Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Особенности методического подхода к изучению генетической связи в курсе органической химии

Диссертация: Особенности методического подхода к изучению генетической связи в курсе органической химии
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Анализ химической, методической, психолого-педагогической литературы по интересующему нас вопросу, изучение опыта учителей общеобразовательных школ, работа автора диссертации в вузе в должности преподавателя позволили выдвинуть следующую гипотезу исследования: если будет построена и реализована научно обоснованная методическая система с использованием химического эксперимента, обеспечивающая… Читать ещё >

Особенности методического подхода к изучению генетической связи в курсе органической химии (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ И МЕТОДИЧЕСКИЙ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОНЯТИЯ «ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ» И ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ХИМИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ДЛЯ ЕЕ РЕШЕНИЯ
    • 1. 1. Понятие как логическая категория
      • 1. 1. 1. Понятие как логико-гносеологическая категория
      • 1. 1. 2. Особенности процессов формирования и усвоения понятий в школьном обучении
    • 1. 2. Понятие «генетическая связь» в школьном курсе органической химии и особенности его формирования
      • 1. 2. 1. Отражение понятия «генетическая связь» в методических исследованиях, в школьных программах и учебниках
      • 1. 2. 2. Психолого-педагогические особенности формирования понятия «генетическая связь» в курсе органической химии
    • 2. 3. Состояние проблемы использования химического эксперимента для формирования дефиниции «генетическая связь» в школьном курсе органической химии
  • Выводы к главе 1
  • Глава 2. МЕТОДИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЯ «ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ» С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ШКОЛЬНОГО ХИМИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
    • 2. 1. Обоснование роли и функций школьного химического эксперимента,
  • Ппирт-Гтт/Гпшэяиипт^п тто У/г^гтАтттттпА /+Г>ГЛХ*Т-Г>ЛГГ>С1ТТТ*?> тт^чттгтттхт*
    • 1. л. J I 1 1 ~ «» «~
      • 2. 2. Методические особенности организации и проведения химического эксперимента как средства формирования понятия «генетическая связь» в школьном курсе органической химии
        • 2. 2. 1. Дидактические принципы отбора содержания, структурирования и построения системы с использованием учебного химического эксперимента для формирования понятия «генетическая связь»
        • 2. 2. 2. Теоретические основы построения модели формирования понятия «генетическая связь»
        • 2. 2. 3. Методика формирования понятия «генетическая связь» с использованием химического эксперимента
      • 2. 3. Методические особенности изучения генетических связей органических соединений на основе химического эксперимента в условиях непрерывности профильного и профессионального образования
        • 2. 3. 1. Роль спецпрактикума «Техника химического эксперимента» в экспериментальнометодической подготовке учителя
        • 2. 3. 2. Элективный курс «Генетические связи между органическими соединениями» для профильных классов
  • Выводы к главе 2
  • Глава 3. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРЕДЛОЖЕННОГО МЕТОДИЧЕСКОГО ПОДХОДА К ФОРМИРОВАНИЮ ПОНЯТИЯ «ГЕНЕТИЧЕСКАЯ СВЯЗЬ» В КУРСЕ ХИМИИ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ И В ВУЗЕ
    • 3. 1. Организация, содержание и этапы проведения педагогического эксперимента
    • 3. 2. Результаты констатирующего этапа педагогического эксперимента
    • 3. 3. Определение эффективности методического подхода к формированию понятия. Анализ результатов формирующего эксперимента
    • 3. 4. Апробация спецпрактикума «Техника химического эксперимента» и ее результаты
  • Выводы к главе 3

Актуальность темы

исследования. В связи с модернизацией Российского образования назрела необходимость значительного повышения эффективности процесса обучения химии и уровня профессиональной подготовки будущих специалистов. Одной из важных современных тенденций развития образования является его фундаментализация, которая предполагает усиление роли и действенности теоретических знаний обучающихся, овладение ими методами и способами познания. Следовательно, возрастают требования в отношении совершенствования методики формирования основных понятий химии, потому что этот процесс дидактика рассматривает как одну из главных педагогических задач.

Знание терминов, понятий позволяет улучшить эрудицию учащимся, разносторонне расширить кругозор, а выявление логических взаимосвязей между многими понятиями из разных научных областей помогает развитию интеллекта, формированию химической картины мира и научного мировоззрения.

Проблема формирования основных химических понятий довольно широко освещена в методической литературе (Н.Е. Кузнецова, Г. И. Шелинский, С. Г. Шаповаленко, Т. З. Савич, И. Н. Чертков, JI.A. Цветков, Г. М. Чернобельская, В. П. Гаркунов, А. А. Макареня, А. А. Тыльдсепп и др.). Однако до сих пор остается нераскрытым вопрос о формировании, развитии и функционировании дефиниции «генетическая связь», относящейся к числу основополагающих как в неорганической, так и в органической химии.

Развитие представлений о структурно-логических взаимопревращениях органы чес аил соединении и их классов, включая школьный курс, является важнейшим компонентом при изучении и понимании учащимися данной дисциплины как целостного взаимосвязанного предмета. Однако чаще всего изучение вопроса о генетической связи реализуется в «меловых» вариантах при выполнении заданий и упражнений с осуществлением в них цепочек последовательных превращений, что ведет скорее к формальному закреплению умений и навыков написания уравнений реакций. Структурно-логические связи подразумеваются учителями как само собой разумеющееся и в большинстве случаев внимание на них не акцентируется.

Школьные программы определяют перечень химического эксперимента, последовательность его применения в различных темах курса. Однако возможность его реализации как средства наглядности важнейших генетических связей в этом случае остается зачастую неосознанной для учителя, а потому невидимой и непонятной для учащихся.

Нами предпринята попытка внедрения химического эксперимента в школьный курс органической химии в качестве средства формирования дефиниции «генетическая связь».

Формирование представлений о структурно-логических связях, устанавливаемых посредством химических опытов, связано с некоторыми трудностями:

— большой объем и абстрактность формируемого понятия;

— эксперимент, иллюстрирующий и подтверждающий эти связи, в школьном курсе представлен в меньшем объеме, чем того требовалось бы, и учителя стремятся продемонстрировать те опыты, которые занимают небольшой промежуток времени на уроке;

— преподаватели зачастую уделяют внимание эффектным и красивым, с точки зрения предъявления, опытам;

— недостаточной подготовленностью учителей химии к формированию ряда понятий с использованием химического эксперимента.

Анализ современных учебников химии, научно-методической литературы, государственного стандарта образования и учебных программ позволил выделить следующие противоречия:

1) между требованием общества к овладению учащимися при изучении химии основами экспериментального метода научного познания и невозможностью полной реализации этого требования в связи с сокращением объема учебного химического эксперимента и снижением внимания к нему в пользу теории в образовательном процессе;

2) между необходимостью экспериментального доказательства существования генетических взаимосвязей органических соединений и отсутствием методического подхода к осуществлению соответствующих учебных экспериментов.

Таким образом, актуальность нашего исследования обусловлена тем, что:

— данная проблема практически не освещена в методической литературе;

— учащиеся, в своем большинстве, понимают органическую химию как дисциплину, изучающую мало связанные друг с другом классы соединений и их представителей;

— р оль химического эксперимента в школьном курсе органической химии чаще всего сводится к показу опытов, иллюстрирующих то или иное свойство соединений различных классов или их способ получения.

