Помощь в написании студенческих работ
Антистрессовый сервис

Влияние социально-психологических особенностей семейного воспитания на развитие эмоциональных расстройств у детей

Диссертация: Влияние социально-психологических особенностей семейного воспитания на развитие эмоциональных расстройств у детей
ДиссертацияПомощь в написанииУзнать стоимостьмоей работы

Нарушения в семейном воспитании отражают личностные особенности родителей девочек с ЭР, проявляющиеся в склонности к властно-лидирующему типу межличностных отношений и родителей мальчиков с данными нарушениями, для которых характерен обидчиво-недоверчивый модус отношений с окружающими. Выявленные особенности личности родителя воплощаются в требовательности, суровости, готовности к принуждению… Читать ещё >

Влияние социально-психологических особенностей семейного воспитания на развитие эмоциональных расстройств у детей (реферат, курсовая, диплом, контрольная)

Содержание

  • 1. Теоретический анализ научных подходов к проблеме влияния семейного воспитания на развитие эмоциональных расстройств у детей
    • 1. 1. Современная семья как источник травматизации личности ребёнка
    • 1. 2. Влияние особенностей семейного воспитания на социальную адаптированность детей
    • 1. 3. Анализ родительско-детских отношений, существующий в рамках различных теоретических концепций
  • 2. Результаты эмпирического исследования социально-психологических особенностей семей и детей с эмоциональными расстройствами
    • 2. 1. Выборка и методы исследования
    • 2. 2. Психодиагностика индивидуальных свойств личности родителей, ведущих типов семейного воспитания и анализ детско-родительских отношений
    • 2. 3. Исследование факторов психической адаптации, типа эмоционального реагирования, фрустрационной толерантности и тревожности у детей
    • 2. 4. Взаимосвязь типов семейного воспитания и личностных особенностей ребёнка
    • 2. 5. Психологическая и социальная коррекция семьи и детей с эмоциональными расстройствами
      • 2. 5. 1. Направления психокоррекционной работы с семьей
      • 2. 5. 2. Этапы психокоррекционной работы с семьёй
      • 2. 5. 3. Результаты психокоррекционной работы
  • Выводы

Актуальность проблемы. В нашей стране и за рубежом остро стоят социальные проблемы семьи: снижение её материального уровня, ухудшение физического и психического состояния здоровья детей и родителей.

В настоящее время актуальной проблемой, влияющей на психическое здоровье детей можно считать такие, как развод и воспитание в неполной семье, алкоголизация и наркотизация родителей, «психическая заброшенность детей», дисгармония семейных отношений, когда разногласия и противоречивое воспитание, жестокое обращение с детьми формируют чувство страха, несправедливости, вины, низкой самооценкисостояний эмоциональной нестабильности и невротического реагирования, которые в дальнейшем могут привести, возможно, к болезни, а также к педагогической и социальной запущенности. [91,216, 249].

Психологическая помощь семье воспитывающей ребёнка с эмоциональными расстройствами обусловлена значительным увеличением за последние десятилетия числа нервно-психических расстройств у детей и подростков, их высокой распространённостью и социальной значимостью данных нарушений в формировании здоровья подрастающего поколения [19,91, 146,147, 249].

В Самарском регионе эмоциональные расстройства у детей диагностируются в 27−45% случаев на педиатрическом приеме в поликлинике, проявляясь в виде повышенной возбудимости, раздражительности, астении, неуравновешенности, частой смене настроения, слезливости и другом.

Согласно психологии отношений по В. Н. Мясищеву [152] можно выделить две основные патогенетические линии причинно-следственных связей в развитии любой болезни, а так же эмоциональных расстройств: первая — особенности поведения, зависимые от биологических и физиологических функций организма, формирующие условия жизнедеятельности в социальной среде и влияющие на течение любого заболевания. Вторая — особенности состояния личности доминирующие во времени, прежде всего — эмоциональные, изменяющие физиологический гомеостаз организма.

Эмоциональные нарушения, выступающие как самостоятельная единица, имеющие в основе негармоничное семейное воспитание в значительной степени влияют на формирование личности, рост и развитие детей. Становление болезней взрослых начинается в детском возрасте, а эмоциогенный характер расстройств способствует переходу функциональных изменений в органические, препятствуя адекватному лечению и выздоровлению.

Однако, не смотря на обилие литературы и научных исследований по вопросам преодоления семейных конфликтов, воспитания и развития детей, остается очень важным вопрос диагностики детско-родительских отношений при эмоциональных нарушениях, являющихся источником явных и скрытых межличностных конфликтов, поддерживающих болезнь.

Цель исследования. Исследовать социально-психологические характеристики семейного воспитания, как фактора формирования эмоциональной сферы у детей.

Объект исследования — социально-психологические особенности семей с детьми с эмоциональными расстройствами.

Предмет исследования — влияние детско-родительских отношений на формирование эмоциональных расстройств в детском возрасте.

Гипотезы исследования.

1. Существует взаимосвязь между типами семейного воспитания, нарушением взаимодействия родитель — ребёнок и развитием эмоциональных расстройств у детей младшего школьного возраста.

2. Программа социально-психологической реабилитации, направленная на коррекцию нарушений семейного воспитания способствует снижению уровня тревожности у детей.

Задачи исследования.

1. Установить ведущие типы семейного воспитания и диагностировать индивидуальные социально-психологические характеристики родителей, влияющих на взаимодействие родитель-ребёнок у детей с эмоциональными расстройствами.

2. Определить значимые социально — психологические факторы, участвующие в формировании эмоциональных расстройств у детей, исследовав психологические особенности личности детей, эмоциональную реакцию на фрустрацию, социальную адаптацию и показатели тревожности.

3. Разработать и внедрить программу социально — психологической реабилитации для данного контингента детей и родителей, направленную на улучшение взаимодействия в семье, и оценить эффективность проведенной психокоррекционной работы.

Основные положения, выносимые на защиту.

1. Семьи детей с эмоциональными расстройствами характеризуются негармоничным типом семейного воспитания в виде потворствующей гиперпротекции, фобии утраты, чрезмерности санкций, требований и запретов, неустойчивого стиля воспитания, вынесения конфликтов в сферу воспитания, неразвитости родительских чувств, проекции нежелательных качеств на ребёнка, расширения родительских чувств.

2. Типы семейного воспитания, такие как потворствующая гиперпротекция, фобия утраты, вынесение конфликта в сферу воспитания способствуют формированию низкого самоконтроля и высокого уровня напряжения у детей с эмоциональными расстройствами.

3. Детей с эмоциональными расстройствами характеризует низкая фрустрационная толерантность и социальная адаптация в сочетании с высоким уровнем личностной и ситуативной тревожности в виде эмоционального дискомфорта, фобического компонента, социальной реакции защиты, тревожной оценки перспективы.

4. В основе психокоррекционной работы с родителями и детьми с эмоциональными расстройствами лежит гармонизация отношений в семье, с учётом психологических особенностей детей и актуальных родительских позиций.

Научная новизна работы. Проведенный комплексный анализ ведущих типов семейного воспитания и диагностики социально-психологических характеристик родителей, влияющих на взаимодействие родитель-ребёнок у детей с эмоциональными расстройствами, с последующей оценкой их вклада методом корреляционного анализа, дал возможность выявить статистически значимые факторы в развитии нарушений эмоционального реагирования у детей.

Определены дезадаптивные типы поведения детей и факторы психической адаптации, достоверно значимые социально-психологические факторы, влияющие на развитие эмоциональных расстройств у детей.

Впервые показана зависимость факторов невротической триады по Кеттеллу от типа семейного воспитания и взаимодействия между родителями и ребёнком.

В работе впервые в комплексном исследовании эмоциональных расстройств выявлена достоверная зависимость психического напряжения личности ребёнка от негармоничных факторов семейного воспитания, которое можно считать диагностическим критерием высокой степени эмоциональных расстройств и низкой социальной адаптации.

