Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Воспитание народного певца в процессе освоения севернорусской эпической традиции

Диссертация: Воспитание народного певца в процессе освоения севернорусской эпической традиции
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Важное место в процессе возрождения и развития отечественных традиций занимает профессиональное народно-^ певческое образование. Его организация положила начало целенаправленной подготовке в России высоко квалифицированных специалистов — хормейстеров народно-певческих коллективов (1966) и солистов — исполнителей народных песен (197 9). К настоящему моменту сложилась достаточно развитая… Читать ещё >

Воспитание народного певца в процессе освоения севернорусской эпической традиции (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • ГЛАВА I. ХАРАКТЕРИСТИКА СЕВЕРНОРУССКОЙ ЭПИЧЕСКОЙ ПЕСЕННОЙ ТРАДИЦИИ
    • 1. К истории вопроса
    • 2. Формы бытования эпической традиции, содержание и поэтический склад былин
    • 3. Особенности музыкального языка севернорусского эпоса и эпического речепения
  • ГЛАВА II. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОВЛАДЕНИЯ СЕВЕРНОРУССКОЙ ЭПИЧЕСКОЙ ТРАДИЦИЕЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НАРОДНОМУ ПЕНИЮ
    • 1. Эпические знания, эпическое сознание и эпическая память — важнейшие компоненты эпического обучения
    • 2. Повествовательный тип интонирования-артикулирования как основа севернорусской сказительской манеры звуковедения и народного речепения в целом
    • 3. Влияние севернорусской диалектной речи на развитие певческих качеств голоса
  • ГЛАВА III. ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ЭКСПЕРИМЕНТ
    • 1. Цель, задачи и система опытно-экспериментального обучения студентов севернорусской эпической традиции в классе сольного народного пения
    • 2. Содержание, методика и результаты эксперимента
  • ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность исследования. Народное пение как разновидность вокального искусства все более укрепляет свои позиции. Уже мало кто сомневается в необходимости обучения народному пению, овладения специфическими навыками народно-певческой манеры, которая на протяжении многих столетий развивалась как исключительно бытовая (приуроченная и не приуроченная) форма музицирования, до недавнего времени остававшаяся в тени внимания со стороны профессиональных музыкантов-исполнителей.

Интерес к народно-песенному исполнительству проявился в России на рубеже XIX—XX вв. Высокое мастерство певцов из народа, замеченное деятелями отечественной культуры, стимулировало более глубокое изучение народно-певческих традиций.

В контексте данной темы особый интерес представляют работы исследователей эпических песенных традиций и их наиболее совершенной разновидности — севернорусского песенного сказительства (труды П. Рыбникова,.

A.Гильфердинга, А. Маслова, А. Маркова, А. Григорьева, Н. Ончукова, Б. и Ю. Соколовых, А. Астаховой, В. Базанова,.

B.Чичерова, Б. Путилова и мн. др.).

Музыкально-поэтический эпос в его исторически сложившихся формах (мифологические сказания, былины, баллады, исторические песни) принадлежит к высшим достижениям народного творчества. В нем сосредоточены высокие духовные, нравственные и патриотические идеалы народа, отражены национальные черты и миропонимание.

Эпическая традиция на Руси развивалась и передавалась поколениями благодаря существованию в крестьянской среде особо одаренных и специально обученных знатоков эпоса. Сказители были уникальными носителями &-пическик знаний, эпической памяти и эпического сознания в рамках традици-) онной народной культуры (династия Рябининых, A.M. и.

М.С.Крюковы, М. Кривополенова, Ф. Конашков и др.).

Сегодня интерес к фольклору (и в частности к эпосу) со стороны ученых и практиков-музыкантов можно объяснить рядом причин общественного характера: переживаемым национальным кризисом, разрушением устоявшихся духовных и нравственных ориентиров, поиском новых социально-экономических, политических, морально-этических перспек-^ тив развития российского общества на рубеже XX—XXI вв.еков.

В этих условиях обращение к древнейшим пластам культуры, безусловно, способствует поиску объединяющей национальной идеи", возрождению утраченных духовных ценностей, преодолению кризисных явлений в культурной жизни общества.

Важное место в процессе возрождения и развития отечественных традиций занимает профессиональное народно-^ певческое образование. Его организация положила начало целенаправленной подготовке в России высоко квалифицированных специалистов — хормейстеров народно-певческих коллективов (1966) и солистов — исполнителей народных песен (197 9). К настоящему моменту сложилась достаточно развитая, многоуровневая (школа-училище-вуз) народно-певческая образовательная система, которая нуждается в совершенствовании. Педагогический опыт и формирующаяся научно-методическая база обучения народному пению пока не покрывают дефицита в разработке частных вопросов учебной работы с народными голосами (хотя здесь имеются определенные достижения, как в теоретическом, так и практическом пла.

ВДУЖ^и^'Г" «Г^1ТГ"|НЯШЩ1М111И111Ш1 111 111)Г11Я111МНН11 111И1И11Ш111Ш.

