Рефлексивный мониторинг формирования профессиональной компетентности педагога дошкольного образования
Диссертация
Профессиональное становление педагога дошкольного образования нормативно задано с точки зрения объективных требований к вузовской подготовке (Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования), однако в стратегических целях, содержании и технологиях высшего профессионального образования нет четких критериев и показателей ее результативности, сообразных ценностям… Читать ещё >
Список литературы
- Абдуллина О.А. Общепедагогическая подготовка учителя в системе высшего педагогического образования: для пед. спец. высш. уч. заведений. — 2-е изд., перераб. и доп. — М.: Просвещение, 1990. — 141 с.
- Абдуллина О.А. Мониторинг качества профессиональной подготовки: Пед. вуз. // Высшее образование в России. 1998. — N 3. — С. 35−39.
- Абдуллина О.А. и др. Инновации и стандарты // http://www.dvgu.ru/umu/ did-jest/highedu/year1999/artl 7. htm
- Абрамовских Н.В. Педагогический мониторинг в образовательном процессе дошкольного учреждения // Стандарты и мониторинг. 1999. — № 3. — С. 51−54.
- Адольф В.А. Профессиональная компетентность учителя: Монография. -Красноярск: Красноярский гос. ун-т, 1998. 310 с.
- Актуальные проблемы педагогики в подготовке преподавателя и повышении его квалификации: Межвуз. сб-к научных работ. Иваново: Ивановский гос. ун-т, 1998.- 160 с.
- Алтайский университетский школьно-педагогический округ. Этапы становления: Тематический сборник / Под ред. В. М. Лопаткина. Барнаул: БГПУ, 2002. — 203 с.
- Амонашвили Ш. А., Загвязинский В. И. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования // Педагогика. 2000. — № 2. — С. 11−16.
- Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л.: Ленинградский университет, 1968.-338 с.
- П.Анисимов О. С. Акмеологические основы рефлексивной самоорганизации педагога: творчество и культура мышления: Автореф. дис.. д-ра психол. наук.- М.: Рос. акад. упр., 1994. 36 с.
- Анисимов П.Ф., Сосонко В. Е. Управление качеством среднего профессионального образования: Монография. — Казань: Институт среднего профессионального образования РАО, 2001 256 с.
- Белкин А.С., Жаворонков В. Д., Силина С. Н. Педагогический мониторинг образовательного процесса. Вып. 3. — Шадринск: ШГПИ, 1998. — 47 с.
- Белкин А.С., Силина С. Н. Профессиографический мониторинг подготовки специалиста в системе высшего педагогического образования. Вып. 4. — Шадринск: ШГПИ, 1999. — 66 с.
- Белоконь М.А. Личность, самооценка, эталон в профессиональном становлении субъекта обучения. Автореф. дис.канд.пед.наук. Краснодар, 1999. — 18 с.
- Бердичевский А.А. Концепция подготовки учителя иностранного языка // ИЯШ 1990. — № 4. — С. 94−100.
- Боброва М.П. Дидактическая подготовка педагогических кадров дошкольных учреждений в контексте профессиональной деятельности: Метод, пособие.- Барнаул: БГПУ, 1997. 93 с.
- Богомолова Н.Н., Стефаненко Н. Г. Контент-анализ. М.: Наука, 1992. — 60 с.
- Болотов В.А., Исаев Е. И., Слободчиков В. И., Шайденко Н. А. Проектирование профессионального, педагогического образования // Педагогика. 1997. -№ 4. — С. 66−72.
- Бондаревская Е.В., Кульневич С. В. Педагогика: личность в гуманистических теориях и системах воспитания: Уч. пособ. для ст-в. Ростов на Дону: Творч. центр «Учитель», 1999. — 560 с.
- Бондаренко Т.А. Педагогические условия развития рефлексивной культуры студентов. Автореф. дис.канд. пед. наук. Магнитогорск, 1999. — 23 с.
- Буркова Н.Г. Педагогический мониторинг как средство повышения эффективности подготовки педагога. Автореф. дис. .канд. пед. наук. М., 1998. — 20 с.
- Варданян Ю.В. Строение и развитие профессиональной компетентности специалиста с высшим образованием. Дис. д-ра пед. наук. М., 1999. — 353 с.
- Варламова Е.П., Степанов С. Ю. Рефлексивная диагностика в системе образования // Вопросы психологии. 1997. — № 5. — С. 28−44.
- Введение в педагогическую деятельность: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / А. С. Роботова, Т. В. Леонтьева, И. Г. Шапошникова и др. -М.: Издательский центр «Академия», 2000. 208 с.
- Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. -М: Высшая школа, 1991. -208 с.
- Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение: Монография. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1999. — 75 с.
- Веряев А.А. Семиотический подход к образованию в информационном обществе: Монография. Барнаул: БГПУ, 2000. — 298 с.
- Витлин Ж.Л. Навыки и умения в психологии и методике обучения иностранным языкам // ИЯШ. 1999. — № 1. — С. 21−26.
- Воронина Г. И., Иванова В. Н. К проблеме аттестации учителей иностранного языка // ИЯШ. 1995. — № 6. — С. 2−10.
- Воротникова А.А. Психологические условия становления профессиональной компетентности будущего педагога. Дис.канд. психол. наук. -М., 1998. -206 с.
- Ворошилова В.П. Становление педагогического мастерства учителя в системе повышения квалификации: Автореф.дис. канд. пед. наук. Курган, 1996.- 18 с.