Установлены психосоциальные факторы, влияющие на процессы адаптации детей к заболеванию и необходимость психологической и социальной коррекции семьи на основе дифференциального подхода к личностным особенностям родителей и детей, реконструкции детско-родительских взаимоотношений и гармонизации межличностных отношений между членами семьи.

Теоретическая значимость. Работа вносит теоретический вклад в развитие психологии семейных взаимоотношений, делая акцент на влияние социально — психологических факторов в развитии эмоциональных расстройств у детей.

Установлено, что одним из основных факторов, влияющих на развитие эмоциональных расстройств у детей, являются социально-психологические особенности их семей, стиль семейного воспитания и индивидуальные психологические характеристики родителей.

В социально — психологической реабилитации детей с эмоциональными расстройствами использованы и обоснованы теоретические подходы гуманистически направленной психологии, что проявилось, не только в улучшении взаимоотношений в их семьях, но и способствовало снижению высокого уровня контроля со стороны родителей, повышению эмоциональной близости между детьми и родителями.

Практическая значимость. Комплексное психологическое и социальное обследование семей позволит своевременно выявить дезадаптирующие факторы, влияющие на развитие эмоциональных расстройств у детей.

Ранняя диагностика факторов психической дезадаптации ребёнка с эмоциональными расстройствами, анализ семейного воспитания будут способствовать своевременному выявлению психологических факторов и диагностических критериев невротизации.

На основе комплексного анализа психологических и социальных факторов сформирована и внедрена система психокоррекционных мероприятий, направленных на психологическую и социальную адаптацию детей с эмоциональными расстройствами в семье.

Внедрение в практику. Результаты исследования используются в практической работе медицинского психолога психоневрологического отделения детской городской клинической больницы № 1 города Самары.

Материалы диссертации используются в учебном процессе на кафедре общей и специальной психологии СамГМУ, в том числе при прохождении практики и подготовке дипломных работ студентов на кафедре медицинской психологии и психотерапии СамГМУ.

Апробация работы. Материалы диссертации доложены и обсуждены на lV-ой международной научно-практической конференции «Педагогический процесс, как культурная деятельность», Самара (29 -03.11.2002) — на межрегиональной научно-практической конференции «Дополнительное профессиональное образование: времен связующая нить», Самара (10.12.2003) — на V международной конференции молодых ученых «Актуальные проблемы современной науки», часть 27 медицинские науки, Самара (7−9.09.2004) — на областной научно-методической конференции «Славянский мир: общность и многообразие. XXVII Кирилло-мефодиевские чтения, Самара (май 2004) — на 11-ой международной научнопрактической конференции «Здоровое поколение — международные ориентиры XXI века» Самара (8−9.06 2005) — на V-ой международной научно-практической конференции «Педагогический процесс, как культурная деятельность», том 2, Самара (4−7.10 2005);

Публикации. По теме диссертации опубликовано 11 печатных работ, из них 1 в центральной печати.

Объем и структура диссертации. Диссертация изложена на 143 страницах машинописного текста. Состоит из введения, двух глав, заключения, выводов, практических рекомендаций, библиографии включающей 259 отечественных и 101 иностранных источников, двух приложений. Иллюстрационный материал представлен 12 таблицами, 9 рисунками.

Выводы:

1. У детей с эмоциональными расстройствами выявлены негармоничные типы семейного воспитания в виде потворствующей гиперпротекции, фобии утраты, чрезмерности санкций, требований и запретов, неустойчивого стиля воспитания, вынесения конфликтов в сферу воспитания, неразвитости родительских чувств, проекции нежелательных качеств на ребёнка, расширения родительских чувств. Источником эмоциональных нарушений у детей и фактором микродинамики нарушений воспитания оказались поведенческие (чрезмерная фиксация на ребёнке, неадекватные дисциплинарные требования) и эмоциональные составляющие процесса воспитания, которые можно признать доминирующими в силу их разнообразия и прямой связи с симптоматикой эмоциональных нарушений у детей.

2. В семьях, воспитывающих детей с эмоциональными отклонениями, независимо от пола ребёнка была выявлена потворствующая гиперпротекция как тип нарушений семейного воспитания, неразвитость родительских чувств как отклонение в стиле родительского воспитания и чрезмерная требовательность во взаимоотношениях родитель-ребёнок. В воспитании девочек с эмоциональными нарушениями обнаружены следующие изменения семейного воспитания: проекция нежелательных качеств на ребёнка, фобия утраты, чрезмерность санкций и эмоциональная дистанция в отличие от семей, воспитывающих мальчиков, отличающихся чрезмерностью требований и запретов, неустойчивостью в стиле воспитания, расширением родительских чувств, вынесением конфликтов в сферу воспитания. Пол ребёнка является фактором, оказывающим влияние как на выраженность конкретных типов нарушений в воспитании, так и на сензитивность к ним ребёнка.

3. Нарушения в семейном воспитании отражают личностные особенности родителей девочек с ЭР, проявляющиеся в склонности к властно-лидирующему типу межличностных отношений и родителей мальчиков с данными нарушениями, для которых характерен обидчиво-недоверчивый модус отношений с окружающими. Выявленные особенности личности родителя воплощаются в требовательности, суровости, готовности к принуждению детей, что оказывает влияние на уровень представленности определённых личностных особенностей детей. Выраженные эмоциональные нарушения у детей проявляется в сочетании зависимости, недооценки себя, склонности к подавленному настроению, утончённости, богатого воображения, эмоциональной чувствительности. Кроме того, в структуре тревожности для девочек характерны тревожная оценка перспектив, эмоциональный дискомфорт, социальная реакция зашиты, а для мальчиков — низкий самоконтроль. В целом, психологический портрет ребёнка с ЭР свидетельствует, об изменениях личности ребёнка, достигающей уровня сниженной социальной адаптированности.

4. Дисгармоничность семейного воспитания связана с индивидуально-психологическими особенностями детей, определяемыми и определяющими детско-родительские отношения. Так составляющие ситуативной и личностной тревожности (фобический компонент, тревожная оценка перспективы, эмоциональный дискомфорт) связаны с чрезмерной строгостью воспитания, неадекватными проявлениями родительских эмоций (неразвитость и расширение родительских чувств, фобия утраты ребёнка, вынесение конфликтов в сферу воспитания), нарушающих психологическую безопасность ребёнка.

5. Программа социально-психологической реабилитации, направленная на гармонизацию отношений в семье, с учётом психологических особенностей детей и актуальных родительских позиций, способствует коррекции нарушений семейного воспитания, вносящих существенный вклад в развитие эмоциональных расстройств у детей, созданию благоприятного психоэмоционального климата в семьях, чьи дети имеют эмоциональные расстройстваформирование навыков конструктивного общения оказывают влияние на оптимизацию типа семейного воспитания, эмоциональных составляющих детско-родительских отношений и выраженность тревожности у детей.

Практические рекомендации.

1. Психологическое консультирование детей с эмоциональными нарушениями должно начинаться с диагностики детско-родительских отношений.

2. Своевременно выявить тип воспитания семьи — значит, сделать прогноз личности ребёнка, сделать тактичную корректировку, определить пути воздействия на ребенка с эмоциональными нарушениями, что будет способствовать составлению индивидуальной программы воспитания.

3. Программа психологической помощи имеет актуальную зону направления действия гармонизации детско-родительских отношений, улучшения эмоциональной близости между родителями и ребёнком и может быть рекомендована для практического применения в центрах «Семья», детских школьных и дошкольных учреждениях.