— 5 нах, выражающиеся, в частности, в изданиях учебных и методических пособий, репертуарных сборников, хрестоматий и т. п.) .

Анализ системы обучения и содержания учебного репертуара, используемого в классах народного пения, выявил явно недостаточное внимание педагогов к освоению студентами азов школы народного пения и характерности народных певческих стилей, в том числе севернорусского. Богатейшее наследие русского эпоса практически не используется ни в концертной, ни в педагогической практике. Образ певца-сказителя «Бояна» по-прежнему остается для исполнителей своего рода символом «старины глубокой». Вместе с тем, даже малочисленные примеры публичного воспроизведения эпических образцов свидетельствуют о большом интересе слушателей к этому жанру, о его редкостных художественных, выразительных и идейных качествах.

Кроме того, как показало исследование, обращение к эпическим произведениям в процессе обучения народному пению в высших и средних музыкальных учебных заведениях ощутимо влияет на уровень (эффективность) певческого развития учащихся с точки зрения приобретения ими основополагающих певческих навыков.

Таким образом, актуальность исследования обусловлена как общими, так и частными целями и задачами народно-певческого образования, совершенствующегося в своей специфике и направленного на развитие народной почвенности отечественной музыкальной культуры.

Предметом исследования является процесс освоения севернорусского песенного эпоса в ходе профессионального обучения народному пению.

Объектом исследования представляется выявление условий, форм и методов совершенствования профессионального обучения народному пению с помощью освоения произведений севернорусского эпоса.

Цель исследования заключается в разработке содержания и методики формульного поэтапного обучения русскому эпическому исполнительству, направленному на совершенствование подготовки народных певцов* и хормейстеров.

В основу исследования положена следующая гипотеза: целенаправленно подобранные произведения эпического жанра и методика формульного поэтапного их освоения интенсифицируют процесс профессиональной подготовки певцов народной ориентации, что выражается в росте не только их стилевой культуры исполнения, но и певческой школы, как таковой.

Для достижения поставленной цели и проверки выдвинутой гипотезы необходимо было решить ряд конкретных задач: 1. Проанализировать севернорусскую эпическую песенную традицию с точки зрения специфики музыкально-поэтического языка и музыкально-диалектной речи с целью определения эффективности ее использования в учебном процессе подготовки исполнителей народного мелоса. 2. Проанализировать, сопоставить и скоррелировать условия, методы и формы обучения эпическому песнетворчеству в быту и учебном заведении. 3. Раскрыть основные (акустические, фонетические, артикуляционные) параметры севернорусского эпического речепе-ния и обосновать целесообразность его освоения в процессе профессионального обучения народному пению.

3десь и далее определение «народный певец» употребляется в смысле жанровой направленности его деятельности.

4. Целенаправленно отобрать произведения севернорусского эпического жанра, с помощью которых возможно реализовать поставленные исследованием педагогические задачи в классе индивидуальной работы с голосом народного певца.

5.Разработать методику формульного поэтапного освоения произведений севернорусского песенного эпоса.

6. Провести педагогический эксперимент, апробирующий эту методику непосредственно в условиях учебной работы и в концертно-исполнительской практике студентов.

1. Определить основное, отвечающее специфике изучаемого в диссертации материала, понятие — «эпическое мышление» .

Методологической основой исследования стал принцип комплексного изучения, соединяющий в себе исторический, теоретический и педагогический подходы к проблеме. Основным понятием, наиболее точно отвечающим специфике изучаемого в диссертации материала, является понятие эпического мышления, которое рассматривается как особая разновидность языкового мышления, представляющего собой возможность образного восприятия и воссоздания произведений эпического песнетворчества по имманентно-эпическим законамПри анализе и характеристике особенностей эпического песнетворчества мы опирались на известные в этномузыкове-дении терминологические обозначения.

Теоретической основой исследования послужила психолого-педагогическая концепция развития личности в процессе художественной деятельности (С.Л.Рубинштейн, А. Н. Леонтьев и др.), раскрытия способностей (Б.М.Теплов, В. Н. Мясищев и др.), выражения единства эмоционального и интеллектуального в музыке (Б.В.Асафьев, Е. В. Назайкинский и др.). В работе использовались научно-методзхГческие взгляды методические взгляды на процесс подготовки преподавателя музыки (Э. Б. Абдуллин, Ю. Б. Алиев, JI. Г. Арчажникова, JI.А.Рапацкая, Г. М. Цыпин и др.) и музыканта-исполнителя (А.Д.Алексеев, А. Л. Готсдинер, Г. Г. Нейгауз и др.), литература по вопросам этномузыки и этнофилологии (Б.В.Асафьев, А. М. Астахова, А. Ф. Гильфердинг, В. Е. Гусев, В. В. Дубравин, И. И. Земцовский, А. Л. Маслов, Ю. А. Новиков, В. Я. Пропп, П. Н. Рыбников, В. Н. Черемисина, Н. Г. Черняева, В. И. Чичеров и др.), по вокальной работе с народными певцами (Н.К.Мешко, JI. JI. Христиансен, Л.В.Шамина) .