- Вульфов Б.З. Рефлексия учить управляя // Мир образования. 1997. — № 1. -С. 63−65.
- Вульфов Б.З. Рефлексия: педагогические возможности управления // Вестник Университета Российской Академии образования. 1998. — № 2 (6). — С. 3−10.
- Вульфов Б.З., Харькин В. Н. Педагогика рефлексии. М.: «Магистр», 1999. -112 с.
- Выготский JI.C. Воображение и творчество в детском возрасте: психологический очерк: Книга для учителя. 3-е изд. — М.: Педагогика, 1991. — 93 с.
- Выготский JI.C. Психология как феномен культуры / Под ред. М.Г. Ярошев-ского. М.: Инст-т практ. психологии- Воронеж: НПО «Модэк», 1996. — 500 с.
- Выготский JI.C. Собр. сочинений в 6 т. Т.2. — Проблемы общей психологии / Под ред. В. В. Давыдова. — М.: Педагогика, 1982. — 540 с.
- Выготский JI.C. К вопросу о многоязычии в детском возрасте // Собр. сочинений в 6 т. Т.З. — М.: Педагогика, 1982. — С. 329−338.
- Выготский JI.C. Собр. сочинений в 6 т. Т.4. — Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. — М.: Педагогика, 1984. — С. 243−386.
- Гальских Ю.А. Человек и его сущностные силы. Барнаул: БГПУ, 1995. -224 с.
- Гершунский Б.С. Образование в третьем тысячелетии: гармония знания и веры (прогностическая гипотеза образовательного триумфа). М.: Московский психолого-социальный институт, 1997. — 120 с.
- Гончаров В.Н., Филлипов В. Н. Философия образования в условиях обновления России. Барнаул: БГПУ, 1994. — 376 с.
- Гончаров В.Н., Костикова М. Н., Лопаткин В. М., П.К. Одинцов, Л. А. Одинцова Характеристика концепции и программа эксперимента по реализации многоуровневой системы педобразования в БГПУ // http://bspu.secna.ru/ Pedobr/ped/аЗ .html
- Горб В.Г. Педагогический мониторинг образовательного процесса в высших учебных заведениях системы МВД России: Монография. Екатеринбург: УЮИ МВД России, 1998. — 150 с.
- Горлова Е.Л. Психологические основы преемственности и непрерывности дошкольного и младшего школьного периодов развития // Проблемы преемственности и непрерывности в образовании и психического развития детей. М.
- Красноярск, 1999. С. 4−18.
- Гребенкина JI.K. Формирование профессионализма учителя в системе непрерывного педагогического образования: Монография. Рязань: РГПУ, 2 000 204 с.
- Громкова М.Т. Педагогическое мастерство преподавателя: модели взаимодействия // Magister. 1996. — № 1. — С. 31 -40.
- Гуманистическая парадигма и личностно-ориентированные технологии профессионального педагогического образования. Авт. кол.: Сластенин В. А., Исаев И. Ф. и др. / Под общ. ред. акад. РАО B. J1. Матросова. М.: Прометей, 1999.- 116 с.
- Гусарева Н.Б. Развитие у учащихся готовности к рефлексивной контрольно-оценочной деятельности. Автореф. дис. канд. пед. наук. Шуя, 2000. — 22 с.
- Давыденко Т.М. Рефлексивное управление школой: теория и практика. М. — Белгород: БГПУ, 1995.- 178 с.
- Давыдов В.В. Генезис и развитие личности в детском возрасте // Вопросы психологии. 1992. — № 1−2. — С. 22−33.
- Дахин А.Н. Педагогический мониторинг: концепция и применение // Школьные технологии. 1997. — № 3. — С. 39−42.
- Деркач А.А., Зазыкин В. Г., Синягин Ю. В. Мониторинг личностно-профессионального развития в системе подготовки и переподготовки государственных служащих. М.: РАГС, 1999. — 144 с.
- Деятельность преподавателя педагогического ВУЗа: проблемы совершенствования / Под ред. Курова И. Е. Горький, 1988. — С. 6−16.
- Диагностика успешности учителя: Сб-к метод, материалов для директоров и заместителей директоров учебных заведений, руководителям школ. Изд. 2-е испр. и доп. — М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. -160 с.
- Дронов В.В. Психологические и методические основы обучения иностранным языкам детей младшего школьного возраста // ИЯШ. 1985. — № 4. -С. 93−96.
- Единая непрерывная педагогическая практика студентов факультета дошкольного воспитания и факультета начального обучения с дополнительной специальностью «иностранный язык» (инструктивно-методические материалы). Мурманск, 1995.-41 с.
- Ермакова Г. Г. Педагогические условия развития профессиональной рефлексии педагога. Автореф. дис. канд. пед. наук. Оренбург, 1999. — 17 с.
- Жидкова Е. Профессиограмма воспитателя // Дошкольное воспитание. -1998. № 11. — С. 114−118.
- Зайцева JI.A. Оценивание качества педагогической подготовки студентов в вузе средствами мониторинга. Автореф. дис. канд. пед. наук. Тула, 1999. — 20 с.
- Запорожец А.В. Избранные психологические труды. В 2 т. — Т. 1. — Психическое развитие ребенка. — М.: Педагогика, 1986. — P. III. Проблемы развития психики. — С. 222−285.
- Захарова Г. И. Развитие профессиональной компетентности педагога дошкольного образовательного учреждения средством психолого-педагогического тренинга. Дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1998. — 168 с.