Показать весь текст

Список литературы

  1. В.А. Психология детей и подросток. — Спб: Санкт-Петербургский педиатрический медицинский институт. 1994, — 178 с.
  2. М.Н. Привязанность ребёнка к матери и образ себя в раннем детстве / Вопросы психологии. 1997. № 4. С. 3−12.
  3. А. Воспитание детей. Взаимодействие полов / Пер. с англ. А. А. Валеева и Р. А. Валеевой (The Education of Children / Gateway Editiohs, Ltd. South Bend Indiana, 1978) Ростов н/Д: «Феникс». 1998.-448 с.
  4. М. К., Гуревич К. М. Психологическая диагностика: проблемы и исследования. Л.: Питер. 1981. — 652 с.
  5. В. Ю., Ананьин С. А., Сорокин А. В., Федорович Л. А., Сигал Т. М. Организация медико-социальной помощи детям // Здравоохранение РФ. 1993. № 7. — С. 10−11.
  6. . Г. Человек как предмет познания // Избранные психологические труды. М.: Педагогика. 1980. 202 с.
  7. Э. М., Кокуркина Н. И. Методические рекомендации по организации групповой работы.- М., 2000.-68 с.
  8. Альманах психологических тестов.- М., 1996.- с. 206 -217.
  9. Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. М.: Независимая фирма «Класс». 2000. — 208с.
  10. Ю. Ф. Невротическая депрессия у детей и подростков. М. «Медпрактика» 2001.- с.80−91.
  11. Ю. Ф. Психосоматические расстройства у детей и подростков. -М., 1997.-198 с.
  12. Ю. Ф., Гиевченко Ю. С. Психосоматические расстройства и патологические привычные действия у детей и подростков. М.-" Издательство Института психотерапии", 1999. 297 с.
  13. В. А. Введение в психологию здоровья. СПб университет. 1998. — 152 с.
  14. В. А. Психология здоровья // Тезисы международной конференции «Психология и экология человека: психологические факторы культуры мира и ненасилия в современном мире». М., 1999. С. 5−7.
  15. Г. М. Социальная психология. М.: Медицина. 1988.430 с.
  16. П. К. Принципиальные вопросы общей теории функциональной системы // Принципы системной организации функций. -М.: Наука. 1973. С. 5−16.
  17. Т. В. Родительские позиции как условие развития отношения к себе ребенка младшего школьного возраста: Дис. канд. психол. наук.- М., 1990.
  18. Л. О., Заваденко Н. Н., Успенская Т. Ю. Синдромы дефицита внимания у детей // Обозр. психиатр, и мед. психол. 1993. — № 3. — С. 74−90.
  19. И.М. «Зрачковые симптомы» М., 1859 с.89
  20. А.А., Л.А.Жданова, Т. В. Русова. Психосоматических подход к проблеме развития и преодоления болезни. М. 1998 С. 43−45.
  21. Д. Г. Социальная работа с семьями в Англии / Пер. с англ. М.: Центр общечеловеческих ценностей. 1993. — 170 с.
  22. Ф. В., Рожнов В. Е., Рожнова М. А. Психическая травма (к современному пониманию ее природы и общих принципов ее психотерапии). Руководство по психотерапии / Под ред. В. Е. Рожнова. -Ташкент: Медицина. 1979. 620 с.
  23. Ф. В. О так называемом психосоматическом подходе к проблеме развития и преодоления болезни // Клиническая медицина. № 9, 1997.-с. 30−32.
  24. Т. Психическое развитие младеЭР. М.: Прогресс. 1979.321 с.
  25. С. А. Основы превентивной психологии. М.: Ред. -ИЗД. центр консорциума «Социальное здоровье России». 1993. — 184 с.
  26. Е. Детский тест «Диагностика эмоциональных отношений в семье» // Семейная психология и семейная терапия. 1999. — № 2. — С. 14 -41.
  27. Р. Используйте свой мозг для изменения. СПб, 1994.
  28. Ф. Б., Мирошников М. П., Рожанец Р. В. Методика многостороннего исследования личности (в клинической медицине и психогигиене). М.: Медицина. 1976. — 176 С.
  29. ., Стейнер Г. «Человеческое поведение». Институт Психологии РАН «Академический проект», Москва, 2000.
  30. Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры. СПб.: Лениздат, 1992. — 400с.
  31. Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. М.: Прогресс. 1990.-289 с.
  32. А. П., Вассерман Л. И., Иовлев Б. В. Методические рекомендации по тестовой методике «Интегративный тест тревожности». Психоневрологический институт имени В. М. Бехтерева. -СП6.Д977.С.22
  33. Т. Г., Корнилова Т. В. Диагностика познавательной сферы ребенка. М.: Роспедагентство. 1994. — 312 с.
  34. Болдуин Д ж., Введение в психологию, пер. с англ., 2 изд., М., 1912- Франк С.92
  35. Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.: Просвещение. 1968. — 464 с.
  36. В. М., Крук И. В., Боков С. И. Практическая патопсихология. Ростов н/Д. — «Феникс», 1996. — 448 с.
  37. В. И. Основные принципы медицинской реабилитации в домах ребенка // Медицинская помощь. 1996. № 5. С. 18−20.
  38. Л. В., Залученова Е. А. Увеличение индекса тревожности при расхождении уровней самооценки и притязаний / Вопросы психологии. 1993. № 1. — С. 104−113.
  39. В. Г. Педагогика социальной работы. М.: Дрофа. 1994. — 208 с.
  40. . С. Аномалии личности. М.: Мысль. 1988. 301 с.
  41. Г. М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. Норма и отклонения. М.: Педагогика. 1990. — 140с.
  42. Г. В., Карабанова О. А., Лидере А. Г. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей. -М., 1991.-300с.
  43. В. И. Социальное и душевное здоровье ребенка и семьи: защита, помощь, возвращение в жизнь // Материалы Всерос. научно-практ. конф. (Москва, 22—25 сентября 1998 г.). М., 1998. С. 4853.
  44. Л. Ф. Психодиагностика личности. Киев: Здоровье. 1989. (О диагностике черт личности: с. 29−35. Личностные опросники: с. 93−128. Проективная техника: с. 128−153.)
  45. М. И. Системные психоневрологические расстройства у детей и подростков. М., 1995.-с.192.
  46. М. И. Ребенок из неблагополучной семьи. М.: Просвещение, 1988. — 179с.
  47. А. Психическое развитие ребенка. СпБ.: Питер. 2001.224с.
  48. А. Я. Системная семейная психотерапия: Курс лекций. -СПб.: Речь. 2001.- 151 с.
  49. А. Я. Структура и типы родительского отношения: Автореф. дис. канд. психол. наук. М., 1986. — 17 с.
  50. Взаимосвязь социальной работы и социальной политики / Под ред. Рамон Ш. М.: Аспект Пресс. 1997. — 256 с.
  51. К., Бамберри В. Танцы с семьей. Семейная терапия: символический подход, основанный на личностном опыте /Пер. с англ. -М- Класс. 1997.- 172 с.
  52. Возрастная и педагогическая психология / Под ред. А. В. Петровского. М.: Просвещение. 1979. — 372 с.
  53. Н. П., Михасек О. М. Система диагностики и реабилитации дезадаптированных детей в центре «Подросток» г. Самары // Первые шаги (из опыта работы специализированных учреждений по реабилитации дезадаптированных детей) Самара, 1997. — 156 с.
  54. Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Г. В. Бурменская, Е. И. Захарова, О. А. Карабанова и др. М.: Издательский центр «Академия», 2002. — 416 с.
  55. Н. В. Школьная дезадаптация: ключевые проблемы диагностики и реабилитации // Школьная дезадаптация. Эмоциональные и стрессовые расстройства у детей и подростков. — М., 1995. —С. 8—11.
  56. Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей ООН. Нью-Йорк, 1989.
  57. Выготский J1. С. Вопросы детской психологии. СпБ.: СОЮЗ. 1997. — 224 с.