В ходе исследования использовались следующие методы:

1. Теоретический анализ психолого-педагогической, искусствоведческой, фольклористической, и другой специальной, научно-методической литературы по проблеме исследования .

2. Педагогический анализ опыта работы преподавателей кафедры хорового и сольного народного пения РАМ им. Гнесиных, кафедры народного пения ГМПИ и колледжа им. Ипполитова-Иванова и собственного педагогического опыта диссертанта.

3 .Звуковая фиксация (аудиои видеозаписи) вокальноэкспериментальных занятий и специальных заданий. 4. Педагогический эксперимент, состоящий из констатирующего, поисково-формирующего и итогово-формирующего этапов. Его участники — студенты ГМПИ и колледжа им. Ипполитова-Иванова, РАМ им. Гнесиных. Научная новизна, исследования. Диссертация является первым научным исследованием, освещающим проблему профессионального обучения народному пению через освоение севернорусской эпической песенной традиции с ее повествовательным типом интонирования-артикулирования (напевной природой звуковедения) и фонетически округленным строем севернорусской диалектной речи («окающим» характером открытой манеры звукообразования).

Теоретический ракурс позволил обосновать практические изыскания вокальных педагогов в совершенствовании процесса обучения народному пению, уточнить его содержание и последовательность изучаемого регионального материала, в котором раздел севернорусского эпоса должен занять соответствующее его специфике место.

Корреляция вопросов эпического обучения (формального и неформального) на основе изучения и обобщения научной и методической литературы помогла разработать теоретическую базу методики формульного поэтапного обучения народному пению в процессе освоения севернорусской эпической традиции и обозначить возможные пути использования, творческой переработки былинного материала с целью создания различных версий самобытного концертно-сценического репертуара. Практическая значимость работы. Результаты исследования предполагается использовать непосредственно в педагогическом процессе подготовки музыкантов средней и высшей квалификации по специальностям: «сольное народное пение» и «дирижирование народным хором» .

Разработанная на научной основе методика формульного поэтапного освоения эпических жанров севернорусской песенной традиции открывает возможности для более широкого и продуктивного внедрения их в педагогическую практику. Кроме того, исследование, носящее прикладной характер, ориентирует певцов, желающих исполнять эпос, в возможных способах овладения эпическим искусством.

Диссертацию дополняет отобранный и систематизированный (в Приложении) разножанровый эпический материал, рекомендуемый для учебно-педагогической работы и концертно-исполнительской практики.

Положенияг шъшосшшт на защиту:

Обучение народному пению, осуществляемое на специально подобранном эпическом материале, с помощью разработанной диссертантом методики формульного поэтапного освоения севернорусской эпической традиции, помогает совершенствованию профессиональной подготовки исполнителей народных песен, поскольку оно: развивает правильные вокально-технические навыки и художественно-исполнительские приемы, необходимые как для овладения школой народного пения, так и для воплощения эпического стиля- © расширяет музыкально-диалектные знания и навыки в области русского народного пения- © обогащает репертуар народных певцов различными формами эпического песнетворчества.

Апробация результатов исследования осуществлялась в процессе обсуждения диссертационной работы на кафедре хорового и сольного народного пения РАМ им. Гнесиных, ГМПИ и колледжа им. Ипполитова-Ивановав выступлениях автора на педагогическом семинаре (РАМ им. Гнесиных, 1997 г.) и Всероссийской научно-практической конференции (РАМ им. Гнесиных, 1998 г.) — в публикациях научно-методических статей, а также в учебной работе классов сольного народного пения РАМ им. Гнесиных и ГМПИ и колледжа им. Ипполитова-Иванова .

Структура диссертации:

Диссертация состоит из введения, 3-х глав, заключения, библиографии и нотного приложения. Объем работы составляет 200 страниц машинописного текста. Из них 161 страница основного текста, 22 страницы библиографии и 17 страниц нотного приложения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

.

Итоги педагогического эксперимента по освоению севернорусской эпической песенной традиции в процессе обучения народному пению студентов различных годов обучения (1996/98) показали воспроизводимость и подтвердились при проверочном эксперименте в 1996/97, 1997/98 годах в ГМПИ и колледже им. Ипполитова-Иванова, РАМ им. Гнесиных.

Данные экспериментального обучения свидетельствуют о достаточно больших отличиях объективных показателей, полученных в экспериментальных и контрольных группах, несмотря на индивидуальные различия обучающихся, что является подтверждением эффективности разработанной диссертантом методики освоения севернорусской эпической песенной традиции.

Результаты проведенного исследования подтвердили выдвинутую гипотезу и позволили сделать следующие выводы:

1.Высокие идейные и художественные качества севернорусской эпической традиции позволяют выдвинуть ее в качестве одного из базисных оснований в профессиональном обучении русской традиционной народно-певческой культуре .