- Захарова JI.H., Соколова В. В., Соколов В. М. Профессиональная компетентность учителя и психолого-педагогическое проектирование: Учебное пособие. -Н. Новгород: Нижегородский гуманит. центр, 1995.- 136с.
- Звенигородская Г. П. Рефлексивное образование: феноменологический подход: Монография. Хабаровск: ХГПУ, 2001. — 350 с.
- Зверева В.И. Самоаттестация школы. М.: Образовательный центр «Педагогический поиск 1999. — 160 с.
- Зимняя И.А. Психологические аспекты обучения говорению на иностранном языке: Пособие для учителей средней школы. М.: Просвещение, 1978. -160 с.
- Зимняя И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе. М.: Педагогика, 1991. — 222 с.
- Зимняя И.А. Педагогическая психология: Учебник для вузов. Изд. 2-е, доп., испр. и перераб. М.: Логос, 1999. — 384 с.
- Зимняя И.А. Личностно-деятельностный подход в структуре существующих подходов к обучению // Современные подходы к обучению: теория и практика.
- Сб-к материалов I Московской международной конференции «Образование в 21-ом веке глазами детей и взрослых». — М.: Центр изучения иностранных языков «Лингвастарт», 2001. — С. 5−7.
- Зырянов А.Г. Методика аттестации учителей общеобразовательных школ с применением вычислительной техники. Б.: БГПУ, 1991. — 28 с.
- Иванова Е.М. Основы психологического изучения профессиональной деятельности. М.: Моск. ун-т, 1987. — 208 с.
- Изучение профессиональной компетентности педагогов: Метод, рекомендации. Калуга: Инст-т усовершенствования учителей, 1994. — 40 с.
- Ильин Г. И. Психология педагогического управления: Учеб. пособие. М.: Иссл-й центр проблем качества подготовки специалистов, 2000. — 98 с.
- Ильина Е.В. Рефлексивное управление обучением школьников: Методические рекомендации для учителей и управленческих кадров образования. Барнаул: БГПУ, 1998.-48 с.
- Исаев И.Ф. Теория и практика формирования профессионально-педагогической культуры преподавателя высшей школы. М.-Белгород: МПГУ им. В. И. Ленина, Белгородский гос. пед. инст-т им. М. С. Ольшанского. 1993. — 219 с.
- Искандарова О.Ю. Проблемы теории и практики формирования иноязычной профессиональной коммуникативной компетентности специалиста. Уфа: Башк. мед. ун-т., 1998. — 259 с.
- Калашникова О.В. Психологические особенности развития педагогической рефлексии. Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб, 1999. — 27 с.
- Кан-Калик В.А., Никандров Н. Д. Педагогическое творчество. М.: Педагогика, 1990. — 140 с.
- Карапетова М.Н. Формирование педагогической компетентности преподавателя образовательных учреждений. Дис. .канд. пед. наук. М., 2000. — 192 с.
- Квалиметрия человека и образования: Методология и практика / Под науч. ред А. И. Субетто. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 1993. -Ч. 3. — 123 с.
- Клименко Т.К. Традиции и инновации в педагогическом образовании // http://www/bspu.secna.ru/Journal/pedagog/pedagog7/a05.html
- Клочко В.Е. Предмет современной психологии: Человекообразование и психологическое обеспечение смысловой педагогики // Образование и социальное развитие региона. 1995. — № 3−4. — С. 104−113.
- Клочко В.Е., Галажинский Э. В. Самореализация личности: системный взгляд / Под ред. Г. В. Залевского. Томск: Томский университет, 1999. — 154 с.
- Кнорринг В.И. Искусство управления: Учебник. М.: БЕК, 1997. — 288 с.
- Кобзев М.С. Проблемы формирования личности учителя в педагогическом ВУЗе // Формирование профессионально-педагогических качеств у студентов педагогического института: Межвуз. сб-к н.трудов. Саратов, 1985. — С. 3−13.
- Коджаспирова Г. М. Культура профессионального самообразования педагога / Под ред. Ю. М. Забродина. М.: Б.И., 1994. — 342 с.
- Коротаева Г. С. Мониторинг профессионального становления педагога // Современное образование ребенка дошкольного и младшего школьного возраста: Тез. конф. 8−10 апреля 1997 года. СПб: РГПУ им. А. И. Герцена. -С. 220−222.
- Костикова М.Н. Краткий очерк развития педагогического образования в России // http://bspu.secna.ru/Pedobr/Sbornik/articlel.html
- Костюк Г. С. Движущие силы развития и воспитание ребенка // Хрестоматия по педагогике / Сост. Морозова О. П. Барнаул: БГПУ, 1997. — С. 45−47.
- Кравцов Г. Г. Психологические проблемы начального образования: Монография. Красноярск: Красноярский Университет, 1994. — С. 14−91.
- Кравцов Г. Г. Концептуальные основы непрерывного образования // Проблемы преемственности и непрерывности в образовании и психического развития детей. М.-Красноярск, 1999. — С.4−18.
- Кравцов Г. Г. Единство аффекта и интеллекта как целостность личности // Вопросы психологии. 1996. — № 6. — С. 54−63.
- Кравцова Е.Е. Психологические новообразования дошкольного возраста // Вопросы психологии. 1996. — № 6. — С.64−76.
- Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к обучению в школе. М.: Педагогика, 1991. — 185 с.