  58. Л. С. Диагностика развития и педагогическая клиника трудного возраста. М.: Учпедгиз. 1936. — 25 с.
  59. JI. С. Мышление и речь // Собр. соч. в 6-ти тт. Т. 2. -М.: Педагогика. 1982. 517 с.
  60. Л.- С. Проблема возраста // Собр. соч. в 6-ти тт. Т. 4. — М.: Педагогика. 1982. 385 с.
  61. Р. А., Гусарова Г. И., Линева О. И., Михайлова Г. А. Реализация программы планирования семьи в условиях реформирования здравоохранения. Самара. 1998. — 184 с.
  62. П. Я. Введение в психологию. М.: Университет, Юрайт. — 2000. — 336 с.
  63. П. Я. Психология как объективная наука. Изб. психол. тр.: В 70 т. М.-Воронеж: Изд-во «Ин-т практической психологии», НПО «МОДЭК». 1998. — 480 с.
  64. В. И., Захаров А. И., Исаев Д. И. Неврозы у детей и их лечение. Л.: Медицина. 1977. — 264 с.
  65. Ю. Б. Общаться с ребенком. Как? М., 2000.240с.
  66. В.А. Психиатрия. Руководство для врачей и студентов: M-J1, Биомедгиз, 1935 г., 750с., илл., 2-е изд.:
  67. Л.Я., Шлягина Е. И. Психологические проблемы семьи // Вопросы психологии 1985. — № 2. — С. 186 — 187.
  68. С.И. Стабильность семьи. Л.: Наука, 1984. — 136с.
  69. Т. Повышение родительской эффективности / Популярная педагогика. Екатеринбург: АРД ЛТД, 1997. — 83 с.
  70. И.В. Воспитательный климат семьи. М.: Знание, 1976.-40с.
  71. И. И., Камскж Л. Г., Кузнецова В. В. Принципы и организационные особенности работы с детьми группы социального риска и их семьями // Педиатрия. 1989. — .№ 3 — С. 62−65.
  72. Г. В. Межличностные отношения между взрослыми и детьми в условиях детского дома // Дефектология. 1993. — № 6. — С. 13−18.
  73. Е. Л. Генетические факторы, влияющие на развитие девиантных форм детского поведения // Дефектология. 1995. — № 3. — С. 322.
  74. Т. Б. Мозговые дисфункции у детей. — М., 1983.
  75. Е. В. Вычислительные методы анализа и распознавания патологических последствий. Л.: Медицина. 1978. — 296 с.
  76. Г. И., Михасек О. М., Вознюк А. М. К проблеме реабилитации социально дезадаптированных детей с девиантнымповедением II Тезисы международной конференции под эгидой ЮНЕСКО. -М., 1999. -С. 86−89.
  77. М., Гулдинг Р. Психотерапия нового решения. Теория и практика.-М.: независимая фирма «Класс», 1997.-288 с.
  78. В. В., Зинченко В. П. Принцип развития в психологии //Вопросы философии. 1981. — Х° 12. — С. 47−60.
  79. Ю. Г. Основы психопрофилактики и психотерапии. -СПб., 1999.-224с.
  80. X. Родители и дети // Знание. 1986. — № 4. — С. 1729.
  81. Диагностика и коррекция социальной дезадаптации подростков / Под ред. Беличевой С. А. М.: РИЦ Консорциума «Социальное здоровье России». 1999. — 182 с.
  82. Доклад о развитии человеческого потенциала в странах Европы и СНГ. Региональное Бюро для стран Европы и СНГ Программы развития ООН. М.:"Права человека". 1999. — 214 с.
  83. Донильдсон М- Мыслительная деятельность детей. М.: Просвещение. 1985. — 312 с.
  84. М., Шадлоу С. Практика социальной работы / Под ред. Шапиро Б. Ю. М.: АО «Аспект Пресс». 1995. — 237 с.
  85. В. Н. Структура и логика психологического исследования. М.: Институт психологии РАЕН. 1994. — 154 с.
  86. О. С., Лешкевич И. А., Чичерин Л. П. Оказание экстренной психологической помощи детям и подросткам. М.: Комитет здравоохранения Правительства Москвы, 1998. 126 с.
  87. Н. Н., Успенская Т. Ю., Суворинова Н. Ю. Диагностика и лечение синдрома дефицита внимания у детей // Журн. неврол. и психиатр. — 1997. — № 1. — С. 57—61.
  88. В. К. Исходные методологические представления о движущих силах саморазвития личности в образовательных системах //
  89. Е. А. и др. Психолого-педагогические вопросы продвижения личности в многоуровневой системе обучения. М., 1993. (Проблемы непрерывного образования: Обзорная информация. НИИВО. Вып. 2). С. 616.
  90. Зарубежный и отечественный опыт социальной работы. М.: Социально-технологический институт. 1999. — 264 с.
  91. А. И. Неврозы у детей и психотерапия. СПб., 1998.336с.
  92. А.И. Психотерапия неврозов у детей подростков. М., 1982.
  93. А.И. Классификация нервных нарушений у детей, их проявления и распространенность.// Хрестоматия. Дети с нарушениями развития./ Учебное пособие для студентов и слушателей спецфакультетов: Сост. Астапов В. М.: Межд. пед. академия, 1995.
  94. Р. А., Яковлева Е. К. Роль неправильного воспитания в происхождении неврозов. Л.: ЛГУ. 1960. — 185 с.
  95. В. В. Психология детства.-М.: Школа-Пресс, 1996.-c.336.
  96. А. Л. Основы медицинской психологии. Лекция. Л.: ЛГУ. 1972. -72С.
  97. Н. В. Исследование привязанности ребенка к матери в зарубежной психологии // Вопросы психологии. 1985. Х° 6. — С. 146−151.
  98. Исторические портреты: Деятели исторической мысли. М.: Право. 1990. — 624 с.
  99. М. М., Личко А. Е., Смирнов В. М. Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. Л.: ЛГУ. 1983.
  100. С. (Вопросники как метод исследования личности: 62−81. Проективные методы: 116−144.)
  101. Н. С. Особенности формирования личности у подростков и их связь с состоянием психического здоровья // Здоровье, развитие, личность / Под ред. Сердюковской Г. Н. М., 1990. — С. 257−268.
  102. . Д. Неврозы М.: Медицина. 1990. — 576 с.
  103. . Д. Психотерапия. М.: Медицина. 1985. — 304с.
  104. В. В. Психиатрия детского возраста. — М., 1995.
  105. О. Г., Найдин В. А. Медицинская реабилитация в неврологии / АМН СССР. М.: Медицина. 1988. — 304 с.
  106. Т. В. Справочник по психологии и психиатрии детского и подросткового возраста / Под ред. С. Ю. Циркина. СПб.: Питер. 1997. С. 477−478.
  107. Я. JI. Психология взаимоотношений в малых группах. М., 1976−350 с.
  108. Я. Л., Панько Е. А. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников. Минск, 1997. — 235 с.
  109. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001/№ 1756-р.
  110. Л. В., Поленика С- В. Международные конвенции и декларации о правах женщин и детей. М.: НИИ семьи. 1997. — 264 с.
  111. И. А., Слуцкий В. М. О некоторых особенностях формирования интеллекта детей в условиях психической депривации // Дефектология. 1990. .№ 3. — С. 19−23.
  112. Клинические и организационные основы реабилитации психических больных/ Под ред. М. М. Кабанова, К. Вайзе.М., 1980.
  113. Г. В. Нарушения психического развития у детей раннего возраста в условиях шизофреногенной семьи //Социокогнитивное развитие ребенка в раннем детстве. М., 1995. — 214с.
  114. В. И. Эти трудные почти нормальные семьи // Семья и школа. 1979. № 8.-С. 32.
  115. Д. Н. Психогигиена и ее роль в охране здоровья детей и подростков // Вестник РАМН. 1993. № 5. С. 28−33.
  116. Г., Психология развития." Питер «2000, с 683 с.
  117. . В. Основы профессиональной психодиагностики. -Л.: ЛГУ. 1984.-216 С.
  118. Р. Как на самом деле любить детей. Максимов М. Не только любовь. М.: Знание, 1992. — 190 с.
  119. И., Матейчик 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум, 1984. — 347 с.
  120. В. В. Нарушения психического развития у детей. -М.: Медицина. 1985. 166 с.
