Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Трудовое воспитание глухих школьников во внеклассное время

Диссертация: Трудовое воспитание глухих школьников во внеклассное время
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

В «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» подчеркивается, что трудовое воспитание следует рассматривать как важнейший фактор формирования личности и как средство удовлетворения потребности народного хозяйства в трудовых ресурсах. Как известно, система внеурочной воспитательной работы включает в себя умственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание… Читать ещё >

Трудовое воспитание глухих школьников во внеклассное время (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • Глава I. ПРОБЛЕМА ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЩЕЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
    • 1. 1. Общие вопросы о труде и трудовом воспитании школьников как предмет исследования в современной литературе по педагогике и психологии
    • 1. 2. Проблема трудового обучения и воспитания в сурдопедагогической литературе
  • Выводы

ИССЛЕДОВАНИЯ 39.

ПЛ. Актуальность проблемы 39.

П.2- Цели, задачи и методы исследования 46.

Глава Ш. ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ ГЛУХИХ ШКОЛЬНИКОВ.

1−4 КЛАССОВ ВО ВНЕКЛАССНОЕ ВРЕМЯ 48.

111*1. Анализ данных, полученных в результате наблюдений за учащимися 48.

Ш. 2, Анализ данных анкетирования учащихся 55.

Ш.З* Методические рекомендации к организации, содержанию и методам проведения трудового воспитания глухих школьников 1−4 классов в условиях внекласнного времени 82.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

98.

ВЫВОДЫ юо.

БИБЛИОГРАФИЯ Ю1.

Трудовое воспитание школьников — одна из важнейших задач общеобразовательной специальной школы.

На ХХУ1 съезде КПСС было обращено внимание на дальнейшее повышение качества трудового воспитания, укрепление связи обучения с жизнью, улучшение подготовки школьников к общественно полезному, производительному труду.

В «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» подчеркивается, что трудовое воспитание следует рассматривать как важнейший фактор формирования личности и как средство удовлетворения потребности народного хозяйства в трудовых ресурсах.

Учащиеся начальной школы (1−4 классы) в процессе обучения овладевают элементарными трудовыми навыками и приемами работы с различными материалами: картоном, деревом (ремонт учебно-наглядных пособий, изготовление игрушек, различных полезных предметов для школы, детского сада, дома и т. д.), принимают посильное участие в сельскохозяйственном труде (работа на пришкольном участке, уход за растениями и домашними животными).

Уже на этой ступени начинается ознакомление с некоторыми доступными для понимания детей профессиями.

Как известно, система внеурочной воспитательной работы включает в себя умственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание учащихся. Трудовое воспитание — главнейший компонент этой работы, оказывающий положительное влияние на формирование личности школьника.

Трудовое воспитание — важная составная часть общей системы коммунистического воспитания подрастающего поколения. Ему принадлежит ведущая роль в подготовке учащихся к самостоятельной прак-.тической деятельности в труде и в быту.

Внеклассные занятия по труду призваны способствовать более глубокому и прочному формированию трудовых навыков и умений, воспитанию культуры труда. Они дают широкую возможность воспитания нравственных качеств глухих детей.

Задача трудового воспитания глухих детей — это прежде всего воспитание у них правильного отношения к труду. А это можно воспитать лишь систематической организацией собственной трудовой деятельности. Это относится и к труду по самообслуживанию.

В процессе трудовой деятельности по самообслуживанию, выполнению общественно полезных дел во внеклассное время у учащихся на практике воспитывается ответственность за выполняемую работу, бережливость, умение работать в коллективе и др.

Однако это своеобразие трудового воспитания в школе глухих, специфика его форм и методов согласуются с общей социальной направленностью воспитательной работы, т. е. должны соответствовать основным принципам коммунистического воспитания.

Значение внеклассной трудовой деятельности учащихся не ограничивается получением определенных результатов. Гораздо важнее достижение высоких воспитательных целей: нравственного становления личности, формирования общественно значимых мотивов, внутренних стимулов, проявляющихся в повседневном поведении и отношении к делам и обязанностям.

Н.К.Крупская подчеркивает в своих трудах, что внешкольная работа должна быть органически связана со школьной и направлена на организацию всей внешкольной жизни детей на всестороннюю организацию детской самодеятельности, их общественной жизни и работы.

В школе-интернате для глухих детей проходит вся жизнь ее воспитанников. Поэтому вся внеклассная работа этой школы носит сугубо воспитательный характер, особенно внеклассная работа по самообслуживанию, являющаяся важной составной честью трудового воспитания .

