Содержание и методы профессиональной ориентации старшеклассников в условиях школьного историко-краеведческого музея

Актуальность исследования.

Наше время все острее ставит на повестку дня вопрос о профессионализме. Потребность в профессионалах испытывают практически все структуры нашего общества: от государственных органов управления до коммерческих структур малого бизнеса. Вот почему так важна профессиональная ориентация будущих специалистов.

Потребность современного рынка труда в широкообразованных специалистах, мобильных к изменению характера труда, освоению новых технологий, вызывает необходимость в создании новой системы допрофессиональной и профессиональной подготовки молодежи, основанной на принципах интеграции знаний гуманистической и профессиональной направленности. Гуманистическая составляющая образования будущего специалиста, являясь совокупностью идей и ценностей, утверждающих универсальную значимость человеческого бытия в целом и отдельной личности в частности, предполагает высокий уровень толерантности, уважение к личности и ее достоинству. Профессиональная составляющая образования предполагает подготовку будущего специалиста к решению профессиональных задач и обязанностей, для выполнения которых человек должен обладать суммой знаний и навыков, иметь соответствующие способности и профессиональные качества.

Проблема выбора профессии, которая бы соответствовала собственным запросам и требовалась на рынке труда, сегодня встает перед многими. Поиск такой профессии — дело непростое. Для молодых, только вступающих в жизнь людей, это сложнее вдвойне.

Сегодняшний рынок труда диктует все более высокие требования к качеству подготовки и уровню квалификации специалиста. Они неуклонно возрастают, поэтому важно сделать свой выбор осознанно, правильно соориентироваться в мире современных профессий и реально соотнести свои интересы, склонности, личностные особенности, состояние здоровья с требованиями и спецификой профессии. От того, насколько ответственно молодой человек подойдет к выбору учебного заведения и будущей профессии, зависит его жизненная перспектива.

В целях облегчить подрастающему поколению выбор будущей профессии специалистами разрабатываются программы, направленные на ориентацию молодежи на профессии в различных сферах народного хозяйства.

Практически любой учитель средних и старших классов школы логикой своей профессиональной деятельности становится в позицию индивидуального профконсультанта. Профессиональное самоопределение школьника — это длительный, многолетний процесс, обеспеченный необходимой информацией в целях выбора профессии и имеющий разное содержание на разных возрастных этапах.

Результатом профессионального самоопределения для самого подрастающего человека в старшем школьном возрасте является относительно определенный, положительно мотивированный и реалистичный план, включающий ближайшие шаги на профессиональном пути (выбор учебного заведения, формы профессионального обучения и т. п.).

Для руководителя профессиональным самоопределением результатом деятельности является состояние готовности подрастающего человека к сознательному выбору своего профессионального будущего в соответствии с общечеловеческими ценностными представлениями и социальными нормами.

Проблема обоснованного выбора выпускниками школ своей будущей профессии в наше время чрезвычайно актуальна, так как в России на сегодняшний день сложилась ситуация перенасыщения рынка специалистами одних направлений (например, юристов, инженеров, экономистов) и нехватки кадров других специальностей. Так, например, область туризма нуждается в высококвалифицированных кадрах, в том числе в представителях «смежных» профессий, ориентированных на сферу туристской деятельности.

Осознанный выбор профессии каждым выпускником школы в значительной степени повышает качество учебного процесса в учебном заведении и обеспечивает подготовку специалистов высокой квалификации. На четвертой Всероссийской научно-практической конференции по проблемам довузовского образования и подготовки абитуриентов, которая проходила 14−17 октября 2000 года, отмечался тот факт, что наиболее успешно учатся те студенты, которые заранее познакомились с будущей профессией и у которых еще в школе определился к ней интерес.

Поэтому все актуальнее становится вопрос об эффективности профессиональной ориентации молодых людей, которая, несомненно, должна иметь место уже в старших классах общеобразовательной школы.