  121. В. В., Никольская О. С. Эмоциональные нарушения в детском возрасте и их коррекция. М.: Медицина. 1990. — 289 с.
  122. Леннер-Аксельсон Б., Тюлефорс И. Психосоциальная помощь населению. М.: Дом. 1996. — 232 с.
  123. Э. И. Всегда вместе: Программно-методическое пособие для родителей детей с патологией слуха. Ч. II. М.: Центр Леонгард. 2000. 117 с.
  124. А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Политиздат. 1975. — 304 с.
  125. Е. А., Сафонова Т. Я., Темичева Л. С. Медико-социальный патронаж — новая форма медицинской помощи матери и ребенку // Здравоохранение РФ. № 7. 1989. С. 32−36.
  126. Летняя школа для детей с особенностями развития в Нытвенском районе: опыт работы с 1996 по 2001 год). Под ред. В. К. Зарецкого, М. М. Гордон. Нытва: Нытвенское районное управл. образ. Пермской обл., 2001. 178 с.
  127. М. И. Генезис форм общения у детей / Принцип развития в психологии / Под редакцией Л. И. Анциферовой. М.: Просвещение. 1978. — 243 с.
  128. М. Проблемы онтогенеза общения. М.: Просвещение.1986.331 с.
  129. А. Е. Подростковая психиатрия. М.: Медицина, 1985.416с.
  130. А. Р. Высшие корковые функции человека. — М., 1969.
  131. А. Р. Основы нейропсихологии. — М., 1973.
  132. ЛэмЧ. Очерки Элии. -М., 1979. С. 181−208
  133. Г. Л. Игровая терапия: Искусство отношений. М., 1998.-368с.
  134. Е. К., Монина Г. Б. Тренинг эффективного взаимодействия с детьми. СПб.: ООО Издательство «Речь». 2001. 190 е., ил.
  135. Манова Томова B.C., Пирьев Г. Д., Пенушлиева, Психологическая реабилитация при нарушениях поведения в детском возрасте. М. 1981- 34с
  136. А. С. О воспитании в семье. М.: Политиздат. 1975.292с.
  137. Г. А., Гусарова Г. И., Стуколова Т. И. Социальная педиатрия: Избранные вопросы. Самара, 1998. — 128 с.
  138. И. М, О возможности применения теста семейных отношений в психологической консультации // Семейная психология и семейная терапия. 1999, — № 2. — С. 42 — 49.
  139. И. М. Опросник для изучения взаимодействия родителей с детьми // Семейная психология и семейная терапия. 1999. -№ 2.-С. 17.139. 131 Марковская И. М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми. СПб., 2000. — 150с.
  140. Матейчик 3. Некоторые психологические проблемы воспитания детей в неполной семье / Воспитание детей в неполной семье / Пер. с чешского Хваталовой Л. Н. М.: Прогресс, 1980. — С. 70−98.
  141. Материалы региональной научной конференции «Социально-экономическое развитие Самарской области: стратегия, проблемы, поиски решения» / Под. ред. Титова К. А. Самара, 1996. — 414 с.
  142. В. П., Куликов А. М. Интегральные маркеры здоровья детей и подростков // Гигиена детей и подростков на пороге третьего тысячелетия. Основные направления развития. М.: Институт социальной работы. 1999.-С. 102−103.
  143. Медицина и социальная работа / Под ред. Мартыненко А. В. -М.: Институт социальной работы. 1998. 105 с.
  144. Межличностные отношения ребенка от рождения до семи лет. / Под ред. Е. О. Смирновой. М., 2001. — 240с.
  145. Н. И. Общая психология. Самара. — СамГМУ, 1998.-c.211−223.
  146. В. М. Психология семейного воспитания. Воронеж, 2000.-256с.
  147. В. М. Психология семейного восптания (диагностико- коррекционный аспект). М.: Московский психолого-социальный институт- Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК». 2000. — 256 с.
  148. С. Семейная психотерапия. СПб.: 000 Издательство «Речь». 1997. — 247 с.
  149. Л. В. Методы социально-психологической диагностики личности: учебное пособие. Л.: ЛГУ. 1990. — 318 с.
  150. В. С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. М.: Академия. 1998. — 456 с.
  151. Мэй Р Искусство психологического консультирования. М., 1994. -450с.
  152. В. Н., Лебединский М. С. Введение в медицинскую психологию. Л. — «Медицина», 1966.-е. 68.
  153. Г. Семья в психологической консультации. М.-В., 1999.-224с.
  154. Т. А. Состояния нервно-психического напряжения. Л.: ЛГУ. 1983. — 166 с.
  155. С. Л. Развитие мышления в раннем возрасте. М.: Педагогика. 1978. — 159 с.
  156. Нормативно-правовые основы профилактики и реабилитации социальной дезадаптации детей и подростков. М.: Институт социальной работы ассоциации работников социальных служб. 1997. — 270с.
  157. О положении детей в Российской Федерации. Государственный доклад.-М., 1999.- 100 с.
  158. О положении детей Российской Федерации. 2001 год. Ежегодный государственный доклад. М.: Б.и. 2000.
  159. Л. Ф. Детская (возрастная) психология. М.: Российское педагогическое агентство. 1996. — 374 с.
  160. Л. Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. -М.: Тривола. 1995.-375 с.
  161. Основы медицинской психологии: Общая, клиническая, патопсихология. Ростов н/Д.: Феникс. 2003. — 512 с.
  162. П. Семейная терапия и ее парадоксы. М.: Независимая фирма «Класс», 1998. -288с.
  163. Н. Позитивная семейная психотерапия: семья как психотерапевт.- М., 1993. 380с.
  164. Перре-Каермон А. Н. Роль социального взаимодействия в развитии интеллекта детей. — М.: Педагогика. 1984. — 245 с.
  165. Л. А. Компетентность в общении: Социально-психологический тренинг. М., 1989. -200с.
  166. А. В. Дети и тактика семейного воспитания. М.: Знание. 1981.-С. 95.
  167. . Избранные психологические труды: Пер. с англ. и фр. М.: Между нар. пед. акад. 1994. — 680 с.
  168. . Избранные психологические труды. Психология интеллекта. Ренезис числа у ребенка. Логика и психология. (Пер. с фр.) -М.: Просвещение. 1969. 659 с.
  169. . Речь и мышление ребенка: (Пер. с фр.) СПб: Союз. 1997.-250 с.
  170. . Суждение и рассуждение ребенка: (Пер. с фр.) СПб: Союз. 1997.-282 с.
  171. . Теория Пиаже / История зарубежной психологии 30-е- 60-е годы Тексты. М.: Просвещение. 1986. — 512 с.
  172. Популярная психология для родителей. / Под ред. А. А. Бодалева. М., 1989. — 380с.
  173. Практическая психодиагностика./ Под ред. Д. Я. Райгородского. -Самара, 1998. 672с.
  174. Практикум по возрастной психологии: / Под ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. СПб.: Речь. 2001. — 688 е.: илл.
  175. А. М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе. М.: Творческий центр «Сфера». 1999. — 187 с.
  176. А. М. Психология неудачника: тренинг уверенности в себе. М.: Творческий центр «Сфера». 1999. — 187 с.
  177. Психокоррекционная и развивающая работа с детьми. / Под ред. Дубровиной. М., 1999. — 160с.
  178. Психология. Учебник. -М.: Проспект, 1998. 584с.
  179. Психологическая диагностика: Учебное пособие / Под ред. К. М. Гуревича и Е. М. Борисовой. М.: Изд-во УРАО. 1997. — 319 с.
  180. Психологический журнал. 1999. Т. 20. № 1. С. 39−48.
  181. Психология индивидуальных различий. Тексты / Под ред. Ю. Б. Риппенрейтер, В. Я. Романова. М.: МРУ. 1982. — 319 с.
  182. Психология семьи / Под ред. В. В. Макарова. Екатеринбург: Деловая книга. 2000. — 199 с.
  183. Т. А., Шляхта Н. Ф. Методы изучения и психодиагностика личности: Учебное пособие. М.: Московский психолого-социальный институт: Флинта, 1998. — 263 с.