- Красноженова Г. Ф. Высшая школа России: проблемы сохранения интеллектуального потенциала. — М.: Мысль, 1998. — 216 с.
- Краснорядцева О.М. Психологические механизмы трансформации профессионального образа мира педагогов // Образование и социальное развитие региона. 1995. — № 3−4. — С. 146−149.
- Краснорядцева О.М., Морозова В. Е. Педагогическое мышление как проявление профессиональной компетентности. Барнаул: БГПУ, 2000. — 70 с.
- Крутецкий В.А. Некоторые вопросы психологии учителя // Основы педагогической психологии. М., 1972. — С. 236−347.
- Кузьмина Н.В. Акмеологическая теория повышения качества подготовки специалистов образования. — М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. 144 с.
- Кукуев А.И. Педагогический мониторинг как функциональный инструмент управления учебно-воспитательным процессом // Завуч. 2000. — № 8. -С. 10−22.
- Куприна А.И. Мониторинг как средство повышения качества управления образовательным процессом. Автореф. дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999.- 18 с.
- Кухарев Н.В. На пути к профессиональному совершенству: Книга для учителя. М.: Просвещение, 1990. — 159 с. — (Мастерство учителя: идеи, советы, предложения).
- Ладнушкина Н. Мониторинг как аспект управленческой деятельности // Народное образование. 2001. — № 6. — С. 17−22.
- Левина И.И. Современные тенденции в профессионально-педагогической подготовке учителя // Преподаватель. 1999. — № 1(8). — С. 10−12.
- Леонтьев А.А. Психологические предпосылки раннего овладения иностранными языками // ИЯШ. 1985. — № 5. — С.24−30.
- Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
- Лернер И .Я. Дидактические основы методов обучения. — М.: Педагогика, 1981.- 186 с.
- Липустина О.М. Повышение эффективности профессиональной подготовки учителей иностранного языка на основе мотивационного програмно-целевого управления. Автореф. дис. канд. пед. наук. Барнаул, 2002. — 18 с.
- Лисина М.И. Общение и психика ребенка / Под ред. Рузской А. Г. М.: Инст-т практ. психологии, Воронеж: НПО «Модэк», 1997. — 384 с.
- Личность: внутренний мир и самореализация, идеи, концепции, взгляды / Сост. Ю. Н. Кулюткин, Г. С. Сухобская. СПб: Изд-во Инст-та образования взрослых совместно с изд-м «Тускарора», 1996. — 175 с.
- Лобанова Н.Н., Косарев В. В., Крючатов А. П. Профессиональная компетентность педагога. Самара-Спб.: СамВен, 1997. — 106 с.
- Ломакина О.Е. Формирование профессиональной компетентности будущего учителя иностранного языка. Дис. канд. пед. наук. Волгоград, 1998. -255 с.
- Лопаткин В.М. Подготовка педагогических кадров в Барнаульском государственном педагогическом университете в условиях многоуровневого образования // http://www/bspu.secna.ru/Journal/pedagog/pedagog 7/a05.html
- Лукьянова М.И. Развитие психолого-педагогической компетентности учителя. Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 1996 — 18 с.
- Лукьянова М.И. Методика групповой оценки коммуникативной компетентности учителя и ее выраженности в профессионально-значимых личностных качествах: Пособие для шк. психологов. Ульяновск: ИПК ПРО, 1996. -44 с.
- Лупанова Н.А. Педагогические условия формирования у будущего учителя социальной компетентности. Автореф. дис. канд. пед. наук. Тула, 2000. — 19 с.
- Ляудис В.Я. Структура продуктивного учебного взаимодействия // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся: Сб-к науч. труд. / АПН СССР, НИИ общ. педагогики. / Под ред. А. А. Бодалева, В .Я. Ляудис. М.: НИИ ОП, 1980. — С. 37−52.
- Майер А.А. Рефлексивная диагностика профессиональной компетентности в образовании // Диагностика изменений в образовании. Монографический сб-к / Под ред. Г. Н. Прозументовой. Томск: ТГУ, 2002. — С. 152−161.
- Майер А.А. Психолого-педагогические особенности профессиональной компетентности педагога в области дошкольного образования // Вера Иосифовна Логинова. Наследие педагога и ученого. СПб.: РГПУ им. А. И. Герцена, 2002.-С. 175−177.
- Майоров А. Н. Мониторинг как научно-практический феномен // Школьные технологии. 1998. — № 5. — С. 25−49.
- Майоров А. Н. Мониторинг и проблемы информационного обеспечения управления образованием // Школьные технологии. 1999. — № 1−2. — С. 46−61.
- Майоров А. Н. Проблемы информационного обеспечения управления образованием // Школьные технологии. 1999. — № 3. — С. 66−86.
- Майоров А. Н. Мониторинг социальной эффективности и условий деятельности образовательных систем // Школьные технологии. 1999. — № 5. -С. 84−116.
- Маркова А.К. Психология труда учителя: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 1993. — 192 с.
- Маркова А.К. Психология профессионализма. М.: Дело, 1996. — 308 с.
- Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. М.: Смысл, 1999. -425 с.
- Матрос Д.Ш., Полев Д. М., Мельникова Н. Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий и образовательного мониторинга. М.: Педагогическое общ-во России, 1999. — 96 с.
- Матрос Д.Ш., Полев Д. М., Мельникова Н. Н. Управление качеством образования на основе новых информационных технологий // Школьные технологии.- 1999.-№ 1−2.-С. 10−22.