Сегодняшние старшеклассники выбирают те специальности, которые бы соответствовали их интересам, духовным потребностям, в которых бы они имели возможность общения, развития и самовыражения. Одной из отраслей народного хозяйства, имеющей все перечисленные выше характеристики, является отрасль туризма, которая, в свою очередь, нуждается сейчас в молодых, энергичных, высококвалифицированных кадрах. Соответствие характеристик профессий туристского цикла желаниям молодежи, а также возросший спрос на специалистов в области туризма на рынке труда стимулирует рост числа школьников, желающих сделать свою карьеру в туризме.

Однако, по результатам проведенного нами в 1998 году анкетирования, популярность туризма среди учащихся 10−11-х классов в Самаре недостаточно высока в сравнении, например, с данными, полученными при подобном анкетировании в Москве. Более 40% столичных школьников, по проведенным О. В. Шангиной исследованиям, хотели бы связать свою будущую профессию с туризмом, тогда как среди самарских старшеклассников лишь около 26,8% анкетируемых рассуждают о туристских профессиях, как о своих будущих. Это связано, прежде всего, с большей осведомленностью московских ребят о данной отрасли народного хозяйства, о ее возможностях, преимуществах и недостатках, а также со сосредоточением крупных туристских фирм как мест будущей работы именно в Москве и ближнем Подмосковье.

Кроме того, выявлена зависимость между профильной подготовкой учащихся в специализированных классах средней школы и намерением сделать свою будущую карьеру в туризме: учащиеся гуманитарных классов с углубленным изучением истории, литературы, мировой художественной культуры, психологии общения, иностранных языков, как правило, значительно чаще делают свой выбор в сфере туризма.

Наши исследования показали, что из 168 учащихся старших общеобразовательных классов лишь 12% не отрицают своей профессиональной причастности в будущем к туризму, и большинство из них планирует выбрать «смежные» с туризмом профессии, такие как экономист, бухгалтер, юрист, которые не требуют зачастую специального образования в ВУЗах туристского профиля. При анализе анкет учащихся-гуманитариев того же возраста мы получили сведения о том, что 48,2% от общего числа человек в гуманитарных спецклассах хотели бы попробовать себя в туризме. Это составляет где-то 19% от всех старшеклассников.

Формирование профессиональной направленности будущих выпускников школы на туристскую сферу является сложной педагогической проблемой. Будущий специалист в сфере туризма должен обладать такими важнейшими качествами, как выдержка, взвешенность поступков, склонность к соблюдению установленных правил поведения, внутреннее чувство ответственности, тактичность, уверенность в себе, самостоятельность принятия решений в сложных ситуациях, то есть такими качествами, спрос на которые очень высок в настоящем и, несомненно, будет возрастать в будущем.

Важность исследования проблемы формирования профессиональной ориентации школьников на сферу туризма обусловлена противоречием между потребностью туристского рынка в высококвалифицированных кадрах менеджеров, экскурсоводов, гидов, инструкторов, аниматоров и недостаточным привлечением в отрасль туризма талантливой творческой молодежи, что способствует укреплению и развитию сферы туризма как сферы профессиональной деятельности.

Размышляя над названной проблемой, мы пришли к выводу о том, что наиболее эффективным способом привлечения учащихся к профессиям туристской направленности является их приобщение к туристской деятельности еще в школе. Чем раньше произойдет вовлечение школьника в эту деятельность, тем выше вероятность достижения желаемого результата. Еще обучаясь в школе, молодой человек может попробовать свои силы в туризме и сделать вывод о правильности выбора своей будущей профессии.

Вовлечение учащихся в туристскую деятельность в рамках общеобразовательной школы можно осуществить с помощью создания в ней школьного историко-краеведческого музея. В ситуации его функционирования предоставляется возможность практики в качестве экскурсовода, разработчика туристского маршрута, гида, аниматора, архивного работника и т. п. А так же появляется возможность ознакомления с поисковой, научно-исследовательской деятельностью, с работой по установлению общественных связей.

