Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Типы родительской семьи и особенности внутриличностного ценностного конфликта у подростков

Диссертация: Типы родительской семьи и особенности внутриличностного ценностного конфликта у подростков
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Противоречие между осознанием значимости ценности и её доступностью проявляется в виде внутриличностного конфликта. На личностном уровне конфликт переживается как субъективная неразрешимость ситуации. Возникновение внутриличностного конфликта рядом авторов рассматривается как необходимое условие развития личности, которое может способствовать её росту (Б.С. Братусь, 1988; Б. В. Зейгарник, 1989… Читать ещё >

Типы родительской семьи и особенности внутриличностного ценностного конфликта у подростков (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЛИЯНИЯ РОДИТЕЛЬСКОЙ СЕМЬИ НА ОСОБЕННОСТИ ПРОЯВЛЕНИЯ ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО ЦЕННОСТНОГО КОНФЛИКТА У ПОДРОСТКОВ
    • 1. 1. Основные подходы к изучению внутриличностного ценностного конфликта в зарубежной и отечественной науке
      • 1. 1. 1. История изучения ценностей и современное состояние проблемы
      • 1. 1. 2. Особенности ценностных ориентаций подростков
      • 1. 1. 3. Внутриличностный конфликт и кризис подросткового возраста
    • 1. 2. Теоретический анализ проблемы эффективности функционирования семьи
      • 1. 2. 1. Общественно-историческая и социально-психологическая ценность семейно-брачных отношений
      • 1. 2. 2. Влияние различных типов семей на формирование личности подростка
  • Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ВЛИЯНИЯ РАЗЛИЧНЫХ ТИПОВ СЕМЬИ НА ОСОБЕННОСТИ ПРОТЕКАНИЯ ВНУТРИЛИЧНОСТНОГО КОНФЛИКТА У ПОДРОСТКА
    • 2. 1. Методологическая основа и методики исследования
    • 2. 2. Организация и процедура эмпирического исследования
    • 2. 3. Обработка и анализ полученных результатов
      • 2. 3. 1. Особенности протекания внутриличностного конфликта у подростков из полных: благополучных и неблагополучных семей
      • 2. 3. 2. Особенности протекания внутриличностного конфликта у подростков из неполных: благополучных и неблагополучных семей
      • 2. 3. 3. Особенности проявления внутриличностного ценностного конфликта подростков из различных типов семей
  • Глава 3. ПУТИ ПОВЫШЕНИЯ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СЕМЬИ
    • 3. 1. Основные направления психологической помощи семье
      • 3. 1. 1. Подготовка к семейной жизни подростков и молодёжи
    • 3. 1.2 Помощь неполным, неблагополучным и кризисным семьям
      • 3. 1. 3. Развитие воспитательного потенциала семьи
    • 3. 2. Тренинг по подготовке подростков и молодежи к семейной жизни «Счастье-любовь-семья»
      • 3. 2. 1. Концепция, цели и задачи тренинга
      • 3. 2. 2. Содержание тренинга
      • 3. 2. 3. Результаты апробирования эффективности тренинга по подготовке подростков и молодёжи к семейной жизни

Социально-экономические процессы, происходящие в стране, вызвали ряд изменений, которые отчётливее всего проявились в разрушении старых и поиске новых ценностных ориентиров, организационных структур, моделей личностных, деловых и семейных взаимоотношений.

Дестабилизация общества и противоречивость жизненных ценностных приоритетов особенно ярко отражается на формировании личности подростков. Наблюдается дезадаптация молодых людей в личной и общественной жизни, что выражается в неуверенности, беспомощности, страхе перед реальностью современности (О.П. Аккузина, 1999; К. Ю. Добрин, 1997; О. Н. Карпухин, 2000; О. Г. Рослова, 2000). Рассогласование формирующихся ценностей с возможностями их практической реализации приводит к обострению психических, психосоматических и социальных болезней (наркомания, токсикомания, алкоголизм и др.), росту жестокости, агрессивности в молодёжной среде. Исследователи молодёжных проблем считают основной причиной асоциального поведения подростков несформированность у них позитивных ценностных ориентаций (С.А.Быков, 2000; А. Л. Журавлёв, 1996; В. Ф. Пирожков, 1999; Л. М. Семенюк, 1996; М. В. Цыганенко, 1999).

Происходит снижение и размывание ценностных ориентаций молодёжи в отношении семейных и репродуктивных функций. Этому способствует ряд факторов: влияние негативного опыта семейных отношений, полученного в родительской семье (конфликты, измены, разводы и т. д.) — легализация различных внебрачных форм взаимоотношений полов как следствие сексуальной революции в нашем обществеослабление ценностных ориентаций на брак и семью на уровне государственной политикиотсутствие комплексной, последовательной, целенаправленной, научно-обоснованной программы подготовки молодёжи к семейной жизни и ответственному родительству. Всё это приводит к росту ранних и беспорядочных половых связей, абортов, венерических заболеваний (О.П. Аккузина, 1999; О. Г. Рослова. 2000).

В новых социально-экономических условиях при ослаблении внешних форм контроля за поведением, решающее значение приобретают внутренние стимулы и регуляторы поведения человека: мотивы, потребности, цели, идеалы, ценности. Именно в них нужно искать резервы развития личности и её социальной активности. Данное положение определяет важность и необходимость изучения внутреннего потенциала личности, психологических факторов детерминации поведения, возможностей эффективной адаптации. Особенно актуальна эта проблема для молодого поколения.

Исследователи в области социальной психологии и педагогики Г. М. Андреева (1980), М. И. Бобнева (1978), Л. И. Божович (1981), Б.С. Бра-тусь (1985), Л. С. Выготский (1935), Б. И. Додонов (1978), Б. В. Зейгарник (1976),.

A.Н. Елизаров (1995), С. И. Ковалёв (1986), И. С. Кон (1982), В. В. Кортава (1987), Д. А. Леонтьев (1999), А. Е. Личко (1983), А. В. Петровский (1982), А. А. Ручка (1986), Ч. А. Шакеева (1998) и др. подчёркивают ведущую роль ценностных ори-ентаций в организации и детерминации поведения человека, принятия решения, направления и стимуляции его к определённой цели. Большую роль в формировании личности, как носителя социальных, культурных и этических ценностей играет семья. В связи с этим представляется важным и актуальным изучение механизмов функционирования современной семьи, её воспитательного потенциала, специфики влияния семьи на развитие личности подростка, подготовку молодых людей к будущей семейной жизни. Изучению социально-психологических проблем семейно-брачных отношений посвящены работы Э. В. Васильева (1975), А. Н. Волковой (1979), С. И. Голода (1984), И. В. Гребенникова (1991), Т. А. Гурко (1996), С. В. Ковалёва (1986), А. С. Красовского (1989), И. В. Маляровой (1984), М. С. Мацковского (1986), Т. М. Мишиной (1978), Н. Н. Обозова (1982), Е. Т. Соколовой (1986), И. Я. Соловьёва (1990),.

B.А. Сысенко (1986), Т. М. Трапезниковой (1988), А. Г. Харчева (1988), Э. Эй-демиллера (1999), В. Юстицкого (1999), З А. Янковой (1979). С. Kratochvil (1991), В. Minuchin (1974), V. Satir (1992) и др.