  184. М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987. с 86.
  185. И. Н. Психология личности. М.: Изд-во Ун-та Дружбы народов. 1987. -196 с.
  186. Я. Я., Левин М. Р. Основы антропологии. М.: Высшая школа. 1998. — 528 с.
  187. М. С. Психологическое исследование. Ярославль: Ярославский университет. 1979. — 66 с.
  188. К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. -М., 1994.
  189. Роль среды и наследственности в формировании индивидуальности человека / Под. ред. Равич-Щербо И. В. М.: Педагогика. 1988.-333 с.
  190. В. Г. Психологическое консультирование в ситуации выученной беспомощности // Психологическое консультирование: проблемы, методы, техника / Под ред. Т. Ю. Синченко, В. Г. Ромека. Ростов-н/Д.: Южно-Рос. гуманит, ин-т, 2000. С. 278−288.
  191. А.А. Психологический конфликт и особенности индивидуального развития личности ребенка. М.: Педагогика, 1988. -120 с.
  192. С. Л. Основы обшей психологии. М.: Учпедгиз. 1946. 704 с.
  193. Е. М. Детство в России: реальности и проблемы. -М.: Информационно-издательский центр «Информ-знание». 1996. 152 с.
  194. Н. А. Дезадаптивное поведение детей: Диагностика, коррекция, психопрофилактика. Учебно-практическое пособие. М.: Изд-воГНОМиД, 2001.-96 с.
  195. Н. В. Первые шаги школьного психолога: Психологический тренинг. Дубна: Феникс. 2000. — 189 с.
  196. В. Как строить себя и свою семью. М., 1989. — 300с.
  197. В. Психотерапия семьи. СПб., 2000. — 283с.
  198. Г. Очерки об адаптационном синдроме. М.: Медицина. 1960.-254 с.
  199. Семья и формирование личности / Под ред. А. А. Бодалева. М.: Педагогика. 1981. -219 с.
  200. Семья как объект социальной работы / Социальная работа. М., 1993.-Вып. 7- 189 с.
  201. Е. В. Терапия и тренинг по Альфреду Адлеру. -СПб.: Речь. 2000. 346 с.
  202. Е. В. Методы математической обработки в психологии. СПб.: 000 «Речь». 2000. — 350 с.
  203. Е. А. Опыт реориентационного тренинга. СПб., 1995.-205с.
  204. И.А. «Воспитание в возрасте первого детства» СПб. 1983 -59с
  205. . Клииз Дж. Семья и как в ней уцелеть. (Пер. с англ.) -М.: Независимая фирма «Класс». 1995. 260 с.
  206. В. П., Исаев Е. И. Психология человека. М.: Школа-пресс. 1995.-384 с.
  207. Словарь справочник по психологической диагностике / Бурлачук Л. В. и др. — СПб.: Питер. 2000. — 517 с.
  208. Е. О. Теория привязанности: концепция и эксперимент//Вопросы психологии. 1995. Х° 3. С. 139−149.
  209. Е. О., Быкова М. В. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения / Вопросы психологии. 2000. № 3.
  210. И. А., Симерницкая Э. Г., Осипенко Т. Н. Неврологическая и нейропсихологическая характеристика «функционального виража» в критическом дошкольном периоде // Педиатрия. 1989. -№ 1. — С. 13−19.
  211. М., Снайдер Р., Снайдер-мл. Р. Ребенок как личность: Становление культуры справедливости и воспитание совести. М., 1994. -308с.
  212. Содержание и организация деятельности центров психолого-педагогической помощи населению. Под ред. Алексеевой JI. С. М.: НИИ семьи. 1997. — 272 с.
  213. Е. Т. Общая психотерапия. М.: Тонволо, 2001. С. 205 239.
  214. Е. Т. Психотерапевтический контакт в работе с пациентами, страдающими пограничными расстройствами // Соц. и клинич. психиатрия. 1995. №Ъ.-С. 58−64.
  215. Социальная и клиническая психиатрия. / Под ред. Гурович И. Я. М.: НИИ семьи. — 2000. — 111 с.
  216. А. С. Игра — это серьезно. М.: Педагогика. -1980.- 141 с.
  217. А. С. Психотерапия детских неврозов: комплексная психологическая коррекция. М.: МГУ. 1988. — 186 с.
  218. Спиваковская А, С. Профилактика детских неврозов. М., 1988. -273с.
  219. Стандартизированный клинический личностный опросник // Адаптированный Гильяшевой И. Н., Собчик JI. Н., Федоровой Т. JI. Полный вариант MMPI. Л.: НИИ им. В. М. Бехтерева. 1984. — 45 с.
  220. С.С. Век психологии: имена и судьбы (избранные главы). М. 2004
  221. Стивенсон-Хайнд Д., М. Симеон (1982) М.: Мир, 1982. с 62
  222. В.В. Самосознание личности. М., 1983.
  223. Е. В. Ребенок открывает мир. М.: Просвещение. -1991.-205 с.
  224. А. Г. Состояние здоровья детей и подростков и факторы, его формирующие // Гигиена детей и подростков. М.: Медицина. 1986. — С. 70−95.
  225. П. В. Экспериментально-психологическое и биохимическое исследование состояний фрустрации и эмоционального стресса при неврозах. Автореф. дис. канд. психол. наук. — JL, 1978. — 18 с.
  226. Теория личности в западно-европейской и американской психологии./Под ред. Д. Я. Райгородского. Самара, 1996. — 480с.
  227. Е. Г. Влияние ранней депривации на развитие личности: Автореф. дис. канд. психол. наук. — СПб., 1997.
  228. Д. К. Энциклопедия социальной работы: В 3 т. Т. 1. М.: АО «Зорис" — Центр общечеловеческих ценностей. 1994. С. 209- 213.
  229. Г. К. Детская психиатрия. М.: Медицина. 1973. — 392 с.
  230. М. В. Социальная работа в России: теория, история, общественная практика. М.: Союз. 1996. — 448 с.
  231. А. Детский психоанализ. СПб.: Питер, 2003. — 477 с.
  232. Фрейд 3. Введение в психоанализ. Лекции. СПб.: Азбука. -1997. — 476 с.
  233. Фрейд 3. Психоанализ и детские неврозы. СПб.: Алетейя. 2000. — 295 с.
  234. Э. Человеческая ситуация. М.: Смысл. 1995. — 235 с.
  235. И. А. Детская агрессивность. Психодиагностика и коррекция. Минск., 1996.- 192 с.
  236. И. А., Аладьин А. А., Фурманова Н. В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства. Минск: «ТЕСЕЙ», 1999. — 185 с.
  237. А. Б. Здоровье и семья: модель анализа семьи как системы // Развитие и образование особенных детей / Под. ред. В. И. Слободчикова, В. К. Зарецкого. Вып. 2. М.: Ин-т пед. Инноваций РАО. 1999.-С. 49−53.
  238. А. Б. Научные основания и практические задачи семейной пс.ихотерапии // Моск. психотерапевт, журн. 2002. № 1. С. 18−32.
  239. А. Б. Психологические аспекты микросоциального контекста психических расстройств // Моск. психотерапевт, журн. 2000. № 3.-С. 35−71.
  240. Г. Т. Семья глазами ребенка. М.: Педагогика, 1989.- 160с.
  241. М. Психиатрия: вводный курс. Львов, 1999. — 680 с.
  242. Ю. Воспитание родителей: Концепции направления и перспективы. (Пер. с финск.) М.: Просвещение. 1993. — 109 с.
  243. И. С. Совершенствование медико-социальной помощи многодетным семьям. М.: ЦОЛИУВ. 1990. — 36 с.
  244. А. В. Интегративная модель системной семейной психотерапевтической диагностики. М., 1997. С. 19−21, 49−56. (Приложение к журн. «Семейная психология и психотерапия»).
  245. Е. Н. Методика социально-гигиенических исследований // Руководство по социальной гигиене и организации здравоохранения. Т. 1.-М.: Медицина. 1983. С. 200−278.
  246. А. Г. Стандартизованные методики семейной психодиагностики // Семья в психологической консультации / Под ред. А. А. Бодалева, В. В. Сталина. М.: Педагогика. 1989. — С. 78−85.
  247. Л.Б., Психология семейных отношений // М.: Апрель-Пресс, Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000.-311 с.
  248. В. Глубокая простота. Основы социальной философии. Переводс английского. СПБ, Роза мира, 1993 г.