Проведенные нами исследования доказали влияние школьного музея на выбор учащимися профессий в сфере туризма. Анализ анкет показал, что среди школьников, занимающихся в кружке при школьном музее и входящих в состав Совета музея в одной из самарских школ, 80% старшеклассников планируют свою будущую карьеру в сфере туризма. При этом респондентами указываются не «смежные», а, в большинстве своем, чисто туристские специальности, такие как экскурсовод, гид, гид-переводчик, аниматор, инструктор туристского клуба и т. д., что дает нам полное право утверждать важность и актуальность проблемы профессиональной ориентации школьников на туристские профессии через деятельность школьного историко-краеведческого музея.

Научная разработанность проблемы исследования.

Формирование профессиональной направленности старшеклассников во многом является исследовательской задачей. Проблема обоснованного выбора профессии исследовалась Чистяковой С. Н., Акоповым Г. В., Пряжниковым Н. С., Пряжниковой Е. Ю., Климовым Е. А. и другими авторами. Анализ имеющихся в литературе определений и подходов к понятию «выбор профессии» позволил сформулировать его характеристики в следующем виде.

Во-первых, это учет склонностей и интересов к определенному роду занятий, а также возможность удовлетворения потребностей человека по таким параметрам, как заработок, положение в обществе, условия труда.

Во-вторых, соотнесение возможностей молодого человека и требований данной работы к психофизическим характеристикам работника — осознание общественной нужды в специалистах конкретного профиля, требований к уровню квалификации. В идеале, обоснованный выбор профессии, на наш взгляд, — это решение с учетом всех названных обстоятельств.

В ряде исследований Климова Е. А. отмечается, что процедура выбора профессии невероятно осложнена научно-техническим прогрессом, следствием которого является дробление труда, а с ним и бесконечное увеличение количества новых профессий. Так, уже сегодня насчитывается более 40 тысяч различных специальностей и квалификаций.

А.К. Маркова в своей работе «Психология профессионализма» отмечает, что на эффективность профессиональной деятельности оказывают существенное влияние два фактора: профессиональная мотивация и профессиональные способности.

Понятие «профессиональная направленность» тесно связано с такими понятиями, как профессиональная готовность, профессия, профессионализм, профессионализация.

Эффективность процесса формирования профессиональной направленности определяется в литературе рядом показателей, связанных с иерархией мотивов, целей, потребностей и установок личности, содействующих раскрытию потенциальных возможностей человека в овладении профессиональной деятельностью.

По классификации профессий Е. А. Климова, туристские специальности относятся к типу «Человек — человек», так как главным, ведущим предметом труда выступают проблемы и отношения людей, групп, коллективов. Поскольку главное содержание труда этих специальностей сводится к взаимодействию между людьми, то это требует от человека двойной подготовки. С одной стороны, необходимо научиться устанавливать и поддерживать контакты между людьми, понимать и разбираться в их особенностях. С другой стороны, нужно быть подготовленным в области социальной политики, законодательства, социологии, управления, туристики, психологии, экономики.

В нашем исследовании нас будут интересовать не столько особенности профессиональной направленности старшеклассников, решивших связать свою профессиональную деятельность с туризмом в целом, сколько возможности ориентации учащихся на профессии в сфере туризма в общеобразовательной школе средствами школьного историко-краеведческого музея.

Проблема профессиональной ориентации старшеклассников в условиях школьного краеведческого музея, на наш взгляд, относится к мало исследованным проблемам теории и практики профессиональной ориентации. В частности, отдельные аспекты этой проблемы исследованы в диссертации Зиминой Т. А., которая раскрывает профессионально-педагогические функции школьного музея как структурного подразделения системы дополнительного образования. Зимина Т. А. прослеживает методику организации поисково-собирательской, экспедиционной, туристско-краеведческой, научно-исследовательской видов деятельности школьников, а также рассматривает методику обучения учащихся работе с материалами музея.

Зимина Т.А. разработала функциональную модель школьного музея, где четко показала, что, являясь структурным подразделением общеобразовательного учреждения, которое использует его в выполнении своих специфических задач, прежде всего, связанных с воспитанием учащихся, школьный музеи выполняет и культурно-просветительскую, а при определенных условиях (заказ определенных общественных групп) -идеологические функции. Все эти функции являются взаимнымишкольный музей и образовательное учреждение через них оказывают влияние друг на друга.