Противоречие между осознанием значимости ценности и её доступностью проявляется в виде внутриличностного конфликта. На личностном уровне конфликт переживается как субъективная неразрешимость ситуации. Возникновение внутриличностного конфликта рядом авторов рассматривается как необходимое условие развития личности, которое может способствовать её росту (Б.С. Братусь, 1988; Б. В. Зейгарник, 1989; С. А. Капустин, 1983; Е. Б. Фанталова, 1992). Позитивное значение конфликта заключается в изменении прежних и формировании новых структур личности. В то же время, длительно не разрешаемый, глубокий внутренний конфликт способствует затормаживанию развития личности, её дисгармонизации и травматизации. В этой связи представляется важным изучение содержания внутриличностного конфликта, механизмов его развития, причин возникновения и факторов продуктивного разрешения. В отечественной и зарубежной науке данная проблема представлена отдельными исследованиями. Имеются работы по изучению особенностей внутриличностного конфликта у больных неврозами и психосоматическими заболеваниями (Б.С. Братусь, 1980; Б. В. Зейгарник, 1980; А. Е. Личко, 1983; Е. Б. Фанталова, 1992). Ряд исследований посвящен рассмотрению конфликтов между различными мотивами, потребностями, личностными смыслами, отношениями, ролями (П.Р. Анисимов, 2000; А. Я. Аниупов, 1999; Ф. Е. Василюк, 1984; Н. В. Гришина, 2000; С. И. Ерина, 2000; Б. И. Додонов, 1978; B.C. Мерлин, 1970; Т. А. Полозова, 1981; В. А. Соснин, 1994; А. И. Шипилов 1999; М. К1е, 1991; К. Lewin, 1948; V. Frankl, 1990; Z. Freud, 1991).

В рамках нашего исследования внутриличностный конфликт рассматривается как рассогласование между ценностью и доступностью этой ценности.

Представляется интересным изучение влияния родительской семьи подростка на особенности проявления внутриличностного ценностного конфликта. Это позволит оценить воспитательный потенциал современной семьи, механизмы влияния родителей и общей семейной атмосферы на формирование личности подростка, его системы ценностей, чтобы на этой основе разработать рекомендации по совершенствованию воспитательного процесса.

Цель исследования.

Изучить особенности влияния родительской семьи на развитие внутри-личностного конфликта у подростка.

Поставленная цель конкретизируется в следующих задачах:

1) проанализировать теоретические и методологические подходы к проблеме влияния различных типов семей на особенности протекания внутрилично-стного конфликта у подростка;

2) выявить различные типы семей подростка в зависимости от их состава и эмоционального благополучия;

3) изучить уровень внутриличностного ценностного конфликта у подростков из различных типов семей;

4) разработать и апробировать авторскую программу тренинга по подготовке подростков из различных типов семей к будущей семейной жизни.

Предметом исследования являются содержательные характеристики внутриличностного ценностного конфликта, его взаимосвязь с особенностями состава и эмоционального благополучия семьи подростка.

Объектом исследования являются учащиеся средних школ и лицеев г. Саратова в возрасте 13 — 15 лет. Общее количество участников исследования составило 500 человек, из них 270 девочек и 230 мальчиков.

Методологическую основу исследования составили: аксиологические философские концепции М. Veber, A. Husserl, I. Kant, G. Rickertсоциально-психологические Г. М. Андреевой, М. И. Бобневой, В. Кортавы, Д. А. Леонтьева, С. Л. Рубинштейна, I. MuserU. Tomas, F. Znanezki, С. Kluckhonтеории детерминации личностного развития Л. И. Божович, Ф. Е. Василюка, Л. С. Выготского, Б. И. Додонова. И. С. Кона, А. Е. Личко, М. С. Неймарк, L. Kolbergисследования внутриличностных конфликтов Б. С. Братуся, Н. В. Гришиной, Б. В. Зейгарник, В. Мерлина. Е. Б. Фанталовой, L. Kosera, К. Lewin, К. Horneu, Z. Freudсистемный и личностно-ориентированный подходы к изучению семьи А. Н. Волковой, И. В. Гребенникова, Е. Г. Гуковой, с.В. Ковалева, И. В. Маляровой, Н. Н. Обозова, В. А. Сысенко, Т. М. Трапезниковой, Э. Эйдемиллера, В. Юстицкого, S. Krato-chvil, В. Minuchin и др.

Гипотезы исследования.

1. Степень выраженности внутриличностного конфликта подростка зависит от состава и эмоционального благополучия семьи, в которой он воспитывается.

2. Уровень внутриличностного конфликта у подростков из полной неблагополучной семьи будет выше, чем у подростков из полной благополучной семьи.

3. Уровень внутриличностного конфликта из неполной неблагополучной семьи будет выше, (чем у подростков из неполной благополучной семьи.

4. У подростков из неблагополучных семей будет выше уровень внутриличностного конфликта по ценностной сфере «счастливая семейная жизнь» чем у подростков из благополучных семей.

Методы исследования.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались диагностические, коррекционные и статистические методы. Диагностические методы: письменный и устный опрос, индивидуальные и групповые беседы, мини-сочинение «Пьеса о моей семье», проективная методика «Рисунок семьи», методика Е. Б. Фанталовой «Уровень соотношения ценности и доступности важных жизненных сфер». Коррещионные методы, дискуссия, ролевая игра, анализ проблемных ситуаций. Для обработки эмпирических данных применялись статистические методы: процентное и ранговое распределение, метод корреляционных связей с использованием t-критерия Стьюдента.

Положения, выносимые на защиту:

1. Уровень и особенности проявления внутриличностного ценностного конфликта зависят от состава и эмоционального благополучия родительской семьи подростка.

2. Факторы эмоционального неблагополучия и неполного состава семьи являются определяющими в формировании у подростка смыслового понятия недоступности значимых для него ценностей.

3. Подростки из полных и эмоционально благополучных семей воспринимают ценность «счастливая семейная жизнь» более доступной для себя, чем их сверстники из неполных и эмоционально неблагополучных семей.

4. Программа подготовки подростков к семейной жизни является эффективным методом психокоррекции внутриличностного конфликта как рассогласования между ценностью «счастливая семейная жизнь» и её доступностью.

Научная новизна исследования состоит в:

— изучении особенностей протекания внутриличностного конфликта у подростков из различных типов семей;

— установлении специфики влияния семей с различным составом и характером семейных взаимоотношений на формирование у подростков понятий «ценности» и «доступности» жизненно важных сфер.

Теоретическая значимость исследования заключается в том, что в данной работе подробно проанализирован и изучен процесс развития внутриличностного ценностного конфликта у подростка.

Установлена связь характера проявления внутриличностного ценностного конфликта с особенностями родительской семьи подростка.

Проведен анализ особенностей влияния различных типов семей на формирование смысловых понятий «ценности» и «доступности» жизненно важных сфер личности подростка.

Установлена связь особенностей состава и эмоционального благополучия семьи с восприятием подростками ценности и доступности будущей семейной жизни.

Определены направления и формы психологической помощи различным типам современных семей.

Разработаны и обоснованы методологические подходы и организационная модель подготовки молодежи и подростков к будущей семейной жизни.

Практическая значимость исследования.

Разработанные в диссертации подходы и полученные результаты могут быть использованы.