- Матросов В.Л. Концепция высшего педагогического университетского образования // Magister. 1999. — № 2. — С. 10−18.
- Мережников А.П. Формирование концептуальной модели профессиональной деятельности педагога. Автореф. дис. канд. психол. наук. СПб, 1999.-20 с.
- Мижериков В.А., Ермоленко М. Н. Введение в педагогическую профессию: Уч. пособие для ст-в пед. уч. зав. М.: Педагогическое общество России, 1999.-288 с.
- Миронова М.В. Квалиметрический подход к разработке системы педагогического мониторинга в вузе. Автореф. дис. канд. пед. наук. Ижевск, 1999. -22 с.
- Миронова М.Н. Попытка целостного подхода к построению модели личности учителя // Вопросы психологии. 1998. — № 1. — С. 44−55.
- Митина JI.M. Личность и профессиональное развитие человека в новых социально-экономических условиях // Вопросы психологии. 1997. — № 4. -С. 28−39.
- Митина Л.М. Учитель как личность и профессионал (психологические проблемы). М.: Дело, 1994. — 216 с.
- Митина Л.М. Психологическая диагностика коммуникативных способностей учителя: Учеб. пособие для практ. психологов. Кемерово: Кем. областной инст-т усовершенствования учителей, 1996. — 50 с.
- Митина Л.М. Психология профессионального развития учителя. М.: Флинта: Московский педагогический институт, 1998. — 200 с.
- Митина Л.М., Кузьменкова Психологические особенности внутрилично-стных противоречий учителя // Вопросы психологии. 1998. — № 3. — С. 3−17.
- Митина Л.М., Вачков И. В. Профессиональное развитие педагога: психологические факторы и условия // Magister. 1996. — № 1. — С. 86−95.
- Михалевская Г. И., Трофимова Г. С. Основы профессионализма преподавателя иностранного языка: Научно-метод. пособие. Ижевск: Удм. университет, 1995.-92 с.
- Мищенко А.И. Введение в педагогическую профессию: Учебное пособие. Новосибирск: НГПИ, 1991. — 148 с.
- Многоуровневое педагогическое образование: проблемы, решения, перспективы. Барнаул: БГПУ, 1994 — 180 с. I
- Молчанов С.Г. Теория и практика аттестации педагогических и руководящих работников образовательных учреждений: Автореф. дис. д-ра пед. наук. Челябинск, 1998. — 39 с.
- Молчанов С.Г. Аттестация педагогических и руководящих работников: современный подход // Школьные технологии. 1998. — № 4. — С. 129−144.
- Мониторинг в образовании. В 2 кн. / Майоров А. Н. — СПб.: Образова-Ф ние-Культура, 1998. — Кн.1. — 342 с.
- Мониторинг в образовании: Сб. науч.-метод, материалов. Ижевск: ИУУ, 2000.- 188 с.
- Морозова В.Е. Учет особенностей педагогического мышления при повышении профессиональной компетентности воспитателей дошкольных образовательных учреждений (в условиях ИПК): Автореф. дис. канд. пед. наук. Барнаул, 2000.-21 с.
- Морозова Н.А. Дополнительное образование многоуровневая система в % непрерывном образовании России. — М.: МГУП, 2001. — 279 с.
- Найн А.Я. Рефлексивное управление образовательным учреждением: теоретические основы / А. Я. Найн. Шадринск: Исеть, 1999. — 325 с.
- Национальная доктрина образования в Российской Федерации // Поиск. -№ 44 (546). 5 ноября. — 1999. — С. 10.
- Невзорова Н.П. Развитие профессиональной саморегуляции будущих педагогов дошкольного образования. Дис. канд. пед. наук. Барнаул, 1998. -249 с.
- Низовцева Н.Ф., Кинелев С. В. Ключевое понятие компетентность // Образование и социальное развитие региона. — 1995. — № 3−4. — С. 238−240.
- Николаева Г. Н. Коммуникативная компетентность личности: Учеб. пособие. Орел: Социально-образовательный центр, 1997. — 140 с.
- Новый подход к подготовке учителя иностранного языка в Липецком педагогическом институте // ИЯШ. 1993. — № 3. — С. 48−50.
- Огарков Н.М., Савельев А. Д. Проблемы непрерывного профессионального образования: гуманизация, инновации, управление. М.: МАЭП, 1999. -120 с.
- О подготовке педагогических кадров: статистика, проблемы, перспективы // Преподаватель. 1999. — № 2−3. — С. 4−12.
- Основы мониторинга качества образования в современной сельской школе (исследования в Алтайском крае) / Под ред. С. И. Григорьева. Барнаул: НП «Азбука», 2002. — 245 с.
- Основы педагогического мастерства: Учеб. пособие для пед. спец. высших уч. заведений / И. А. Зязюн, И. Ф. Кривонос, Н. Н. Тарасевич и др.- Под ред. И. А. Зязюна. М.: Просвещение, 1989. — 302 с.
- Остапчук Н.В. Педагогический анализ процесса становления психолого-педагогической компетентности педагога (на примере вузовской подготовки специалистов дошкольного образования). Дис. канд. пед. наук. Екатеринбург, 1999.- 171 с.
- Пассов Е.И. Коммуникативное иноязычное образование. Концепция развития индивидуальности в диалоге культур. Липецк: ЛГПИ, 1998. — 159 с.