С учетом вышеизложенного нами была сформулирована проблема исследования: какими должны быть содержание и методы профессиональной ориентации старшеклассников на сферу туристской деятельности в условиях школьного историко-краеведческого музея.

Объект исследования: процесс профессиональной ориентации старшеклассников в средней общеобразовательной школе.

Предмет исследования: содержание и методы профессиональной ориентации учащихся в процессе их общеобразовательной подготовки.

Цель исследования: разработка содержания и методов профессиональной ориентации учащихся на профессии в сфере туризма в условиях школьного историко-краеведческого музея.

Гипотеза исследования: содержание и методы профессиональной ориентации учащихся общеобразовательных школ в условиях школьного историко-краеведческого музея будут способствовать их осознанному выбору профессий в сфере туризма, если: будут проанализированы особенности профессиональной деятельности в сфере туризма, и с их учетом будет разработано содержание деятельности школьного историко-краеведческого музея, обеспечивающее учащихся первоначальными знаниями профессионального труда в туризме;

— в экспозициях музея будет отражена информация о содержании профессиональной туристской деятельности, представленная характеристикой совокупности профессий и специальностей, а также пути получения их в системе профессионального образованияв экспозициях музея будут отражены традиции и специфика развития различных отраслей туристской деятельности в регионе как основа формирования у учащихся намерений их возрождения и развитиябудет разработана система исследовательской деятельности в школьном историко-краеведческом музее, в процессе которой учащиеся получат первоначальный опыт профессиональной деятельности в туризме.

Задачи исследования:

1. Проанализировать особенности профессий в сфере туристской деятельности и с их учетом разработать содержание деятельности школьного историко-краеведческого музея, обеспечивающее учащихся первоначальными знаниями и умениями профессионального труда в туризме.

2. Разработать структурную модель экспозиции школьного музея, отражающую информацию о содержании туристской деятельности, раскрывающую совокупность профессий и специальностей, а также пути получения их в системе профессионального образования.

3. Выявить содержание и эффективные методы исследовательской деятельности школьного музея, раскрывающую особенности труда в сфере туризма, традиции и специфику развития видов деятельности в регионе.

4. Проанализировать взаимосвязь направленности профильного обучения в школе с деятельностью в школьном историко-краеведческом музее и выбором профессии в сфере туризма и на этой основе разработать структуру и содержание деятельности школьного музея.

В процессе работы над диссертацией для решения поставленных задач использовались различные методы исследования: изучение и анализ философской, научной, психолого-педагогической, методической и специальной литературы по проблематике исследованияанкетирование и опросы учащихся старших классов общеобразовательных школ (как общеобразовательных, так и гуманитарных классов) — экспериментальное сотрудничество с Советом музея одной из самарских школ в качестве консультанта школьного музея;

— анкетирование членов Совета школьного музеянаблюдение за ходом работы школьного актива и Совета школьного музея и деятельностью школьников.

Методологической основой исследования послужил системный подход к познанию явлений и процессов, определяющих формирование личности в современных социально-экономических условиях. В работе использованы фундаментальные исследования в сфере педагогики и психологии профессиональной деятельности и образования Л. Н. Ботяковой, П. Я. Гальперина, В. А. Кальней, Н. С. Пряжникова, Н. Ф. Талызиной,.

B.Д.Чепика, Н. Н. Чистякова, С. Н. Чистяковой, С. Е. Шишова и др.- психолого-педагогические основы профессиональной направленности представлены в исследованиях И. А. Зимней, Е. А. Климова, А. К. Марковой и др.- концепция профессионального образования и содержания обучения на различных ступенях многоуровневой подготовки представлена в работах.

