики Достоевского / М. М. Бахтин. М.: Советская Россия, 1979. — 320 с.
  15. , М.М. Эстетика словесного творчества Текст. / М. М. Бахтин. -М.: Искусство, 1986. 445 с.
  16. Бинсвангер, JL Бытие-в-мире / JI. Бинсвангер. М.: КСП+, Спб.: Ювента, 1999. — 300 с.
  17. , JI. Экзистенциально-аналитическая школа мысли / JI. Бинсвангер // Экзистенциальная психология. Экзистенция. М.: Апрель-пресс- ЭКСМО-пресс, 2001. С. 308−332.
  18. , М.И. Социальные нормы и регуляция поведения / М.И. Бобнева-М.: Наука, 1978. 311 с.
  19. , Н.В. Субъект как категория отечественной психологии / Н. В. Богданович. Автореф. дис. канд. психол. наук.: 19.00.01. — М., 2004. — 19 с.
  20. , Н.Н. Контент-анализ. Спецпрактикум по социальной психологии / Н. Н. Богомолова, Т. Г. Стефаненко. М.: Изд-во МУ, 1992. — 62с.
  21. , Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л. И. Божович. М.: Международная педагогическая академия, 1995. — 212 с.
  22. , Б.С. Опыт обоснования гуманитарной психологии / Б. С. Братусь // Вопросы психологии. 1990. — № 6. — С. 9−17.
  23. , А.В. Проблема субъекта в психологической науке: (Статья первая) / А. В. Брушлинский // Психологический журнал. — 1991. Т. 12, № 6.-С. 3−11.
  24. , А.В. К проблеме субъекта в психологической науке) / А. В. Брушлинский // Гуманистические проблемы психологической теории. -М.: Наука, 1995.-С. 5−14.
  25. , Ф.Е. Психология переживания: Анализ преодоления критических ситуаций / Ф. Е. Василюк М.: Изд-во МГУ, 1984. — 200 с.
  26. , Ф.Е. От психологической практики к психотехнической теории / Ф. Е. Василюк // Московский психотерапевтический журнал. 1992. -№ 1. — С. 15−32.
  27. , А.А. Активность субъекта как фактор психического развития (гипотезы, модели, факты) / А. А. Волочков // Психологический журнал. 2003. — Т 24, № 3. — С. 22 — 30.
  28. , Л.И. Проблема научного статуса метода эмпатического слушания / Л. И. Воробьева // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации/ Отв. ред. Бодалев А. А. и др. М.: АПН СССР, 1987. — С. 36−42.
  29. , Л.И. Гуманитарная психология: предмет и задачи // Вопросы психологии / Л. И. Воробьева 1995. — № 2. — С. 19−28.
  30. , Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, — 1982. Т. 4.: Детская психология. — 1984а. — 432с.
  31. , Л.С. Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. М.: Педагогика, — 1982. — Т. 6.: Научное наследство. — 19 846.- 400с.
  32. , Дж. Экологический подход к зрительному восприятию / Дж. Гибсон. М.: Прогресс, 1988. — 464 с.
  33. , Г. А. Человек и знак. Семиотико-психологические аспекты онтогенеза человека / Г. А. Глотова— Свердловск: Изд-во Уральского ун-та, 1990.-256 с.
  34. , Э. Кризис европейских наук и трансцендентальная феноменология / Э. Гуссерль. СПб.: Изд-во «Владимир Даль», 2004. — 400 с.
  35. , В. Толковый словарь живого великорусского языка / В. Даль. -М.: Гос. Изд-во ин. и нац. словарей, 1955. Т.1. с. 465.
  36. , У. Психология1/ У. Джемс. М.: Педагогика, — 1991. — 368с.
  37. , К.З. Психологический- анализ отношения человека к одежде / К. З. Дмитриева // Мышление и субъективный мир. Ярославль: Яросл-й гос. ун-т, 1991. -С. 57−61.
  38. Дорфман, Л. Я. Метаиндивидуальный мир: методологические и теоретические проблемы / Л. Я. Дорфман. М.: Смысл, 1993., — 456 с.
  39. , Э. ван Практическое, экзистенциальное консультирование и психотерапия / Э. ван Дорцен. Ростов-на-Дону: Ассоциация: экзистенциального консультирования, 2007. — 216 с.