2.Севернорусское эпическое песенное творчество, как наиболее древнее и устойчивое, содержит в себе коренные признаки русской песенности, четко выражающиеся в характерном интонационно-ладовом языке, мелодико-поэтиче-ской формульности и импровизационной природе, знание которых обязательно в овладении эпической традицией.

3.Профессиональное обучение эпосу должно строиться на основе эпического формотворчества в быту, с учетом его обязательных компонентов — эпического знания, эпического сознания и эпической памяти.

4.Повествовательный тип интонирования-артикулирования, представляющий собой характерную особенность эпического сказительства и вместе с тем являющийся основой навыка речевой манеры звуковедения, достигается вокально-речевым характером эпического мышления, которое развивается в процессе целенаправленного овладения севернорусской эпической песенной традицией.

5.Эпический жанр, представленный различными музыкально-поэтическими формами, объединяемыми общим (мелодическим) признаком — напевностью повествования, выражается тремя основными типами эпической песенности, которым соответствуют типы интонирования-артикулирования: повествовательно-речевой (декламационный), скоморошенный (говорковый) и мелодико-распевный (кантиленный).

6.Нормы и особенности севернорусского эпического речепения составляют содержание обучения не только севернорусскому певческому стилю, но и способствуют овладению школой русского народного пения (как такового).

7.Фонетический строй севернорусского говора способствует развитию вокальных качеств голоса и правильных певческих навыков, что особенно важно на начальной стадии обучения народному пению.