C.Я. Батышевой, А. П. Беляевой, М. Я. Виленского, В. И. Жолдак, В. А. Кабачкова, Г. В. Мухаметзяновой и др.- теория профессионального образования в туризме представлена в трудах И. В. Зорина, В. А. Квартального, А.А. Остапец-Свешникова, И. Д. Солодухинафилософской базой являются работы Е. А. Бодиной, С. А. Козловой, К. В. Кулаева и др.- методика обучения учащихся средствами школьного музея как структурного подразделения системы дополнительного образования рассмотрена в диссертации Т. А. Зиминой.

Этапы исследования:

I этап (1998 — 1999 гг.) — проводился теоретический анализ педагогической, психологической, философской и специальной литературы по проблеме исследования. Была обоснована актуальность, сформулирована тема исследования, определены цели, задачи, научный аппарат.

II этап (1999 — 2000 гг.) — проводилась опытно-экспериментальная проверка основных положений гипотезы.

III этап (2000 — 2001гг.) — осуществлен анализ результатов и их апробация, корректировка результатов исследования и выводов, подготовка текста диссертации.

Опытно-экспериментальная работа по данному исследованию проводилась на базе школьного историко-краеведческого музея МОУ средней школы № 145 города Самары. В нашем исследовании принимали участие также музеи самарских школ №№ 24, 57, 74, 105, 55, 52, 143. В процессе исследования проводились опросы, анкетирования, тестирования школьников, а так же наблюдения за процессами их обучения и профессиональной ориентации средствами школьных музеев. Всего в исследовании приняли участие около 800 учащихся старших классов.

Научная новизна и теоретическая значимость результатов исследования состоят в следующем:

— обоснована роль школьного историко-краеведческого музея в процессе профессиональной ориентации старшеклассников на сферу туризма, которая проявляется в следующем: развитие у школьников в ходе их деятельности в школьном историко-краеведческом музее положительной мотивации от интереса, влечения, призвания к туристской профессии, опирающихся на знание о предназначении и специфики профессии, к устойчивому профессиональному намерению выбора профессии в сфере туризмаорганизация работы школьного музея и актива при нем способствует ранней включенности учащихся в профессиональную деятельность, что предотвращает большое число ошибок при выборе будущей профессии школьниками, а именно: включенность в профессиональную деятельность еще на этапе обучения молодых людей в школе способствует формированию их индивидуальности и самостоятельности, мобилизует их коммуникативные резервыобеспечивается формирование личностных качеств и вооружение учащихся специальными знаниями, позволяющими им установить степень соответствия личностных предпосылок к деятельности в сфере туризма;

— выявлена зависимость между профильной подготовкой учащихся, их участием в деятельности школьного историко-краеведческого музея и намерением сделать свою будущую карьеру в туризме: учащиеся гуманитарных классов с углубленным изучением истории, литературы, мировой художественной культуры, психологии общения, иностранных языков, как правило, значительно чаще делают свой выбор в сфере туризмас учетом взаимосвязи направленности профильного обучения разработана структурная модель Совета школьного музея, которая подразумевает разделение всего состава Совета на отделы, каждый из которых имеет свои задачи и осуществляет свой объем работ. Разделение обязанностей и работ в деятельности музея дает возможность учащемуся заниматься делом, в котором он преуспевает и к которому проявляет особый интерес, развивать способности, присущие только данному виду работы, более глубоко изучать специфику любимого дела. Все сказанное повышает результативность деятельности актива музея и эффективность профессиональной ориентации на сферу туризма на базе школьного историко-краеведческого музея;

— разработана структурная модель экспозиции школьного историко-краеведческого музея, направленная на ориентацию школьников на профессии сферы туризма, которая через освещение истории развития туристских отраслей в регионе, через ознакомление учащихся с традициями и особенностями их развития пробуждает интерес к данной сфере и желание посвятить свою профессиональную деятельность в будущем развитию этой сферы народного хозяйства в регионе;

— выявлены эффективные методы исследовательской деятельности школьного историко-краеведческого музея, такие как поиск, наблюдение и описание новых экскурсионных объектов, связанных с историей развития туристской деятельности в Самареполевые исследования, организация исследовательских экспедиций, походов, экскурсий — участие в памятникоохранительных и памятниковосстановительных мероприятиях, на наш взгляд, также нужно считать составной частью исследовательской деятельностиработа с архивными документами, различные литературные изыскания, помогающие установить и доказать ценность новых экспонатовопросы и беседы с жителями исследуемого района, со старожиламиучастие в научных конференциях и семинарах, дающих возможность обмена опытом с другими краеведами.