  249. Э. Г. Методы семейной диагностики и психотерапии. М.: Международная пед. академия. 1996. — 228 с.
  250. Э. Г., Юстицкий В. В. Психология и психотерапия семьи. СПб.: Питер. 2000. — 651 с.
  251. . Д. Введение в психологию развития. М.: Тривола. 1994.- 167 с.
  252. . Д. Психология игры. М.: ВЛАДОС. 1999. — 358 с.
  253. . Д. Избранные психологические труды. М.: Педагогика. 1989. — 554 с.
  254. Э. Детство и общество. Изд. 2-е, перераб. и дополн./ Пер. с англ. — СПб.: ИТД «Летний сад». 2000. — 416 с.
  255. Э. Молодой Лютер. М.: Медиум. 1996. — 506 с.
  256. Э. Идентичность: юность и кризис. М.:Прогресс. 1996. — 340с.
  257. Л. А. Оптимизация обучения и развития детей с ММ Д. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций./ Методическое руководство СПб: ГП «ИМАТОН», 1997.
  258. Alexander F. Psychosomatiche Medizin.-2.Aufl.-Berlin, New Yolk, 1950.-S.26−28.
  259. Schur M. Comments on the metapsychology of somatization. Psychoanal. Stud. Child. 10:119−164 1955.
  260. Engel G.L., Schmale A.H. Eine psychoanalytische Theorie der somatischen Strung. Psyche 23:214−261 1967.
  261. Balint M. Therapeutische Aspekte der Regression.-Stuttgart: Klett, 1970.-S.49−50
  262. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders, 4-th Ed. — Washington, 1994.
  263. Gaddes W. H., Edgell D. Learning Disabilities and Brain Function. A Neuropsychological Approach, 3-rd Ed. — New York, 1994.
  264. Adamson G. The caretakers. L.: Booktall Publ., 1973.
  265. Adiard C. R. An Effective Adoption Education Program That Can Be Replicated // Adoption Quarterly. 1999. — Vol. 2. л 3. — P. 9−27.
  266. Aldridge M., Cautley P. The importance of wolker availability in the functioning of new foster homes // Child Welfare, 1975. N 54 (June). p. 444−453.
  267. Astrahan В. M. Normality and the Life Cycle. Basic Books. N. -Y., 1984.-P. 345−348.
  268. Avery R. J. Information Disclosure and Openness in Adoption: State Policy and Empirical Evidence // Children with Youth Services Review. -1998. Vol. 20. №-1−2. P. 57−85.
  269. Axline V. M. Play Therapy. Cambridge, MA: Houghton Mifflin.1947.
  270. Bachofen J. J. Gesammelte Werke. Bd. 23. Dus Mutterrecht. Basel, 1948.
  271. Bachrach C. A. Adoptive plans, adopted children, and adoptive mothers // Journal of Marriage and the Family. 1986. Vol.48. № 2. P. 243−253.
  272. Baran A., Pannar R. Perspectives on Open Adoption // The Future of Children Adoption. 1993. Vol. 3. X° 1. P. 119−124.
  273. Baumrind D. Parenting styles and adolescent development // Lerner R.M., Petersen A.C., Brooks-Gunn J. (end). Encyclopedia of adolescence. V. 2. N. Y. 1991. P. 746−758.
  274. Berry J. W., PoortingaY. H. Segall M. H., Dasen P. R. Cross-cultural psychology: Research and applications. Cambridge, ets.: Cambridge University Press, 1992.
  275. Bowen M. Family therapy in clinical practice. N. Y.: Jason Aronson, 1978.
  276. Bowlby J. Maternal care and mental health. Geneva: World Health Organization, 1951.
  277. Bowlby J. The nature of the child’s tie to his mother // Intern. J. Psychoanal. 1958. № 39. p. 350−373.
  278. Brown J. S. The motivation of behavior. New York, 1961.
  279. Brugha T.S. Social support and psychiatric disorder: Overview of evidence. Cambridge: Univ. Press, 1995.
  280. Cautley P. W., Aldridge M. J. Predicting success for new foster parents // Soc. Work. 1975. №- 21 (Jan.). P. 48−53.
  281. Cautley P. W., Lichstein D. P. The selection of foster parent. Madison: Univ. of Wisconsin Extension, Center for Soc. Service, 1974.
  282. Chin L. H. Self — esteem of gifted, normal and mild mentally handicapped children // Psychol. Schools. 1990. V. 27. № 3.
  283. Clausen J. M., Landsverk J. et al. Mental Health Problems of Children in Foster Care. // Journal of Child and Family Studies. 1998. Vol. 7. № 3. — P. 283−296.
  284. Collshaw S., Maughan В., Pickles A. Infant Adoption: Psychosocial Outcomes in Adulthood // Social Psychiatric Epidemiology. 1998. Vol. 33. .№ 2.-P. 57−65.
  285. Deeg Ch. On the adoptee catexis of the lost object // Psychoanal and Psychoter. 1989. V. 7. 2. P. 71−80.
  286. Dreikurs R. The challenge of parenthood. // P. 48−53.
  287. Eirod L. D., Spector R. G. A Review of the Year in Family Law: Of Welfare Reform, Child Support, and Relocation. 1997. Vol. 30. -№ 4. — P. 765 809.
  288. Elstein S. G. Teenagers Are Adoptable: Strategies for Success // ABA Child Law Practice. 1999. Vol. 18. № 4. — P. 49−50, 54−59.
  289. Erich S., Leung P. Factors Contributing to Family of Adoptive Children with Special Needs: A Long Term Outcome Analysis // Children with Youth Services Review. 1998. Vol. 20. № 1−2. — P. 135−150.
  290. Eriksson E. Child and Society. New York, 1963.
  291. Eriksson E. Childhood and Society. New York London, 1963.
  292. Erikson E. Identity and the Life Cycle. N.Y. 1995. — P. 187.
  293. Escalono S. K. The Roots of Individuality: Normal Patterns of Development in Infancy. Chicago, 1968. — 267 p.
  294. Fairbain W.R.D. Psychoanalytic studies of the personality. L.- Tavistock, 1952.
  295. Fanshel D. Parental visiting of children in foster care: Key to discharge // Soc. Service Ro 1975. X° 49 (Dec.). P. 493−514.
  296. Fanshel D., Shinn E. B. Children in foster care: A longitudinal investigation. N.Y.: Columte Univ. Press, 1978.
  297. Fergusson D., Horwood LJ. Adoption and Adjustment and Adolescence // Adoption & Fostering. 1998. Vol. 22. л 1. — P. 24−30.
  298. Frank D. et al. Infants and young children in orphaniges: One view from pediatrics and chile psychiatry // Pediatrics. 1996. V. 97. № 4. P. 569 578.
  299. Fruendlich M. Adoption and Ethics: The Hard Questions // Adoptive Families. 1999. Vol. 32. .№ 4. — P. 9−12.
  300. Ginott H. Group Psychoterapy with Children. N. Y. 1961.
  301. Golance V. How it feels to be adopted. L: Oxford Univ. Press, 1984.
  302. Gorell В. G. Family therapy in social work settings: A survey by questionnaire, 1976−1978 // Journal of Family Therapy. N.Y., 1980. — P. 357 378.
  303. Guerney L. V. Client-centered play therapy. In Handbook of Play Therapy, eds. C.E. Schaefer and K. J. O’Connor. New York: Wiley. 1983. P. 21−64.
  304. Harris J. R. Where Is the Child’s Environment? A Group Socialization Theory of Development // Psychological Review. 1995. Vol. 102. № 3. — P. 458−489.
  305. Hartmann H. Psycho-Analysis and the Concept of Health. Oxford, 1981.-465 p.
  306. Hartmans A., Laiard J- Family retirement after adoption: Common trends // Psychology of Adoption / Broclzinsky D. M., Schecter M. D. (eds.) N.Y.: Oxford Univ. Press, 1990.
  307. Holges S. The relationships to self and objects in early maternal deprivation and adoption // J. Child. Psychother. 1990. V. 16. № 3.
  308. Hollinger J- H. Adoption Law // The Future of Children Adoption. -1993. Vol. 3. JV° l.-P. 43−61.