Показать весь текст

Список литературы

  1. Э.Б. Методологический анализ проблем музыкальной педагогики в системе Высшего образования: Уч. пособие к спецкурсу «Основы методологической культуры учителя музыки"/Науч. ред. В. А. Сластенин. — М., 1990. -186 с.
  2. Абульханова-Славская К. А. Психология мышления. М., 1968. 208 с.
  3. А.Д. Из истории фортепианной педагогики. Руководства по игре на клавишно-струнных инструментах (от эпохи Возрождения до середины XIX в.): Хрестоматия. -Киев, 1974. 163 с.
  4. А.Д. Методика обучения игре на фортепиано. -М., 1961. 272 с. 5. Арановский М. Г. Мышление, язык, семантика//Проблемы музыкального мышления: Сб. статей/Под ред. М. Г. Арановского. М., 1974. — С.90−128.
  5. JI.Г. Личностный подход к профессии учителя музыки//Методологические проблемы музыкальной педагогики. Материалы межреспубликанской науч.-прак. конф./Отв. ред. Э. Б. Абдуллин, Т. А. Осипенкова. М., 1991. — С.28−31.
  6. Н.А. Художественное чтение. М., 1963. — 80 с.
  7. B.C. Мышление как творчество (введение в логику мысленного диалога). М., 1975. — 400 с.
  8. А.В. Взаимосвязь процессуального и личностного аспектов мышления//Мышление: процесс, деятельность, общение: Сб. статей/Отв. ред. А. В. Брушлинский. -М., 1982. С.6−57.
  9. Й.К. К историческому развитию теории музыкального мвшления//Проблемы музыкального мьшления: Сб. статей/Под ред. М. Г. Арановского. М., 1974.1. С.29−58.
  10. Введение в психологию/Под общ. ред. А. В. Петровского. М., 1996. — 496 с.
  11. М. Продуктивное мышление / Пер. с англ. В. П. Зинченко. М., 1987. — 335 с.
  12. Возрастная и педагогическая психология/Сост. и комм. Шуаре Марта О. М., 1992. — 272 с.
  13. Возрастные и индивидуальные различия памяти: Сб. ст./Под ред. А. А. Смирнова. М., 1967. — 300 с.
  14. Вопросы методов педагогических исследований: Сб. науч. тр./Ред. М. Н. Скаткин М., 1973. — 218 с.
  15. Восприятие и деятельность: Сб. ст./Под ред. А. Н. Леонтьева. М., 1976. — 320 с.
  16. JI.C. Психология искусства/Предисл. А.Н.Леонтьева- коммент. Л. С. Выгодского, В. В. Иванова. -3-е изд. М., 1986. — 572 с.
  17. П.Я. Введение в психологию. М., 1976.- 150 с.
  18. С.И. Основы педагогики. Введение в прикладную философию/Отв. ред. и сост. П. В. Алексеев. М., 1995. — 448 с.
  19. A.JI. Музыкальная психология. М., 1993.- 190 с.
  20. A.JI. Начальное обучение на скрипке и развитие музыкальных способностей. Кишинев, 1965. -24 с.
  21. A.JI. О стадиях формирования музыкального восприятия//Проблемы музыкального мышления: Сб. ст./Под ред. М. Г. Арановского. М., 1974. — С. 230−251.
  22. А.Л. Формирование музыкальных способностей школьников в процессе обучения игре на музыкальном инструменте: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1967. — 28 с.
  23. X. Мозг и сознание. М., 1971. — 264 с. 2 5. Дыс Л. Б. Музыкальное мышление как объект исследования/ /Музыкальное мышление: сущность, категории, аспекты исследования. Сб. ст./Отв. ред. И.Ляшенко. Киев, 1989. — С. 35−44.
  24. Д. Психодогия и педагогика мышления. Пер. с англ. Н. М. Никольской. М., 1997. — 208 с.
  25. В.И. Методология и методика педагогических исследований. Тюмень, 1976. — 86 с. 2 8. Занков Л. В. О предмете и методах дидактических исследований. М., 1962. — 123 с.
  26. И.А. Педагогическая психология: уч. пособие. Ростов н/Дону, 1997. — 480 с. 3 0. Иваницкий A.M. Сознание: критерии и возможныемеханизмы//Наука и разум: Сб. ст. М., 1994. — С. 113 120.
  27. Л.Г. Пути использования образов в решении задач//Самосознание, речь и мышление: Сб. ст./Отв. ред. М. М. Муканов. Вып. 11. — Алма-Ата, 1981. — С. 29−42.
  28. В.В. Основные характеристики и логика педагогического исследования. Волгоград, 1994. — 32с.
  29. А.Н. Проблемы развития психики. 2-е изд. — М., 1965. — 572 с.
  30. А.Н. Психология познавательной деятельности: Сб. ст./Ред. А. Н. Леонтьева. М., 1978. — 237 с.
  31. .Т. Философия воспитания. Специальный курс: Уч. пособие для студентов высш. уч. заведений. -М., 1995. 282 с.
  32. А.Ф. Из ранних произведений. М., 1990. -655 с. 3 9. Ляшенко И. Г. Целеполагание и деятельность музыкального мышления//Музыкальное мышление: сущность, категории, аспекты исследования: Сб. ст./Отв. ред. И.Ляшенко. Киев, 1989. — С. 9−18.
  33. М.В. Педагогические условия творческого развития студентов на занятиях хоровой аранжировкой/ Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1989. — 17 с.
  34. В.В. Музыкальное мышление и логос жизни//Музыкальное мышление: сущность, категории, аспекты исследования: Сб. ст./Отв. ред. И.Ляшенко. -Киев, 1989. С. 18−28.
  35. Междисциплинарные исследования в педагогике: Сб. ст./ Под ред. В. М. Полонского. М., 1994. — 229 с.