  40. Зинченко, В. Г1. Проблема объективного метода в психологии / В.ГГ. Зинченко, М. К. Мамардашвили // Вопросы философии. 1977. — № 7. — С. 109 125.
  41. , В.П. Человек развивающийся. Очерки российской психологии / В. П. Зинченко, Е. Б. Моргунов. М.: Тривола, — 1994- — 301 с.
  42. Зинченко- В. П. Посох Осипа Мандельштама и Трубка Мамардашвили. К началам органической психологии / В. П. Зинченко. — М.: Новая школа, 1997. -336 с.
  43. , ВВ. Психология субъекта как методология понимания человеческого бытия / В. В. Знаков // Психологический журнал. 2003. т. 24. № 2. С. 95−106.
  44. , Е.Р. Пути становления' самодетерминации личности в подростковом^ возрасте / E. Pi Калитеевская, Д.А. Леонтьев^ // Вопросы психологии. 2006. № 3. — С. 49−55.
  45. , О.Л. Текст и коммуникация / О. Л. Каменская. — М.: Высшая школа, 1990— 151с.
  46. , С. Исследовательское интервью / С. Квале. — М-: Смысл, 2003. -301 с.
  47. , М.И. Психология моды: теоретический и прикладной аспекты: Учебное пособие для студентов вузов и специалистов в области моды / М. И. Килошенко. СПб.: Речь, 2001. — 192 с.
  48. , Г. А. Три парадигмы в психологии три стратегии психологического воздействия / Г. А. Ковалев // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. — М.: АПН СССР, 1987.-С. 4−16.
  49. , Г. А. Психологическое воздействие: теория, методология, практика / Г. А. Ковалев: Автореф. дисс. докт. психол. наук. М., 1991. — с.
  50. , Н.А. Я-среда как результат активности субъекта / Н. А. Кондратова // Вестник НовГУ. Серия «Педагогика. Психология. Социология». — 1997 № 6. — С.84−88.
  51. , Н.А. Методологическое обоснование гуманитарного подхода к исследованию Я-среды человека / Н. А. Кондратова // Новые психологические исследования. Сборник научных статей. Великий Новгород: НРЦРО. 1999а. — С. 33−40.
  52. , Н.А. Я-среда как инструмент «расширения» и «усиления» личности / Н. А. Кондратова // Ученые записки Института непрерывного педагогического образования, Великий Новгород, 19 996. — С. 138−142.
  53. , Н.А. О понятии «жизненное пространство личности» / Н.А. Кондратова// Ученые записки института непрерывного педагогического образования. Вып. 7, В 2 кн. — Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2005. — Кн. 1. — С. 45−50.
  54. , Н.А. Характеристика смыслового конструкта «свое — чужое» / Н.А. Кондратова// Ученые записки Института непрерывного педагогического образования: сб. статей/ НовГУ им. Ярослава Мудрого. — Вып.9.- Великий Новгород, 2007, с. 198−203.
  55. , Н.А. Об информационной составляющей жизненного пространства личности школьников и студентов / Н.А. Кондратова// Психология обучения. 2008а. — № 7. — С. 27−33.
  56. Кондратова, I LA. Психологическая структура жизненного пространства личности / Н.А. Кондратова// Вестник НовГУ. Серия: «Педагогика, психология». 20 086. — № 48. — С. 70−72.
  57. , О.А. Психологическая саморегуляция произвольной активности человека / О. А. Конопкин // Вопросы психологии. 1995- - № 1, — С. 5−12.
  58. , А.Ф. О диалогическом’понимании психологического контакта / А. Ф. Копьев // Общение и диалог в практике обучения, воспитания и психологической консультации. М.: АПН СССР, 1987. — С. 50−57.
  59. , А.Ф. Психологическое консультирование: опыт диалогической интерпретации / А. Ф. Копьев // Вопросы психологии. — 1990: — № 3. С. 17−25.
  60. , А.Ф. Диалогический подход в v консультировании / А. Ф. Копьев // Московский психотерапевтический журнал. 1992. — № 1. — С. 33−48.