Достоверность, обоснованность научных результатов и выводов обеспечиваются: логикой исходных методологических позиций автораиспользованием системного подходаопорой на данные современной педагогической и психологической наукиразнообразными источниками педагогической, психологической, туристской информациисравнительным анализом данных, полученных с помощью независимых различных методов педагогического исследования, адекватных его предметуцеленаправленным анализом реальной педагогической практики и положительного опытакомплексным характером поэтапного педагогического экспериментаподтверждением концептуальной непротиворечивости использования методов, соответствующих задачам и специфике этапа исследовательской работыподтверждением гипотезы конкретными теоретическими и практическими результатами, достижением позитивных результатов в процессе ознакомления учащихся с профессиями туристского цикла через раннее их включение в профессиональную деятельность средствами школьного историко-краеведческого музея (на примере общеобразовательных самарских школ № 145 и 57) и в процессе разработки экспозиций, направленных на пробуждение интереса к профессиям в области туризма (на примере историко-краеведческого музея школы № 145).

Практическая значимость исследования заключается в том, что разработаны методические рекомендации по формированию профессиональной направленности старшеклассников в сфере туристской деятельности средствами школьного историко-краеведческого музеяразработаны практические рекомендации по организации исследовательской деятельности учащихся в школьном музеерезультаты исследования могут быть использованы в процессе работы школьных музеев и их активов, а так же в ходе разработки и создания новых музейных экспозиций, способствующих формированию профессиональной направленности старшеклассников на сферу туристской деятельности.

Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством обсуждения основных положений, хода и предварительных итогов исследования на заседаниях кафедры теории и методики образования Российской международной академии туризма, на заседаниях педагогического совета средней школы № 145, на собраниях методических объединений учителей истории и географии и на заседаниях районной ассоциации краеведов Куйбышевского района города Самары.

На защиту выносятся:

1. Содержание деятельности школьного историко-краеведческого музея, определенного с учетом особенностей профессионального труда в туризме;

2. Модель экспозиции школьного музея, отражающая информацию о содержании профессиональной туристской деятельности;

3. Модель структуры и содержания школьного историко-краеведческого музея, учитывающая профильную подготовку учащихся общеобразовательных школ, взаимосвязь которой с их деятельностью в музее определяет их выбор профессий в сфере туристской деятельности;

4. Совокупность эффективных методов исследовательской деятельности учащихся в школьном историко-краеведческом музее, в процессе которой осуществляется возрождение и развитие традиционных региональных особенностей и возрастает интерес учащихся к сфере туризма как сфере профессиональной деятельности.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ВЫВОДЫ.

Таким образом, наше исследование позволяет сделать следующие выводы:

1. Содержание деятельности школьного историко-краеведческого музея, разработанное с учетом особенностей профессий в туристской отрасли, обеспечивает учащихся первоначальными знаниями и умениями профессионального труда в туризме. Аналогично классификации профессий Е. А. Климова мы рассмотрели специальности туристской отрасли, которые были отнесены нами к типу «Человек — человек», классу гностических, к группе профессий с функциональными орудиями труда и с высокой моральной ответственностью. Нами были описаны некоторые туристские профессии, а также протестированы учащиеся на понимание ими содержания профессий в туризме, из чего был сделан вывод о неточности представления учащимися специфики большинства туристских профессий.

2. Разработанная структурная модель экспозиции школьного музея, отражающая информацию о содержании туристской деятельности, раскрывающая совокупность профессий и специальностей, а также пути получения их в системе профессионального образования, положительно воздействует на намерения учащихся получить специальность туристского цикла. Это видно из мониторинга динамики роста количества школьников, желающих выбрать туристскую специальность. В 1998 году их число равнялось 15,3% от всех старшеклассников, в 2001 году — 26,8%.