  36. Методологические проблемы музыкальной педагогики:
  37. Материалы межреспубликанской науч.-практ. конф./Отв. ред.: Э. Б. Абдуллин, А. Т. Осипенкова. М., 1991. — 126с.
  38. Н.К. О современной русской народно-певческой культуре и воспитании народного певца//Сохранение и развитие русских народно-певческих традиций: Сб. трудов/Отв. ред. Л. В. Шамина. М., 1986. — С. 22−33.
  39. В.Н. Эмоциональный стресс. Физиологические и психологические реакции. JI. f 1970. — 168 с.
  40. Е.В. Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1964. — Вып.1. — 232 е.- М., 1966. — Вып.2. — 270 с.
  41. Е.В. О психологии музыкального восприятия. М., 1972. — 383 с.
  42. Г. Г. Об искусстве фортепианной игры. Записки педагога. 2-е изд. — М., 1967. — 310 с.
  43. Е.В. Особенности становления музыкального образования в Древней Руси с XI до середины XVII столетия. М., 1998.- 136 с.
  44. . Уч. пособие для студентов пед. ВУЗов и пед. колледжей/Ред. П. И. Пидкасистый. 2-е изд. — М., 1996. — 604 с.
  45. Педагогические аспекты подготовки учителя музыки:
  46. Материалы I Всероссийской научно-практическойконференции. Коломна, 1998. — 89 с.
  47. И.П. Педагогика: Учебник для студентов высш. пед. уч. заведений. М., 1996. — 432 с.
  48. Я. А. Знания, мышление и умственное развитие. М., 1967. — 2 64 с.
  49. Проблемы музыкального мышления: Сб. ст./Под ред. М. Г. Арановского. М., 1974. — 336 с.
  50. Проблемы педагогической подготовки студентов в контексте среднего и высшего профессионального музыкального образования. Материалы научно-практич. конф./Сост. Казурова А. С., Бычков Ю. Н., Хазанов п.А. -М., 1997. 80 с.
  51. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов, обучающихся по педагогическим специальностям и направлениям. М., 1997. — 512 с.
  52. Психология и педагогика: Уч. пос. для вузов/Сост. и отв. ред. Радугин А. А. М., 1997. — 256 с.
  53. А.И. Память. М., 1970. — 61 с.
  54. C.JI. Бытие и сознание. О месте психического во всеобщей взаимосвязи явлений материального мира. М., 1957. — 328 с. 6 9. Рубинштейн С. JI., Бушлинский А. В. Культурно-историческая теория мышления. М., 1968. — 246 с.
  55. Русский фольклор в современных образ ова тельных с труктурах: Сб. ст. и методич. материалов. Кемерово, 1996. — 102 с.
  56. .Ф. Тайны памяти. изд. 2-е. — М., 1981.- 272 с.
  57. Г. П. Дидактические основы обучения пению:
  58. Уч. пособие/Науч. ред. В. В. Мерцалова. М., 1988. 69с.7 4. Стулова Г. П. Развитие детского голоса в процессе обучения пению. М., 1992. — 269 с.
  59. Н.В. Музыкальное мышление младших школьников и методика его развития: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1997. — 31 с.
  60. Г. С. Музыкальная психология//Спутник учителя музыки. Учебное издание/Сост. Т. В. Челышева. М., 1993. — С. 26−62.
  61. .М. Психология музыкальных способностей. -М.-Л., 1947. 335 с. 7 8. Тихомиров O.K. Структура мыслительной деятельности человека. М., 1969. — 304 с. 7 9. Ушинский К. Д. Избранные педагогические сочинения, т. J/Вопросы воспитания. М., 1953. — 640 с.
  62. Философия, социология, психология искусства и музыкальная педагогика: Хрестоматия/Уч. пособие к спецкурсу «Основы методологической культуры учителя музыки"/Сост. Э. Б. Абдуллин, Б. М. Целковников. М., 1991. — 109 с.
  63. Г. М. Музыкант и его работа: Проблемы психологии творчества. М., 1988. — 382 с.
  64. Л.В. Музыкальная педагогика как явление современного фольклоризма//Культура и текст. Материалы Международной научной конференции, 10−11 сентября 1997 г. Барнаул, 1997. — С.138−142.
  65. Н. Педагогика и логика. М., 1992. — 416 с.
  66. Раздел 2. Музшкалъио-повтичвскшй фольклор
  67. А.С. Песни русского Севера/Под общ. ред. С.Аксюка. М., 1959. — 136 с.
  68. В. П. Возникновение жанров в фольклоре// Русский фольклор. 1960. — № 10. — С.17−20.
  69. В.П. Русский богатырский эпос. М., 1964 .- 191 с.
  70. Архангельские былины и исторические песни, собранные А. Д. Григорьевым в 1899—1901 гг., T.I. М., 1904.- 708 с.
  71. Архангельские былины и исторические песни, собранные А. Д. Григорьевым в 1899—1901 гг., Т. III. М., 1910. — 734 с.
  72. A.M. Былины: Итоги и проблемы изучения. — М.-Л., 1966. 292 с.
  73. A.M. Исторические песни русского народа/ /Северные исторические песни/Под общей реД. А. Астаховой и В.Базанова. Петрозаводск, 1947.1. С.7−13.
  74. A.M. Русский былинный злое на Севере.
  75. Петрозаводск, 1948. 396 с.
  76. A.M. Русский героический эпос//Былины. Русский музыкальный зпос/Сост. Б. М. Добровольский, В. В. Коргузалов. М., 1981. — С.10−22.
  77. Н.Г. Русские народные певцы. М., 1996. -90 с.