Цель исследования состоит в разработке методического подхода к формированию понятия «генетическая связь» в курсе органической химии, способствующего осознанному и глубокому усвоению учащимися данной дисциплины как целостного взаимосвязанного комплекса классов соединений.

Объектом исследования является процесс формирования понятия «генетическая связь» между классами органических соединений у учащихся 10−11-х классов.

Предмет исследования составляет методическая система с использованием химического эксперимента по формированию понятия «генетическая связь» у учащихся 10−11-х классов в курсе органической химии и условия ее успешной реализации.

Анализ химической, методической, психолого-педагогической литературы по интересующему нас вопросу, изучение опыта учителей общеобразовательных школ, работа автора диссертации в вузе в должности преподавателя позволили выдвинуть следующую гипотезу исследования: если будет построена и реализована научно обоснованная методическая система с использованием химического эксперимента, обеспечивающая поэтапное, преемственное формирование и развитие понятия «генетическая связь», то это будет способствовать формированию целостности понимания учащимися основ органической химии.

Для реализации намеченной цели и проверки выдвинутой гипотезы были определены задачи исследования:

1. Осуществить анализ литературы по проблеме и выявить состояние практики изучения данного вопроса в школе.

2. Определить исходные теоретико-методологические и методические основы, условия и этапы формирования понятия «генетическая связь» в школьном курсе органической химии.

3. Сконструировать и научно обосновать методическую модель формирования понятия «генетическая связь», системообразующим фактором которой является химический эксперимент.

4.Разработать методическую систему с использованием учебного химического эксперимента, способствующую формированию данной дефиниции, и определить условия ее успешной реализации.

5. Обосновать роль химического эксперимента как средства формирования понятия о структурно-логических взаимоотношениях между классами органических соединений, разработать методический подход к его использованию на уроках химии.

6. Разработать школьный элективный курс и вузовский спецпрактикум, способствующие изучению вопроса о генетических связях в условиях непрерывности и преемственности профильного и профессионального образования.

7. Подготовить учебно-методическое пособие, методические рекомендации, дидактический комплект заданий для внедрения предложенной модели формирования исследуемого понятия.

8. Провести экспериментальную оценку эффективности предложенного методического подхода к формированию понятия о структурно-логических связях между классами органических соединенийапробировать в учебном процессе предложенный студенческий спецпрактикум и школьный элективный курс.

Методологическую основу исследования составили системный, интегративный, деятельностный, личностно-ориентированный, контекстный подходыосновные идеи и положения теории познаниясовременные исследования по педагогике и психологии, раскрывающие различные направления повышения эффективности учебно-воспитательного процесса, идеи гуманизации образования. В исследовании мы также опирались на психолого-педагогические и методические концепции формирования научных понятий и системных знанийна теорию активизации учебно-познавательной деятельности, учитывая при этом общие цели обучения и современные требования общества к образованию.

При решении поставленных задач были использованы следующие группы методов исследования: теоретические (изучение философской, психолого-педагогической, химической и методической литературы по проблеме исследования, дидактическое моделирование, методический анализ, теоретическое обобщение и др.), экспериментальные (выявление знаний, умений и интересов учащихся и студентов посредством наблюдения, анкетирования, проведения занятий, самостоятельных и контрольных работанкетирование и собеседование с учителями и др.), статистические (статистическая обработка результатов педагогического эксперимента и их методическая интерпретация).

Научная новизна и теоретическая значимость работы заключается в следующем:

— уточнено понятие «генетическая связь» в школьном курсе органической химии;

— обоснована, построена и реализована целостная методическая модель формирования понятия «генетическая связь», в основу которой впервые поставлен химический эксперимент;

— на основе методологических ориентиров, общедидактических и специальных принципов обучения разработан и реализован методический подход к изучению вопроса о генетических связях в условиях непрерывности и преемственности профильного (школьного) и профессионального (вузовского) образования.

Практическая значимость исследования состоит в том, что предложены к использованию и апробированы в средней общеобразовательной школе и вузе методические разработки, а также дидактические материалы по исследуемой проблеме:

— издано и апробировано учебно-методическое пособие «Химический эксперимент и генетические связи между органическими соединениями» для учителей и студентов биолого-химического профиля педвузов;

— разработаны и апробированы в учебном процессе элективный курс «Генетические связи между органическими соединениями» для учащихся профильных химико-биологических классов и спецпрактикум «Техника химического эксперимента» для студентов 4−5 курсов биолого-химического профиля педвузов, даны методические рекомендации по их реализации;

— составлены методические рекомендации к проведению отдельных тем, уроков и их фрагментов по курсу органической химии на основе созданной методической системысоздан дидактический комплекс заданий и упражнений для закрепления и проверки, тематических и итоговых срезов для текущего и итогового контроля знаний и умений учащихся 10−11 классов средних общеобразовательных учреждений по исследуемой проблеме;

— предлагаемая методическая система по формированию понятия «генетическая связь» при содействии химического эксперимента рекомендована к использованию учителями химии.

На защиту выносятся следующие положения- 1) Методическая система формирования понятия «генетическая связь» в органической химии эффективна при использовании химического эксперимента.

2) Химический эксперимент при изучении генетической связи является системообразующим фактором и способствует целостности восприятия химического содержания по органической химии.

3) Формирование дефиниции «генетическая связь» способствует непрерывности и интеграции профильного и профессионального образования.

Апробацию и внедрение результатов исследования осуществляли в общеобразовательных и специальных школах г. Арзамаса, на естественно-географическом факультете Арзамасского государственного педагогического института им. А. П. Гайдара. Основные положения и результаты исследования обсуждены на следующих научно-практических конференциях: 1-ая международная научно-практическая конференция «Научный потенциал мира — 2004», 2004 г. (Днепропетровск) — методологический семинар с международным участием «Актуальные проблемы модернизации химического образования и развития химических наук», 2004 г. (СПб.) — научно-практическая конференция «Методология и практика химического образования в свете развития знаний о природе и обществе», 2005 г. (Казань) — 52-я и 53-я Всероссийские научно-практические конференции химиков с международным участием «Актуальные проблемы модернизации химического образования и развития химических наук», 2005;2006 г. г. (СПб.) — межрегиональная научно-практическая конференция «Актуальные проблемы химии и методики ее преподавания», 2006 г. (Н.Новгород) — II Всероссийская научно-практическая конференция «Проблемы и перспективы развития химического образования», 2006 г. (Челябинск) — региональная научно-методическая конференция «Инновационные технологии в учебно-воспитательном процессе в школе и ВУЗе», 2007 г. (Казань). Методике изучения вопроса о генетических связях органических соединений в школьном курсе химии посвящена статья в журнале «Химия в школе», 2007, № 3. Основные результаты исследования представлены в 13 публикациях.

11 автора. Выпущено учебно-методическое пособие «Химический эксперимент и генетические связи между органическими соединениями» (АГПИ, Арзамас, 2006).

Структура диссертации. Диссертация изложена на 260 страницах, включает 20 таблиц, 16 схем, 12 диаграмм, 3 рисунка, 4 фотографии. Она состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии и приложений (с.204−260). Библиография включает 270 наименований.

Выводы к главе 3.

1 .Выявлено, что в современном обучении химии имеет место необходимость осуществления более тщательной и целенаправленной работы по формированию у учащихся дефиниции «генетическая связь».