Однако, в настоящее время не все возможности процесса трудового воспитания в условиях внеклассного времени еще используются в полной мере для всестороннего развития личности. Уровень организации внеклассной работы по труду отстает от тех достижений, которые характеризуют теорию и практику обучения.

Таким образом, для повышения уровня процесса трудового воспитания во внеклассное время необходимо систематически совершенствовать разнообразные формы, методы этой работы.

На защиту диссертации выносятся следующие положения:

— Обоснование необходимости и возможности влияния трудового воспитания глухих школьников в условиях внеклассного времени на развитие их личности.

— Определение содержания различных видов работ по самообслуживанию в школе-интернате для глухих детей.

— Определение состояния и степени самостоятельности выполнения различных заданий школьниками по самообслуживанию.

— Выяснение представления о профессиях и труде взрослых у младших школьников.

Практическое значение исследования заключается в том, что впервые проведено изучение содержания тех видов труда по самообслуживанию, с которыми сталкиваются глухие школьники младших классов. Выводы и результаты исследований должны послужить основой для разработки рекомендаций к организации, содержанию и методам проведения трудового воспитания глухих детей во внеклассное время, и могут быть использованы в практике работы специальных школ.

ГЛАВА X. ПРОБЛЕМА ТРУДОВОГО ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ В ОБЩЕЙ И СПЕЦИАЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ.

— 100 -выводы.

Материалы проведенного исследования показали:

1. Следует отметить весьма ограниченное количество видов труда по самообслуживанию, выполняемых глухими школьниками 1−1У классов. Многие глухие дети, как дома, так в школе не выполняют доступные и известные им виды труда. При этом у детей первых лет обучения не сформирован в должной степени и интерес к самообслуживанию, что снижает в значительной мере уровень их трудового воспитания.

2. Степень самостоятельности выполнения различных видов труда глухими школьниками дома, в классе и интернате не отвечает должным требованиям. Виды труда, выполняемые глухими школьниками самостоятельно крайне разнообразны. Однако около 50 $ глухих учащихся не смогли их выполнить самостоятельно, включая и наиболее доступные.

3. Глухие школьники располагают весьма малым объемом сведений в отношении существующего многообразия общественного труда, содержания конкретных видов деятельности.

Необходимо увеличить объем и виды внеклассной работы, особенно работа по самообслуживанию, начиная с первых классов школ глухих. При этом должны быть разработаны и методы проведения работ по самообслуживанию.

5. Процессу трудового воспитания во внеклассное время вопросам профессиональной ориентации глухих начальных классов должно уделяться большое внимание.

— 101 I.

— 98 -ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

В свете реализации основной задачи школь: для глухих детейподготовки их к жизни, к полезной трудовой деятельности — проблема трудового воспитания. приобретает особую актуальность .

Систематическая работа в школе глухих, начиная с начальных классов, по привитию навыков самообслуживания, воспитание любви и сознательного отношения к труду — одна из главных задач, стоящих перед школой.

Самообслуживающий труд является одним из наиболее эффективных средств коррекции недостатков развития глухих детей. В процессе трудовой деятельности в коллективе создаются благоприятные условия для развития речи учащихся ее коммуникативной функции.

Во внеклассное время школьники 1−1У классов выполняют различные виды труда по самообслуживанию. Количество видов труда, выполняемых ими, из класса в класс увеличивается, усложняются заданияувеличивается и число справляющихся школьников.

Однако материалы исследования показывают, что большая часть учеников не выполняют, не справляются со многими заданиями и дома, и в классе, и в интернате.

Степень самостоятельности выполнения задания глухими школьниками также не на должном уровне. У детей недостаточно развиты умения и навыки.

Одна из задач специальной школы — готовить учащихся к труду, к выбору профессии. Поэтому, в процессе трудового воспитания во внеклассное время должно уделяться больше внимания вопросам профессиональной ориентации.