  61. , Е.С. Основы социальной психологии / Е. С. Кузьмин. Л.: изд-во Ленингр. ун-та, 1967. — 173 с. .
  62. Лазурский- А. Ф. Классификация личностей / А. Ф. Лазурский. Foe. изд-во Ml, Пг., 1923: — 368 с:
  63. , К. Теория поля- в социальных науках / К. Левин. СПб.: Сенсор, 2000. — 368 с.
  64. , К. Динамическая психология: Избранные труды / К. Левин. -М.: Смысл, 2001.-572 с.
  65. ,. А.А. Деятельный ум (Деятельность, Знак, Личность) / А. А. Леонтьев. М.: Смысл, 2001. — 380 с.
  66. Леонтьев, А. Н:. Образ мира: Избранные психологические произведения в 2 тт. / А. Н. Леонтьев. М.: Педагогика, 1983. Т. 2. — С. 251−261.
  67. , А.Н. Учение о среде в педагогических работах Л.С. Выготского (критическое исследование) — / А. Н. Леонтьев // Вопросыпсихологии. 1998.-№ 1.-С. 108−124
  68. , Д.А. Очерк психологии личности / Д. А. Леонтьев. М.: «Смысл», — 1993. -43с.
  69. , Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика смысловой реальности / Д. А. Леонтьев. М.: Смысл, 1999. — 487 с.
  70. Д.А. О предмете экзистенциальной психологии / Д. А. Леонтьев //1 Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии: материалы сообщений. М.: Смысл, 2001. С. 36.
  71. , В.В. Экзистенциальный анализ. Перспективы метода в психологической практике / В. В. Летуновский // 1 Всероссийская научно-практическая конференция по экзистенциальной психологии. Материалы сообщений. М., 2001а. с.28−32.
  72. , A.M. Антропология мифа / A.M. Лобок. Екатеринбург: Банк культурной информации, 1997. — 688 с.
  73. , Б.Ф. Проблема личности в советской психологической науке / Б. Ф. Ломов // Проблемы психологии личности / Сов.-фин. симпозиум. М.: Наука, — 1982.-С.4−11.
  74. , Б.Ф. Личность как продукт и субъект общественных отношений / Б. Ф. Ломов // Психология личности в социалистическом обществе: Активность и развитие личности / Отв. ред. Б. Ф. Ломов, К.А. Абульханова-Славская. М.: Наука, — 1989, С. 6−24.
  75. , Ю.М. О семиосфере: Избр. статьи в 3-х тт. Статьи по семиотике и топологии культуры / Ю. М. Лотман. Таллин: «Александра», 1992.-Т.1.-С. 11−24.
  76. , Ю.М. Внутри мыслящих миров: Семиосфера / Ю. М. Лотман.- Санкт-Петербург: «Искусство-СПБ», 2000 С. 150- 391.
  77. Мак-Вильямс, Н. Психоаналитическая диагностика: Понимание структуры личности в клиническом процессе / Н. Мак-Вильямс. — М.: Независимая фирма «Класс», 1998. -480 с.
  78. Методы социальной психологии / Под ред. Е. С. Кузьмина и В. Е. Семенова. — Л.: Изд-во Ленингр. ун-та, 1977. 176 с.
  79. , Д. К анализу сращенности субъекта и среды / Д. Михайлов // Психология и архитектура: Тез. конф. в Лохусалу. Таллин: ЭООП СССР, 1983.-Ч. 1.-С. 44−48.
  80. , Н.Л. Значение текста как внутренний образ / Н. Л. Мусхелишвили, Ю. А. Шрейдер // Вопросы психологии. 1997. — № 3. — С. 7991.
  81. , B.C. Феноменология развития и бытия личности / B.C. Мухина. М.: Воронеж, 1999. — 640 с.
  82. , В.Н. Проблема отношений человека и ее место в психологии / В. Н. Мясищев // Вопросы психологии. 1957. — № 5. — С. 142−155.
  83. , В.Н. Личность и неврозы / В. Н. Мясищев. Л.: ЛГУ, 1960.- 426 с.
  84. Нартова-Бочавер, С. К. Понятие «психологическое пространство личности»: обоснование и прикладное значение / С.К. Нартова-Бочавер // Психологический журнал. 2003. — Т. 24, № 6. — С. 27−36.