2. Результаты, полученные в ходе констатирующего эксперимента, говорят о целесообразности внедрения в школьную практику предлагаемой методической системы, способствующей успешному формированию понятия о генетических связях органических соединений.

3. Проведенный педагогический эксперимент подтвердил правильность выдвинутой гипотезы о том, что разработанная система с использованием химического эксперимента позволяет обеспечить более высокий уровень усвоения школьниками знаний о структурно-логических взаимопревращениях.

3.1. Высокие значения целого ряда коэффициентов и уровневый подход к анализу результатов показывают, что знания и умения учащихся групп Б отличаются большей полнотой, глубиной и действенностью.

3.2. Полученные данные свидетельствуют также о положительном влиянии разработанного методического подхода на развитие продуктивной мыслительной деятельности учащихся, повышение их познавательного интереса к предмету.

4.Апробация в учебном процессе студенческого спецпрактикума «Техника химического эксперимента» и школьного элективного курса «Генетические связи между органическими соединениями» приводит к высоким результатам как в плане усвоения учащимися и студентами теоретических знаний о генетических сш^л, рс^онтнл уynyTTmY специалистов экспериментально-методических умений по технике и методике химического эксперимента в целом, и по исследуемой проблеме в частности.

5. Установлено, что предлагаемая методика формирования, развития и функционирования исследуемой дефиниции в школьном курсе является эффективной и имеет преимущества по сравнению с традиционной.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

На основе проведенного исследования можно сделать следующие выводы:

1. Анализ литературы показал, что для успешного формирования понятия «генетическая связь» в курсе органической химии целесообразно разработать и внедрить в учебный процесс методическую систему и соответствующий методический подход к ее реализации.

2.Выявлены психолого-педагогические особенности процесса формирования и условия успешного усвоения понятия «генетическая связь».

3. Методологически обоснован подход к формированию исследуемого понятия с привлечением учебного химического эксперимента, базирующийся на теории развития химических понятий, теории содержательного обобщения и теории интеграции.

4. Определены условия успешной реализации системы по формированию понятия о генетической связи с использованием школьного химического эксперимента.

5. На основе выявления теоретико-методологических и методических положений была сконструирована целостная методическая модель формирования понятия «генетическая связь», основной особенностью и системообразующим фактором которой является химический эксперимент. Она направлена на повышение эффективности учебного процесса, приобретение учащимися осознанных и системных знаний по органической химии.

6. Разработана и реализована в учебном процессе методическая система,.

Р^ттт/угурт/лттто <т о/^тт^гл^ятрттип-тт^тт^пггй гтпттрррд/Я ТТТ.ТТТ.ТЙ W ОТТвНОЧНОрезультативный компоненты, способствующая успешному формированию дефиниции «генетическая связь» в школьном курсе органической химии.

7. Установлено, что предлагаемая методическая система обеспечивает корректное и эффективное формирование в сознании учащихся целостного понятия о генетических связях, а также глубокое и осознанное видение школьниками структурно-логических отношений.

8. Показано, что химический эксперимент является активным средством формирования понятия о структурно-логических взаимосвязях между классами органических соединений.

9. Доказано, что генетическая связь обеспечивает интеграцию и преемственность профильного и профессионального образования.

10. Разработаны и апробированы в учебном процессе школьный элективный курс «Генетические связи между органическими соединениями» и спецпрактикум для студентов «Техника химического эксперимента», даны методические рекомендации по их реализации.

11. Создан учебно-методический комплекс, включающий следующие разработки: учебно-методическое пособие «Химический эксперимент и генетические связи между органическими соединениями» для учителей и студентов биолого-химического профиля педвузов;

— методические рекомендации к проведению отдельных уроков, тем по курсу органической химии на основе сконструированной методической системы;

— дидактический комплекс заданий и упражнений для закрепления и проверки, тематических и итоговых срезов для контроля знаний и умений учащихсярекомендации к использованию учителями предлагаемой методической системы по формированию понятия «генетическая связь».

12. Подтверждена выдвинутая гипотеза о том, что поэтапное формирование иипшпл wcHw"чсскал сблзь— с ут^п/нргтспгп эксперимента обеспечивает большую целостность и более высокий уровень усвоения школьниками знаний основ органической химии.