1) для совершенствования учебно-воспитательного процесса подростков;

2) при разработке социальных программ развития современного института брака и семьи;

3) в подготовке спецкурсов средних и высших учебных заведений по социологии, педагогике, психологии, включая тематику возрастного развития, нравственного воспитания подростков, проблем личности, родительско-детских отношений, ответственного родительства, брака и семьи, подготовки молодёжи к семейной жизни.

Апробация н внедрение полученных результатов: основные положения и выводы по результатам исследований были представлены и обсуждены на совместных конференциях учителей школ и гимназий города, на научно-практических конференциях г. Саратова (1998—2001), Балаково (1999), Вольска (1998;2000), Балашова (1999;2000), Ярославля (2000;2001).

По материалам диссертации были сделаны доклады на конференциях и семинарах.

Межрегиональная научно-практическая конференция «Здоровая семья — здоровое общество» (октябрь — ноябрь, 2000) совместно с Министерством социальной защиты.

Областная конференция «Актуальные вопросы подготовки кадров для туристического бизнеса» (ноябрь, 2000).

Областная конференция «Роль родительских комитетов в предотвращении травматизма детей и подростков» (декабрь, 2000) на базе Саратовского института повышения квалификации работников образования (СарИПКРО).

Областная конференция по здоровому образу жизни (сентябрь, 2000).

Конференция по проблемам репродуктивного здоровья населения г. Саратова и области (март, 2001).

Выводы и результаты исследований используются на семинарских занятиях в системе курсов повышения квалификации педагогов, психологов, воспитателей, социальных работников на базе Саратовского института повышения квалификации работников образования (СарИПКРО) и Саратовского областного центра планирования семьи и репродукции (ОЦПСиР).

Объем и структура диссертации: в соответствии с поставленной целью и задачами, диссертационное исследование состоит из введения, 3 глав, заключения, изложенных на 149 страницах машинописного текста, списка литературы и приложения.

Список литературы

составляет 280 источников, из них 11 на иностранном языке. Приложение состоит из 4 частей и включает 21 страницу, в которых приводятся количественные данные исследования и стимульный материал. Общий объем диссертации составляет 191 страницы.

Выводы диссертационного исследования.

1. Внутриличностный ценностный конфликт понимается в рамках данного исследования как рассогласование между смысловыми понятиями «ценность» и «доступность» данной ценности.

2. Высокий уровень внутриличностного конфликта свидетельствует о наличии психологической неудовлетворенности, дискомфорта и оказывает фруст-рирующее влияние на развитие личности.

3. Установлена связь проявления внутренней конфликтности подростка с особенностями состава и эмоционального благополучия родительской семьи.

4. У подростков из неполных и неблагополучных семей выше уровень внутренней конфликтности, чем у их сверстников из полных и благополучных семей.

5. Наблюдается существенное различие в проявлении внутриличностного конфликта по жизненно важным сферам у подростков из различных типов семей.

6. Выявлена связь между уровнем конфликтности по понятию «счастливая семейная жизнь» и особенностями состава и эмоционального благополучия родительской семьи. А именно: в неполных и неблагополучных семьях уровень конфликтности у подростков по данной жизненной сфере выше, чем у подростков из полных и благополучных семей. 7. Программа тренинга по подготовке к семейной жизни способствует психокоррекции внутриличпостного ценностного конфликта подростка посредством снижения уровня рассогласования ценности «Счастливая семейная жизнь» и её доступности.

Результаты данного диссертационного исследования были использованы для разработки индивидуальной и групповой психологической коррекции супружеских и родительско-детских отношений, для проведения тренингов общения и уверенности, программ подготовки молодежи к семейной жизни, профессиональной подготовке и переподготовке педагогов, психологов, социальных работников учреждений основного и дополнительного образования, в работе молодежных кризисных центров, подростковых телефонов доверия и т. д. Представленные в исследовании данные о влиянии различных типов семей на формирование личности подростка могут помочь классным руководителям и воспитателям в организации работы с учащимися и их родителями. Диссертационная работа по изучению особенностей протекания внутриличностного ценностного конфликта у подростков из различных типов семей представила возможность изучить механизмы формирования внутриличностного ценностного конфликта, его взаимосвязь с уровнем эмоционального благополучия и состава семьи, выявить приоритетные ценностные ориентации подростка из различных типов семей.

Осуществляя апробацию программы тренинга «Счастье-любовь-семья», мы проверили наше предположение о том, что существует возможность компенсации недостатков семейного воспитания через реализацию учебно-воспитательного процесса учреждений образования.

Дальнейшая разработка диссертационного исследования могла бы развиваться в области изучения различных факторов влияния родительской семьи на формирование личности подростка, и, в частности, на особенности протекания его внутриличностного конфликта. Например, внутриличностный конфликт подростка в семьях с различной структурой, особенностью родительских взаимоотношений и т. д. Также требует дальнейшей разработки теория внутриличностного конфликта: классификация конфликтов, виды внутриличностного конфликта и типы личности подростка.

В родительской семье закладывается модель будущих отношений ребёнка с миром, обществом, окружающими людьми, с самим собой. Это относится и к пониманию готовности подростка к будущей семейной жизни. Подростки, воспитывающиеся в неполных, а особенно в неблагополучных семьях считают малодоступным для себя иметь в будущем счастливую семейную жизнь. Очевидно, что дисгармоничные семьи (а они составляют значительную часть от числа всех семей) не обладают достаточным воспитательным потенциалом для формирования полноценной личности в современных условиях и при сложившейся ситуации ведущая воспитательная роль, по нашему мнению, должна быть отведена образовательным учреждениям и другим государственным структурам, реализующим программы воспитания подрастающего поколения. Так специалистами Саратовского областного Центра планирования семьи и репродукции совместно с сотрудниками Института повышения квалификации работников образования разработана программа «Основы здорового образа жизни». Важнейшей целью данной программы является формирование у детей и подростков системы ценностей, позволяющих эффективно реализовывать себя в современном мире, творчески решать возникающие проблемы, эффективно взаимодействовать с людьми, быть достойным родителем и семьянином, бережно относиться к своему здоровью.

Необходимо также развивать систему медико-психологической и социальной помощи семье через информирующие, обучающие, корректирующие, консультативные формы работыповышать педагогическую грамотность родителей. Важнейшей проблемой остаётся подготовка молодёжи к будущей семейной жизни. Необходимо введение в учебные программы образовательных учреждений специального курса по основам семьеведения. Эффективной является психологическая помощь, оказываемая населению в рамках функционирования различных психологических служб и консультаций.

Необходима разработка специальных программ, внедрение которых будет способствовать повышению эффективности функционирования семьи: программы «Родители и подростки», «Молодая семья», «Студенческая семья» и т. д., широко использующие клубные формы работы. Здесь супруги смогут научиться создавать и развивать супружескую совместимость, разрешать конфликты, строить гармоничные отношения с детьми, родственниками и друзьями, эффективно общаться, творчески проводить своё свободное время, конструктивно проживать кризисные периоды жизни.

Решение указанных проблем непосредственно будет зависеть от разработки и практического внедрения систематических, комплексных и целенаправленных мер развития современного института семьи на уровне государственной политики.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

В нашем исследовании предпринято изучение особенностей протекания внутриличностного конфликта у подростков из различных типов семей. Актуальность данной темы представляют стремительно изменяющиеся социально-экономические условия современной России, что требует качественных преобразований в психологии человека, развития его способности к адаптации в новых жизненных обстоятельствах, форм и способов поведения, которые обеспечат продуктивность личностного, профессионального, семейного самоопределения.