  85. Нартова-Бочавер, С. К. Психологическая суверенность личности: генезис и проявления: Автореф. дис. д-ра психол. наук: 19.00.13. -М., 2005. -39 с.
  86. , Д. Введение / Д. Нидлман // Л. Бинсвангер Бытие-в-мире. М.: КСП+, Спб.: Ювента, 1999. С. 10 — 14.
  87. Нельсон-Джоунс, Р. Теория и практика консультирования / Р. Нельсон-Джоунс. СПб: Издательство «Питер», 2000. — 464 с.
  88. О некоторых перспективах исследования смысловых образованийличности / А. Г. Асмолов, Б. С. Братусь, Б. В. Зейгарник и др. // Вопросы психологии. — 1979. — № 4. с. 35−45.
  89. , Г. Структура и развитие личности / Г. Олпорт // Становление личности: Избранные труды. М.: Смысл, 2002. С. 217−461.
  90. , А.К. Проблемы исследования субъектной активности /
  91. A.К. Осницкий // Вопросы психологии. 1996. — № 1. — С. 5−19.
  92. , М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых / М. В. Осорина. СПб.: Издательство «Питер», 1999. — 288 с.
  93. , В.И. Состояние и проблемы экологической психологии / В. И. Панов // Психологическая наука и образование. 1998. — № 1. — С. 35−42.
  94. , В.И. Введение в экологическую психологию: Учеб. Пособие. Часть 1. / В.И. Панов- М.: изд-во МНЭПУ, 2001.- 144 с.
  95. , Б.Д. Основы социально-психологической теории / Б. Д. Парыгин -М.: Мысль, 1971.-348 с.
  96. , Ф. Гештальт-терапия дословно / Ф. Перлз // Московский психотерапевтический журнал. 1994. — № 3. — С. 143−164.
  97. , В.Ф. Психосемантика сознания / В. Ф. Петренко. М.: изд-во МГУ, 1988. — 207 с.
  98. , В.Ф. Психосемантический подход к исследованию индивидуальности / В. Ф. Петренко // Индивидуальность как субъект и объект современной жизни: материалы научной конференции / Под ред. Н. Е. Мажара,
  99. B.В. Селиванова. Т.1. Смоленск: изд-во СГУ, 1996. — с. 243 — 254.
  100. , В.Ф. Конструктивистская парадигма в психологической науке / В. Ф. Петренко // Психологический журнал. 2002. — Т. 23, № 3. — С. 112 120.
  101. , В.Ф. Основы психосемантики / В. Ф. Петренко. 2-е изд., доп. — СПб.: Питер, 2005. — 480 с.
  102. , А.В. Проблема развития личности с позиций социальной психологии / А. В. Петровский // Вопросы психологии. — 1984. — № 4.-С. 15−29.
  103. , В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности: учеб. пособие для студентов вузов / В. А. Петровский. Ростов н/Д, 1996. — 512 с.
  104. , В. В. Образ мира и психологическое изучение мышления / В. В. Петухов // Вестник Московского Университета. Серия 14. Психология. -1984.- № 4. С. 13−21.
  105. , Я.А. Психология творчества / Я. А. Пономарев. М.: Наука, — 1976.-303 с.
  106. , Б.Ф. Социальная психология и история / Б. Ф. Поршнев. -М.: Наука, 1979.-232с.
  107. Пословицы, поговорки и прибаутки русского народа: Сборник В. Даля: В 2 т.- СПб: «Литера», «ВИАН», Т.2. 1997. — 416 с.
  108. Психологические проблемы самореализации личности / Под ред. А. А. Крылова, Л. А. Коростылевой. СПб.: Изд-во С-Петербургского ун-та, 1997.-240 с.
  109. , А.А. Культурно-историческая теория Л.С. Выготского и современная психология / А. А. Пузырей. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. — 118 с.
  110. , М. Социально-психологическая эффективность жилища (Обзор теорий и исследований) / М. Раудсепп // Человек, общение и жилая среда / Отв. ред. Ю. Орн. Таллин.: Таллинский педагогический институт им. Э. Вильде, 1986. — С. 115 -153.
  111. , К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека / К. Р. Роджерс. М.: Издательская группа «Прогресс», «Универс», 1994. — 480 с.