Показать весь текст

Список литературы

  1. , О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования / О. А. Абдуллина.- М.: Просвещение, 1990. — 141 с.
  2. , В.Г. Активизация учащихся в процессе обучения химии / В. Г. Агеев // Химия в школе.-1966.- № 3. С.21−27.
  3. , А.Е. Лабораторные работы в органическом практикуме / А. Е. Агрономов, Ю. С. Шабаров.- М., 1974.- 376 с.
  4. , Ю.П. Теория эксперимента: прошлое, настоящее, будущее / Ю. П. Адлер. М.: Знание, 1982.- 64 с.
  5. , В.А. Роль эксперимента в научном познании: Автореф.дисс. канд. философ, наук / В. А. Акиндинов. Алма-Ата, 1976. — 21 с.
  6. , А.И. О гносеологических функциях измерения эксперимента в естествознании / А. И. Алешин, Ф. В. Лазарев. М.: Знание, 1966. — 32 с.
  7. , В.М. Лабораторные работы по органической химии / В. М. Альбицкая. М., 1970. — 296 с.
  8. , Л. Д. О различных подходах при формировании научных понятий / Л. Д. Арестова // Сб. научн. трудов. Новые исследования в педагогических науках. М., 1982. — С. 16−25.
  9. , А.С. Анализ развивающегося понятия / А. С. Арсеньев, B.C. Библер, В. М. Кедров. М.: Наука, 1976. — 439 с.
  10. , А. И. Практикум по органической химии / А. И. Артеменко.-М., 1991.- 187 с.
  11. , А.И. Органическая химия: Теорет. основы. Углубл. курс: Учео. для общеиирсизvjoai. учреждений с углуб&trade- лучением предмета / А. И. Артеменко. -М., 2001, — 384 с.
  12. , О.В. Цепочки превращений химических соединений / О. В. Архангельская, И. А. Тюльков // Химия в школе.-2004.-№ 7. С. 40−44, № 8.- С.47−50.
  13. , С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и методы / Учеб.- метод, пособие / С. И. Архангельский. М.: Высш. шк., 1980. -384 с.
  14. , З.М. Организация практикума по методике обучения химии / З. М. Архименко, Н. В. Пащевская // Химия в школе. -2006.- № 9. С.66−69.
  15. , Е.Я. Специальная методическая подготовка будущего учителя химии к работе в условиях профильного обучения / Е. Я. Аршанский //Химия: методика преподавания. -2003. № 6.- С.3−11.
  16. , В.Ф. Логика / В. Ф. Асмус. М.: Едиториал УРСС, 2001 г.-392 с.
  17. , Ю.К. Принципы обучения // Педагогика: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов / Под ред. Ю. К. Бабанского. М.: Просвещение, 1983.-608 е.-С. 161−176.
  18. , Ю.К. Взаимосвязь закономерностей, принципов обучения и способов его оптимизации / Ю. К. Бабанский // Советская педагогика. -1982. №П.-С. 30−39.
  19. , В.И. Логика: Учебное пособие / В. И. Бартон. Минск: Новое знание, 2001.-336 с.
  20. , Е.В. Практикум по химии как база для развития исследовательских умений учащихся старших классов школ с углубленным изучением химии: Дис. .канд. пед. наук / Е. В. Батаева Москва, 1999. — 205 с.
  21. , Г. И. Цели и критерии эффективности обучения / Г. И. Батурина, У. Байер // Сов. педагогика, № 4.- 1975. С. 41−49.
  22. , И.И. Развитие познавательных интересов учащихся / И. И. Балаев // Химия в школе.-1990.-№ 5.- С.47−48.
  23. Бс^псшо^и, С .П. Основы тсср:" педагогических «-'^рм Проблемы и методы психолого-педагогического обеспечения технических обучающих систем / В. П. Беспалько. Воронеж: Изд-во Воронежского университета, 1977.-304 с.
  24. , В.П. Слагаемые педагогической технологии / В. П. Беспалько. -М.: Педагогика, 1989.-192 с.
  25. , B.C. Творческое мышление как предмет логики проблемы и перспективы / B.C. Библер // Научное творчество. М., 1969. — С. 167−220.
  26. , К.Л. Принципы дидактики высшей школы // Педагогика высшей школы. Учебно-метод. пособие / К. Л. Биктагиров. Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1985.-192 е.- С. 106−117.
  27. , И.В. Становление и сущность системного подхода / И.В. Блау-берг. М.: Наука, 1973, — 270 с.
  28. , Д.Н. Психология усвоения знаний в школе / Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская. М.: АПН РСФСР, 1959.-347 с.
  29. , Д.Н. Приемы умственной деятельности и их формирование у школьников / Д. Н. Богоявленский, Н. А. Менчинская // Вопросы психологии. 1969. — № 2. — С. 25−38.
  30. , К.Г. Об использовании химического эксперимента и наглядных пособий при учете знаний, умений и навыков по химии / К. Г. Бондарева // Сб. Вопросы обучения химии в средней школе. Изд-во АПН РСФСР. Вып. 134. — М.: Просвещение, 1964. — 128 с.
  31. , И.Н. Методика преподавания химии в средней школе / И. Н. Борисов. М.: Учпедгиз, 1956.- 462 с.
  32. Бруно, Янке. Научно-познавательные функции эксперимента на уроках химии / Я. Бруно // Химия в школе.-1964.-№ 1 .-С.75−78.
  33. , Н.А. Философские вопросы химии / Н. А. Будрейко. М.: Высшая школа, 1989 — 335 с.
  34. , П.А. От гипотезы к истине / П. А. Ваганов, О. П. Ваганова. Л.: Изд-во ЛГУ, 1989.- 256 с.
  35. З С 1) г>лтт/>тттто т-» ттг"т 7тттт/лл ттллтглпллоттттл ттг ттаттог’лг’птга ¦ Х/ттсь^ ТТЛЛЛ^ир ТТТТ<�Т РТЛ/дентов пед. ин-тов / Под ред. В. И. Журавлева. -М.: Просвещение, 1988. -с. 105.
  36. , С.И. Современные требования к уроку / С. И. Векслер. М.: Просвещение, 1985. — С.24 -114.
  37. , А.А. Гуманизация, компетентность, контекст поиски оснований интеграции / А. А. Вербицкий // Alma mater (Вестник высшей школы).- 2006. № 5.-С. 19−25.
  38. , А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход: Метод, пособие / А. А. Вербицкий. М.: Высшая школа, 1991. — 207 с.
  39. , В.Н. Техника химического эксперимента / В. Н. Верховский, А. Д. Смирнов. М.: Просвещение, 1973. — Т. 1. — 368 с.
  40. , И.А. Изомерия, номенклатура, свойства и генетическая связь органических соединений завершающий урок по курсу органической химии / И. А. Ветошкина // Химия: методика преподавания. — 2003.- № 3.-С. 70−76.
  41. , В.Я. Эксперимент по химии в средних профтехучилищах / В .Я. Вивюрский. М.: Просвещение, 1980. — 71 с.
  42. , Е.К. Понятие / Е. К. Войшвилло. М.: Изд-во МГУ, 1967. -286 с.
  43. , В.Я. Теория и эксперимент / В. Я. Воробьев, А. Н. Елсуков. -Минск.: Вышейша школа, 1989. — 109 с.
  44. Выготский, J1.C. Избранные психологические исследования: Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка / JI.C. Выготский. -М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956.-519 с.
  45. , JI.C. Умственное развитие детей в процессе обучения / JI.C. Выготский. M.-JL: Учпедгиз, 1935.-135 с.
  46. Выбор методов обучения в средней школе / Под ред. Ю. К. Бабанского, -М.: Педагогика, 1981.-176 с.
  47. , О.С. Химия. 10 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. э-е изд., cicpcuimi. / О. С. Гс:брхел, 111, Ф"н Мяск-яев. С. Ю. Пономарев. М.: Дрофа, 2004.-304 е.: ил.
  48. , О.С. Химия. 9 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений. 5-е изд., стереотип. / О. С. Габриелян. М.: Дрофа, 2002. — 224 с.