- Пассов Е.И. Концепция высшего профессионального педагогического образования (на примере языкового образования). Липецк: ЛГПИ, 1998. — 68 с.
- Пассов Е.И., Кузовлев В. П., Царькова В. В. Учитель иностранного языка: Мастерство и личность. М.: Просвещение, 1993. — 159 с.
- Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учебное пособие для студентов средних пед. учеб. заведений / С. А. Смирнов, И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов, Т. И. Бабаева и др.- Под ред. С. А. Смирнова. М.: Издательский центр «Академия», 1998.-512с.
- Педагогика: Учеб. пособие для студ. пед. уч. заведений / Под ред. В. А. Сластенина, И. Ф. Исаева, А. И. Мищенко, Е. Н. Шиянова. М.: Школа-Пресс, 1998.-512 с.
- Педагогическое мастерство и педагогические технологии: Учеб. пособие / Под ред. Л. К. Гребенкиной, Л. А. Байковой. 3-е изд., испр. и доп. — М.: Педагогическое общество России, 2000. — 256 с.
- Пиняева С.Е., Андреев Н. В. Личностное и профессиональное развитие в период зрелости // Вопросы психологии. 1998. — № 2. — С. 3−10.
- Поздняк Л.В., Лященко Н. Н. Управление дошкольным образованием. -М.: Академия, 1999. 432 с.
- Попова Е.В. Психолого-педагогическая компетентность учителя как условие повышения педагогической культуры. Дис. канд. пед. наук. Ростов на Дону, 1996.-221 с.
- Поташник М.М., Моисеев A.M. Управление современной школой. (В вопросах и ответах): Пособие для руководителей обр. учреждений и органов образования. М.: Новая школа, 1997. — 352 с.
- Практическая психология для преподавателей / Под ред. М.К. Тутушки-ной. М.: НИИ «Филинъ», 1997. — 324 с.
- Проблемы и перспективы развития профессиональной деятельности учителя в системе непрерывного педагогического образования: Межвуз. сб-к науч. стат. Барнаул: БГПУ, 2000. — 191 с.
- Проблемы управления образованием на пороге 21 века / Научный редактор В. М. Лопаткин: Межвуз. сб-к науч. статей. Барнаул, 2000−2001. — 272 с.
- Прозорова Е.В. Педагогические условия развития коммуникативной компетентности будущего учителя в процессе высшего профессионального образования: Автореф. дис. канд. пед. наук. Хабаровск, 1998. — 16 с.
- Психология труда и личности учителя: Сб-к науч. трудов. Вып. 2. — Л., 1977.- 132 с.
- Радионова О.Р. Педагогические условия организации развивающей предметной среды в дошкольном образовательном учреждении: Автореф. дис. канд. пед. наук. М., 2000. — 24 с.
- Раннее обучение: «за» и «против» // ИЯШ. 1988. -№ 5. — С. 16−29.
- Рефлексивная психология и педагогика творческого мышления / И. Н. Семенов, С. Ю. Степанов. Запорожье: ЗГУ, 1992. — 224 с.
- Решетников П.Е. Нетрадиционная технологическая система подготовки учителей: Рождение мастера: Кн. для преподават. высш. и средн. пед. учеб. заведений. М.: ВЛАДОС, 2000. — 304 с. — (Педагогическая мастерская).
- Рогов Е.И. Учитель как объект психологического исследования: Пособие для шк. психологов по работе с учителем и пед. коллективом. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998.- 496 с.
- Рогова Г. В., Сахарова Т. Е. Концепция подготовки специалиста с правом преподавания иностранного языка детям раннего возраста // ИЯШ. 1990. -№ 6. — С. 78−82.
- Ромашина С.Я. Функциональная структура педагогического взаимодействия учителя с классом: Монография. Барнаул: БГПУ, 1999. — 136 с.
- Ромашина С.Я. Дидактическое коммуникативное воздействие учителя -форма управления учебной деятельностью класса: Монография. Барнаул: БГПУ, 2000. — 237 с.
- Ромашина С.Я., Орлов А. Н. Психолого-педагогическое обеспечение подготовки специалистов дошкольных учреждений: Учеб. пособие. Барнаул: БГПУ, 1997. — 100 с.
- Рубинштейн C.JI. Основы общей психологии. В 2 т. — Т. И. — М.: Педагогика, 1989. — 328 с.
- Рыданова И.И. Основы педагогики общения. Минск: Беларуская навука, 1998.-319 с.
- Рябцев В.П. Формирование педагогического мастерства в системе становления профессиональной культуры учителя. Дис. канд. пед. наук. Майкоп, 1998.- 164 с.
- Селезнева Н.А. Качество высшего образования как объект системного исследования: Лекция-доклад. М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2001. — 79 с.
- Семушина Л.Г. О профессиональных умениях // Дошкольное воспитание. 1976.-№ 10.-С. 65−69.
- Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем. М., Издательская корпорация «Логос», 1999. -272 с.
- Силина С.Н. Профессиографический мониторинг в системе высшего педагогического образования // Стандарты и мониторинг в образовании. 1999. -№ 2. — С. 59−64.
- Симонов В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя: Учеб. пособие для ст-в пед. вузов, учителей и слушателей ФПК. -М.: Международная пед. академия, 1995. 192 с.
- Симонов В.П. Педагогический менеджмент: 50 НОУ-ХАУ в области управления образовательным процессом: Учеб. пособие. Изд. 2-е, испр. и доп. — М.: Роспредагенство, 1997. — 264 с.