  78. В. Г. Поэзия русского Севера. Карельские статьи и очерки. Петрозаводск, 1981. — 288 с.
  79. Д.М. История развития жанра русской баллады. Петрозаводск, 1966. — 72 с.
  80. И. Несколько слов из истории искусства скоморохов. Ростов-Ярославский, 18 93. — 12 с.
  81. Беломорские былины, записанные А. Марковъгм. — СПб., 1901. 620 с.
  82. В.М. Древнерусская музыкальная письменность. М., 1962. — 134 с.
  83. Ф.И. Бытовые слои русского эпоса//Народная поэзия: Исторические очерки. СПб., 1887. — 284 с.
  84. Ф.И. Исторические очерки русской народной словесности и искусства. СПб., 1861. — T.I. — 653 е.-1. Т.Н. 429 с.
  85. Ф.И. Разбор сочинения О.Миллера: «Сравнительно-критические наблюдения над слоевым составом народного русского эпоса. Илья Муромец и богатырство киевское. СПб., 1872. — 25 с.
  86. Былины в записях и пересказах XVII XVIII вв./Изд. подг. А. М. Астахова, В. В. Митрофанова, М. О. Скрипиль. — М.-Л., 1960. — 320 с.
  87. Былины и исторические песни//Русская устная словесность, T. II/Под ред. с вводными статьями М.Сперанского. М., 1919. — С.14−25.
  88. Былины Ивана Герасимовича Рябинина-Андреева/Под общ. ред. А. Астаховой и В.Базанова. Петрозаводск, 1948. — 148 с.
  89. Былины М.С.Крюковой/запись и коммент. Э. Бородина и Р.Липец. М., 1939. — 752 с.
  90. Былины Печоры и Зимнего берега (новые записи)/Изд. подг. А. М. Астахова, Э.Г.Бородина-Морозова, Н.П.Колпа-кова и др. M.-JI., 1961. — 608 с.
  91. Былины Севера, T. I, Мезень и Печора/Записи, вступ. ст. и коммент. А. М. Астаховой. — M.-JI., 1938. — 656 с.
  92. Былины Севера, Т. II, Прионежье, Пинега и Поморье/Подг. текста и коммент. А. М. Астаховой. М.-Л., 1951. — 848 с.
  93. Былины, Т. I/Подг. текста, вступ. статья и комм. В. Я. Проппа и Б. Н. Путилова. М., 1958. — 564 с.
  94. Былины, T. II/Подг. текста, вступ. статья и комм. В. Я. Проппа и Б. Н. Путилова. М., 1958. — 524 с.
  95. Былины. Русские народные сказки. Древнерусские по-вести/Отв. ред. П. А. Нуйкин. М., 1989. — 640 с.
  96. Н.В. Из наблюдений над отражением личности сказителя в былинах. — СПб., 1907. — с.12 4. Веселовский А. Н. Поэтика сюжетов//Историческая поэтика. М., 1989. — с.
  97. Всеволодский-Генгросс В. Н. Запись былин от И. Г. Рябинина -Андреева в 1921 г. /Былины Ив. Герасимовича Рябинина-Андреева/Общ. ред. А. Астаховой и В.Базанова. -Петрозаводск, 1948. С.36−39.
  98. В.М. Эпический певец и его текст// Текстологическое изучение эпоса. М., 1971. — С.32−44.
  99. .Д. Киевская Русь. М., 1953. — 568 с.
  100. В.Е. Эстетика фольклора. — Л., 1967. — 319 с.
  101. К.С. Фольклор как вид искусства. М., 1966. — 365 с.
  102. С.И. Географическое распространение русских былин. — М., 1975. — 113 с.
  103. .М., Коргузалов В. В. Музыкальные особенности русского эпоса//Былины. Русский музыкальный эпос/Сост. Б. М. Добровольский, В. В. Коргузалов. М., 1981. — С.23−34.
  104. В. В. Истоки народного музыкального эпоса//Народная песня. Проблемы изучения: Сб. науч. трудов/Ред. В.Черкасов. Л., 1983. — С. 94−104.
  105. В.В. Музыкальный эпос севернорусской народной традиции. Его истоки, пути развития и музыкально-стилевые особенности: Автореф. дис. канд. искусствоведения. JI., 1972. — 25 с.
  106. .Б. Севернорусская причеть. М.: Сов. композитор, 1980. — 392 с.
  107. В.М. Народный героический эпос. Сравнительно-исторические очерки. М.-Л., 1962. — 435 с. 14 0. Жирнова JI.B. Северный русский народный хор. М., 1975. — 80 с.
  108. И.И. К спорам о жанрах// Советская музыка. 1968. — № 1. — С.28−30.
  109. И.И. Русская народная песня. М., 1964. 66 с. 14 3. Земцовский И. И. Семасиология музыкального фольклора//Проблемы музыкального мышления: Сб. ст./Под ред. М. Г. Арановского. М., 1974. — С. 177−206.
  110. М.Д. Былины, скоморошины, сказки/ Ред. А. А. Морозов. Архангельск, 1950. — 176 с.
  111. Н.А. Русская народная историческая проза: Вопросы генезиса и структуры. J1., 1987. — 153 с.
  112. Л.В. Песня, ее язык, структура, судьбы. М., 1962. — 342 с.
  113. A.M. О складе былин северных и донских//Песни донских казаков/Ред. Г. Сердюченко, T. I, ч.1. М., 1949. — С. 33−50.
  114. A.M. Песни донских казаков. T. I, ч. I.- М., 1949. 247 с.
  115. A.M. Русский богатырский злое. — Киев, 1896. 226 с.
  116. А.Б. Сказитель. М., 1994. — 368 с.
  117. Е.А. Сказитель И.Т.Рябинин и его былины. -М., 1985. 186 с.
  118. Л.В., Шамина Л. В. Режиссура народной песни. М., 1984. — 59 с.
  119. А.Л. Былины, их происхождение, ритмический и мелодический склад. — СПб., 1910. — 29 с.
  120. А.Л. Иллюстрированное описание музыкальных инструментов. М., 1909. — 274 с.