  49. , О.С. Химический эксперимент в школе. 10 класс: учебно-метод. пособие / О. С. Габриелян, Л. П. Ватлина.- М.: Дрофа, 2005.-208 с.
  50. , П.Я. Основные результаты исследования по проблеме формирования умственных действий и понятий / П. Я. Гальперин. М: Изд-во МГУ, 1965.- 52 с.
  51. , Н.Н. Школьный практикум. Химия. 10−11 классы / Н. Н. Гара, М. В. Зуева, — М., 1999.-170 с.
  52. , М.Г. Принципы обучения в дидактике высшей школы / М.Г. Га-рунов, В. В. Пустовит. М.: Высшая школа, 1980. — 44 с.
  53. , Д.М. Диалектика и системный анализ / Д. М. Гвишиани. М.: Наука, 1986.-375 с.
  54. , О.Ф. Практикум по органической химии / О. Ф. Гинзбург. -М., 1989. -320 с.
  55. , О.В. Формирование химических знаний в процессе проведения лабораторно-практических работ в курсе химии средней школы: Дис.канд. пед. наук / О. В. Глазкова. Москва, 1999. -209 с.
  56. ГлирИОЗОБ, П. А. Мстсдшса обучент-гог r восьмилетней школе / П. А. Глориознов, Е. П. Клещева, А. А. Коробейникова. М.: Просвещение, 1966.-330 с.
  57. , П.А. Практические занятия по химии в средней школе / П. А. Глориознов, JI.M. Сморгонский. М.: АПН, 1955. — 143 с.
  58. , Н.И. Формирование экспериментальных умений в процессеподготовки учителя химии / Н. И. Гоголевская // Сб. Совершенствование подготовки учителя химии. М.: Изд-во МГПИ, 1984. — С. 109−112.
  59. , Г. Г. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках химии / Г. Г. Гобова // Химия в школе.-1962.-№ 1.-С.64−70.
  60. , М. Как мы познаем / М. Голстейн, И. Ф. Голдстейн. М.: Знание, 1984.-255 с.
  61. , М.Я. Решение экспериментальных задач на предварительное конструирование и последовательное получение веществ / М.Я. Го-лобородько // Химия в школе.- 1988.- № 6. -С. 45−48.
  62. , В.Н. Практикум-обобщение по курсу органической химии / В. Н. Головнер // Химия в школе.- 1999.- № 3. С.58−61.
  63. , И.В. Подготовка студентов химико-педагогических специальностей вузов к организации и проведению школьного химического эксперимента / Дис. .канд. пед. наук / И. В. Горева. Москва, 2003. — 223 с.
  64. , Д.П. Определение / Д. П. Горский. -М.: Мысль, 1974. 311 с.
  65. Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования. Специальность 32 300 Химия, квалификация — учитель химии. — М., 2000. — 22 с.
  66. , B.C. Диалектика развития понятийной формы мышления (Анализ становления различных понятийных форм) / B.C. Готт, Ф. М. Землянский. -М., 1981.-319 с.
  67. , И.И. Практические работы и семинарские занятия по органической химии / И. И. Гранберг. М., 1987.- 274 с.
  68. , В.Ф. К изучению свойств оксидов, оснований, кислот и солей и VIII-IX ^a^cwv / В. Ф. Груд: !! X:™ — в ш&trade-&trade- NbS.-C.34−36.
  69. , JI. С. Химия. 11 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / Л. С. Гузей, Р. П. Суровцева, Г. Г. Лысова. М., 1999. — 240 с.
  70. , Н. П. Обучение органической химии / Н. П. Гузик.- М., 1988.- 224 с.
  71. , В.В. Виды обобщений в обучении / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1972.-374 с.
  72. , В.В. Проблемы развивающего обучения / В. В. Давыдов. М.: Педагогика, 1972.- 424 с.
  73. , Н.Е. Системно-деятельностный подход к цепочкам превращений органических веществ / Н. Е. Дерябина // Химия в школе. 2006.-№ 2, — С. 31−40, № 4.- С. 22−31.
  74. , Н.Е. Системно-деятельностный подход к построению курса органической химии /Н.Е. Дерябина// Химия в школе. 2006.- № 9. — С. 1518.
  75. Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982.-320 с.
  76. , И.Л. Профессиограмма преподавателя химии (диалектико-методический аспект) / И. Л. Дрижун. СПб., 1992. — 72 с.
  77. , С.Н. К вопросу о генетической связи между органическими соединениями / С. Н. Дроздов // Химия в школе.-1980.- № 5. С.32−36.
  78. , П.А. Обобщающий практикум в XI классе / П. А. Дюккиева // Химия в школе.- 1996.- № 1. С.58−62.
  79. , Д.П. Спецпрактикум по методике обучения химии. Методические рекомендации для студентов / Д. П. Ерыгин, Г. В. Коломиец М.: Изд-во МГПИ, 1982.- 98 с.
  80. , Д.П. Факультативные занятия по органическому синтезу / Д. П. Ерыгин // Химия в школе. № 1.- 1981. — С.25−28.
  81. , Д.П. Методика совершенствования эксперимента по органической химии в средней школе. Метод, рекомендации для студентов и учителей / Д. П. Ерыгин, З. И. Пилипенко. М.: МГПИ им. В. И. Ленина, 1987.1 1 л1 iz. v^.
  82. , Л.В. Учить самостоятельности: Книга для учителя / Л. В. Жарова. М.: Просвещение, 1993. — 205 с. 86.3агвязинский, В. И. Теория обучения: современная интерпретация / В.И.
  83. Загзвязинский. М.: Изд. центр «Академия», 2001.- 192 с. 87.3агвязинский, В.И. О современной трактовке принципов обучения / В.И.
  84. Загзвязинский // Советская педагогика. 1978. — № 10. — С. 66−72.88.3азнобииа, JI. С. Обучение целенаправленному наблюдению / JI.C. Зазно-бина // Химия в школе.-1994.-№ 3.-С.65−67.
  85. , О.С. Методика обучения химии: Теоретический и прикладной аспекты: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений / О. С. Зайцев. М: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. — 384 с.
  86. , Л.В. Обучение и развитие. Избранные педагогические труды / Л. В. Занков. М: Педагогика, 1990. — 424 с.
  87. , Л.В. Дидактика и жизнь / Л. В. Занков. М.: Просвещение, 1968. -176 с.
  88. , Л.Я. Дидактические основы формирования системности знаний старшеклассников / Л. Я. Зорина. М., 1978.-128 с.
  89. , Л.Я. Слово учителя в учебном процессе / Л. Я. Зорина.- М., 1984.- 80 с.
  90. , М.В. Обучение учащихся применению знаний по химии / М. В. Зуева. М.: Просвещение, 1987. -142 с.
  91. , М.А. Химический демонстрационный эксперимент / М. А. Иванова, М. А. Кононова / Под ред. С. А. Щукарева.-М., 1984, — 208 с.
  92. , Т.А. Педагогика / Т. А. Ильина. М: Просвещение, 1969. — 574 с.
  93. Ю5.Карцова, А. А. Генетическая связь между основными классами органических соединений / А. А. Карцова, А. Н. Левкин // Химия: методика преподавания, 2004. № 7, С. 37−44
  94. Кабанова-Меллер, Е. Н. Учебная деятельность и развивающее обучение / Е.Н. Кабанова-Меллер. М.: Знание, 1981.-96 с.
  95. Кабанова-Меллер, Е. Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственного развития учащихся / Е.Н. Кабанова-Меллер.- М.: Просвещение, 1968. 288 с.
  96. , Г. Г. Из опыта развития логического мышления учащихся / Г. Г. Камушкина // Химия в школе.-1992.-№ 2.-С.23−26.
  97. , П.Л. Эксперимент, теория, практика / П. Л. Капица. М.: Наука, 1987.-495 с. и О. Карелии, Yl.ll. О лабораториях™шш в школе в связи с активизацией учебной деятельности учащихся / Н. П. Карелин // Химия в школе.-1961.- № 6. С.31−39.