Подростковый возраст — важнейший период в становлении личности. В это время происходит качественно-новое формирование телесного и психического «Я», овладение разнообразными социальными ролями, становление половой идентификации и системы ценностных ориентаций.

Иерархия ценностей как, проявление мотивационно-потребностной сферы Личности, обеспечивает детерминацию поведения человека, возможность принятия решений, постановку целей и стимулы к её достижению, т. е. рассматривается в качестве основополагающей побудительной силы активности личности. Однако проявление этого процесса возможно только при определённом соотношении между понятиями «ценность» и «доступность» в смысловой сфере личности. Рассогласование «ценности» и «доступности», когда «ценность» значительно превышает «доступность», вызывает состояние напряжения, фрустрации, подавленности, затормаживает развитие личности и определяется как внутриличност-ный конфликт. Оптимальным является соотношение, когда высокая ценность какой-либо жизненной сферы немного превышает её доступность (т.е. личность ощущает, что достижение этой ценности возможно для него).

В подростковом возрасте протекание внутреннего конфликта отягощается процессами пубертатного кризиса. Также условия современной России, когда происходит переоценка жизненных ценностей, усиливают состояние внутренней дисгармонии подростка, которое может выражаться в различных поведенческих формах: асоциальное поведение, невротические реакции, психосоматические болезни, приём наркотических средств и т. д. Социально-психологические исследования подросткового периода позволят разработать меры по повышению эффективности учебно-воспитательного процесса, обеспечить условия для безболезненного перехода подростка к следующему этапу его личностного развития.

Система ценностных ориентаций в подростковом и юношеском возрасте формируется под воздействием трёх факторов: родительская семья, референтная группа сверстников и воспитательные программы учебных заведений. Основным институтом социализации и личностного развития подростка является семья.

Изучение влияния семьи на развитие личности подростка выявило зависимость между характером протекания внутриличностного конфликта и особенностями состава, а также психологического климата родительской семьи. Воспитание в неполной или неблагополучной семье обостряет внутриличностный конфликт, формирует ощущение неуверенности, заниженную самооценку у подростка.