- Сластенин В.А. Формирование личности учителя советской школы в процессе профессиональной подготовки. М.: Просвещение, 1976. — 160 с.
- Сластенин В.А. О личностно-ориентированных технологиях подготовки учителя // Педагог. 1999. — № 2. — С. 27−30.
- Сластенин В.А. Профессиональная деятельность и личность педагога. Инновационность один из принципов педагогики. Современные подходы к подготовке учителя // Педагогическое образование и наука. — 2000. — № 1. -С. 37−51.
- Сластенин В.А. О современных подходах к подготовке учителя // Хрестоматия по педагогике: Уч. пособ. для уч-ся пед. ун-в, инст-в и колледжей. В 2 ч. — Ч. I. — 2-е изд., доп. и перераб / Сост. Морозова О. П. — Б.: БГПУ, 1999. -С. 25−26.
- Сластенин В.А. Педагогическая деятельность и проблемы формирования личности учителя // Психология труда и личности учителя: Сб-к научных трудов. Вып. 1 / Под ред. проф. А. И. Щербакова. — Д., 1976. — С. 30−47.
- Сластенин В.А., Каширин В. П. Психология и педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.: Издательский центр «Академия», 2001. -480 с.
- Сластенин В.А., Мищенко А. И. Целостный педагогический процесс как объект профессиональной деятельности учителя: Учеб. пособие. М.: Прометей, 1997.-200 с.
- Сластенин В.А., Мищенко В. А., Руденко Н. Г. Некоторые аспекты формирования технологической культуры учителя // Педагог: педагогическая наука, технология, практика. 1999. — № 2 (7). — С. 8−12.
- Сластенин В.А., Подымова JI.C. Педагогика: инновационная деятельность. М.: Магистр, 1997. — 224 с.
- Сластенин В.А., Руденко Н. Г. Стратегия развития, технологии, контекстное обучение // Педагог. 1996. — № 1. — С. 18−29.
- Слободчиков В.И., Исаев Е. И. Основы психологической антропологии. Психология человека: Введение в психологию субъективности: Учеб. пособие для вузов. М.: Школа-пресс, 1995. — 384 с.
- Слободчиков В.И., Исаев Н. А. Психологические условия введения студентов в профессию педагога // Вопросы психологии. 1996. — № 4. — С. 72−81.
- Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: Уч. пособие для студентов высш. пед. уч. зав. М.: Изд-й Центр «Академия», 2001. — 304 с.
- Смирнова Е.О. Психология ребенка: Учебник для пед. уч-щ и ВУЗов. -М.: Школа-пресс, 1997. 384 с.
- Смирнова Л.В. Формирование коммуникативно-дидактической компетенции будущего учителя в педагогическом ВУЗе // ИЯШ. 1998. — № 6. -С. 90−93.
- Совершенствование профессиональной квалификации учителей: Метод, рекомендации для ИУУ / Сост. Т. Б. Браже, А. Е. Марон, Л. И. Божко. Ленинград, 1984. — 60 с. (В надз. Академия Пед. Наук СССР, научно-исслед. инст-т общего образования взрослых).
- Спирин Л.Ф. Профессиограмма общепедагогическая // Хрестоматия по педагогике: уч. пособие для уч-ся пед. ун-в, инст-в и колледжей. — В 2 ч. Ч. I. — 2-е изд. доп. и перераб. / Сост. Морозова О. П. — Б.: БГПУ, 1999. — С. 10−16.
- Спирин Л.Ф. Формирование профессионально-педагогических умений учителя-воспитателя: Спецкурс. Л., 1976. — 82 с.
- Степанов В.А. Педагогическая исследовательская рефлексия в системе формирования самооценочной деятельности будущих учителей. Автореф. дис. канд. пед. наук. Челябинск, 1999. — 21 с.
- Степанов С.Ю. Рефлексивная практика творческого развития человека и организаций. М.: Наука, 2000. — 174 с.
- Стратегия дошкольного образования в 21 веке: проблемы и перспективы: Материалы научно-практ. конференции, поев. 80-летию основания фак-та дошкольной педагогики и психологии МПГУ. М.: МПГУ, 2001. — 395 с.
- Субетто А.И. Качество непрерывного образования в Российской Федерации: состояние, тенденции, проблемы и перспективы (опыт мониторинга). -СПб.-М.: Иссл-й центр проблем кач-ва подготовки специалистов, 2000 498. с.
- Татарченко С.С., Узкая М. В. Педагогическая экспертиза профессиональной компетентности учителя в ходе аттестации: Учебно-методическое пособие. Архангельск: Изд- во АО ИППК РО, 1999. — 124 с.
- Тепленева И.А. Развитие рефлексии как условие перестройки ценностно-смысловых составляющих образа мира человека. Автореф. канд. пед. наук. -Барнаул, 2002. 18 с.
- Технология психолого-педагогической подготовки учителя к воспитательной деятельности (социально-педагогический аспект): Тезисы Всероссийской научно-практической конференции (4−5 июня 1996). Барнаул: БГПУ, 1996.-360 с.
- Тощенко Ж.Т. Профессиональная некомпетентность как фактор риска жизнеспособности и устойчивости общества // Образование и социальное развитие региона. 1995. — № 3−4. — С. 238−240.
- Третьяков П.И., Белая К. Ю. Дошкольное образовательное учреждение: управление по результатам. М.: Новая школа, 2001. — 304 с.