  98. Ш. Карпов, Г. М. Химический эксперимент при изучении органической химии / Г. М. Карпов, Л. С. Чернышова II Химия в школе.-2007.- № 3.- С.72−74.
  99. , О.И. Методические основы организации школьного практикума по общей химии (11 класс): Дис.канд. пед. наук / О. И. Качалова. -Омск, 1998.- 199 с.
  100. , В. И. Логика / В. И. Кириллов, А. А. Старченко. М.: Юрист, 2002. — 256 с.
  101. , Г. Д. Теория и практика урока в условиях развивающего обучения / Г. Д. Кириллова. М.: Просвещение, 1980. — 159 с.
  102. , Д.М. Методика обучения химии / Д. М. Кирюшкин, B.C. Полосин. М., 1970.- 611 с.
  103. Пб.Клунова, С.М. «Цепочки превращений»: требования к экзаменационному ответу / С. М. Клунова // Химия в школе. -1993. -№ 2. С.45−51.
  104. , Н.В. Формирование профессиональных понятий на основе использования комплекса учебных заданий: Дис.канд. пед. наук / Н. В. Колодяжная. Москва, 2004. — 195 с.
  105. , С.В. Комплексные цепочки химических превращений как способ развития учебных умений учащихся / С. В. Комиссарова // Химия: методика преподавания. -2003.- № 2.- С.62−72.
  106. , Н.И. Логический словарь-справочник / Н. И. Кондаков. М.: Наука, 1975.- 720 с. («Понимание" — с. 456, «Понятие"-с. 456−460).
  107. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года // Официальные документы в образовании, 2002. № 4.
  108. , А.С. Контроль знаний по органической химии: 9−11 кл. / А. С. Корощенко. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-112 с.
  109. , В.Л. Таблица взаимосвязи органических соединений и их некоторых стжси» / П.Л. Кс-арл: // Х^мия «ппгппе, — 1967, — № 4. С.35−40.
  110. , Б. Химия. Лабораторный практикум: Учебное пособие / Б. Краузер, М. Фримантл / Под. ред. Д. Л. Рахманкулова. М.: Химия, 1955.-320 с.
  111. , В.А. Психология обучения и воспитания школьников / В. А. Крутецкий. М.: Просвещение, 1975.- С.158- 160.
  112. , Н.В. Методы исследования педагогической деятельности / Н. В. Кузмина Л.: ЛГУ, 1970. — 114 с.
  113. , Л.М. Формирование понятий о важнейших классах неорганических веществ / Л. М. Кузнецова // Химия в школе.-1982. -№ 5.-С.34−38.
  114. , Н.Е. Формирование систем понятий при обучении химии / Н. Е. Кузнецова. М., 1989.- 144 с.
  115. , А.А. Методы исследования в профессиональной педагогике. -Таллин: Валгус, 1980. 334 с.
  116. , А.В. Опыт организации ученического эксперимента на уроках химии / А. В. Лаврентьева // Химия в школе.-1962.- № 5. С.53−58.
  117. , А.Н. Закрепление знаний о генетической связи между классами органичсскил пСхцсстб / А. Н. Леикин //нмия r школе.-2000.-№ 5.-С.63−68.
  118. , А.Н. Структура и содержание государственного стандарта профессионального образования / А. Н. Лейбович. М.: Высш. Школа, 1994.- 280 с.
  119. , А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. / А. Н. Леонтьев.
  120. М.: Политиздат, 1977.-304 с.
  121. , И.Я. Дидактические основы методов обучения / И. Я. Лернер. -М.: Педагогика, 1981.-186 с.
  122. , И.Я. Философия дидактики и дидактика как философия / И. Я. Лернер. М.: Изд-во РОУ, 1995, — 49 с.
  123. , Н.М. Формирование понятия «обмен веществ» в курсе общей биологии 10−11 класса: Дис.канд. пед. наук / Лисун Н. М. Челябинск, 2001. — 187 с.
  124. , Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие для студентов педагог, учеб. заведений и слушателей ИГЖ и ФПК / Б. Т. Лихачев. М.: Юрайт-Издат, 2003. — 607 с.
  125. , A.M. Проблемные ситуации в мышлении и обучении / A.M. Матюшкин. М.: Педагогика, 1972.- 168 с.
  126. , М.И. Проблемное обучение / М. И. Махмутов. М.: Педагогика, 1985.-254 с.
  127. , Н.А. Психология усвоения понятий / Н. А. Менчинская // Изд. АПН РСФСР.- М, 1950.- Вып.28.- С.3−16.
  128. , Н.А. Психологические вопросы анализа развивающего эффекта обучения / Н. А. Менчинская // Вопросы организации и методов исследования знаний, умений и навыков. М.: НИИ содержания и методов обучения АПН СССР, 1973. — С. 65−68.
  129. Методика обучения химии / Под ред. Д. М. Кирюшкина. М.: Просвещение, 1970. — 495 с.
  130. Методика совершенствования химического эксперимента по органиче-^jxw^i лптпп б срсд: с:г школе: Метед:1т:ес™е М: МГПИ им. В. И. Ленина, 1987. — 91 с.
  131. Методика преподавания химии: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по хим. и биол. спец. / Под ред. Н. Е. Кузнецовой. М.: Просвещение, 1984. — 415 с.
  132. , А.Д. Цепочки превращений: от простого к сложному / А. Д. Микитюк //Химия в школе. 2002. — № 1.- С.48- 52.
  133. , Е.Е. Об одном подходе к отбору содержания учебного курса / Е. Е. Минченков // Советская педагогика. 1983. — № 10. — С. 40−42.
  134. , И.Б. Методы и формы научного познания / И. Б. Михайлова. -М.: Мысль, 1968.- 74 с.
  135. , Л.И. Теория и практика формирования содержания педагогического образования / Л. И. Мищенко. М., 1996. — 150 с.
  136. , В.Е. Химия. 10−11 классы: сборник элективных курсов / В. Е. Морозов. Волгоград: Учитель, 2007. -127 с.
  137. , Б.Н. Профессиональная направленность лабораторно-практических занятий в педвузе как условие интенсификации подготовки учителей: Автореф. дисс. канд. пед. наук / Б. Н. Мухаметова. Казань, 1997. -16 с.
  138. , В.В. Руководство к малому практикуму по органической химии/ В. В. Некрасов. М., 1964. — 453 с.
  139. , Р.С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 2-х кн. Кн.2. Психология образования / Р. С. Немов. М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1994, — 496 с.
  140. Новейший философский словарь: 2-е изд., перераб. и доп. Минск.: Ин-трепресссервис- Книжный Дом, 2001.- 680 с.
  141. Общая методика обучения химии: Содержание и методы обучения химии. Пособие для учителей / Под ред. Л. А. Цветкова. М.: Просвещение, 1981.-224 с. 156. vmrew та 1 1 тгттяг. г'.р- ГГттет R 2 ч. / Поя ред. Черткова И.Н.- М., 1992. 65 с.
  142. Днепропетровск, Наука Освита, 2004. 75 с. — С. 25−29.
  143. , С.А. Химический эксперимент и генетические связи между органическими соединениями. Учебно-методическое пособие / С. А. Опарина / Отв. редактор С. Ф. Жильцов. Арзамас: ГОУ ВПО «АГПИ им. А.П. Гайдара», 2006. — 61 с.
  144. , С.А. Методика изучения вопроса о генетических связях органических соединений в школьном курсе химии / С. А. Опарина // Химия в школе.- 2007.- № 3. С.19−25.
  145. Органикум: Практикум по органической химии / Под ред. Г. Беккера.-М., 1979. 453 с.
  146. , П.А. Творчество учащихся на практических занятиях похимии: Книга для учителя / П. А. Оржековский, В. Н. Давыдов, Н. А. Титов. М., 1999. -152 с.