Показать весь текст

Список литературы

  1. С.В., Безмозйин Л. Н. Природа ценности и ценности культуры // Культура, нравственность, человек / Под ред. О. Умурзаковой. Ташкент, 1991. С. 36−46.
  2. В.Г. Ценностные ориентации как фактор жизнедеятельности и развития личности // Психологический журнал. 1984. № 5. С. 63−70.
  3. .Г. Человек как предмет познания // Избр. психол. труды. Т. 1. М: Педагогика, 1980. С. 16−178.
  4. Г. М. Психология социального познания. М., 1997. 375 с.
  5. Г. М. Социальная психология. М: Изд-во МГУ, 1980. С. 319 352.
  6. В.Ф. Духовные ценности: производство и потребление. М., 1988. 196 с.
  7. П.Р. Внутриличностный конфликт и его роль в функционировании и развитии личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. Ярославль, 2000. 24 с.
  8. Е.Ю. Нравственный императив в социализации // Мир психологии. 1999. № 1. С. 29−45.
  9. Л.И. Личность в трудных жизненных условиях: переосмысление, преобразование ситуации и психологическая защита // Психологический журнал. 1994. Т. 14. № 1. С. 3−19.
  10. Араканцева Т А., Дубовская Е. М. Полоролевые представления современных подростков как действенный фактор их самооценки // Мир психологии. 1999. № 3. С. 147−155.
  11. С.Н. Об абсолютной ценности личности // Вестник ЛГУ. Сер. 6. 1988. Вып. 3. С. 41−44.
  12. Э.А. Микросреда и трансформация общественных ценностей в ценностную ориентацию личности // Образ жизни и ценностные ориентации личности. Ереван: Изд-во АН Арм. ССР, 1979. С. 49−61.
  13. Р. Психосинтез. Теория и практика. М: «REFL-book», 1994. 314 с.
  14. В.П. Ценностный аспект в русской философии // Категории и ценности культуры / Под ред. В. В. Устьянцева. Саратов: СГУ, 1994. С. 4859.
  15. К.Г. Теория семейных систем М. Боуэна // Вопросы психологии. № 6. 1991. С. 94−122.
  16. П.Бобнева М. И. Социальные нормы и регуляция поведения. М: Наука, 1978. 310 с.
  17. А.А., Столин В. В. О задачах в области научного психологического обоснования семьи // Семья и формирование личности / Под ред. А. А. Бодалева. М., 1981.
  18. Л.И. Проблемы формирования личности. Москва-Воронеж, 1995.352 с.
  19. Л.И. Этапы формирования личности ребенка. М., 1981. 349 с.
  20. В.А. Кризис семьи и пути его преодоления. М., 1990. 407 с.
  21. Ф.М., Коряк Н. М. Внимание: конфликт. Новосибирск: Наука, 1984. 140 с.
  22. .С. Аномалии личности. М: Мысль, 1988. 301 с.
  23. .С. Психология. Нравственное сознание личности. М: Знание, 1985. 64 с.
  24. Г. Л., Корнилова Т. В. Личностные ценности и личностные предпочтения субъекта// Вопросы психологии. 1993. № 5. С. 99−107.
  25. Л.Ф., Морозов С М. Словарь-справочник по психодиагностике. СПб.: Изд-во Питер, 2000. С. 97−99, 452.
  26. С.Н. Нравственные аспекты семейных отношений // Советская семья: проблемы и решения. М., 1989. № 16−17. С. 3−11.
  27. М.И. Ребенок из неблагополучной семьи (записи детского психиатра). М: Просвещение, 1988. 207 с.
  28. С.А. Наркомания среди молодежи как показатель дезадаптации // Социс. 2000. № 4. С. 48−52.
  29. А.Т. Идеал человечности и ценность человеческой жизни //Философская и социологическая мысль. 1989. № 2. С. 18−24.
  30. А.Я. Типы неправильного родительского отношения: Автореф. дис.канд. психол. наук, 1987. 18 с.
  31. Т.О. Культура как ценность: Автореф. дис,.канд. филос. наук. Саратов: СГУ. 1998. 19 с.
  32. Е.К. Студенческая семья и ее проблемы // Советская семья: проблемы и решения. 1989. № 16−17. С. 17−22.
  33. Э.В. Семья и ее функции. М., 1975. 215 с.
  34. Ф.Е. Жизненный мир и кризис: психологический анализ критических ситуаций // Психологический журнал. Т. 16. 1995. № 3. С. 90−101.
  35. Ф.Е. Психология переживания. М.: МГУ, 1984. С. 12−136.
  36. М. Избранные произведения. М., 1990. 804 с.
  37. Е.С. Теория вероятностей. М.: Просвещение, 1958. 516 с.
  38. В. Психологические механизмы мотивации. М., 1989. 206 с.
  39. К. Проблемы супружеского благополучия. М. 1978. 138 с.
  40. А.Н. Социально-психологические факторы супружеской совместимости: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1979. 17 с.
  41. Л.С. Детская психология. Собр. соч. Т. 4. М.: Педагогика, 1984. 432 с.
  42. Ф.С. Проблема ценностей в современном российском обществе (социально-философский анализ): Авторефер. дис. канд. филос. наук. Уфа, 2000. 18 с.
  43. И. Цель и ценность //Человек и другой мир / Под ред. Н. Филип-повского. М.: Знание, 1992. С. 61−62.
  44. Гени4аретский О. И. Художественные ценности в структуре образа жизни и окружающей среды //Общие проблемы искусства. Вып. 1. М.: ГБЛ, 1985. С. 18−23.
  45. М.Р. Личностное самоопределение как психологическая проблема // Вопросы психологии. 1988. № 2. С. 19−27.
  46. С.И. Социологические проблемы семьи и молодежи. Л., 1972.170 с.
  47. С.И. Стабильность семьи: социальный и демографический аспекты. Л., 1984. С. 136−148.
  48. И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков // Психологический журнал. 1994. № 2. С. 57−65.
  49. И.В. Воспитательный климат семьи. М.: Знание, 1976. 40с.
  50. И.В. Основы семейной жизни. М.: Просвещение, 1991.157 с.
  51. Гришина Н. В Психология конфликта. СПб.: Питер, 2000. 464 с.
  52. П.Н. Вопросы воспитания и обучения. М.: Изд-во Академ, пед. наук, 1949. С. 28−35.
  53. Е.Г. Устойчивость брака и критерии его качества //Семья в России. 1994. № 2. С. 167−178.
  54. Т.А. Особенности развития подростка в разных типов семей // Социс. 1996. № 3. С. 89−90.
  55. В.А., Семке В. Я., Гиндикин В. Я. Психопатология подросткового возраста. Томск, 1994. 272 с.
  56. Э. Идеи к чистой феноменологии и феноменологической философии. М&bdquo- 1994. 192 с.
  57. Г. Современная советская семья: актуальные вопросы функционирования и развития: Автореф. дис. канд. филос. наук. Саратов, 1989. 18 с.
  58. Р. Элементы теории социального конфликта // Социс. 1994. № 5. С. 142−147.
  59. И.Ф. Семья в системе стартовых жизненных условий старшеклассников // Социс. 1995. № 6. С. 130−140.
  60. И. Проблемы межличностных отношений: молодежный аспект// Прикладная психология и психоанализ. 1998. № 5−6. С. 33−42.
  61. Г. Г. Проблемы теории человеческих потребностей // Вопросы философии. 1977. № 2. С. 111−123.
  62. А., Кудрявцев В., Кудрявцев С. Введение в общую теорию конфликтов. М., 1993. 265 с.
  63. К.Ю. Социокультурный анализ подросткового кризиса в аспекте девиаций: Автореф. дис. канд. соц. наук. Саратов, 1997, 18 с.
  64. .И. Эмоция как ценность. М.: Изд-во полит, лит-ры, 1978.272 с.
  65. А.И. К вопросу о механизмах формирования личности // Психологические исследования. Вып. 5. М.: МГУ, 1975. С. 31−41.
  66. А.И. О ценностных отношениях личности // Советская педагогика. 1974. № 5. С. 67−76.
  67. Е.А., Титаренко Т. М. Личность, конфликт, гармония. Киев, 1989. 173 с.
  68. А.И., Соколова Е. Т. Исследование образа физического «я»: некоторые результаты и размышления // Телесность человека. Междисциплинарные исследования / Под ред. В В. Николаева, П. Д. Пищенко. М.: ФО СССР, 1993. С. 37−41.
  69. Дошкольная педагогика / Под ред. В Н. Логиновой, П. Г. Саморуковой. М.: Просвещение, 1988. 270 с.
  70. Т.В. Проблема конфликта в подростковом возрасте // Вопросы психологии. 1972. № 2. С. 25−37.
  71. Е.Л. Стоимостная концепция моральных ценностей // Вестник МГУ. Сер. 7. Философия. 1995. № 3. С. 37−43.