  309. Holman R. Trading in children: A study of private fostering. L.: Routledge & Kegan Paul. 1973.
  310. Jaspers K. Allgemeine Psychopathologie. Berlin. 1913.
  311. E. 0. Study of those who cease to foster // Brit. J. Soc. Work. 1975. № 5 (Spring). P. 31−41.
  312. Kadushin A. Children in foster families and institutions // Maas H. (ed.). Social Service research: Review of studies. Washington. DC: National Ass. of Soc. Workers, 1978.
  313. Katz L., Robinson C. Foster care drift: A risk-assessment matrix. Lutheran Social Services. Mountlake Terrace, WA, USA // Child Welfare. 1991. V. 70(3) (May-June). P. 347−358.
  314. Kirby К. M. Hardesty P. H. Evaluating Older Pre-Adoptive Foster Children // Professional Psychology: Research and Practice. 1998. Vol. 29. № 5. — P. 428−436.
  315. Klein M. Narrative of Child Analysis. N. Y., 1960.
  316. Kramis V. Victims of the intifada: the psychosocial adjusment of the injured //Behavioral Medicine. 1995. Vol. 19, № 3 — P. 93−101.
  317. Lanz M., lafrate R., Rosnati R., Scabini E. Parent-child communication and adolescent self-esteem in separated, intercountry adoptive and intact non-adoptive families // Journal of Adolescence. 1999. Vol. 22. № 6. — P. 785−794.
  318. Lawick-Goodall J. The behavior offreeliving chimpanzees in the Combe Stream reserve // Anim. Behav. Monogr. 1968. V. 1. — P. 161−311.
  319. Lerner G. Preschool Behavior Can Predict Future Psychiatric Disorders // Journal of the American Academy of Child Psychology. 1985, 24(1).-P. 24−85.
  320. Levinger A. Co-play therapy. International Journal of Play Therapy 3(2):53−62. 1994.
  321. Lifton R. J. Death in Life. N. Y.: Vintage Books. 1969.
  322. Linderman E. Symptomatology and management of acute drief // American Journal of Psychiatry. 1944. V. 101. — P. 141−148.
  323. Lindsey C. Working with rage and anger — the establishment of a therapeutic setting in the homes of multi-problem families // Journal of Family Therapy. 1979. № 1(2). — P. 117−125.
  324. Lipfon B. J. Lost and found: The adoption experience. N.Y.: Guilford Press, 1996.
  325. Logan F. A., Morral P., Chambers H. Identification of Risk Factors for Psychological Disturbance in Adopted Children // Child Abuse review. -1998. Vol. 7.7V°3. P. 154−164.
  326. Mahler M. S., McDevitt J. B. Observations on adaptation and defense in status nascendi. Psychoanal. 1968. N 37. P. 1−21.
  327. Maslow A. Personality and motivation. New York, 1977.
  328. McGoldric M, Giordano Y. Ethnicity and Family Therapy. N.Y., 1968.- 197 p.
  329. Mclntire W. G., Carlson D. J. Self-esteem of children living in a residential agency // Child Care Quart. 1975. X° 4 (Spring). — P. 48−51.
  330. McKenzie I. K. Adoption of Children with Special Needs // The Future of Children Adoption. 1993. Vol. 3. X° 1. — P. 62−76.
  331. McNamara J., McNamara В. H. Adoption and the sexually abused child. N.Y.: Human Services Devel. Institute- Univ. of Southern Maine, 1990.
  332. Minuchin S. Family and Family Therapy. London, Tavistock Publications. 1974. -250 p.
  333. Moyles E. W., Wolins M. Group care and intellectual development // Devel. Psychol. -1971. TV0- 4 (May). P. 370−380.
  334. Nichols M., Schwarz R. Family therapy: Concepts and methods. Boston- L.- Toronto: Allyn & Bacon, 1998.
  335. O’Connor Т., Plomin R., Avshalom C., DeFries J. Are Associations between parental divorce and children adjustment genetically mediated? An adoption study // Developmental Psychology. 2000. Vol. 36. .№ 4. — P. 429 437.
  336. Pinderhughes E. E. Short Term Placement Outcomes for Children Adopted After Age Five. // Children with Youth Services Review. 1998. Vol. 20. № 3.-P. 223−249.
  337. Poldinger W. Aspects of anxiety // Anxiety and tension new therapuetic aspects. Basel, 1970. P. 7−21.
  338. Radina N. K. Self-esteem development in condition of deprivation of parent-child relationships // Biennial Meetings of ISSBD. 1993. July 19−23. Recife, Brazil. Book of Abstracts. P. 131.
  339. Rios-Kohn R. Intercountry Adoption: An International Perspective on the Practice and Standards// Adoption Quarterly. 1998. Vol. 1. №- 4. P. 332.
  340. Rosenthal J. A. Outcomes of Adoption of Children with Special Needs. // The Future of Children Adoption. 1993. Vol. 3. .N'° 1. — P. 77−88.
  341. Rosenzweig S. An Outline of Frustration Theory // Personality and the Behavior of Disorders. A handbook based on experimental and clinical research. / Ed. by J. McV. Hunt. Ronald Press Company. New York, 1945. V. 1.-P. 379−388.
  342. Rutter M. Attachment and the development of social relationships // Rutter M. (ed.). Scientific foundations of developmental psychiatry. L.: Heinemann Medical, 1980.
  343. Ryan G. Victim to victimizer: Rethinking victim treatment // J. Interpers. Violence. 1989. V. 4. 3. — P. 325−341.
  344. Satir V., Naschman N. A. Helping families to change. N.Y.: Aronson, 1975.
  345. Shapiro D. Agencies and foster children. N.Y.: Columbia Univ. Press, 1975.
  346. Schaefer E. S. Converging conceptual model for maternal behaviour and for children behaviour // J. Abnormal and Soc. Psychol. 1959. № 3.-P. 226−235.
  347. Schecter M. D. About adoptive parents in parenthood: Its psychology and psychopathology. Boston: Little Brown, 1970.
  348. Schmidt-Tieszen A., McDonald T. P. Children Who Wait: Long Term Foster Care or Adoption? // Children with Youth Services Review. 1998. Vol. 20. № 1−2.-P. 13−28.
  349. Edwin Seligman’s Lectures on Public Finance, 1927−1928 P. 325 341.
  350. Silverstein D. N., Roszia S. K. Openness: A Critical Component of Special Needs Adoption // Child Welfare. 1999. Vol. 78. № 5. — P. 637−651.
  351. Smith D. W., Sherwin L. N. The bonding process between mothers and their adoptive children // Anthony E.J., Chiland C. (eds.). The child and hisfamily: Perilous development: Child raising and identity formation under stress. N.Y.: Wiley, 1988.
  352. Smith S. L., Howard J. A., Monroe A. D. An Analysis of Child Behavior Problems in Adoptions in Difficulty // Children with Youth Services Review. 1998. Vol. 24. X 1−2. — P. 61−84.
  353. Smyer M. A. et al. Childhood Adoption: Long Term Effects in Adulthood //Psychiatry. — 1998. Vol. 61. N» 3. — P. 191−205.
  354. Spitz R. A. Discussion of dr. John Bowlby’s paper // Psychoanal. Study of Child. 1960. ,№ 15. — P. 85−94.
  355. Spitz R. A. Grief, a peril in infancy. N. Y. Film Library. 1965.
  356. Stevenson 0. Someone else’s child: A book for foster parents of young children. L.: Oxford Univ. Press, 1965.
  357. Stolley K. S. Statistics on Adoption in United States // The Future of Children Adoption. 1993. Vol. 3. №-1. — P. 25−42.
  358. Tobis D. Moving from residential institutions to community based services in Eastern Europe and the former Soviet Union // Paper prepared for the International Bank for Reconstruction and Developement, 1999.
Заполнить форму текущей работой

Сессия? Спокойно!