  147. Основы органической химии: Учеб. пособие / Под ред. С. Ф. Жильцова. -Н.Новгород: НГПУ, 2006. 472 с. 166.0сокина, Г. Н. Использование эксперимента при повторении и обобщении знаний учащихся по химии / Г. Н. Осокина // Химия в школе.-1964.-№ 5.-С.26−32.
  148. , Г. Н. Изучение химии в 10 классе / Г. Н. Осокина. М., 1979. -160 с.
  149. , Г. Н. Психологические особенности формирования понятий в органической химии / Г. Н. Осокина // Химия в школе.-1968.- № 2. С. 1220.
  150. , К.Я. Химический эксперимент в средней школе / К.Я. Пар-менов.- М.: Просвещение, 1959.-342 с.
  151. , Б.Н. Совершенствование организации и проведения экспериментальной работы учащихся на уроках химии: Автореф. дисс. канд. пед. наук / Б. Н. Пасечник. Москва, 1985. — 17 с.
  152. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии / Под ред. С. А. Смирнова. М.: «Академия», 2001.-512 с.
  153. Педагогическое обеспечение государственного стандарта образования. Вып. I. / Институт профессионального образования РФ. -М.: НПО, 1994. -75 с.
  154. Педагогико-эргономические требования к учебным приборам, установкам, инструментам, лабораторным принадлежностям / Назарова Т. С., В^ш^нсБа Е.В., Bcc: ca:Li:i А.Г.- м • Рптяпринт НИИСОиУК АПН СССР, 1990. -39 с.
  155. Педагогические технологии контекстного обучения / Под редакцией А. А. Вербицкого. М.: Знание, 1994, — С. 3−57.
  156. , А.И. Примеры влияния химического эксперимента на процесс обучения химии в школе / А. И. Перевозчиков // Педагогическоеобозрение.- Н. Новгород: Нижегородский гуманитарный центр. 1998.-№ 2, — С. 60−67.
  157. , Ю.А. Методологические вопросы применения и развития научных понятий / Ю. А. Петров. М.: Знание, 1980. — 64 с.
  158. , В.В. Психология мышления / В. В. Петухов.- М.: МГУ, 1987.186 с.
  159. , П.И. Самостоятельная познавательная деятельность школьников в обучении: Теоретико-экспериментальное исследование / П. И. Пидкасистый. М.: Педагогика, 1980. — 238 с.
  160. , Ж. Роль действия в формировании мышления / Ж. Пиаже // Вопросы психологии. 1956.- № 6. — с. 33−51.
  161. , О.Н. Взаимосвязь техники и методики химического эксперимента: Автореф. дис.канд. пед. наук / О. Н. Плужник.- Москва, 1993.-18 с.
  162. , В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований / В. М. Полонский. М.: Педагогика, 1987. — 144 с.
  163. , B.C. Практикум по методике обучения химии: Пособие для студ-ов пед. ин-та /B.C. Полосин, В. Т. Прокопенко. М.: Просвещение, 1989. — 224 с.
  164. , B.C. О некоторых методических подходах к организации химического эксперимента / B.C. Полосин // Химия в школе.-1988.-№ 5.-С. 62- 66.
  165. , B.C. Роль химического эксперимента в развитии познавательных интересов учащихся к химии / В. С. Полосин // Химия в школе.1 лоо р"с п
  166. , В.М. Органическая химия: Учебное пособие для учащихся 1011 кл. общеобразовательных учреждений с углубленным изучением химии/В.М. Потапов. М.: Просвещение. 1995, — 192 с.
  167. , Н.П. Формирование мыслительных операций у старшеклассников / Н. П. Поспелов, И .Я. Поспелов. М., 1989. — 124 с.
  168. Программы для средних общеобразовательных учебных заведений: Химия. 8−11 кл. / Сост. Н. И. Габрусева, С. В. Суматохин.-2-е изд., доп. М.: Дрофа, 2001.- 160 с.
  169. Программы для средних общеобразовательных учебных заведений. Химия. М.: Просвещение, 1993. — 292 с.
  170. , Т.А. Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках / Т. А. Прокопенкова // Химия в школе. 1992. — № 1. — С.20 -23.
  171. Психология /А.В. Петровский, М. Г. Ярошевский. М.: Изд. центр «Академия», 2002. — 512 с.
  172. , Н.Д. Практикум по органической химии / Н. Д. Прянишников. -М., 1952.-244 с.
  173. , Ю.П. Методы анализа и интерпретации эксперимента / Ю. П. Пытьев. М.: МГУ, 1990.-286 с.
  174. , В.Г. Физика в школе. Научный метод познания и обучения / В. Г. Разумовский, В. В. Майер. — М.: Гуманитар, изд. центр ВЛАДОС, 2004. — 463 с.
  175. , А .Я. Малый практикум по органической химии / А. Я. Рево, В. В. Зеленев. М., 1980. — 176 с.
  176. , В.И. Методические указания по изучению уровня знаний учащихся по химии / В. И. Ростовцева. Л., 1967 .- 30 с.
  177. , С.Л. О мышлении и путях его исследования / СЛ. Рубинштейн. М.: Изд-во АПН СССР, 1958.- 146 с.
  178. , Д.Х. Формирование фундаментальных естественнонаучных понятий у средне: илссли: Автореф. дис. н* ^^ уи степ, доктора пед. наук / Д. Х. Рубинштейн. М., 1982.
  179. , Г. Е. Химия: Органическая химия: Учеб. для 10 кл. сред. шк. / Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. М., 1991.-160 е.: ил.
  180. , Г. Е. Химия-11: Органическая химия / Г. Е. Рудзитис, Ф. Г. Фельдман. М., 1992. — 160 с.
  181. , И.В. Гипотеза как форма развития науки: Автореф. дисс. канд. филос. Наук / И. В. Рындин. Ленинград, 1968. — 17 с.
  182. , В.Л. Контроль результатов усвоения учащимися основ химических знаний / В. Л. Рысс. М.: АПН, 1980. — 77 с.
  183. , Е.В. Реализация дидактических функций химического эксперимента на начальном этапе обучения студентов в вузе: Дисс. канд. пед. наук. Омск, 1997. — 271 с.
  184. , В.Н. Основание общей теории систем / В. Н. Садовский. М.: Наука, 1974. — 279 с.
  185. , Ю.А. Очерки психологии ума / Ю. А. Самарин. М., 1966. -504 с.
  186. , М.Н. Принципы обучения // Дидактика средней школы / Под ред. М. Н. Скаткина. М.: Просвещение, 1982. — С. 48−89.
  187. , В.А. Закономерности и принципы целостного пед. процесса / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, А. П. Мищенко // Педагогика. — М.: Школа-Пресс, 1997, 512 с. С. 171−186.
  188. , Г. К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие / Г. К. Селевко. М.: Народное образование, 1998. -256 с.
  189. , В.П. Диагностика личности и профессиональное мастерство преподавателя / В. П. Симонов. -М., 1995, Ч.2.- С. 76−81.
  190. , А.А. Вопросы психологии усвоения понятий школьниками / А. А. Смирнов // Советская педагогика.- 1949.- № 8.-С.88 93.
  191. , Т.А. Практические работы по органической химии. Малый практикум. Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по хим. и биол. спец. а т1 /"ч u d тз^тхттт т-г tz Т^тгттттат/^тгасг Л/Т •TTr*r"r>uf*tttf?ttwfi 1 Q7Я
  192. J «, i. ^HV,!,!.». ,. ---------,---------------------------------j,, 304 с.
  193. , В.В. Методика обучения химии на основе деятельностной теории обучения / В. В. Сорокин. М.: МГУ, 1992. — 223 с.
  194. , A.M. Логическая структура учебного материала: Вопросы дидактического анализа / A.M. Сохор / Под ред. М. А. Данилова. М.: Педагогика, 1974. -192 с.
  195. , М.С. Логика / М. С. Строгович. -М.: Изд. Эдиториал, 2004. -368 с.