  72. И.В. Семья и социализация ребенка // Вопросы психологии.1999. № 5. С. 54−58.
  73. А.Н. Ценностные ориентации неблагополучных семей // Со-цис. 1995. № 7. С. 93−99.
  74. В.В. Перспективы исследования семьи. М., 1987. 173 с.
  75. С.И. Ролевой конфликт и его диагностика в деятельности руководителя. Ярославль: ЯрГУ, 2000. 108 с.
  76. А.А. Личность и коллектив (межличностные конфликты и их разрешение). Л., 1976. 300 с.
  77. А. Семейная интеграция как объект исследования // Социс. 1987. № 1. С. 70−73.
  78. Ю.М. Ценности как детерминанты принятия решения. Социально-психологический подход к проблеме // Психологические проблемы социальной регуляции поведения. М.: Наука, 1976. С. 254−277.
  79. А.Л. Факторы и условия наркотизации молодежи // Социс.2000. № 6. С. 43−48.
  80. А.Л. Ценностные ориентации личности и группы в изменяющемся обществе // Социально-психологические проблемы детерминации поведения личности и группы в изменяющемся обществе. М.: ИП РАН, 1996. С. 321.
  81. А.Н. Актуальные проблемы семьи при социализме // Научный коммунизм. 1983, № 3. С. 68−76.83.3аржицкая O A. Образ тела как предмет психологического исследования //Журнал практического психолога. 1998. № 7. С. 14−18.
  82. А.И. Неврозы у детей и подростков. Л.: Медицина, 1988. 246 с.
  83. Золотухина-Аболина Е.В. О специфике высших духовных ценностей // Философские науки. 1987. № 4. С. 11−18.
  84. А.А. Ценности и понимание // Вопросы философии. 1987. № 9. С. 31−43.
  85. Д.Н., Каган В. Е. Половое воспитание и психогигиена пола у детей. Л.: Медицина, 1979. 184 с.
  86. М.С. Человеческая деятельность. М., 1974. 420 с.
  87. И. Собр. соч. В 6 тт. / Под ред. В. Ф. Асмуса. 743 с.
  88. С.А. Проблема механизмов образования невротических симптомов // Вестник МГУ. 1983. Сер. 14. Психология. № 1. С. 22−31.
  89. А.А., Варфоломеева Е. А., Никитина И. В. Динамика восприятия подростками межличностных отношений в семье // Материалы IX Страховских чтений / вод ред. В. И. Страхова. Саратов: СПИ, 2000. С. 184−185.
  90. Н.Л. Преодоление трудностей невротического взросления // Мир психологии. 1999. № 2. С. 155−163.
  91. О.И. Молодежь России: особенности социализации и самоопределения // Социс. № 3. 2000. С. 124−129.
  92. Н.А. Ценностные ориентации в структуре интегральной индивидуальности старших школьников // Вопросы психологии. 2000. № 4. С. 29−37.
  93. В.А. Удовлетворенность браком и стабильность в современной городской семье: Автореф. дисс. канд. филос. наук. М., 1985. 17 с.
  94. JI. П. О границах телесности человека // Междисциплинарные исследования. М., 1993. С. 105−110.
  95. Кле М. Психология подростка. Психосексуальное развитие: Пер. с франц. М.: Педагогика, 1991. 176 с.
  96. Н.В. Жизненные цели молодежи постсоветской России и стран Европы // Прикладная психология. 1998. № 3. С. 18−24.
  97. С.В. Психология семейных отношений. М., 1987. 159 с.
  98. С.Н. Воспитание и самовоспитание. М.: Мысль, 1986. С. 151−173.
  99. JI.H. Теория культуры. Екатеринбург, 1993. 160 с.
  100. JI. Функция социального конфликта // Соц. конфликт: Современные исследования. М., 1991. С. 26−34.
  101. Т.Н. Введение в конфликтологию. М.: Владос, 2000. 176 с.
  102. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. М.: Изд-во полит, лит-ы, 1984. С. 296−333.
  103. Кон И. С. Моральное сознание личности и регулятивные механизмы культуры // Социальная психология личности / Под ред. М. И. Бобневой. М: Наука, 1979. С. 85−113.
  104. Кон И. С. Психология старшеклассника. М.: Просвещение, 1982. 207с.
  105. В.А. Философия культуры и парадигмы философского мышления // Философские науки. 1991. № 6. С. 16−29.
  106. Т.Е. Роль коллектива в формировании личности школьника: Автореф, дис. д-ра пед. наук. JL, 1970, 18 с.
  107. Е.А. О ценностно-ориентационном аспекте типологии личности // Образ жизни и ценностные ориентации личности. Ереван: Изд-во АИ Арм ССР, 1979. С. 96−109.
  108. В.Б. Семья от выживания к развитию // Семья в России. 1994. № 2. С. 123−127.
  109. В.В. К вопросу о ценностной детерминации сознания. Тбилиси: Мецинереба, 1987. 62 с.
  110. В.И. Воздействие неполной семьи на подготовку детей к будущей семейной жизни // Вопросы полового воспитания / Под ред. Г. Смирнова. Саратов: СПИ, 1998. С. 71−79.
  111. JI.M. Ценностные ориентации и развитие научного знания // Вопросы философии. 1987. № 8. С. 44−54.
  112. В.Д. Девиантное поведение российской молодежи // Вопросы полового воспитания / Под ред. Г. Смирнова. Саратов: СПИ, 1998. С. 3640.
  113. Е.А., Паронян И. Д. Актуальные девиантного поведения. М.: Ин-т социологии РАИ, 1995. С. 55.
  114. А.С. Аспекты подготовки молодежи к семейной жизни // Советская семья: проблемы и решения. 1989. № 16−17. С. 51−57.
  115. С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний. М.: Медицина, 1991. 335 с.
  116. Е.В., Терехин В. А. Психологические аспекты качества семейно-брачных отношений // Социальная психология XXI век / Под ред. В. В. Козлова. Ярославль: Изд-во ДИА-пресс, 1999. С. 340−351.
  117. Н.В. Личность в конфликте (на материале исследования шахматного творчества). Саратов: СГУ, 1976. 144 с.
  118. В.А. Психология обучения и воспитания школьников. М.: Просвещение, 1976. 303 с.
  119. А.С., Горбенко В. И. Формирование ценностных ориентаций молодежи. Л., 1990. 315 с.
  120. Н.Д. Вопросы психологии характера. М.: Изд-во Мин. Просвещения РСФСР, 1956. 633 с.
  121. Д.А. Деятельность, сознание, личность. М.: Изд-во полит, лит-ры, 1975. 304 с.
  122. Д.А. Психология смысла. М.: Смысл, 1999. 487 с.
  123. В.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. М.: Педагогика, 1991. 176 с.
  124. А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. Л.: Медицина, 1983. 256 с.
  125. Лучшие психологические тесты (для профотбора и профориентации) / Под ред. А. Ф. Кудряшова. Петрозаводск: Изд-во Петроком, 1992. С. 112 115.
  126. А.А. Детская психология. М.: Просвещение, 1971. С. 396−406.
  127. А.С. Сочинения. Т. 4. М.: Изд-во Академ, пед. наук РСФСР, 1951. 532 с.
  128. А.С. Сочинения. Т. 5. М.: Изд-во Академ, пед. наук РСФСР, 1951. С. 393−436.
  129. И.В. Семейные конфликты как объект прикладного социологического исследования: Автореф. дисс. канд. филос. наук. М., 1984. 20 с.
  130. И.В. Функции семьи по отношении к обществу и индивиду и их значение для стабилизации семьи // Стабильность семьи как социальная проблема / Под ред. З. А. Янковой. М.: НСИ, 1978. С. 27−37.
  131. .С., Романова И. М. Изучение ценностных ориентаций подростков правонарушителей // Вопросы социальной психологии личности. Саратов: СПИ, 2000. С. 13−18.
  132. В.В. Социология конфликта в стратегии социальной работы: Автореф. дис. канд. социол. наук. Саратов, 1988. 20 с.
  133. В.Е. Коммуникативный контекст как условие проявления агрессивности у подростков // Журнал практического психолога. 1998. № 5. С. 20−22.
  134. М.С., Гурко Т. А. Молодая семья в большом городе. М.: Знание, 1986. 48 с.
  135. B.C. Проблемы экспериментальной психологии личности. Пермь: Изд-во пед. инст-та, 1970. 120 с.
  136. Методы социальной психологии / Под ред. Кузьмина Е. С., Семенова В. Е. Л.: ЛГУ, 1977. С. 17−30,43−90, 132−151.
  137. Т.М. Психологические исследования супружеских отношений при неврозах: Автореф. дис. канд. психол. наук. Л., 1978. 18 с.
  138. Я. Система ценностей посткоммуннистической Европы в переходный период//Иностранная психология. 1997. № 8. С. 17−22.