Работая над созданием профориентационных экспозиций по предложенной нами модели, многие учащиеся из числа членов Совета музея также сделали свой выбор в пользу туристских профессий. В 1998 году количество активистов музея, выбравших специальность в сфере туризма, равнялось 40%, а в 2001 году оно возросло в два раза и составило 80%.

3. Выявленное содержание и эффективные методы исследовательской деятельности школьного музея, раскрывающие особенности труда в сфере туризма, традиции и специфику развития видов туристской деятельности в регионе, способствуют возникновению стремления у старшеклассников к их возрождению и развитию. Основой содержания деятельности музея является исследовательская деятельность учащихся. К выявленным нами эффективным методам исследовательской деятельности в школьном историко-краеведческом музее относятся такие методы, как поиск, наблюдение и описание новых экскурсионных объектов, связанных с историей развития туристской деятельности в Самареполевые исследования, организация исследовательских экспедиций, походов, экскурсий — участие в памятникоохрани-тельных и памятниковосстановительных мероприятиях, на наш взгляд, также нужно считать составной частью исследовательской деятельностиработа с архивными документами, различные литературные изыскания, помогающие установить и доказать ценность новых экспонатовопросы и беседы с жителями исследуемого района, со старожилами — участие в научных конференциях и семинарах, дающих возможность обмена опытом с другими краеведами.

4. Направленность профильного обучения в общеобразовательной школе и деятельность учащихся в школьном историко-краеведческом музее тесно взаимосвязаны с выбором профессии в сфере туризма. Так, изучение предметов гуманитарного цикла содействует выбору туристских профессий. Это доказано результатами проведенного нами исследования: разница между количеством учащихся, выбирающих свою будущую профессию в туризме, в гуманитарных и общеобразовательных классах составила в 1998 году 7,3%, в 2001 году — 11,8%.

Также нами установлено, что в результате деятельности в школьном историко-краеведческом музее процент учащихся, желающих сделать свою карьеру в туризме, значительно возрос и составил в 1998 году 40% от общего числа членов Совета музея, тогда как у школьников, не занимающихся в музее, эта цифра была равна 15,3%- а в 2001 году — 80% у актива музея и 26,8% у остальных учащихся.

5. Научно-исследовательская деятельность рассматривается как особая форма организации учебного процесса, в основе которой лежит самостоятельная поисковая деятельность, направленная на приобретение новых знаний и умений, а так же способствующая формированию опыта творческой деятельности и эмоционально-ценностного отношения к миру, действительности. Основным отличительным признаком исследовательской деятельности учащихся является наличие таких элементов, как практическая методика исследования выбранного явления, собственный экспериментальный материал (в случае деятельности школьников в школьном историко-краеведческом музее это могут быть сведения первоисточников, архивы и т. п.), анализ собственных данных и вытекающие из него выводы.

Нами выявлены эффективные методы исследовательской деятельности старшеклассников в условиях школьного историко-краеведческого музея, такие как:

• поиск, наблюдение и описание новых экскурсионных объектов, связанных с историей развития туристской деятельности в Самаре;

• полевые исследования, организация исследовательских экспедиций, походов, экскурсий;

• участие в памятникоохранительных и памятниковосстановительных мероприятиях (этот вид работы музея, на наш взгляд, также нужно считать составной частью исследовательской деятельности);

• работа с архивными документами, различные литературные изыскания, помогающие установить и доказать ценность новых экспонатов;

• опросы и беседы с жителями исследуемого района, со старожилами;

• участие в научных конференциях и семинарах, дающих возможность обмена опытом с другими краеведами.

6. В связи с внедрением новой структуры школьного музея и созданием новых профориентационных экспозиций, следствием чего явилось резкое повышение рейтинга туристских профессий не только среди членов Совета музея, но и среди остальных учащихся школыа также в связи с положительным результатом экспериментальной части нашей работы появилась перспектива того, что в скором времени ряды специалистов в области туризма пополнятся молодыми и высококвалифицированными кадрами. Данная позиция и являлась основной целью нашей работы.