  196. , П.М. Эксперимент как метод формирования понятий в процессе школьного обучения: Дисс.канд. пед. наук / П. М. Сударев. Новосибирск, 1950. — 162 с.
  197. , Ю.В. Методика проведения проблемных опытов по химии: Развивающий эксперимент / Ю. В Сурин. М.: Школа-Пресс, 1998. — 144 с.
  198. , Н.Ф. Теория поэтапного формирования умственных действий и проблема развития мышления / Н. Ф. Талызина // Сов. педагогика. -1967.-№ 1.- С.28−32.
  199. , Н.Ф. Педагогическая психология. / Н. Ф. Талызина. М.: Изд. центр «Академия», 2000. — С. 94 — 136.
  200. , Л.Г. Обучение студентов профессионально-методической деятельности учителя химии на занятиях по методике ее преподавания: Дисс. канд. пед. наук / Л. Г. Таскаева. Москва, 1990. -227 с.
  201. , В.И. Химический эксперимент в средней школе. Пособие для учителей и студентов педвузов / В. И. Толкунов. Самара, 1997. -160 с.
  202. , А.А. Методические основы формирования системных знаний по химии в общеобразовательной школе: Автореф. дисс. докт. пед. наук. Москва, 1984. — 37 с.
  203. , А.И. Системный подход и общая теория систем / А. И. Уемов. -М.: Мысль, 1978.-272 с: ил.
  204. , И.У. Опыт проведения практикума по органической химии / И.У. У^ноб, 7 с -Nb? -Г 78- 34.
  205. , А.В. Формирование у школьников научных понятий в процессе обучения / А. В. Усова. М.: Педагогика, 1986. — 173 с.
  206. , А.В. Учебные наблюдения и их роль в формировании у учащихся научных понятий /А.В. Усова // Развитие познавательных способностей и самостоятельности у учащихся в процессе преподавания физики. Челябинск, 1970.-156 с.
  207. , А.В. Условия успешного формирования у учащихся научных понятий / А. В. Усова // Наука и школа.- 2006. -№ 4.- С.57−59.
  208. Учебные стандарты школ России. Кн.2. Математика и естественнонаучные дисциплины. М.: Прометей, 1998. — 334 с.
  209. Факультативные занятия по химии в средней школе / Под. ред. Д.А. Эп-штейна. М.- Просвещение, 1971.- 126 с.
  210. , В.В. Техника и методика химического эксперимента в средней школе / В. В. Фельдт. М.: Учпедгиз, 1949. -215 с.
  211. Философский энциклопедический словарь. — М.: ИНФРА, 2000. 576 с.
  212. Философский энциклопедический словарь. М.:Сов. энциклопедия, 1983.576 с.
  213. Ю.Ф., Педагогика химии: Книга дня учителя / Ю. Ф. Фоминых, А. Ф. Аспицкая. Пермь, 2001.- 460 с.
  214. Химический эксперимент в школе / Т. С. Назарова, А. А. Грабецкий, В. Н. Лаврова. М.: Просвещение, 1987. — 240 с: ил.
  215. , Л.П. Урок на тему: «Генетическая связь между оксидами, основаниями, кислотами и солями» / Л. П. Хмелевская // Химия в школе.-1983.-№ 2.-С.30−35.
  216. , Ю.В. Развитие логического мышления на уроках химии / Ю. В. Ходаков. М.: Просвещение, 1988. — С. 6−94.
  217. , Г. П. Демонстрационный эксперимент по химии / Г. П. Хом-ченко, Ф. П. Платонов, И. Н. Чертков М., 1978.-205 с.
  218. , Г. П. Пособие по химии для поступающих в вузы / Г. П. Хом1. Я- 1 АЛЛ 1ЛГ Лчешш. ivi., 1^у у
  219. , С.И. Психолого-педагогический компонент профессиограммы учителя химии / С. И. Хохлов, О. С. Аранская // Сб. Совершенствование содержания и методов непрерывной профессиональной подготовки учителей химии.- СПб.: Образование, 1993. С. 14−24.
  220. , М.А. Научный эксперимент, его место и роль / М.А. Храмо
  221. ВИЧ Минск: БГУ, 1972.-230 с.
  222. , JI.A. Органическая химия: Учеб. для учащихся 10−11 кл. обще-образоват. учеб. заведений / JI.A. Цветков. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-272 с.
  223. , Л.А. Эксперимент по органической химии / Л. А. Цветков. М.: Просвещение, 1966.-295 с.
  224. , Л.А. Эксперимент по органической химии в средней школе: Методика и техника. Пособие для учителей / Л. А. Цветков. М.: Школьная пресса, 2000.-192 с.
  225. , Л.А. Преподавание органической химии / Л. А. Цветков, М.: Просвещение, 1973. -287 с: ил.
  226. , Н.Н. К методике формирования теоретических знаний / Н. Н. Чайченко // Химия в школе.-2000.-№ 5.-С. 15−17.
  227. , Г. М. Методика обучения химии в средней школе: Учеб пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. М. Чернобельская. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000.-336 с.
  228. , Г. М. Система методической подготовки учителя химии в педвузе: Автореф. дисс. докт. пед. наук / Г. М. Чернобельская. Москва, 1989.-36 с.
  229. , И.Н. Методика формирования у учащихся основных понятий органической химии / И. Н. Чертков. М., 1979. — 191 с.
  230. , И.Н. Методические рекомендации к химическому эксперименту в X классе / И. Н. Чертков // Химия в школе.-1988.-№ 4.-С. 48- 53.
  231. , И.Н. О некоторых проблемах ученического эксперимента / И. Н. Чертков // 2: п:сс:те. -198!.-.У»?. -С 4Q. S?
  232. , И.Н. Связь мысленного и реального эксперимента / И. Н. Чертков // Химия в школе.- 1987.-№ 6.-С.54−56.
  233. , И.Н. Химический эксперимент с малыми количествами реактивов /И.Н. Чертков, П. Н. Жуков. М.: Просвещение, 1989.- 190 с.
  234. , М.Н. Мышление школьников / М. Н. Шардаков. М.-Л: Учпедгиз. 1963.-225 с.
  235. , С.Г. Методика обучения химии в восьмилетней и средней школе: Пособие для учителей / С. Г. Шаповаленко. М.: Учпедгиз, 1963.667 с.
  236. , Г. И. Формирование важнейших понятий химии / Г. И. Ше-линский // Химия в школе.-2001.-№ 5.-С. 17−23.
  237. , Г. И. Методика обучения химии / Г. И. Шелинский, А. Д. Смирнов. М.: Просвещение, 1965. — 295 с: ил.
  238. , А.Н. Логико-гносеологические основы процесса формирования понятий в обучении / А. Н. Шимина. М., 1981. — 75 с.
  239. Шиф, Ж. И. Развитие научных понятий у школьников / Ж. И. Шиф. М.- Л.: Учпедгиз, 1935.-80 с.
  240. , В.А. Проблемы методологии научного познания / В. А. Штофф. -М.: Высшая школа, 1978.-271 с.
  241. , Э.А. Специфика методического эксперимента / Э.А. Штуль-ман // Сов. педагогика. 1986. — № 3. — С.61−65.
  242. , И.В. Из опыта оценивания качества результатов обучения химии в средней школе / И. В. Шутова, М. С. Пак // Химия: методика преподавания. -2005.- № 1.- С.62−66.
  243. , Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 1979. — 160 с.
  244. , Г. И. Роль деятельности в учебном процессе: Книга для учителя / Г. И. Щукина. М.: Просвещение, 1986. — 144с.
  245. , Д.Б. Избранные психологические труды / Д. Б. Эльконин. -Л/Г • ТТоттат^/лтпттгя 1 QRQ -d^O г
  246. , П.М. Укрупнение дидактических единиц в обучении математике / П. М. Эрдниев. М.: Просвещение, 1986. — 255 с.
  247. , Б.Г. Системный подход и принцип деятельности / Б. Г. Юдин. -М., Наука, 1978.- 115 с.
  248. , Ю.К. Практические работы по органической химии / Ю.К.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!