  121. А.Л. Калики перехожие на Руси и их напевы.- СПб., 1905. 30 с.
  122. Материалы, собранные в Архангельской губернии летом 1901 года А. В. Марковым, A.JI. Масловым и Б. А. Богословским, ч.I. М., 1905. — 138 с.
  123. Н.К. Искусство народного пения. Практическое руководство и методика обучения искусству народного пения, ч.1. М., 1996. — 44 с.
  124. В. Ф. Казачьи эпические песни XVI и XVII вв.//Очерки русской народной словесности, т.III. — М.-Л., 1924. С.96−105.
  125. В.Ф. Очерки русской народной словесности: Былины. Т. 1. М., 18 92. — 384 с.
  126. А.Н. «Русская земля» и образование территории древнерусского государства. — М., 1951. — 195 с.
  127. Ю. А. Эпическая традиция Пудожского края: Автореф. дис. канд. филол. наук. — Минск, 197 6. — 2 4с.
  128. Онежские былины, записанные А. Гильфердингом летом 1871 г., T.I. 2-е изд. — СПб., 1894. — 598 с.
  129. Онежские былины/Подт. былин и науч. ред. текс. акад. Ю.М.Соколова- Подг. текс. к печ., примеч. и словарь В. Чичерова. М., 1948. — 359 с.
  130. Песенный фольклор Мезени/Изд. подг. Н. П. Колпакова, Б. М. Добровольский и др. Л., 1967. — 368 с. 17 3. Песни Заонежья в записях 1880−1980 годов/Ред. Е. В. Гиппиус. -Л., 1987. 184 с. 2 7 4. Песни Печоры/Отв. ред. Н. П. Колпакова. М.-Л., 1963. — 460 с.
  131. В.Я. Принципы классификации фольклорных жанров/ /Сов. этнография. 1964. — № 4. — С.24−26.
  132. Русская историческая песня: Сборник/Вступ, статья, сост., подг. текста и прим. Л. И. Емельянова. Л., 1987.- 544 с.
  133. Русские народные песни Карельского Поморья/Ред. Н. П. Колпакова. Л., 1971. — 452 с.
  134. Русские народные песни Поморья/ Сост. и со б. С.Н.Кондратьева- под общ. ред. С. В. Аксюка. М., 1966.- 272 с.
  135. Русский Север. Проблемы этнографии и фолькло-ра/Ред. К. В. Чистов, Т. А. Бернштам. Л., 1981. — 272 с.
  136. .А. Древняя Русь. Сказания, былины, летописи. М., 1963. — 263 с.
  137. И. Т.Рябинин и его былины/ /Этнографическое обозрение. 1894. — №IV. — С. 3752.
  138. Славянский музыкальный фольклор: Сборник статей/Сост. и ред. И. И. Земцовский. М., 1972. — 448с.
  139. Ф.В. О напевах печорских былин//Былины Печоры и Зимнего берега/Гл. ред. А. М. Астахова, В. Г. Базанов, Б. Н. Путилов. М.-Л., 1961. — С.13−24.
  140. Ю. По следам Рыбникова и Гильфердинга// Художественный фольклор. 1927. — № II.- С.21−16.
  141. А.С. Скоморохи на Руси. — СПб., 1889. — 192 с.
  142. Фольклор: проблемы сохранения, изучения и пропаганды: Тез. всесоюз. науч.-практич. конф. в 2-х частях.- М., 25−28 апреля 1988 г. ч.1. — С. 1−225- ч.Н. -С. 226−400.
  143. Л. Л. Ладовая интонационность русскойнародной песни. М., 1976. — 392 с.
  144. Н.Г. Опыт изучения эпической памяти (наматериале былин)//Типология и взаимосвязи фольклора народов СССР: Поэтика и стилистика. М., 1980. — С. 101 134 .
  145. Н.Г. Проблемы типологии искусства севернорусского сказителя: Автореф. дисс. канд. филол. наук.- Минск, 1977. 28 с.
  146. В. И. Вопросы изучения эпоса народов СССР.- М., 1958. 382 с.
  147. В. И. Вопросы теории и истории народного творчества. ~ М., 1959. 312 с.
  148. В. И. Сказители Онего-Каргопольщины и их былины//Онежские былины. — М., 1948. — 426 с.
  149. В. И. Школы сказителей Заонежъя. — М., 1982. 200 с.
  150. Н.Я. О музыке былин в связи с историей их изучения//Былины/Ред. М. Сперанского, Т. II. -М., 1919.- С.12−23.
  151. Раздел 3. Филология, лингвистика., поэтика
  152. А.А., Барановская С. А. Русская фонетика.1. М., 1980. 102 с. 22 0. Дюбо Ж. -Б. Критические размышления о поэзии и живописи. М., 197 6. — С. 596.
  153. Вс. Очерки русской народной словесности, т.1. СПб., 1896. — 464 с.
  154. JI.A. О звучащем слове. М., 1985. — 64 с.
  155. А.М.Сухотина. М.-Л., 1934. — 223 с. 22 8. Слюсарева Н. А. Теория Фердинанда де Соссюра в свете современной лингвистики. — М., 1975. — 112 с. 22 9. Соссюр Фердинанд де Труды по языкознанию/Под ред.
  156. А.А.Холодович. М., 1977. — 695 с.
  157. Н.В. Русская интонация: поэзия, проза, разговорная речь. М., 1982. — 207 с.
  158. Раздел 4. Музыкальное искусство
  159. .В. Русская музыка от начала XIX столетия. М.-Л., 1930. — 320 с.
  160. .В. Русская музыка: XIX и начало XX в. -Л., 1968. 324 с.
  161. Р. И. История музыкальной культуры. T. I, ч.1. М.-Л., 1941. — 385 с.
  162. Martin David, Anne-Mari Delrieu Refrains d’enfance Histoire de 60 chansons populaires. Paris: Editions Herscher, 1988. — 192 c.
  163. Jean-Clod Klein Florilege de la chanson francaise.- Paris: Bordas S.A., 1989. 254 c.
  164. La chansons francaise de la Renaissance. Presses Universitaires de France, 1984. — 128 c.1. Andante
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!