Трудовое воспитание в самообслуживании должно проводиться систематически в соответствии с новейшими требованиями, включая методы показа, игры, упражнения, участия в практической деятельности для формирования и закрепления у них трудовых умений и навыков.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.И. Полн. собр. сочинения, т.2, с. 4−85.
  2. В.И. Задачи союзов молодежи. Речь на всероссийском съезде российского ком. союза молодежи. 2 окт. 1920 г. полн. собр. сочинения изд. 5-е, т. 41, с. 298−318.
  3. К. и Ф.Энгельс. Сочинения, т. Х1У.4. Маркс К. Капитал, т. I.
  4. К. и Энгельс Ф. Сочинения, том 23, с. 189.
  5. К. и Энгельс Ф. Сочинения, 1-е изд-во, с. 198.
  6. К. и Энгельс Ф. Сочинения, изд. 2-е, т.23, с. 81.
  7. Ф. Роль труда в процессе превращения обезьяны в человека. Изб. произведения в двух томах, т. 2,-М.- Госполитиздат, 1952, с. 70−82.
  8. Материалы ХХУ съезда ifflCCtM-? 1976, с. 220.
  9. Материалы ХХУ1 съезда КПСС, М.- Политиздат, 1981, с. 60.
  10. Программа КПСС.-М.- Политиздат, 1968, с. II8-II9.
  11. О дальнейшем совершенствовании воспитания учащихся общеобразовательных школ и подготовки их к труду: постановление ЦК • КПСС и Совета Министров СССР «Правда», 29 декабря 1977.
  12. Проект ЦК КПСС. Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы. «Правда», 4 января 1984 г.
  13. Ю.П. Организация трудового обучения и воспитания школьников—М.- «Педагогика», 1976, с. 17−58.
  14. Д.А. О трудовом воспитании (хрестоматия) М., Учпедгиз, 1962, 409 с. Составитель Аксенов.
  15. Н.Ф. Воспитание коммунистического отношения к труду—Грозный- 1962,-89 с.
  16. П.Р. Учение и труд в школе—М.- 1962,-191 с.- 18. Атутов П. Р. Там же, с. 3.
  17. Л.Ф. К вопросу о воспитании ученического актива в школе для глухих детей—Спец. школа вып. 2/110/ 1964, с. 34−40.
  18. Л.Ф. Бригады по самообслуживанию как средство повышения общественной активности и сознательности глухих школьников.-Спец. школа, 1963, вып. 3/107/ с. 45−50.
  19. А.И. КПСС о трудовом воспитании—I. «Школа и производство» 1978, № 12, с. 3−8.
  20. Н.Д. и Цейнтлин Н.Е. Внеклассные занятия по трудус младшими школьниками. /Пособие для учителей начальных классов/- М.- «Просвещение» 1969, с. 3−44.
  21. P.M., Топалер Е. С. Воспитание трудом.-Ж. «Школа и производство» 1980, № I, с. 21−26.
  22. Г. А. Общественно полезный труд и воспитание сознательной дисциплины учащихся. В книге: Педагогическое руководство общественно полезным трудом учащихся под ред. Г. Я. Арнаутова. Изд. АПН РСФСР,-М.- 1958, с. 37−46.
  23. Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте — М.- «Просвещение», 1968, с. 333.
  24. Боскис и др. Психология глухих детей—М.- «Педагогика», 1971.
  25. Л.М. О коммунистическом воспитании трудящихся. Речи и статьи —М.- 1974.
  26. К.К. Из опыта профессионально-трудового обучения в школе слабослышащих—Спец. школа 1966 г. вып.4, с. 26−28.
  27. А. Программы по профессиональному обучению в школе для глухонемых детей. Учебно-воспитательная работа в школах для глухонемых и вспомогательных школах. 1940, № 5, с. 56−66.
  28. А.К. Общественно полезный труд и воспитание учащихся— Л.: Учпедгиз, 1959, с. 8−10.
  29. A.K. Нравственное воспитание учащихся-подростков в общественно полезном труде.-М.- Изд. АПН РСФСР, i960, с.14−15.
  30. A.A. Проблемы трудового обучения и воспитания школьников.-}!. «Советская педагогика», 1969, № 5, с. 52−59.
  31. В.М. К яизни, к труду! Свердловская опорная школадля глухих детей.-Свердловск- под ред. С. А. Зыкова, 1970, с. 276−288.
  32. В.М. Трудовое обучение и профессиональная ориентация глухих школьников—Ж. «Дефектология», 1973, № I, с. 48−53.