  112. , В.М. Научные интерпретации предмета психологии (от парадигмы естественнонаучной. к гуманитарной) / В. М. Розин // Психологический журнал. — 1991. — Т. 12, № 2. С. 5−15.
  113. , С.Л. Рефлекторная теория И.М. Сеченова и И. П. Павлова / С. Л. Рубинштейн // Принципы и пути развития психологии. М.: АН СССР.-1959.-С. 219−239
  114. Рубинштейн^ С.Jl. Человек и мир / С. Л. Рубинштейн. // Проблемы общей психологии.-Mi: Педагогика, 1973. — С. 255−385:
  115. Рубинштейн- С. Л. Бытие и сознание. Человек и-мир / С. Л. Рубинштейн. СПб.: Питер, 2003. — 512 с.
  116. , З.И. Субъектно-бытийный подход к изучению развивающих личность противоречий / З. И. Рябикина // Психологический журнал. 2008. — № 2.-С. 78−87.
  117. , О.И. Словарь основных терминов философии Хайдеггера / О. И. Ставцева // Хайдеггер и восточная философия: поиски взаимодополнительности культур. 2-е изд. Спб.: Санкт-Петербургское философское общество. 2001. — С. 308−311.
  118. Толковый словарь русского языка в 4-х т. М.: Гос. изд-во иностр. и национ."словарей, 1938. — Т. 2. — с. 192.
  119. , А.Ш. Психология телесности / А. Ш. Тхостов. — М.: Смысл, 2002. — 287 с.
  120. , A.M. Качественная методология и конструктивистская ориентация в психологии / A.M. Улановский // Вопр. психол. 2006. -№ 3. — С. 27−37.
  121. , A.M. Феноменологический метод в психологии, психиатрии и психотерапии / A.M. Улановский // Методология и история психологии. 2007.-Т.2.-Вып. 1. — С. 130−150.
  122. , Т.А. Диалогические принципы в психологии / Т. А. Флоренская // Общение и диалог в практике обучение, воспитания и психологической консультации. М.: АПН СССР, 1987 — С. 27−36.
  123. , Т.А. Диалог в практической психологии / Т. А. Флоренская. — М.: Институт психологии АН СССР, 1991. 244 с.
  124. , В. Человек в поисках смысла / В. Франкл. М.: Прогресс, 1990.-368 с.
  125. , Э. Психоанализ и этика / Э. Фромм. М.: Республика, 1993. -415 с.
  126. М. Бытие и время / М. Хайдеггер. СПб.: Наука, 2006. —452 с.
  127. , М. Психология среды: становление и поиск / М. Хейдметс // Тенденции развития психологической науки. М.: Наука, — 1989. — С. 242 254.
  128. , X. Мотивация и деятельность: В 2 т. / X. Хекхаузен. — М.: Педагогика, 1986. Т. 2.- 392 с.
  129. , А.П. Мир Чехова/ А. П. Чудаков. М.: Сов. писатель, -1986. -384 с.
  130. , В.Э. Проблема субъективности в свете современныхзадач психологии воспитания / В. Э. Чудновский // Вопросы психологии. 1988. — № 4. — С. 15−25.
  131. , В.Э. К проблеме соотношения «внешнего» и «внутреннего» в психологии / В. Э. Чудновский // Психологический журнал. — 1993. -т.14, № 5. С. 3−12.
  132. , П.Н. Эволюция парадигмы в современной социальной психологии: Диссертация в виде научного доклада на соискание ученой степени доктора психологических наук: 19.00.05. М., 1993. — 78 с.
  133. , П.Н. Социальная психология / П. Н. Шихирев, Е. В. Шорохова //Тенденции развития психологической науки. — М.: Наука, 1989. -С.102−130.
  134. , Н. Психологическое пространство личности и гипотеза проникновения в среду: теоретический анализ / Н. Шкопоров // Социально-психологические основы средообразорания: Тез. конф. в Локса. Таллин: ЭООП ССР, 1985.-С. 106−108.
  135. , Е.В. Принцип детерминизма в психологии// Методологические и теоретические проблемы психологии / Е. В. Шорохова. -М.: Наука, 1969. С. 9−56.