  139. B.C. Психология дошкольника. М.: Просвещение, 1975. 239с.
  140. В.И. Структура личности и отношение человека к действительности // Психология личности: Тексты. М., 1980. С. 83−87.
  141. Т.В. Социобиологическая концепция семьи // Эволюция семьи в современном обществе. М., 1989. С. 72−101.
  142. М.С. Направленность личности и аффект неадекватности у подростков. М., 1972. 64 с.
  143. НемовР.С. Психология. М.: Просвещение, 1991. С. 81−87, 236−259.
  144. Р.С. Психология. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. Кн. 3. М.: Просвещение, 1995. С. 36−42.
  145. .О. Осознаваемое и неосознанное в нравственном поведении личности. М., 1976. 96 с.
  146. В.В. Социальная психология: феномен и наука. М., 1998.464 с.
  147. Е.В. О некоторых характеристиках общения между супругами // Семья и формирование личности / Под ред. А. А. Бодалева. М., 1981. С. 27−33.
  148. Нравственное воспитание школьников / Под ред. И. С. Марьенко. М.: Просвещение, 1969. 310 с.
  149. Н.Н. Межличностные отношения. Д., 1979. 151 с.
  150. Н.Н., Обозова А. Н. Диагностика супружеских затруднений / Психологический журнал. Т. 3. 1982. № 2. С. 147−151.
  151. Н.Н., Обозова А. Н. Три подхода к исследованию психологической совместимости // Вопросы психологии. 1981. № 6. С. 98−101.
  152. Общая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение, 1976. С. 97−187.
  153. Общая социология / Под ред. Г. В. Дыльнова. Саратов: СГУ, 1999. С. 173−193.
  154. Д.Н. Детская и подростковая психиатрия // Приложение к журналу «Социальная и клиническая психиатрия». М., 1993. С. 27−32.
  155. Т.М. Психологические особенности развития духовных способностей старшеклассников в образовательном учреждении // Социальная психология XXI век. Т. 2. / Под ред. В. В. Козлова. Ярославль: Изд-во ДИА-пресс, 1999. С. 178−181.
  156. Е.Ю. Ситуационное развитие и уровни мотивации // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология. 1983. № 4. С. 23−33.
  157. В.Э. Место и роль общения с родителями в структуре общения старшеклассников // Психол о го-педагогические проблемы становления личности и индивидуальности в детском возрасте. 1980. С. 126−133.
  158. Е.В. Межличностный конфликт как фактор социализации старших подростков: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1989. 24 с.
  159. Е.В. Экспериментальные исследования межличностных конфликтов // Идеологические и психологические аспекты исследования массового сознания / Под ред. B.C. Агеева. М., 1989. С. 61−81.
  160. А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.176 с.
  161. В.Ф. Социально-психологическая характеристика подростковой преступности // Социальная психология XXI век. Т. 2. / Под ред. В. В. Козлова. Ярославль: Изд-во ДИА-пресс, 1999. С. 186−189.
  162. Л.Ф. Понимание и ценности // Диалектика фундаментального и прикладного / Под ред. М. И. Панова, Е. Ф. Солопова. М: Наука, 1989. С. 274−279.
  163. Д.П. Исследование эффективности преодоления стереотипов противоправного поведения молодежи // Социальная психология XXI век. Т. 2. / Под ред. В. В. Козлова. Ярославль: Изд-во ДИА-пресс, 1999. С. 198−193.
  164. Т.А. О методических принципах исследования внутри-группового конфликта // Новые исследования в психологии / Под ред. В. В. Давыдова. М., 1981. № 2. С. 94−98.
  165. Л.В. Социальные аспекты суицидального поведения: Автореф. дис.канд. филос. наук. М., 1984. 17 с.
  166. Г. М., Косенко В. Г. Психолого-коррекционная работа с подростками. Москва-Белгород, 1995. 222 с.
  167. С.Л. Ценностные основания человеческой деятельности (мораль, политика, наука): Автореф. дис. канд. филос. наук. М., 1998. 16 с.
  168. А.С. Тренинг личностного роста. Методические разработки занятий социально-психологического тренинга. М., 1993, С. 21.
  169. Психологический словарь. М.: Педагогика, 1983. 448 с.
  170. М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987. 420 с.
  171. Г. О системе ценностей. Логос. 1914. 196 с.
  172. Г. Ценности жизни и культурные ценности. Логос. 1912.167 с.
  173. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека, М., 1994. 480 с.
  174. РозинЯ.А. К вопросу о природе ценностных явлений // Философские науки. 1989. № 6. С. 89−93.
  175. Е.С., Потемкина О. Ф. Графические методы в психологической диагностике. М.: Изд-во Дидакт, 1992. С. 66−74.
  176. О.Г. Социальный механизм формирования ценностных ориентаций молодежи в современной России: Автореф. дис. канд. социол. наук. Саратов: СГУ, 2000. 15 с.
  177. А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития ребенка. М.: Просвещение, 1988. 117 с.
  178. С.Л. Бытие и сознание. М., 1988. 435 с.
  179. С.Л. Основы общей психологии. Т. 2. М., 1989. 502 с.
  180. А.А. Социальные ценности и нормы. Киев.: Наук. Думка, 1976, 152с.
  181. .А. Молодежь и становление новой России // Социс. 1998. № 5. С. 73.
  182. Л.И. Семья и общество. История и современность. Взгляд в будущее. Изд-во Мордовского ун-та, 1992. 144 с.
  183. Е.И. Возрастные особенности соотношения ориентации на самооценку и оценку другими людьми // Изучение мотивации поведения детей и подростков / Под ред. Л. И. Божович. М: Педагогика, 1972. С. 81−111.
  184. Л.М. Ребенок в неблагополучной семье // Социс. 1980. № 4. С. 123−125.
  185. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности / Под ред. В. А. Ядова. Л.: Наука, 1979. 264 с.
  186. Н.В. Родители и дети // Прикладная психология. № 2. 2000. С. 39−57.
  187. В. Как строить себя и свою семью. М.: Педагогика-Пресс, 1992, 192 с.
  188. СафинВ.Ф., Новиков Г. П. Психологические аспекты самоопределения личности // Психологический журнал. 1984. Т. 5. № 4. С. 65−73.
  189. Семенюк J1.M. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции. Москва-Воронеж, 1996. 96 с.
  190. Е.В. Методы математической обработки в психологии // Социально-психологический центр. СПб., 1996, 349 с.
  191. Е.С. Ценности в мире человека: парадигмальный и социокультурный аспекты: Автореф. дис. канд. филос. наук. Саратов: СГУ, 1996. 20 с.
  192. Д. Д. Семейная терапия как метод социальной работы // Теория и практика социальной работы. Т. 1. / Под ред. Т. В. Яркиной, В. Г. Бочарова. Москва-Тула, 1993. С. 158−162.
  193. B.C. Особенности социализации в старшем школьном возрасте: социокультурные траектории ценностных трансформаций // Вопросы психологии. 1999. № 5. С. 25−30.
  194. Е.Т., Федотова Е. О. Влияние мотивационных конфликтов и когнитивной недифференцированности на устойчивость самооценки // Вестник МГУ. 1986. Сер. 14. Психология. № 1. С. 20−29.
  195. Е.Т., Чеснова И. Г. Зависимость самооценки подростка от отношения к нему родителей // Вопросы психологии. 1986. № 2. С. 110−117.
  196. Н.Я. Семья в советском обществе и некоторые особенности ее функции // Культура семейных отношений. М.: Знание, 1980. С. 3−19.
  197. Н.Я., Юстицкий В. Подготовка к семейной жизни как социальная проблема//Культура семейных отношений. М.: Знание, 1990. С. 19−25.
  198. В. Семья и проблема трудных школьников. М., 1997.320 с.
  199. В.В. Самосознание личности. М.: МГУ, 1989. 286 с.
  200. В.В. Семья как объект психологической диагностики и неврачебной терапии // Семья и формирование личности / Под ред. А. А. Бодалева. М&bdquo- 1981. С. 43−48.
  201. И.В. Психология дружбы школьников-подростков. Саратов, 1969. 42 с.