  33. А.Н. Трудовое воспитание учащихся во внеклассной работе. (Из опыта работы средней школы № 8 Куйбышев).-Кн. изд. 1956, с. 15.
  34. В.А. Целенаправленность трудовых действий глухих и слышащих учащихся—М.- 1967. Автореферат-21 с.
  35. В.А. Перенос трудовых навыков у глухих. Учащиеся профессиональных учебных заведений —М.: 1970 31 с.
  36. В.А. Значение целевой направленности в профессиональной подготовке глухих.Спец. школа вын. З, с. 69−79.
  37. В.А. Значение целенаправленности вспомогательных операций для формирования трудового действия. В кн. «Профессиональное обучение глухих—М.- 1975, с. 35−65.
  38. В.А. К вопросу о профилях трудовой подготовки глухих и уровне их квалификации—Спец. школа 1965, вып. 1/ПЗ/, с. 16−23.
  39. Вопросы психологии обучения труду под ред. A.A.Смирнова,» М.- 1962,-259 с.- 104
  40. Воспитательная работа в школе. Составитель В. М. Коротов. Сборник документов—М.- 1976, с. II4-I29.
  41. Воспитание школьников во внеурочное время. Под ред. Л.К.Баляс-ной. Составитель Г. В.Сорокина—М.- «Просвещение», 1980,-188 с.
  42. Воспитание школьников в труде. Под ред. А.А.Шибанова—М.- «Педагогика», 1976, с. 3−19.
  43. Воспитание дошкольников в труде. Под ред. В.Г.Нечаевой—М.- «Просвещение», 1980, с. 4, 205 с.
  44. Воспитательная работа в интернате школы для глухих детей. Под ред. С. А. Зыкова.-М.- изд. АПН РСФСР, 1961, с. 5−60.
  45. Воспитание учащихся в пришкольном интернате. Под ред. А. Д. Солдатенкова.-М.- «Просвещение», 1980,-168 с.
  46. .З., Поташник М. М. Организатор внеклассной и внешкольной воспитательной работы. Содержание и методика деятельности— М.- «Просвещение», 1983,-205 е.
  47. Л.С. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка—Дефектология, 1976, № 6,с. 3−8.
  48. А.П. Осуществление дидактических принципов в трудовом обучении глухих школьников—Спец. школа 1959, вып. З /92/, с. 78−83.
  49. А.П. Система трудового обучения в школах для детей с недостаткам слуха—М.- 1961,-18 с.
  50. А.П. К вопросу о профессиональной ориентации глухих учащихся—Дефектология, 1972, !й 6, с. 30−34.
  51. А.П. О профилях трудовой подготовки в школах для глухих детей.-Спец. школа, 1962, вып. П, с. 44−49.
  52. А.П. Профессиональное трудовое обучение глухих школьников— М.- «Просвещение», 1966,-132 с.
  53. А.П. Психология трудового обучения глухих.-М.- «Педагогика», 1979, с. 3−8.
  54. С.М. Профессионально-ориентационная работа в школе глухих.-М.-Л.- 1973.-21 с.
  55. О.Г. Изучение профессиональных интересов глухих—Дефектология, 1980, № 2, с* 26−31.
  56. Гордин А.10. Воспитание сознательной трудовой дисциплины. Ж. «Школа и производство"-М.- 1979 К» 3, с. 9-П.
  57. А.Ю. Воспитание сознательной трудовой дисциплины — Ж. «Школа и производство», 1979, № 3, с. 9-П.
  58. Л.Ю. Коллективное самообслуживание школьников —М.- «Просвещение», 1965,-247 с.
  59. Н.Н. Из опыта работы по воспитанию практических навыков у глухих детей—Учебно-воспитательная работа в спец. школах. 1955, вып. 4, с. 67−72.
  60. И.И. Учебно-воспитательная работа в детских домах и специальных школах. Изд. АПН РСФСР ,-М.- 1954,-158 с.
  61. А.А. Организация работы бригад по самообслуживанию. Спец. школа вып. 5 /19/ 1960, с. 17−21.
  62. Ефименко-Есарова З. Ф. Воспитание трудолюбия у младших школьников -Л.: «Знание», 1963, с. 36.
  63. Н.М. Трудовое воспитание школьников—Горький- 1959, с. 3−9.
  64. А.И., Букин Н. И., Бурменко Э. Л. К анализу трудовой адаптации глухих в сфере промышленного производства Молдавской ССР-Дефектология, 1977, Ш 4, с. 75−78.
  65. И.В. и Гршенко Т.Д. Привитие навыков самообслуживания в школе для глухих детей—Спец. школа, вып.2, 1965, с. 40−42.
  66. Т.Н. и Кейлина З.А. Внеклассная и внешкольная работа70
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!