  136. , A.M. От свойств к взаимодействиям: становление системной ориентации в психологии личности / A.M. Эткинд // Системные исследования: Ежегодник. М.: Наука, 1982. — С. 284−300.
  137. Altaian I. The environment and social behavior. Privacy, personal space, territory, crowding. Monterey (Cal.): Brooks/ Cole, 1975. — 256 p.
  138. Auburn Т., Barnes R. Producing place: A neo-Schutzian perspective on the «psychology of place» // Journal of Environmental Psychology. 2006. — V. 26, Issue 1/ - P. 38−50.
  139. Barker R. Ecological psychology: Concepts and methods for studying the environment of human behavior. Stanford (Cal.): Stanford Univ. press, 1968. — 2421. P
  140. Canter D. Action and place: The existential dialectic // Perspectives onenvironment and action keynotes given at IAPS 8. B. (West). 1984. — P. 16−26.
  141. Derr V. Children’s' sense of place in northern New Mexico // Journal of Environmental Psychology. 2002. — V. 22, Issue 1−2. — P. 125−137.
  142. Dixon, J., Durrheim, K. Displacing place-identity: A discursive approach to locating self and other // British Journal of Social Psychology. 2000. — 39. — P. 27−44.
  143. Hall E. The Silent Language. Greenwich, Conn.: A Fawcett Premir Book, 1970. — 192 p.
  144. Hay R. Sense of place in development context // Journal of Environmental Psychology. 1998. — V. 18, Issue 1. — P. 5−29.
  145. Harris P.B., Brown B.B., Werner C.M. Privacy regulation and place attachment: predicting attachments to a student family housing facility // Journal of Environmental Psychology. 1996. — V. 16, Issue 4. — P. 287−301.
  146. Hidalgo M.C., Hernandez B. Place attachment: conceptual and empirical questions // Journal of Environmental Psychology. 2001.- V. 21, Issue 3. — P. 273 281.
  147. Hernandez В., Hidalgo M.C., Salazar-Laplace M.E., Hess S. Place attachment and place identity in natives and non-natives // Journal of Environmental Psychology. 2007. — V. 27, Issue 4. — P. 310−319.
  148. Hull R.B., Lam M., Vigo G. Place identity: symbols of self in the urban fabric // Landscape and Urban Planning. 1994. — V. 28, Issues 2−3. — P. 109−120.
  149. Knez I. Attachment and identity as related to a place and its perceived climate // Journal of Environmental Psychology. 2005. — V. 25, Issue 2. — P. 207 218.
  150. Korosec-Serfaty P. Experience and Use of the Dwelling / Home Environments: Human Behavior and Environment Advances in Theory and Research. Vol. 8. Ed. by I. Altman and C.M. Werner. N.Y. and London: Plenum Press, 1985. -P. 65−86.
  151. Korosec-Serfaty P., Bolitt D. Dwelling and Experience of Burglary // Journal of Environmental Psychology. 1986. — V. 6, Issue 4. — P. 329−344.
  152. Korpela K.M. Place-identity as a product of environmental self-regulation // Journal of Environmental Psychology. 1989. — V. 9, Issue 3. — P. 241−256.
  153. Manzo L.C. Beyond house and haven: toward a revisioning of emotional relationships with places // Journal of Environmental Psychology. 2003. — V. 23, Issue 1.-P. 47−61.
  154. McAndrew F.T. The measurement of «rootedness» and the prediction of attachment to home-towns in college students // Journal of Environmental Psychology. 1998. — V. 18, Issue 4. — P. 409−417.
  155. Smaldone D, Harris C., Sanyal N. An exploration of place as a process: The case of Jackson Hole, WY // Journal of Environmental Psychology. 2005 — V. 25, Issue 4. — P.397−414.
  156. Sommer R. Personal Space. The Behavioral Basis of Design. Englewood Cliffs, H. J.: Prentice-Hall, 1969. 177 p.
  157. Stokols, D. The paradox of Environmental Psychology // American Psychologist. 1995. — 50. — P. 821−837.
  158. Twigger-Ross C.L., Uzzell D.L. Place and identity processes // Journal of Environmental Psychology. 1996. — V. 16, Issue 3. — P. 205−220.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!