- Трофимова Г. С. Основы педагогической коммуникативной компетентности: Учеб. пособие. Ижевск: Удм. ун-т, 1994. — 76 с.
- Управление современной школой: Пособие для директора школы. / Под ред. чл.-кор. Рос. акад. образования, д-ра пед. наук М. М. Поташника. М.: АППЦИТП, 1992.- 168 с.
- Филлиппов В.Н. Человек в концепции современного научного познания: Учебное пособие. Б.: БГПУ, 1997. — 380 с.
- Фонарев А.Р. Формы становления личности в процессе профессионализации // Вопросы психологии. 1997. — № 2. — С. 88−94.
- Формирование профессиональной культуры учителя / Под ред. В. А. Сластенина. -М.: Прометей, 1993. 178 с.
- Фуряева Т.В. Дошкольное воспитание за рубежом: Учебное пособие. -Красноярск: РИО КГПУ, 1999. 224 с.
- Чернилевский Д.В., Морозов А. В. Креативная педагогика и психология: Учеб. пособие для ВУЗов. М.: МГТА, 2001. — 301 с.
- Чиркова Т.И. Методы изучения общения воспитателя с детьми дошкольного возраста: Уч.-метод, пособие к спецкурсу для дошкольных педагогов-психологов. Н. Новгород, 1995. — 107 с.
- Ценностно-мотивационные ориентации студентов вузов в современной России: (К проблеме мониторинга качества образования): Сб. ст. / Под ред. И. А. Зимней. М.: Исслед. центр проблем качества подгот. специалистов, 2000. -87 с.
- Цетлин B.C. Какими профессиональными качествами должен обладать учитель иностранного языка // ИЯШ. 1996. — № 3. — С.28−29, 55.
- Чудновский В.Э. Личностная модель труда учителя // Вопросы психологии. 1999.-№ 2. — С. 107−110.
- Цукерман Г. Идея рефлексивного развития как ценностное основание психологии учебной деятельности // Первые чтения памяти В. В. Давыдова. Сб-к выступлений. Рига-М., 1999. — С. 31−36.
- Шаврина О.Ю. Формирование педагогической рефлексии в подготовке будущего учителя. Автореф. дис. канд. пед. наук. Уфа, 2000. — 19 с.
- Шалаев И.К. Программно-целевая психология управления: Учебное пособие. Изд. 3, испр. и доп. — Б.: БГПУ, 1998. — 216 с.
- Шамова Т.И. Исследовательский подход в управлении школой. М.: АППЦИТП, 1992. — 64 с.
- Шептенко П.А., Воронина Г. А. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Под ред. Сластенина В. А. М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 208 с.
- Шишов С.Е., Кальней В. А. Школа: мониторинг качества образования. -М.: Педагогическое общество России, 2000. 320 с.
- Шиянов Е.Н. Гуманизация профессионального становления педагога // Хрестоматия по педагогике: уч. пособие для уч-ся пед. ун-в, инст-в и колледжей. В 2 ч. — Ч. I. — 2-е изд., доп. и перераб. / Сост. Морозова О. П. — Барнаул: БГПУ, 1999.-С. 26−28.
- Щербаков А.И. О методологии и методике изучения труда и личности учителя // Психология труда и личности учителя: Сборник научных трудов. -Вып. 1 / Под ред. проф А. И. Щербакова. Л., 1976. — С. 3−30.
- Щербаков А.И. Психология личности учителя // Возрастная и педагогическая психология: Учебник для пед. ин-тов / В. В. Давыдов, Т. В. Драгунова, Л. Б. Ительсон и др./ Под ред. А. В. Петровского. 2-е изд., испр. и доп. — М.: Просвещение, 1979. — 288 с.
- Щуркова Н.Е. Практикум по педагогической технологии. М.: Пед. общ-во России, 1998.-250 с.
- Эллис А. Рефлексивное мышление: обучение, научение и оценивание как единый процесс. М.: Институт социальных наук, 2000. — 178 с.
- Якиманская И.С. Развивающее обучение. М.: Педагогика, 1979. — 144 с.
- Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М.: Сентябрь, 2000. — 112 с.
- Янковская Н.А. Оценка качества подготовки специалиста и критерии социальной помощи будущему учителю начальной школы // Педагог. 1996. -№ 1.-С. 81−83.
- Action and reflection in teacher education / Ed. by G. R. Harvard, P. Hodkin-son. Norwood (N. J.): Ablex publ. corp., 1994. — XI, 274 p.
- Handal, Gunnar, Lauvas, Per Promoting reflective teaching: Supervision in practice. Milton Keynes- Philadelphia: The Society for research into higher education: Open univ. press, 1987. — XII, 116 p.
- Hatton N., Smith D. Reflection in teacher education: Towards definition and implementation // Teaching and teacher education. 1995. — Vol. 11, N 1. — P. 33−49.
- Improving Classroom Questions / Kenneth R. Chuska. Phi Delta Kappa Educational Foundation. Bloomington. Indiana, 1995. — 87 p.
- Kirk Samual A., Gallagher James J. Educating exceptional children. Boston, New Jersey, 1989. Houchton Mitlin со. — 560 p.
- The language of the classroom / Arno A., Bellak, Herbert M. Kliebard, Ronald T. Hyman, Frank L. Smith. New York, 1966. — XII, 274 p.
- Patterson Cecil Holden Humanistic education. Prentice-Hall. (N.J.) — 1973. -239 p.