  202. Социальная психология / Под ред. Г. П. Предвечного, Ю.А. Шерко-вина. М.: Политиздат, 1975. С. 95−101.
  203. Социология / Сост. И. П. Яковлев. СПб.: ИКА «ТАЙМ-АУТ», 1993. С. 74−104.
  204. Е.В. Генезис морального поведения у дошкольников // Вестник МГУ. Психология. 1978. № 3. С. 13−25.
  205. Е.В. Формирование морального действия у ребенка // Вопросы психологии. 1979. № 3. С. 47−55.
  206. А.В. Рождение гражданина. М.: Изд-во ЦК ВЛКСМ- Молодая гвардия, 1971. 344 с.
  207. В.А. Молодежь вступает в брак. М., 1986. 213 с.
  208. В.А. Супружеские конфликты. М.: Финансы и статистика, 1983. 175 с.
  209. В.А. Устойчивость брака. М., 1981. 256 с.
  210. Н.С. Жизненные ценности сельских школьников Узбекистана//Социс. 1996. № 9. С. 101−106.
  211. Л.Н. Воспитание старшеклассниц. М.: Просвещение, 1993. 143 с.
  212. О.А., Дубовская Е. М. Особенности социально-психологического изучения ценностей как элементов когнитивной и мотиваци-онно-потребностной сферы // Мир психологии. № 3. 1999. С. 80−90.
  213. . Социология. Общий курс. М.: Прометей, 2000. 510 с.
  214. Т.М. Этика и психология семейных отношений. Л., 1988. 80 с.
  215. В.В. Общественное сознание в изменяющемся мире // Общественное сознание и мир человеческих ценностей. Саратов: СГУ, 1993. С. 3−13.
  216. В.В. Ценности социальной памяти // Категории и ценности культуры. Саратов: СГУ, 1994. С. 30−37.
  217. А.А. Мотивационные кризисы личности // Психологический журнал. 1989. Т. 10. № 3. С. 23−31.
  218. Е.Б. Об одном методическом подходе к исследованию мотивации и внутренних конфликтов // Психологический журнал. 1992. Т. 13. № 1.С. 107−117.
  219. А.Б. Категория «ценность» и историческая наука: Автореф. дис. канд. филос. наук. Саратов.: СГУ, 1997. 23 с.
  220. В. В поисках смысла. М.: Прогресс, 1990. 368 с.
  221. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. М.: Просвещение, 1991.410с.
  222. Фрейд 3. Психология бессознательного. М.: Просвещение, 1990. 448с.
  223. Э. Искусство любви. М.: Знание, 1991. 64 с.
  224. О.В. Методологические вопросы системного исследования культуры: Автореф. дис. канд. филос. наук. Саратов: СГУ, 1979. 17 с.
  225. В.А. Основы социологии. М.: Логос, 1997. С. 128−205.
  226. А.Г. Брак и семья в СССР. М.: Политиздат, 1979. 325 с.
  227. А.Г., Мацковский М. С. Современная семья и ее проблемы. М., 1978. 363 с.
  228. Е.А. Ценности и их роль в психологическом консультировании // Социальная психология XXI век / Под ред. В. В. Козлова. Ярославль: Изд-во ДИА-пресс, 1999. Т. 2. С. 386−388.
  229. Ф. Любовь, материнство, будущее: Пер. со словацкого. М.: Прогресс, 1982. 95 с.
  230. К. Женская психология. СПб.: Восточно-Европ. Ин-т Психоанализа, 1993. 220 с.
  231. К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория невроза // Психоанализ и культура / Избр. труды К. Хорни и Э. Фромма. М., 1995. 624 с.
  232. К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ. М.: Прогресс, 1993. 480 с.
  233. А.Г., Колесов Д. В. В семье дочь. М.: Просвещение, 1985.240 с.
  234. Т. Использование детского рисунка для исследования внутрисемейных отношений // Вопросы психологии. 1986. № 1. С. 165−170.
  235. М.В., Веремеенко Н. И. К вопросу о ценностной детерминации активности молодежи // Социальная психология XXI век / Под ред. В. В. Козлова. Ярославль: Изд-во ДИА-пресс. 1999. Т. 2. С. 396−399.
  236. Н.Э. Культура и ценности. Тбилиси: Мецинереба, 1984.171 с.
  237. А.В. Интеративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики / Под ред. Н. И. Лебедевой. М., 1997. 160 с.
  238. В.Э. Нравственная устойчивость личности. М: Педагогика, 1981. 208 с.
  239. Л.В. Браки и разводы. М.: Статистика, 1975. 175 с.
  240. Л.А. Человек и его ценностный мир в религиозной философии. Рига: Зинатне, 1991. 303 с.
  241. Ч.А. Ценностные ориентации и самочувствие молодежи в новых общественно-экономических условиях. Москва-Воронеж, 1998. 187 с.
  242. P.M. Личность и ее становление в процессе социализации. Саратов: Изд-во Сарат. пед. ин-та, 2000. 240 с.
  243. М. Особенности презентации «Я» в подростковом возрасте // Вопросы психологии. № 2. 2000. С. 69−78.
  244. А.Г. Психосоматический анализ стилей межличностного восприятия в семье / Семья и формирование личности / Под ред. А. А. Бодалева. М&bdquo- 1981. С. 133−137.
  245. Э. Основные идеальные типы индивидуальности // Психология личности. М., 1982. С. 23−31.
  246. Э.Г., Юстицкий В В. Клинико-психологическая диагностика взаимоотношений в семьях подростков с психопатиями, акцентуациями характера, неврозами и неврозоподобными состояниями. Метод, рекомендациями. Л., 1987. 26 с.
  247. Э.Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Изд-во Питер, 1999. 656 с.
  248. Э.Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. Л., 1990.192 с.
  249. Д., Элиум Дж. Воспитание дочери. СПб., 1997. 265 с.
  250. Д., Элиум Дж. Воспитание сына. СПб., 1997. 256 с.
  251. Д.Б. Детская психология. М: Учпедгиз, 1960. 328 с.
  252. Э. Идентичность: юность и кризис. М.: Прогресс, 1996. 340с.
  253. Этика и психология семейной жизни / Под ред. Н. Г. Юркевича. Минск: Народна асвета, 1989. 258 с.
  254. ЮндаМ.Ф., Юнда Л. И. Социально-психологические и медико-биологические основы семейной жизни. Киев. Выща школа, 1990. 239 с.
  255. Н.Г. Советская семья. Функции и условия стабильности. Минск: БГУ, 1970.208 с.
  256. В.А. Социологические исследования. М., 1976. 245 с.
  257. С.Г. Становление психологических механизмов этической регуляции поведения // Психология формирования и развития личности / Под ред. Л. И. Анцыферова. М.: Наука, 1981. С 320−337.
  258. З.А. Городская семья. М.: Наука, 1979. 184 с.
  259. З.А., Панкратова М. Г. Функции современной советской семьи // Семья сегодня. М.: Наука, 1979. 125 с.
  260. Ярская-Смирнова Е. Р. Социокультурный анализ нетипичности. Саратов: СГПИ, 1997. 192 с.
  261. Д.В. Особенности социализации современного подростка // Вопросы психологии. № 6. 1998. С. 54−58.
  262. Caplan G. Emotional crises Tn: The encyclopedia of mental health V. V., 1963, vol. 2. P. 521−532.
  263. Douvane Sexrole Learning // J. C. CoLMA (Ed) The School YearsL, 1979.
  264. Elder S.H. Parental power Gleditimation and its offect on the adollscent // Sociometry, 1963, 26 p.
  265. Frankl V. The will to meaning: foundations and applikations of Cogot herapy, New York, Plumepress, 1969-X, 181 p.
  266. Kluckhohn C. Valu^ and Value Orientations in the Theory of Action (Toward a General Theory of Action) T. Parsons, E. Shils (Eds) // Cambridge: Harvard UP, 1951. P. 388−433.
  267. Maslow A. Religions, Values, and Peark-Experiences: New-York: Vikingprress, 1970a-XX, 123 p.
  268. Rodzin jakowspolnota wartosei Rlekanski Jacek // Acta. Folia Paid Wet Psychol -1990, № 26. p. 79−92.
  269. Rokeach M. The Nature of Human Valuss New-York: The Free Press, 1973-X, 438 p.
  270. Rokeach M. Beliefs, Attudes and Values. San-Francisko- Jossey-Bass, 1969-XVIII, 214 p.
  271. S. H., Bilsky W. (1987) Towand a Uniwersal Psychonality and Social Psyholgy, Vol. 53-№ 3. p. 550−562.
  272. S. H., Bilsky W. (1990) Tp^ward a Theory of Extensios and Cross-Cultural Replications // Jornal of Personality and Social Psychology. Vol. 25. Orlando EL: Academic.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!